音乐学科——口风琴教学实施方案
音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。
器乐教学时音乐教育的重要组成部分，它在九年义务教育阶段音乐教学的内容中，所占比例为20%。由于种种原因，目前全市所属小学校开展音乐器乐教学普及率较低，相当一部分教师对器乐教学的性质任务以及器乐教学的方法和手段，还缺乏一定得认识和研究，不能满足教学要求。
根据教育部《关于加强学校艺术教育工作的意见》和《九年义务教育音乐教学大纲》的精神，为进一步加强学校艺术教育，深化中小学音乐课堂艺术教育思想新观念，提高课堂教学质量，完成我校小学阶段让学生掌握一门乐器的需要，我校决定于2010年秋季起，开展全校性的口风琴教学。
一、教学目标
（一） 总体目标
探索口风琴教学的规律与原则，研究如何充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。
（二） 教师目标
研究口风琴的课堂教学方法，总结出口风琴课堂教学的经验与模式，提高全面贯彻执行党的教育方针的自觉性。
（三） 学生目标
学会口风琴的基本演奏技能，学会通过口风琴演奏音乐和表现音乐丰富的内涵。
（四） 教学成果目标 （1） 探索口风琴教学模式 （2） 教师撰写论文 （3） 口风琴教学对比的音像资料 （4） 口风琴教学录像 （5） 学生学习感想 （6） 学生家长的评价
二、
三、参与对象：三年级以上学生 教学步骤
由音乐组的3名音乐教师对其进行教学实验，每周每班安排一课时。
（1） 第一阶段为初始启蒙教学。
本阶段教学内容主要有：口风琴基础知识，音乐基础的C大调和F大调的音阶练习，进行独奏、齐奏和重奏方面的初步训练，基本练习曲《口风琴练习曲一》《划船歌》《欢乐颂》《掀起你的盖头来》和课本上的《捉迷藏》等曲目。
（2） 第二阶段为巩固提高教学
本阶段除了对独奏、齐奏和重奏方面进行巩固强化训练外，增加基本练习曲《沂蒙山小调》的重奏训练，以此进一步加深对音乐基础知识的理解，初步培养对音乐思想的鉴赏能力和表现能力，体验音乐在日常生活中“快乐”感受。
（3） 通过采取座谈、问卷调查和写作的方式，培养学生对生活的观察、体会能力，及时了解、检验教学效果，为教学科研积累第一手素材。
三、教学措施
我们在教学过程中，采用“兴趣培养、齐奏巩固、重奏升华”的12字方针。下面就这一教学模式作一概略介绍。
1、教学准备
主要开展以下准备工作。
（1） 掌握口风琴的演奏技巧，通过亲身体会，预测教学过程中可能出现的难点和重点，提出处理对策；
（2） 进行教学课程设计。对教学目标进行分解、细化，研究课堂教学过程中的内容及其教法，估算教学进度，写出教案； （3） 进行学生教育心理学的学习与研究，从宏观上合理论上探索其教学规律。
2、上课
主要是做好两个方面的工作
（1） 初步培养学生对口风琴学习的兴趣。让学生认识和了解口风琴这种乐器的起源、发展现状、发音原理和特点，以及正确的使用姿势；
（2） 做好学生的思想动员和思想准备工作。向学生介绍开展器乐教学的目的和意义，介绍器乐教学过程中的学习规律，可能出现的问题和困难，描绘美好前景，激励并树立起他们战胜困难、完成学业的信念和信心。
3、初始、巩固教学
初始、巩固教学划分为初学、齐奏、重奏三个阶段。 （1） 初学阶段
本阶段侧重于启蒙，培养兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，循序渐进，不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好基础。
本阶段要求学生：了解口风琴的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法配合。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。这一部分内容，学生一般经过2个课时的学习与课外练习，可基本掌握。然后再用2—3个 课时，安排一些简单的旋律练习。
为促进学生正确掌握好口风琴的演奏技巧，自第二个课时起，就让他们数人一组当堂还课，及时指正出现的问题。在诸如“正确的呼吸”、“口风的轻重”、“气息的运用”和“正确的指法”等基础方面多下功夫，使弹奏出来的琴音准确、和缓、协调；继而要求体会“口风灵活，力量恰当，发音轻松又充分，音色圆润而明亮”的境地。
本阶段应根据学生对学习内容的掌握情况，适当地布置一些简单的曲调，要求学生在课外多做练习。
（2） 齐奏阶段
本阶段侧重于巩固、提高上一阶段所掌握的基础。对于容易出现的问题，分析产生的原因，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿态、神态、发音状态未达到要求时不往下练；精力不集中或情绪没把握准时不往下练；出现音准或节奏问题时不往下练。有意识地为重奏阶段做准备。
在全班同学都能吹奏好一些简单的曲调后，用1—2个课时指导他们进行单纯的齐奏。此阶段意在培养学生对旋律、节奏、音准、音色、速度和力度方面的感觉；强调团结一致、整齐统
一、整齐统
一、表现富有美感。
待学生能够以整齐统一的音色吹奏后，安排了2个课时的时间，将重奏阶段的部分练习曲，分声部交给他们，要求课后多作练习。
（3） 重奏阶段
器乐重奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必须带着丰富而有细腻的情感，高度集中地注意力，敏捷的反应和应变能力，以统一整齐地音色和力度，把自己融和在横向优美的旋律美与纵向和谐的，和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。
通过重奏训练，可以达到：增强学生的自信心，促进智力发展，丰富其想象能力和创造能力，培养听从指挥、团结一致、默契配合的集体主义精神，继而达到学生感受美、欣赏美、创造美的审美能力。
重奏阶段安排4课时，分2个阶段进行。 （1） 练习曲训练
选择1——2条简单的二声部练习曲，将学生分成两组，分声部练习，然后合练。再让学生互换角色，进行互换声部练习，体验和声效果。
（2） 完整曲训练
把一些长唱不衰、优美动听的名曲，改编成两个声部，进行重奏训练。如《欢乐颂》这首歌曲。
练习前，先向学生介绍曲目作者的生平、写作背景及其倾注的思想感情。并在练习过程中，将这些内容适时地加以提高，使学生能够在正确理解的基础上，投入感情。
接下来，教师将曲目分声部完整地演奏一次，再分小节带领学生吹奏，直到他们都能以准确的节拍吹奏整个曲子。在此基础上，让学生分组进行互换声部练习。重奏时，教师用钢琴伴奏指挥。 当学生置身于融各声部旋律为一体、音色和谐统
一、优美动听的和声音响效果之中时，心灵将会感到震撼。这时，就可因势利导地在旋律、节奏、音准、速度、力度、思想感情和个人与集体等方面加以要求。这样，他们就可以愈来愈强烈地感受到世界名曲的宏伟气势，领会到“欢乐女神，圣洁美丽”的优美意境，享受到他们集体共同创作出来的“美”。
希望通过努力能充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。
