推荐第1篇：物理《加速度》教案
教学目标
1、知识与技能目标：理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。
2、过程与方法目标：通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较，学生能够提析比较能力。
3、情感态度价值观目标：通过生活举例，学生能够感受物理与生活的紧密联系，提高对物理的学习热情。
教学重难点
重点：加速度的概念与物理意义。
难点：加速度的方向与速度方向之间的关系。
教学方法
讲解法、小组讨论法、案例分析法
教学过程
1、导入新课：
以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例，问同学们哪个更快，同学们此时大多数都会说汽车快，这时教师继续提问：假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车，两者同时发动，问谁更容易先将速度达到20m/s？同学们有的会说汽车，有的会说摩托车。教师此时总结：一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s，因为摩托车的反应更快，那这反应到底是什么意思，我们今天就来探究这其中的“反应”。
2、建立概念：
提供两组数据：就这两组数据让同学们计算并进行小组讨论，比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后教师做强化并引出1s内的速度变化量就是“反应”的快慢，我们在物理学中把这一个量叫做加速度。
3、深化概念：
强调加速度的大小、方向、单位、计算公式、以及平均加速和瞬时加速之分和加速度与速度方向的联系。
4、巩固提高：
一子弹在穿入木块前速度为600m/s，穿出速度为200m/s，历时0。2s，问在模板中的子弹加速度？
5、小结作业：
总结课堂内容，让同学们思考v—t图像与加速度的联系。
推荐第2篇：高中物理加速度教案
一、教学目标
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
二、教学重点与难点
重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系
3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用图象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解
三、教学方法 比较、分析法
四、教学设计
（一）新课导入
起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s) 小轿车03020 火车050600 摩托车02010 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。
（二）新课内容 1．速度的变化量
提问: 速度的变化量指的是什么？
(速度由 经一段时间 后变为 ，那 的差值即速度的变化量。用 表示。) 提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？
教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。 2.加速度
学生阅读课本，教师引导学生得出：
（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值
（2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向 （3）单位：米/秒2（m/s2）
（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同
（5）a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。
[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。
分析讨论：
(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？
（2）汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方
推荐第3篇：优质课教案加速度
晓天中学
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1、5：速度变化快慢的描述-加速度
教学三维目标：
一、知识与能力：
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
二、过程与方法：
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观：
培养学生善于区分事物的相同点和不同点。 教学重点：
1、加速度的概念及物理意义。
2、速度的变化量v速度的变化率
v的含义。 t
3、物体做匀加速运动时，加速度方向跟速度方向相同；做匀减速运动时，加速度方向跟速度方向相反。 教学难点：
\"速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解
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教学用具：
多媒体 课时安排： 1课时 教学步骤：
一、导入新课
师：在前面和同学们共同研究了速度的概念及其物理意义,了解到速度是描述物体运动快慢的物理量,他的大小就等于单位时间内物体所发生的位移. 讨论:在现实生活中是不是所有物体在运动过程中其速度都保持不变
学生;不是,物体速度往往会发生变化
师：既然物体速度会发生变化,那么在变化中是不是也存在着快与慢之分,那我们又如何来描述其快与慢. 问题:甲乙两物体沿直线运动，甲在4s内速度由0增加到10m/s；乙在6s内速度由11m/s增加到23m/s.问: (1).甲乙两物体速度分别变化了多少?谁的速度变化大 (2).甲乙两物体谁的速度变化的快？
(此时可以引导学生回顾第三节类比如何比较物体运动的快与慢) (师生共同探讨,得出正确结论) 归纳：在比较物体速度变化快慢时,我们可以通过单位时间内速度的变化量来进行描述.单位时间内速度的变化量大,我们可以说物体
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速度变化快;单位时间内速度的变化量小,我们可以说物体速度变化慢.师:单位时间内速度的变化量,也就等于速度变化总量比上总时间,在物理学中我们就把它定义为加速度.今天我们就来共同学习一个新概念——加速度，看它是如何来描述速度变化的快与慢。
二、新课教学
一、加速度
(让学生阅读课本,了解加速度概念及其意义) (师生共同总结,由学生得出结论)
1、物理意义:描述物体速度变化快慢的物理量
2、定义:速度变化量与发生这一变化所用时间的比值,通常用ɑ表示。
3、定义式：
4、加速度的单位：m/s2（或m·s-2）；读为“米每二次方秒”
5、加速度的矢量性:方向与速度变化量的方向相同 (此时教师可补充说明) (1).物体速度变化(速度大小和方向有一变化,速度就发生变化),物体就一定会有加速度. (2).加速度不仅可以描述物体速度大小变化的快与慢,还可以描述速度方向变化的快与慢
(3).加速度有平均加速度和瞬时加速度之分
a.平均加速度：表示在某段时间内物体速度变化的平均快慢程度.
vv2v1att
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b.瞬时加速度：描述在某一时刻速度变化的快慢. 二.加速度方向与速度方向的关系(直线运动) 师:在高中物理必修1中我们主要学习直线运动,直线运动中最常见的是物体的速度大小发生变化,而速度大小变化无非是速度增加和减少,即加速和减速. (学生阅读课文,并讨论) 当物体做加速运动是,速度与加速度的关系;当物体做减速运动是,速度与加速度的关系. (师生共同总结,由学生得出结论) a.加速度方向与速度方向相同：物体速度增加即做加速运动. b.加速度方向与速度方向相反：物体速度减小即做减速运动. [讨论与交流]:以下说法是否正确,请谈谈你的看法
(1)加速度为正,则物体加速,加速度为负,则物体做减速运动. (2)加速度增加，则速度大小也一定增加.加速度减小,则速度大小也一定减小. (师生共同探讨,得出正确结论) [教师归纳]:在直线运动中,物体加速与减速和加速度的正与负、增加与减少无关.判断物体做加速运动与减速运动关键是看加速度方向与速度方向间的关系.加速度方向与速度方向相同,则物体做加速运动,加速度方向与速度方向相反,则做减速运动. [讨论与交流]:以下对于加速度的认识中，你认为哪些是对的？ 请你谈谈你的看法。
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1、速度大，加速度也一定大吗？
2、加速度大，速度也一定大吗？
3、速度变化量大，加速度也一定大吗？
4、加速度为零时，速度也一定为零吗？
5、速度变化快的物体，加速度一定大吗？ [师生共同总结]速度、速度变化量与加速度的区别
1、速度与加速度的区别
a、速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于位移于时间的比值；加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量与时间的比值；
b、加速度只能反映速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢；加速度大不能说明物体运动的快，反之也一样成立；加速度为零，说明物体速度不变化，但速度不一定为零，物体可能以一定的速度做匀速运动.
2、速度变化量与加速度的区别
由a＝△V/△t及△V＝a△t可知，加速度是速度的变化率而不是速度的变化量；加速度表示速度变化的快慢而不是速度变化的多少；加速度不仅与速度变化量有关，还于时间有关，加速度与速度变化量无直接关系，不能直接判断大小关系. [阅读]:p27页,一些物体运动的加速度
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[问题]：（表中规定初速度的方向为正）
1、汽车急刹车中的加速度为负值，含义是什么？
2、表中哪个物体的加速度最大，哪个物体的加速度最小？
课堂练习
1、关于加速度的概念，下列说法正确的是（ ） A.只有加速运动才有加速度。 B.加速度反映了速度变化的大小。 C.加速度反映了速度变化的快慢。
D.加速度为正值，表示速度的大小一定越来越大。
2、关于加速度的方向，下列说法确的是（ ） A.总与初速度的方向一致。 B.总与平均速度的方向一致。 D.总与位移的方向一致
3、足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向
4、关于物体运动的加速度和速度的关系，以下说法中正是（ ) A.速度越大，加速度也一定越大。 B.速度变化很快，加速度一定很大。
C.加速度的方向保持不变，速度的方向也一定不变。 D.加速度就是速度的增加量。 三.课堂小结:
1、速度的改变量
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2、加速度的定义、公式、单位、矢量性及物理意义.
3、判断直线运动加速和加速的条件 四.板书设计:
一、加速度
1、物理意义:描述物体速度变化快慢的物理量
2、定义:速度变化量与发生这一变化所用时间的比值,通常用ɑ表示。
vv2v1
3、定义式： att
4、加速度的单位：m/s2（或m·s-2）；读为“米每二次方秒”
5、加速度的矢量性:方向与速度变化量的方向相同
二.加速度方向与速度方向的关系(直线运动) a.加速度方向与速度方向相同：物体速度增加即做加速运动. b.加速度方向与速度方向相反：物体速度减小即做减速运动.五.任务布置; 1.自主预习:从V-t图象中看加速度以及变化率 2.p29页 1 3
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运动的描述2 《速度变化的描述──加速度》学案 云南盐津县第三中学 蒋显翠
一、学习目标
1.能记住加速度是表示速度变化快慢的物理量，能说出它的定义符号、公式单位；2.能说出加速度是矢量，会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质；
3.能说出加速度的概念，区别速度、速度变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念；4.能用V-t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。
二、学习重点
1.理解加速度的概念，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量； 2.理解加速度与速度的区别。
三、学习难点
1.理解加速度的概念，树立变化率的思想； 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率； 3.利用V-T图象来分析加速度的相关问题。
四、学习过程导引
（一）速度与速度变化量
1.请你通过数据感知，谁的速度变化快？
方法一： 比较速度变化量 时间 初速度 小型轿车 6s 0 公共汽车 6s 0 时间 初速度 小型轿车 20s 0 旅客列车 500s 0 末速度 30m/s 12m/s 末速度 30m/s 30m/s
速度变化最大 速度变化最快 方法二： 比较时间
2.如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？
初速度（m/s） 末速度（m/s） 时间（s） 末速度最大 自行车下坡 火车出站 0 0.5 4 6 4
100
飞机在空中飞行
（二）加速度 1.定义： 2.表达式： 3.单位及符号： 80 80 10
3.为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？
请您和同学一起讨论：
①有可能出现速度大，加速度小的情况呢？
②有可能出现速度变化量小，而加速度大的情况吗？
③有可能出现加速度方向与速度变化量方向相反的情况吗？
④有可能出现加速度增大，而速度减小的情况吗？ 4.平均加速度和瞬时加速度：
①运动物体在一段时间内（或一段位移内）的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间（或这一段位移）内的平均加速度；
②物体在某一时刻（或某一位置）的加速度称为瞬时加速度。 5.在教师的引导下完成“问题与练习”第1题。
（三）加速度方向与速度方向的关系
加速度也是矢量，它不仅有大小，也有方向，方向与速度变化的方向相同。
加速度不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。
1.案例研究：做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。 分析讨论：
①火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？
②汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？
③两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？
强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。
在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。
①匀加速直线运动：V 〉V0，△V为正值， ， 与V0方向一致。
②匀减速直线运动：V〈V0，△V为负值， ， 与V0方向相反。 2.加速度和速度的区别：
①它们具有不同的含义：加速度描述的是 的快慢，速度描述的是 的快慢．加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间共同决定，而与速度本身以及速度变化多少无必然联系。
②速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大；速度变化量大，加速度不一定大。加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。
（四）从v-t图象看加速度 1.请您阅读教材后回答下列问题：
①速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度时间图象？
②图1.5-3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点？
③在图象中如何表示出物体运动加速度的大小？
④请您和同学一起讨论“思考与讨论”，然后回答。
（五）当堂检测
请您完成课本“问题与练习”中的习题。
（六）本节课您学到了什么？还有什么疑惑？
1.5 速度变化快慢的描述——加速度
[教学目标]
一、知识与技能
1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。
2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。3.理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。
二、过程与方法
1．经过将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过实例，引出生活中物体的运动，速度存在增加和减少的现实，提出为了描述物体运动变化的快慢，引入加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．
3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．
三、情感态度与价值观
１．利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。
２．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力和抽象思维能力．
３．培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，敢于放弃自己的错误观点． ［教学重点］
１．速度的变化量、速度的变化率的含义。 ２．加速度的概念及物理意义。 ［教学难点］
1．理解加速度的概念，树立变化率的思想． 2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率． 3．利用图象来分析加速度的相关问题． ［课时安排］ １课时 ［教学过程］
一、导入新课 起动的车辆 小轿车 火车 0 摩托车 0 0 初始时刻的速度(m/s) 30 20 20 10
可以达到的速度(m/s)
起动所用的时间(s) 50 600 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。 我们知道运动快慢用速度来比较。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?如何描述？
二、新授
（一）加速度
提问: 速度的变化量指的是什么？
(速度由 经一段时间 后变为 ，那 的差值即速度的变化量。用 表示。) 提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？
教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。为此，我们引入加速度的概念。
1．加速度的定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值
２．物理意义：描述速度变化快慢的物理量。 ３．单位：米/秒2（m/s2）
就像平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均加速度与瞬时加速度之分。 4.平均加速度和瞬时加速度：
①运动物体在一段时间内（或一段位移内）的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间（或这一段位移）内的平均加速度。 ②物体在某一时刻（或某一位置）的加速度称为瞬时加速度。
（二）加速度方向与速度方向的关系
加速度也是矢量，它不仅有大小，也有方向，方向与速度变化的方向相同。
加速度不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。
[例题1]做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。 分析讨论：
（1）火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？ （2）汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？ （3）两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？
分析(1)物体：物体作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为 ，方向与速度方向相同， 方向 方向相同，即 与 方向相同。
分析(2)物体：物体作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为 ，说明 与 方向相反。 ，说明 方向与 方向相同，与 方向相反，作匀减速直线运动。
强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。 总结：
在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。 匀加速直线运动： ， 为正值， ， 与 方向一致。 匀减速直线运动： ， 为负值， ， 与 方向相反。 加速度和速度的区别：
①它们具有不同的含义：加速度描述的是速度变化的快慢，速度描述的是位移变化的快慢．加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间共同决定，与速度本身以及速度变化多少无必然联系。
②速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大；速度变化量大，加速度不一定大。加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零．
（三）从v-t图象看加速度
学生观看教材，教师引导学生回答下列问题：
（1）速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度时间图象？ （2）图1.5-3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点？ （3）在图象中如何表示出物体运动加速度的大小？ 明确：在v-t图像中，图像的斜率在数值上等于加速度．
匀变速直线运动的v-t图像是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度．
速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象。
a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小．还可以用加速度的定义式a＝△v/△t来定量求加速度，从而比较加速度的大小。
三、视野拓展
1、加速度与糖尿病患者
前不久，一名由昆明飞往武汉的旅客，刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口，昏了过去。由于患者系独自外出，身边没有同伴，病史无从询问，给诊断救护工作带来非常大的困难，在医护人员的努力下，终于明确诊断其为病死率十分高（40％～70％的死亡率）的“糖尿病高渗性昏迷”，经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢？
原来，该患者平常仅出现多饮多尿，并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻，在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐，从而导致身体严重脱水。我们知道，在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时，人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明，在加速度作用下，血糖浓度升高，糖原含量降低。动物试验证明，在高空气压降低缺氧时，糖的异生作用增强，血糖升高。患者在以上多因素的作用下，血糖较正常高出近5倍，从而出现高渗性昏迷，差点危及生命。 因此，糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。
2、冲击性加速度或过载对全身作用的机制
冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同,它主要不是引起血液动力学改变,而是引起疼痛,短暂意识丧失和各种机械性损伤,如组织器官变形、撕裂及破坏等,严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个基本参数有关外,还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。
载人飞船在各个不同的飞行阶段中，加速度的变化很大。火箭起飞时，加速度很小，随着火箭不断上升，推进剂逐渐消耗，加速度就越来越大，在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞船返回时，脱离轨道，再入大气层时，又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或减速度值超过一个重力加速度（g=9.8m/s2）时，因惯性力而受到很大的过载，人变重了，这种现象称为超重。60年代的载人飞船，在上升段的最大加速度是8g，返回舱的最大减速度约10g。超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时，主要影响是头部血压降低，下肢血压升高，视觉减退。返回舱进入大气层时，会导致航天员头部充血。
推荐第5篇：高一物理加速度教案8
[教案2-5-]
速度改变的快慢的描述 加速度
一、教学目标
1.理解速度是矢量，速度变化量是速度的矢量差。
2 .掌握加速度的概念，会区分速度、速度变化多少和速度变化快慢
这几个概念。
3.掌握匀变速直线运动的概念，会计算匀变速直线运动的加速度。4.培养学生的比较、分析能力。
二、重点、难点分析 1.重点
（1）速度变化量△v是速度的矢量差，v0、vt、△v之间的关系符合平行四边形法则，而不能认为△v是vt 和v0的代数差。
（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 2.难点
（1）学生不习惯矢量概念，难以理解vt与v0的矢量差，需要通过生动的实际例子加以说明。
（2）区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
三、教具
1.微机及演示速度变化量△v的电脑软件。2.带滑轮的长木板、小车及硅码等。
四、主要教学过程设计 1.引入
明确速度v是描述物体运动状态的物理量，它既能说明物体运动的快慢，又能说明物体运动的方向，是个既有大小又有方向的物理量，是矢量。 为达到上述目的，可提问学生：“某人放学走出校门，为说明他出门后的运动状况，你必须说清哪些问题？” 2.教学过程
（1）通过运动的合成建立速度变化量△v的概念。
提问：①一辆小车以2m/s的速度向东运动，车上有只小虫在睡觉，小虫对地的速度是多少？
答：2m/s。（必须说明方向，即2m/s，向东）
②某时刻小虫醒来，在车里爬。如果经过一段时间后，小虫对车的爬行速度达到了稳定的1m/s，这时小虫对地的速度是多少？ 有人会回答 3m/s，有人说还可能是 1m/s。 让学生先不要争论答案的正误。
解释：一个物体原来有一个速度，我们可以称之为初速度v0，小虫睡觉时只有一个随车的速度，即v0。后来它除去原来的速度又“多”出来一个速度，多出来的这个速度，即增加的速度叫速度的增量或速度的变化量，用△v表示。
现在小虫的初速度是2m/s向东，速度的变化量是1m/s，它的末速是多少呢？大家有争议。先来看电脑演示。 分别演示小虫向东爬、向西爬、向上爬的情况。 说明：大家争议的原因是不知道速度变化量的方向。 再根据小虫爬的方向，在屏幕上看vt大小。
由图示总结出v0、△v、vt间的平行四边形法则。 给学生v0、vt，要求用平行四边形法则求△v。 要求学生板演，教师指正。 （2）建立加速度的概念
提问：甲车的速度变化了5m/s，乙车的速度变化了4m/s，谁速度变化的多？谁速度变化的快？
说明：若要比较速度变化快慢，不仅要知道速度变化量△v，还要知道完成这一速度变化所用的时间△t，比较时要看单位时间内的速度
度变化的平均快慢。
提问：平均加速度只能反映物体在一段时间内速度变化的平均快慢，若要求物体在某一时刻的速度变化快慢又该怎么办呢？
讲解：我们可以在这一时刻附近取一小段时间，求这一小段时间内的平均加速度。这个平均加速度比较接近要求的瞬时加速度，而且所取的时间段越短，平均加速度就越接近瞬时加速度，当所取的时间段△t足够短时，平均加速度就足够接近瞬时加速度，在物理上我们称这个平均加速度就是瞬时加速度。
度。
加速度是个矢量，它的大小是单位时间的速度变化量，反映的是速度变化的快慢，它的方向是速度变化的方向。它的单位是m/s2。 （3）匀变速直线运动
提问：若某汽车一直向东行驶，头2s和后2s的速度变化量都是5m/s，我们可否说该车在这4s内的加速度不变？
通过问答要求学生明确：只有物体在任何相等的时间内速度变化都相同，才能说物体的加速度不变。
物体在一段运动过程中加速度不变，说明它的速度变化是均匀的，这种运动称为匀变速运动。
定义：匀变速直线运动：如果物体在一条直线上运动，且加速度不变，这种运动称为匀变速直线运动。 （4）巩固练习
①带领学生阅读课本（人教版，必修第一册）第58页的加速度表，了解生活实际中某些物体可能产生的加速度。 ②回答两个小问题： a.匀速直线运动的加速度是多少？ 明确：匀速运动的加速度是零。
b.高速公路上，一辆轿车匀速飞驰。路边，一只蜗牛抬脚开始爬。轿车和蜗牛，谁速度大？谁加速度大？
明确：速度大，加速度不一定大。 ③计算匀变速运动的加速度
一艘轮船速度由向东的3m/s变成向南的4m/s，历时10s，若该轮船做的是匀变速运动，求它的加速度。
说明：求加速度时，△v一定是末速和初速的矢量差，并要算出加速度的方向。 ④演示实验并讨论
通过讨论，带领学生分析比较速度变化量大小和加速度大小 演示：第一次用一个钩码，第二次用三个钩码都将小车 由静止开始从板的左端拉至右端。 提问：①哪次小车到达右端时速度大？ ②哪次小车速度变化大？为什么？
要求学生会说出，两次初速都一样，是0，末速大的，速度变化大。
③如果认为小车两次做的都是匀变速运动，哪次小车的加速度大？为什么？
此问针对学习能力强的学生，要求他们能分析出：两次车都是从板的左端运动到右端，在运动过程中，第二次比第一次各点的速度都大，走相同的路程第二次比第一次所用时间要短（直接从演示中也可观察、感觉到），即△t2＞△t1，再根据第二问中△v2＞△v1，可知a2＞a1。 3.课堂小结
本节课学习了速度变化量、加速度和匀变速直线运动等概念。大家一定要掌握速度变化量是末速与初速的矢量差，而速度大的物体加速度不一定大，速度变化量大的物体加速度也不一定大，牢牢掌握加速度定
五、说明
本节教案与课本上最大的不同是突出了加速度这一概念的矢量意义，因此必须引入矢量△v，突出v0、vt、△v之间符合平行四边形法则关系。这样才能在学生头脑中建立加速度的矢量性，为学生今后学习曲线运动打下基础。
（北京师大附中王莉苹）
推荐第6篇：高一物理加速度教案17
1.5 速度变化的快慢－加速度
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a =v进行定量计算。 t
2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。
（二）过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。
2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3、培养学生的阅读自学能力。
（三）情感、态度与价值观
1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。
2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。
★教学重点
1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。
2、利用图象来分析加速度的相关问题。★教学难点
1、为什么要引入加速度的概念，理解它的意义。
2、加速度的矢量性。
★教学方法
1、创设情景，导入目标，自主分析－积极探索－表达交流，得出加速度的概念；
2、通过分析，强化训练，使学生真正理解加速度的概念。★教学过程
（一）引入新课
利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出问题，让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？引入加速度。
（二）进行新课
1、对加速度概念的学习
教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h所用的时间，启发学生如何表示谁的速度增加的快。
学生活动：同学间展开讨论、思考。
教师活动：帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增加的快慢”，用“加速度”来表示。公式为
av t学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出问题：
1、导出加速度的单位是什么？
2、加速度是一个怎样的物理量？
学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式av来求。它的方向呢？ t学生活动：相互讨论，发表自己的观点。
教师活动：帮助学生总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中，加速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。 提出问题：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。
学生活动：以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论，发表自己的观点。
2、从v-t图象来研究加速度 教师活动：提问-讨论-投影
（1）在匀速运动中，v恒定，加速度为零。
（2）在匀变速运动中，v随着t的变化而变化，加速度为一定值。
（3）匀变速直线运动的v-t图象，直线的陡度（斜率）表示加速度，加速度大，陡度大；加速度小，陡度小。
学生活动：学生讨论，建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。 教师活动。依据图形确定加速度的大小。
学生活动：独立作答，相互讨论，正视和改正自己的错误。
教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它走了多远，这是路程的概念；可以问它走的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语，生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度，有时指加速度，让学生多举例，激发学习的积极性。
学生活动：总结后作答，其他同学做补充。
（三）课堂总结、点评
加速度是力学中非常重要的概念，它是力和运动联系的纽带，掌握它对今后的学习有重要作用。
对加速度的理解应从以下几个方面突破：①从加速度的定义和物理意义来理解，加速度是用比值来定义的，它是表示质点的速度随时间变化快慢的物理量，等于质点速度对时间的变化率。 ②从加速度的矢量性来理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向决定（在牛顿第二定律中会有更精确的叙述），加速度的方向决定质点速度的变化量v的方向。当质点做匀变速直线运动时，加速度方向是不变的；当质点做一般变速运动时，加速度方向可能发生变化。加速度方向与速度方向没有必然联系。
③从加速度的数值上来理解，当质点做匀变速直线直线运动时，加速度在数值上与质点单位时间内速度的变化量相等。
④从加速度与运动的关系来理解，若a与v同向则加速；若a与v反向则减速。a恒定（大小、方向均不变），物体做匀变速直线运动，a＞0匀加速，a＜0匀减速。
（四）实例探究
☆关于加速度概念的理解
［例1］下列关于加速度的描述中，正确的是
（
） A．加速度在数值上等于单位时间里速度的变化
B．当加速度与速度方向相同且又减小时，物体做减速运动 C．速度方向为正，加速度方向为负
D．速度变化越来越快，加速度越来越小
解析：由加速度公式av，可知，加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。故tA正确。当加速度与速度方向相同时，速度增大。故B错误。速度方向为正，加速度方向可以为正（速度增加）也可以为负（速度减小），故C错误。加速度表征速度变化的快慢，速度变化越来越快，加速度越来越大。故D错误。
答案A ☆区别速度与加速度（两个快慢）
［例2］关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（
） A．速度变化得越多，加速度就越大 B．速度变化得越快，加速度就越大
C．加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小 读题指导：（1）对于速度，要明确v，Δv，Δv/ t的区别；（2）速度v与加速度a都是矢量，要注意其方向性。
解析：“速度变化得越多，是指Δv越大，但若所用时间t也很大，则Δv/ t就不一定大，故A错。
“速度变化得越快，是指速度的变化率Δv/ t越大，即加速度a越大，B正确。
加速度方向保持不变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时，v=0以后就可能反向运动。故C错。
物体在运动过程中，若加速度的方向与速度方向相同，尽管加速度在变小，但物体仍在加速，直到加速度a=0时，速度就达到最大了。故D错。
答案B ☆速度图象中加速度的应用
［例3］如图所示是一个物体向东运动的速度图象。由图可知在0～10s内物体的加速度大小是
，方向是
；在10－40s内物体的加速度为
，在40－60s内物体的加速度大小是
，方向是
解析：在0－10s内由图象可以看出速度是增加的：由0增至30m／s，因此其加速度大小为30m/s2=3m/s2。这段运动是加速运动，故加速度与速度方向相同，向东。在0－40s内，10速度为30m/s不变，故其加速度为0；在40－60s内，速度由30m／s变为0，是匀减速运动，其加速度大小为1.5m/s2，方向与运动速度方向相反。
答案：3m／s 与速度方向相同
0
1.5m／s
2与速度方向相反 ★课余作业
1、思考P30“思考与讨论”栏目中提出的问题。
2、完成P31“问题与练习”中的问题。
3、阅读教材P31“科学漫步”《变化率》短文，思考并回答文后提出的问题。★“问题与练习”参考答案
1、A型号：平均加速度为2.46m/s2 B型号：平均加速度为2.10m/s2 C型号：平均加速度为1.79m/s2
2、A：有，如：匀速运动的汽车。
B：有，如：一辆汽车用1分钟时间从静止加速到100km/h；另一辆汽车用11秒时间从静止加速到80km/h
C：有，如：一辆向西行驶并在急刹车的汽车。
D：有，如：一辆汽车从静止开始加速行驶的过程中，司机逐渐减小油门，汽车速度逐
渐增加，但加速度越来越小。
3、a的加速度最大，因为在相同时间内，a的速度变化最大。a的加速度为0.625 m/s2，加速度与速度同方向。 b的加速度为0.083 m/s2，加速度与速度同方向。 c的加速度为-0.25 m/s2，加速度与速度反方向。
x310
24、解析：过第一个光电门时的速度可为v1m/s0.103m/s
t10.29x310
2过第二个光电门时的速度可为v2m/s0.273m/s
t20.11所以av2v10.2730.103m/s20.048m/s2 t3.57★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
★资料袋
法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么，还特别喜欢自己去钻研。找出问题的答案。
他小时候有一次在厨房玩，听到厨房里的师傅把盘子弄的叮叮当当的响，这种声音响了千百年，谁都认为，刀碰到盘子总会要响的。
可是这平常的声音却使他着了迷，他想，要是敲打发声的话。为什么刀离开盘子后声音不会立即消失呢？他回到家后自己作了实验，他发现盘子被敲击后，声音会连续不断，但只要用手一按盘子边，声音就立即消失，并且他还感受到了盘子的振动。由此他明白了声音最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，就能继续发出声音来。
这样他11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。他能够在16岁就发表数学论文，22岁就研制出世界上第一台机械计算机，24岁研制成著名的真空实验„„这与他从小爱动脑筋是分不开的。
所有的科学家都具有这样高尚的品质——好奇，搞不明白不罢休，持之以恒。
同学们。只要我们把科学家这些良好的品质应用到我们的物理学习中。相信我们就一定能把物理学的很棒！！！！
推荐第7篇：高一物理加速度的教案
匀变速直线运动
加速度的教案示例之二
一、教学目标
1.知道什么是匀变速直线运动。2.理解加速度的概念：
（1）知道加速度是描述速度变化快慢的物理量。
问题，知道加速度的国际制单位是m/s。
（3）知道加速度是矢量，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。
（4）知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。
二、重点、难点分析
加速度的概念既是重点，又是难点。
首先要注意加速度的引入。可以通过公共汽车与无轨电车（或卡车与小汽车）启动，速度从零加速到5m/s的差异，使学生体会到速度的变化有快慢问题。也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么？从而提出速度变化有快慢之分。
引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的变化，而是速度变化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。这两个问题，都可以用课堂讨论的方式进行。
暂时回避几个问题：第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应暂时回避，待引出牛顿第二定律再研究；第二，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”；第三，不宜提平均加速度与即时加速度。
三、教具
“阿特伍德机”装置，装置中的槽码可选用几个不同规格的。或用研究匀变速直线运动的装置。（不用打点计时器）
四、主要教学过程
（一）引入课题
研究变速直线运动，应当从简单的入手，什么样的变速直线运动最简单呢？
下面给出沿直线做变速运动的火车和汽车，从开始计时及每隔1s的速度v1和v2的变化情况：
2问：表中火车（汽车）的速度变化有什么特点（规律）？
引导同学答出在相等的时间内速度的变化相等：每隔1s速度的增加或减小（变化）相等。
伽里略研究后认为，这样的变速直线运动最简单。
（二）教学过程设计
六、匀变速直线运动加速度
1.匀变速直线运动
物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内速度的变化相等，这种运动叫做匀变速直线运动。
表中所表示的火车、汽车在给定的时间内的运动，是匀变速直线运动。 绝对的匀变速直线运动很少，但实际生活中可见到变速直线运动，可视为匀变速直线运动。
学生举例：
子弹在枪筒内的运动。
火车、汽车启动后的一段时间，或静止前的一段时间的运动。 落下运动，或竖直向上抛出的运动。 „„ 提问：表中火车、汽车表现的都是在做匀变速直线运动，但也有不同点，有什么不同点呢？
总结两处不同：一是一个是增速，另一个是减速；二是在相同时间内速度变化的大小不同，也就是速度变化的快慢有所不同，为了反映这一不同点，我们引入一个新的物理量，叫做加速度。
2.加速度
表中火车速度变化得慢，汽车变化得快。
生活中，骑自行车想超过停在站上的公共汽车或无轨电车。当骑到车尾时，公共汽车无轨电车速度变化得比公共汽车快。
比较t
1、t2所用时间。
相同时间速度变化大小不同（汽车、火车）；变化相同速度所用时间不同。
定义：在匀变速直线运动中，速度的变化与所用时间的比值，叫做匀变速直线运动的加速度。
v0：开始时的速度（初速度） vt：经时间t的速度（末速度）
练习读：先读速度，再读加速度单位。
火车的加速度a=0.3m/s2（读）汽车的加速度a=2m/s2（读）
加速度不但有大小，而且有方向，是矢量。（这个问题要在进一步学习中不断加深理解。）
匀变速直线运动有：匀加速运动和匀减速运动。
匀加速运动：vt＞v0 ，速度随时间均匀增加，a＞0，v为正值，a与v方向一致。
匀减速运动：vt＜v1，速度随时间均匀减小，a＜0，v为负值，a与v方向相反。
表：（1）加速的大小表示什么意义？
（2）读：赛车的加速度为4.tm/s2（米每二次方秒）
（3）负号的意义。
[例题] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度大小。
、末速度、加速度和加速运动的时间分别用v0、vt、a和t表示。汽车的初速度、末速度、加速度和刹车的时间分别用v0\'、vt\'、a\'、t\'来表示。
解：①由于v0=10m/s，vt=20m/s，t=40s，所以火车的加速度
②由于v0\'=10m/s，vt\'=0， t\'=2s，所以汽车的加速度
答：火车的加速度的大小是0.25m/s。汽车紧急刹车时的加速度大小是5m/s2，负号在这里表示汽车做减速运动。
（三）课堂小结
1.什么是匀变速直线运动。
2.什么是加速度？加速度是速度增加吗？加速度是速度的变化吗？
（四）作业
1.阅读课本；2.练习五。
（北京八中
刘千捷）
推荐第8篇：中班音乐欣赏《加速度圆舞曲》教案
音乐欣赏《加速度圆舞曲》选段
活动意图：我选这节课是因为在新师大培训期间，我有幸聆听了浙江师范大学杭州幼儿师范学院王秀萍副教授的讲座，让我对音乐教学有了一个全新的认识。她给我们带来的是她摸索了四年的《基于经验还原的幼儿音乐教学》讲座，她说音乐是抽象的符号，作为教师应该善于去挖掘音乐的参照物，这个参照物可以是故事、动作和图谱，音乐教学应该是一个玩参照物的过程，要把听得音乐变成看的音乐，把音乐知识还原到孩子能理解的层面，基于这些理论，我选择了在我们班开展这节音乐欣赏课，乐曲是选自约翰〃施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快而得名为“加速度”，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。 活动目标：
1、让幼儿感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA式的曲子结构特点。
2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体动作表现旋律变化。
3、借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。活动准备：
1、小精灵教具。
2、瓶子每人两个（其中一个盖子上涂有颜料）、每人一块魔法布。
3、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》节选。活动过程：
一、开始部分：故事导入，激发幼儿的兴趣。
1、师：在一个大森林里，有一间小木屋，里面住着以为可爱、能干的小精灵，这个小精灵呀，她可神奇了，会变魔法呢。她喜欢调制魔法汤，调制这个魔法汤干什么呢？这个汤啊可不是给人喝的，是用来帮助别人实现愿望的。那你有什么愿望呢？有这么多的愿望，可是你们有魔法汤吗？
二、基本部分：
（一）情境贯穿，感受旋律。
师：昨天啊，小精灵已经把制作魔法汤的方法啊教给了张老师，你们想学吗？
1、小精灵说它把魔法汤的配方藏在了音乐里，想学的话就要仔细的听音乐，还要仔细的看老师是怎么做的啊。
2、师出示瓶子，放音乐，完整的表演整个神秘的变魔法的动作，使水变色了。
师：摇一摇愿望就实现了，张老师现在的愿望就是和中三班的小朋友一起开开心心的做游戏，好吗？继续提问：
——如果你像小精灵一样会变魔法，你希望变出什么呢？ ——你们刚才有没有看见，张老师变魔法的时候，都做了些什么动作呢？（点一点、搅拌越来越快、手指收拢抓放的动作、慢摇到快摇）
——猜一猜，老师的这些动作是在干什么？（如：加水、放神奇的果子、加魔咒、放神奇的小药丸、放调料）
（二）绘画记录，引出乐谱。
1、承接：小精灵把魔法配方放在音乐里，那我们现在就尝试着把每一个动作用笔记下来，我们一起来研究研究，一起学会变魔法汤的本领好不好？
2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在黑板上描绘乐谱。
3、梳理经验，提问：
谁能看明白，这个魔法秘诀告诉我们要做些什么事情？ （搅拌——用力转圆圈；追问：一共要搅拌几次？3次。在什么时候要搅拌？）
（手晃动——谁能看出来用有什么不一样？回应：看上去下边要比上边要长一点，大一点）
（追问：还有两个很小的点点。 。在哪里？幼儿在乐谱上指认。回应：点住它，不让魔法逃掉噢。）
（？？——这是问号。回应：就好像在说：“看一看，有没有变？看一看，有没有变？”）
（§§——这是什么意思？回应：这个动作表示应该加魔法、放东西进去）细节提问：什么时候加魔法？加几次？（每次搅拌结束以后加，加四次。）
4、幼儿通过图谱，练习动作。（教师带动幼儿做动作）
（三）动作感知，深入乐段。
1、师问：学会了吗？是不是每一个小朋友都把秘方记在心里了呢？那你们想不想试一试看呢？
——教师出示没有在瓶盖上涂颜料的瓶子，（提出拿瓶子的要求） 师：听好啊，我们要像小精灵那样，轻轻地拿着瓶子，然后小心的回到自己的座位，慢慢的坐下来，把瓶子轻轻的放在自己前面，然后伸出你的小手指轻轻地点在瓶盖上，不要乱动噢，要不魔法可要逃走了啊。
——分组请幼儿取瓶子（师：小心哦，可不能让里面的魔法逃走啊）
2、老师带动幼儿共同听音乐做动作。（师：准备好了吗？我们要开始了啊）
3、讨论为什么没有变出彩色水的原因。
师提问：变出来了吗？怎么没有变出来呢？怎么回事呢？哎呀，好遗憾啊！
细节回顾讨论：我们再来想一想，刚才音乐告诉我们，在搅拌的时候有什么窍门啊？——先轻一点搅拌，然后再变快速度。——摇的时候力气一样吗？速度一样吗？ 小结：力气不一样，速度不一样。
4、再次尝试听音乐变魔法。
师：刚才我们已经找到很多窍门了，我们在一边听音乐，一边闭上眼睛想一想，小精灵会用音乐把魔法传递给你们，告诉你们在音乐的什么时候应该干什么？（师换有颜料的瓶子、摆放好）
（四）展现成果，升华活动。
1、师用神秘的口吻告诉幼儿：“魔法师变魔术可要用到魔法布噢。”请幼儿将布盖在瓶子上。
2、师幼和着音乐变魔法。
3、音乐停止，师：现在就是见证奇迹的时刻，每个小朋友先许个愿，就能美梦成真啦。（揭开布，孩子们发现了瓶子水色的变化。）
三、结束部分：
师：变出来了吗？我们也学会了变魔法汤，你们高不高兴啊？嘘！听！小精灵在说些什么？哦，她告诉我们，这首好听的音乐名叫《加速度圆舞曲》，小精灵啊还让小朋友们把做好的魔法汤送给我们的客人老师，让客人老师也许下他们美好的愿望，小朋友们你们愿意和客人老师分享你们的魔法汤吗？
推荐第9篇：加速度说课稿
加速度说课稿
教学分析：
加速度是高一物理必修1第二章第三节的内容，它是力学教学的重要概念，也是力学与运动学相互联系的桥梁，即力是通过加速度把速度和位移建立了数量关系。学好加速度不仅对以后的学习打下一个良好的基础。更培养了学生学习物理兴趣的良好开端。讲好上好这节课可使学生深刻理解加速度的概念。
教学目标：
知识与技能
1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、
符号、和单位，并可以进行简单的计算。
2、能够区分速度、速度的变化量、速度的变化率。
过程和方法
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较和位移时间图象与速度时间
图象进行比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生善于区分事物的相同点和不同点，及培养学生合作交流的思想，能积极主动与
他人合作，勇于发表自己的看法和主张，
教学重点：
1、理解加速度的概念，和加速度与匀变速直线运动的关系。
2、理解加速度的方向的判定。
3、速度和加速度之间的关系。
教学难点：
1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。
2、加速度与速度之间的关系。
教学方法：
由于刚刚进入高中的学生对物理的认识还停留在初中的状态，对这些比较抽象的概念不是那么好理解，教学中一方面要教会他们加速度的知识另一方面又要让他们对物理产生兴趣，通过一些不是很枯燥的方法来学习物理。所以，我想通过这两种方法。
情景激励法：创设问题情景，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习的能力。
比较法：启发学生建立类比的思想，通过比较引起他们的兴趣，使他们自发的找到其中的不同点。感受到物理的奥妙之处。
教学过程：
引入：通过（3）个位移—时间图象，（静止、同向匀速、反向匀速）一方面复习了上节课讲的图像的知识，另一方面通过把位移改为速度，同样的图像，意义就不
一样了。通过图像上的读数可以看出相同的时间速度的改变是相同的。提出疑问：我们怎样判断改变的快慢呢？引入加速度的概念。
加速度
定义：物体的速度变化跟这一变化所用时间的比值。
aVVtVo tt
物理意义：它表示速度变化快慢的物理量。 单位：s2
方向：回到刚才的图象（2），我们看出速度随时间的增大而变大（加速运动），那么我们计算一下这时候的加速度a＞0
图象（3），速度随时间的增大而变小（减速运动），那么我们算一下这时候的加速度大小。a＜0
对比我们可以看出加速的有符号的差别。那么符号在运动学里面代表的是方向而不是大小。我们再根据公式中的aVVtV0 tt
其中，若加速行驶时，Vt＞V0,V＞0,同样a＞0，也就是说当物体做加速行驶时候，加速度的方向和初速度的方向是相同。
若减速行驶时，Vt＜V0，V＜0，同样a＜0，体做减行驶时候，加速度的
方向和初速度的方向是相反。
归纳下来，加速度的方向和速度的变化量V的方向是一样的。
二、加速度和速度的关系
速度和加速度什么不是有必然的联系呢？
a越大，v越大吗？
V越大，a越大吗？带着这两个疑问计算下面的题。
我们通过几个实际例子看一下，它们的加速度存在什么规律没？
A、初速度0.2末速度0.5，所用时间是0.0000002s B、初速度10000末速度15000，所用时间100000s 两种情况我们可以算一下，让学生得出加速度和速度是没有关系的
布置作业导与学P18，17
各环节的时间安排
复习上节课知识：1分钟
加速度：20分钟
加速度和速度的关系：15分钟
做练习：5分钟
总结：4分钟
板书设计：
一、加速度：
定义：物体速度变化与发生这一变化所用时间的的比值。
aVVtV0tt
方向：和速度变化量的方向是一样的。
二、加速度和速度的关系
a越大，v越大吗？
V越大，a越大吗？
结束语：谢谢大家，欢迎大家提出宝贵意见。
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加速度说课稿
黄冈天有高中
伍超英
我选用的教材是全日制普通高中课程标准实验教科书（物理1·必修）人教社出版。今天我们学习本书第一章（运动的描述）第五节（速度变化快慢的描述------加速度）。
我准备从以下几个部分对此章节进行讲解：
一·说教材
1·教学目标
(1) 知识与技能：理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关 系判断运动性质； 理解加速度的概念，区别速度·速度变化量·速度变 化率三者的关系，能在生活中准确的使用加速度的概念。 (2) 过程与方法：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用； 能用v--t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。 (3) 情感态度价值观：通过本章节的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 2·地位作用及知识结构
本章节（加速度）是力学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，并且起着承前启后的重要作用------把运动学和动力学联系在了一起。
在学生的生活经验中，与加速的有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，在具体的事例中，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。
用v—t图像描述运动速度变化，可以直观和形象地认识速度的变化规律。比如图线是斜线，说明速度变化是均匀的，即加速度是恒定的。这对理解平均加速度与瞬时加速度的关系也是很有利的。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识，并进一步对图像加以理解。 3· 教学重点与难点
(1) 重点：速度的变化量·变化率的联系及区别；
加速度的概念及物理意义。 (2) 难点：对加速对的理解。
二·说教具
幻灯图片，多媒体课件，资料图片，三角板等。
三·说方法
1·教学方法及理由作用
(1) 启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。 (2) 探究式教学----有助于调动学生的积极主动性。 (3) 类比法-----有利于学生理解掌握。
(4) 讲授法-----配演学生科学严谨的学习方法。 2·学习方法及理由作用
(1) 类比法------复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。 (2) 讨论归纳法-----使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。
四·说程序
1·过程框架及时间分配 (1) 新课导入（5分钟）
前面，我们刚学过描述运动快慢的物理量（速度），知道了速度的矢量性（有大小有方向），并且我们知道日常生活中物体的速度经常是变化的，比如说，我们课本中“思考与讨论”提到的（普通小型轿车和旅客列车的加速启动问题）。下面，请大家针对材料提出的问题，展开讨论。
为了描述速度“变化”的快慢，我们物理学引入了新的物理量---------加速度，这也就是本节课我们要学习讨论的课题。 (2) 出示教学目标（1分钟）
Ⅰ﹑理解掌握加速度的概念及物理意义；
Ⅱ﹑知道加速度的公式和单位，初步理解式中各量间的关系，能应用解决一些简单问题； Ⅲ﹑能理解速度大小·速度变化大小·加速度大小之间的关系。 (3) 新课教学（10分钟）
Ⅰ﹑概念的引入[比值定义加速度（类比速度）] 公式（a=△v/△t）﹑单位（米每二次方秒）
Ⅱ﹑加速度矢量性的讨论（加速度方向与速度方向的关系）
a的方向与△v的方向一致
特殊运动讨论：直线运动（加速/减速）速度与加速度方向的关系
(4) 互动探究（10分钟） Ⅰ﹑思考与讨论 Ⅱ﹑说一说 Ⅲ﹑科学漫步 Ⅳ﹑注意旁批
Ⅴ﹑举例说明，问题解决 (5) 课堂总结回顾（2分钟）
本节课我们主要学习了一个新的物理概念（加速度），知道它是矢量，是描述速度变化快慢的物理量。
(6) 课堂练习及作业提示（8分钟） Ⅰ﹑讨论：课后习题（2）（3） Ⅱ﹑作业：课后习题（4）
2·重点突出，难点突破，疑点化解。
（通过：讲解﹑讨论﹑举例﹑比较﹑互动﹑练习等深化）
五·说板书 本章节板书设计（分两大块：主板与副板）
主板书
副板书
一﹑加速度
1﹑出示学习目标：①②③ 1﹑概念：
2﹑思考与讨论及旁批 2﹑公式： 单位：
3﹑说一说
3﹑物理意义：
4﹑科学漫步（变化率） 二﹑加速度矢量性讨论（方向性） 1﹑加速度方向与速度方向的关系： 2﹑简单讨论直线运动中的加速与减速： 三﹑物理数学方法
1﹑物理问题中数学的应用与服务： 2﹑问题转换与解决：
5﹑问题与练习： ①讨论 ②作业
第11篇：第二节：影响加速度的因素(教案)
第二节 影响加速度的因素
一、教学目标：
1.知识与技能：
①.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关．
②．通过实验探究加速度与力和质量的关系．
③．培养学生动手操作能力． 2.过程与方法
①．指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系，知道用控制变量法进行实验．
②．学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验．
③．对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题， 3.情感态度与价值观
①．通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度．
②．通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神．
③．培养与人合作的团队精神．
二、教学重点、难点：
教学重点：归纳出a与F和m的关系 教学难点：实验和总结定律的过程
三、教学方法与手段：
教学方法：实验法、探究法、讲授法、讨论法、练习法 教学手段：计算机多媒体教学，PPT课件
四、教学过程：
1、让学生回顾前人（亚里士多德、伽利略、牛顿）对力和运动关系的看法的发展历程，再由教师利用多媒体给出具体的表格，如下。并得出：牛顿第一定律定性地回答了力和运动的关系，即:力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2、教师提问：如何定量地研究力改变物体运动状态呢？首先要让学生确定研究方向： 【研究方向的确立】
①牛顿第一定律告诉我们力改变物体运动状态； ②物体的运动状态由物体的速度唯一表征；
③改变物体运动状态改变也就是物体的速度的改 变； ④物体的速度要改变就必须有加速度；
⑤所以，研究方向确定为：力——加速度 的关系。
因此，牛顿第一定律也可以理解为： ——力是产生加速度的原因
3、教师再次提问：既然研究方向确定为：力——加速度 的关系，那么影响加速度的因素就成为十分重要的问题，那么影响加速度的因素又是什么呢？先让学生分组讨论1分钟后叫2—3个学生综合讨论结果发表自己的看法，然后师生一起猜想与假设影响物体的加速度的因素可能是：①物体的质量m。②物体受到的合外力F。
4、在学生进行分组实验前，教师先让学生知道本次实验所要用的方法：控制变量法—只改变要研究的某一个变量而保持其他的物理量不变，让学生根据教师的提示分组设计实验并记录实验表格，得出实验结论。【试验方法】——控制变量法
①.控制质量m不变，探究加速度a与合外力F的关系；②.控制合外力F 不变，探究加速度a与质量m的关系； 【设计与提示】 ①.在如下装置中，小车从静止释放，作何种运动？ ②.要测定小车的加速度，必须首先测定哪些物理量？ ③.设计怎样一个表格来记录实验数据？ 【实验设计】
〖实验一〗质量不变，探究加速度a跟合外力F的关系（实验时：小车质量m一定）
〖实验二〗合外力F不变，探究加速度a跟质量m的关系（实验时：小车所受合力F合 一定）
【探究结论】：①.m不变时，F越大，a越大。 ②.F不变时，m越大，a越小。
5、教师利用多媒体给出课堂练习，让学生学以致用。
①、一个物体在光滑水平面上受到一水平拉力F的作用。若力F从零先增大到某一值后再减小到零，物体运动过程中（ D ）
A、加速度一直增大
B、加速度一直减小
C、加速度先减小后增大
D、加速度先增大后减小
②、讨论在同一高度自由下落的两块石头，下面说法中正确的是（BD
）
A、重力大的下落的加速度大。 B、两块石头下落的加速度同样大。 C、重力大的下落的时间短。 D、两块石头下落的时间相同。
③、为什么战斗机投入战斗后，要仍掉副油箱？
答案：战斗机投入战斗时，必须丢掉副油箱，减小质量，减小惯性以保证其运动的灵活性，在战斗中，可以更方便的改变方向。
6、本节课最后，给学生留下2到思考题，让学生继续研究本节课的研究实验，以达到巩固的效果，让学生做到今天知识今天掌握。【课后思考】
①..本次探究方案中，小车的加速度是否就是拉力产生的？ ②.小车受到的拉力是否就是砝码与盘的重力之和?为什么？
第12篇：加速度说课
加速度说课稿
高中物理骨干教师培训班 第5组 谢瑞茂 谭万权 陈华强 唐宏 叶大奎 余吉平翟建平李顺林
执笔：叶大奎
一、说教材：
1．本节在教材中的地位：
加速度一节是人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。加速度是物理学中非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，其作用也非常重要。
在前面4节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的概念，并认识了速度-时间图象，能判断物体速度起来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描述占据重要的地位，以及为今后的学习打下必要的基础。 2．教学目标 （1）知识与技能：
可通过比较汽车的启动性能等具体的问题情景引入加速度的概念； 通过学生的讨论分辨速度快、速度变化大、速度变化快是不同的； 通过实际运动了解加速度正负的含义； 能理解加速度定义式的物理意义； 会用该定义式对有关物理量进行计算。
（2）过程与方法：通过观看视频、图片、速度图像、学生探究实验等环节初步培养学生分析问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力；
通过加速度概念的建立，理解加速度是速度的变化率，它比速度的变化量具有更深刻的含义；
了解变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用。
（3）情感态度与价值观：通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；
体会物理概念的建立是客观实际的需要，不是凭空臆造的； 感悟物理方法是研究客观实际时常用的科学研究方法。 3．教学重点与难点
教学重点：速度的变化量与速度变化率的含义，加速度的概念及物理意义是本节课的重点知识。
教学难点：加速度的方向，以及加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系是本节课的难点所在。我们可通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。
二、说教法 1．教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。基于本节课的特点：引出一个全新物理量并且了解该物理量与以前学习的知识的联系与区别，我们应着重采用通过生活实例来帮助学生理解变化大小及变化快慢的不同意义，比如通过普通轿车与方程式赛车的启动视频进行对比，结合学生较感兴趣的股票上涨曲线，引导学生思考及讨论什么是变化大，什么是变化快。通过表格引入数据指导学生作好速度图像，引导学生根据速度的学习，结束控制变量法，让学生得出加速度的概念等。再提出问题以解决问题的方式让学生知道加速度是矢量而且知道方向如何判断。最后根据画一些简易的图来使加速度方向具体化使学生更深刻了解加速度的方向与速度的方向，速度改变量的方向关系。 2．教学方法及其理论依据：
本着学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的课标要求，采用学生参与程度高的讨论教学法、问题教学法。在学生看课本、视频、图像的过程中，经过学生充分讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题法、交谈法、对比法、课堂讨论法等提高学生参与度。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最大潜能。
三、说学法
1．抓住高中学生心理和思维特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式：阅读法、讨论法、问题法、对比法、图表法等，提高每个学生的参与积极性和自主学习、合作学习、探究学习的能力，关注每一个学生的全面发展，促进学生个性发展。
2．学生已经学过的的知识有：简单的匀速直线运动规律、速度的概念、速度-时间图像，所以应根据曾经学习速度的过程以类比的方式来理解加速度；学生学习本节课的知识障碍有加速度是矢量，方向的判断等知识，现实生活中见到的各种各样的变化率是学生不易理解的，所以学生应对生活中的各种变化率进行对比，予以简单明白，深入浅出的分析，抓住共同点，帮助理解加速度就是速度的变化率。
四、说教学过程
1．新课引入：播放普通轿车与方程式赛车启动过程的对比视频，引导学生思考讨论，谁的速度变化大，谁的速度变化快，并分析理由。
学生看课本28页“思考与讨论”，引导学生思考并回答，火车与轿车谁的速度变化大，谁的速度变化快，并体会二车进行对比时用到的科学探究方法—控制变量法。
让学生根据前面所学的速度图像知识，作出上例中火车与轿车的速度-时间图像，学生讨论速度变化量各为多大，怎样判断速度变化快慢。此处展示一幅股票上涨曲线图，让学生分析不同的时间段谁涨得多，谁涨得快，经过学生感兴趣的情景分析再对速度图像进行对比理解。 进一步让学生分析火车与轿车每秒钟速度各增加多少，进一步从定量的角度理解速度变化快慢的意义。 2．新课教学
学生阅读课本28和29页，提出问题，师生共同解决，加深学生对速度、速度变化量和速度率的理解，可提问：速度变化量大，即速度改变得越快，对吗？让学生进行讨论，鼓励学生给出不同的答案，最后教师总结点评，纠正学生错误的认识。
对课本的例子中飞机和炮弹进行提问：谁速度变化大？谁速度变化快？你是怎样判断的，让学生体会控制变量法是物理学科学探究非常重要的方法。并顺势引导出加速度这个本节非常重要的概念，让学生体会加速度其意义在于将不同的速度变化通过控制到单位时间会使之有了可比性。
为了提高学生对加速度方向的初步认识，可提问，引导学生进行小组讨论 （1）运动物体具有加速度，是不是速度一定增加？
（2）什么情况下，物体做加速运动？什么情况下，物体做减速运动？
（3）速度随时间均匀变化的运动是什么样的运动？是速度变化大小恒定还是速度变化快慢恒定呢？
通过讨论思考让学生理解加速度的矢量性，进一步领会加速度的方向与速度变化的关系。并体会得出匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。
学生看书30页的“说一说”，引导学生思考讨论，让学生举出几个这样的例子，帮助理解加速度这个日常生活中很少提到的概念。
学生看书30页的表格，并讨论谁的加速度大，谁的速度变化快，可让学生讨论以下问题：跳伞员着陆和赛车启动谁的加速度大？为什么？给学生设疑让学生思考：加速度为正是不是比加速度为负要大，引导学生讨论并理解加速度的方向，负号表示加速度与运动方向相反，并不表示大小。
结合学生所作的速度图像和课本30页的“思考与讨论”如何从速度图像中直观快速地比较加速度的大小，让学生讨论并理解倾斜程度表示加速度的大小。
为进一步加强学生的兴趣，提高讨论的积极性，可画出不同形状的速度图像，如斜向下的直线，向上逐渐变斜的曲线，向上逐渐变平的同线，引导学生分组讨论，理解加速度减小速度不一定变小，加速度变大，速度不一定变大，最后让学生总结，速度的变大变小究竟与什么有关呢，提高学生的乐于探究的态度和探究能力。
让学生看书31页的“科学漫步：变化率”，让学生举出生活中的各种变化率，如GDP增长率、房价增长率、物价增长率等，通过与实例的对比让学生理解某时刻物理量的大小与变化率大小没有必然的联系，逐步体会“速度大，加速度不一定大”，“速度小，加速度也可以很大”的含义。 3．例题讲解：
通过由浅入深的例题，让学生进行思考，并分析例题情景及问题实质，简单的题目可由学生分析后简要叙述其解答方法，较复杂的题目也可通过设置问题引导学生进行分析，让学生通过讨论得出正确解答过程，对实在复杂的题目确实需要讲解的，在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 4．能力训练：
课后练习的题目是对本节教学很好的巩固补充，使学生能加深理解加速度的意义，加速度的方向，加速度与某时刻速度大小的关系等。计划用10分钟时间让学生独立完成，然后再开展小组讨论，解决不能独立完成的题目，既提高了学生自主学习的能力，又提高了学生合作学习的能力。 5．总结结论，强化认识：
知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，准备5~10道关于加速度基础知识的判断题，让学生对所学知识进一步加深巩固。 6．布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。
五、说板书设计
略
第13篇：加速度(详案)
物理教师教育实训案例
讲稿
《速度变化快慢的描述——加速度》详案
【教学目标】 1．知识与技能
（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。
（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。
2．过程与方法
（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。
（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。
3．情感态度与价值观
通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。 【教学重、难点】 1．重点
加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点
加速度方向的理解
【教学过程】
1、新课引入：
【PPT展示】
表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。 分析比较：1.速度大小
2.速度改变大小
3.速度变化快慢
思考：如何比较速度变化的快慢？
请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．
建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为
25 7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?
2、加速度：
如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．
案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。
t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。 加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。
3、加速度的方向与速度方向的关系
当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。
当物体是减速时．则vv2-v1
4、从v一t图象看加速度
速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．
思考：
图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个
26 物体运动的加速度比较大?
——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。
【随堂练习】
1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度．
5、小结
本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。
27
第14篇：_加速度教学设计
2013214183 李珊
加速度教学设计
一，教学目标 1.知识与技能
（1）理解加速度的定义；
（2）明确加速度的矢量性，知道如何推导出速度时间公式；
（3）掌握和加速度有关的计算，会用加速度的原理分析实际问题。 2.过程与方法
（1）通过观察认识与加速度有关的生活现象，培养学生用理论解释生活现象的能力，激发求知欲。
（2）通过课堂上的打点计时器的实验，培养学生合作探究的精神，使学生亲历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学习兴趣。
（3）通过对图像的分析，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力与分析数据的能力。 3.情感态度价值观
（1）知道物理知识与生活的联系，提高运用所学知识综合分析解决问题的能力
（2）领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．
二，教学方法
讲授法 实验法 探究法 练习法 三，教学过程
1，新课引入（5min）
（1）播放视频：1，赛车启动过程
2，猎豹追赶羚羊过程
3，博尔特起跑过程
教师：同学们注意观察赛车速度变化
学生：注意观察
设计意图：感性上认识加速度
（2）总结视频中速度变化
师：很明显，几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快．为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量．
板书：速度变化快慢的描述——加速度
2，新课教学（30min）
（1）演示实验（5min）：教师演示小车在斜面上下滑过程并用打点计时器打出纸带
教师：让同学配合读数，将数据输入电脑，做成V-t图像
学生：注意读数的准确性，将图像与数学知识联系起来
教师：引导学生分析图像的特点与一次函数联系起来
（2）课堂练习（5min）
教师：让学生根据数据接触函数图像的解析式
学生：认真求解
教师：分析图像的截距与斜率的意义
设计意图：通过数据分析，将感性认识上升为理性认识
（3）提出概念（5min）
1.物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量．
师：速度变化快慢也就是速度变化率，请同学们阅读课本P28“科学漫步”第
一、二节。指导学生带问题阅读教材：1.什么是变化率？
2.某个量Ｄ的变化率（变化快慢）应如何表示？
2.定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值．
vat
定义式
（4）加速度矢量性的引入
教师：△v是速度变化，△t为完成此速度变化所需时间．△v＝v2—v1．
若速度v１、v２方向相同，且为正方向，
△v＞0表示加速直线运动；
△v＜0表示减速直线运动。
学生：联系刚才的图像思考加速度为正或者为负时图像的不同
（5）结合速度的单位以及加速度的定义式给出加速度的单位
板书： 国际单位：m／s2或m·s-2 .读作米每二次方秒.师生共同讨论：加速度分为平均加速度和瞬时加速度．平均加速度指物体在一段时间内加速度，瞬时加速度指物体在某个时刻或经过某个位置的加速度．
（6）课堂巩固
讨论
下列说法是否正确？举例说明．
1.速度大，加速度一定大；
2.速度变化大，加速度一定大；
3.加速度为零，速度一定为零．
生：速度大的匀速直线运动，速度变化为零，加速度为零，所以速度大，加速度不一定大，反之，对于从静止开始加速度的物体，开始短时间内，尽管加速度大，但速度不大．
速度变化大，如果经过时间很长，加速度可能很小；反之，加速度大，是指速度变化快，如果时间很短，速度变化不一定大．
加速度为零，可以是匀速直线运动，速度不一定为零；反之，速度为零，加速度不一定为零，如从静止开始做加速直线运动的物体，初始时刻，速度为零，加速度为零就不可能加速．
师：能否从以上讨论中总结出速度、速度变化、加速度之间有没有必然的联系？ 生：没有必然的联系．
板书：速度、速度变化、加速度之间没有必然的联系 3，从图像看加速度
教师：请同学分析图像1的运动过程
学生：运用所学的加速度的有关知识分析出加速，匀速到减速的过程 教师：让学生说出图像2中两条直线的差异 学生:理解斜率代表加速度
四，小结扩展：
1．什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2．怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3．速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号． 4．根据v—t图像怎样求加速度? 5．怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?
五，课后作业
至少用三种不同的方法推导出速度时间图像（提示：根据加速度的定义与图像 ）
第15篇：加速度课堂教学设计
《加速度》课堂教学设计
教材分析：
加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象
学情分析：在此之前学生已学习了各种速度的基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用
教学目标
（1）知识与技能：
理解加速度的概念，理解加速度是表示速度变化快慢的物理量； 明确加速度的定义，公式，符号和单位。
明确加速度的方向始终跟速度改变的方向一致，是矢量。 明确加速度跟速度，速度改变量的区别。
（2）过程与方法：通过观看图片;学生探究实验等过程与方法初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
（3）情感态度与价值观：通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
教学过程
（1）复习速度的定义式，物理意义等内容，再由 生活常见的一些未解决的简单实用的问题引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
板书设计
1．定义：物体速度变化跟发生这一变化所用的时间的比 用a表示
定义式:a=∆V/∆t 单位：m/s2 2．加速度是矢量
加速度方向与速度的改变量相一致。 当加速度与速度方向一致时物体做加速运动 当加速度与速度方向相反时物体做减速运动 3．例题
4．从v-t图象看加速度 总结：v-t图象的斜率k=∆V/∆t=a 教学反思：学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节的难点。通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。
第16篇：《加速度》教学设计
《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。
2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。
（二）过程与方法
1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。
2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度。
（三）情感态度与价值观
1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。
2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。
教学重点：
1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。
2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。教学难点：
1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。
2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
3、利用图象来分析加速度的相关问题。教学方法：探究、讲授、讨论、练习
教学用具：多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。 教学过程：
（一）新课引入
演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。 提问：小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? 得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变的快慢呢? 讨论：速度改变快慢的比较
师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量
（二）新课教学
1、加速度
师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点.建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B。
师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度? 生：物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从A指向B。
师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢? 生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。 师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? 生：a＝△v/△t＝(7-2)m／10s2＝0.5m/s2
师：不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子。
案例1：飞机的速度由0增加到约300km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内就可以由0增加到250m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 学生讨论后回答。
生1(回答第一个案例)：300km／h约相当于83m／s，a＝△v/△t＝(83—0)/30m/s2＝2.8m/s2。 生2(回答第二个案例)：a＝△v/△t＝(250—0)/0.005m/s2＝5×104m/s2 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法。其中a＝△v/△t是变速直线运动的加速度的基本定义式。
加速度
(1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。 定义式：a＝△v/△t =（vt-v0）/△t v0——开始时刻物体的速度 vt——经过一段时间t时的速度
(2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。 (3) 国际单位：m／s2或m·s-2读作米每二次方秒 (4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。
[问]用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。启发学生思考，只凭速度变化快慢(速度变化率的大小)不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量。
(4)方向
加速度的方向和速度改变量的方向相同
加速度定义公式中时间△t是标量，是没有方向的，因此加速度a的方向跟速度改变量△v的方向相同，对做直线运动的物体，加速度的方向与初速度v0的方向相同或相反，若取v0的方向为正方向，则a的方向可用正负号来表示。因此：
加速度的方向和速度改变量的方向相同
加速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相同，为正值。 减速直线运动：加速度的方向和初速度的方向相反，为负值。
分析：当物体加速时，则△v =（vt-v0）>0，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度 v0取正值)，a为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。 当物体是减速时，则△v =（vt-v0）
阅读课文，说说什么是匀变速运动
生：如果物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动
师：如同平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分。在匀变速运动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系? 生：在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化(增加或减少)，每时每刻的加速度，即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度相同。 师：匀速直线运动可看成什么运动? 生：可看成加速度为零的匀变速运动。 讨论与交流：
师：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km／h，它的加速度一定很大。”这一说法对吗?为什么? 生：不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零。
师：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗? 生：不对。由公式a＝△v/△t可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率。所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。
说一说：
日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度则没有相对应的典型词语。一般只有笼统的“快”和“慢”，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度。请大家讨论哪些说法中指的是加速度? 生1：汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好,启动快。 生2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很好的爆发力，起跑快。 师：请学生阅读教材第30页“一些运动物体的加速度”。 学生阅读“一些运动物体的加速度”后应注意：
1。注意标题后括号内标明的“a／(m·s-2)”的含义，注意养成时时关心物理单位的习惯。
2。阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象。
3。表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义?这是因为加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向，不表示其大小。
师：加速度大小反映了什么?加速度的方向一定跟什么方向相同? 生：加速度大小反映了物体速度改变的快慢，加速度越大，速度改变得越快，加速度越小，速度改变得越慢。加速度的方向跟速度改变的方向总是相同。
师：加速度跟速度是否有关? 生：加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度改变的快慢，而速度反映了物体运动的快慢。不能根据加速度大小，判断物体运动快慢(速度大小)，也不能根据速度大小判断速度改变的快慢(加速度大小)，同样不能根据加速度方向判断物体的运动方向(速度方向)，也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向(加速度方向)。
师：物体做匀加速直线运动时，加速度一定为正吗?物体做匀减速直线运动时，加速度一定为负吗? 生：不一定。物体做匀加速直线运动时，加速度方向一定跟物体的运动方向相同，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反。但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，若取运动方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；若取运动的反方向为正方向，则匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值。
师：加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动。这种认识对吗?如果不对，你认为应该怎样根据加速度判断物体的速度是增加还是减小? 生：不对。加速度的大小反映的是速度变化的快慢，并不能反映速度的大小。应该根据加速度的方向和速度方向的关系，判断速度增加还是减小。只要加速度方向跟速度方向相同，无论加速度大小如何变化，物体一定做加速运动；只要加速度方向跟速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体一定做减速运动。
师：速度、速度变化量及加速度有何区别? 生：速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值(速度的变化率)。
加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快；加速度小说明物体速度变化得慢，并不意味着物体运动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动。不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。加速度方向与速度方向可能相同，也可能不相同。对于速度的变化量和加速度的区别，可根据加速度的定义a＝△v/△t来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关。因此，根据加速度不能判断速度变化的量的大小，反过来，根据速度变化量的大小也不能判断加速度的大小。
师：加速度和速度的区别：
(1)速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。 (2)速度变化量大，加速度不一定大。
(3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零。 例题剖析：
例题1 做匀加速运动的火车，在40 s内速度从10m／s增加到20 m／s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m／s减小到零，求汽车的加速度大小。
(例题2 判断下列说法是否正确。
①做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同。 错。只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同。 ②做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大。 错。速度变化大，但不知所用时间的多少。 ③做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大。 对。
2、从v—t图象看加速度
师：速度-时间图象描述了什么问题?怎样建立速度-时间图象? 生：速度-时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度-时间图象。
思考与讨论: 教材图1.5—3中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大? 教师引导，学生讨论后回答。
生：a直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b相对较平缓。所以a的速度变化快，即a的加速度大，b的速度变化慢，加速度小。
师：我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。
生：这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a＝△v/△t (2)在v—t图象中，图象的斜率在数值上等于加速度。
匀变速直线运动的v—t图象是一条直线，直线的斜率的数值等于其加速度。 总结、扩展: 1。什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2。怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3。速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号。 4。根据v-t图象怎样求加速度? 5。怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律? 作业:问题与练习
第17篇：加速度教学反思
加速度教学反思
从运动快慢到速度变化快慢的认知是学生认知水平的一个飞跃，为了帮助学生踏上这个认知台阶，对于五个例子以不同组的数据呈现给学生，让学生有一个初步的认识。
以学生为主导，让学生自己定义概念。在定义加速度的过程中，通过学生的讨论与交流，引导学生自己用△v/△t的比值来描述速度变化的快慢，把加速度看成是一个比值的符号，“加速度”只是一个符号的名称而已，实现了把抽象的概念具体化，把生硬的概念形象化的目的。学生把加速度看作是一个新认识的朋友，对陌生的概念产生了亲切感，他们亲身经历了定义加速度概念的全过程，对概念的理解就更加深刻了。但教后的感觉还有待于提高。
本节课有意识进行控制变量法和用比值定义物理量的方法教育，对于控制变量法的教育是在潜移默化中进行的，对于用比值定义物理量的方法，不但向学生指明是用比值来定义加速度，且和学生一起回顾了平均速度的定义及初中学习的压强、密度、电阻等物理量的定义。其目的是让学生明白，很多物理量是为了研究或描述的方便而定义出来的，使学生消除了对物理量的神秘感和恐惧感进而产生亲切感。
本节课的教学难点是加速度的方向和加速度与速度的区别，对于加速度的方向的教学，是让学生根据位移和速度的矢量性来讨论加速度的矢量性，有待于进一步选择更有效的教学方法进行尝试。
第18篇：速度改变快慢的描述加速度教案
五、速度改变快慢的描述加速度
教学目标：
1．知识目标：
a．理解加速度的概念，加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义符号、公式单位。
b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。
c．会用匀变速直线运动的图像求加速度。 2．能力目标：
培养学生逻辑思维能力，运用数学知识分析问题、解决问题的能力。 3．德育目标：增强学生的交通安全意识。
教学重点：
加速度的概念及理解
教学难点：
加速度方向的理解。
教具：气垫导轨、光电门（四只）、数字计时器（两只）、斜槽轨道、小球、多媒体课件
教学过程：
1．例举物体的运动：（多媒体动画） ①火箭升高，②汽车停止，③小球运动
请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化、速度改变有快有慢。 2．观察障碍实验：两小球运动无法用肉眼观察区分谁的速度改变快。 3．猜想与假设
4．实验测速：①介绍实验装置②介绍实验原理③实验操作并记录数据。
5．分析实验数据，得出比较速度改变快慢的依据（教师引导，学生分组讨论、组长发表意见） 6．加速度概念得出。 ①文字语言描述加速度 ②数学语言描述加速度
③通过具体例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定和加速度正负的物理意义。
7．通过具体数据表格说明匀变速直线运动是加速度不变的运动。
8．通过例题分清加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。 9．通过有趣的实例体会加速度的实际应用。
作业布置：
课后第
3、4题。
第19篇：速度改变快慢的描述加速度教案
《速度改变快慢的描述——加速度》教案
郭俊华 物理学2班 20042301037
一、教育目标
（一）知识目标
1．理解掌握加速度的定义及物理意义．
2．掌握加速度的矢量性，领会变速直线运动加速度正负的意义。
3．知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小．
（二）能力目标 1．熟悉公式a＝
（三）情感目标
通过对加速度定义的学习，使学生了解到物理学过程中推理过程．让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑探究规律，培养师生间相互协作精神。
二、教学重点： 加速度的定义
三、教学难点：
1、对加速度是速度对时间的变化率。
四、教学方法：
本课拟用“类比法”的教学方法；
五、教学媒体：
自制课件，斜面及电池试验装备
六、教学内容：
（一）、新课引入
探索性实验：
1、研究物体沿斜面滚落的运动规律的探究；
不同变速运动，速度变化快慢不同，为了描述速度改变的快慢，必须引入一个新的物理量——加速度
（二）、新课教学
（1）讨论交流物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快。
（2）讨论交流物体速度改变相同得情况下，物体所用时间越短，速度改变得越快。 （3）加速度
1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
表达式 a =（vt-v0）/t
2、加速度单位 ： “米每二次方秒” ，符号m/s2 （或m · s-2 ）。还有 cm/s2 等
3、加速度是矢量。做直线运动的物体，选取初速度方向为正方向，则加速度a 的方向
1 vtvot。 可用正负号来表示．
如果加速度为正值，速度增大． 如果加速度为负值，速度减小。
4、了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小．
第20篇：速度改变快慢的描述 加速度教案
15：速度改变快慢的描述-加速度
教学目标：
一、知识目标：
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
二、能力目标：
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
三、德育目标：
培养学生善于区分事物的相同点和不同点。
教学重点：
1、速度的变化量v速度的变化率
2、加速度的概念及物理意义。
教学难点：
加速度的放心的理解
教学方法：
比较、分析、讨论法
教学用具：
有关知识的投影片 课时安排： 1课时
教学步骤：
一、导入新课（出示投影片）
v的含义。 t
这是两物体的v—t图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。
学生：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s，
乙图中，物体的速度每5秒变化5m/s。
师：哪个物体的速度改变要快一些呢？
学生：甲物体，因为甲的速度每秒才改变1m/s。
师：对，今天我们就来引入一个新概念——加速度，来描述速度改变的快慢。
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
1、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度变化快慢的物理量。
a
2、知道加速度的公式
vtv0t和单位，初步理解公式中各物理量之间的关系，能初步应用此公式求解有关问题。
3、知道加速度是矢量，知道在匀变速直线运动中，加速度是正、负值的含义。
4、能理解速度的大小、速度变化的大小和加速度的大小三者之间的关系。
（二）学习目标完成过程
1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。
提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？
学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。
提问：速度的改变量指的是什么？
学生：速度由v0经一段时间t后变为vt，那
老师：么。
学生甲：对，因为v大，当然变化的快。
学生乙：不对。△大，如用了很长的时间，速度改变也不快。
学生丙：我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。比如，比较物体匀速运动速度的大小，必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。
老师总结：丙同学说得非常好，加速度是表示速度改变的快慢，而不是指速度变化的多少，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该量变化的数值（变化率）才能表示变化的快慢。
板书：加速度是表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的改变跟发生这一改变所用时
vtv0的差值即速度的改变量。
用v表示。
vvtv0，v越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快。对吗？为什a间的比值。表达式：
vtv0t单位：m/s
2、cm/s2
提问：那加速度是矢量，还是标量，为什么，方向（由谁来决定）与谁的方向一致？
学生讨论得出：速度是矢量，速度的变化
vtv0v也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。
vtv0t是恒定的，具体的含义是什么？
提问：比值
学生讨论得出：就是速度随时间而均匀改变。
师：速度随时间均匀地改变，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。
2、重点、难点导析
如图
请回答：
（1）图线①②分别表示物体做什么运动？
（2）①物体3秒内速度的改变量是多少，方向与速度方向什么关系？
（3）②物体5秒内速度的改变量是多少？方向与其速度方向有何关系？
（4）①②物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？
分析①物体：①作匀变速直线运动，3秒内属于的改变量为v9m/s0m/s9m/s，方向与速度方向相同，
av9m/s3m/s2t3s方向v方向相同，即a与v方向相同。
分析②物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为v/0m/s9m/s9m/s/，说明
v与v方向相反。v9m/sa/1.80m/s25st，说明a方向与v方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。
强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。
3、巩固性练习
某物体的速度-时间图像如图所示，则物体做
A、往复运动
B、匀变速直线运动
C、朝某一方向直线运动
D、不能确定
三、小结
1、加速五度的概念及物理意义
2、速度的变化、速度的变化率的区别
3、能在匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。
四、作业
1、P30练习五
3、
4、5
2、甲、乙两物体沿同一直线同时运动，它们的运动的v—t图像如图：
分析：（1）甲乙的运动形式
（2）甲乙的加速度的大小比较
（3）t1时刻的物理意义。
五、板书设计
文字表述表示物体速度改变快慢的物理量加速度计算公式单位方向
