五（2）班英语课题实验总结
（2008——2009学年度第二学期）
课题试验实验班级六（3）班2005——2006学年度实验工作已经结束，现将本学期实验工作总结如下：
一、为学生的英语学习创造良好的语言环境。在本学期，配合实验小组的总体安排在班级板报中开设了“英语角”栏目，每两星期更换一次内容，主要有《我最喜欢的电视节目之英译》、《奥运英语》连载、《日常生活英语》连载等内容。板报虽内容丰富多样，但起初大多数学生并不感兴趣，针对这种问题我每节课就板报内容向学生提问，并做一些简单对话；在课间和学生一起欣赏、读、说这些内容。慢慢地学生开始喜欢这黑板上的小小一角，从开始的“无人问津”到现在已经成了“一亮相”就“门庭若市”。同学们的语言也丰富起来了。此外我还收集了一些简单的英语作文展示出来让大家欣赏阅读，引导学生写作；充分利用课本中的歌曲，激发学生的学习兴趣，有些节奏欢快的歌曲，我还给它们配上了舞蹈动作，使学生们乐此不疲。
二、补充学生的成长记录袋。在本学期我收集了一些学生的试卷、书写练习和获奖证书的副印件等充实学生的成长记录袋。慢慢“成长”的袋子见证学生的成长，同时也从另一个角度来评估我们的实验工作和取得的成效。
三、努力创设教学语境，大胆尝试语境教学。除了为学生的英语学习创设语言环境，在本学期针对由第一人称向第三人称过度的教学难点，我采取了“语境人称转换法”，即通过设置语境让学生转换人称，首先感知抽象的语法内容，再拨云见日对学生进行点拨辅导。例如在教授“How does she go to school? She goes school on foot.”这个教学内容及其句型时，先让学生复习句型“How do you go to„„? I go to„„by (on)„„.”然后创设语境：
教师：How do you go to school? 学生1：I go to school on foot.
教师: How does he go to school?（指着学生1问） 学生2：He goes to school on foot.（在教师的引导下回答） 我组织学生多做了几个类似的对话，让学生充分感受这种语法现象，然后对学生进行点拔。教学效果比以往直接教授语法要好得多。通过创设情景使学生摆脱枯燥的纯语法，通过感知掌握语言，学生学得投入，我教得轻松。
四、在本学期期末考试中，综合优良率、及格率和平均成绩实验班平均成绩为80.16，对比班成绩分别为74.71和73.19。实验效果良好。
语言的活性就在于她出现和发生的环境，只要我们给她出现和发生的语境，她就不是单纯的词汇和句式，而是生活。语境设置的最终目的就是让语言学习融进生活。这就是我对本学期实验工作的简单总结。
实验教师：尹文生
2009年7月
