推荐第1篇：面具制作教案
面具制作教案
一、课程准备
（一）材料准备
纸浆桶、面具模具、泡好的纸浆制作材料、颜料、着色笔、调色板
（二）学生分组
将学生根据情况分为四至六组。每组四人左右。
二、上课流程
（一）课程导入
面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。
面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。
一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等
面具在许多文化中都有出现，在古埃及，法老的木乃伊上都覆盖有精美的面具，在我国西藏自治区，每逢节庆所跳的原生态藏戏各种传说中的人物也带有不同的面具。现在，在西方万圣节的化妆舞会上，面具也扮演着重要的角色。在同样在我国内地，面具的制作工艺也出现的很早。面具制作的水平很高，可以说已经形成了一种文化。今天，我们的体验项目就是利用传统的材料——纸来制作一个简单的面具，同时为我们的面具着色，赋予它一定的人文含义。
（二）活动流程
（1）制浆
可以用来制作面具的材料很多，如，羽毛、木头、塑料、布等都可以加工制作成面具饰品。其中纸面具的成本较小，同时也可以有一些其他的体验如造纸工艺等。我们今天所制作的面具是我们传统上的纸面具。纸面具制作的第一步工艺是制纸浆。制浆的原料很多也很常见，我们日常中用过的废纸、天然材料的废布料、木材、锯末、植物的茎叶等都可以用作制作纸浆的材料，
今天我们只需将准备的材料用校园中的石磨磨碎即可。（2）压模
纸浆制取后下一个工艺是压模型，我们将所制取的粘稠的纸浆均匀的涂抹在模具的表面，同时用手中的塑料袋覆盖在上面，并修整平整，不要让面具表面有太多明显的毛刺。
（3）揭取晾干
面具稍微干一下，轻轻的揭起面具的边缘，然后将整个面具从模具上取下，挂起晾干（晒干）。
（4）修整面具
用剪刀修整晾干的纸面具，使边缘平整，两边对称。
（5）着色
将晾干后的面具进行着色，赋予面具人文意义
1.调色，根据图案及着色方案，利用调色表调出所需的颜色 2.在晾干的面具上打上一层底色
3.根据着色方案用笔在打好底色的面具上勾勒出所需要的线条给面具着色
（6）晾干并穿固定线
三、课程评价
讲一讲所绘制的面具的人物故事，评价一下自己在本堂课中得到的启示。
课程实现及所需工具的准备
教室——
纸浆——纸浆的制作原料很多我们日常生活中很多材料都可以加工成纸浆，至于加工工具我们可以购置一个小型的造浆机器或者利用校园中的废置石磨进行人工磨浆可以说这是开设课程最难解决的材料。或从造纸厂购置一部分纸浆。
面具模具——面具模具的准备有几种方案：
一、购置一部分塑料面具、将其蒙在陶艺课废弃的陶泥上作为模具
二、取废旧的塑料模特作为模具
三、根据准备的图案做几个基本的陶范，晾干后寻找一铝压人员压制一部分铝制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具准备十余个即可
颜色及着色笔——利用现在其他功能室用的水粉颜料或者中国画颜料即可。
小学生分类捡拾垃圾实践活动教案
【活动目标】
通过这次活动，让学生了解垃圾分类知识及出行安全常识，常用的垃圾处理方法引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境，保护地球的意识；培养学生良好的社会公德，使他们自觉地用小行动来保护大地球。
【活动准备】
1、教师找寻有关垃圾分类的知识。
2、学生收集垃圾分类知识并准备收集垃圾的工具。
【活动过程】
1、老师讲解垃圾分类知识后，学生补充后强调出行安全，全体出发。
2、到达目的地后，教师强调安全意识，划分活动范围，以小组为单位，分片活动。
3、小组同学分工合作，在划片范围内开始活动，分类捡拾垃圾„„
4、活动结束，各小组长„清点人数，带着捡拾垃圾离开活动地点。
5、回到学校分组交流感受，集中分享收获，教师总结后，每人写一篇感受。
【相关资料】
生活垃圾一般可分为四大类：
可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
目前常用的垃圾处理方法主要有：
综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。
可回收的垃圾主要包括：
废纸、塑料、玻璃、金属和布料。
废纸：
主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。
塑料：
主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。
玻璃：
主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。
布料：
主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。
如果：
每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；
每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；
每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
厨房垃圾：
剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。
有害垃圾：
废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
其他垃圾：
除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。
垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采，从而从根本上减少垃圾。参与环保举手之劳，让我们从身边小事做起，从正确投放垃圾做起吧。
分类垃圾桶：
绿色的是投放可回收垃圾的，黄色的为不可回收垃圾，红色的投放有毒有害垃圾 。的合成产生；
垃圾分类收集可以更快实行废品回收和资源循环利用。通过分类投放、分类收集，把有用的物资，如纸张、塑料、橡胶、玻璃、金属以及废旧家电等从垃圾中分离出来重新回收、利用，变废为宝，既提高垃圾资源利用水平，又可以减少垃圾的处置量。
同时垃圾分类是对垃圾进行前处置的重要环节,垃圾通过分类后便于对不同垃圾进行分类处置。如采用焚烧法处理垃圾，需把垃圾分为可燃物和不可燃物，对热值较高的可燃垃圾进行焚烧处置，不可燃垃圾进行综合利用或填埋；采用堆肥法处理垃圾，则需把垃圾分为有机和无机垃圾。对有机垃圾实行堆肥发酵处理，制成农田或绿化用肥，对没有回收利用价值的无机垃圾进行填埋处置。另外，对其中的有毒有害垃圾需单独处置。
为什么不可燃物和有毒有害垃圾不宜进入焚烧炉，玻璃、金属、建筑垃圾等不可燃物进入焚烧炉的主要危害主要有三点：
一、不可燃物使垃圾的热值降低、使垃圾焚烧时炉膛的温度过低，从而达不到焚烧处理的无害化要求；
二、玻璃、金属等在焚烧时会在高温下熔化并粘结炉排，引发机械故障，使焚烧炉无法正常运行；
三、某些条件下，铜、铁、镍等金属离子会成为焚烧炉中的催化物，促使危险化合物二恶英的合成产生；
废电池、防腐剂、杀虫剂、金属线路板、灯管、墨盒等含有许多重金属物质的垃圾高温焚烧后，在灰渣和烟气会产生大量重金属离子中，从而加剧灰渣和烟气的处理难度，对环境和暴露人群的健康危害极大。所以，在垃圾进行焚烧处理前，要把其中的不可燃垃圾和有毒有害垃圾分拣出来。
推荐第2篇：面具制作教案
面具制作教案
一、课程准备
（一）材料准备
纸浆桶、面具模具、泡好的纸浆制作材料、颜料、着色笔、调色板
（二）学生分组
将学生根据情况分为四至六组。每组四人左右。
二、上课流程
（一）课程导入
面具是人们内心世界的一个象征，它是一种横遍全球纵观古今的重要文化现象，它以丰富的文化内涵和特殊的外在形式，为学术界所重视。我国是面具产生最早、流行时间最长的国家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，继续在我国民众心理上、民俗上、文化上和艺术上发挥作用。
面具是造型艺术的一个特殊领域，它最早出现于十分遥远的古代。许多部落和部落的面具常是把雕刻和绘画结合在一起，创造出颇为精彩的作品，尽管奇形怪状，毕竟不是为造型艺术的一项重要的成就。面具文化也通常被称为傩文化。他的出现是社会进步的一种标志。它表明人们已从表面思维开始向抽象思维迈进。
一般指演员的面部塑形化妆，又称“假面”、“脸子”。英文称“mask”。
人类戴面具已有几千年的历史，最早的面具可能产生于狩猎活动，为了便于接近猎物，猎人用面具把自己装扮成各种动物，在世界各地的民俗活动中，人们往往用面具把自己装扮成神鬼及各种奇禽怪兽，以表示对自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民间的一些戏曲表演活动中，面具至今仍是主要的化妆手段。比如贵州的地戏等
面具在许多文化中都有出现，在古埃及，法老的木乃伊上都覆盖有精美的面具，在我国西藏自治区，每逢节庆所跳的原生态藏戏各种传说中的人物也带有不同的面具。现在，在西方万圣节的化妆舞会上，面具也扮演着重要的角色。在同样在我国内地，面具的制作工艺也出现的很早。面具制作的水平很高，可以说已经形成了一种文化。今天，我们的体验项目就是利用传统的材料——纸来制作一个简单的面具，同时为我们的面具着色，赋予它一定的人文含义。
（二）活动流程
（1）制浆
可以用来制作面具的材料很多，如，羽毛、木头、塑料、布等都可以加工制作成面具饰品。其中纸面具的成本较小，同时也可以有一些其他的体验如造纸工艺等。我们今天所制作的面具是我们传统上的纸面具。纸面具制作的第一步工艺是制纸浆。制浆的原料很多也很常见，我们日常中用过的废纸、天然材料的废布料、木材、锯末、植物的茎叶等都可以用作制作纸浆的材料，
今天我们只需将准备的材料用校园中的石磨磨碎即可。（2）压模
纸浆制取后下一个工艺是压模型，我们将所制取的粘稠的纸浆均匀的涂抹在模具的表面，同时用手中的塑料袋覆盖在上面，并修整平整，不要让面具表面有太多明显的毛刺。
（3）揭取晾干
面具稍微干一下，轻轻的揭起面具的边缘，然后将整个面具从模具上取下，挂起晾干（晒干）。
（4）修整面具
用剪刀修整晾干的纸面具，使边缘平整，两边对称。
（5）着色
将晾干后的面具进行着色，赋予面具人文意义
1.调色，根据图案及着色方案，利用调色表调出所需的颜色 2.在晾干的面具上打上一层底色
3.根据着色方案用笔在打好底色的面具上勾勒出所需要的线条给面具着色
（6）晾干并穿固定线
三、课程评价
讲一讲所绘制的面具的人物故事，评价一下自己在本堂课中得到的启示。
课程实现及所需工具的准备
教室——
纸浆——纸浆的制作原料很多我们日常生活中很多材料都可以加工成纸浆，至于加工工具我们可以购置一个小型的造浆机器或者利用校园中的废置石磨进行人工磨浆可以说这是开设课程最难解决的材料。或从造纸厂购置一部分纸浆。
面具模具——面具模具的准备有几种方案：
一、购置一部分塑料面具、将其蒙在陶艺课废弃的陶泥上作为模具
二、取废旧的塑料模特作为模具
三、根据准备的图案做几个基本的陶范，晾干后寻找一铝压人员压制一部分铝制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具准备十余个即可
颜色及着色笔——利用现在其他功能室用的水粉颜料或者中国画颜料即可。
推荐第3篇：面具设计制作说课稿
《面具设计制作》说课稿
大家好！今天我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第12课的《面具的设计与制作》。我将从以下7个方面来进行说课。
一、教材分析：
本课属于造型--表现领域 。本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。
二、学情分析：
我们学校是一所农村学校，学生美术素养较弱，善于发现，充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、自律能力表现的较弱。所以我们进行了系统的创新力的培养：动手能力的培养；造型能力的培养；构成能力的创新；创造性思维的培养创新力培养的成果展示。 这是我们的教学资源在学生方面的体现。
三、教学目标：
知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。通过制作面具发现 面具的造型、色彩、材质特征
能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。
情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
四、教学重难点：
重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解
难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具
五、教法、学法的运用：
直观交流法、启发引导法、愉快体验法、创新表演法
体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
六、教学用具：
自制面具、卡纸、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸、植物叶子、玉米叶、羽毛、芦苇花等
七、教学过程：
一、导入：
同学们,面具是一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。早在几千年前，原始先民就头戴面具驱鬼降魔，他们相信这些面具会赋予人一种奇特的力量。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。
今天，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。
二、学习新课 一）、自主探究学习：
学生自学课文，归纳整理知识点。在书中你得到了那些关于面具的信息？
1、面具是什么？
2、面具的表现内容？
3、面具的风格有哪些？ 4.、面具的制作方法？
5、面具的表现形式？ 二）、拓展学习
（一）、在生活中你都见过哪些面具？
（二）、认识了解面具
1、中国面具：
面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
2、面具的发展
（1）早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。远古时代，人们遇到天灾时， 便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。
（2）随着时代的发展面具不断衍变，原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼具酬神与娱乐的双重功能转化。
（3）现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
（三）、欣赏下面影片，想一想面具的作用是什么？
1、西藏传统面具舞表演。
2、威尼斯狂欢节面具。
3、现代鬼步舞。
学生小组讨论回答，教师引导小结。
小结：古代传统面具的作用是降魔除灾，主要用于丧葬、祭祀等活动。而现代面具的作用则以娱乐、装饰、表演为主，是节日、戏剧、舞蹈表演的道具之一。
（四）、猜一猜下列面具哪些是古代传统面具，哪些是现代面具？你喜欢哪种面具？ Ppt图片展示，学生欣赏回答。
（五）、想一想这些面具是用什么材料做的？ Ppt图片展示，学生分析回答。
教师归纳：面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。 三）、方法探究：观察面具的五官和色彩搭配，谈一谈面具的性格特点是什么？
1、Ppt图片展示，教师引导学生观察分析。
开心喜悦 恐惧凶恶 滑稽幽默 活泼可爱 威武忠诚
2、思考讨论：设计面具应注意什么？
学生小组讨论回答： 造型 色彩 性格
3、试分析这些面具的表现风格
Ppt图片展示，学生分析回答。
（1）、传统面具的独特表现。
（2）、强调装饰性的艺术风格。
（3）、夸张变形的手法。
（4）、根据具体情况予以独特的创意。
4、想一想：这幅面具是怎么完成的？ Ppt图片展示，学生分析回答。 剪---五官（性格表现）---装饰
5、做一做：怎样把一个平面面具变为立体面具？
三、布置作业
1.以人物造型为主,大胆创新，设计制作一个有创意的面具。 2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。
3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
四、学生分组活动，教师巡回辅导。
辅导要点：
1、造型设计表现。
2、风格装饰
五、展示评价。
以小组为单位，展示作品。学生自评、互评，教师引导。肯定成绩，指出不足，提出改进建议。评选最佳造型设计、最佳创意表现、最佳合作小组。
六、结束语
这节课我们通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解了面具的文化内涵。通过设计制作面具，发现面具的造型、色彩、材质特征。在生活中，我们要善于发现不同材质，通过设计制作，用面具去装点我们的生活！
推荐第4篇：面具的设计制作
七年级美术公开课教学设计《面具的设计制作》
《面具的设计制作》教学设计
教学目标：
通过欣赏面具艺术作品，使学生了解面具文化，学习面具设计与制作方法，培养学生的审美素养和创造力。 教学重点：
对教材的理解（材料的肌理、色彩、材质特点）核对材料的综合利用。
教学难点：
设计制作有新意的、艺术效果独特的面具。 教学策略及学情分析：
本课由导入新课、新课教学、成果展示、拓展延伸四部分组成。在导入新课这一环节中，观看图片的形式，以激发学生兴趣，以提出问题来激发学生的学习兴趣，以提出问题来激发学生探究的愿望。在新课环节中，采用师生交流、欣赏作品的方法，让学生认识各种不同的面具，同时使学生明确民族艺术的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。拓展延伸环节，则通过对面具的欣赏，增强他们的民族自豪感，引导他们关注我们的民族传统艺术，热爱我们的民族艺术文化。 教学过程：
一、导入新课
同学们，面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。时至今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。那么，怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。板书：《面具欣赏与设计制作》
二、新课教学
（一）参观博物馆
1、认识面具。面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。面具制作所用的材料,大多数采用木头、石、布、瓷、皮、龟甲、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃钢等。中国传统的面具艺术以其功能来区分，
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七年级美术公开课教学设计《面具的设计制作》
包括跳神面具、节祭面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等 。
2、感受面具。欣赏不同风格功能的面具作品。
（1）藏戏是在藏族的民间歌舞、说唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上，逐渐发展形成的一种载歌载舞类似歌舞剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的歌舞祭祀仪式，向观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏的角色大都使用面具装扮，只有少数采用简单的化妆。面具多为皮质或布质，很少使用木材雕刻。
（2）彝族变人戏面具“撮泰吉”面具造型粗犷古朴，色彩单调无华，极少雕琢装饰。面具上用粉笔或石灰画出白色各式线条，象征人物高龄的皱纹，也有的说是表示彝族先民在艰苦的长途跋涉中被树枝划下的痕迹。彝族“吞口”，被认为是辟邪的神物。云南彝族尤以楚雄地区由彝族巫师用葫芦瓢绘制的“五虎吞口”最具民族特色。注入了彝族虎崇拜的内涵。
（3）草人假形 土家、苗、壮、彝等民族节日祭祀时结草为服，假扮祖先舞蹈，再现祖先生产生活、繁衍人类的历史，旨在禳除灾疫，祈求作物丰收、人口兴旺。
（4）欧洲面具：欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。
法国尼斯狂欢节最大的特点是它的面具，其次是它的华丽服饰。这一传统可追述到1700年前。权贵和穷人可以通过面具融合在一起。在面具的后面，社会差异暂时被消除。富人变成了穷人，而穷人成了富人。他们互相尊敬地打着招呼。
（5）非洲面具艺术有悠久的历史和传统，其最大的特点是它的多样性。经常是同时采用几种材料制作而成。
（二）制作工作室
1、面具的设计方法。
a.写意法b.写实法c.变形法
2、面具的制作方法。
a.剪出脸型 b.剪刻眼睛 c.画稿剪贴彩纸或上色装饰 d.在面具上边剪两刀下边中间剪一刀，交错粘好，整理完成
3、学生实践，将构思付诸实践，在创作中体验快乐。作业布置与要求为学校2017年元旦文艺汇演设计面具 （1）设计大胆创新，造型独特。
（2）运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。 （3）选择纸质材料,进行材料的综合利用。
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七年级美术公开课教学设计《面具的设计制作》
（4）在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
教师辅导并参与合作，提供可供学生选择的引导性建议，近距离的直观示范。
三、成果展示。
学生展示作品，师生从设计特点、制作特点等不同方面互评，并分别点评部分同学的作业，给出建议和鼓励，并让学生把自己制作的面具在讲台上进行展示。
四、总结与拓展
鼓励并提倡学生们综合运用材料创作出有新意、效果独特的面具作品。正确对待面具作为世界的历史悠久的文化艺术所体现的审美价值。课后，可把自己制作的面具作为礼物互相交换，或者送给亲人朋友。
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推荐第5篇：12课 面具设计制作
12课 面具设计制作
教材分析：了解面具的由来和演变发展的过程，对不同国家、地域、民族对面具的不同理解。对面具的造型特点及表现形式和方法。 教学目标：
1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：
设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
课前准备：
（1）多媒体课件、图表、面具光盘。 （2）面具相关文字资料及图片资料。 （3）学生制作面具的海绵纸，胶水等。 （4）学生表演节目用的道具和音乐。 课时：3课时
教学过程：
学习内容 学生活动
教师活动
第一课时 激发兴趣与合作探究第二课时学习与制作第三课时展示、体验、交流。 分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料（图片、实物、文字资料等）与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。 引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。正确引导学生评价
四、教学过程设计
（一）第一课时 激发兴趣与合作探索
1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料
2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考：a、你和谁一组？b、表演什么节目？c、我演谁？d、角色的性格是什么样的？e、你如何给角色设计面具？
4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。（通过书籍、网络、电影、录像等）
（二）第二课时： 面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍
引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。
交流内容应包括：（1）古代面具的由来、意义、功能。
（2）不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。
（3）面具的材料及色彩特点。
（4）现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。
提问：现在社会中面具都运用在哪些方面？
学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开 学生思考：（1）设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻。写实或抽象）
（2）运用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
（3）采用什么样的制作方法？（平面或立体）
要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。
（三）第三课时 展示、体验、交流
根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。
1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同时，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。
2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。
3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。（从面具及表演两方面评价） 教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？
4、学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
5、教师总结评价
附：
评价表
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 面具 造型30分
色彩30分 节目 创意20分
表演20分
教学反思：
本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，由于学生知识、能力不同，在设计面具和表演节目上，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点，充分展示学生的所思所想，是学生内心世界的一种真情流露。
推荐第6篇：面具设计制作教学设计
《面具设计制作》教学设计
教材分析：
《面具设计制作》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）七年级上册第十二课。属于“设计.应用”领域的设计课。
本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情景中认识美术。”
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。
本课可以利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具。将造型技法运用到面具的制作中去。并且利用学校文化节的主题设计面具，头戴面具进行表演、联欢等活动。使学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。 教学现状 本课学习者为初中一年级学生，欣赏能力不强，对于美术的基础认识略懂，学生的潜力很大，有丰富的想象力，思维发展迅速，有利于学生设计创新。这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。 教学设计思路
新课程的教学目的是“一切为了学生的发展”。本节课我想通过面具的设计制作活动，让学生了解面具的文化，“在广泛的文化情景中认识美术”，并能进行大胆创作，提高审美能力、创新能力和综合表现能力，使学生对民间传统艺术的热爱得到进一步的升华。首先利用多媒体课件让学生欣赏中外各种面具，通过直观感受让学生了解国内外面具的由来与演变，激发学生对面具的学习兴趣，并让他们探究做面具的方法与材料。为了激发学生的创新意识，再让学生欣赏不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戏、傩戏面具的图片，组织学生交流讨论，激发学生大胆设计。接下来引导学生自主学习，构思设计面具，示范制作过程。然后学生小组合作制作面具，老师巡回指导，最后展示、评价作品，表扬有创意的同学。为了让学生体验成功的喜悦，让学生进行面具表演，给他们充分展现自我的舞台。 教学目标
1、知识技能：通过本课学习，使学生了解面具的演变发展过程，面具的造型特点及表现形式和制作方法。
2、教学思考：在了解面具制作过程中，培养学生创新能力及合作动手能力。
3、解决问题：通过制作的讲解，使学生能对面具有新的认识，并能用不同的手法和材料制作更有创意的面具。
4、情感态度：在设计和制作中获得成功的体验，并体验设计、制作的多样性，培养学生的艺术修养和探索精神，且能提高学生的审美情趣。
教学重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解，了解面具的设计特点和造型方法。 教学难点：设计出具有新意、艺术效果、独特的面具。 课 时： 1课时
教具准备： 多媒体课件、面具实物。
学具准备： 有色卡纸、废旧物品（树叶、羽毛、纽扣、布头、毛线、金属片……）橡皮筋、剪刀、胶水、双面胶等。 教学设计：
一、情境导入
先用课件播放一段“假面舞会”的视频片段。
师：请同学们说说画面中的人物在做什么，他们有什么特点？
生：在戴着面具跳舞……
师：那你们想不想也戴着面具跳舞呢？ 学：想！
设计意图：通过视频，把学生带入逼真的课堂情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，学习兴趣得到激发。
二、揭示课题
师：那么这节课老师就和同学们一起学做面具。在做面具之前，我们先了解一下面具的有关知识。
三、引导欣赏
1、欣赏非洲面具（播放课件）
师：同学们看过远古人类的面具吗？ 生：见过（或者没见过）
师：那么下面让我们一起去看一看非洲当地特色的面具吧。（播放课件） 师：刚才同学们看了这些面具有什么样的感觉呢？ 生：吓人、恐怖、丑陋等
师：我们从哪里看出来这些面具吓人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等
师：既然这么恐怖，那么原始人为什么还要戴这些恐怖的面具呢? 小 结：原来，在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为的鬼怪的样子是丑陋的、可怖的、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。
2、欣赏藏戏面具（播放课件）
藏戏面具以其制作精致，造型独特，成为世界面具艺术中的一朵奇葩。藏戏面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戏面具还特别注意眼神、牙齿的刻画，再加上经常用骷髅做装饰，因而产生摄人心魄的效果。
3、欣赏傩戏面具（播放课件）
傩戏面具这支独具民族特色和传统个性的民俗艺术之花在我国具有悠久的历史。傩戏面具在造型设计上遵循造型艺术的规律原则，通过对五官的变化和装饰来完成人物性格的塑造。其单色面具往往给人以狰狞可恐的感觉，而彩色面具则运用不同的色彩表现人物的性格，表现对这个人物的理解。 设计意图：用视频、图片的形式，形象直观的向学生展示非洲面具和中国藏戏、傩戏面具的特点，使学生感受原始艺术的独特魅力，并使学生初步确立保护世界文化多样化的思想。
师：我们刚才欣赏了这么多中外独具特色的面具，那么下面请同学们谈谈这些面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？
生：造型夸张，色彩以黑白为主，具有浓郁的地方特色……
古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？
生：娱乐，装饰，演戏等
4、欣赏现代面具
师：老师今天也带来几个面具请同学们欣赏？
设计意图：向学生展示直观形象的面具，使他们从这些艺术品中得到启发，进而激发他们的创造力和想象力。
师：请你们也说说自己在电视上和商场里都看到过或者买过哪些面具？你喜欢什么样的面具呢？
设计意图：通过提问的形式让学生回忆身边的面具，开启学生的发散思维，使学生对接下来的面具制作提供丰富的素材。
5、技法探讨
师：老师刚才的这几个面具同学们都说很有特色，那么我们该如何制作自己比较满意的面具呢？下面就让我们边观察边讨论下列问题：
1、这些面具所用的材料有那些？
2、都运用了哪些制作方法？
3、面具的色彩搭配有什么特点？ 设计意图：让学生通过观察，分析比较，自主寻找面具的制作方法，以提高学生自主学习的能力，增强同学之间的合作精神。
四、课堂实践
师：下面就请学生们充分利用手里的材料开始做面具，可以自己一个人做，也可以小组合作，遇到问题可以小组里的同学帮忙，也可以请示老师。面具做好后，我们就举办一场假面舞会，好吗？
设计意图：尽量让学生自主想象，自主发挥，自主探讨，发挥学生的主观能动性。
五、巡回指导（背景音乐）
课堂指导时，老师应及时发现学生比较普遍存在的问题，并及时加以解决。指导原则是不求面面俱到，而是要以点带面，注重问题的典型性，要精讲。
设计意图：背景音乐的加入能有效的激发学生的创作热情，并且能很好的营造了课堂艺术氛围。
六、自评互评：
请几个学生戴着制作的面具上台介绍自己面具的特点，并摆一个动作，同时也让其他同学评价他的面具。最后，评出最佳创意奖和最佳表演奖，老师把自己带来的面具奖给学生。
设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。
七、假面舞会（背景音乐）
设计意图：让学生在良好的课堂情景中体验成功带来的快乐，也使得本课的课堂气氛达到了高潮，充分体现了新课标的教学理念。
八、拓展迁移
1、同学们，你们就是末来的艺术家，一张白纸、几团棉线、一包碎布，乃至一些树皮、木头、席子、泡沫板等废旧物品都是你们手中的材料，只要开动你们的大脑，使用你们的双手，一定能制作出满意的面具艺术，创造出美好的末来。（课件再展示几幅运用各种材料制作的面具作品，学生观赏）。（拓展思惟，促进学生进一步探索制作的途径，保持对美术的持久兴趣。）
2、此外，同学们以后还可以将自己制作的面具挎在教室或居室进行装饰。（学以致用，学习与生活相结合）。 教后录
这是在美术新课标实施后的一节实践课，我在整个课堂教学过程中，始终采用提示和引导的办法，尽量让学生去自主发挥、自主创造。并通过举办假面舞会的方式，让学生的激情得到最大程度的激发。因此，学生整节课都充满着激情。课后，很多学生也向我表示，很喜欢这样的课。
虽然有收获，但也有以下问题：
1、在学生制作面具的过程中，由于水平的差异，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。
2、学生课堂活动幅度增加，大大增加了教师管理的难度，要想做到“能放能收”很不容易。学生创作热情调动起来了，但过于高涨，总想向大家展示自己的作品, 总想表现自己，这样不利于课堂纪律的控制。时间把握不住，有拖堂现象。
推荐第7篇：面具设计制作 教案
课 题: 面具设计制作 课 时: 1课时
课 型: 单一型
授课对象: 初中二年级
教材分析: 本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵，在广泛的文化情景中认识美术。
教学目标：
1.知识和技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
2.过程和方法目标: 通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。培养学生的审美能力。初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
3.情感态度和价值观目标：通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验面具带给自己的乐趣，培养学生的丰富情感，感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。激发学生的想象力与创造力。培养学生自我规划、组织的能力。
教学重点：
1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教学方法：
1.教法：讲授法、欣赏法、讨论法 2.学法：观察法
教具准备: 教材（可借助多媒体教学系统，使用电脑课件） 学具准备：教材、课本 教学过程：
一：组织教学：（1分钟）
二：引入新课：（5分钟）
要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。老师为你们准备了精美的礼物，请同学们看大屏幕。
三：讲授新课：（15分钟）
通过刚才对面具艺术的欣赏，四人一组，讨论一下，并谈谈你们观后的感。 （学生争相发表他们观后的感受）
对于面具的文化背景，我们已有了大概的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的设计特点与设计风格。再一次出示课件中精美的面具图片，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础。
亲自示范，具体讲解老师给你们示范的是立体面具的制作方法。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，当然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的形状不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官刻好。第二步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，这种方法在以前我们学过的小猴的面孔制作方法中学过，哪一位同学起来说一下？（就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压一下，再粘贴。）现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。请同学们欣赏几件老师以前制作的面具。（师出示自制面具，并简单分析每个面具的装饰特点，这样更有说服力。）
关于面具脸上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同学们在彩绘的时候要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。（师示范涂色的过程中，强调一下色彩要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感。）
确定主题，分组制作。面具的制作过程示范完了，我想同学们对于面具的制作方法已经获得了最直观的了解。那好，现在同学们就四人一组，先讨论选择出你们感兴趣的内容，并确定出主题，然后就用你们自带的物品，进行面具的设计制作。 教师评价要点：
（1）是否把自己置身于作品中，把自己当成作品特定时代下的特定面具去体验任务造型意义。
（2）是否能够运用一定的方法
（3）是否能够更为细致地观察人物造型特点、并且阐述自己制作的相应的 四：课堂总结：（4分钟）
画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息，作品是对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。因此，画家笔下的所有形象都是超越时空的，并蕴涵着愤懑的抗议声。
五：作业布置：（练习）：
1.制作一个自己理想的面具。
面具设计制作（板书设计）
1、面具的内涵
2、面具制作的方法
推荐第8篇：面具设计制作 教学设计
走 进 面 具 世 界
――《面具设计制作》教学设计
[教材分析] 本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。
[教学目标] 知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。
能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 情感目标：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。
创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥相像力，设计制作出有新意的作品。
教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解 教学难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具 [教学过程]
一、导入：
由视频渲染氛围，直接导入课题。板书课题：走进面具世界。
二、新授：
１、结合前面视频欣赏总结面具定义
２、视频显示不同国家、地域、民族的面具以及面具文化的发展，激发学生的兴趣。
面具的起源、发展及地域特点。（非洲、美洲面具、威尼斯面具等） 中国面具的特点。（藏戏、京剧脸谱等） ３、分组讨论，交流心得
对比欣赏恐怖面具与可爱面具，探究它们恐怖与可爱特征体现的原因。（学生争相发言、发表他们观点）
教师引导学生发现面具在造型、色彩、材料使用上的不同特点。 ４、拆面具，探究面具制作过程
三、学生作业：
１、实践体验：学生制作“校园狂欢节”面具，教师同时演示制作过程的
一、二歩。
２、面具展示：用创意动作演绎面具。３、评价：自评，师生互评
四、拓展：希望学生能带着自己制作的面具出现在校园狂欢节的舞台上。
五、结束语：古老的面具艺术已经融入到现代文明中,从神的文化圈中跳出，步入一个多元文明的精神世界,希望通过这一节课的学习，同学们能认识面具、欣赏面具，制作出更加精美的面具
推荐第9篇：《面具设计制作》教案
面具设计制作 1.导入 图片导入
大家先来看几张图片，通过看这些图片，找出他们的共同点。（播放课件） （共同点是都带着面具）
大家想想在自己的生活中，还在什么地方见过面具呢？
（商店，影视作品，集市，舞会）
面具与我们的生活还是很贴近的，我们这节课的主要内容就是面具设计制作。（板书：面具设计制作）
2.讲解
同学们，要想制作出有艺术品味，独特的面具，那就必须要先了解面具。那么面具是什么呢？让我们来看一下；
面具又称假面，在民间则称为脸壳，脸子或鬼脸。考古学和文化人类研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的符号。
首先呢，我们来看一下古代原始面具；（展示原始面具图片）
这些面具给大家什么感觉呢？（恐怖，吓人） 从哪些地方看出来的恐怖呢？（怒目圆睁，龇牙咧嘴）
远古人为什么要把面具做的这么恐怖呢，这就要从面具的功能说起了。远古时代，那时人们认为疾病、灾难、死亡，都由某种精灵、鬼物作崇，就像毒蛇、猛兽一样，可被驱逐。于是人们戴上形容可怖的面具，他们相信这些面具会给人一种奇特的力量，人们跳起激烈的舞蹈，发出“傩”、“傩”的声音，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。
大家再来看这个是在干什么呢？ （展示变脸，口吐烟火图片）
到了我国封建社会后期，面具已经多用于了戏曲表演，就像川剧中的变脸和比较神奇的口吐烟火，已经演变成了一种除旧迎新的习俗，气氛也由恐怖转为热闹，还配有了场景和道具服装等。
到了现在呢，面具已经不再是祭祀，驱鬼，而是转为了欣赏装饰，娱乐、演习等。。
下面我们来欣赏几个国内外的面具，更进一步的来了解面具。
不过，大家要带着问题来欣赏，想一想，这些面具在表情塑造上有什么特点？
在色彩方面有什么特点？
（展示国外面具图片）（色彩很丰富，造型奇特）
好了，欣赏完了图片，大家来回答老师的问题吧！ 1.这些面具在表情塑造上有什么特点？ 夸张。变形 2在色彩方面有什么特点？ 色彩鲜明，装饰性强 （学生动手实践）
接下来，就是大家动手制作面具的时间了，要求呢，很简单，
题材不限，运用各种方法，发挥你们的想象力，制作出自己喜欢的面具。 （展示作业要求）现在我们同学分组，每四人一组，根据老师提出的要求，用纸来制作出一个有创意的面具。最后我们来看哪个小组做出的面具是最好的。
3.展评作品
每个小组选出一个代表，站在讲台上，讲解自己的创意和心得，最后大家投票选出最好的一组面具。
4.结语
看了同学们的作品，听了同学们的介绍，老师感到大家是那么的有创意，构思很精巧，手法很细致。如果大家对面具感兴趣，可以在课下尝试用别的材料来制作一个面具，像布的，木头的，橡皮泥的等，也可以用其他的材料来装饰现有的那个面具，比如给自己面具上加些羽毛，纽扣等等，使面具更有个性，有创意。
推荐第10篇：面具设计与制作方案
《民间美术的色彩搭配----面具设计与制作》教案设计
铜陵市第十五中学 梅燕 设计理念：
用直观形象的面具实物导入，学生让初步感知面具，简单介绍面具的用途，让学生玩的同时对本节课产生兴趣，做到课伊始趣亦生。然后欣赏《说唱脸谱》,充分调动学生的视觉和听觉，感受京剧脸谱的美。最后再欣赏不同地区不同种类的面具，让学生了解我国的面具艺术的悠久历史，在欣赏中教师通过语言与学生进行交流，感受、分析、判断而获得审美享受和美术知识，激发学生制作面具的兴趣。
活动环节把学习的主动权还给学生，几组不同的面具让学生研究，让学生了解制作面具的方法。通过游戏“我导你演大家画”，让同学们进一步观察不同表情的不同特征，用笔画出记忆深刻的表情进一步加深印象，教师适当进行点评，既为下一环节制作面具打下坚实的基础，又培养了学生的观察能力。
展示环节教师积极为学生创造展示自己的舞台,在自评的基础上然后互评，教师适当进行简单的点评，并以学生及外宾拍照留念为主，充分活跃课堂气氛。
课前准备：
学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板（1白卡纸制作，2面具白模，勾好线稿），水粉色或丙烯色、调色盘、毛笔，排笔等。
教师：课本、京剧脸谱资料、未完成的面具，图片、录像、课件。 教学过程：
一、导入新课：5分钟
面具实物展示（简单介绍起源）
出示课件《说唱脸谱》刚才同学们的视觉和听觉都得到了短暂的享受,跟老师说说刚才都看到了什么？这些面具色彩有什么特点？
脸谱是一种戏剧面具，我国的面具艺术有着非常悠久的历史，下面跟老师一起走南闯北，去了解下我国的面具艺术。
播放课件，图片展示多种多样的面具设计，开拓视野。
二、讲授新课：7分钟
（图片展示）仔细观察，我们发现，京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。（简单介绍）
1 着色方法（教师示范1）
1、先从白色入手，将所有白色空出。
2、再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂，
3、最后着墨色
注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。
②着色时先勾边线再涂染
三、活动 8分钟
在我们班很多同学都具有表演天赋，一起来玩个游戏:我导你演，别的同学仔细观察，先在大脑里记下他们丰富的表情，再用画笔画下来。 学生上台表演 a、周星驰式的招牌大笑。
b、这次考试不及格被老爸痛揍一顿。
（可以邀请外宾）表演得真棒，看来今年的百花奖非你莫属了！
请同学们拿出记号笔画出一种记忆最深刻的表情。（让有基础的学生先准备） （收集画好的表情贴黑板上，点评）
不同的表情有着不同的特征,我们制作面具时可以适当夸张这些特征。其实就这样简单的画一画一个面具就做好了。（教师示范2，利用学生游戏时间完成）
四、布置作业：15分钟
1：动物面具
2：京剧脸谱面具 3：万圣节南瓜面具
4：创意人物面具（动漫卡通等）
要求：选择其一完成，与外宾一起动手制作。学生制作，教师巡视。
（线稿课前画好，准备一些画了一半的让外宾自己动手涂色。）
五、评价小结：10分钟
今天学校里来了许多客人,我们一起来挑选一些制作精美的面具作为纪念品赠送给我们的客人好不好。（课前准备一些做好的面具）
和你合作的小伙伴拍照留念。
第11篇：面具的设计制作教案
面具的设计制作教案 细柳中学 张锋
教学目标：
1、知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征
2、能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。
3、情感、态度与价值观：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
教学重难点： 重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解
难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具、
教法、学法的运用： 直观交流法、启发引导法、愉快体验法、合作探究法。 体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
教具准备： 教材、课件、示范面具、剪刀、胶水等。 学具准备： 卡纸、剪刀、胶水、颜料、毛笔、彩纸、、羽毛等 教学过程：
一、导入：
同学们,面具是一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。早在几千年前，原始先民就头戴面具驱鬼降魔，他们相信这些面具会赋予人一种奇特的力量。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。
今天，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。
二、学习新课 一）、自主探究学习：在书中你得到了那些关于面具的信息？
1、面具是什么？
2、面具的表现内容？
3、面具的风格有哪些？ 4.、面具的制作方法？
5、面具的表现形式？
学生自学课文，归纳整理知识点。 二）、拓展学习
（一）、在生活中你都见过哪些面具？
（二）、认识了解面具
1、中国面具：
面具又称假面；在民间则称脸壳、脸子或鬼脸。考古学和文化人类学研究表明，面具是一种具有特殊表意性质的象征符号。
2、面具的发展
（1）早期的面具一般用于丧葬与驱邪仪式或原始乐舞之中。远古时代，人们遇到天灾时， 便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们戴上面目狰狞的面具，并举行隆重庄严的宗教仪式。
（2）随着时代的发展面具不断衍变，原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵逐渐淡化，逐渐向兼具酬神与娱乐的双重功能转化。
（3）现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
（三）、欣赏下面影片，想一想面具的作用是什么？
1、西藏传统面具舞表演。
2、威尼斯狂欢节面具。
3、现代鬼步舞。
学生小组讨论回答，教师引导小结。
小结：古代传统面具的作用是降魔除灾，主要用于丧葬、祭祀等活动。而现代面具的作用则以娱乐、装饰、表演为主，是节日、戏剧、舞蹈表演的道具之一。
（四）、猜一猜下列面具哪些是古代传统面具，哪些是现代面具？你喜欢哪种面具？ Ppt图片展示，学生欣赏回答。
（五）、想一想这些面具是用什么材料做的？ Ppt图片展示，学生分析回答。
教师归纳：面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。 三）、方法探究：
观察面具的五官和色彩搭配，谈一谈面具的性格特点是什么？
1、Ppt图片展示，教师引导学生观察分析。
开心喜悦 恐惧凶恶 滑稽幽默 活泼可爱 威武忠诚
2、思考讨论：设计面具应注意什么？
学生小组讨论回答： 造型 色彩 性格
3、试分析这些面具的表现风格
Ppt图片展示，学生分析回答。
（1）、传统面具的独特表现。
（2）、强调装饰性的艺术风格。
（3）、夸张变形的手法。
（4）、根据具体情况予以独特的创意。
4、想一想：这幅面具是怎么完成的？ Ppt图片展示，学生分析回答。 剪---五官（性格表现）---装饰
5、做一做：怎样把一个平面面具变为立体面具？
三、布置作业
1.以人物造型为主,大胆创新，设计制作一个有创意的面具。 2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。
3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。
四、学生分组活动，教师巡回辅导。
辅导要点：
1、造型设计表现。
2、风格装饰
五、展示评价。
以小组为单位，展示作品。学生自评、互评，教师引导。肯定成绩，指出不足，提出改进建议。评选最佳造型设计、最佳创意表现、最佳合作小组。
六、结束语
这节课我们通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解了面具的文化内涵。通过设计制作面具，发现面具的造型、色彩、材质特征。在生活中，我们要善于发现不同材质，通过设计制作，用面具去装点我们的生活！
第12篇：12课面具设计制作教案
12课面具设计制作教案
一、教学目标 设计：
1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：①学习按步骤临摹京剧脸谱。②根据谱式、颜色所代表 的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感、态度和价值观
在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，在面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关系，增进同学间的友谊。激发学生关心、热爱中国京剧脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学内容及重难点：
1、教学重点，认识面具的艺术特征。
2、教学难点：巧妙、综合利用材质特点（材料的色彩、肌理、材质的特点）设计制作出有创意，有艺术美感的面具。培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画解决）。
三、教具学具：
学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。
教师：课本、京剧脸谱资料、图片、课件。
2、教法设计
本课教学属于中学七年级工艺制作课，是学生在学习色彩知识的基础上，对色彩知识掌 握的延伸、巩固，并学习运用色彩知识进行创作。
针对学生特点在教法设计上采用：
①、观察理解法：七年级学生观察想象能力的比小学生丰富，他们的感受能力很 强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动浴?教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助 学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
②、分析比较法：七年级学生有恨强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之 间的相同点和不同点。教师要结合教学内容，引寻学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教学意图。
③、指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能 越俎代疱替学生选择谱式、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
④、多媒体演示法：本课件采用网页制作，以小结件形式融于网页之中。美术课教学需 要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进 行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享教学目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具的文化内涵。并初步学会面具的设计与制作。
教学重点：对材料的理解（材料的色彩、肌理、特点）和对材料的综合利用。
教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
学习材料：
卡纸、及时贴、色彩工具、剪刀、羽毛等。
教学过程：
一、学生介绍自己收集的面具及相关知识。
二、我国的面具艺术：
1.面具的由来：达到驱鬼逐疫的目的。
2.面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。
3.面具制作所用的材料，大多数采用木头、石、布、瓷、皮、龟甲、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃钢等。
4.中国传统的面具艺术以其功能来区分，包括跳神面具、节祭面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等 。
5.地戏一种当地盛行并世代传承的祭祀娱乐风俗活动。因演出时不用戏台而在平地举行，由此得名。地戏流布于以贵州安顺地区为中心的10余个县、市的郊区和农村，故习惯上又称为安顺地戏。地戏的演出都要佩戴面具。面具由头盔、面孔、耳翅三部分组成，采用镂空雕与浅浮雕相结合的雕刻技法，加以贴金刷银亮丽多彩的覆色。面具头盔的装饰极为考究，有龙凤、大鹏、白虎、花鸟、星宿等诸多图案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少将一支箭，女将一条线，武将如烈焰”；眼睛“男将豹眼圆睁，女将凤眼微闭” 等。所有这些，体现出人物性格的鲜明特征。面具的耳翅多采用龙凤及象征吉祥的花草作为装饰图案。
6.藏戏是在藏族的民间歌舞、说唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上，逐渐发展形成的一种载歌载舞类似歌舞剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的歌舞祭祀仪式，向观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏的角色大都使用面具装扮，只有少数采用简单的化妆。面具多为纸胎或布质，很少使用木材雕刻。制作精致，造型独特。面具轮廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥图案构成。脸上嵌贝壳、玛瑙、绿松石，面具额头中是太阳、月亮，两耳有流苏。
7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”
三、国外的面具艺术：
1.先欣赏一段“假面舞”表演。
2.欧洲面具：欧洲民间面具常用于民间节日和祭祀。
世界上不少国家都有狂欢节。这个节日起源于中世纪。该节日曾与复活节有密切关系。复活节前有一个为期40天的大斋期，斋期里，人们禁止娱乐，禁食肉食，反省、忏悔以纪念复活节前3天遭难的耶稣，于是在斋期开始的前3天里，人们会专门举行宴会、舞会、游行，纵情欢乐，故有“狂欢节”之说。如今传统的狂欢活动保留了下来，成为人们对幸福和自由向往的重要节日。
威尼斯狂欢节最大特点是它的面具，其次是它华丽服饰，这一传统追述到1700年前，权贵和穷人可以通过面具融合在一起，他们互相尊敬地打着招呼，在面具的后面，社会差异暂时被消除。
3.非洲面具：有着悠久的历史和传统，最大的特点是它的多样性。木头、植物、陶土、金属、皮毛、贝壳、玉石等材料综合运用制作而成。洗练的手法和荒诞的造型结构传达某种神秘的信息。
4.现代面具：
四、在观看面具作品后，学生谈自己对面具的认识和感受。
五、作业要求：
1.设计大胆创新，造型独特。
2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。
3.选择易找的材料，进行材料的综合利用。
4.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。
六、教学反思
课改后的初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言：教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
第13篇：面具制作比赛活动方案
“重阳菊花黄，童心献真情”
——汤阴县星阁路小学庆祝重阳节面具制作比赛
一、绘画比赛主题：手绘面具。（绘画工具和方法不限）
二、参赛对象：星阁路小学小学全体学生。
本次比赛按年级高低分为两个比赛组，一二年级为一组，比赛内容为绘制动物、卡通为主题的面具。
三、
四、五年级为一组，比赛内容为绘制英雄人物，纯装饰为主题的面具。面具可以纯手工制作，也可以在空白面具模板上绘制。
三、领导小组： 组长：蒋佳
副组长：魏素环 杜小娟 成员：各班主任 张小丽 于保英
四、优秀作品用途：选择优秀作品校园文化展览、充实学生成长档案、学校微信公众平台展示。
五、比赛时间安排：
1、10月19日—22日，为宣传发动及准备作品阶段。
2、10月23日，各班上交作品至综合组。
3、10月24—25日，由美术组织专人对学生提交作品进行评选，并对获奖作品并进行颁奖。
六、奖项设置：
1、个人奖项：设一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名。
2、集体奖项：设一等奖1名，加3分、二等奖1名，加2分、三等奖2名各加1分。
要求：每班必须每人上交10个作品，数量不够者不能评选
一、二等奖，按获奖总人数（不分奖次）排序。
七、参赛要求：
1、鼓励学生积极参与，作品必须为学生自己独立完成（可由老师或家长进行指导）。
2、作品内容新颖，结构合理，色彩和谐。
3、作品的正面一律不能出现学生姓名、班级等信息，背面要贴标签写明作者的姓名、性别、年龄（周岁）、所在班级等信息。
第14篇：面具设计制作教学反思
《面具设计制作》教学反思
本课教学内容，属于“造型·表现”领域。面具与学生生活有着紧密的联系，从小时候就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生极感兴趣。根据新课程的理念面具的制作方法可以多样，可画，可手工粘贴，很
适合初中学生的年龄点。 本节课给我颇多的感受，这堂课将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地风土人情用图片的形式展示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图像的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。 但实际的教学中，还存在着一些不足之处。
面具文化历史悠久，种类繁多。对于初一的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅，所以一定要改进其方法，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。本节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。
第15篇：面具设计与制作教学设计
一、《面具的设计与制作》教学设计
《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具） （2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考）
设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。 2.材料的发现与利用
师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 （1）设计造型
引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象） （2）选择材料
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。 （3）设计色彩
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统
一、色彩对比强烈）
面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！ （4）动手制作
制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。 制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。 课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用；
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活； （3）欢歌劲舞、交流情感。
第16篇：面具设计制作教学设计方案[材料]
《面具设计制作》教学设计方案
（美术 六年级 下册 第四单元）
——华丽神秘的威尼斯面具欣赏与制作
淄川一中
张 鹏
2011.4
1 《面具设计制作》教学设计方案
——华丽神秘的威尼斯面具欣赏与制作
一、教学目标：
1、认识威尼斯面具的历史沿袭及特点，感受其独特的文化价值。
2、选择自己喜欢的材料，发挥想象，运用适当的表现方式装饰面 具，表现动手创造和合作学习能力。
3、在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。
二、教学重点：
１、威尼斯面具的发展、特点；
２、学生对装饰简单面具材质的认知和面具造型趣味的表现。
三、教学难点：
威尼斯面具的制作过程中的个性表现。
四、教学方法：
直观交流法、启发引导法、创新表演法。
五、课 时（1课时）。
六、教具与相关材料：
面具的相关图片纹样资料、白色空白面具、丙烯（广告）色、调色盘、勾线笔、白卡纸、镭射色纸、剪刀、刻纸刀、胶水等。
2 [教学过程]
一、导言（2分钟）：
同学们，上课之前让我们先来欣赏一段视频：
（大屏幕放像）
通过欣赏视频，相信大家都会对威尼斯面具产生浓厚的兴趣了，那么我们想不想也拥有一副自己制作的面具呢？
好了，让我们一起去揭开威尼斯面具华丽神秘的面纱，学习并制作出属于自己的威尼斯风格的面具吧！
二、欣赏面具表演，了解有关知识点，激发学生创作的兴趣（5分钟）：
要想制作出有艺术品味、独特的面具，我们首先要了解有关威尼斯面具的风格特点，老师为你们准备了精美的礼物，请看大屏幕。
想一想，威尼斯面具使用的装饰材料有哪些？他们有什么特点？ （大屏幕展示威尼斯嘉年华的精美面具视频，同时讲解有关的文化历史背景）
面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。提起面具这一文化艺术形象，我们就不禁想到威尼斯，想到狂欢节，那里是面具的世界。
现在，让我们首先去感受一下威尼斯狂欢节的欢乐氛围吧！
威尼斯嘉年华，亦称面具节、狂欢节，与巴西里约嘉年华、法国尼斯嘉年华共称世界三大嘉年华会，是热爱节庆的旅人今生必探访之欢乐圣地。
威尼斯人把面具作为日常生活的一部分有着悠久的历史，早在公元13世纪，就有法律规范面具的使用。
嘉年华最热闹的场地就属圣马可广场，这里随处都可感受到中古世纪的华丽神秘的氛围，面具下的人尽情享受着一场狂欢气氛，一场场中古世纪的华丽排场在这老城陆续上演着。400多年来，嘉年华会依然在威尼斯的水巷间散发着诱人的色彩。每年庆祝舞会之盛大与气氛之靡丽辉煌，充分展现古城的繁荣景象。
威尼斯面具，每一张都有灵魂。
三、分组讨论，并交流心得（5分钟）：
通过刚才的欣赏，各小组讨论一下，并谈谈你们观后的感受。 回答：
威尼斯面具通常用什么材料装饰的，它们有哪些共同的特点？ （提问并总结）
同学们回答的都非常好，现在我们一块儿来总结一下（板书）：
（一）、装饰材料：
运用多种多样的装饰材料和颜色，如黄金、银箔，皮革、羽毛、鲜花以及丝织品等。
（二）、特点：
1.半脸型面具，全脸型面具、动物造型面具；2.直接画在脸上；
3.夸张、华丽、神秘、戏剧化，色彩绚丽；
4.既有神秘的幻想风格、华丽的现代风格，又具有威尼斯独特的历史地域和民族风情。
四、结合大屏幕，演示面具制作过程（5分钟）：
（一）、威尼斯面具的制作方法（2分钟）：
1、描绘法
直接描绘
2、剪贴镶嵌法
用材料剪贴镶嵌
（二）、威尼斯面具的制作过程（剪贴镶嵌法）（3分钟）：
1、白卡纸（8开）中间对折，铅笔画出半脸面具轮廓，剪去斜线部分。
2、展开即得到半脸面具。
3、另取镭射色纸一张（4开），中间对折（有色一面朝里），铅笔画出面具装饰图案，为防止剪错，预剪掉的部分可用斜线标出。
4、仔细剪去斜线部分，得出所需纹样。
5、展开，即得到半脸面具的装饰纹样。
6、将镭射色纸纹样覆盖在半脸面具上，仔细揭开背面不干胶并粘贴。中间可以适当穿插其他颜色的纹样，借以装饰。 这样，一副简单的威尼斯面具就完成了。
五、确定主题，分组制作（１５分钟）：
面具的制作过程示范完了，我想同学们对于简单的威尼斯面具的制作方法已经获得了最直观的了解。现在，请同学们拿起手中的材料，
5 以小组为单位，先讨论选择出你们感兴趣的面具形式风格，并确定出主题，然后做好协调分工，来进行面具的设计制作。
要求：
1、分成四个小组，每组一套工具材料。要求各小组负责人协调各成员，做好分工，合作完成。
2、时间：15分钟。
3、剪切材料要小心运用剪刀和刻纸刀工具。
（ 大屏幕展示威尼斯面具图片，放背景音乐，使学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，老师巡视指导，及时处理学生在制作过程中出现的意外情况）
六、展评作业（６分钟）：
各小组的作品都已经完成了，请小组代表带着作品上台展示。说一下你们的创作灵感是什么，为什么要采取这种设计方式？
（展示环节）
七、小结（1分钟）：
欣赏了同学们精美的面具作品和介绍，老师为你们美妙的创意、精巧的构思、所赞叹。通过本课的学习，我们基本上了解了威尼斯面具的风格特点以及简单的制作，以后有机会参加联欢派对的时候，同学们可以自己制作面具，来增添欢乐的气氛。
八、课外拓展（1分钟）：
用描绘法绘制一副简单的威尼斯面具。
九、板书设计：
1.威尼斯嘉年华：历史文化背景 2.威尼斯面具的装饰材料： 3．特点：
4.威尼斯面具的制作： 1）.制作方法：
a.描绘法： b.剪贴镶嵌法： 2）.制作过程：
第17篇：教案面具的设计与制作
教案《面具设计与模拟制作》
（人教版七年级美术下册） 禹城市 市中中学 谷学红
一、学习领域：造型表现
二、教材分析
本课是人教版美术教材七年级下册第四单元活动三的内容。面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。通过本课学习提升学生对艺术的品味，培养学生的民族自豪感。
三、学情分析 八年级学生已有较高的爱国主义情感，但是他们知识经验的局限，对面具这一艺术形式还不够了解，这就需要教师的带动和引导，使学生感受面具神秘诡异的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。
四、教学目标
1、认识面具这一古老的艺术形式，感受面具所呈现的神秘诡异之美，提高学生对艺术美的鉴赏能力。
2、分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品，从而体验团队合作的乐趣。
3、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的爱国热情和民族自豪感。
五、教学重点难点
重点：分析面具的艺术特点，掌握面具的设计制作步骤和方法，通过教师的引导让学生在团队活动中制作一件面具作品。
难点：根据面具的艺术特点，设计出具有新意的、艺术效果独特的面具。
六、教具准备：卡纸、油画棒、水彩笔、彩纸、剪刀、胶棒、线绳等
七、教学过程
1、情境导入 教师为了提高学生的兴趣，课前将教师亲手仿作的面具挂在黑板上，并出示课题《面具设计与模拟制作》。
师：今天的美术课非同寻常，因为黑板上挂了这么多的面具同学们告诉老师喜欢吗？(喜欢)，请同学们跟随老师走进艺术的殿堂，一睹面具的艺术魅力。
教师出示幻灯片：八张面具图片（加背景音乐）
师：（白）面具是人类最早的造型表现艺术之一，它的起源、演变和发展，折射着人类文明的发展史。面具艺术造型奇异、想象丰富、用材广泛，它独特的艺术魅力不断地激发着人们的想象力和创造力，成为后人不断获得艺术灵感的源泉。好，同学们，刚才欣赏的都非常认真，由于时间有限，我们就欣赏到这里。那么面具到底是干什么用的那？下面请欣赏一段有关面具的表演。播放视频《面脸》
2、引导探究
师：刚才我们欣赏了各种各样的面具，也欣赏了有关面具的表演，对面具有了一个初步的认识，那么什么叫面具？教师出示面具的概念。
面具：是在文艺表演或化妆舞会上用来遮掩面孔，改变人特定形象的用具。
师：面具除了作为表演道具，还有哪些作用那？ 生：讨论面具的作用
教师出示幻灯片。面具的用途：祭祀神灵
驱赶瘟疫
威慑敌人
舞会表演
儿童玩具等等
师:面具作用不但广泛，而且种类繁多。教师出示幻灯片。 面具的种类 傩戏面具
社火面具
藏戏面具
师:面具主要分为傩戏面具、社火面具
藏戏面具。傩戏面具主要分布于贵州安顺，它一般用于祭祀鬼神或驱赶瘟疫;社火面具主要分布于浙江绍兴，它一般用于祭祀土地爷或每年的庙会表演；藏戏面具主要分布于西藏地区，它一般用于祭祀神灵或每年的盛会表演。
3、精讲点拨
学生观察讨论，面具的特点
教师总结，面具的主要特征：颜色丰富
造型夸张
对比强烈
师：刚才我们了解了面具的主要特点，为了有利于面具的制作，还要进一步了解面具的五官特点，教师出示幻灯片。
眼可分为
豹子眼(如张飞)
凤眼(如土地爷)
眉:女子的美貌一条线
少年的美貌如利剑
大将的眉毛如烈焰
脸色：
红色（代表忠勇，如关公)
黑色(代表刚烈正直,如包公)
白色(代表奸诈，如秦桧)
绿色(代表恐怖,如鬼怪)
师：了解了面具的特点以后，现在想不想跟老师学习面具的制作？（想）下面老师参考一下制作步骤，运用粘贴和绘画结合的方法，简单的示范仿作面具的过程。
步骤：构图----剪切----涂色、粘贴----整理----打孔穿线
4、才艺展示
师:在想不想自己亲手制作一个面具？
生：想（教师给学生划分不同的团队;芒果队、苹果队、橘子队、香蕉队、草莓队）
师：不过老师有个要求 ，接着教师出示幻灯片（音乐+图片浏览）。 温馨提示：团队合作并注意安全、要求作品颜色丰富、造型夸张、对比强烈。
激情口号：加油，相信我们的团队是最棒的！
5、作品展示
每个团队选一个人，上台展示作品，并谈谈创作体会。然后叫学生当老师互评自评，然后，老师根据温馨提示的标准进行点评，对优秀的作品进行星星奖励，对不理想的作品进行鼓励，最后根据星星的数量选出最佳作品奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最佳鼓励奖等
出示幻灯片：颁奖台加背景音乐
6、拓展延伸
布置作业
教师：这节课感到快乐吗？感谢大家的参与和配合。我们在感受快乐的同时，老师再次给大家带来了一个好消息:下周是我校文化艺术节，召集所有优秀的作品，希望同学们亲手制作一个自己喜欢的面具，为艺术节献礼，老师期待你们的好消息，好，下课。
第18篇：《面具的设计制作》教案1
《面具的设计制作》教案
教材分析：
本节课主要是侧重于面具的制作技巧的学习。通过对面具相关知识的介绍，了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境中认识美术”。
面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。
面具设计可以有多种思路，既可选择动物或植物形象；既可以借鉴传统面具程式化特点，强调装饰性的艺术风格，也可以采用夸张变形的手法，还可以根据具体情况予以独特的创造。
教学目标：
1、知识和技能目标：掌握面具的一般知识及其创作方法。培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，锻炼学生大胆想象，勇于创新的创造能力。
2、过程和方法目标： 通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。
3、情感态度和价值观目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承。提高审美情操和素养，进行审美体验。
教学重难点：
教学重点：面具的制作方法。 教学难点：面具的创意及设计。
教学准备：
教具准备：课件、实物。
学具准备：卡纸、直尺、剪刀、橡皮筋或线绳、水彩笔或蜡笔、双面胶或胶水。
教学过程：
一、组织教学：（2分钟）
清点学生人数、检查学生的用具准备。
二、引入新课：（5分钟）
拿出教师做的面具给学生观看，提出问题：“我手中的什么？”同学们回答：“面具。”然后放一
些图片给学生看，引起他们的兴趣。
三、讲授新课：（25分钟）
1、面具概念：面具是戴在脸上装扮成不同角色的游戏用品。具有十分悠久的造型夸张，色彩对比强烈，基本上都是对称形的。
讲解面具有关知识前欣赏图片，问：看了这些面具给你一种什么感受？
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往。面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。
在我们举行和各种文艺演出中，有时为了剧情的需要要装扮成神话中的人物，而又不能将我们的“头”塑成神怪似的形象，这时就可以借用面具来达到演出要求。
2、面具种类：
有宗教舞蹈羌姆面具、宗教舞蹈萨满面具、民间故事师公面具、可爱的动物面具。人物面具着重刻画各类人物表情，以区分其忠正、刻薄、贪心、诙谐；动物面具以虎、兔、猫、猴最为多见，多是可爱的形象。
（1）羌姆面具； （2）萨满面具；
（3）师公面具； （4）动物面具。
3、起制作一个简单的猫脸的面具，教给大家面具制作的一般步骤及其方法。用具：圆卡纸、双面胶、橡皮筋或线绳、剪刀、直尺、小刀、水彩笔或蜡笔 做之前先看两张小猫的图片并提出问题：“小猫有那些特征呢？” 制作面具的基本步骤：
（1）设计构思：用来制作面具的题材十分广泛，戏剧人物、神话人物、卡通形象都可以。但不能机械照搬，要在原型上加以夸张提炼，需要有一定的想象力。我们这节课大家跟老师一起来制作一个简单的猫脸面具。我们看到的猫脸近似一个圆形，我们就确定了猫脸面具的外形。
（2）造型勾线：抓住表现小猫的本质特征。在卡纸的顶端剪一个长方形，这样小猫的耳朵就做好了。画出一张猫脸。用一些线绳来做小猫的胡须，也可以自己画上去。
（3）填色：填色时要注意大的色彩关系，填色完毕后用剪刀检出面具的外表。 （4）挖空装带：最后在面具的背面装上松紧带（可用订书机直接钉上去）
四、课堂总结：（2分钟）
本节课我们学习了面具的制作方法，也了解了面觉的相关知识。同学们是不是觉得面具很神秘，又很有趣呢？希望大家在课余时间能够制作出更多又好看又有创意的面具。 五、作业布置：
自己课下设计一个面具，并将其动手做出来。题材不限，材料不限。 要求：
1、力求生动、有趣。
2、有创意、艺术效果独特、新颖。
第19篇：面具的设计与制作教学设计
第四单元 第3课 独特的装扮
面具的设计与制作 七年级美术
郗华
教学目标：
1、初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
2、学会发现材料、利用材料，并且逐步养成查阅资料、收集资料的习惯。
3、通过对面具艺术的欣赏，了解面具的设计特点和造型方法以及面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，培养学生审美能力。教学重点：
设计制作出具有个性的面具； 教学难点：
通过展示加深对面具文化的理解。
教具准备：多媒体PPT演示；板书辅助教学；大量图片 实物展示品等。
学具准备：铅笔、橡皮、尺子、刀子、卡纸、剪刀及双面胶等
一、导入新课，揭示目标
展示教师自制的面具数个，让几个学生佩戴面具在教室游走展示，用独特而美观
的造型吸引学生的注意力。
提出问题：这些造艺术形式带给怎样的视觉感受？ 引出课题----面具设计制作
二、讲授新课
1、师：为了让大家顺利完成目标，请看本节课的自学指导，请同学们认真看课本上的内容。
师：（多媒体）面具是人们节日、祭祀活动中进行戏剧、舞蹈表演的道具之一，作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以独特的艺术形式和深刻的文化内涵深受世界各地人民的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，形成了众多的艺术风格，并延续至今。
2、师：请大家带着问题欣赏以下几组面具：
提问：面具这种艺术形式在造型、色彩、地域上有什么特点？ （造型夸张、色彩鲜艳、具有浓郁的地方特色。）
3、制作方法：
出示教具（三类制作方法作业展示）：手绘、粘贴、电脑绘制。
4、制作过程
以粘贴法为例，讲解制作过程。（展示制作过程）
三、课堂拓展
• 以卡纸为材料、面具为主，为校园文化艺术节 • 设计并完成一个艺术形象。 • 作业要求：
绘制，涂色和粘贴
造型独特，色彩丰富 剪、刻
组合，粘贴
四、学生活动
以小组为单元，协作完成一组形象的设计与制作。
五、作业展示
展示、评价本组完成的作品。
六、本课总结 板书设计：
面具的设计与制作 七年级美术
郗华
制作方法：
第20篇：面具的设计与制作教案文档
面具的设计与制作教案
时间:2009-04-20 00:00 作者:未知 点击:
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一、教学目标
1通过对面具艺术的欣赏,了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯,认识面具的演变、发展过程,了解面具与人类、与社会发展的关系,从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术,从而进一步了解面具的文化内涵。
2、通过对面具艺术的欣赏,分析面具的造型、色彩、材质特征,了解面具的设计特点和造型方法,了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法。培养学生的审美能力。
3、初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料,运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法,设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业时,锻炼协作能力,培养互助精神。
4、通过自编自演面具表演活动,增进同学之间的友谊,使学生体验面具带给自己的乐趣,培养学生的丰富情感,感受面具独特的艺术魅力。认识现代面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。
5、激发学生的想象力与创造力。培养学生自我规划、组织的能力。
教学重点和难点
二、教学重点
1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点: 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
课前准备
(1)多媒体课件、图表、面具光盘。 (2)面具相关文字资料及图片资料。 (3)学生制作面具的海绵纸,胶水等。 (4)学生表演节目用的道具和音乐。
三、教学设计
学习内容 学生活动
教师活动
1、第一课时 激发兴趣与合作探究
2、第二课时学习与制作
3、第三课时展示、体验、交流。
分组合作,讨论节目,分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资料等) 与同学交流自己对面具文化的了解。欣赏中外面具作品。学习面具的设计制作方法。设计有创意的面具
以小组为单位表演节目,评价自己与他人的面具及节目的设计。
引导学生观看录像。组织学生分组,讨论每位要演节目及角色,引导学生查找资料。
讲解面具知识,面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。
正确引导学生评价
四、教学过程设计
(一)第一课时 激发兴趣与合作探索
1、影片欣赏:播放童话剧《马兰花》录像资料
2、教师总结:看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具,表演你喜欢的节目。
3、教师提出问题请同学思考:a、你和谁一组?b、表演什么节目?c、我演谁?d、角色的性格是什么样的?e、你如何给角色设计面具?
4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。
5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等) (二)第二课时: 面具知识的讲解与面具设计与制作
1、面具知识的介绍
引导学生把搜集的图片、文字资料,以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。
交流内容应包括: (1)古代面具的由来、意义、功能。
(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。 (3)面具的材料及色彩特点。
(4)现在面具的功能:随着社会的发展,面具的功能已不再是祭祀,驱鬼怪,除病魔。
提问:现在社会中面具都运用在哪些方面? 学生思考:家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。
教师用多媒体课件演示现代面具图片,加深对现代面具的了解。
2、教师讲解面具的设计制作方法,步骤。
3、学生制作面具
在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。
学生思考: (1)、设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象) (2)、运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统
一、色彩对比强烈) (3)、采用什么样的制作方法?(平面或立体) 要求:面具造型色彩夸张独特,符合节目的角色。 (三)第三课时 展示、体验、交流
根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。
1、分别以组为单位,上台表演本组设计好的节目。同时,体验角色的内心情感。为了使节目更生动,可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。
2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后,给以评价。
3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。(从面具及表演两方面评价) 教师提出问题:你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么? 你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?
4、学生交流体会,赞美他人的优点,欣赏他人的成功。
5、教师总结评价
附: 评价表
第一组
第二组 第三组
第四组
第五组
第六组
面
具
造型 30分
色彩 30分
节
目
创意 20分
表演 20分
五、教学反思
本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验,由于学生知识、能力不同,在设计面具和表演节目上,教师要尊重学生自主兴趣,情感的表达。节目的选择应符合学生的年龄特点,充分展示学生的所思所想,是学生内心世界的一种真情流露。 TAG: 了解 学生 面具 设计 表演 制作
