教育评价改革与学生综合素质提高
兴隆泉小学沈建庭
教育评价的改革是推进素质教育的关键，这不仅是对学生管理的基本环节，且有利于教师把握教育的方向,有利于对学生的科学导向和激励。在近几年的教学实践中,我对学生综合素质的评价进行了一点探索,现将自己在学生评价变革中的一点粗浅的见解介绍给大家，以作交流吧。
一、推进学生综合素质的发展，要先把握评价的核心
以住的评价往往只重视结果，并根据结果的好坏来评判学生的优劣即：成绩好了得优，成绩不好则劣。这种以结果判定学生的评价方式是一种极端的评价方式，它恰恰忽视了学生的发展性。因此教育评价首先要突出“发展性功能”，不要用“一棒子打死”的方法来对待孩子，要考虑到学生的过去，重视学生的现在，更着眼与学生的未来，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
二、推进学生综合素质的发展，评价内容要全面
小学生质量综合评价是以学生个体为评价对象，以促进学生全面、和谐、充分发展为目的，运用现代化教育评价的方法，对学生质量从德、智、体等方面进行的综合价值判断。它是对学生发展过程实行优化控制的重要环节。这就要求我们做到：
(1)对学生的各方面进行切实评价；
(2)对学生的全过程进行评价。
(3)对每个学生的发展状态和水平作出了客观的评价。
素质教育要求学生全面发展，这本身就对教育评价提出一个基本要求：评价要全面，不仅包括对基础知识和基本技能的评价，还应包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法的评价。他们之间没有主次之分，对任何一方面的忽视都可能造成学生全面发展的偏颇。
三、推进学生综合素质的发展，评价方法要多样化
在学生评价中没有单
一、固定的方式，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方法也向多元化发展。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”
在学生的素质综合评价中，评价项目与指标的确立，以及最后的评定，都应由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。实现评价指标公开化，评价过程民主化，以保证评价的公正合理。
四、推进学生综合素质的发展，评价要与时俱进 自从倡导学生素质综合评价以来，智者见智，仁者见仁。要把科研成果运用于教育实践。要在保证科学性的前提下，简化指标体系，简便操作方法，使教师好用，学生好懂，家长明白的原则，不断改进评价内容、评价方法。比如思想品德评价，从小学阶段对学生诸多的要求、规范中精选出几项项最基本的，按不同年级分出层次，加强经常性评价；知识能力评价，既有对学生知识学习的要求，又有能力培养的要求，还强调学习习惯等非智力因素的评价；评价标准既强调统一要求，又给学校留有余地，各校可根据自己的实际增加评价的内容要求。
五、推进学生综合素质的发展，让学生在评价中成长 小学生质量综合评价的实施为学生健康成长创造了良好的教育环境，提高了学生自我评价，自我教育的能力，使他们不断找到自己新的发展点。诚然，学生的自我评价未必那么理想，可能既费时，又显幼稚，但评评自己，又说说别人，对他们确是一种极有价值的锻炼。当学生们的自我评价、自我教育能力提高后，由此产生的自我发展的内在动力是更为可贵的。学生评价规范着被评价者，也规范着评价者，对教师的思想水平、师德修养、观念意识、心理素质、教育水平都提
出了更高的要求。教师在实施小学生质量综合评价中，进一步提高了自身的素质。
学校要建立好学生档案。要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。
总之，对于学生的综合素质评价，要体现学生的“发展观”，用“发展”的观点来评价学生；要全方位、多角度地对学生进行评价，以提高学生的“综合”素质。让学生在评价中成长，让学生在成长中评价！
