《诗经 氓》教学设计
人教版普通高中课程标准试验教科书语文必修2
哈尔滨市第十三中学 王硕
［摘要］
通过反复的朗读，结合具体诗句和赋比兴的艺术表现手法，把握女主人公性格和感情的变化，理解人物形象的典型意义。学习女主人公勇敢地与命运抗争的精神，初步培养学生正确的爱情观。 ［关键句］
把握女主人公性格和感情的变化 ［教材分析］
《语文教学大纲》对阅读提出的要求是：“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，理解其中的思想、观点和感情；揣摩语句含义，体会语言表达效果。”可见，阅读的重要性，尤其是对于此篇诗歌，阅读是一主要手段。在诵读中理解，鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；把握诗中女中人公的感情基调。
1、教材的地位与作用
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言特点和表现手法教学重点，旨在让学生了解诸种语言特点和表现手的不同、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，语言手法都很有特点，能够充分体现了《诗经》的特点。
2、教学目标
知识与能力：
1、准确把握女主人公性格和感情的变化，理解人物形象的典型意义。.
2、把握《诗经》赋比兴的艺术手法。
过程与方法：通过对具体诗句及赋比兴艺术表现手法的分析，准确 把握女主人公性格情感变化。
情感态度与价值观：使学生了解我国古人对真挚忠贞爱情的向往，
学习女主人公勇敢地与命运抗争的精神，陶冶
高尚情操，初步培养学生正确的爱情观。
3、教学难点
准确把握女主人公性格和感情的变化，理解人物形象的典型意义。 ［学情分析］
高中的学生已经具备一定独立阅读古诗文的能力，可让学生以自学为主，疏通诗意，但不应把讲解文言知识作为重点。学生对《诗经》的基本知识有所了解。但对作品中所包含的基本精神和丰富内涵，尤其是对其深刻的历史文化价值缺少认识。教师要带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。 教学策略
以朗读为主，在诵读的基础上，结合具体诗句分析人物性格和情感的变化。 教学过程
（二）复习检查
1、简要概括《氓》讲了一个怎样的故事？
（一）导入新课：
古老的中国是一个诗的国度，《诗经》是从中飘出来的第一缕诗魂。它带着远古迷人的气息，以质朴美丽的语言记录着祖先们简单而又丰富的生活。《诗经》开篇就给我们咏唱了一段热烈的爱情，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，唱出了一名男子对意中人的热恋与追求。但不是所有的爱情都有完美的结局，在《诗经》的某些篇章里，还有一些女子正为自己的爱情嗟惋叹伤。今天，我们就来继续学习《诗经 氓》中的这个女子的爱情故事。
2、这个婚恋故事可以分为几个阶段？ 恋爱、婚变、决裂（板书）
（三）文本探究
1、学生有感情朗读课文
思考：男子是一个怎样的人？（幻灯片）
（男子是一个表里不
一、易怒、暴虐、三心二意、无情无义的人。）
2、结合诗句分析，在三个阶段中，女主人公情感和性格发生哪些变化？（幻灯片） ①恋爱阶段
性格：温柔、善解人意 情感：幸福、热情 手法：赋
（板书：性格 温柔、情感 幸福、手法 赋） ②婚变阶段
性格：理性、任劳任怨
情感：痛苦、悲伤 手法：赋、比、兴
（板书：理性 痛苦 赋比兴） ③决裂阶段
性格：刚烈
情感：决绝、怨恨 手法：赋、比
（板书：刚烈 决绝 赋比）
3、分析悲剧的社会原因和女子形象的典型意义 鲁迅先生在> 中谈到：
“一个娜拉的出走，或者也许不至于感到困难的，因为这人物很特别，举动也新鲜，能得到若干人们的同情，帮助着生活。然而倘有一百个娜拉出走，便连同情也减少，有一千一万个出走，就得到厌恶了，断不如自己握着经济权之为可靠。 ”（幻灯片） 男权社会，女子无经济社会地位，所以男子三心二意，对家庭不忠是普遍现象。女子顶住社会压力，选择放弃婚姻，与命运抗争、捍卫尊严的精神值得我们学习。
（四）课堂总结
今天我们共同学习了三千年前的一首民间歌谣《氓》，它运用了朴质的语言，叙述了贴近生活的女子婚恋故事，表现了女子结婚前后性格和情感的变化，这些变化是通过赋比兴的手法表现出来的，从内容到性格情感再到手法无不凝结着古人的智慧，正是因为这些，《诗经》才成为我国现实主义文学的开端。
（五）作业
1、分析《诗经 桃夭》的情感和艺术表现手法。
2、背诵《诗经 氓》
附：板书设计
氓
内容 性格 情感 手法
恋爱 温柔 快乐 赋
婚变 理性 痛苦 赋比兴
决裂 刚烈
决绝 赋比
