2013214183 李珊
加速度教学设计
一，教学目标 1.知识与技能
（1）理解加速度的定义；
（2）明确加速度的矢量性，知道如何推导出速度时间公式；
（3）掌握和加速度有关的计算，会用加速度的原理分析实际问题。 2.过程与方法
（1）通过观察认识与加速度有关的生活现象，培养学生用理论解释生活现象的能力，激发求知欲。
（2）通过课堂上的打点计时器的实验，培养学生合作探究的精神，使学生亲历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学习兴趣。
（3）通过对图像的分析，培养学生应用数学工具解决物理问题的能力与分析数据的能力。 3.情感态度价值观
（1）知道物理知识与生活的联系，提高运用所学知识综合分析解决问题的能力
（2）领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．
二，教学方法
讲授法 实验法 探究法 练习法 三，教学过程
1，新课引入（5min）
（1）播放视频：1，赛车启动过程
2，猎豹追赶羚羊过程
3，博尔特起跑过程
教师：同学们注意观察赛车速度变化
学生：注意观察
设计意图：感性上认识加速度
（2）总结视频中速度变化
师：很明显，几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快．为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量．
板书：速度变化快慢的描述——加速度
2，新课教学（30min）
（1）演示实验（5min）：教师演示小车在斜面上下滑过程并用打点计时器打出纸带
教师：让同学配合读数，将数据输入电脑，做成V-t图像
学生：注意读数的准确性，将图像与数学知识联系起来
教师：引导学生分析图像的特点与一次函数联系起来
（2）课堂练习（5min）
教师：让学生根据数据接触函数图像的解析式
学生：认真求解
教师：分析图像的截距与斜率的意义
设计意图：通过数据分析，将感性认识上升为理性认识
（3）提出概念（5min）
1.物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量．
师：速度变化快慢也就是速度变化率，请同学们阅读课本P28“科学漫步”第
一、二节。指导学生带问题阅读教材：1.什么是变化率？
2.某个量Ｄ的变化率（变化快慢）应如何表示？
2.定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值．
vat
定义式
（4）加速度矢量性的引入
教师：△v是速度变化，△t为完成此速度变化所需时间．△v＝v2—v1．
若速度v１、v２方向相同，且为正方向，
△v＞0表示加速直线运动；
△v＜0表示减速直线运动。
学生：联系刚才的图像思考加速度为正或者为负时图像的不同
（5）结合速度的单位以及加速度的定义式给出加速度的单位
板书： 国际单位：m／s2或m·s-2 .读作米每二次方秒.师生共同讨论：加速度分为平均加速度和瞬时加速度．平均加速度指物体在一段时间内加速度，瞬时加速度指物体在某个时刻或经过某个位置的加速度．
（6）课堂巩固
讨论
下列说法是否正确？举例说明．
1.速度大，加速度一定大；
2.速度变化大，加速度一定大；
3.加速度为零，速度一定为零．
生：速度大的匀速直线运动，速度变化为零，加速度为零，所以速度大，加速度不一定大，反之，对于从静止开始加速度的物体，开始短时间内，尽管加速度大，但速度不大．
速度变化大，如果经过时间很长，加速度可能很小；反之，加速度大，是指速度变化快，如果时间很短，速度变化不一定大．
加速度为零，可以是匀速直线运动，速度不一定为零；反之，速度为零，加速度不一定为零，如从静止开始做加速直线运动的物体，初始时刻，速度为零，加速度为零就不可能加速．
师：能否从以上讨论中总结出速度、速度变化、加速度之间有没有必然的联系？ 生：没有必然的联系．
板书：速度、速度变化、加速度之间没有必然的联系 3，从图像看加速度
教师：请同学分析图像1的运动过程
学生：运用所学的加速度的有关知识分析出加速，匀速到减速的过程 教师：让学生说出图像2中两条直线的差异 学生:理解斜率代表加速度
四，小结扩展：
1．什么叫加速度?它的定义式、物理意义、单位各是什么? 2．怎样正确理解加速度?加速度与速度间有什么关系? 3．速度的改变量是否总是速度增加?怎样理解加速度的正负号． 4．根据v—t图像怎样求加速度? 5．怎样根据加速度的大小和方向去判定物体的运动规律?
五，课后作业
至少用三种不同的方法推导出速度时间图像（提示：根据加速度的定义与图像 ）
