做幸福的传递者
“幸福”是一个很微妙的词语，很多时候我们的幸福是演给别人看的，也有很多时候看到别人的不幸，我们就很自然的想到了自己的幸福，所以有人说：“幸福是个比较级”。相比较而言，教师是不幸的，因为在这个物欲横流的时代，教师没有厚厚的钞票可以供我们挥霍；而在这个可以群殴教师的时代，教师仿佛又是所有不幸中最悲惨的代表；苏霍姆林斯基说：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生，这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”而就是我们这群非常不幸的人，要肩负起这样伟大的重任，让人感觉稍微有点讽刺。但我们依旧要履行起这样的神圣使命，因为我们自己要在这不幸的生活中寻找幸福的曙光！
让自己幸福起来
2014年对我来说是最幸运的一年，这一年我加入了舞阳县教研室共同体这个大家庭，第一次参加会议，听了陈伟华老师讲述他读书、研写、做课堂研究的专业成长史，让我十分佩服。也是在这次会议上我听到了这样一句话：“如果不能延长生命的长度，我们就要试着拓展生命的厚度。”这句话让我从混混沌沌的工作状态中醒了过来。是啊，原来一直生活在自认为舒服的狭小空间里面不思进取，一味的追求学生的学习成绩而不去关注学生的思考能力和心理健康，只是靠一味的多练、死背来提高学生的学习成绩。一年下来，自己虽然累的半死却没有一节课可以让自己刻骨铭心的喜欢，哪有半点幸福而言？连老师都不喜欢的课堂，学生又怎能喜欢？ 认识到这个问题之后，我渴望改变。“他山之石可以攻玉”，我就从陈老师说的读书和写作开始改变。刚开始专注于专业成长一定是有难度的，注意力总是得不到集中。读书的时候有关教学的论著看两页就想打瞌睡，于是我就从文学名著读起。两个月之后，当自己能主动拿起书，我开始阅读有关教育教学的书籍，虽然进度有点慢，但是能够愉快的读下来。现在我每天都要读上几十页书，在阅读的世界里，让我的心慢慢的沉静下来，让自己这颗教育之心慢慢变的柔软和宽容。
除了阅读，我每周坚持写一篇教育随笔，从刚开始简单的教学反思，到后来的课堂实录、教学设计。关注课堂多了，投入到学生身上的时间多了，就自然关心起孩子们的心理健康和生活习惯，所以我的随笔也由简单的数学教学慢慢转变为综合记录，多了教学小故事以及学生养成教育方面的内容，也多了一些和孩子们的书信交流。
整整两年我都在和懒惰做斗争，因为我真的不是一个聪明的人，我深知只有勤才能补拙。两年来我写下教育随笔70多篇，共计15万字左右，其中《让孩子有“愿望”的学习》刊登在教学文苑上，《不负春光、拔节成长》刊登在漯河日报上，看着自己的文字变为铅字，心里除了激动，更多的是幸福——阅读的幸福、写作的幸福、记录的幸福，而这所有的幸福都源于专业成长的魅力。我在2015年也被评为漯河市“教坛新秀”，2016年被评为舞阳县“读讲研写”先进个人。
把幸福传递出去
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我在坚持阅读和写作的同时，也注意培养学生写数学日记的好习惯，并且在每天上数学课的前五分钟进行数学日记交流，评选出当天的“日记霸主”，日记霸主在同学们的掌声中把自己的名字写在教室后面的黑板上，我想他们在写名字的时候已经拥有了小小的幸福感。而我格外珍惜学生这种状态，并注意保持这种“幸福感”，偶尔课堂上会刻意用学生日记中的事情作为例题，于是写日记这件小事情就变得伟大起来，变得自豪起来，学生也就有了写下去的动力。
除了把幸福传递给学生，担任学校业务工作的我更注意引领同事们走专业发展的道路。我经常在办公室里制作教具、故意和老师们商量布置实践性家庭作业的方法，故意讨教课堂上教法的运用。学校教研听课的时候，我惊喜的发现我们的数学课堂有了可喜的变化：课堂上多了学生的动手探究，多了小组之间的交流，多了同桌之间的师徒帮带，多了评价性语言的运用。我在评课的时候不着声色的对这一点点进行剖析和表扬，老师们的课堂慢慢的发生变化，日趋完美！我的办公桌上经常摆放一本书籍和读书笔记，看到某句精彩的话，就和老师们交流对这句话的理解和看法，时间久了，老师们会主动过来翻看我的读书笔记，主动拿起我办公桌上的书籍看上几页。检查读书笔记的时候发现，老师们的读书笔记不再是一些枯燥的条条框框，多了许多老师们自己的理解和感悟。我和同事们就在这并不温暖的教育大环境下互相取暖、互相慰藉，互相进步，我们在戴着镣铐跳舞的状态下，依旧尽量舞出属于自己的个性美！ 面朝大海，春暖花开。让书籍和写作融入我们的生活，让思考和乐趣进入我们的课堂，乐此不疲虽苦犹甜，让幸福感与专业成长融为一体，敞开我们的心扉，净化我们的心灵。最后作为一名平凡的女教师，我想说：尽量的让自己过的幸福、踏实吧！让这种幸福和踏实作为我们工作的坚实后盾，在茶香袅袅、孩儿陪伴中安静的读书、备课；在学生思考、师生互动中展现出我们的最优雅的身姿！
