新课改以来历史教学心得体会
由于传统观念的根深蒂固，新课改实施过程中难免会遇到种种困难与挫折，部分教师在新的课程标准认识上还存在许多误区，导致产生了一些矫枉过正的教育行为，这不得不引起我们广大教育工作者的深思和重视。中学历史新课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者。如何处理好教师与学生的关系成为新课改下的一个重要问题。在新的教学理念的指导下，改变以往“填鸭式”教学模式，对教学模式进行改革创新，在教学中我寻求提高学习历史兴趣的方法手段或教育模式，以达到提高学习效果、培养学生能力为目的。
在教育实践中我从以下四个方面着手：
一、培养学生兴趣，提高记忆能力兴趣是增强记忆力的催化剂。学生对他所感兴趣的信息，会产生高度集中的注意力与观察力。高度的精神集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。专心致志，聚精会神，信息才会在大脑皮层中烙上深深的印迹。
1.在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力。
2.利用多媒体网络资源，再现一些资料信息，给学生展示一些相关的视频等，对整体课文的讲述可以起到铺垫作用烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。
3.从基础知识的实用方面入手。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，就强调这一章节的重要性，教师可设计在考试中常出现的一些题。这种方法开宗明义，使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力也会高度高中，记忆力水平也能相继提高。
二、帮助学生理解，加强记忆过程在帮助学生巩固知识的过程中，先把握知识的总轮廓，然后使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到突出重点、抓住关键、解决难点。当然对刚学过的知识，要趁热打铁，及时温习巩固，这是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。还有科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，这也是提高记忆力的关键。
三、历史知识的个性化历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性，通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史，独立地作出对历史人物和历史事件的评价，它强调学生的活动。
1.专题讨论会。
为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的，又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象，发表自己的意见，并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维，从而培养分析归纳能力和从现象中看本质的能力。
2.历史演讲会
在学生讲故事的基础上，选择内容较好、思想性强的材料，由表达技能较高的同学，举行历史故事演讲会，并进行评比。这对普及历史知识，培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。
四、历史评价的多样化。
在传统的历史评价中，评论学生学习好坏的标准是考试的成绩，这固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬，时间一久，他们就会失去对历史的兴趣，从而历史教学任务和目标很难完成。历史评价的多样化，就是要求老师创造各种机会，给一同层次的学生以肯定，使学生能形成积极的自我评价，以积极的态度去学习历史。
马渡学校龚光华
2014-11-9
