《分数的基本性质》教学反思
陆中涛
本设计利用创设的有趣生活情境设置悬念,整个过程引导学生经历了猜想→操作→观察→推理验证→推广应用→拓展延伸等过程,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。全程层层推进,环环相扣。主要体现以下两个特点。
1、前后呼应,浑然一体
利用巧设小猴子吃西瓜的生活情境,向学生提问:你知道猴子是怎么想的?你又是怎么想的?谁想的对?引起学生的好奇与争议,以此为契机,激发学生的求知欲望。在组织学生亲自动手进行操作,在观察、讨论交流中验证自己的猜想。把分数的基本性质推导出来以后,让学生再一次验证规律,这一过程前后呼应,浑然一体,培养了学生严谨的科学态度。
2、合作探索,迁移创造
在推导分数的基本性质的过程中,教师给予学生充分的时间和空间,通过学生动手操作与合作交流,使学生主动地探索和发现分数的分子和分母在变化中的规律。在这过程中,学生议论纷纷,各抒己见,主体地位发挥得淋漓尽致,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念,同时,点燃了学生创新的火花。
3、存在的问题:
由于是上午的最后一节课,学生的精神状态有所下滑,略显疲倦。在对问题的思考中深度还不够,以至于后来的交流中学生思维碰撞程度还不是那么的激烈。
《分数基本性质反思.doc》
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