全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专
题培训学习心得体会
董堡乡中小学校——刘仕勇
今年3月30—31日有幸参加文山举办的全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训学习，30日早上听了全国十佳校长，被誉为“农村教育的拓荒者”——杜郎口中学校长崔其升《“三三六”自主开放课堂的教学实施》的专题讲座，下午听了杜郎口中学于老师的语文一节高效课堂观摩课，31日上午听了太谷县教育局教研室主任张四保《课堂教学改革、打造高效课堂》及太谷县教师熟练使用《导学新方案》，改变了课堂灌输式教学，学生主体地位得到了体现，课堂教学质量大幅度提升的专题讲座。使我受益匪浅，并认识到高效课堂的重要性。
构建高效课堂是我们每一位教师毕生要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，学生快乐地学。那么，我们在教学中如何来提高课堂有效性呢？通过回来几天的反思，平时我们在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。
1、改变教学观念和教学方式。消除由教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠课后作业来完成教学任务问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标的时限问题。
2、认真组织校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况 1
下，自己对课标、课本的学习与研究不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。
3、认真备课，尤其是认真被学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。（试想一下，如果不去研究学生时对所教学内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。）
4、认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的问题耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂效率的提高。因此，今后要高效完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
5、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的给学生提出问题，学生还来不及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂上课时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白他们做什么和要那么怎么做，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴
趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学的想象力。因此，我们必须立足与学生，让学生积极参与学习，实施有效的、多项的、高质量的互动，达到高效课堂教学这一目标。
总之，这次文山举办的全国中小学高效课堂教学策略、有效教学专题培训学习如一场及时雨，洒遍了我们广南县各中小学校，让我学到了先进的教学理念，教学观念也发生了很大的转变，我相信只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，认真反思，一步一个脚印的走下去，一定会迎来教育美好的春天。
根据杜郎口中学校长崔其升《“三三六”自主开放课堂的教学实施》的专题讲座和杜郎口中学于老师的语文一节高效课堂观摩课，我认为，我校构建高效课堂活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求实施：
第一层面：领导层面
第一步：合理分工
曹福祥校长整体负责、调控；
刘仕勇副校长实施方案的制定、实施工作中的制度建设，协调管理；
王成华教务主任课堂上如何具体操作、课堂评价标准、师生评价问题、常规检查方案等；
周剑教务副主任教案编制、班级成长记录、“师与师、师与生、生育生”结对帮扶实施方案等；
王勇、周朱权 班主任 合作学习小组如何打造，小组长的培训
方案等；
第二步：外出学习
领导小组成员到课改试点学校调研学习，结合事先分工，个人重点学习相关内容，教案如何编制、合作学习小组的分配、评价机制确立、制度建设和实施高效课堂的管理、研究。
第三步：个人反思
在认真学习试点学校经验的基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂模式：
第二层面：教师层面
第四步：全校动员
利用教职工大会，分析我校存在的现状，目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂的利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频。
第五步：采取“走出去”、“请进来”听专题讲座、开展培训等方式，让两个试点班的教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步：课堂实践
试点班的各科任教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂实践，在教学中摸索、改进、提高。
第三层面：班主任和教研组长层面
第七步：班主任会
试点班级的6—8个小组如何分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训，小组长培训和指导等。
第八步：教研组长会
如何编写教案，是否使用导学案等。
第九步：组内交流
通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉很好的课，并且学校领导、本组所有成员都参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步：形成模式
在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科的教学模式，制定出本学科新的高效课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂的教学模式。
第四层：学生层面
第十一部： 大会动员
大会、班会分步进行。小组划分好，明确分工，各负其责。 第十二步： 组长培训
两个班的小组长（不同层面）集中培训，如何自主学习、如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律。
第十三步： 推广实施在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选1名素质高的教师报教务处，执教1节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教务处统一指定时间，组织全体教师参加师范活动，在本校内评价、推广、形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步： 总结提高
各学科在前满试点、推广基础上进行总结，在过程中的一些材料进行修改、收集和汇总，对出现的问题应多思考、多研讨、采取有效措施，不断提高，不断完善。
