四环节课堂教学模式
【设计理念】以学案教学为载体，以学习小组为平台，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标，规范课堂教学行为，落实学生主体地位，提高课堂教学效率，提升教学质量。
【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升 【内涵简述】
一、明确目标 导入新课
本环节有两部分组成，一是学习本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标和重难点，有目的的进入学习，提高学习的有效性。二是课堂导入，可通过多种形式导入新课，可通过目标导入，也可创设情境导入，还可通过知识链接导入。
二、自主合作 课内探究 本环节分为三个步骤， 1.学案导学、自主学习
学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。
教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。 2.合作探究、组内交流
在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。 学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。 教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。
3.集中展示、质疑补疑
以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。
在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。
4.精讲点拨、释疑解难
总结课堂学习情况，对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。
注：以上四个环节中，除了环节一之外，其它三个环节不宜教条化格式使用，可多种方式，相互穿插，即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用，其根本目的是为了解决问题，提高学生的学习能力，而不是形式化、格式化。
三、达标检测 及时反馈
针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。
教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。
四、巩固训练 拓展提升 精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。
此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。
