老河口市中小学“535”高效课堂实施方案
老河口市教学研究室
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，以市委、市政府“改革年、建设年、整风年”精神为指导，办好人民满意的教育，实现河口教育梦。市教育局拟从2013年起着力开展“535”高效课堂的研究，现就活动开展制定如下实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革的重点，加大教学改革的推进力度，努力实现以提高课堂教学效益为核心，以增强学生自主学习能力为重点的课堂教学方式的根本转变，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念为指导，以彰显河谷组群的特色教育为奋斗目标，为全面提升教育教学质量，办好人民满意的教育做出贡献。
二、活动目标
通过“535”高效课堂教学模式的实践与研究，使全市中小学教师能熟练运用“535”高效课堂教学模式形成独有的教学特色，使全市中小学生的自主学习能力与课堂主动参与能力显著增强，从而打造高效阳光课堂，彰显老河口市课堂教学特色，涌现一批全市课改品牌学校和品牌教师，带动薄弱学校教育教学质量共同进步，实现全市基础教育质量均衡发展。
三、组织保障
为了确保老河口市中小学“535”高效课堂这一课题顺利实施，老河口市教育局高度重视，成立了课题领导小组。教研室专门成立了“535”高效课堂课题实施小组。
组 长：张立红 副组长：魏永权张季春 靳立江 雷文明
成 员：常林 刘煌斌 宋永刚 张长根 陈玉海 韩磊光付相云 袁良川 丁志勇 孙建合 李三红 战建 贾建秀 吕国庆
四、实施现状
为推动全市课改工作有序开展，市教育局成立了以党组书记、局长李勇为组长，市教研室为实施主体的课改团队，在借鉴外地课改成功经验的基础上，结合我市已开展的“四段式教学”、“生本课堂”、“活力课堂”等研究成果，经过全体教研员的潜心研究、反复论证，提炼出“535”高效课堂教学模式，制定了完善的研究方案。
目前，我市课改工作已试点启动，试点学校在“535”模式指导下，率先打破旧有的课堂教学格局，分层开展学生互学帮学和展示交流，转变了教师的教育观念和教学方式，突出了学生的主体地位。通过课改研究工作的有序推进，试点学校课堂教学结构明显改观，学生学习主动性显著增强，学校面貌焕然一新。
2013年12月31日，市教育局邀请襄阳市教育局副局长肖艳芳、襄阳市教科所书记郭强、《襄阳教育》编辑部主任饶龙武等课改专家对“535”高效课堂教学模式进行论证，结合现场听课和课题方案草底，对课题设计提出了明确具体的要求，促进了课改工作高标准推进。
在接受襄阳市教科所论证验收的基础上，市教研室结合工作进展情况，先后召开了高效课堂建设现场会、推进会、剖析会，推进研究工作的深入开展。
五、课题研究的实施步骤
第一阶段：课题准备阶段，制定课题研究计划。（2013年9月——2013年12月）
1、2013年9月，组建课题研究领导小组，明确各阶段要求与目标，制定健全的研究制度和管理方法，强化课题内部的自我调控和管理。
2、2013年10月，利用“调查研究法调查”，了解、分析教师的教与学生学的现状，为课题研究提供事实依据。
3、2013年11月，拟定课题研究方案。
4、2013年12月，组织课题组成员应用“文献研究法”，学习与课堂教学有关的理论，再次深入研读课程标准，领会新课标的精神实质，促进研究的深入开展。
第二阶段：试点实验阶段。（2014年1月——2014年6月）
1、2014年1月，选定张集中学、张集小学为试点，选择全市部分骨干教师为重点研究人员，教研室全体教研员与试点学校课题研究人员结对攻关。
2、2014年2月，组织教师学习先进的高效课堂教学模式。应用“文献研究法”组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式（流派）；开展《教师如何做课题研究》培训，提高教师的理论水平，为课题研究打下扎实的基础。组织教师搜集、整理文献资料，形成课题研究文献资料集。
3、2014年3月，应用“实践研究法”进行课堂实践，初步形成“535”高效课堂教学的基本模式、操作流程包括理论依据和评价标准。
11日-12日，分别在张集中学、张集小学召开全市课题动员和推进现场会，一方面是宣传动员，营造引导教师学习教育教学理论，提高认识，统一思想，形成“人人参与高效实践，个个争创高效课堂”的氛围。另一方面也是典型引路，通过现场观摩提高与会者对“535”高效课堂教学模式的感性认识。
教研室中小学各科教研员根据学科特点制定符合实际的课题课堂教学操作流程，同时各校拿出子课题方案。
4、2014年4月，形成全市课题方案汇编.
5、2014年5月，争取课题的省级立项。
6、2014年6月，应用“观察记录法”将对策实施于课堂教学，并通过课堂教学诊断，不断完善对策，要求用教学反思的形式记录研究体会。
教师通过教学反思后，各学科不定期推出不同年级的示范课、研究课，进行观摩、研讨、交流，并进行经验总结。应用“行动研究法”进行高效课堂教学的深入研究。利用“一课多轮课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。实践—研究—再实践—再研究，直到形成一种比较科学的高效课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成过程——研究过程。
第三阶段：课题实施阶段。（2014年7月——2015年6月）
1、2014年7——8月，教研室与继教中心联合组织全市教师进行培训，使广大教师提高认识、明确要求和方法，熟悉“535”高效课堂教学操作流程，确保课题推广的顺利进行。
2、2014年9月，召开全市中小学校长、分管教学的副校长和教导主任、教科室主任会议，强力推进高效课堂建设，推广实施“535”高效课堂教学模式。各教研员深入联系点督促各校启动课题研究工作，同时通过调研指导发现并帮助解决各校在实施过程中遇到的新问题、新情况。
3、2014年10——12月，开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优秀教学设计、优质课展示和交流活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高课题推广的实效性。
4、2015年3——4月，分学段、分学科组织召开“535”高效课堂使用现场会，探讨评价机制。
5、2015年5——6月，开展课堂教学展示活动，发现、探索新方法和新思路，推广新经验。 第四阶段：课题总结、效果评价阶段。（2015年9月——2016年7月）
1、2015年9——10月，整理分析课题研究材料，进行评价反思，开展结题讨论与总结。
2、2015年11——12月，将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。
3、2016年1——2月，教研室收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集。
4、2016年3——4月，出版《老河口市中小学“535”高效课堂教学研究》专著。
5、2016年5——6月，应用“经验总结法”对学生素质发展水平进行科学评估，总结课题实施过程中的得失和存在的不足，为进一步提高课堂教学效率提供借鉴经验，为探索更加科学的教学方法奠定基础。
六、工作措施
1、加强组织领导，明确职责任务。
各校要根据《老河口市中小学“535”高效课堂实践研究》的要求，加强“535”高效课堂实践研究工作的组织领导,落实目标责任制。要建立和完善“一把手”校长亲自抓、分管领导具体抓、教务处（教科室）具体督查落实，全体师生共同参与的工作运行机制。落实领导责任，明确分工，细化措施，确保“535”高效课堂实践研究顺利实施。
2、充分发挥试点学校引导示范作用。
张集中学、张集小学两所试点学校先行先试、积累经验。通过教学观摩、交流互动、主题报告、经验介绍、成果展示等形式，总结成绩，分析问题，研究措施。充分发挥试点学校的引导和示范作用，加快“535”高效课堂实践研究工作的推进步伐。
3、教研员包点到校，督办指导。
一是教研员协助包点学校结合本校实际，拟定学校的子课题，并制定出切实可行的课题实施方案。就“535”高效课堂实践研究的理论基础、操作流程等，给教师培训讲解。帮助教师确定自己的微课题，在日常教学中围绕课题扎实开展研究和实践，积极落实研究任务，不断总结研究经验，反思研究过程，改进研究方法，逐步形成独具特色的研究成果。二是教研员定期深入到包点学校，围绕“535”高效课堂，以研究的形式组织听课，同时还要对个别教师单独指导授课；要随堂听课、及时评课交换意见。形成“听课—评课—再改进”的活动链条。三是要充分发挥教研员引领作用，每学期在乡镇或片区内讲一节研究课，做一次专题讲座，主持一次学科“535”高效课堂研讨活动，撰写一篇显示研究成果的论文或反思性文章。四是教研员要及时发现、培养包点学校、片区的学科骨干教师，及时组建“535”高效课堂实践研究团队,引领全体教师参与活动。
4、充分发挥考核评价的激励作用。
一是加强对研究工作的评价。教研室要分别制定学校和教师“535”高效课堂实践研究评估量化基本标准。教研室评估学校，学校评估教师。学校评估结果纳入乡镇教育目标综合评估和教研室教学教研考核，教师评估结果纳入绩效工资考核。各乡镇中心学校和市直学校要研究制定相应的考核评价机制。二是加强对课堂教学的评价。教研员要根据“535”高效课堂实践研究基本要求，分学科制定课堂教学评价标准。三是加强学生学业发展水平的评价。依据“535”高效课堂实践研究所体现的教学理念，力求通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等，逐步探索体现素质教育要求、科学多元的中小学教育质量绿色评价体系。
5、上下联动，狠抓落实，全面推进。 一是市教育局职能科室和业务部门要充分发挥职能作用，强化服务意识和管理意识，加强对“535”高效课堂实践研究的指导和检查评估。二是中心学校及市直各学校应根据实施方案，成立开展“535”高效课堂实践研究领导小组，制定辖区实施方案，提出研究内容及工作任务，组织“535”高效课堂实践研究工作。三是各中小学校长要把 “535”高效课堂实践研究列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，转变管理理念，改进管理策略和方法，以扎实开展“535”高效课堂实践研究为抓手，切实加强领导，精心组织，统筹安排，务求课堂教学效益大面积提高。四是学校教务处、教科室应充分发挥职能作用，以教研组（备课组）为单位，以校本教研为依托，以骨干教师为引领，组织引导全体教师积极参与“535”高效课堂实践研究。
