浅谈少儿书法教学中存在的问题
121606003 张平
摘 要：目前国家全面重视传统文化的教育，而少儿书法教育做为基础素质教育之一在目前也得到了较快普及和发展，可是我们在书法教学和相关活动中也存在着很大的问题，长此下去，不但达不到预期的效果，还会给少年儿童增加不必要的新的负担。有的学校还把各种考级和参加书法展览引进学校，功利和浮躁给书法教学贴上的新的标签。
关键词：少儿书法
教学
目前国家全面重视传统文化的教育，而少儿书法教育做为基础素质教育之一在目前也得到了较快普及和发展，可是我们在书法教学和相关活动中也存在着很大的问题，长此下去，不但达不到预期的效果，还会给少年儿童增加不必要的新的负担。有的学校还把各种考级和参加书法展览引进学校，功利和浮躁给书法教学贴上的新的标签。由于国家的大力提倡，于是各种艺术团体，展览，书法培训机构也大量涌现出来，说实话，在一定程度上对，对传承书法艺术的起到了重要作用。由于学校然书法老师配备上还不足，所以，书法培训的载体，大多依赖于一些在以培训机构中，而在传统文化的认同、在书法教学、素质教育与艺术修养关系、许多书法教育工作者和培训机构存在很大的问题。主要表现在：
一、学生家长对学生为什么要学习书法认识不清楚。
我们的家长在自己的小时候没有机会接触书法，他们大多是“应试教育”产物。中国现行的“应试教育”的对传统文化的冲击、现代快节奏的工作压力、各种影视传媒网络、多元化的娱乐方式，使得为数不少的家长根本沉不下心来去为少年儿童的兴趣选择所接受的教育。一味的跟风，人家孩子学了什么，那我家的孩子也不能落后。一个家长跟我聊起来，说他们的孩子报了六七个班，每天就是上了这个班赶下一班，学得东西实在是太多，这个还没有来得及消化，那个又开始学习，打着输什么都不能输在起跑线的口号，赶鸭子上架，中国有句古话叫“糠多嚼不烂”就说的是我们孩子的现状了。而真正学习书法的孩子少之又少，家长学书法的目的就是让孩子把试卷上的字写写好，说在书法上能有所成就的那真的是少之又少。其实“中国的书法可以说是世界上现存最古老的艺术之一，其所蕴藏的特质、形式美和抽象性，在世界各类艺术中是独一无二的”①。书法是一门艺术，它真的集天地造化之美，使尽抽象与概括之能事，将那些生动活泼的线条和变化多端的形象融合在一起，给人们带来神奇迷人魅力，把一股浓郁的传统文化气息的带入我们的生活，但是我们许多家长无法领会，有的家长委实是勉强让孩子学书法，当然可能追求就是写一手漂亮的
1 字，能为高考加加分，还有一部分家长是让为了让孩子们磨磨性子、更可怕是有的家长就是让孩子假期有个地方让老师管管，根本没有尊重孩子，各种勉强，我甚至还看到有的家长在培训班门打不愿意学习的孩子，这是一个多么可怕的现象啊。那家长又为什么会强迫孩子学习呢，实在是因为很多本科生，甚至硕士、博士生写出来的字歪扭丑怪，无法辩认，有一次我看到我们研究生的同学在黑板上写通知，真是让人揪心呀，那个字真正是字如蟹爬，更有很多人普通人提笔忘字，这是我们这样一个高科技时代的另类的悲哀，令人惊诧和担忧！提到学习书法，家长们可能会想到那实在是太难了。我们师父说得好，书法难什么，你看那个菜场卖菜都能写一手漂亮的毛笔字。也有人字无百日功，只要你存下心来，想学，没有学不成。
学书法的好处事实上非常多，“练习书法能休养脑筋、转移精力、增进健康”，书法是中国传统文化的杰出代表，与语言文字、历史、哲学、音乐、舞蹈、绘画、建筑等很多艺术门类甚至宗教、武术息息相关。“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”，“书法像音乐从声音世界里提炼抽取出乐音来，依据自身的规律，独立地展开为旋律、和声一样，净化了的线条—书法美，以其挣脱和超越形体模拟的笔划（后代称为永字八法）的自由开展、构造出一个个一篇篇错综交织。书法有着节奏美，意境美，喜欢上书法的人都充满了性灵之着。张应聪先生也在《浅谈书法在青少年成长中的作用》一文总结出了八个方面的作用：“有助于青少年的学业、有助于培养青少年的观察能力、有助于培养青少年的分析综合能力、有助于培养青少年的再现和表现能力、有助于培养青少年的创造能力、有利于青少年的身心健康、能提高青少年的审美能力、可以培养青少年坚强的意志”作为一个家长，我们更多的希望他们能够认识到书法学习的意义，从而积极地引导孩子重视对书法的学习，这也传承祖国文化的一种方法。
二、教学书法的师资力量跟不上，参差不齐 教学的质量实在难以保证
刚才说到的一个卖菜的都能在车库里带上几十个学生，学了一个学期没有见孩子写出几个象样的字，江湖郎中实在是太多了。还就是自己有一定水准的书法家却胜任不了书法教学，而那没有书法功底的老师则更是天南海北乱侃一通，有一次我到一个培训中心去体验书法课，那个老师一上课就问“同学们，你们今天想写哪几个字呀？”这不乱来，你的教学没有一个系统吗？没有对孩子事先做个功课，因材施教吗？这种真正应了那句话“谋了家长的财，害了孩子的命”现阶段的情况对书法教师的标准提出了严格的要求。
从年龄结构上来看，有十八九岁的，有六七十岁的；从学历来层次来看，有初中的有研究生的有之；从实际的水平上看，有中国书协
2 会员还有刚刚学校走出来的，实在是差别太大了。没有一个好的老师想学好书法简直就是空谈。有一次参加书法报组织的少儿书法活动，居然听说有一个老师带800了个学生，当时实在是为之惊叹，这不成了流水线了吗，这也太不负责任了。这还罢了，我们当地有一个老师初中毕业，租了间车库，居然带起了高考生，还好这个老师最后良心发现，对学生说真的实在教不了。赶紧投入名师，结果投到我的老师门下，让让我们的老师大为光火，简直就是瞎教人家学生，到现在居然让学生都写得是他随手写的内容，学生已经形成了很坏的习气、间架结构随意摆布，起笔收笔更是虚飘无力，活脱脱的老干部体。还有一些退休老师，凭借自己的一点底子，只是就字教字，暮气十足，根本就没有力量贯通新的书法思想，更不要说提高学生学的兴趣了。无法提高少儿兴趣，，难以紧跟时代。说心里话，真的希望那些打所谓的“大师”、“金奖书画家”没有什么真本事的人，不要再作误人子弟的事，你有个人爱好不错，千万不要再把书法这方净土给破坏了。“书法以临池不缀为前提，凭空的胡思乱想、变法、创新是不足取的。”
书法教学业务急需正确的导向和引领。
俗话说，一个师傅一个徒弟，不同的师傅教出不同的学生，没有一套像样的教材，公说公有理，婆说婆有理。比方是硬笔书法教学。大多老师从楷书教起（也有的从隶书教起），有的老师是先点画、后偏旁部首，然后再到间架结构、最后是章法布局。而有的老师呢，可能一上就是篇章，或省略或避重就轻，常常兴之所至，信口开河。现比如说毛笔书法教学，更是百花齐放，百家争鸣，千差万别。有的主张先楷书后隶书，有主张先隶书后楷书的；学楷书的有的主张有的是先颜后欧，先柳后赵，；学隶书的又有礼器、曹全、张迁等先后之别……都是少有名家，都算上是权威了，可是小朋友们却越学越糊涂，那些字更是越写越难看！
我认为教育部组织全国的专家会同中国书法家协会，选拔一批优秀的教师和专家，根据少年儿童的生理心理特点、教学大纲，编写一套全国统一的少儿书法规范教材，用于各个培训班或各学校，这样对于目前一片混乱的教学市场能起到一个引领作业，不至于大家都是满摊一捆柴，没把乱抓。
结 语
书法文化的传承需要我们大家共同努力，也希望家长朋友们，立足于孩子学习的兴趣和意愿，并进行合理的引导，各教育主管部门，各书法协会在书法教育教学中发挥其重要作用，让书法教育事业得以发扬光大！
