《身体的结构》教学反思
奉化市莼湖镇中心小学 李宏勇
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的一开始，让学生回顾一下学过的以蚂蚁为代表的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过看图片观察不同来感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着校活动让学生了解残疾人的困难，增加学生的爱心。通过引导语学生参加各项活动器官的复杂性让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课堂上讲清楚地是心脏、大脑、肺等器官是不管在什么活动中都参与的，但是没有在课堂上足够的时间让学生进行系统归类，比如神经系统，呼吸系统，运动系统，消化系统等。当然一节课现在是35分钟，随便只比原来40分钟一节课少了5分钟，但这5分钟确是绝不可缺少的。让教师特别是科学课堂中显得局促很许多。
《身体的结构教学反思.doc》
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