观摩“小学数学文化”优质课心得体会
松花江小学校 黄 粤
2015年6月5日，我有幸参加了全国教师教育学会主办的“小学数学文化”优质课活动，在这次活动两个会场中，共观摩了5节示范课，现场交流,专家点评并颁发奖项.通过观摩此次活动，使我更深刻地感受到了中国数学文化深厚的底蕴，从中可以获得更多的教学感悟，让我收获颇丰，在此先谈谈自己的点滴体会。
1．授课教师对数学文化内涵的挖掘充分，教学目标的把握非常准确，课堂设计合理有序，环节紧凑层次分明。
2.课堂教学中的数学文化课特征明显：
①突出了模型、数形转化、优化方法等数学思想方法的渗透。如在《∏的传奇》中，教师在进行割圆术的推导时，就渗透了“极限”这一数学思想。在《中华九宫格的数学奥秘》中渗透了“可能性”的思想。
②能恰当应用数学史料，感悟中国古代数学家的研究精神，激发学生研究欲望，提升学生的数学素养。如在《杨辉与纵横图》中，教师始终贯穿我国古代数学家杨辉对于纵横图的执着探索，深入研究，激励学生在课堂上开动脑筋，积极实践，并总结出简便有效的方法，同时验证了杨辉的古法正确性：“九子横排，上下对易，左右相更，四角挺出”，同时衍生出对于百子图、杨辉三角的拓展学习。
③注重数学语言，让学生感受到了数学语言的简洁美。 3.结合学生生活实际，选择蕴含数学文化丰富的题材，营造数学情境，以小见大。在情境中让学生感悟思想，体会文化氛围，在加上教师的适当点拨，起到了画龙点睛的效果。如《猜猜我的生日是几号？》中所选择的研究对象就是生活中常用的日历。
4.在教法学法的应用中，重视学生的自主探索，合作交流，动手实践，在过程中感悟思想，积淀数学文化。如《中华九宫格的数学奥秘》一课中，教师出示九宫格题目后，让学生自主探索解决方法，然后请学生当老师，教会其他学生，教师在旁适当引导点拨，教学效果非常好。
5.教师利用新颖的题材，幽默高雅的教学风格，激发学生形成正确的情感态度价值观。如在《∏的传奇》中，老师在介绍祖冲之对∏的研究达到小数点后七位，并将这一先进研究成果保持了一千年的领先地位时，孩子们发出了由衷的赞叹，自豪感油然而生，爱国思想渗透悄然无声。
以上就是我的一点不成熟的体会与看法，也是我希望与大家分享的一点感悟与收获，不足之处，还请指正。
