浅谈音乐在语文课中的运用
语文是一门闪耀着人文光芒的学科，它是真善美的统一，是情理意的升华；音乐则有着强烈的感染力，它那动人心弦的节奏、起伏跌宕的旋律，让学生的思维超越时空，飞进那美妙的艺术殿堂。语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。而音乐带给人们以快感，在潜移默化中对人们的道德认识、美感、注意力、记忆力、想象力都能有很大程度的提升。试想，倘若能在语文课堂上看到跳动的音符，让音乐的魅力在语文教学得以淋漓尽致得发挥，二者珠联璧合，相得益彰，使学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到艺术的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，岂不快哉？笔者在教学中做过一些尝试，产生了一些想法，在此与大家共同探讨。
一、音乐在语文课中的作用
（一）、用音乐创设情境，激发兴趣。
音乐是一种特殊的语言。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在课堂上渗入音乐，可以利用它不同的旋律、变幻的节奏唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。而我们都知道，一堂课的开篇是非常重要的，“善于始者，成功已半”。上课伊始，
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音乐响起来，会让学生快速地进入课文的氛围中，臵身于教学内容相应情境之之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。在教学《七颗钻石》一课时，我是这样做的：课一开始就播放了班德瑞的轻音乐《巴格达的星星》，孩子们一下子就被这神秘的音乐所吸引了，入神了，在音乐声中，教师动情地描述：“遥望星空，那闪闪烁烁的繁星，总是让我们产生无限的遐想。每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，每一颗星星里面都藏着无数的秘密，每一颗星星的背后都有着一个个美丽的故事。今天，我们继续学习这个关于大熊星座的童话故事：《七颗钻石》。”这样的开场，为整堂课奠定了一种唯美的基调。音乐，为课堂构建了一个和谐、平衡、美妙、诗意、水乳交融的生态环境。
（二）、将音乐融进书声，拥抱文本。
音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感。而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和，时而铿锵，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。因此配乐朗读很自然地成为现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
例如在教学清新自然的《荷花》一课时，采用班德瑞的轻盈、清新、静谧的《寂静之音》，那来自阿尔卑斯山的鸟
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儿的鸣叫、泉水的叮咚，以及那梦幻般的乐声，让孩子的心不由得飞翔起来，伴着音乐，当他们读到“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……”时，竟情不自禁地摆动起身体，教室，成为了他们尽情舞蹈尽情飞扬的舞台；再如，我教学《小小的船》一课，让学生边看着书上的情境图或动画演示，边听歌曲。听着听着，孩子们仿佛觉得自己也成了金黄色的小船，在蓝色的天幕上荡啊荡……他们的身体不由自主地摇晃起来，轻轻地哼起了这首歌。这样，学生不仅较好地领会了课文的意境，身心也得到了有效的放松。带着这种感觉再读课文，连平时最不喜欢朗读的学生都读得琅琅上口，韵味无穷，学生的语文素养潜移默化地得以提升。
有人说：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”所以，很多很多的语文课，用不上我们去多讲什么，就让孩子们尽情地去读吧，给孩子们来一段音乐，让他们的心飞翔起来，让他们的声音悦耳起来，当乐声和书声水乳交融了，那必然是课堂上最动人的旋律。
（三）、用音乐打动心弦，升华情感。
借助音乐形象烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解，升华情感。课堂中，
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放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。
如我在教学《去年的树》一课时，想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的，出示课文插图并配以世界名曲《神秘花园》为背景音乐，然后深情地说：“同学们，假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有何反应呢？”在音乐的渲染和老师的伤情的引导下孩子们的情感得以升华，有的同学眼睛里竟闪动着激动地泪花，有的学生说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。有的说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。还有的说：树哇，我找你找得好辛苦哇……此时的课堂，仿佛成为了一个无比神圣的殿堂，音乐，仿佛让每个孩子都接受了一次心灵的洗礼，学生的情感体验如此深刻、自然，音乐在其中所起的感染作用是其它教学手法无法比拟的。
（四）、以音乐激发想象，拓展思维。
识字教学是低年级教学的重点，它负载着多方面的教育功能，比如激发学习兴趣，培养想象能力、认知能力，丰富情感，增强生活体验等等。传统的识字教学方法往往是让孩子们读读，认认，组词等等，这些方法比较单
一、枯燥、机械，很难充分调动学生识字学习的兴趣，不仅影响了学生的
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识字量，而且限制了学生的全面发展。而音乐有着健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益，能培养人的情感体验力和感知、想象能力。为了改变以往的识字课的教学模式，我们课题组的老师们结合教材编排的的特点，进行精心设计：让音乐走进识字课堂，让音乐帮孩子插上想象的翅膀，在音乐的牵引下想象词语意境，尽而再将词语串联成一段话，续编成一个故事。这样，在识字课上，孩子们不紧紧只是认识了几个生字和词语，更在识字的同时发展了自己的想象力。
例如我组一年级老师在教学第二学期《识字1》一课时，设计了这样一个教学环节：在结合图文学完词语后，老师问孩子们，课文描写的是什么时候的风景？课文用词串的方式赞美了春天美好的景色，那么，春天在哪里呢？其实，春天就在我们用情朗读的词串里，春天还在小朋友的歌声里，请听——（音乐播放儿童歌曲《春天在哪里》）。听完后让学生闭目随音乐想象春天的景色，教师随音乐激情朗读词串，然后激发学生边想边读，教师读完后再激发学生将词语串连成一段话。这样，孩子们很快进入情境，在随后的环节里，孩子们的思维开阔了许多。如此看来，在识字课上适时借助音乐渲染，不但能陶冶孩子们的情操，而且能更快的帮助孩子插上想象的翅膀。
二、语文课中音乐运用的技巧
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越来越多的音乐元素陆续进入了语文课堂，成了开启学生顿悟之门、激发学生想象、陶冶学生情操必不可少的教学手段。但是音乐走进语文课堂，也不能只是为了“赶时髦”，音乐的运用也要讲究技巧。
（一）、音乐要与主题相符
音乐的选用重要的一点要能切中主题，不能有貌合神离或 “风马牛”之嫌。说白了，语文课堂中的音乐更重要的是为了服务好我们的语文教学。脱离了所教授的文学作品，再经典的音乐也是无用之功。因此，音乐与文章主题的相符就显得尤为重要。经过近两年的研究，我们总结了一些规律。例如：说到绵绵相思之时，我会选用二胡名曲《二泉映月》或古筝独奏曲《春江花月夜》；说到金戈铁马、战死沙场时，我会选用琵琶曲《十面埋伏》；说到奔腾澎湃、巨浪滔滔时，我会选用冼星海所作的《黄河》。这些优秀的音乐作品，将文学作品的震撼力推向了极至。二年级有一篇课文叫《歌唱二小放牛郎》。这本是由一个感人至深的革命故事编成的一首歌曲，而课文的内容也正是歌曲的歌词。我在教学过程中，穿插了这首歌曲。如泣如诉的旋律，感人肺腑的故事情节，仿佛让学生们回到了那个艰苦抗战的年代，仿佛看到了那个为了抗击外敌、为了保护乡亲光荣牺牲的王二小。当听到王二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上面时，涌动的旋律让
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学生们热血沸腾。再次朗读课文时，学生们的激情得到了迸发，把课文读得有声有色。
（二）、音乐使用在课堂的比重要合理
音乐元素的加入，让我们的语文课堂增添了一丝新的气息与活力，音乐的作用的确不可小视。但是，音乐不能时时用，处处用，用得恰到好处才能收到良好的效果。犹如做菜时放的盐或味精，该用则用，不能滥用。我曾听到过一位老师的课，他从导入直至结束，整个贯共用了6次音乐，几乎是教学的每一个环节都播放音乐。让我匪夷所思，这到底是一堂语文课还是音乐课呢？音乐的过多掺入，使得课极度饱满，课堂膨胀了，心胸充斥了，着急匆忙地接受着，来不及回味。思维便被挤压了，智慧能到哪里安家呢？
一段好的音乐，总是能震撼人的心灵的，一段好的音乐，能给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔。教学实践证明，音乐虽不是一堂语文课的教学主体，但是，它却能在课堂上充当重要的角色，就让音乐点亮我们的语文课堂吧！
参考文献：
1、《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社
2、《语文创新教学》，延边教育出版社
3、《掀起课堂教学小高潮艺术》
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4、《朗诵艺术创造》，汉语大词典出版社
5、：《美育论》，教育科学出版社
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