苏教版一年级语文下册第二课
《雨点》教学设计
吉桂萍
教材分析：
本课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。课文插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景，诗中用4个拟人化的词语把它生动地描绘了出来。 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文和背诵课文，能够带着动作和表情读出雨点的不同形态。
2、学会本课的生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
春天到了，春姑娘唤来了春风，也唤醒了在天空沉睡的雨点。嘀嘀嗒嗒，雨点落下来了。今天，我们就来学习这首诗歌——《雨点》。（板书课题，读题）
小朋友们，小雨点是个魔术师，它落进不同的地方，样
子是不同的。哪么雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？只要我们认真读读课文，就会明白了。
二、层层递进，引导初读
1、自读课文，提出要求：请小朋友们借助拼音读准字音，读通句子。
2、再读课文：这篇课文共有四句话，配有四幅图，请小朋友们按顺序，看图读读与它有关的句子，再想想你读懂了什么。
3、听读欣赏：听课文配乐朗读，想象画面。（课件播放）
4、检查初读效果：
（1） 刚才读了课文，你知道雨点来到了哪些地方呢？ 引导学生拥“雨点落进了（
）里”说话。 根据回答，课件出示：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 （2） 谁能把刚才小朋友们说的话合成一句话？
课件出示：雨点落进了（
）里、（
）里、（
）里和(
)里。指导学生说完整的一句话。
5、过渡：雨点落进了不同的地方，会有哪些不同的样子呢？我们一句一句地来读，好吗？
三、移情入境，品读课文
1、学习第一句。
（1） 指名读（课件出示池塘图）
（2） 结合图片，引导学生描述池塘的样子。
（3） 感悟句子语境：雨点落进池塘里，在池塘里（
）。
（根据回答，相机板书：池塘
睡觉）
咦，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了？你觉得它睡得怎么样？同桌讨论后，指名回答。
（4） 指导朗读：你能把小雨点的感受读出来告诉大家吗？自由读，指名读。
2、学习第二句。
（1） 指名读，说说雨点来到了什么地方？（课件出示：小溪图）
（2） 雨点在小溪里干什么？（相机板书词语：小溪
散步）
（3） 小朋友们，你们散过步吗？谁愿意和我一起“散散步’?师生合作，表演散步，学生体会：原来轻轻松松地走就是散步。
（4） 感悟句子意境：雨点在小溪里为什么会散步？它怎么不睡觉呢？带着自己的感受读一读，可以加上动作和表情，指名读，评议，齐读。
3、学习第
三、四句
（1） 自由读，想想你读到了什么？同桌交流，指名朗读，汇报。（板书：江河
奔跑；海洋
跳跃）
（2） 出示课件：江河图，海洋图，你从图上看到了什么？表扬说得流利、完整、生动的学生。
（3） 表演课件中小雨点的动作，理解“奔跑、跳跃”。 （4） 想象自己就是雨点，带上动作和表情，读读第
三、四句，同桌赛读，指名汇报，评价，齐读。
四、情景交融，背诵课文
1、看板书，自由背诵。
2、起立，自由加动作和表情背诵。
五、课外延伸，想象说话
小朋友们，你们仔细观察过吗？春天的雨点还会落在什么地方呢？它们又会是什么样子呢？
你能把你看到的情景也作成一首小诗吗？ 出示：雨点落在桃树上，（
）。
雨点落在（
），（
）。 师及时给予表扬，鼓励学生大胆想象，发言内容可不拘一格。
六、识写训练，写字指导（略）
附板书设计：
雨点
池塘
小溪
江河
海洋
睡觉
散步
奔跑
跳跃
教学反思：为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。课后，学校教研组花了比较长的时间来给我们评课，让我对自己上的这堂课有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比较好，哪些地方还有些欠缺，以下是我听了点评后，对我所上得《雨点》的几点反思：
1、以读代讲法是成功的。根据低年级学生得特点，我摒弃了长篇唠叨的教师陈述，不去抠字眼让学生去理解诗歌，而是采用多种方式引导学生朗读体会。《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验„„” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言。并且，在指导学生朗读时，体现了从词，到句，到篇得一个循序渐进得过程。
2、巧妙地把文本学习和学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了源头活水，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为学习的主人。
3、在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用叠加式朗读方法，这样，更能让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。
4、若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。
5、在指导学生写生字的时候，可以让学生把小手举起来，跟着老师一起来书空，这样学生就不会无事可干，在下面开小差，而且多了一次练习的机会。
