对新课程改革的再思考
————《现代教学》读后感
黄兆梅
《现代教学》，暑期专辑专门讲述新课程建设问题，阅读后受益匪浅，感受颇多。 知识经济时代的到来，国际竞争的激烈，国民素质提高的内在要求，使得课程改革成为必然。新课程改革过程中，校长是课程改革的领导者，教师则是新课程的开发者和执行者。
在学校，新课程如火如荼地推广，走进教材书店，“新课标”教材、训练册目不暇接，告诉我们一个信息：新课程改革已经进入到一个新的时期。
从1999年开始，我国正式提出要建立新的基础课程教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理。二期课改建立了三类主干课程结构：“基础性课程”“拓展性课程”“研究性课程”。二期课改体现了课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系的理念。
实施新课程，需要开发更多的课程资源。什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源、网络化资源。怎样开发新课程资源？1．从学生的现状出发开发课程资源。一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源。2．从师资的条件出发开发课程资源。根据教师的专长、特长，开发课程资源时教师才能游刃有余．这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。 3.从学校的特色出发开发课程资源。通过各种文字、图片、影像以及校友们的讲述，让学生了解学校辉煌的过去，让学生在浓厚的学校文化氛围中生活和学习，被这种多年形成的文化所熏陶和感染。4.从社会的需要出发开发课程资源。目前，我国的环境恶化、人口极度膨胀等，在特定时期都对整个社会产生了负面作用，成为影响社会正常前进的阻碍因素，社会需要学生对这些问题有一定的了解，成为消除这些问题的积极因素，从而导致环保教育、人口教育这些内容作为课程资源被开发并整合进学校的课程中来，这实际就是根据社会需求开发课程资源。课程资源开发要避免两个误区，把课程开发当着编教材；课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合起来，即新课程旧教法。
目前新课程实施状况如何？大同中学学生希望拓展的选修课程领域，《语言与文学》、《社会与人文》、《玉树与欣赏》、《数理与逻辑》、《科学与技术》、《体育与健康》《、综合素质类》。我得到的启发是：校本课程设置可以让学生自主选择，课程资源自主开发。
嘉定一中拓展课实施方案确定，第一类是综合实践活动，由学校根据教育、教学需要确定主题，统一安排，集中在某一时段完成，每一位同学必须参加。第二类是限定性学科拓展的课程，语文、数学、英语、物理、化学每周增加1课时作为拓展型课，排入课表。教师可自主选择集中或分散的方式开展拓展型课程的教学。第三类是自主拓展的课程，教学时间安排在每天的下午第
8、9节。课程按照所需学时，分长课程和短课程两种，每学期开学学生进行自主选择，每周4—10课时。第四类是根据学生需求开设的专题讲座，学校按照实际情况进行安排，聘请专家或本校教师，形式可以多种多样。该校拓展课有学校统一安排。我的
启发：基础课程的教学，教师可以根据需要，增加拓展内容、探究的内容，实现课型、知识的整合。
怎样进行课程评价？新课程实施，产生新的课程评价方式。对学生的评价，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。对教师的评价是多元的，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。对课程的评价，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。拓展课、探究课根据平均量规进行教学评价。
作为政治教师，要适应新课程的改革形势，积极参与课程改革。要做到：（1）更新教育观念，加强理论学习，提高理论素养。（2）改革教学方法，课堂教学坚持学生为本，服务学生、有效教学的原则。注重课程内容的整合。（3）积极开发新课程资源，提高处理信息的能力。（4）提高教育实践的能力、培养创新意识与科研能力。
