推荐第1篇：身体的结构教学设计
《身体的结构》教学设计
黑龙江红兴隆分局局直第二小学 王岩
教材分析：
《身体的结构》是小学科学教科版四年级上册“我们的身体”单元第一课。
本课在教学中，主要是通过组织学生在观察与体验中认识身体外形的结构。划分有不同方式——从身体的外形和根据身体各个部分功能等。本课有两个主要活动：
第一个活动：“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看由哪几部分构成。
第二个活动：“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，再用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
学情分析：
四年级的学生具有一定的动手实验能力，喜欢亲自探究。自己的身体对每位学生来说，既熟悉又陌生，可谓为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。通过画画了解学生的前概念的基础上，引导他们规范各部分的名称；通过小游戏等引导他们在体验中感悟身体各部分的功能；再用气泡图，直观形象地认识到人体各部分既分工又合作，大家才能健康成长，把抽象的思维直观化，孩子零散的想法，利用不断充实气泡图内容和归类整理，逐渐清晰思考的轨迹，实现思维的可视化。
教学目标： 科学概念
1．知道人体是由头、颈、躯干、四肢四个部分组成，认识人体的外部结构特点。
2．知道人体各个部分的活动与结构相适应。 过程与方法
1．能够应用触摸、手捏、听等多种观察方法了解身体外部结构的特点。 2．能由粗到细地观察身体，不断发现身体外部结构的新特点，不断修正、完善对身体结构的认识。
3．能用科学的语言表达人体的各个部分。 科学态度
1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.对探究身体结构有较强的兴趣，感受人体构造的精巧。3．意识到科学锻炼身体才能正常发育。 教学重点：认识身体外部的构造。
教学难点：描述身体各部分的名称习惯用语转换为规范用语。 教学准备：两支铅笔、人体结构图、观察记录单 教学过程：
一、认识人体外部结构及特点。
王老师给同学们带来了几张物体阴影的图片，想挑战下4.1班的智商，请同学们猜猜它是什么？ 师：你是怎么猜出来的？
小结：刚才，大家根据阴影的外形猜出了物体，。由于同学们了解这些动物和物体的特征，所以很快就猜出来了，那你们对我们自己的身体了解吗？我们人类的身体结构又有什么特点呢？今天我们就来研究。 揭示课题、板书：身体的结构
1、观察身体的外形。王老师来大家做一回模特。
1、要观察王老师的身体外形，你准备按什么顺序来观察呢？
2、那就按从上到下的顺序来观察。
师：从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？
1、请同学们观察，并说一说。
2、汇报自己的观察结果。
3、师总结：出示示意图，告诉学生这些部位的规范名称。板书：头、颈、躯干、四肢
同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。
接下来老师想请同学们玩个游戏。考考你们的反应能力。 师：点点你的头 ；
生：做动作。 师：转动你的颈 ；
生：做动作。 师：举起你的上肢 ；
生：做动作。 师：蹲蹲你的下肢 ；
生：做动作。 师：弯弯你的躯干 ；
生：做动作。 大家一定是记住了我们刚才研究的结果了，反应真快。
2、人体是左右对称的。
（1）观察了身体的外形，我们再来比较身体的左右两部分，发现了什么？
学生观察、讨论回答。
我们身体的左右基本上是对称的。
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
左右对称有什么好处呢？假如让你用一只手系红领巾，系鞋带，系扣，会怎么样呢？
我们来体验下。活动，。红领巾
师：在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。以后，当你在看到残疾人出现困难的时候，你应该怎么做啊？同时我们还要为有健全是身体感到幸运，更要珍惜和保护我们的身体，注意安全，不要让我们的身体受到伤害。
二、观察身体的内部
我们观察的身体的外形，下面我们研究身体内部。研究之前我们先来做个小游戏。
师：老师带来一件宝贝。不打开袋子猜猜里面是什么？ 学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么？联想一下，医生看病的时候，是怎么做的？。 下面小组讨论下。你们有什么好方法。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
1用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 2手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
3说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
4吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
5饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
汇报展示。
刚才我们用自己的方法推测身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）
三、身体怎样工作
师：人的身体是一个整体，身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。
大家还记得这张照片吗？这是什么运动？ 指名一名同学做跳绳活动。
观察思考：身体的哪些部位参与了活动？ 一起完成气泡图记录表
每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。 展示学生作业，汇报解释。
师：我们通过研究发现每做一项运动，确实有好多器官参与的。
四、总结、延伸
1、时间过的真快，这节课是我们身体单元的起始课，在今后的学习中我们将要继续深入探究人体各个系统，这节课，你有什么收获和感受吗？还有什么疑问？
2、和同学、家长一起继续观察人体的特点，也可以通过查找资料了解有关人体特点，别忘了写观察记录。
《身体的结构》教学设计
黑龙江红兴隆分局局直第二小学 王岩
推荐第2篇：身体的结构教学设计
身体的结构
教学目标：
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。
过程与方法：
1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观：
1、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 观察身体内部器官。
四、教学准备：
人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。
五、活动过程：
一、复习引入
回顾蚂蚁的身体结构，引入人的身体结构（板书：身体的结构）
二、探究活动
（一）身体的外形
1、首先我们来观察身体的外形，老师想请一位同学当模特，其他同学思考，从外形上看，人的身体由哪几部分组成？
刚才的观察很认真，请同学来汇报一下：你们组找到了哪几个部分的？有不同看法吗？（板书：头、颈、躯干、四肢）
总结外部特点：人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。（出示幻灯片，告诉学生这些部位的规范名称）
2、再来继续观察，我们的身体外形还有什么特点？是怎样对称的呢？ A、你能找到人身体的对称轴吗？ 谁来指一指？（从头顶开始，通过鼻尖往下的一条线）（我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。）
具体又是如何对称的：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一样的，即一一对应的） （出示幻灯片）
B、左右对称有什么好处呢？我们来进行两个活动，进一步体验身体左右对称这种结构的好处。
（1）、用一只眼睛看东西和两只眼睛看东西。 （2）一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。
3、小结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？
（二）身体的内部
刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？ （1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？
（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）
（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。
（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。
（5）汇报展示。 （6） 出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。 肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。 骨骼：是人体的支架。 气管：传送气体通道。
肺：是进行气体交换的器官…… （7）、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
（三）身体的工作
1、首先我们通过一个活动来研究。老师请一位同学 来跳绳，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？
一般来说，跳绳时有腿，手，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。（出示幻灯片）
2、体验活动，写字。朗读、原地蹲立，找一找有哪些部位参与了这些活动，记录在气泡图里。
3、学生汇报，说一说身体的哪些部位参与了这些活动，是怎样参与活动的？
4、比较一张气泡图，你有什么发现？比较三张气泡图，你又有什么发现？
5、小结
三、总结归纳
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
推荐第3篇：身体的结构教学设计
《身体的结构》教学设计 教学目标：
1、科学概念
初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称。
2、过程与方法
能够应用手触摸、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
3、情感、态度与价值观
对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。 教学重点：
1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称。
2、身体的工作是由各个部位共同完成的。教学难点：
1、观察身体的内部器官
2、做好观察记录
教学准备：观察记录表、课件、跳绳 教学过程：
一、导入
T：同学们记得全民健身的口号吗？ S：每天锻炼一小时，健康生活一辈子。
T：今天我们就先来运动一下，请你跟我一起做，准备好了吗？ S：好了。 T：那么开始。（播放《健康歌》）
3师：我们的身体除了能做运动 还能干什么？学生交流
4、师：我们人体的本领还真多，这些本领与我们身体的结构有什么关系呢？今天这节课我们就一起来研究我们的身体结构 （板书 课题）
二、观察身体的外形
（一）身体的外形
1、师：大家都熟悉自己的身体吧，你们认为我们的身体外形结构是怎样的？能不能一起来画一画？ 2．简笔画人体外形图，交流。
3．师： 现在老师请一位同学上来当小模特 ，我们来观察自己的身体有哪几部分组成 ？
4、那么谁来做模特，我们一起对他的外形进行观察。说说人的身体由哪几部分组成？你准备按什么顺序进行观察 ？
5、那就按从上到下的顺序来观察我们的身体外形结构
（批判模特 儿）这是身体的头，这是身体的颈，这是身体的躯干，这是身体的四肢。（板书：头、颈、躯干、四肢）
6、师小结 ：从身体的外形上看：人的身体一一般可以分为头、颈、躯干、四肢
7、下面我们一起来做个小游戏 ： 跟着老师一起点点我们的头（一\\二）， 转转我们的颈（
一、二）， 扭扭我们的躯干（
一、二）， 拍拍我们的四肢（
一、二）
（二）人体是左右对称的
1、师：（指着人体空白图）如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（左右对称）
2、师;具体是怎样对称的？（人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。）
3师：那么身体的左右对称又有什么作用呢？要不，我们来做个实验：
实验1：系红领巾。男同学用双手，女同学用单手。
实验2：用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
实验3：让学生体会如果一只脚不好，来回走路，很不方便，体会身体不易保持平衡。
4、师总结：看来呀！身体左右对称是有很大作用的，可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美
5、师：那么我们对身体有残疾的人要怎么做呢？（更多的关爱）。所以，我们在生活中如果遇到身体残疾的人，我们不能去嘲笑他们，而要去帮助他们，一件我们做起来可能非常容易的事情，但对身体残疾的人来说的话，可能却是非常困难的事情。
（三）小结：通过观察身体的外形你知道了什么？
我们知道：我们的身体从外形看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美
三、观察身体的内部
（一）师：同学们，科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？板书：身体的内部 1.怎样才能知道身体内部有什么呢？
2.“解暗箱“游戏。（师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水）师：你们说怎样才能知道里面有什么？（生：看、摇晃、听、摸、捏 相机板书）
3.师：其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？ 4.师：那就用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？
5、师：下面请同学们小组内分工合作，讨论，实验，把结果记录在科学记录单上，小组内指定一名同学做好记录。
6、学生讨论汇报：
看：血管（外耳道，咽、瞳孔）
听：心脏，肠
摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脉搏的跳动
学生在汇报的时候，教师讲解。
血管：遍布于全身各处
心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声
气管：传送气体通道
肺：是进行气体交换的器官
肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动
骨骼：是人体的支架
（二）师：小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
四、身体的工作
1、师;同学们，首先我们来做一个原地跳绳的活动。在跳绳活动中，我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，是怎么参与的?准备好了吗？开始 跳——停
2、谁来说说在跳绳这个活动中身体有哪些部分参与了跳绳活动，是怎么参与的?
3、学生汇报：在原地跳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了活动
4、师：在原地跳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了活动，这就形成了一个有趣的气泡图。在这个图中，以原地跳绳这个词为中心词，把与中心词有关联的，联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。
5、老师为每个小组准备了气泡图，现在小组内确定一个活动，最好能在课堂上能完成的活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
6、学生活动
7、哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、眼、脑、心脏、肺
跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
8、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）
比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作
肺——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
板书——功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经
9、、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。
三、拓展：今天我们初步研究了我们的身体，同学们研究的很投入，研究的结果也让老师为你们自豪。在以后几节课里，我们将继续研究我们的身体。对了，在百科全书等一些科普书上，有专门介绍人体知识的资料，有兴趣的同学课后可以去看一看。 【板书设计】
身体的结构
外形：头 颈 躯干 四肢
内部：血管 喉咙 心脏 骨骼肌肉 功能：运动 呼吸 消化 血液循环
关节 神经
推荐第4篇：身体的结构 教学设计
《身体的结构》教学设计
教学目标 科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重难点
1、身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。教学准备
幻灯片、观察记录单、气泡图。 教学过程
一、谈话引入。
老师知道**小学有大课间活动，你最喜欢哪项活动？ （原来大课间的活动这么丰富） 为什么我们的身体能做这么多的运动呢？ （有手、脚等，肢体健全......）
对，人之所以能做很多的事是与自身的身体结构有关的。这节课我们就来研究我们人自己的身体的结构。（板书：身体的结构）
二、观察我们的身体
1
1、认识人体的外部及特点
（1）请一位同学当小模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？
（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？
（3）汇报自己的观察结果。
（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成） （学生回答，教师出示人体外部结构图）
（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。
同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。
（5）小游戏：我说你做 （课件出示） 师：点点你的头 ； 生：做动作。 师：转动你的颈 ； 生：做动作。 师：举起你的上肢 ； 生：做动作。 师：蹲蹲你的下肢 ； 生：做动作。 师：弯弯你的躯干 ； 生：做动作。
2、人体是左右对称的
（1）下面我们来一个填空：我的身体有左（ ）右（ ）。（课件出示） 教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）
学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。 小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。 （2）体验身体左右对称这种结构的好处。 那么身体的左右对称又有什么作用呢？ 接下来我们同学一起来做个实验看看：
比赛1：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛 （请两位女生）
2
比赛2：一条腿走路和两条腿走路比赛 （请两位男生）
总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？为什么？（课件出示） 学生说：更多的关爱。
（3）通过观察身体的外形你知道了什么？ 生回答。
我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。
2、感知人体内部结构的存在
科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？
（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？
（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等） （3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。
（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来。
（5）汇报展示。
听他汇报的与你的有什么不同？你对他们的观察有什么看法？你有什么补充？
（6）刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）
出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。 气管：传送气体通道。
3
肺：是进行气体交换的器官。 肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。 骨骼：是人体的支架。
（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着的是内脏器官） 同时出示课件。
注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。
三、身体是怎样工作的。（1）写字“气泡图”的指导
身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。
同学们，我们在写字时，身体哪些部位参与了活动呢？ 生回答，师记录。 师小结：
在写字活动中手、眼睛、心脏、肺、大脑都参与了写字活动，这就形成了一个有趣的气泡图。看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。 （2）学生制作各种气泡图
刚才，我们研究了写字时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，系红领巾、原地跑步、写字这三个活动。（分发记录表）老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。 小组活动。
（3）汇报：指两个小组到前面汇报。说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
（4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？
（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。
4
比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作 肺，肺在不同的活动中是负责什么的？——呼吸 胳膊、腿、手、脚——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力 胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？（板书：功能）
有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。
我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。 四．总结归纳
在今天的科学课上，你有哪些收获呢？ 1.知识方面：身体结构划分的两种方式
2.学习方法：气泡图（气泡图是一种很好的学习方法，在今后的科学课中或者其他学科的学习中都可以使用）根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。3.情感态度：科学观察要认真，合作要讲究方法，有分工，有合作。能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
五、结束
同学们，通过一堂课的学习，我们知道我们的身体结构可以按外形来分，也可以按功能来分，身体各个部分的器官都是互相合作，共同完成一系列的活动。可是我们人到底是怎样运动的呢？我们运动起来为什么会气喘吁吁？我们为什么每天要吃那么多食物？我们又是如何慢慢成长的？等等等等，这一系列的问题，都有待同学们在课后，在生活中继续去探究、发现，好吗？
推荐第5篇：《身体的结构》教学设计 文档
《身体的结构》教学设计
一、教学目标： 科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、图片展示：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等
2 各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活。
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
(预设：①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
3 ⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； ……)
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
（三）作业 附板书设计：
身体的结构 头
颈
躯干（肩部、胸部、腹部、背部、腰部、臀部） 四肢（上肢、下肢）
推荐第6篇：《身体的结构》教学设计修改稿
1、身体的结构
[教材剖析] “身体的结构”是人教版科学四上第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个主要活动：第一个活动：“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的？有什么特点？内部有什么？第二个活动：“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。 [学情分析] 学生在三年级时曾经学习过“观察我们的身体”，对人体的外部结构进行过初步的观察，但并未探讨过人体的内部有什么？身体结构的不同划分方式等问题。这些问题是浅显的，探究的途径也是比较简便的，只要方法得当，学生对这些内容会有很高的探究兴趣，也将会由此获得比较丰富的认识，发展他们的观察能力，提高他们的认知水平。
一、教学目标： 科学概念：
1人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 观察身体内部器官。
四、教学准备：
记录纸、跳绳、水、食物，人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：
三年级的时候我们学过蚂蚁，你知道蚂蚁身体分哪三部分吗？ （生）：分头、胸、腹三部分。
（师）：我们自己的身体会跟随我们的一生，我们应该好好的研究研究自己的身体。今天我们就来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、背部等）
2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分大小、长短、粗细、颜色、形状位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：1体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；看得准确；
活动：2让学生用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 体会残疾的不方便处，提醒学生关爱残疾人。
３.通过观察身体的外形你知道了什么？（小结：播放幻灯片）
我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。
4、观察身体的内部。
人体表面都包着皮肤，皮肤下面有一些什么呢？
接着教师出示人体基本结构图，上面画有一个人体外表的轮廓，让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； ②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ 5.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
6.小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
（三）身体的工作
1、首先我们要通过一个活动来研究。我们班谁最会跳绳，请你到前面来跳绳。
同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动？是怎么参与的？
学生边汇报，教师边贴气泡
在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动（边说边连线，形成气泡图）这就形成了一个有趣的气泡图。在这个图中，以跳绳这个词为中心词，把与中心词有关联的，联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。
2、老师为每个小组准备了气泡图，现在小组内确定一个活动，最好能在课堂上完成的活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
学生活动
3、哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、，胳膊、眼、脑、心脏、肺。 原地跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺 喝水、跳绳、深呼吸、看书、下蹲、移凳子。
4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）
比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作
肺——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经
5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。
三、总结归纳
在今天的科学课上你有哪些收获呢？
1、知识方面：身体结构的两种划分方式
2、学习方法：气泡图
四、拓展
你还想知道一些什么呢？在今后的科学课上，我们将陆续学到有关身体的知识，也希望你们多看看有关我们身体的课外书。
,附板书设计： 身体的结构
一身体的外形：头 颈 躯干 四肢
二身体的内部：心
肺
胃
肌肉
骨头
三身体怎样工作
功能：神经 呼吸 消化 运动……
五 后记
改进后的教学设计增加了教材剖析，教学过程中使用了多媒体技术，制作了ppt课件。板书更加完整。
推荐第7篇：《身体的结构》教学设计(刘环)
《身体的结构》教学设计
汉阳区玫瑰园小学 刘环
一．教学目标： 科学概念：
1．人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。
2．人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉观察。 过程与方法：
1．能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。 2．能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观：
1．能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2．对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。体会残疾人的不便。 二．教学重点：
1．通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，以及认识人体左右对称的特点。
2．通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。 三．教学难点：
1．能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。
四．教学设想：《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书中明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计：让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的一开始，让学生“看阴影猜物体”，明确动物和物体都有各自的特征，引出本课的课题。并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，感受人体外形的和谐美。接着通过“猜暗箱”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第二部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
五．教学准备：多媒体课件、图片、暗箱（内装皇帝柑、半瓶水的塑料瓶、闹钟）、记录卡片等。
六．教学过程：
（一）游戏导入
1．暖场活动《健康歌》。（这首歌，你们喜欢听吗？知道歌名吗？他们都在做什么呀？） 2．提问：同学们，人除了做运动还会做什么？（走、跑、思考、学习、劳动、创造„„） 3．看阴影猜物体：今天我不仅给大家带来了动感的音乐，还带来了几张物体阴影的图片，猜猜它是什么？（幻灯片出示房子、大象、人、蜗牛的阴影）你是怎么猜出来的？
4．小结：因为大家都了解这些动物和物体的特征，所以根据阴影的外形就能很快猜出物体，真会观察。刚才，我们还说到人除了会运动，还会学习、劳动、思考„„我们有这么多的本领都和我们身体的结构有关，这节课就来观察我们身体的结构。（板书课题：身体的结构）
（二）观察我们的身体
1．认识人的身体由哪几部分组成
⑴讲述：请一名同学当“小模特”，其余同学当“小画家”，用简笔画的形式画出“小模特”，比一比谁画得又快又好。请几名画得快的同学，把老师事先准备好的“小模特”图拼好。
⑵展评：说说自己画了“小模特”身体的哪几个部分？（学生通过观察、交流、汇报，知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成。你的分法真不错，我们也可以将肩部、胸部、腹部、腰部、臀部连在一起看成一个整体，给它一个科学的名词——躯干。连接头和躯干的部分是脖子，生理学家称为颈。）
⑶讲解：教师利用学生粘贴好的身体各部位的图片标出身体各部分相对应的名称。 ⑷小结：同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。
2．找一找，摸一摸身体的各部分
⑴讲述：同学们，我们一起玩“摸一摸”的游戏，找一找这些部分。 ⑵游戏：老师说前一句，你们就说后一句，并且把动作做出来，好吗？ 师：我的头在哪里？生：我的头在这里； 师：我的颈在哪里？生：我的颈在这里； 师：我的躯干在哪里？生：我的躯干在这里； 师：我的上肢在哪里？生：我的上肢在这里； 师：我的下肢在哪里？生：我的下肢在这里； 师：我的四肢在哪里？生：我的四肢在这里。 3．引导学生观察身体左右两部分
师：我们左边有一只手，右边有（一只手）；
我们左边有一只脚，右边有（一只脚）。 师：谁还能举例我们身体左右都有的东西？ 生：眼、耳„„
4．体验观察身体左右两部分的关系
⑴组织开展“单双手系红领巾”及“单双脚站立”的体验活动。
a.单手系红领巾；b.双手系红领巾；c.单脚站立；d.双脚站立；e.谈谈对比感受；f.观看“亚残运会点火短片”；g.谈感想
5．观察感知身体的内部结构
⑴暗箱游戏：不许看，你有哪些办法能知道暗箱里有什么东西？ ⑵交流：通过用手摸、捏、摇、听等方法最后猜出了盒子里面的物品。
⑶讲述：人体就像刚才那个暗箱，外面由皮肤包裹着，看不见里面。让我们像小小科学家一样对自己的身体进行观察，不方便的地方可以小组成员之间相互观察，然后展开讨论，推测出身体内部的组织结构，并把讨论的结果用自己擅长或喜欢的方式如：文字，表格或图画等方式填写到科学书P64记录表中。
⑷小组讨论、记录。 ⑸交流展示记录结果。
①用耳朵可以听到心脏的跳动； ②手可以摸到肌肉； ③用力捏，可以捏到骨头； „„
⑹小结：根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（出示课件）血管：遍布于全身各处；心脏：输送血液；肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声；气管：传送气体通道；肺：是进行气体交换的器官；肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动；骨骼：是人体的支架。看来，人体的内部还有着非常复杂的系统等待着我们去研究呢。
（三）身体怎样工作
1．讲述：人的身体是一个整体，在生命活动中各部分是互相密切配合的。身体能够做很多工作，工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。
2．观察思考：指名一名同学做模拟跳绳活动，身体的哪些部位参与了活动？ 3．每组选择一种熟悉的活动，小组交流讨论，完成气泡图。 4．展示学生作业，汇报解释。
5．对比：我们把两次活动的记录对照一下，看看有哪些是共同的？ 6．小结：每作一项运动，我们身体就会有好多器官参与。
（四）拓展延伸 1．学生谈收获。
2．讲述：我们的身体结构，从外形上划分头、颈、躯干、四肢四部分；如果按照人体的工作类型划分，你认为还可以怎样看待人体的组成呢？ 附：板书设计
身体的结构
头 颈 躯干 四肢
推荐第8篇：身体的结构教学反思
身体的结构教学反思
执教：范杰英
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
课的开始学生通过观察身体的外形，按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。接着通过“摸纸袋，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“高抬腿”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完之后，自己最大的一个感受就是上得“蜻蜓点水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但没有一个精彩的地方，没有一个环节是扎实透彻地落实到位。反思我的课堂，我认为有以下几点是有待探讨的：
引导要到位。在探究我们的身体内部的结构是怎样的，学生往往对“摸纸袋”感兴趣，但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？这些在教师在引导上一定要到位，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。
顺着学生的思维去引领。课堂要自然势必要顺着学生的思维方式进行，教师要做到这一点很困难，但是还是要多从学生的立场去思考，首先对内容的熟悉是关键，反复钻研教材，做到心中有数；其次对于课堂生成性的一些问题怎样将这种所谓的“劣势”转化成“优势”呢？顺着他们的思路，教师可以转个弯去完成本课的教学目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整个课堂会就失去了和谐。
体验使学生印象更加深刻。在第一部分中，将人体分为：头、劲、躯干、四肢，怎样使学生理解更加深刻，可以通过“我说你指”的方法来巩固，让学生亲自去去摸一摸、找一找，不仅使学生的注意力得到了大大的提高，还将本来比较抽象的身体分类及分类名称变得生动形象和容易记忆。“身体的对称有什么好处？”教师可以利用一些简单的动作去实践，让学生从实践中认识学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。
总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。
推荐第9篇：《身体的结构》教学反思
本节课主要分成三个模块：身体的外形结构，身体的内部结构，身体如何工作。第一块是教学重点，但难度不大，学生已有的认知充分，可以轻松掌握这块知识。第二个模块是重在学生的体验感受，让学生通过触摸、手捏、听等观察方法，了解身体的内部结构，学生完成的很好，能够用真实地感受体验去推测。第三块是通过气泡图，比较得到身体的各个结构共同参与，完成活动，每个结构都有自己的工作的结论，学生通过对比讨论，都能得到这样的结论。
在课堂上，大部分时间都是学生小组合作探究时间，但还是感觉很慌乱。在讲身体外形结构时，请了一名学生作为模特，没有很好地利用，只是让他站在了前面，感觉有些多余，学生能说出许多部位，当然也有很多重复的部位，没有做好取舍，只是一味地写在黑板上，最后对外形结构分为四部分也没有作重点强调，同时板书也很不清晰，有些匆忙。可以适当放慢节奏，学生讲到哪个部位，就在模特身上比划比划，这样如果有重复的部分，也可以很直观地发现，整体更和谐。身体内部的探究部分，在演示如何用听的方法去感受身体内部时，没有做到真实感受，就真的只是在“演”示了。学生展示解说时，没有面对大家，而是看着我说，许是紧张，没有做好相应处理。
整节课课语言的使用，包括与学生互动时的回应总结评价，是自我感觉最不满意的地方，言语缺乏科学严谨性，甚至感到词穷。今后还需多学多听多练，提高自己的教学语言表达能力。
推荐第10篇：身体的结构教学反思
《身体的结构》教学反思
奉化市莼湖镇中心小学 李宏勇
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的一开始，让学生回顾一下学过的以蚂蚁为代表的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过看图片观察不同来感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着校活动让学生了解残疾人的困难，增加学生的爱心。通过引导语学生参加各项活动器官的复杂性让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课堂上讲清楚地是心脏、大脑、肺等器官是不管在什么活动中都参与的，但是没有在课堂上足够的时间让学生进行系统归类，比如神经系统，呼吸系统，运动系统，消化系统等。当然一节课现在是35分钟，随便只比原来40分钟一节课少了5分钟，但这5分钟确是绝不可缺少的。让教师特别是科学课堂中显得局促很许多。
第11篇：《身体的结构》的教学反思
《身体的结构》这一课是四年级《我们的身体》这一单元的起始课，其重点是认识人体分成几个部分，通过活动了解身体的内部结构和人体的活动需要哪些构造参与。
这节课的整体结构基本按照教材的思路出发，为了突出重点和突破难点，我做了如下设计：
设计的出发点是一小组合作的形式进行探究学习（实践证明小组合作形式还只是初步阶段），通过小组体验活动完成了解身体内部结构和人体活动有哪些构造参与的。从小动物的身体构造入手，一方面复习之前学过的知识，起到衔接的作用，另一方面由此引到人体的构造，思维上迁移过来，显得顺理成章。小美女作模特儿，吸引了全班的注意力，请一位同学指出身体的各部分，其他同学纠正，发表自己的观点，每个同学的划分结果都有所不同，最后由教师同一出示正确的划分。之前一直不能突破的难点，这一次学到了利用PPT演示，划分出的每一个部分移动到一边，这样从视觉上准确的认识了每一个部分的界限，初试效果可以。
探秘暗箱，是本课的难点。从了解暗箱游戏入手，布袋里装了一些物体，要求学生不打开布袋的前提想办法推测里面是什么物品，学生通过摸、捏、摇、听等方法猜出里面的物品，进而迁移到猜测身体内部有什么，在方法上给予引导。这里采用了小组合作的形式，开放式地探究，感兴趣的方法猜一猜，学一学同组同学的方法，因为像教材上用“闻”的方法，许多学生不知道能闻出什么来，这样旨在体验能用一些方法猜测内部结构。
体验人体的活动是由哪些部位参与的活动，先示范一个活动，并填写气泡图，再此基础上，选择一个自己喜欢的活动，学生的参与积极性很高，有些小组成员特别认真，边活动变体验，然后写出是有哪些部分参与了活动，从汇报的情况来看，气泡图的填写基本没什么问题。
遗憾的地方也有不少。在学习人体结构组成部分时，人体左右对称这一环节被跳掉，没能让学生感悟人体的对称美。现在想来，大有可以弥补的时机，在课后小结时就是一个好机会，唉~
小组合作的实施，还只是粗放阶段，没能真正引导小组各位成员的合作，有的小组由一人独挡乾坤，有的成员事不关己，合作的味道没出来。这是今后需要努力践行的。
第12篇：身体的结构
《身体的结构》教学设计
一、教学目标： 科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点：
1、观察身体内部器官。
2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法
四、教学准备：
人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。
五、教学过程：
（一）、谈话引入
（1） 老师知道你们对动物比较有研究，因此想在上课之前先来考考你们，有没有信心？（有）
好！那么谁来说一说，大象有什么特殊的本领？（它的鼻子可以卷东西；鼻子可以吸水，给自己洗澡。）那么狗呢？（狗的鼻子很灵。嗅觉很灵敏。）小鸟呢？（小鸟会飞。）那你们有没有想过它们为什么会有这些本领呢？（是因为小鸟有翅膀。那另外两种动物呢？（是因为它们的鼻子。）翅膀、鼻子就是它们的——？（身体）。
（2）动物的本领和它们的身体有密切的关系！（板书：身体）动物有特殊本领，我们人有没有，谁来说一说？（会学习。会吃饭。能思考。会劳动，会做东西。会说话„„） 对，这些都是我们人类的本领，那么这些本领又和什么有关呢？（我们的身体。） 对，和我们的身体有关。今天这节课我们就来探究我们的身体结构（板书：身体的结构）。
（二）、观察身体的结构
1、认识人体的外部及特点
（1）请一位孩子当模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？
（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？
（3）汇报自己的观察结果。
（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成） （学生回答，教师出示人体外部结构图）
（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。
同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。
（5）小游戏：我说你做
（课件出示）
师：擎起你的左手，擎起你的右手 轻轻拍一拍
生：做动作。
师：左手捏右耳，右手捏左耳；轻轻揉一揉
生：做动作。 师：左手拍左腿，右手拍右腿，轻轻拍一拍；
生：做动作。
师：左手搭左肩；右手搭右肩，轻轻转一转，
生：做动作。
2、人体是左右对称的 教师提出问题: （1）刚才的小游戏体验游动你们有什么发现？
（2）如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）
学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。
小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。 （3）体验身体左右对称这种结构的好处。 那么身体的左右对称又有什么作用呢？ 接下来我们同学一起来做个实验看看：
比赛一：请全体男生二只手系红领巾，全体女生一只手系红领巾比赛
比赛二：一条腿走路和两条腿走路比赛
（请两位男生）（作机动） 学生交流感受
看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？为什么？学生说：更多的关爱。
（4）通过观察身体的外形你知道了什么？ 生回答。
（5）小结：我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。
3、感知人体内部结构的存在
科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？
（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？
（2）学生说自己的办法，师引导。（用眼看，手摸、捏，耳朵听等）
（3）小结观察方法：
（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录单在1号信封里面。 （5）分组观察活动，教师巡视指导 （6）汇报展示。
汇报预设
①看到胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；看到手上粗的线条可以知道是血管。 ②用耳朵可以听到心脏“啪啪”的跳动声，从而可以知道心脏的位置；肚子“咕咕”叫，这里可能是肠子在蠕动；
③手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
（7）、小结：看来人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
（三）身体是怎样工作的
（1）、首先我们通过一个活动来研究。老师请一位孩子上来跳绳，同学们仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？
（2）交流：跳绳这一项工作，我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动？生汇报。强调除了外部器官外，还有一些内部器官也参与其中，如：脑、心脏、肺。（如果有同学说出来了，可以提问为何有这些器官参与。）
（3）教师谈话：一般来说，跳绳时有腿，手，胳膊，脚，心脏，肺，脑这些主要的器官参与。如何把这个活动记下来？我们可以用简单的气泡图记录下来。一般把“工作”中心词写在中心，共同参与部分写在四周， 教师示范画第一个气泡图。（出示图片）
（4）学生制作各种气泡图
刚才，我们研究了跳绳时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给孩子们选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，立定跳远，写字，扫地，原地跑步，玩溜溜球。这五个活动。在你们桌上的信封2里，老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。
（5）指同学到前面汇报，说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？ 预设：立定跳远——腿、脚、手、眼、脑、心脏、肺
写子——手、眼、脑、心脏、肺
玩溜溜球——手、胳膊、眼、脑、心脏、肺
跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺
系红领巾——眼、手、脑、肺，心脏 比较两张气泡图，你有什么发现？
（不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。） 如：大脑——负责指挥协调的器官
肺——负责呼吸的器官
心脏——负责血液循环的器官
胳膊、腿、手、脚——负责运动的器官
（6）小结：人体的器官根据功能的不同(工作类型)可以分为神经、呼吸、循环、消化、运动等系统
（四）、总结归纳
在今天的科学课上，你有哪些收获呢？
（五）、回顾拓展
同学们，通过一堂课的学习，我们知道我们的身体结构可以按外形来分，也可以按功能来分，身体各个部分的器官都是互相合作，共同完成一系列的活动。可是我们人到底是怎样运动的呢？我们运动起来为什么会气喘吁吁？我们为什么每天要吃那么多食物？我们又是如何慢慢成长的？等等等等，这一系列的问题，都有待同学们在课后，在生活中继续去探究、发现，好吗？
第13篇：身体的结构
《身体的结构》教学设计
一、教学目标 科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点有些可以感觉到，有些可以借助一些工具观察到。过程与方法：
1、能够应用看、听、摸等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 了解知道身体内部器官。
四、教学准备： 气泡图、表格、课件等。
五、教学过程：
（一）导入新课
1、我们在三年级的时候观察过哪些动物、植物？
分别出示凤仙花、蜗牛和蚂蚁图片，回顾它们的身体结构。 既然我们可以把蚂蚁、蜗牛、凤仙花等等作为观察研究的对象，那我们能不能把我们自己——人也作为观察的对象呢？——引出“我们的身体”。
2、新课导入：要观察研究我们的身体就应该从了解身体的结构入手。——引出“身体的结构”课题。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？要想解决这个问题我们就要有目的有顺序的观察，你准备按什么顺序观察？（从上到下）
（1）找小模特。
（2）汇报预设：脖子，科学上称为颈。人的两臂和双腿它们的形态和造型基本相同，可以把它们看成一部分，科学的名称叫四肢。
总结：从外形上看，我们的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几部分。
（3）口令游戏。
你能不能在自己的身体上找到这些部分呢？那我们来试一试，全体起立，老师说口令你来做。
点点你的头，扭动你的颈，蹲蹲下肢，弯弯你躯干
2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 游戏①：下面我们进行一次系红领巾的比赛，听清规则：2个学生同时系红领巾，一个学生两只手系红领巾，另一个学生用一只手系红领巾，体验完说说自己的感受。
游戏②：2个学生分别单脚、双脚走路，体会单脚走路会很不方便，身体也不易保持平衡。
身体的残缺导致身体的不对称，难以保持平衡，那么生活中，我们遇到身体有残疾的人，你觉得我们应该怎么做呢？
（预设：帮助他们、关心他们、尊重他们）
总结：是啊，在我们看起来很容易做的事情，对于残疾人来说却非常困难，在我们身边也有许多身残志坚的英雄（出示图片）每年的5月15日是全国助残日，让我们一起去关心他们、帮助他们。
3、观察身体的内部。
（1）身体的外部结构我们是可以看到的，但身体里面有什么我们却看不到，那么身体的内部怎么观察，你有什么好办法吗？
（2）然后学生独立完成表格 （3）学生交流、汇报
用眼睛看
血管、喉咙、
用耳朵听
心跳，并确定心脏的位置 肠蠕动声
用手摸、捏
肌肉、骨骼与关节、心脏的跳动
看：牙齿、舌头、吃饱饭后胀起来的地方是胃；
摸：手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
听：用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
闻：呼吸时感觉到肺部
请大家根据看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官）
（2）课件出示身体内部的结构图。
4、身体怎样工作：
（1）通过刚才的观察，我们了解了一些身体的结构，那么，我们的身体是怎样工作的呢？ 出示课件：学生跳绳，同学思考跳绳是身体的哪些部位参与了活动？把自己的发现记录在气泡图里。
总结：在这个图中以跳绳为中心词，把与跳绳联系最紧密的内容填在它的周围的气泡中就形成了气泡图，填写气泡图是我们学习科学的好方法。
（2）请同学在读书和跑步这两项中各选一个活动，看都有哪些部位参与了活动？并记录在泡泡图里？学生自己填写。
（3）学生一起交流自己的气泡图。（介绍时，最好说明一下它发挥的作用）
你觉得哪几个部位在活动中负责了同一种工作？
（三）小结
从刚才的两个活动中，人体的每一个部位都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是相互密切配合协同工作。
我们的身体是个宝，每个部分少不了。多动脑筋思维快，多动四肢动作灵。
伸伸手、弯弯腰，抬抬腿、跑一跑， 天天锻炼身体好！
板书设计：
身体的结构 头 颈 躯干 四肢
教学反思：
《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。所以，课的开始我让学生通过观察身体的外形，学生就能够按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过让学生用单手系红领巾和单脚走路这两次体验活动感受人体左右对称的好处。即人体左右对称可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，从而使学生深切地感受到了人体外形的和谐之美。接着我通过提问让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，引导学生通过看、摸、听、闻的方法探究人体内有什么，并完成表格的填写，然后小组交流、汇报。然后我又通过“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，并共同与学生完成了了气泡图，然后有让学生自选一个运动项目，完成气泡图，达到了巩固提高的目的。最后我进一步梳理了本节课的重点内容。
整体来讲，本课教学准备充分，教学效果良好，达到教学目标。本节课通过带领学生参与猜想、体验等丰富的学习活动，使学生产生了浓厚的学习兴趣，整个课堂气氛也很好，孩子们都能积极参与到小组学习活动中来，并且配合得很默契。由于本课的活动比较丰富，从而使孩子们在轻松愉快的活动中学习，所以他们的参与性也比较强，我在以后的教学中将继续学习，争取更大的进步。
第14篇：四年级科学上册《身体的结构》教学设计
《人体的结构》教学设计
赵利霞
[教学目标]
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。
2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。[教学重点]
根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。 [教学难点] 通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。 [教学过程] 一.揭示课题
这节课我们来探究身体结构的奥秘。板书课题：身体的结构
二.探究活动
（一）身体的外形
1.我们的身体从外形上来看可以分成哪几部分？ 谁愿意到前面来给指给大家看。
2.再来继续观察，我们的身体外形有什么特点？是怎样对称的呢？ Ａ 你能找到人身体的对称轴吗？谁来指一指？ 我们的身体外形就是以这条假想的线为轴左右对称的。 Ｂ 这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？
我们来进行两个比赛，进一步体会对称的身体的好处。
第一个比赛：一只手系红领巾和两只手系红领巾比赛。 他为什么会赢？
第二个比赛：一条腿走路和两条腿走路比赛。
Ｃ 在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿、或者少了一只胳膊，我们应该怎样做呢？
３.通过观察身体的外形你知道了什么？
（二）身体的内部
科学观察必须是有目的，有顺序的，刚刚我们观察了人体的外部，现在该观察什么了呢？板书：身体的内部
1.怎样才能知道身体内部有什么呢？
2.在小组内分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。
3.汇报：
4.小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
（三）身体的工作
1.首先我们要通过一个活动来研究。原地蹲立 同学们要仔细观察我们的身体有哪些部分参与了原地蹲立活动，你自己也要注意感受身体哪些部位参与了原地蹲立活动？是怎么参与的？
（学生边汇报，教师边贴气泡。）
2.老师为每个小组准备了一个气泡图，现在在小组内确定一个活动，最好是能够在课堂上完成的活动，注意辨析哪些身体部位参与了这个活动，共同完成气泡图。学生活动。
3.哪个小组愿意来汇报？（指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、眼、脑、心脏、肺 跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺 4.仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。
5.以上这些身体构造各有分工，又相互合作，共同完成人体的一系列活动。
三．总结归纳
在今天的科学课上，你有哪些收获呢？
1.知识方面：身体结构划分的两种方式 2.学习方法：气泡图（气泡图是一种很好的学习方法，在今后的科学课中或者其他学科的学习中都可以使用）根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。 四．布置作业。
第15篇：身体的结构反思
科学四年级上册《身体的结构》教学反思
平房小学
王玉玲
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的一开始，通过身体运动和回顾学过的动物身体结构特点，明确动物生存优势和身体结构特点有关,为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过三次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。课堂最后通过欣赏视频,再次让学生对身体的力与协调美有更深刻的感知。
在备课与上过程中，通过探究与讨论令我受益非浅。尤其是关于课内活动的设计，我想，在教室这个狭小的范围内，活动方案要充分
考虑学生活动的有效空间,并且能短时间内完成。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，应拓展学生的思维,知道人体的工作不仅仅是一个系统的工作，其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
至于设置“猜一猜”的环节时我思考很久,认为还是有必要的，学生的兴趣被充分的调动起来，使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。
反思我的教学，学生倾听习惯的培养没有做好：有学生上台汇报，有同学不认真听。让学生学会倾听很重要，倾听有助与学生思考，总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。
第16篇：身体的结构说课稿
《身体的结构》 说课稿
黄厂街学校 高祥
说课内容：
《身体的结构》是教科版四年级上册第四单元《我们的身体》第一课. 下面我就谈谈对这节课的理解与构想
一、教学资源分析 1.教材分析
编排意图:《我们的身体》是教科版四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础. 我的思考:本课主要有两个活动:一是观察我们的身体;二是身体怎样工作。在教学过程的设计中,我把重点放在"观察我们的身体"这部分,并设计了儿童喜爱的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称。希望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。 2.学情分析
已有知识和基础能力:学生三年级时曾经学习过"动物的身体",但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.另外,在观察,体验,交流等活动中,教师不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高. 学生的不足:由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践.大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的 1 比例不是很大.因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养.
二、教学目标分析
新课程标准提出：教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过观察记录等科学方法进行自主学习。为此，根据本教材的基本情况和课标要求，联系学生的实际情况，
我设计了以下三个目标：
（一）科学概念
1.人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。 2.人的身体是左右对称的。
（二）过程与方法
1.培养学生观察的能力，能有目的、有计划、仔细地进行观察。
2.能用看、摸、听等不同方法进行观察，培养学生综合运用感官感知事物的能力。
3.能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生研究自己身体的兴趣。
2.通过体验身体残障所带来的不方便，使学生热爱生命、爱护自己的身体、关心和善待身体有残障的人。
三、教学重、难点分析
教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点：观察身体内部器官。
教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
四、设计理念
1.教法：本课我以"活动"贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则.根据"主导和主体","学习与探究"的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:①激趣法.我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣.②直观演示法.通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会.③引导法.通过引导学生亲自参与各种学习活动, 指导学生进行科学探究. 2.学法：根据学生实际情况,本课体现了"以活动探究为中心"的学习理念,学生采用"观察—体验—得出结论"的学习方法,使学习内容具体化,活动化.学生采用的学法有:①自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体.②体验式学习法.在教师的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现.③互助式学习法.小组合作,互助学习.
五、教学准备：
人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。
六、教学过程及设计意图介绍如下：
一、谈话引入
1、同学们，生命在于运动，我们先来看一段健美操的录像。（课件出示）
2、师生交流：看完这段录像，你有什么感受？那我们人除了做运动，还能做什么？ 学生开火车回答
3、看来，我们人的本领真的很多，这些本领都和我们的身体结构有关，你们想知道吗？那今天我们就来研究我们人自己的身体的结构。（板书：身体的结构）
【设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。通过健美操视频唤起了学生的生活体验和好奇心，引起 3 学生的思考，激发学生的探究兴趣和学习热情。】
二、观察我们的身体
1、认识人体的外部及特点
（1）请一位同学当小模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？
（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？
（3）汇报自己的观察结果。
（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成） （学生回答，教师出示人体外部结构图）
（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。
同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。
（5）小游戏：我说你做 （课件出示）
师：点点你的头 ； 生：做动作。 师：转动你的颈 ； 生：做动作。 师：举起你的上肢 ； 生：做动作。 师：蹲蹲你的下肢 ； 生：做动作。 师：弯弯你的躯干 ； 生：做动作。
【设计意图：在教师进行引导认识人体的结构后，通过学生自己的指认及小组内的交流活动，让学生充分掌握人体的结构可分为头、颈、躯干、四肢几个部分，从而激发学生学习热情。】
2、人体是左右对称的
（1）下面我们来一个填空：我的身体有左（ ）右（ ）。（课件出示）
教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）
4 学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。
小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。
【设计意图：左右对称是本课的重点,因此,让学生充分的说说具体怎样对称的,就能让学生反复观察,比较,分析,充分理解以后得出了人体的特点:左右对称,这是学生自己探究得来的结论,因此,印象特别深刻。】
（2）体验身体左右对称这种结构的好处。
那么身体的左右对称又有什么作用呢？
接下来我们同学一起来做3个游戏看看：
游戏1：用一只眼睛看
游戏2：一只手系红领巾和两只手系红领巾
游戏3：一条腿走路和两条腿走路
总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？(出示残障人的照片)在生活中,也有身体并不对称的人,这就是残障人.他们的生活有很大的不便,但是,他们却是坚强的. 【设计意图：体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性.选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃.通过感受残障人的坚强,既能让学生对照自己,学会珍惜健全的身体,又能教育学生尊重和关爱残障人,受到情感的熏陶与教育。】
（3）小结：通过观察身体的外形你知道了什么？ 生回答。
我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。
5 3.感知人体内部结构的存在
科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？
（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？
（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）
（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。
（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录单在1号信封里面。 （5）汇报展示。
听他汇报的与你的有什么不同？你对他们的观察有什么看法？你有什么补充？
（6）刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）
出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。 气管：传送气体通道。 肺：是进行气体交换的器官。
肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。 骨骼：是人体的支架。
（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着的是内脏器官）
同时出示课件。
注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。
【设计意图：科学探究来源于生活，服务于生活，在生活中进行，最终超越 6 生活。没有丰富的生活阅历作铺垫，科学探究则为无源之水，无本之木。观察身体内部是本课一个难点。虽然在前面的学习活动中，学生在观察大树、观察蜗牛、观察蝗虫时都是从外部观察，是比较直接的观察；而身体的内部是不能用眼睛直接看见的，只能靠间接的感知。但是学生在日常生活中已积累了一定的经验，让他们运用已有的旧知识和本课新学的知识，调动学生学习的积极性，使学生都能积极参与到探究活动当中，提高了学习效率，并且产生了很大的成就感和自豪感。同时科学方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。】
三、身体是怎样工作的。
（1）、写字“气泡图”的指导
身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。
同学们，我们在写字时，身体哪些部位参与了活动呢？
生回答，师记录。（幻灯机投影）
师小结：
在写字活动中手、眼睛、心脏、肺、大脑都参与了写字活动，这就形成了一个有趣的气泡图。看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。
（2）学生制作各种气泡图
刚才，我们研究了写字时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，扳手腕、深呼吸、原地跑步、说话、看书这五个活动。在你们桌上的信封2里，老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。
小组活动。
（3）汇报：指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？ （4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？
7 （同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。）
比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作
肺，肺在不同的活动中是份额则什么的？——呼吸
胳膊、腿、手、脚——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？（板书：功能）
有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。
我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。
【设计意图：通过体验活动研究身体怎样工作的,这使学生的探究活动具体化,活动化.同时,更直观,更有趣.小组探究内容不同,使学生的观察更加深入全面。为身体结构的再分类奠定基础.学生汇报时教师引导学生思考,对比,分析,将身体器官根据功能不同再次分类,这个过程就是科学推理的过程,也是学生探究能力,思维能力形成的过程。】
四、巩固应用，拓展提高 1.活动总结
（1）学生交流、汇报。
（2）教师（出示资料卡）进行总结。 2.课堂作业
3.拓展延伸（课件出示）
【设计意图：让学生利用所学知识分析生活问题，形成用科学提高生活质量的意识，。同时本环节让学生带着问题，带着思索离开课堂，继续探究并做好观察。既让学生获得科学的知识，又培养了学生善于进行中长期观察的良好的学习8 品质。】
五、课外实践作业：
1.收集体育运动，例如：游泳、射击、乒乓球，研究都是哪些身体器官参与了活动。
2.同学们可以进行一分钟跳绳比赛，看谁跳得多，花样多，谁的协调能力更好！
六、板书设计
我们的身体
外部： 头 颈 躯干 四肢
内部： 心 肝 脾 肝 肺
第17篇：身体的结构教案
身体的结构 沈晓宾
一、教学目标： 1.科学概念：
·人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。 2.过程与方法：
·能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。
·能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 3.情感态度与价值观: ·能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
·对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，体会残疾人的不便。
二．教学重点：
1．通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。 2．通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同完成。 三．教学难点：
1．能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。
2．通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。 四．教学准备：
人体结构图、气泡图、课件、记录单、毽子、吃的东西、手表、红领巾、双面胶、磁铁、卡纸。 五．教学过程：
（一）揭题导入
1．同学们，三年级的时候我们种植了凤仙花，还记得凤仙花由哪几个部分组成吗？（出示图片）我们还观察过蚂蚁，蚂蚁的身体可以分成哪几个部分？（出示蚂蚁的图片） 植物、动物都有自己独特的结构，那我们人呢？你们想知道吗？这节课我们就来学习《身体的结构》。
（二）观察身体的外形
1．你们打算按怎样的顺序来观察我们的身体结构呢？（从上到下） 那我们就先来观察身体的外形。
2．现在能说说人的身体从外形上看可以分成哪几部分了吗？ 3．下面我们通过一个小游戏来找找我们身体的这些部位好吗？我说你们做：
点点你的头，转转你的颈，摸摸你的躯干，动动你的四肢。
4．如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（左右对称）能具体说说吗？生回答。
5.如果不对称会怎么样呢？（先让学生说说）我们来试一试。
（1）全体起立，闭上眼睛，单脚站立。缺一条腿会怎么样？（要倒下来，不能保持平衡）
（2）如果缺一只手呢？（让学生说说）我们也来体验体验。把拉链拉开，用一只右手把拉链拉上。
通过这两个活动，你觉得对称的身体有什么好处（可以让我们保持平衡；让我们活动的时候更加灵活、方便。）
（3）如果我一条腿长、一条腿短，走路的时候就会——一瘸一拐，好看吗？所以对称的身体除了可以让我们在运动时保持平衡，让我们活动的时候更灵活，而且让我们从外形上看很美。
（三）观察身体的内部结构
1.观察完了身体的外部，接下去该观察什么了？知道我们的身体内部有什么吗？你是怎么知道的？在我们的科学课上常用的方法有哪些？（听、摸、捏等）是的，我们可以通过感官来观察、推测我们身体的内部组成。
2.活动三：我知道的身体的内部 生分组观察，师巡视指导。 3.汇报，投影展示。 4.我们身体的内部结构很复杂，除了用刚才的方法，我们还可以借助一些医疗仪器来观察，你知道吗？（听诊器、X光、B 超、CT、核磁共振等来观察我们身体的内部。）（课件出示有关图片）
（四）身体怎样工作
1.通过前面的观察，我们可以知道人的（课件出示：身体的表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉里面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统，它到底是如何工作的呢？（课件出示）咱们先通过“跳绳”这个活动来研究一下。
2.在跳绳这个活动中有这么多身体部位共同参与完成，那其他的活动呢？(生推测——也要多个部位参与)老师让全体学生吃东西来研究。
3.拿出记录单，阅读温馨提示。4.小组活动，做好观察记录。 5.生分组汇报。
（五）总结
1．通过这节课的学习，我们发现人体是一个复杂的系统，既可以按外形分，„„又可以按功能分，„„在活动中，人的身体的各部分是密切合作、共同完成的。
附板书：
身体的结构
外形 功能
头 神经： 脑、眼睛 颈 循环： 心脏
躯干 呼吸： 肺、气管、鼻子 四肢 运动： 手、腿脚、胳膊、颈
消化： 胃、肠
„„系统
密切合作
共同参与
第18篇：小学科学 身体的结构 教学反思
《身体的结构》教学反思
《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，本课重点是身体由哪些部分组成认识人体的左右对称的特点以及完成多种活动需要多个部位的同时参与。
为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
课的开始以做个简单相反动作的游戏，让学生了解自己人体外形组成。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。同桌相互观察外形并讨论人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：头、胸、腹、脚„„似乎把人体的各个部分都划分成孤零零的部分。可以看出孩子的概括能力不是很完善，而且观察也不全面。接着我展示人体结构粗略图，对人体结构分类进行简单的讲解。接着通过一个简单的小活动（摸眼睛、摸耳朵、摸手臂等）及出示人体结构图，让学生自己归纳人体结构有什么特点。两次体验活动（一只手系红领巾与两只手系红领巾比赛，一只腿走路与两只腿走路比赛）让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么，并简单介绍人体内器官的作用为下文及后续知识铺垫。又以“系红领巾”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，自由选择活动，并要求在课堂内完成活动后完成气泡图的填写。因为体验使学生印象更加深刻。最后小组讨论“人体有什么本领”，布置后续活动：查阅有关人体知识的资料，思考“人为什么有那么多的本领”。
在第一部分中，人体结构的特点—对称性的教学中，简单的小活动及人体结构图让学生自己概括，锻炼学生的概括能力。我又通过比赛系红领巾的简单动作去实践，让学生从实践中认识，学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？在老师的引导下，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。把孩子引入对自己身体的观察和研究是一件非常有意义的事，它既可以引起孩子对自己身体的关注，也可以让孩子懂得一些健康生活的常识。 但在教学过程中存在很多问题。首先是活动设置，在体验人体身体结构对称的重要性过程中，我设置了两个比赛，其中的用一条腿与两条腿走路比赛，比赛结果却是用一条腿走路快，我接着问参赛的学生用一条腿走路累还是两条腿走路累时？学生却回答都不累。这个活动即浪费了课堂时间又得不到想要的教学效果。其次是关于教师自身素养，在前面的公开课里，学校老师已经指出我与学生的融合度不够应加强与学生的联系性，但似乎没多大的起色。
很不错，你的反思大概回顾了你的教学过程，让你的教学过程再一次展现在我的眼前，假如把你的所得、所思。比如师生、生生、师与书本、生于书本之间的互动，学生的学习体验；学生的学习过程的得与失等方面做一个反思的话会更好。
第19篇：there be结构教学设计
There be结构 教学目标：
1． 学习There be结构的定义。
2． 理解掌握There be的各种结构：肯定式、否定式、一般疑问句及肯否定回答的知识框架。 教学重难点：
There be的否定式、疑问句中，当句子中有“some” 的时候，需把“some”变为“any”。 教学用具： 实物各种水果、学习用具、卡片、杯子等 教学流程：
一、课前导入.
1、师生日常会话，谈自己的教室内的物品布置,让学生用There be 句型描述教室有什么物品。 T: Hello, children.What’s in our claroom? S1: There is/are„
2、教师揭示引出There be结构的定义。
There be结构又称存在句，表示某地存在某物。
如：There is a book on the desk.There are four desks in the claroom.
二、教授新课。
步骤1：教师拿出水果描述，引出There be结构的肯定式。 、教师展示水果。
T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like .....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are ..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.
There is some water in the cup.
There are two pens on the desk 师生互动练习,找规律：（注意some用在肯定句中）
There is a computer on the desk.
There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.结构：There is+单数或不可数名词+某地
There are+可数名词的复数形式+某地 .表示：在某地有某物或某人。 小结There be结构的肯定式：
板书： There be (is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。 2.就近原则：
(1)看例句
There is a pen and two books on the desk. There are two books and a pen on the desk.(2)找规律
在there be 句型中，如有几件物品，be 动词的选择取决于最靠近它的那个名词，我们常称之为“就近原则”。There is a computer and two cups on the desk. There are two cups and a computer on the desk.
步骤2：教师拿出学习用具描述，引出There be结构的否定式。 、教师展示文具。
T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are ......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此时教师并非手中拿钢笔） S：No......教师让学生两人一组，拿出文具进行对话练习。（注意any用在否定句中）
There is not a duck in the river.小结There be结构的否定式：there be句型的否定句在be 动词后加not ,
板书：There be (is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。 步骤3：教师拿杯子（分有水还是无水）描述，引出There be结构的一般疑问句及肯否定回答。 、教师拿出两个杯子中的水进行描述。
T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名学生说另一个空杯子） S：There......T：Is there any milk in the gla? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t 师生互动练习。（注意any用一般疑问句中） 小结There be结构的疑问式。
板书：Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。
步骤4：教师以班级男生和女生的数量，引出There be结构的特殊疑问句形式。 、教师分别叫一名男生和女生对本班学生进行数一数。
S1：Boys.......S2: girls.......师生互动练习。
小结There be结构的特殊疑问句。针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是： How many + 名词复数 + are there + 介词短语？ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语？ 特殊疑问词+be(is/are)+there+地点状语。
三、巩固练习。
1、把下列句子变成否定句、疑问句及做肯否定回答。
There is a house on the farm。 There are some chairs in the claroom.
2、看图说句子。
四、课后思考。Homework There be 句型与have 的区别
五、小结。
六、板书设计。
There be结构
肯定式 There be (is/are)+名词（单数/复数）+地点状语。
否定式 There be (is/are)+not+名词（单数/复数）+地点状语。
There be结构
疑问式 Be(is/are)+there+名词（单数/复数）+地点状语。
特殊疑问式 特殊疑问词+名词（单数/复数）+be(is/are)+there+地点状语。
课内练习
一、用is或are填空
1.There________many monkeys in the mountain.
2 There_______a beautiful garden in our school.
3.There _________some water in the gla.
4.There __________some bread on the table.
5.There__________a bird in the tree.
6.There __________some trees and a car near the house.
二、单项选择
( )1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.
A.is
B.are
C.has
D.have ( )2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.
A.are B.is C.has D.have
( )3.There___ not ____ milk in the cup on the table . A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much
( )4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much
( )5.How many boys ____ there in Cla one? A.be B.is C.are D.Am
三、将下列句子变成否定句和疑问句。1.There are many apples in the box.
2.There are some apples in the tree。
3.There is a house on the farm.
4.There are some goats on the farm.
5.There is some bread and eggs on the plate.
第20篇：身体的结构教案课件
（一）导入：我们在三年级的时候观察过哪些动物、植物？（生说）出示蜗牛图片，回顾蜗牛的身体结构。既然我们可以把蚂蚁、蜗牛、蚕宝宝、大树、小草等等作为观察研究的对象，那我们能不能把我们自己——人也作为观察的对象呢？（生说：可以）这节课我们来学习第四单元“我们的身体” （课件出示）。要观察研究我们的身体，就应该从了解身体的结构入手。这节课我们就来学习第四单元的第一节内容“身体的结构”。 板书：身体的结构
（二）观察身体外部
师：首先我们就先来观察一下身体的外部，（板书：身体的外部）以四人小组为单位，互相观察小组成员的身体，看看我们的身体有几部分组成？（课件出示）
学生观察讨论，教师在各个四人小组间巡回指导并适时参与讨论。 师：谁来说说看，我们的身体是由哪几部分组成的？（生汇报，师随机板书）
生：老师，我们的身体由头、颈、躯干和四肢组成。 师：A、你对他们的这个分的方法有意见吗？
B、你觉得还可以怎么分？ C、能说说分的理由吗？
3、人是高等动物，对于人的身体的结构的分法，一直以来有不同的意见，现在比较认同的分法有两种：头、颈、躯干、四肢。（头、颈、躯干、手、脚）课件演示
师（指人体基本结构图，课件出示）：如果从头顶开始，沿着鼻子向下，画一条直线，把身体分成两半，你有什么发现？ 生：两边差不多。
1 生：身体的左右是一样的。
师：对，人体左右对称的（课件出示）（板书：左右对称）。
（三）观察身体内部
师：科学观察必须是有目的，有顺序的，刚刚我们观察了人体的外部，现在该观察什么了呢？板书：身体的内部
师： 怎样才能知道身体内部有什么呢？我们先来做一个“解暗箱”游戏。师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么？（生：看、、摇晃、听、摸、捏） 师：其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？（生说）
师：用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。 汇报（课件出示表格）
师：通过我们的观察推测知道了身体内部有些什么，大概在什么位置。那么真如大家推测的一样吗？我们一起来观看人身体的模型，要精确了解人身体内部的结构必须借助先进的科学技术，例如用x光、B超、CT可以看到身体里的情况，人的感官观察还是会出现误差甚至错误的。（课件出示）
（四）身体怎样工作
1、无论是身体的外形，还是身体的内部结构，都是非常复杂的，我们的身体能够做很多工作，而且工作时往往是多个部位同时参与、共同完成的，我们一起来体会一下人体在运动时，哪些部位参与了这个活动，班级中谁最会跳绳，请他上来跳绳，我们观察他在跳绳中，身体的哪些部位共同参与了这个活动？（课件出示）
2、交流，填气泡图。（汇报）（课件出示跳绳气泡图）
3、我们再找一件在我们教室里能做的事情，给同桌系一次红领巾，体会一下，在系红领巾时身体的哪些部位参与了这一活动？（小组交流，填气泡图，汇报）
（1）跳绳活动。并用用气泡图画出跳绳活动时身体的哪些部位参与了这一活动。
（2）读书活动。并用用气泡图画出读书活动时身体的哪些部位参与了这一活动。
（3）系红领巾活动。用气泡图画出系红领巾人时身体的哪些部位参与了这一活动。
5、对比：有没有相同的部位在不同的活动都参与了工作。
6、人体的各个部位都有其作用，他们之间是相互配合的，我们在工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。但是我们的生活中，总是有一些人因为先天或者后天的事故导致了身体部位的残缺，给他们的生活带来无穷的苦难，（观看图片课件出示）
7、面对这样的人，我们应该如何对待？（生说）
8、小结：是的，只要人人都献出一份爱，世界才会变成美好的人间。（课件出示）
五、课外延伸
1、小结：通过一节课的学习，你知道我们的身体结构是怎样的吗？
2、其实人体的构造是很复杂的，如果按人体各个部位的工作的类型来划分，人体又可以看成由哪些部分组成？我们一起来看一则课外资料（生读：运动系统、呼吸系统、血液循环、消化系统„„）（课件出示）
3、拓展：在这一单元今后的学习中，老师将带领大家去观察和研究我们的运动系统、消化系统、呼吸系统„„更深入地去了解我们身体的结构，以保护我们的身体。
