藏 族 歌 舞
［学段］七至九年级 ［教学目标］
１欣赏藏族的歌舞，在轻松自如的情境中感受音乐、舞蹈和服饰的美。能够对藏族歌舞音乐感兴趣，喜欢聆听、欣赏、演唱藏族各种体裁的作品，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。
２借助影片、服饰、舞蹈动作和西藏高原的地理概况，创设特定的视觉、情感氛围，能够充满兴趣地了解藏族的风土人情和歌舞音乐。愿意探究藏族歌舞音乐的基本类别和特点，以及这些歌舞音乐和生活环境之间的必然联系。
３能够比较准确地用轻声演唱 《走进西藏》，并尽可能地背唱这首歌的后半部分。能辨别藏族歌舞音乐中弦子和踢踏的基本情绪和特点，能够模仿藏族舞蹈的基本动作。
［教学媒体］
多媒体教学设备、课件、藏族服饰。 ［教学重点］
欣赏藏族歌舞音乐，体会藏族音乐的基本特点。
［设计思路］
民族歌舞音乐是中国传统音乐的一个重要组成部分，既有着自己鲜明独特的艺术体裁和形式特征，又对其他传统音乐题材有着明显的兼容性，同时包含着丰富的文化与内涵，是中国文化艺术领域的一枝奇葩。因此，我很想利用专门的时间，将我仅了解的一点民族歌舞音乐介绍给学生，希望他们由衷地热爱它，并将它发扬光大。
中国是个疆域辽阔的国家，每个民族因其经济、文化、风俗习惯不同，所产生的歌舞亦各具特色。藏族就是其中具有悠久历史的民族，是中华民族不可分割的一部分。 藏族主要分布在西藏、青海、四川、甘肃、云南等海拔较高的省份，主要从事畜牧业生产，因气候寒冷，喜穿袍子和靴子，因而在舞蹈动律上，膝关节的颤动和屈伸是主要的特点，舞蹈时，膝关节松弛，既柔又富有弹性，手臂和上体的动作是随舞步的变化和膝关节的屈伸自然形成的。藏族的民间歌舞与本民族的政治、经济、文化、生活、习俗等发展有着密切的关系。由于过去长期受黑暗的农奴制统治，藏族原本的舞蹈情绪低沉，动作紧收 （如扣胸等）。自从藏族人民走上幸福的康庄大道，其内容及表现手法上都有了很大的发展。
因生活的地域不同，气候、习俗均不同，藏族歌舞又可细分为“弦子”、“锅庄”、“热巴”等。“弦子”音乐速度缓慢，曲调延绵，连贯，优美动听，舞蹈动作柔美，开朗，主要流行于四川、云南等藏族地区及西藏昌都一带。“锅庄”又称 “圆圈舞”，流行于西藏、四川、云南、青海和其他藏族地区，舞蹈时，男女各站成弧形相对而立，沿着弧线，先慢后快，边歌边舞，动作健壮有力，曲调高亢，奔放。“热巴”为集体歌舞形式，开始舞时，以脚踢地发出踢踏声，一般开始时较缓慢，以歌为主，然后急速歌舞并重。两者可连用或单用，以快板的踢踏为主，亦称 “踢踏”。
在这节课里，希望学生能通过对西藏歌舞的欣赏，初步感受和了解藏族音乐舞蹈文化的基本特点，并形成对我国少数民族音乐的浓厚兴趣，在课外通过查阅资料以及各种媒体的方式继续获取相关信息。
（本课例由北京市西城区二龙路中学李玲提供）
【案例４】我的家乡日喀则
［学段］七至九年级 ［教学目标］
１了解藏族歌舞的风格特点，培养对藏族歌舞的兴趣。 ２能够用欢快、热烈的声音演唱 《我的家乡日喀则》。
３能够运用藏族基本舞步初步表现歌曲 《我的乡日喀则》的风格特点。 ［教学重点］
１用欢快、热烈、奔放的情绪表现歌曲。 ２藏族基本舞步的掌握及创作运用。 ［教 具］
钢琴、录像机、多媒体电脑、屏幕、投影仪、课件光盘。 ［教学过程］
一、情境导入
（伴着歌曲 《青藏高原》走进教室，投影仪同步显示青藏高原的背景画面。） １观看课件光盘，找出歌曲的风格特点。
师：同学们，进教室时播放的歌曲是哪个民族的歌曲？下面请同学们继续欣赏一首这个民族的歌曲，边听边想，这两首歌曲有什么风格特点。
（播放歌曲 《珠穆朗玛》，投影仪同步出现 《珠穆朗玛》的背景画面。）（藏族歌曲旋律高亢嘹亮，婉转悠扬。）
师：同学们所熟悉的具有这种风格的歌曲有哪些？你能哼唱几句吗？这些歌曲有些什么共同的特点呢？ （因为地域宽广，人们对一望无际的天地就有了一种放歌的愿望，他们的歌声多长音和颤音。例如 《北京的金山上》、《走进西藏》、《回到拉萨》等。）
２启发引导，初步了解藏族民俗文化。
师：藏族民俗文化博大精深，从哪些地方可以体现出来呢？
（师生共同讨论。教师可启发学生从藏民的生活习俗、文化特点、服饰、宗教信仰等方面来讨论。）
３图片展示，进一步感受藏族民俗文化。
师：藏族民俗文化是由它特有的地理环境、服饰、宗教信仰等构成的，同学们可以从下面的图片中了解藏族的风土人情。
（多媒体课件展示反映藏族民俗风土人情的图片。）
资料：藏族是生活在我国西藏、青海、四川等省的少数民族，主要聚集在西藏自治区，藏民中大部分从事农业、牧业。他们能歌善舞，热情好客。
西藏地理位置高，青藏高原有 “世界屋脊”之称，那里日照强，姑娘的脸红红的；气候变化大；树木高大，茂盛，有的树木的根长在地下十几米深的地方；湖水清澈，色彩丰富。西藏有很多著名的寺庙，布达拉宫是藏传佛教的圣地，建于公元７世纪，在拉萨的红山之巅，已有１３００多年的历史，海拔３７００多米，是世界上海拔最高的建筑，它是集宫殿、城堡和寺院于一体的宏伟建筑，是世界上建筑史上的奇迹。相传，布达拉宫是唐宋时期 （那时西藏被称为 “吐蕃”）为文成公主而建的。
藏族服装具有悠久的历史，肥腰、长袖、大襟是藏装的典型结构，附加装束主要有腰带和靴子。藏装的好处是夜间和衣而眠就成了被褥。女人穿长裙，头带 “巴杜”，腰围 “邦甸”；男人穿藏袍。女人盛装时，头饰、发饰、项链、胸饰、腰饰、耳环、戒指等一应俱全。
藏族礼仪——— （献哈达是藏民最普通的一种礼节，表示纯洁、诚心和忠诚）敬献哈达十分计究，要求用双手将哈达托起，高高举过头顶。自古以来，藏族人民认为白色象征纯洁、吉利，所以哈达一般是白色的，五彩 （红、白、黄、绿、蓝）的哈达象征菩萨的服饰，只有在特定的时候用。
藏族是一个能歌善舞的民族，歌舞是他们生活中不可缺少的内容。歌与舞联系得十分紧密，多是歌中有舞，舞中有歌，歌舞一体构成了一种独有的民族艺术风格。
４激情范唱。
师：下面老师为同学们演唱一首歌曲，请同学们边听边想这首歌曲表现了什么样的情绪。 （教师随着伴奏录音，满腔热忱地载歌载舞。学生的情绪被调动起来。）
二、主动学习１学唱曲谱。
（１）随伴奏默唱，要求划拍。 （２）用哼鸣模唱歌曲旋律。 ２突出重点。
着重练习二声部合唱，注意装饰音与延音线的时值，最后用ｌａ模唱全曲。
３朗读歌词 （吐字、正音）（４学唱歌曲。随伴奏轻声唱词。
三、情感体验
）
师：同学们已经熟悉了这首歌曲，下面我们一起来讨论一下这首歌曲的结构。 １这首歌曲分几个乐段？ （两个乐段。）
２第一乐段的旋律有什么特点？用什么声音演唱？
（旋律以模进的方式上下进行，用欢快、活泼的声音演唱。）
３第二乐段为我们展现了一幅什么样的风景图呢？用了什么样的演唱方式？基本情绪怎样？
（用卡农式的轮唱方式形成二部人声合唱，展现了藏族人民载歌载舞的热闹场景，应该用热情、奔放的情绪来演唱。）
教师指导学生用热情、奔放的情绪演唱第二乐段。 ４这首歌曲的风格特点怎样？ （热情，奔放。）
师小结：这首歌曲的合唱部分反复运用衬词，表现藏族人民热情、奔放的性格。 （教师伴奏，引导学生用热情、奔放的情绪来演唱这首歌曲。提示学生最后一个音用衬词 “拉索”来演唱。）
四、情感表达
运用藏族舞蹈配合表达歌曲情感。 １介绍藏族舞蹈的基本舞步。
师：藏族人民热情好客，能歌善舞。下面，老师为大家介绍一种藏族舞步。 （教师指导学生学习藏族舞步，然后随着歌曲录音练习基本舞步。） ２对基本舞步进行改编。
（鼓励学生对基本舞步进行创作组合。） 分组讨论，随着歌曲录音练习。教师巡视指导。 ３表演展示。
各小组运用多种创作组合的舞蹈作进行表演。
五、课堂总结
师：这节课我们学习了歌曲 《我的家乡日喀则》，了解了藏族民俗文化，通过音乐实践活动 （对藏族舞蹈的学习及运用）获得了愉悦的感受与美的体验。最后，请你们选择自己喜欢的表演方式，将你们的创作成果一起来表演一遍。
六、综合表演
学生表演结束时，直接随伴奏乐律动走出教室。
（本课例由湖南省第一师范学校艺术系龙亚君提供）
）“音乐与民族”的教学特点
音乐新课程理念倡导弘扬民族音乐。我国是一个多民族的国家，各民族的音乐文化丰富多彩，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的重要教学内容，不仅可以使学生了解我国的优秀民族音乐文化，开阔学生的音乐文化视野，而且可以增强学生的民族意识和爱国主义情操。
柯达伊认为：学校音乐教育首先要牢固建立在本民族音乐的基础上，母语音乐文化是引导儿童进入音乐世界的最好材料，是培养学生热爱音乐艺术，发展良好的艺术趣味，继承民
族传统音乐文化的必由之路，也是培养国民民族意识的基础工程。例如课例 《娃哈哈》，通过 《娃哈哈》和 《我们的学校亚克西》两首流传广泛的新疆少数民族歌曲，让学生在听、唱、表演中感受维吾尔族的音乐特点，了解新疆人民的风俗习惯，从而加深学生对我国是多民族国家的了解，培养热爱民族、热爱民族音乐的情感。又如，课例 《欢乐的边寨》综合了音乐与民族的联系，让学生了解了不同民族音乐的相关文化，进而产生学习民族音乐的欲望；并通过感受与体验，搜集瑶族、侗族、撒尼族、彝族的有关资料，了解不同民族的相关文化与风土人情，辨析不同民族音乐作品的风格特征。
民间的传统节日具有鲜明的民族性和地域性，蕴涵着极为丰富的文化内涵，是各民族的生活、历史、心理、个性及文化传统的综合。少数民族音乐通常以传统节日为题材进行艺术创作。因为各民族的传统节日是该民族民俗文化的缩影，具有很强的审美力量。
