推荐第1篇：认识时间教案设计
《认识时间》教学设计
前川三小 徐友莉
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。
2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。 教学过程：
一、课前游戏：
今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60 。哪一大组来开火车呢？----学生活动
小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都象这样坐好了，做得到吗？
二、导入教学
师：那老师这里有个时间，想请同学们帮老师认一认。谁能说出钟面上的时间？课件出示10：55
（不认识也可让学生猜猜看，大概是多少）让学生充分猜测、争论。（多叫几名学生说）
师引：这个时间到底是多少呢？我们先放这儿。这节课我们就继续来认识时间，（边说边板书课题）
三、自主探索，认识几时几分。
1、认识钟面
师：钟面上12到1之间是一大格，1到2之间也是一大格。那么，钟面上一共有多少个这样的大格呢？（边说边课件演示一大格是怎样的。）请同学们拿出自己的钟来数一数。
（生：钟面上一共有12大格。请2-3名学生说一说。）
师：刚才几个同学数的都是12大格。现在我们一起来数一数吧。（课件演示） 再请同学们数一数，每一个大格里有几个小格子呢？（生：5小格。） （课件出示放大的格子图）
师：那钟面上一共有多少个大格子呢？请同学们互相讨论交流一下，我们该怎么去数这些小格子。 课件出示
指生数，说说你是怎么数的？（一格一格数的还是5格5格数的？） （生：5格5格地加起来的。）
师：他们都数得很对，也用了比较好的方法。我们一开始可以5格5格地加，可是到了后面，再来一大格一大格地加，会不会太慢了呢？还有更快的方法数吗？（多点几个学生数）
（生：可以用5的乘法口诀来数。一大格里有5小格，就是1个5，2大格就是2个5……）
师：可是我们的乘法口诀最多只学到了9个5，五九四十五，那45后面的怎么办呢？
（生：可以用加法算。5个5个地加。） （数完后将上图贴在黑板上。）
师：分针走一小格是1分。（课件演示）分针走2小格呢？走3小格呢？分针现在指着1了，谁知道它走了几分钟？为什么？
（生：分针走了5分钟，因为分针指着1是走了一大格，也就是5小格，所以是5分钟。）
师：那分针走一圈呢？是多少分钟？（课件演示分针走一圈）
（生：60分钟。因为一圈有60个小格，1小格是1分钟，60小格就是60分钟。） 师：你真了不起。
2、认识时与分的关系 师：现在是几时？（12时） 课件播放分针从12走到12的过程 现在呢？（1时）
时针走了多少时间？分针走了多少时间？
（生：时针从12走到1走了一大格，是一时，分针走了一圈，是60分钟。） 师：分针和时针同时走动，同时结束，那它们走的时间就是同样长的。时针走了一小时，分针走了60分，所以1时=60分） 板书：1时=60分
师：那为什么分针指着6的时候是半小时呢？
（生：因为分针走到6的时候，刚好走了钟面的一半，所以是半小时。）
3、教学例2，认识几时几分
课件依次出示：4：05分
4：30
4：45分 师：请同学们认一认，现在是几时？你是怎么认的？ 认几时几分时，先看哪一根针？
你们能用两种不同的表示方法写出它的时间吗？指生上台写。其它同学在草稿本上写。
师小结：我们认几时几分时，先看时针，时针走过了数字几，就是几时，再看分针从12走了多少个小格，就是过了多少分。合起来就是几时几分。
而我们刚才认的时间是，时针走过数字4，分针从12起走了多少小格，就是4时多少分。
师：那现在我们知道这个时间是怎么认的吧？谁来说一说是几时？（9：55） 师：时针虽然靠近10，但还没有到10就只能是9时，所以是9时55分。 三：巩固练习
1、课件出示P91页做一做。
学生独立在书上完成，然后集体汇报。
2、课件出示P93页第一题。学生在书上填。大屏幕指生回答。
师：小朋友们要按时睡觉，按时起床，养成良好的作息时间，才能精神饱满的学习和生活。
3、课件出示P93页第2题。指生答。
四、课堂小结
同学们，我们今天学了什么内容？你知道了什么？
五、感受一分钟有多长
课件播放1分钟走动的过程。学生闭着眼睛感受。 师：感受完了，同学们，你有什么想说的吗? 师小结：1分钟过得真快，其实每一天都过得很快。时间一去不复返。俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。比喻一寸光阴和一寸长的黄金一样昂贵，而一寸长的黄金却不能买到一寸光阴。说明了时间的宝贵。我们应珍惜时间，从小好好学习，珍惜每一分钟，让生命更有价值。
推荐第2篇：二年级认识时间的教案设计
《认识时间》
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数）。
2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分。
教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，钟面。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜语。
2、复习旧知
课件出示：7时和9时的情景图。 学生讨论钟面上的时间。
师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。
3、引出课题。
课件出示8时5分（不是整时）的情境图，引出课题：认识时间（板书）。
二、自主探索，探究新知。
1、钟面知识回顾。
同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？ 学生汇报交流。钟面上有： 1) 12个数字。
2) 有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。 3) 短针是时针。 4) 长针是分针。
5) 还有一些小格。（每大格有5个小格。）
2、认识分
提问：一大格里面有几小格。（让学生跟着数，一大格有5小格。）
（课件出示5分5分数的图）让学生说出自己的想法，优化5分5分数的方法。
3、认识几时几分
（课件再次出示8时5分的情境图）这个时刻到底是多少？
学生汇报并说一说是怎么看出来的。
师贴出钟面图，让学生用手势比划时针走动的路线，引导学生发现：时针从12开始，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5个小格，也就是5分。
黑板接着依次出示几个钟面让学生说出时间。（7:
15、9:30、10:55）
4、引导学生小结看钟面的方法：
不是整时的时间的读法：先看时针，再看分针。时针走过几，就是几时；分针走了多少个小格，就是多少分。
三、体验时间
（1）体验1分钟。（听音乐感受） （2）1分钟能做什么？
分组活动。第一组：算口算题； 第二组：读书； 第三组：跳绳； 第四组：拍球。
让学生汇报1分钟能做什么？
四、巩固练习。
1、基础练习。
2、生活中的时间。（课件出示）
五、全课小结。
通过这节课的学习，你知道了什么？
推荐第3篇：第一课时《认识时间》教案设计[版]
第一课时《认识时间》教案设计
www.daodoc.com 第一课时
认识时间
教学内容：
课本p90、91例
1、例2及练习二十三
1、2
学情分析：
本节课是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
教学目标
．使学生会读、写几时几分。
2．使学生知道1时＝60分。
3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。
教学难点：1.通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。
教具准备：
多媒体、钟表模型、手表。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
、猜谜引入。
“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。
师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）
2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。
二、直观演示，自主探究新知。
、认识时间：分
（1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）
师：分针走1小格的时间是1分。
（2）、一边演示，一边提问：
A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）
B、分针指着4是几分？为什么？
c、分针指着7是几分？为什么？
D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？
2、认识时。
钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。
认识：1时=60分。
3、认识时间。
（1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25）
（2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。
三、动的手实践、巩固新知。
、教师拔钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同学说时间。
3、教师说时间，学生拔钟。
四、教学效果测评
、写出钟面上的时间；
2、连一连
3、完成练习二十三
1、2
五、课后小结： www.daodoc.com
推荐第4篇：二年级认识时间的教案设计详案
《认识时间》的教学设计
教学内容：人教版二年级上册第90页、91页的例
1、例2。教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。
2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，钟面。 教学过程：
一、
一、创设情境，导入新课。
1、猜谜语。
师：同学们，你们得猜过谜语吗？（生：……） 师：现在，老师给你们带来了一条谜语，请看屏幕。
（课件示题：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一生活用品））（生：闹钟）。
师：猜对的请举手。
（过渡语）好，下面我们来猜时间。
2、猜时间。
（1）课件出示：晚上9时小学生睡觉的情景图。
师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是晚上的9时）
师：谁来？
（分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案9:00和9时。） 师：猜对的请举手。
（在这环节中，注意学生用词：9点，师引导：9点在数学上准确的说法是9时，让学生连读9时2遍。）
师：你是怎么看出来的？
（请同学说出自己的看法，只要意思说得的对，学生听得懂就行，教师不用下定论。） 师：你听懂他的意思了吗？（生：……）
（听懂就可以了，如果学生听不懂，接着请另一个学生来说，直到让学生听懂为止。）师评价学生：掌声送给他！
课件展示读整时的方法：分针指向12，时针指向9，就是9时。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到9，就是9时。
过渡语：好，继续！
（2）课件出示早上7时小学生洗漱的情景图。
师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是早上的7时） （分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案7:00和7时。） 师：猜对的请举手。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到7，就是7时。
过渡语：好，继续！
（3）课件出示早上8时小学生上课喊起立的情景图。
过渡语：这是刚才我们上课的时间。 师：我们上课的时间是几时？全班一起说。 （课件出示答案8:00和8时。） 师：猜对的请举手。 师评价：掌声送给自己。
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到
1、
2、3……一直走到8，就是8时。
师：整时的钟面都有一个明显的特征是什么？（生：分针都指向12） 师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。
3、引出课题。
过渡语：现在上课时间已经过去一会了，请看屏幕，（课件出示8时5分的情境图）这个钟面上的时间还是整时吗？（生：不是）那到底是几时呢？这节课我们就来进一步的认识时间。
（边说边板书课题：认识时间，让学生齐读课题2遍。）
二、自主探索，探究新知。
1、钟面知识的回顾。
过渡语：现在，请同学们拿出老师发下去的钟面，同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？
师：听好要求了吗？（生：听好了）好，开始。
（学生同桌观察钟面，老师走下去巡视学生观察情况，该点拨的就点拨几个小组，好利于等一下的汇报交流。）
学生同桌互相说一说后，汇报交流。（学生同桌互相说一说1分钟后汇报） 师：现在，谁来说说钟面上都有什么？（让4个学生发言）
（这一环节，教师必须拿实物钟面，引导学生说出钟面上都有什么。） 钟面上有：
1、12个数字
2、有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。
3、短针是时针
4、长针是分针
5、还有一些小格。（每大格有5个小格。） （过渡语：谁能提出什么数学问题？）（生：……）
（这一环节尝试让学生提数学问题，如果学生提不出来，师可以提：一大格有几小格？或两大格有几小格？……）
2、认识分。（课件出示认识分）
师：一大格里面有几小格呢？（让学生注意观察课件涂擦一大格，让学生跟着数
1、
2、
3、
4、5，一大格有5小格。）
师讲解：从12起，分针走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分针走一大格就是5分。
课件出示5分5分数的图。
师：我们已经知道，从12起，分针走一大格是5分，那分针走2大格是多少分呢？ 生：2大格有10分。
师：你怎么答得这么快，有什么好办法？（让学生说出自己的想法，优化5分5分数的方法）
（这一环节，注意引导学生用5的乘法口诀算得数，这样学生就能很快说出答案。） 师：那分针走3大格是多少分呢？……，直到12大格是60分。
（课件逐步出示补充完整）
师：现在请同学们快速记忆分针指向几大格时各是多少分？等一下老师考考你们，看谁回答得又快又对？好，开始记忆。
（让学生记忆1分钟后，师拨动实物钟面上的分针任意指向某个数字考学生，让学生说出是几分？）
过渡语：同学们，准备好了没有？开始，分针指向3是多少分？（生：15分）…… （这一活动，考学生1分钟就可以了。） 评价学生：同学们记得真快，老师佩服你们！
3、认识几时几分
过渡语：现在我们已经学会看分针了，那刚才这个钟面上的时间到底是多少？谁知道？ 生：……（让学生汇报） 师：你怎么看出来的？
（这一环节，师注意引导学生说出先看时针，再看分针。如果学生不会说，请同学帮忙说一说。）
课件出示验证，让学生发现：时针从12起，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5个小格，也就是5分。
师板书：贴出钟面图，并用两种方法表示时间。8:05和8时5分（电子表表示时间的方法和用中文的方法写出时间）
（这一环节注意：让学生知道8时5分，由于5分不够10分，，电子表是这样记录的8:05）
师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走，一直走过8，就是8时。分针指向1，一五得五，就是5分。 过渡语：下面老师拨几个钟面考考同学们。
课件接着依次出示几个钟面让学生写出时间。（8:
15、8:30、8:55）
点出当分针走到30分时，分针走了钟面的一半。而时针也走到8和9两个数字之间是半小时。所以，30分也可以说成半小时。
重点突破8:55，到9时了吗？（生：没有）还差多少？（生：1大格）也就是5分。 （这一环节，教师边在黑板上贴出钟面，并相应写出两种时间表示法。） 引导学生小结看钟面的方法：
整时时间的读法：分针指向12，时针指向几，就是几时。
不是整时的时间的读法：先看时针，再看分针。时针走过几，就是几时；分针走了多少个小格，就是多少分。
4、探究时和分的关系。（课件出示模拟图，观察后小结填空。）
过渡语：同学们真能干，都能认读出不是整时的时间了， 那时针和分针到底有怎样的关系呢？师：老师模拟了时针和分针走动的场景，请同学们看屏幕，仔细观察。
（引导学生发现出1时=60分。板书：1时=60分，让学生齐读2遍。） （1）体会1小时有多长？
师：我们已经知道了1时等于60分，那1小时有多长？谁知道？（让学生汇报后课件出示） 一节课40分，加上2个课间休息10分就是1小时。 看少儿频道的一集动画片是30分，看两集就是1小时。 （2）体验1分钟。
师：那1分钟有多长？（我们一起听音乐感受1分钟？）请注意听。
师：1分钟比1小时怎样？（生：短）1小时就是由60个这样的1分钟组成的。 （3）1分钟能做什么？
师：那1分钟能做什么？下面我们分组活动，看看一分钟能做什么多？ 第一组：算口算题。每个学生发一张口算题。
第二组：读书（印二年级课文中的一篇给他们读） 第三组：跳绳（选一个出来跳，其他帮忙数跳了几下？） 第四组：踢毽子（选一个出来踢，其他帮忙数踢了几下？） 让学生汇报1分钟能做什么？ 师：时间真是太宝贵了，请看屏幕：
救死扶伤时，时间就是生命。比赛场上，时间就是速度。商场如战场，时间就是金钱。学习上，会学、会听，时间就是效率。所以，请同学们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
三、巩固练习。
过渡语：下面，我们就来比一比谁会抓紧时间。请同学们拿出老师发下面的练习卡出来，比比看，谁写得又快又对。
过渡语：下面我们一起看看生活中的时间。（课件出示）
四、全课小结。
通过这节课的学习，你知道了什么？
推荐第5篇：人教版小学数学二年级认识时间教案设计
小学二年级数学《认识时间》教学案例设计
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的），知道1时=60分。
2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，实物闹钟。 教学过程：
一、复习引入。（展示钟面）
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师今天就给同学们出一个谜语，（出示谜语）看看你们能不能猜出来？
师：对，钟表，有了钟表，我们就可以很方便的知道时间。
师：同学们，一年级我们已经认识了整时，谁能举手说说钟面上的时间，（投影逐个出示9时，11时）（生回答）
师：你是怎么知道的？（分针指着12，时针指着几就是几时）小朋友真能干。
2、师：这节课我们继续来认识时间，（边说边板书课题），请同学们来读一遍课题。
二、自主探索，认识几时几分。师：孩子们，请看大屏幕。
1、（投影展示钟面。）
师：下面请你们仔细观察钟面，和同桌说说钟面上都有些什么呢？（学生观察后汇报。 ）（时针、分针、数字等）
师：哪位小朋友来说说你的发现？(提问三人），你观察得真到位。
2、认识时针的运行。
1
师：钟面上有12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的钟面马上数一数，钟面上一共有几大格？（生：12大格，请2至3名学生说）是吗？我们一起来数一数。时针走一大格，是几时？时针走2个大格，是几时？时针走一圈又是走了几时？
3、认识分针的运行。
师：（教师边演示边说）接下来，我们再来看看，这叫一大格，那这就叫—— —小格（师手指课件，生齐说）
师：一大格里面有几小格呢？请同学们拿出钟面数一数，同学们数好了吗？ 生：5小格。
师：两大格呢？（10小格）
师：那整个钟面一共有几个小格呢？请小朋友再数数，和同桌交流交流。 师：小朋友，你们数完了吗？(提问2人）你是怎么数的？
师：下面跟老师数一数。（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。
师：（出示课件）同学们，请看，有谁知道分针走1小格是多长时间呢？（回答并板书，让学生读一遍）那分针走一大格呢（回答并板书，让学生读一遍）？ 师：如果分针从12走到3，是几分？分针从12走到6，是几分？
师：对，当分针从12走到6，是30分。我们在生活中也把30分叫做半小时，因为这个时分针刚好走了半圈，所以我们叫它半小时。
师：下面老师再来考考大家，分针从12走到9，又是几分？ 师：好，下面请同学们打开课本90页，完成钟表的钟表的填空。
师：做完的同学请举手。你们填得对不对呢，现在我们一起来看大屏幕。这里填几...（课件显示答案）
4、探究时分的关系。
师：同学们，我们已经知道分针走1小格是1分。那分针走一圈是多长时间? （60分） 师：分针走1圈有的认为是60分，有的认为是1时，到底是不是这样呢?让我们带着这个问题来观察“分针走1圈，时针有什么变化?”
师：现在时针和分针都指着12，睁大眼睛，看好了。
2
(播放课件：学生观察并思考) 师：分针走1圈，时针有什么变化?请小组讨论。
师：哪组先来汇报，分针走1圈，时针有什么变化？那时针走1大格是多长时间？（板书1时）
师：前面我们已经知道分针走一圈是60分（板书：60分）下面请同学们想一想，1时和60分之间可以用什么符号来表示？ 谁再来说一说？
师：看来孩子们都发现了“分针走1圈的同时，时针走了1大格。分针走1圈是60分；时针走1大格是1时；所以1时=60分，反过来：1时=60分。（板书：1时=60分） 师：请同学们现在把课本合上，再来读一遍 1时=60分。
5、读写时间
师：同学们已经会看整时的钟面，下面请大家看这一个钟面，谁能说说这个时刻？先在小组内交流一下，说说你是怎样看的？ 小组交流，教师巡视。
师：好，现在请同学们来说一说，现在是几时几分？你是怎么看的？
生：4时5分。我的方法是：时针走过4就是4时，分针指着1就是5分，所以是4时5分。 师：这位同学说得很棒，同学们把掌声送给他。
师：我们除了会读时间，还要会写时间。同学们还记得一年级学的两种方法吗？一种是普通计时法（板书），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分不够10，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。 （电脑出示4：30，4：45钟面）
师：下面再来考考大家。看到这两个钟面，请同学们拿出练习本用两种方法来表示这2个时刻，
1、2组写左边的时间，
三、四组写右边的时间，看谁写得又快又好。（巡堂）
从
一、二组找一个代表，从
三、四组找一个代表上黑板书写。之后教师评讲。 师：
一、二组同意你们代表的这个答案吗？三四组呢？
3
师：这位同学写4时30分，除了这种写法，同学们还有其它写法吗？ 生：4时半。 师：为什么？
生：因为分针这时候刚好走了半圈。
教师小结：从刚才同学们的介绍中，我们学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针从12起，走了几个小格就是几分。
师：同学们再来看看这三个时间，注意到它们的时针了吗？4：05的时针只是刚刚走过了4一点点，4：30的时针则是在4和5的中间，4：45，时针非常的接近5，但还没有走过5，所以不是5：45分。
现在请同学们写一写课本91页的做一做，并对易错题评讲。
6、拨时间练习（课件出示）。
师：同学们现在已经学会了读时间和写时间，现在我们就来进行一个小比赛，动手拨一拨时刻，请同学们做好准备，老师说，你们拨。（3：20，5：50），拨完的同学请举手，让老师看看，拨对了没有？
师：拨完了老师所说的时间，接下来同学们再拔一个你们喜欢的时刻，并和同桌说说你为什么喜欢这个时间。
师：好了，同学们，拨钟时间结束，请同学们把手中的钟面放好。
三、生活中的时间。
向学生展示升旗和动车票，让学生感受生活与数学的联系。
师：我们的生活中处处都有数学知识，你们看这2幅图，同学们可以从图中找出今天我们所学的数学知识吗？
四、提高题
课本95页第8题。让学生写时间，并能根据规律画出时针和分针。
五、总结：时间总是匆匆走过，今天这节课你们都学到了时间的哪些知识？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间非常的宝贵，所以希望同学们能够珍惜时间，认真学习。
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第七单元
认识时间
单元教学计划
单元教学目标
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使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。 单元评价要点
1、
2、
第一课时
认识时间
（一）
教学内容：课本第90页内容。
教学目标：
1、使学生会读、写几时几分。
2、使学生知道1时=60分。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重难点：使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。 教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表 教学设计：
一、导学质疑
教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探读、写几时几分（5分5分数的方法和1分1分数的方法）。 1时=60分 索新知的欲望。
二、互学释疑
1、
四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。
钟面上一共有（
）大格
1大格有（
）小格
一共有（
）小格
2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度
1、
2、3„„各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。
3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。
4、加强观察、实践、探究几时几分。
（1）、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多；再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。
（2）、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。
三、测学提升
1、完成“做一做”。
2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。
3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。
四、课堂小结：
你今天学到了什么知识？怎么样学的？ 教学反思：
第二课时
认识时间
（二） 教学目标
1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
教学重难点：会正确读、写几时几分
1小时=60分 教学方法：四人小组合作 教具学具：钟表模型 教学过程
一、导学质疑
通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。
二、互学释疑
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内交流各自的一天作息时间安排。
3、班内展示、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。 （2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。
三、测学提升
交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。 教学反思：
第三课时
解决问题 教学内容：课本P92，例题3..教学目标：
１、通过思考，学会找出合适的时间的方法；
２、在学习活动中，掌握解决问题的新方法——排除法。教学过程：
一、导学质疑
星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？
二、互学释疑
1、出示例题
观察主题图，你知道了什么？ 明明做完作业要去踢球 明明10:30还要去看木偶剧。 要把明明去踢球的时间找出来。
2、解决问题
怎样解决这个问题呢？
在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能 说一说，你是怎样想的。
3、检查一下，解答正确吗？
4、小结解决问题的方法
要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
三、测学提升
1、完成练习二十三第4题
想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间？
2、完成练习二十三第4题
帮亮亮找出正在做某项事情的时间。
四、总结
今天你有什么收获？
五、随堂练习课后反思：
二年级数学集体备课（初稿）
主备 ：王亚丽 辅备 ：管秀敏
杨
茜
备课内容：认识时间
（一）
认识时间
（二）
解决问题
推荐第7篇：认识时间
认识时间
蔡店小学 田洁
教学内容：
认识时间的练习课。
练习十五第5—8题。 教学目标：
1.进一步巩固钟表的读法和时刻的写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练的记录时刻。
2.珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。
3.通过关注升国旗，培养学生爱国旗、爱祖国的思想情感。重点、难点：
1.能正确读出整时和几时几分的时刻。2.读准钟面所表示的各个时刻。 教学准备：
视频仪，教学挂图，教具，学具钟表。 教 学 过 程
一、情境引入，回顾再现
1课件出示**广场的升旗仪式，及升旗时间和降旗时间。
提问：你知道我们中国国旗的知识吗？ 仔细观察图，你看到了什么？
(照片是在**广场升国旗时拍摄的，照片有国旗班的叔叔们正在准备升旗。 升旗时间：4：48 ； 还有降旗时间：7：37)
我们都要热爱我们的国旗。
2.我们已经学会了读时刻和写时刻，谁来说说怎样读时刻和写时刻？
这节课，我们来进行有关认识时间的练习。
二、分层练习，强化提高
（一）基本练习。
１.读时间。
师： 刚才我们是8:30上第一节课，现在已经过了5分钟，现在是几时几分？（8:35）
你是怎么想的？看谁能想到和别人不同的办法？ 独立思考，在小组内交流不同的想法：
（1）5分5分的数 。
（2）1分1分的数。
（3）通过钟面判断分针的位置，再读出时间。
（4）用加法来解决这样的问题。
2.拨一拨。
老师说出一个时间，让学生在钟面拨出来，再说方法．
9时5分
（先把时针拨过刻度9，指向刻度9和刻度10之间，再拨分针指向刻度1，表示5分。
2时35分
(先把时针拨过刻度2，指向刻度2和刻度3之间，表示2时多，再拨分针指向刻度7，表示35分、
7时43分
(先把时针拨过刻度7，指向刻度7和刻度8之间，，再拨分针指表示示40分，将分针向前拨3小格，麦示43分)
师小结：几时，时针就刚走过几时；几分，分针就从12走过几个小格。
（二）综合练习。1.找朋友。（ 课本练习十五第6题，）
把时间和相应的钟表连起来。
（让学生独立完成，展示几生答案，全班交流。） 2.拨一拨，填一填。（练习十七第7题。）
投影出示钟表图。学生拨一拨学具。www.
（1） 现在是几叫几分?(3时)
想一想过5分是几时几分?(过5分，分针再向前转过5 小格，指向刻度1，过5分是3时5分) 板书：过5分是：3时5分，3：05。
（2）
现在是几时几分?(9时33分。)
想—想过2分址几时几分?(过2分，分针再向前转过 2小格，正好指向刻度7，过2分是9时35分。) 板书：过2分是：9时35分，9：35。
（3） 现在是几时几分?(5时45分。)
想-想过6分是几时几分?(过6分，分针再向前转过6小格，正好指向刻度lO前面1小格，过6分5时51分。) 板书：过6分是：5时51分，5：51。
（4）现在是几时几分?(7时22分。)
想一想过10分是几时几分?(过10分，分针再向前转过10小格，正好指向刻度6前面2小格，过10分是7时 32分) 板书：过10分是：7时32分，7：32。
（三）提高练习。
1.出示“快乐的星期天”图。（练习十五第8题。）
(1)先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小朋友干了什么事?先干什么，后干什么?讲一个小故事。
(2)看上面的4个时间，哪个最早，对应哪个事件?
(3)把四个时间利四个事件一对应，进行连线，看是不符合实际，
起床—8：07
出门--9：15
踢球—10：35
回家—12：05
(4)让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事。
三、自主检测、评价完善
（一）自主检测。
1.小小填空知识多，可要认真做一做！
（1）钟面上一共有（
）个大格，每两个数字中间有（
）个小格，钟面上一共有（
）个小格。钟面上长针是（
），短针是（
）。
（2） 时针走一大格是（
）小时，分针走一大格是（
）分钟，分针走一小格是（
） 分钟，分针走一圈经过的时间是（
）小时，时针走一圈是（
）小时。
（3）早上，哥哥和妹妹同时从家去学校，哥哥7:30到校，妹妹7:35到校，（
）走个快，（
）走得慢。
（4）我们现在所学的时间单位是（
）、（
）。1时=（
）分。
（5）时针和分针重合在一起是（
）时整，时针和分针成一条线是（
）时整。 2.我会认时间，我是守时好孩子。
3.挑战对与错。（选一选）
（1）吃一顿饭用了（
）。
A、30分
B、5小时
C、50秒
（2）我们的课间休息时间是（
）。
A、25小时
B、15小时
C、10分钟。
（3）上一节课是（
）。
A、45小时
B、45分
C、45秒
（4）1小时可以写成（
）。
A、1:0
B、1
C、1:00
（二）评价完善。
一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。
四、归纳小结，拓展延伸
这节课我们主要练习了什么？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？ 板书设计： 作业设计：
基础：1.找朋友。
拓展提升：
（生活体验题 ）家里的报时钟真有趣，几点钟就响几下，每半点钟也要响一下。有一次，丁丁听到钟响了一下，没过多久又响了一下，过了一会又响了一下。你知道这三响各是什么时间吗？请写下来。
第一下：＿＿＿
，
第二下：＿＿＿
，
第三下：＿＿＿
。 教学反思：
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《认识时间》教学案例
实验小学
王振丽
教材分析：
本课教学内容是教材第90-91页里
1、例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时（同时理解时分的关系）、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换；第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。
教学过程：
一、情境创设
认定目标
（一）情境创设（谈话导入）
师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？
（二）认定目标
1、师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》（板书课题：认识时间）
2、学习目标
（1）在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是
1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。
（2）.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。 （3）.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。
二、互动交流
合作引领
（一）互动交流
1、认识时间单位分
师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是怎么看出来的？
师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走
过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。
那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）
那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。 师：拿出学习单，完成第一部分的内容。
师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）
分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。
他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。 分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。
师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？
师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？如果没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。
师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ •如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。
‚同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。
（二）合作引领
1、认识时及时分关系
师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？
让我们拿起小钟表都来试试。准备！开始！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。
刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时
2、读写钟面时刻
师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。
师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。 在生活中，8时30分也可以说成8时半
师：[8:45]这个时间你们认识吗？ 生：8时45分，9时45分》》
师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清楚，快把掌声送给他吧！ 师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？
师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，
师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。
师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的？谁愿意来说说你的想法？同学们总结的都很好
（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。） 师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。
如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。
3、学习拨钟表
师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧？）
师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？
师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗（放一个学具）。
三、相机测评
拓展提升
（一） 相机测评
师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多认真呐！一个个胡萝卜真美味！
你认识这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的第二部分。
（二） 拓展提升
今天我们又认识了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新知识呢？ 生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。 板书设计
认识时间
分针走一小格是一分，走一大格是5分。
1时=60分
8时5分 8时30分 8时45分
8：05 8：30 8：45
《认识时间》教学反思
王振丽
在本课的教学设计上，我自认为还比较满意。在试讲了《认识时间》这节课后，感到很失败，没有达到预期的效果，这也看出我教学设计存在一些不足，课后我进行了反思主要有以下几点因素：
1、备学生不够，预设不充分。比如课堂上在练习认识几时几分时，我呈现的是8时45分，而很多学生把它看成9时45分 .这是我备课时没有想到的，当时我为了能完成教学，没有让学生去探讨，只是简单进行了讲解，学生不能深入理解。
2、课堂不够开放，有牵着学生鼻子走的感觉，没有充分体现学生的主体地位。为了完成教学任务，学生回答不出来，我包办代替的多，给人满堂灌的感觉。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”时间看似很好理解，学生理解得却很困难，课堂上我也让学生动手去拨，去和同伴探讨交流，但是做得不够突出。大部分时间还是由我牵引着学生学。
3、教具不直观，没有充分发挥现代信息技术的作用。由于时间紧，我的课件没有做出来。我在学校教导处找到一个石英钟给学生演示，学生观看起来不够清晰没有将抽象的概念具体化、形象化、导致学生理解起来很困难。这也是本节课不成功的一个关键。
结合以上分析，再结合同行给我的帮助，我会再重新思考，重新设计，找到适合学生的教学方案。
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认识图形
教学目标
1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在；
3、发展空间观念和动手操作能力。
教学重点
认识会辨认这四种图形
教学难点
体会面在体上
教学设计
一、创设情境
准备教具：一个三棱柱、一个盘子（盘子里装有沙子）
师：这个盘子里有沙子，在这个沙子里按一下能留下他们的样子 师：我想找一个做的最端的学生跟老师做一个游戏，拿这个（三棱柱）物体在盘子里按一下，看能留下什么？
学生弄过之后问别的学生
师：你们能看见...在沙子上留下什么样的图形吗？ 生：不能
师：我们要想看见，怎么办？你们想想办法 生1：画出来
生2：印出来
师：你们真会想办法。
师：那我们一块儿把这个画在黑板上（画一个三角形）
二、引入新知
活动一：摸一摸，画一画
师：现在把你手里的东西拿出来，学者老师的样子摸一摸你拿的东西的一个面，很多同学在感受面啊
师：感觉怎么样啊？ 生1：滑滑的
生2：平平的
师：那我们现在就把你刚才摸的平平的面画到你的纸上
师：注意每张纸上就做一个图形，画完后每组我找一个同学把他画的贴到黑板上来，现在开始
学生一边画，老师在下面指导，对于画的好的同学要给鼓励 师：你画的多棒啊，把它贴到黑板上去
师：刚才老师找了几个画的又快又好的同学的作品，我们一块儿来欣赏一下 师：我们先来看一下这幅图形（画着正方行） 师：我们把这种正正方方的图形叫正方形
（出示用卡纸做的正方行，并标上正方行的名字）
师：同学们再来观察，还有这种图形（指着长方形） 师：我们先来猜猜它是从那种立体图形上描下来的？ 生猜：是从长方体上描下来的
师：这个图是谁画的，请你站起了，请你拿起你所用的道具让大家看一下 师：你画的是哪个面？指给大家看一下
师：我们观察一下，这个图形和正方姓相比形状有什么不同？ 生：正方形每个边一样长，而它的下边边长下边边也长 师：也就是说长方形比正方行要长
师：那我们也给这种图形取一个名字：长方形
师：那这一种图形是从哪个立体图形上描下来的？
生：圆柱
师：这个图是谁画的？请你拿起你的道具让大家看一下 师：原来真的是从圆柱上描下来的
师：我们观察一下这个图形的特点（拿准备好的圆卡纸贴到黑板上），圆圆的 师：我们也给它起个名字：圆
师：这上面三个图形我们都给他们起好名字了，但还有一个刚上课的时候老师描下的这个图形还没名字呢
师：首先我们观察一下它的特点，和长方形正方行比起来，只有三个边 师：我们也给它请个名字叫三角形
师：今天我们认识了正方形、长方形、三角形和圆。这些图形和立体图形相比都只有一个面，并且这个面摸上去平平的，我们把这几个图形叫做平面图形
活动二：找一找，说一说
平面图形在我们的日常生活中是随处可见的，下面各组同学找一找生活中那儿有平面图形，再以小组为单位说一说，现在开始讨论。
师：同学们讨论的真热烈啊，那谁想来说一说？ 生1：黑板
师：是什么形状的啊？ 生1：长方形
生2：DVD是长方形的 师：DVD的一个面是长方形的 ........
准备交通标志牌打印出来
师：看看这个图形是什么形状的？ 生：长方形的
师：那你知道这个图形表示是什么意思吗？（说实际意义）
师：你们真了不起。这些都是交通标志牌，它们提醒我们注意交通安全
活动三：做一做，涂一涂
用一个钉子板
师：老师今天给大家介绍一个新朋友，钉子板，上面有钉子，我们可以用橡皮筋在它上面围不同的图形
师：下面我就找一位同学，用老师手里的橡皮筋在这个钉子板上围一个正方形 师：我们看他围的对不对
师：我再请一位同学上来围一个长方形
师：我想让你给大家说说，你围的是什么图形？ 生：长方形
师：你怎么确定你围的是长方形？ 生：因为它要比正方形要长一些
师：长方形横着占了几个格，竖着占了几个格？
师：我们发现长方形横着占的格和竖着占的格不一样， 说明他们是不一样长的，但 对着的两边是一样长的
师：我们再观察一下第一个同学围的图形，是正方形吗？
师：你怎么确定的呢？横着竖着占的格都是一样的，说明四个边一样长 师：那我能不能在这上面围一个三角形呢？(找一个同学围一下）
涂色比赛
现在我们进行一个比赛，拿起你手中的认识图形的纸，开始涂色。要求是三角形涂红色，圆涂绿色，长方形涂蓝色，正方形涂黄色
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《认识圆》教案设计
一、教案背景
面向学生：小学 学科：数学 课时：1课时
课前准备：上网查找关于圆的图片、视频等，认识圆规；练习用圆规画任意大小的圆，并总结、交流经验。
二、教学目标
1、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念。
2、在认识圆的过程中,感受研究的一般方法,享受思维的乐趣。
三、教材分析
1、圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的基础上进行学习的,是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要基础，对于丰富“空间与图形”的学习经验，发展学生的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。本节课主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
2、教学重点：认识圆的特征
3、教学难点：初步学会画圆
四、教学方法：
实际操作法、探究尝试法、探索发现法
五、教学过程
（一）、导入：
同学们好，这是我的右手，一只平凡的手。现在我要用我的右手创造一个奇迹，想看吗？（师用手画圆）
生活中哪些地方看到过圆呢？
【百度视频】http://video.sina.com.cn/
圆就像一位美丽的艺术天使，把美丽撒满人间。现在就让我们来认识这位美丽的天使，好吗？（板书：认识圆）
（二）、探究新知：
学习圆心、半径、直径
咱们手中都有一个圆形纸片，现在把它对折几次，再打开，动笔画一画，看看能发现什么？
这一点在圆的中心，叫做“圆心”，用字母“o”表示。（板书：“圆心”、“o”）还有发现吗？
谁到黑板上画出一条。（指一名学生板画） 直径用字母d表示，半径用字母r表示。（板书：d和r）
那么什么是“半径”呢？
现在看老师画的对不对？（师引导演示）
那么什么是“直径”呢？
直径用字母“d”表示；现在请在圆内画出一条直径和一条半径，用字母“d”和“r”表示出来，并点出圆心，用字母“o”表示。
探究半径、直径、圆的关系
圆中的三个要素都学完了，学到这就不学了，行不行？……那我们该干什么呢？在圆中半径、直径、圆有没有值得我们去深入研究的东西了呢？想不想去研究一下？
研究提示：1）圆中半径和直径有多少条？
2）所有的半径都相等吗？那么直径呢？
3）直径和半径之间有什么关系？
4）半径、直径的大小和圆的大小有什么关系？
5）圆和以前学过的正方形、长方形、三角形等有什么不同？
同学们有了发现，但我不仅要问同学们的发现对吗？能经得起推敲吗?请咱们同学拿出“事实和道理”证明自己的发现
汇报、交流……
师相机板书d=2r。随机练习r=（），d=（）；d=（），r=（）。
3、用半径、直径画圆
刚才我是用手画的圆，那我的手就相当于（圆规）。
想不想用圆规来画一个圆？用圆规画圆应提醒同学们注意什么？
4、画大圆（解决生活中的问题）
生活中如果没有圆规，那我们可以这样画圆？（借助圆形物体画圆）。有这样一件事情需要同学们帮助解决：（1）上体育课时，同学们排成笔直的一行进行套圈游戏，
【百度图片】http://www.daodoc.com/
六、教学反思
1、不会教的要学会教；会教的要学会不教，放手给孩子。相信他们真的会表现的很好。以学生为本，尽可能让学生来说，得出结论，学生能表达出来的，老师一定不能代劳，要尽可能引导学生说完整话。所以就要尽可能用“谁来补充”、“谁还有想说的”、“有不同意见吗”来激励学生。
2、变被动学习为主动学习。那关键就是兴趣的激发。利用学生好动的特点，教师用手画圆，先征服学生，让学生好奇、崇拜。再让他们研究圆、动手画圆，感受圆的神奇。真正落实“自主、合作、探究”的学习方式，享受思维的乐趣
3、通过动圆、静圆及圆的创作作品的体会，产生美的享受
4、面向全体学生，为潜能生提供帮助
5、通过画小圆到画大圆，从理论走到实践，从小课堂走到大课堂
6、改对定义的死记硬背，为懂得、理解、应用
7、变单调的学习为生动的生活
七、个人信息
姓名：姜通
职称：小一
省份：江苏省睢宁县沙集镇中心小学
通讯地址：江苏省睢宁县沙集镇中心小学
电话：1385202156
第11篇：《认识角》教案设计
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过创设《交警叔叔维持街道上的交通秩序》情境，导出生活中的角，用实物（红领巾、三角板、纸扇等）的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
活动一：认识角。
师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？
生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。
生2：我们用三角板时，看见三角板有角。
生3：我用纸扇时，看见它有角。
生4：时钟上的分针与时针经常形成角。
生5：五角星也有角，教室的门窗上也有角。
……
紧接着，我就创设交警维持街道秩序的情境，（出示本课的街景图）让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。大部分学生都能找出路面上十字路口，人行横道，路边建筑，标志牌及交警所作的手势等都存在着角。
活动二：感受角。
我设计了让学生动手用纸折角，然后触摸角有什么感受。并在折的角上标上边和顶点，同时讨论一个角有几个顶点？几条边？并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？要求学生亲自动手画角，说说画角的步骤，还出示一些我课前准备好的图形让学生判断哪个是角？哪个不是角？
活动三：探索角的大小与边的关系。
师：出示两个一样大的角，只不过是这两个角的边长度不一样。（一个角的两边短，另一个角的两面边长）请学生比较这两个角的大小。
生1：我觉得角1大。
生2：我觉得角2大。
生3：我不同意他们的说法，我觉得两个角一样大。
生4：我不同意生3的看法。
生5：我同意生3：的说法，我也觉得两个角一样大。
……
我说：“请同学们不用争了，还是大家动动手吧！自己制作一个活动角，然后看看活动角的边张开，角发生了什么变化？边合拢，角又有什么变化？角的大小和角的两边的长短有什么关系？”
学生们忙起来了。不一会儿，许多学生就把手举得高高的。
生1：两条边张开，角变大。
生2：两条边合拢，角变小。
生3：两条边张得越大，角就变得越大。
生4：两条边合得越紧，角就变得越小。
生5：教师，我用的是同一个活动角，这个活动角的两边长短不变，角却会随着两边张开度的大小而改变。我断定：角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
这时，班上的学生都不约而同地点点头表示同意生5的说法。
数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
第12篇：《认识好朋友》教案设计
活动目标
1、大胆向学生介绍自己，认识新同学。。
2、培养乐于和同学交往的情感。
活动准备
纸制卡通树一棵、彩色纸、双面胶，剪刀等。
活动过程
一、导入激情
1、老师：在我们的教室里有一个人，她天天和大家一起学习，游戏；她个子不高，很爱笑，喜欢和小朋友在一起。你们知道她是谁吗？
2、学生：钟老师。
3、老师：你们能猜出这是钟老师，真棒！那是因为大家都认识老师，熟悉老师，所以一下子就能猜到。班上的同学现在你熟悉了吗？想和他们交朋友吗？
二、自我展示
1、教师自我介绍。
2、学生采用各种不同的方式进行自我介绍。
3、学生自由交流。
老师：还有很多同学想认识新朋友对吗？那我们就自由地来介绍，你想认识谁，你就走到他面前去认识他，记住他的名字，以后你们就是好朋友啦。
三、展示成果
1、我们现在比一比：谁认识的朋友多？
2、学生介绍好朋友。
3、宣布评比结果。
四、动手制作
1、老师：班级就象一棵快乐树，我们每个人就是一片绿叶，大家想不想让这棵树长得更加茂盛呢？
2、学生：想。
3、老师：下面大家就制作一片自己的树叶，贴上去。让我们这棵班级树快乐地成长吧！（教师出示卡通班级树）
五、总结激励
1、今天我们交了很多朋友，大家还自己动手布置了一棵非常漂亮的班级树，相信大家不仅能用手来装饰这棵班级树，更能用行动让他茁壮成长，对吗？
第13篇：认识人民币教案设计
小学一年级数学《认识人民币》教学设计
0814050 小学教育一班 刘晶
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分
2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3．通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：不同币值人民币 多媒体课件 储蓄罐
教学内容：
一：导入小猴猜谜语看一看，让同学们自己思考，先不说谜底，带着疑问开始课堂教学，带领同学们的思维一起进入情景商场。
师：同学们看看我们的小朋友小猴儿给我们带来的疑问。
师：带着这个疑问我们随着小猴儿来到了商场，琳琅满目的商品，大家都知道现在社会生活中我们买各种各样的东西都需要钱，是不是啊？ 生：是（齐答）。
师：开学了小朋友们需要买的文具（幻灯片展示），体育课上小朋友们需要的体育器材多种多样也需要钱来买，小朋友喜欢吃的零食····那么小朋友们都知道钱在生活中很重要，是不是啊？ 生：是的。
师：那小朋友们都知不知道我们国家的钱交什么名字啊？ 生：人民币。（齐答）
师：回答的真不错，非常正确，看来大家都知道我们国家的钱币是叫做人民币。
板书：人民币
出示幻灯片——人民币。
师：那么小朋友们是不是认识这些人民币呢？（出示第一套到第四套人民币课件图片） 师：这些人民币小朋友是不是觉得有些陌生呢，那么这接下来的小朋友们肯定不会陌生了。（展示第五套人民币）
师：我们小朋友知道了我们国家的钱币是叫做人民币的，不过我们还要知道我们国家有哪些人民币，要知道这些人民币是多少，要懂得在生活中怎样正确使用这些人民币，所以这堂课，我们一起与小猴儿学习认识人民币。 添加“认识“二字在板书“人民币”前面。 幻灯片展示“认识人民币”
二：新授知识
（一）认识第五套人民币。
1、出示所有面值的人民币图。（幻灯片） 师：你们认识这些人民币吗？
请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。）
2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。（学生在小组中利用实物分类）
3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。（学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类； B：按元、角、分分类。） 在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？ （看幻灯片）
5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）
6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽） 我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
（二）、人民币的进率学习
1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）
2.通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分
三．课堂练习
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分 10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
四、总结。
今天你有那些收获？
我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）
第14篇：认识四边形 教案设计
认识四边形 教案设计
景真小学 玉儿河
教学内容
九年义务教育数学三年级上册教科书第34—36页 教学目标：
1．使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2．通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3．通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重难点
重点：1．四边形的含义。2．找出四边形的特点。
难点：根据四边形的特点对四边形进行分类 教学时间
1课时
教学过程
一、新课引入
播放课件：四边形
师：同学们，你看到过这样的东西吗？通过你们的观察，你发现这些物品的形状有什么共同点了吗？仔细观察，你会发现许多图形。（学生汇报、交流。）
师：今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、新课学习
1．认识四边形
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它找出来。学生汇报，并说说理由。
继续播放课件：四边形
到底什么是四边形？
（2）小组讨论，四边形有什么特点呢？
你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答
板书：四边形有四条直的边
四边形有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2．给四边形分类
（1）把信封里的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
三、巩固应用
继续播放课件：四边形——由国之源提供
四、总结
1．通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2．今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第15篇：《认识图形》教案设计
《认识图形》教案设计
九年义务教育实验数学第一册《认识图形》。
①通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征。会辨认这几种形状的物体和图形。
②培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
③通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。
④使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。
学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球。
多媒体课件，形状为长方体、正方体。圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。
1．设景。
师：瞧，谁来了？
生：机器人小叮当。
师：对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了一篮礼物，想知道有什么吗？
生：想！
师：赶快打开看看，喜欢这些礼物吗？
生：喜欢！
2．激趣。
师：这么多的礼物，你们能把“形状相同”的放在一起吗？试试看。
评：用学生喜欢、熟悉的机器人发礼物的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。
1．分一分，按要求分组活动。
师：谁能说说你们是怎样分的。
生1：我们组把牙膏、鞋盒、烟盒„„放在一起。
生2：我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。
生3：我们组把篮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。
生4：我们组把茶叶筒、易拉罐放在一起。
师：大家分得真不错。刚才我们分的是看得见、摸得着的东西，现在老师还有一些东西要大家分一分。
师：请看大屏幕。这是小叮当留给自己的一份礼物，它想请大家帮他一个忙，把这些礼物按形状相同的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分。
第16篇：《认识动物》教案设计
《认识动物》教案设计
一、教材分析
本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。
二、学情分析
动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。
三、教学目标
科学目标
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
科学探究目标
、能利用感官观察动物的特征。
2、能简单归纳出动物的某些特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。
2、能如实的描述观察到的现象。
3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。
四、重点
能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。
五、难点
理解不同种类的动物所吃的食物不同。
教学过程：
（一）情景与问题
、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。
2、让学生比较这些动物有什么不同。
3、提问：它们有这么多的不同，它们又有哪些相同之处？为了解决这个问题，下面我们一起来探究动物有什么共同特点
（二）探究与发现
课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。
、观察视频。
2、汇报你看视频的结果
3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。
4、交流评价：评价学生活动中的表现
（三）应用与拓展
、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？
2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。
3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。
（四）本课总结
学生说一说自己本节课的收获。
第17篇：《认识Word》教案设计
《认识Word》教案设计
【课
题】认识Word 【授课年级】四年级第一学期 【授课地点】微机室
【教学内容】《信息技术（第三册）》（黑龙江省教育学院初教部编）第一课
【知识联系】在第一册第十一课，学生初步学习了“写字板”，对计算机的字处理已有了初步的概念；本节是学生深入学习Word的第一节，是对Word的初步认识，是扎实掌握该软件的基础。因此，这一节课的学习对后续学习将产生重要影响。另外，Word、Excel、Power point都是微软公司的产品，窗口界面大部分菜单按钮相同，学会Word将给其他两个软件的学习奠定良好的基础。所以第一节课的学习至关重要。 【教学目的】
知识与技能目标：
1、学会启动Word和用不同方法关闭Word，认识Word的窗口界面。
2、了解文字处理软件的概念、Office2000组件的简单内容，打开和关闭工具栏的方法。过程与方法目标：通过探究启动和关闭Word的过程，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过初步使用Word，锻练学生动手操作计算机的能力，培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。
2、鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人共事的协作精神。
【教学重点】启动和退出Word。 【教学难点】Word的窗口组成。 【教学方法】自学、讨论、尝试法。
【教学准备】用Word2000制作的贺卡和小报，建立一个共享学习文件夹。 【教学过程】
一、导课。
（课件出示几张精美的彩色贺卡和小报，请学生欣赏）同学们，你们知道这些贺卡和小报是怎样诞生的吗？
——是由我们四年级电脑特长班的同学们撰写、录入、编辑、排版、设计制作出来的。 这些同学是不是很了不起？同学们想不想学会这项本领呢？（——想！）那好，从这节课开始，我们将深入学习一种能对文字信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、表格和图表的文字处理软件——Word。 （板书课题——第一课
认识Word）
二、通过共享学习文件夹自学相关知识。
1、“文字处理软件”的概念
文字处理软件是用于对文字信息进行录入、编辑、排版、打印等处理的软件，是电脑中应用最广泛的软件产品之一，是办公自动化的主打软件。美国微软公司的Word2000和我国金山公司的Wps2000都是文字处理软件中的著名产品
2、Office2000简介
这套软件包括文字处理软件Word2000、电子表格软件Excel、演示文稿软件Power point、网页制作软件Front page和数据库软件Acce以及电子邮件软件Outlook等。在这些不同的应用程序中，外形一样的按钮，它们的功能和用法基本相同。
三、启动和退出Word
1、复习旧知。
同学们，还记得如何启动和退出一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。 ——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—附件—写字板”菜单项，单击即可启动。 ——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。
2、探索启动和退出Word的方法。
启发：同学们，在Windows操作系统中启动和退出一个应用程序的方法大致是相同的，请你模仿写字板的启动和退出方法，上机试一试，(尝试性操作后)谁能说一说如何启动和退出Word？ ——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—Word”菜单项，单击即可启动。 ——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。
探索其它启动和退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组能成功启动和退出，哪个组的方法多，然后我们交流。
（3分钟后，交流启动和退出Word的其它途径：）
——单击“开始”，选择“运行”项，单击“浏览”找到Word可执行文件双击即可启动。 ——双击桌面快捷方式“Word”即可启动。
——单击“开始”，选择“文档”双击Word格式的文件，即可启动。 ——右击“开始”，选择“资源管理器”，找到Word可执行文件双击即可。 ——单击“文件”菜单下的“退出”项，即可退出。
——单击标题栏的“控制按钮”，在弹出的菜单下单击“退出”项，即可退出。 ——使用“ALT+F4”简捷键。
四、认识Word的工作界面
（一）自学教材“
二、认识Word窗口”，了解各部分名称及作用。
（二）请学生分别打开“写字板”和“Word”的工作界面并将两个窗口纵向平铺。
（三）
1、启发：请同学们对比一下，“Word的工作界面”和“写字板”的工作界面有无相同之处？
——几乎一模一样！
——且慢!肯定有不同的地方，请同学们认真比较，找出不同点。
2、讨论：两个工作界面的相同点与不同点？ 提问后总结——
相同点：Word和“写字板”都有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、文本编辑区、状态栏。 不同点：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏以及状态栏中的具体内容不太一样。
3、打开和关闭工具栏
请学生模仿“计算器”中打开和关闭标准型和科学型计算器的方法，打开新的工具栏，关闭旧的工具栏，并数出有多少种工具，都是什么工具。
五、巩固知识：采用学生互评的方式，同桌之间一个出题，一个回答(启动、关闭Word窗口；说出窗口各部分的名称和作用等)。
六、课堂总结：请学生总结本课的知识点，使大家对本节知识有一个系统的认识。不全面的由其他同学或教师补充。
七、布置作业：
同学们，这节课我们认识了Word，为我们进一步学习这个字处理软件开了个好头。但是，光靠课堂练习来熟练掌握这个软件显然是不够的。下课以后，没有上机条件的同学，读熟课本，记准概念，自己动手画一张Word的界面图；具备上机条件的同学，要加强练习，一定要熟练掌握菜单栏、常用工具条和格式工具条的使用，模仿写字板的使用方法，用Word写小作文一篇；具备上网条件的同学，在完成上述任务以后，可以访问微软公司的网站（http://www.daodoc.com）来学习扩大知识面。同学们在学习过程中的体会和困难，可以与老师当面交流和切磋，也可以通过电子邮件与老师沟通，老师的E-Mail地址是：XLB68@21cn.com。
八、激励结束：(再次出示特长班制作的贺卡和小报)这些同学的作品很棒，但老师相信通过你的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。
附：板书设计： 第一课
认识Word
一、启动和退出Word
二、窗口的组成
标题栏
菜单栏
工具栏
标尺
编辑区
滚动条
状态栏 Word助手
第18篇：《认识Word》教案设计
《认识Word》教案设计
【教学目的】
知识与技能目标：
1、学会启动Word和用不同方法关闭Word，认识Word的窗口界面。
2、了解文字处理软件的概念、Office2000组件的简单内容，打开和关闭工具栏的方法。
【教学重点】启动和退出Word。 【教学难点】Word的窗口组成。
【教学准备】用Word2000制作的贺卡和小报，建立一个共享学习文件夹。 【教学过程】
一、导课。
（课件出示几张精美的彩色贺卡和小报，请学生欣赏）同学们，你们知道这些贺卡和小报是怎样诞生的吗？
——是由我们四年级电脑特长班的同学们撰写、录入、编辑、排版、设计制作出来的。
这些同学是不是很了不起？同学们想不想学会这项本领呢？（——想！）那好，从这节课开始，我们将深入学习一种能对文字信息进行录入、编辑、排版、打印并能在文档中插入图形、图片、表格和图表的文字处理软件——Word。
二、通过共享学习文件夹自学相关知识。
1、“文字处理软件”的概念
文字处理软件是用于对文字信息进行录入、编辑、排版、打印等处理的软件，是电脑中应用最广泛的软件产品之一，是办公自动化的主打软件。美国微软公司的Word2000和我国金山公司的Wps2000都是文字处理软件中的著名产品
2、Office2000简介
这套软件包括文字处理软件Word2000、电子表格软件Excel、演示文稿软件Power point、网页制作软件Front page和数据库软件Acce以及电子邮件软件Outlook等。在这些不同的应用程序中，外形一样的按钮，它们的功能和用法基本相同。
三、启动和退出Word
1、复习旧知。
同学们，还记得如何启动和退出一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。 ——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—附件—写字板”菜单项，单击即可启动。
——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。
2、探索启动和退出Word的方法。
启发：同学们，在Windows操作系统中启动和退出一个应用程序的方法大致是相同的，请你模仿写字板的启动和退出方法，上机试一试，(尝试性操作后)谁能说一说如何启动和退出Word？
——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—Word”菜单项，单击即可启动。 ——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。
探索其它启动和退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组能成功启动和退出，哪个组的方法多，然后我们交流。
（3分钟后，交流启动和退出Word的其它途径：）
——单击“开始”，选择“运行”项，单击“浏览”找到Word可执行文件双击即可启动。
——双击桌面快捷方式“Word”即可启动。
——单击“开始”，选择“文档”双击Word格式的文件，即可启动。 ——右击“开始”，选择“资源管理器”，找到Word可执行文件双击即可。 ——单击“文件”菜单下的“退出”项，即可退出。
——单击标题栏的“控制按钮”，在弹出的菜单下单击“退出”项，即可退出。 ——使用“ALT+F4”简捷键。
四、认识Word的工作界面
（一）自学教材“
二、认识Word窗口”，了解各部分名称及作用。
（二）请学生分别打开“写字板”和“Word”的工作界面并将两个窗口纵向平铺。
（三）
1、启发：请同学们对比一下，“Word的工作界面”和“写字板”的工作界面有无相同之处？ ——几乎一模一样！
——且慢!肯定有不同的地方，请同学们认真比较，找出不同点。
2、讨论：两个工作界面的相同点与不同点？ 提问后总结——
相同点：Word和“写字板”都有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、文本编辑区、状态栏。
不同点：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏以及状态栏中的具体内容不太一样。
3、打开和关闭工具栏
请学生模仿“计算器”中打开和关闭标准型和科学型计算器的方法，打开新的工具栏，关闭旧的工具栏，并数出有多少种工具，都是什么工具。
五、巩固知识：采用学生互评的方式，同桌之间一个出题，一个回答(启动、关闭Word窗口；说出窗口各部分的名称和作用等)。
六、课堂总结：请学生总结本课的知识点，使大家对本节知识有一个系统的认识。不全面的由其他同学或教师补充。
《认识Word》教案设计
大用中心校 高歌 2016年9月
第19篇：《时间的脚印》教案设计
《時間の腳印》教案設計 教學目標
1明確說明對象，理清文章思路。2.掌握說明順序中邏輯順序。 3.體會本文生動有趣の語言。
4.認識岩石記錄時間の功能，培養學生の探索意識和科學精神。教學重點1.幫助學生理清文章の思路，弄清說明の層次。 2.學習本文生動有趣の語言。 3.掌握說明順序。 教學難點：
1.幫助學生理清文章の思路，弄清說明の層次。2.掌握說明順序。
教學步驟
一、導入新課先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中の沉積岩。（螢幕顯示）。我們看到の這些岩石，在保存古代生物の同時，還記下了時間の痕跡。那麼，岩石是怎樣記錄時間の呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間の腳印》。（螢幕顯示標題）
二、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū) 粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē） 下麵，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文 1．打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章の引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分の自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（螢幕顯示） 第一部分(1—4)引出話題：岩石是大自然記錄時間の重要方式之一。 第二部分(5—29)岩石是怎樣記錄時間の。又分為兩層： 第一層（5—21）岩石の厚度和順序可以記錄時間。 第二層（22—29）岩石保存了歷史の痕跡。 第三部分（30—31）讀懂岩石記錄の意義。
2．課文の第一部分告訴我們，岩石是大自然記錄時間の重要方式。那麼，岩石是如何記錄時間の呢？看我們の第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。 請大家推薦一位朗讀水準較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。
本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。岩石の運動規律是什麼？ 被破壞——被搬運、被堆積——重新生成岩石。這是總起段。 岩石從被破壞到生成新の岩石，經歷了怎樣の變化？
請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段。看岩石是如何從毀滅走向新生の。邊讀邊討論並用筆勾畫出其中の重要環節。
岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石 （學生復述、點擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積岩の圖片，岩石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成の“躺”在最下麵。根據層與層の順序，我們就可以知道過去の年月。
現在，請同學們思考。我們研究岩石の形成過程是為了說明什麼？ 岩石の厚度及生成順序記下了時間の蹤跡。 這是岩石記錄時間の第一種方式。
3．岩石記錄時間の第二種方式是它保存了許多の歷史痕跡。請大家分組討論並閱讀22到29自然段，然後回答問題：岩石保存了哪些歷史の痕跡？
①岩石記錄了地殼の活動②岩石記錄了氣候の變化（插入說明方法：舉例子）
③岩石記錄了古代生物狀況④岩石記錄了地球歷史の發展過程 ⑤岩石記錄了自然界轉瞬即逝の活動（學生總結，螢幕顯示）
小結:普普通通の岩石上，竟有著如此豐富の歷史記錄。可以說，岩石是一部無字の史書。 4．通過學習課文，我們對岩石有了新の認識，瞭解這些內容對現實生活有什麼意義？（教師朗讀最後一段）大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（螢幕顯示） 總結：文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄の重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明の順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文の語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。 如：“據計算，大約3000－10000年の時間，可以形成一米厚の岩石”。 （大螢幕顯示。插入說明方法：列數字） 如果去掉“大約”，就表示形成一米厚の岩石就需要3000－10000年の時間。事實上，人類讀懂岩石の年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來の。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹の科學態度，體現了說明文語言の準確和嚴密。（大螢幕顯示）
2．為了增強文章の趣味性、可讀性，在準確の前提下，說明文の語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重の石塊越跑不遠，越是輕小の沙礫越能旅行到遙遠の地方。
作者用擬人の手法，寫出笨重の石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲の走向很遠の地方，生動、形象（點擊，顯示）の語言，大大增強了文章の趣味性、可讀性。 請你找出文中の擬人句，並用“我喜歡……句（段），是因為……”の句式說話。（螢幕顯示，適時點評）
五、拓展遷移訓練
以說，
岩石是一部無字の史書。岩石是大自然の語言。
岩石還可以比作什麼？請你用“岩石是……”の句式仿寫一個句子（顯示）
六、結束語
大家說出の這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同の角度闡釋了岩石記錄時間、保存歷史痕跡の功能。其實，除了岩石，大自然還有許多記錄時間の方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業
1．找出本文の過渡段並簡要說明其作用。
2．根據你對岩石の瞭解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。 附：相關網站：
①陶世龍個人主頁五柳村http://www.daodoc.com ④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm
第20篇：《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》教案设计 教学目标
1明确说明对象，理清文章思路。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。 3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.学习本文生动有趣的语言。 3.掌握说明顺序。 教学难点：
1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。
教学步骤
一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）
二、识记字词
腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū) 粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（xiē） 下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文 1．打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：（屏幕显示） 第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。
第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。 请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石 （学生复述、点击，显示流程图）
这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。
3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子）
③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生总结，屏幕显示）
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。
明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示） 总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
四、品味说明语言
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如：“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。（大屏幕显示）
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。 请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢„„句（段），是因为„„”的句式说话。（屏幕显示，适时点评）
五、拓展迁移训练
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是„„”的句式仿写一个句子（显示）
六、结束语
大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
七、作业
1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2．根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题，写一篇短文。 附：相关网站：
①陶世龙个人主页五柳村http://www.daodoc.com ④探索天地http://vip2.63dns/z86/tansuo/tansuo.htm
