推荐第1篇：教学双边活动的过程
英语教学及教学过程的组成
教学是师生双边活动的过程，在教学中教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值.英语教学的过程是由语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作翻译教学构成的有机整体。这些教学过程是紧密联系的，但又有所区别。为了分析的方便，下面分别予以阐述。
（一）语音教学。语音教学是英语初学者的关键阶段。学生对语音掌握得好 坏，直接影响其英语学习的信 心和对语言的全面掌握。值得注意的是语音课不 是语音学课，对初学者尤其是模仿能力很强的青少年学生来说 ，语音课不必讲 授一些深奥的发音理论、发音部位。要求学生掌握发音要领、口型、舌位等知识， 只会加大难 度，使学生产生畏难情绪。通过模仿和操练以及适当的口型矫正就 足以使学生掌握一口纯正的语音。
（二）词汇教学。英语学习者最感到困难的可能要算记单词了。许多学生借 助于单词表、卡片等工具进行 死记硬背，结果却往往令人沮丧。其实单词不是 靠死背而应靠活用。单词教学的一个基本原则就是词不离句。 教
1 师在词汇教学 时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴近的句子，这样不 仅单词容易记 住，而且对单词的理解也更加完整、全面。
（三）语法、句型教学。目前，中小学英语教学和测验的一大缺陷就是过分强 调语法规则。语法是掌握英语 的一种途径、一种辅助手段。学习语法不是目的， 而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的，从而忽 略了掌握和运用语 言本身。可以说无论是小学还是初中，教师和学生的主要精力都花在语法上。一般学生在学完语法后，仍然不能听说、不能阅读，而且所学的语法规则不是忘 记就是混淆。实际上，一般英美人在日常生 活的听说读写中，常见的语法也就 是中学英语中所列的十几个基本句型。教师在教学时可以先把语法规则加以 归 纳简化，去掉一些不需要的语法规则，然后花少量的时间对这些语法进行集中教 学，用余下的时间让学生去 说、去读，在语言实践中理解规则、运用规则。这 样，学生才不致被语法所吓倒，学生对语法的学习过程也就 不会学了就忘，忘了又学的低效重复。
（四）阅读教学。语音、词汇和语法教学是为阅读、翻译和写作教学作准备 的，后者才是检验英语是否真 正为学生所掌握的标准。但同时，阅读又是人们 提高听、说、写能力的有力杠杆。因此，在英语教学中培养学 生的阅读能力至 关重要。
人们往往有一种偏见，认为阅读的材料越深、越难就越能使学生的阅读能力 得以提高。其实，\"看不懂\" 的书一方面可能是书中的语言不地道、不实用， 另一方面也容易使学生产生畏难情绪。前面讲过，对初学者来 说，最重要的就 是培养其对外语学习的兴趣和信心。有的教师一开始就给学生一个警告，说英语 学习是一个艰 苦的过程，如果让学生感到英语学习是一个轻松愉快 的过程岂不更好？
英语的所有语法、句型等基本规律在浅显易懂的文章中就能体现出来。作为 教师，给学生提供一些难度适 当（切忌过难）且趣味性较强的阅读材料，让初 学者轻松愉快地掌握一门语言的规律尤为重要。
教学有法、教无定法。每种教学方法都各有其优缺点，在实际教学中教学中应采取多种多样的教学方法和教学手段来促 进学生的学。
推荐第2篇：活动赞助双边协议书
成都信息工程学院学生会商业活动双方协议
一、协议双方
甲方：______________________________
乙方：成都信息工程学院学生会外联部
二、协议内容
经多次商讨权衡，商家__________________________________（以下称甲方），愿意为成都信息工程学院学生会提供赞助，现正式与成都信息工程学院学生会外联部（以下称乙方）签订如下协议
1、乙方承诺，为甲方提供以下宣传: ：
（1）3000份传单的发放，40张海报的张贴，主要宣传地在龙泉校区，其次在航空港校区进行少量宣传。
（2）航空港校区进行一天发单宣传，龙泉校区进行四天发单宣传。两校区同时张贴海报宣传。
（2）学校贴吧上以及学生会官方新浪微博上的网络配合宣传。
2、经甲乙双方协商，宣传资料由甲方制作。在宣传活动中，乙方尽量满足甲方的要求；
3、乙方对甲方在校宣传进行跟踪，于宣传活动结束后，以照片或者文字的方式向甲方做宣传效果反馈。
兹由乙方逐步完成以上工作，甲方将按谈判决定完成以下协议内容：
1、甲方向乙方支付由宣传费用1500元人民币（人民币大写：壹仟伍佰元人民币）;
2、甲方付款方式：
赞助资金采取一次性付清方式，于宣传开始前支付，乙方做收款记录，由甲方确认签字认定（农行6228480461417877119）资金到账后开始宣传工作。
3、甲方尊重乙方的工作指导思想，配合乙方履行工作职责；
此协议一式两份，甲乙双方各执其一，经签字盖章后生效。 乙方——成都信息工程学院学生会，秉承“对内优质成长，对外优质服务”的学生会工作指导思想，竭诚为甲方提供优质的宣传工作，尽职尽责的完成协议规定的所有工作。
甲方签字：乙方签字：
甲方盖章：乙方盖章：
2012年2月__日
推荐第3篇：教学是师生双边活动的过程
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。
在课堂教学中怎样进行师生双向交流的：
一、课堂双向交流活动要从第一堂课抓起，形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，形成了风气，掌握了教师的思路，教师一点拨，学生就可以动起来。
二、在拼读新单词时，首先要求学生试拼读，然后再跟老师拼读。这样学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。经过比较之后自己纠正过来，往往印象深刻。
三、在学习新的语法知识方面也要重视学生的参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。
四、在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。
五、在背诵课文方面则教师要在学生参与下，采取多种形式帮助学生熟悉课文。１．就课文提问。２．教师说前半句，学生接着说后半句。３．让学生听。
在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量的不断提高。
但我想评课既然是评课堂，那我就可以从自己的课堂出发，我想最重要的有以下几点：
1、
看老师是否心中有目标。
一个老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节我要给学生什么，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时也会更加自信，才能围绕着目标进行教学，百变不离其中。所以我们评课老师可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，反之，课堂会显得乱而散。
2、
看学生是否有所得。
我们经常会听到这样一句话：一切为了学生。确实，我们的教育一切都是为了学生，那我们看一堂课最关键的是看这一堂课学生得到了什么，学生发展了什么，语言上的，情感上的，不必要去进行测试，我们听课教师只要稍加留意，很容易就会觉察到的。现在，我们好多的课堂绕来绕去其实都在讲一些学生已经知道的内容，一堂课下来，学生什么也没有学到，只是陪着你浪费了四十分钟时间，因此，我们的课堂对于不讲就懂的内容不讲，讲了也不懂的内容也不讲，而要讲一些通过老师的引导点拨学生能有所得的内容。
3、
看课堂是否是个真实的课堂。
课堂是自然的流露，不是老师表演的舞台，只有与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正的交流场所，老师才能真正地融入学生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏离了教案，但只要是你与学生真心交往，我想，这样的课堂就会让人感觉舒服，就会受学生欢迎，学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习。
[摘要]听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有重要的作用。听课时教师应该根据听课的目的和要求，仔细听、善于看、认真记、勤于思；评课时既要明确评课目的更要把握评课内容和方法。 [关键词]教研活动 听课 评课
在当前课程改革的背景下，在大力提倡开展校本教学研究的今天，各校都经常举行公开课、观摩课等多种形式的听课、评课活动。但同时也应看到，各个学校在实施听课、评课的过程中，不同程度地存在着重形式、轻结果的现象。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。
一、怎样去听课？
听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一，是教师、教研人员的一项必不可少的、经常的工作与任务。教师听课前要有一定的准备工作。要了解授课老师要讲的内容，把课本找来看一下，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 一）听课中要仔细听
听什么？怎样听？主要应听：（1）教师是否体现新课程的理念、方法和要求。（2）是否重点突出，详略得当。（3）语言是否流畅、表达是否清楚。（4）是否有知识性的错误。（5）是否有创新的地方。（6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 二）听课中要善于看 看什么？怎样看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活。（2）看学生主体地位的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。总之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。 三）听课中要认真记
教师在课堂上不仅要听，要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，还要及时记下他每个教学环节和教学方法、教学点评。记下授课者的各段教学所用时间，以便能较好地了解授课者授课重点、结构，记下他的板书设计等。 四）听课中要勤于思考
思考什么？主要思考：（1）教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功的地方和失误的地方，要思考原因，并预测对学生的影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎样上？（4）这节可是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上？（5）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？（6）是否较好地贯彻了新课程的理念、方法、要求等。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课的老师就要善于进行比较，研究、取长补短，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、怎样去评课？
特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”但在教研活动中，大部分的评课没有发挥应有的功效。那么，我们该如何评课呢？
一）明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
二）把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。主要内容有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体；是否符合学生实际；是否体现知识、能力、情感和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。
2、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、学科专业知识等几部分组成。主要有：普通话是否标准、流利；语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护、信任学生的表情。板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。
3、评教学内容
这是教学中的重点，主要有：教师对教材上概念、原理、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。
4、评课堂结构及教学组织
课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。
5、评教学方法及教学手段
教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代化教学手段。
6、评教学效果
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
听课教师要根据这些方面进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论。既要指出值得肯定的方面（优点），也要指出存在的不足（问题）及对教学的建议。
听课、评课是我们基层学校经常组织开展的一种常规的校本教研活动，对于提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。在新一轮基础教育课程改革的背景下，如果我们能扎扎实实开展听课、评课，发挥教研活动应有的效果，我们的教研水平一定会有较大的提高。
推荐第4篇：化被动为主动，促进双边教学活动
化被动为主动，促进双边教学活动
教学活动中的两个环节教与学，其主体对象分为教师和学生。在以前的传统教学中，往往都是以教为主，教师成为双边活动中的主导者，学生大多是被动的学习和接受，不利于知识的掌握和应用，更不利于学生能力的提高和发展。因此，如何能使学生在教学活动中由被动变为主动，成为双边活动中的主导者，这是当前教学活动
中所急待解决的问题。化被动学习为主动学习，也就是我们经常说的由“要我学”向“我要学”的转变。为使这种转变过程成为可能，我认为应该做好一下几个方面的工作。
一、教师必须要树立以学生为主的观念，一切要以学生为主要出发点，努力提高自身素质和业务水平。首先，教师要不断的学习和接受各种新知识和新观念，学习他人的各种先进经验和方法，特别是学习国外各种先进的经验和方法，来不断提高和完善自己，少走弯路，使自己的业务能力得以稳固提高。通过多看一些书籍杂志和资料，扩大自己的知识面，了解本学科以及各相关学科的发展，了解当前教学发展的趋势。互联网也是获取各种知识的一个重要途径，对提高自身业务素质也有很大帮助。其次，教师要注重和学生的交流，加深对学生的了解。只有深入了解学生，才会发现学生的各种特点，才有可能根据具体情况来展开教学活动。教师的人格魅力在和学生的交往中往往也会起到不可估量的作用，学生喜欢老师，往往会转化成行动──努力学习并且争取学好这个老师所带的课，因此教师既要注重和学生的交往，又要注重自身形象，用自己的人格魅力感染学生，使自己得到学生的承认，从而为下步工作打好一个扎实基础。再次，教师在开展教学活动中，应经常进行换位思考，用学生的观点来看待问题和处理问题，这样才会使自己的教学活动切实可行，才能真正达到所期望的教学目的。
二、教师在教学中要注重发挥学生的主观能动性，尽可能的使学生的各种能力得以发挥，以使学生的能力稳步提高。首先，教师在备课中，要根据课程的特点和学生的实际情况来确定教学计划，使教学过程能得以顺利进行。既不要脱离实际过高要求（过高要求，不但达不到培养学生能力的目的，还会挫伤学生学习的积极性），也不要为求稳妥过于保守（过于保守，对于提高学生的能力不但没有帮助，还有可能助长学生的自满情绪）。因此，一个好的教案和教学的预备过程，是教学活动中重点中的重点，切不可掉以轻心，它是教学活动的开始。要尽可能估计到教学中出现的各种情况，并且做好相应的应对措施，以使教学活动能够顺利进行。其次，教师在教学过程中，一定要恰如其分的扮演好自己的角色，要让自己从幕前走到幕后，使学生在教学活动中充当主要的角色，积极的展开教学。教师在教学活动中的作用，起一个承上启下的作用，要根据教学中的各种情况，来进行相应的指导，从而使教学活动得以顺利进行。切不可把自己摆在一个主要的位置，而要使自己处于一个次要的但是绝对关键的位置。既不能过分控制教学活动的正常进行，也不能放纵教学活动的随意发展，要起到一个把握全局而又不过多干涉的作用，也就是说，要有一个恰当的度，只有这样才能充分发挥学生自己发现问题和解决问题的能力，通过各种不同问题的解决，使学生的各种能力稳步提高。再次，教师在教学活动中，要适时的进行一些必要的干预（及时的提示和暗示以及相应的总结），但干预不可过于粗暴，要使学生觉得十分自然和贴切，不至于打乱学生的主体活动。另外，要尽可能多的给予学生鼓励和承认，使学生有种学习的成就感和满足感，从而刺激学生学习的积极性，使他们更加愿意学习，并且能在学习中得到乐趣，为以后的学习注入活力，从而极大的提高学生解决和处理问题的能力；切不可因为教学活动中学生的一些失误和错误挫伤学生学习的积极性，要尽可能减少学生因出现的错误带来的消极影响，“好学生都是夸出来的”这句话是很有道理的。另外，教学中出现各种意料外的情形，也是不可避免的。所以在教学活动开始阶段，要尽可能多的估计有可能出现的情况。对于出现的意外情况，不要过于紧张，要力争及时解决（这就需要教师一定要注重自身素质，通过学习不断提高和完善自己），如果不能及时解决，一定不要回避，要坦诚和学生说明，但过后一定要给予解决。这也是对学生做人的一个教育──认真，诚实，这样不但无损教师的形象，相反还会使学生增加对老师的认同感，使学生树立自信（老师也有不能解决的问题，所以我有些问题不能解决也是正常的，不要回避问题，我们要象老师一样要努力解决各种困难）。
三、教师不仅要注重在课堂上对学生能力的培养，还要注重自身平时对学生的言传身教，使学生树立良好的品德（积极向上，不怕挫折，敢于战胜一切困难），这也有助于教学中双边活动的顺利展开。一个积极健康向上教师的周围，一定会有一大批积极健康向上的学生，同
时还会感染更多的学生，榜样的力量是巨大和无穷的！所以教师不仅要注重自身业务素质的提高，还要不断完善和提高自身的品德和修养。
四、充分发挥学生学习的积极主动性，还要力争给学生创造一个较为优越的外部环境，由于学生的年龄大多较小，缺少一定的生活阅历和经验，这极大影响了他们学习和解决问题的能力，能力的欠缺，使他们对于问题的解决
感觉有一定的困难。如果忽视了这种情况，长此下去，会极大伤害学生学习的积极性和主动性，不利于学生能力的培养和提高。所以教师和学校包括家长，尤其是教师，一定要尽自己的最大努力来为学生营造一个有利于学习的外部环境。
五、学生是双边教学活动中的主体，他们自身水平和能力是教学活动中的关键。因此学生平时要注重自身能力的培养，不断向他人学习，通过各种途径来获取大量的各种有益知识，来丰富发展和完善自己。教师应该做好对学生平时学习的督导和警示工作，使学生能主动的去注重和完善自己。总之，教学活动是一个双边活动，教师和学生是两个重要的独立个体。要使学生在教学活动中成为主体，化被动学习为主动学习，教师应该在这个过程中起着主导和关键的作用。教师只要不断学习，努力提高和完善自己，就一定能使教学活动顺利开展，并且也一定会达到预期的目的，从而有助于学生能力的培养。（好范文版权所有）
推荐第5篇：教学是教和学的双边活动
教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。 ??那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？我在这里谈几点自己的看法。 ??
一、开端引趣，巧设悬念 ??小学高年级阶段很多课文思想性较浓，而其情节性较之低年级的课文，则缺乏了趣味性。因此，一些学生开始有厌学的情绪。围绕这一点，在备课时我充分利用故事情节导入新课，以激发学生的兴趣。 ??在讲《荔枝蜜》这篇课文时，我让同学读课文，结果很多学生无精打采。我便问道：“同学们，你们被蜜蜂蜇到过吗？”有两个同学举手，我便问他们：“你们俩喜欢蜜蜂吗？”摇头……我紧接着问：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到过，为什么后来他由恨转变为爱呢？他又为什么会梦见自己竟然变成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感动了？如果读完课文，那么你就能知道原因了。说不定你们也会喜欢上这种小东西呢！”听完这段话后，好多学生带着疑问，津津有味地读了起来。 ??
二、用课堂表演法调动学生的积极性 ??小学高年级阶段课文较长很多学生学到一半就开始厌倦了，这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性，充分发他们的主体作用。 ??讲《故乡》这篇课文时，分析到杨二嫂的形象有些学生就开始走神了。于是我突然高声问到：“同学们，你们想当演员吗？”有些学生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分学生还蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，觉得莫名其妙。见机我笑了笑说：“今天，咱们就找人当回杨二嫂……”让学生再精读有关杨二嫂的段落，体会杨二嫂的性格特征，以备表演时，演得精彩一些。然后找学生上台表演，再让同学指出他表演得优缺点，最后选出最佳演员，赠送一朵小红花。在学生幼稚的表演中，也能看出学生把握人物性格的能力，更重要的是通过这一活动将学生学习的积极性调动了起来，使得他们全身心地投入到了教学活动之中，真正体现出了寓教于乐的优越性。 ??
三、均等的教育机会可以调动部分学生的积极性 ??小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小主持，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？ ??
四、良好的师生关系能调动学生学习的积极性 ??随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。 ??我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就大声喝斥。尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。 ??以上几点看法是我在教学中的一点点体验，当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理。只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上，一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。
推荐第6篇：物理课堂双边教学的总结
物理课堂双边教学的总结
一、学生是主体。
探究式学习是以发展学生个性、培养学生自主学习能力、培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征。（1）学生在教师的组织、指导下，由传统的“被动”的接收者转变成为现在学习的“主人”，遇到问题，独立思考，自主实践，主动学习。比如，探究“冰的熔化与凝固”特点的活动中，学生以小组为单位，在家中利用冰箱进行实验探究，操作过程中他们将会遇到了重重障碍：要观察水凝固规律必须测温度，但温度计在冰箱中该怎样放？多长时间读一次温度？冰熔化时如果不加热，时间特别长，加热了温度计示数有时上升有时下降怎么解决？绘出的图象和理想情况相差很多，问题出在何处？……学生第一次遇到这么多复杂的问题，当通过小组成员之间反复商讨或请教同学、老师后逐一解决之时，历经艰难终于成功的愉悦便升华为一种精神力量。（2）学生可根据自己的需要、兴趣运用各种方法自觉、主动地获取知识；可以多角度、多方位、多侧面地运用发散思维大胆猜测，体验和想象并积极地动口、动手、动脑，通过各种途径获取知识。例如，在“研究影响液体蒸发快慢的因素”的探究教学中，学生仍以小组为单位，先进行猜想，再设计检验方式和途径，然后进行实验，最后写出研究报告。再如，探究 “研究怎样利用磁场获得电流”时，在教师启发和鼓励学生从不同的层面、角度、方位大胆提出猜想：感应电流的有无与磁场强弱有关，与磁场方向有关，与电路是否闭合有关，与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关，与闭合电路在磁场中的面积大小有关，与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关，等等。在寻求判断这些猜想是否正确的途径上，学生提出了读课本、查资料、问老师、做实验等多种探究方式，整个探究学习过程，都体现学生是主体这一特征，同时培养学生自主、合作、探究的能力，发展学生个性，培养学生发散性思维。
二、注重探究式学习方法
探究式学习是通过探究过程，让学生体会探索真理、寻求方法的一种学习方式。在初中物理探究式课堂教学中，更能体现物理学研究方法教育的特征，在探究的过程中适时对学生进行物理学研究方法的教育。初中物理教材中，有着许多物理学的研究方法。如(1)控制变量法：探究弦乐器的弦“材料、长短、粗细、松紧”会影响音调；探究“物体动能的大小与哪些因素有关”；探究“研究电流产生的热量与什么因素有关”；探究 “研究决定电阻大小的因素”等等探究活动中都蕴含方法。(2) 类比法：研究“电流、电压”用“水流、水压”来类比；“物体内部分子无规则运动的动能和势能”用“运动物体的动能和弹簧互相联系的物体间的弹性势能”来类比。（3）科学推理法：“研究物体不受力，将会怎样”；“研究声音不能在真空中传播”等。（4）对比法：“色光的混合，颜料的混和”；“蒸发和沸腾的异同”等都是物理常用的研究方法。此外，“实验、观察、假说、替代、转换、模型、理想化”等学习方法，在探究式教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生体验、学习和掌握研究物理学的基本方法。
三、师生多向互动活动
无论是传统的教学，还是现代的教学，都包含着教与学两个方面；包含教师和学生两个主体。教与学是师生共同参与的双边活动。现在的教学体系改革更能体现教师在双边活动是主导，学生是主体。课堂教学是一个师生共同参与，以学
生为中心的动态的教学双边活动。探究式课堂教学主要表现为师生之间、学生之间的一种互助、讨论和交流、互相倾听和沟通、互相尊重和信任、平等竞争与合作、共享成功苦与乐的多向互动活动。例如，在探究“测定凸透镜焦距”和 “测定滑轮组的机械效率”活动中都要求师生之间、生生之间多次相互互动。另外在师生多向互动探究活动中，教师还应注视学生个体水平差异。探究式课堂教学是以学生为主体，无论是尖子生，中等生，还是学习困难生，探究过程针对学生的不同特点分层、分类、提高参与率。如探究“欧姆定律”的互动活动中，教师可选择中等生或学习困难生进行互动，教师还可适当的调度生生之间合作。这不仅提高了课堂的参与率、课堂整体教学水平，同时还培养了学生的团结、互助精神。
课堂双边教学下教师角色要变化
传统的课堂教学活动中，教师是知识的占有者，学生是知识的被动接受者，以致于教师的话成为真理，即使是错误的。传统的课堂教学活动不能尊重学生主体地位，发挥不了学生主体作用，实现不了主体发展。传统的课堂教学使学生的创新能力、思维能力、实践能力被扼杀，不利于学生的全面发展。面对新的教学体系改革，教师要积极地参与到这场课程改革之中，及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，才能适应新课程改革形势。在这样的背景下，我们的教师口头上也接受，可是一到课堂上教师还是滔滔不绝地讲，学生忙来忙去还是处在被动接受的地位，毫无主体地位可言。究其原因，主要是教师\"自我中心\"的顽固性和长期沿袭传统的惰性。由此可见，用现代教育理念去改造和战胜传统教育观念是多么难。而这个难就难在教师不放权，难就难在教学改革没有首先改变教师自己本身。认识了这一点，教师就应该下决心去改变自己，怎么改变呢？最重要的是从实践探究中去改变，因为实践探究给教师提供了学习别人和对比自己的机会，也提供了认识自己和认识学生的机会。教学实践探究还证明，教师改变自己，主要是在实践探究中学习，总结自己的经验，也学习别人的经验，甚至包括向学生学习。在实践探究中学习，就能在实践探究中提高，改变\"自我中心\"，实现\"自我发展\"，会给教师带来莫大的进步。只有这样，教师才能还给学生一片科学的天空，让学生成为探究活动的主体。教师才能真正成为教学改革中伟大变革的实施者。
课堂双边教学的误区
我国新一轮基础教育课程改革非常重视在学科教学中开展探究式课堂教学活动，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用。但是不少老师对探究式教学的运用还存在一些误区：
一、课堂双边教学的形式主义
探究式课堂教学是以解决问题的形式出现的,探究问题确定之后,课堂教学的重点便是引导学生围绕问题开展讨论,寻求多渠道解决问题的方案。因此,在探究式课堂教学中，小组学习、交流、讨论、合作是课堂生活“主题”,是学生开展探究式学习的主要途径。在课堂中,我们的教学中不乏有这样的课堂情景：课堂气氛是热闹的，说明老师们对讨论式教学,小组合作学习并不陌生,但是只要用心观察,但内容却是空洞的。一般来说,所谓课堂讨论或小组合作学习的流程是：老师提出问题,要求学生分组讨论,于是学生便迅速地交头接耳,几分钟过后,老师说停，教室顿然鸦雀无声,这时老师要求各组选派代表发言,学生交流之后,老师归纳总结(实际上是公布正确答案),整个过程就此结束,教学转入下一个环节。这样的探究式教学几乎流于形式,绝大多数学生并没有真正参与进去,热闹的是课堂气氛,僵化的
还是学生思维,所谓交流也只是少数好学生的交流。由此可见,在探究式课堂教学中,老师们普遍缺乏有效实施以学生为主体的课堂。
二、课堂双边教学课题选择的随意性
探究教学的研究表明，探究是人类最基本的学习方法，但并不是所有的学习过程都必然是探究性的，并不是所有的课题都要开展探究性教学。选择一个好的探究性课题是探究式课堂教学成功的一半。探究式课堂教学如何选择探究的课题，可以说，探究教学中要求学生探究的问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维，让学生在熟悉的情景中，能够从周围生活中寻找常见的物品进行探究，从而感受物理和生活的联系，能培养学生的观察能力、动手能力、探究能力，掌握学习物理的科学探究方法。例如，在八年级上册引言这一节书中的几个有趣物理现象的探究活动，对于初二的学生来说，让他们在刚刚跨入物理世界时去体验科学概念和规律的形成过程以及科学探究的方法，要比死记一些抽象的物理学的名词和概念重要得多。教师经常由于选题设问不同，学生课堂探究的效果迥异。好教师对选题是十分注意研究的，课堂上的选题看似信手拈来，实是苦心经营，课前花费了大量的精力。但有些教师认为引言这一节不够重要，对选题不够重视，课前没有认真准备，缺乏对教学内容和学生对物理课程的兴趣的培养的深入研究，课堂教学中探究性问题的提出显得很随意，明为启发式、探究式教学，实为满堂问的教学，探究式教学有点随便“探”的味道了。
三、课堂双边教学重结果轻过程
课堂教学的根本目标是促进每一位学生健康发展。探究式课堂教学的宗旨，正是通过探究活动本身使学生能主动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，最终实现学生学习方式的转变，促进学生素质的全面发展。在这场教学变革中，我们教师也应适时的转换自己的角色，由传统的知识传授者转变为新课程下的知识传授者；教师成为学生的引导者、促进者，学生是课堂的主人。由于学生的知识经验各异，认知水平有别，他们对同一现象或问题会形成不同的看法，探究活动过后，得出的探究结果是不尽相同。在这种情况下不少教师则会对这些学生加以指责、批评，甚至还严加批评的学生探究过程的不认真、胡乱操作探究。教师在探究式课堂教学中的“重结果轻过程”的误区是不能够体验探究式课堂教学的特点。比如，在探究“并联电路的电流特点”的活动中，（a在干路，b、c分别在支路）由于学生的知识经验各异，认知水平有别，他们对电流特点作出不同的猜想：Ia>Ib>Ic；Ia=Ib+Ic；Ia>Ib=Ic等，教师给了器材和时间让学生分组来探究，探究过后学生的得出了实验数据 ，最后教师请学生根据数据得出结果。有学生得出Ia>Ib>Ic或Ia>Ib=Ic，在这种情况下教师不能一味、单调的叫学生坐下，简单的问学生还有其它结果没有，而是帮助学生从新体验探究的过程，在探究过程中采用不同的思维方式探究问题，培养学生发现问题和提出问题的能力，培养学生勇于探索的精神。
探究式课堂教学作为一种新的教学方式在我国运用的时间虽然不长，但对改变教师的教学方式和学生的学习方式，对推进基础教育的教学改革产生了重要影响，认真总结探究式课堂教学的实践经验和教训，更好地服务于教学改革，提高课堂教学质量，是我们一线教研工作者义不容辞的责任。
推荐第7篇：单双边桥技巧
过左单边桥时尽量把车摆正，正视前面车盖左边的那根“筋”前方，以这根“筋”前的一个点对准左桥的中线，一直保持那个“点”在中线上“走”，当前后轮都上桥后，看下盘子是不是正的（方向盘中间的字母VW朝上）如果不正，在慢速行驶的过程中，慢慢的摆正，一般只会差一点点，摆正就没事了，肯定能顺利通过，当后轮下了桥后，停车，方向盘向右打死，缓慢行驶，当发现左边雨刮器中间的那个铆钉（记得是左边的哈！)对准了右边桥的中线时，慢慢向左回盘子，一直保持铆钉的那个点在右桥中线上跑，（如果偏了就把方向盘修正一下），与上左桥同理，后轮上了后一般盘子还是会偏一点，没事，缓慢把盘子修正成“VW”向上，直到下桥。
方法一：
1、过第一个左边单边桥的方法相对比较简单，只要注意一点就行，那就是左边车头的车轱棱正对着左边单边桥的中间。保持这个方向，以半联动的速度平稳通过就行。等到后面车轮也从左边单边桥上下来，立即停车。后面车轮从单边桥上下来的感觉是：车子后轮往下一沉，就可以停车了。
2、停车后，向右打轮一圈。继续行驶。当左侧车头刚好对着右边单边桥的右侧即右边单边桥的右边缘时，停车，向左回轮两圈。
3、以半联动的速度行驶，当车头左边雨刷器上的铆钉（即左边雨刷器上有个小突起）对着右边单边桥的左侧中的一点时（这一点是指单边桥从倾斜状态到与地面平行状态时的中间那个相交点），停车，向右打轮一圈。这时，保持这个方向，缓慢通过右边单边桥。
有句简便的口诀是\"右左右\"--\"一二一\"。 方法二：
现在通过单边桥都是先上左桥后上右桥。在上左桥时，提前将车身摆正，使左侧的两个车轮与左桥对在一条直线上。以桑塔纳车型为例，在车内视野上看过去，我们通常用车辆引攀盖上左边凸起的“筋”对正左边单边桥的桥面稍偏右一点 ，如图一：
图1
上桥以后，当左前轮从左桥掉下来滚动一圈左右立刻向右转动转向盘至1点,稳住不动（将转向盘当作一个闹钟）如图2：
图2 那么往右打了一把方向，车轮也就向右斜，车头就会往右摆，当我们从视野上看过去，引攀盖上左边凸起的“筋”竖向延长与右边单边桥桥头横向保持50公分时立刻将转向盘转动至11点位置稳住不动，这样右前轮就能爬上右桥（注意，这把方向非常关键，不能早打也不能晚打、不能少打也不能多打，打多了或是打早了右轮就从右桥的左边过了，打少了或是打晚了右轮就从右桥的右边过了）如图3：
图3（比例不是很准确，敬请谅解）
当右前轮上桥以后，两眼平视车前方150米以外的地方，根据车体的倾斜度慢慢往右回正转向盘平稳通过单边桥。如图4：
方法三：
c1小路考单边桥考试场地
交通驾校的王师傅介绍，在c1小路考单边桥图解中，一共把小路考单边桥技巧分为了四个步骤：
1.过左桥前，左车盖线与左桥中心线处同一直线上，保持方向盘不动，上桥后，尽量减速（有必要踩一下脚刹）；
2.当左后轮刚下时，方向立刻向右一圈；
3.当左车盖线对住右桥左侧边缘时，方向立刻向左二圈；
4.当右前轮上桥后，方向立刻向右一圈；再进行方向小幅修整，直至车头摆正（若车头已正，就不必修整方向）。
方法四：
过单边桥技巧图解，让你看图学车。过单边桥技巧图解为大家展示了过单边桥考试的场地设置，图解过单边桥技巧，讲解了过单边桥考试重点。
如图所示，过单边桥考试其实就是要求驾驶员驾驶车辆使左右两轮分别连续通过两个坡度小于7%的枕状突起，主要考察的是驾驶人对车辆车轮位置及行驶轨迹的掌 握程度。在实际驾驶过程中，车轮的位置和轨迹是很难掌握的，需要进行长时间的练习。通过本文，希望能对您提高通过单边桥考试的技术有所帮助。
单边桥宽20厘米，和普桑标准轮胎宽度差不多；桥高小于车辆最小离地间隙，通常小型车辆桥高8厘米，其他车辆桥高12厘米；前后两座桥之间长度是车辆前后轮距离加1米；桥面长度等于车辆轴距的一倍半。
考试时，一般是左侧两轮先通过单边桥，这时候右侧两轮子在地上，通过后，右侧两轮子上单边桥，左侧两轮在地上。顺序反过来也可以。也就是要上两次单边桥，中间有一段距离，要能准确无误地完成两次才行。
考试车辆通过的时候，小型车辆使用一挡或一挡以上挡位，其他车用二挡或二挡以上挡位。
过单边桥考试重点需要特别注意的，就是在考试中，过第一个桥注意发动机的左槽与右槽都有一定的弧度，我们需要看左槽的根部，也就是比较靠近你的位置的那一段，这一段是比较准的。这一段对准第一个桥后，直接上，不用犹豫，一定掉不下来。
过第二个桥时，注意场地划好的点与线。在第二个桥的前方，地上应该有两道甚至三道线，两道平行的竖线其实就是你左轮胎的痕迹，所以过第二个桥时，还是你的左槽根部，对准这两根划好的线的中间，直接上，右轮自然也就会顺利上桥。详细方法如下：过第一个桥时，左后轮下桥时，迅速向右打一圈方向，当左槽头部超过 了第二个桥（记住，是左槽头部，也就是离你远的那一小段），迅速回正，当左槽根部对准前方地面两道竖线的中间时，回一圈，车自然就是正的，直接上桥，百发百中。如果稍微不正，可根据左槽根部与地面两道竖线的参考适当向左或向右调整，不会掉下来的。
推荐第8篇：课堂教学是一个双边过程
课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人，本文转自免费教育文稿网www.daodoc.com 转载请注明出处。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。 《基础教育课程改革纲要是（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。
分析学生对待数学课的心态，大致有以下几种情况：一是对数学没有兴趣。这些学生由于各种主、客观原因对数学课缺乏兴趣或渐渐对数学课失去兴趣。他们是学生中的极少数，但应该说是数学教育的重点对象。二是对数学无所谓兴趣。这些学生对数学课没有很大的热情，也没有太大的反感，虽然一般也能上好课，但要求不高，缺乏学习的主动性和积极性。三是对数学有兴趣，但不稳定。这些学生对数学课中的一些有趣情节能感兴趣，但不稳定，学习不刻苦，爱玩不太爱学，兴趣容易减退或转移，遇到困难或挫折往往就容易放弃学习。四是兴趣浓厚而稳定。这些学生在以往的学习中曾有过多次良好的体验，由此他们越来越喜爱数学课，学习刻苦、主动，有一定的探索精神和研究意识，学习方法灵活，效果好。由此看来，一个班的学生对待数学课的心理和态度是不一样的，但是教师又不可能对同一个班的同一节课做出不同的教学设计。这就需要在个性中抓共性，即每个儿童都具有潜在的求知欲和学习兴趣。因此，教师备课时不仅要考虑如何教知识，还要思考如何激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，使他们自觉、主动参与到教学的过程之中。
数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：
⑴要创造和谐、活跃的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。
⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。
⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会，学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，激发他们的求知欲和学习热情。
那么，应如何有效地组织课堂练习使学生更好地完成接受知识、形成能力的任务呢？
一是要例题与练习相结合。讲授例题后，先设计与例题同一类型或相似题型的基础练习，使其新旧衔接紧密，过渡自然，然后是综合练习，并在此基础上设计有一定坡度的发展性练习，及一题多变，一题多解的练习题型。以发展学生的思维、提高学生的变通能力，达到师生双向交流和信息反馈，使知识长期储存和延伸。
二是要切实加强练习活动的组织与评讲。如果练习之后出现什么问题，就只讲什么问题，无问题或问题不大则不讲或少讲，这就缺少了数学上的全面性与针对性。这样的练习效果不会大，因此，在平时的教学中，要注重练习的讲评。
三是练习形式力求多样化，注意防止只演笔练，不用口练，只用手，少用脑的偏向。克服形式单一化，简单化。总之，教师在设计课堂练习时，不能让学生只是简单地模仿练习，而应注意练习的原则性、时间性、综合性和灵活性，这样就会使堂上练习效果大大提高，真正向四十分钟要了最高的质量。
总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验。
培养兴趣，引导学生自主学习
素质教育的特点之一，就是强调学生是学习的主体，树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调"以学习者为中心"的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。一些未来学家预言：二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实话素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
要在外语教学中实话素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性。教学活动是教师和学生的双边互动活动，教师的教和学生的学相互促进，密切相关。教是学的基础，只有通过教师的教，学生才能掌握知识，发展智能。而学生的会学又是教的目的。外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是推动学习的内在力量，学习的兴趣是学习的强大动力。我们常说：兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，我们在课堂教学中应尽力挖掘教材中的文化因素，根据学生的年龄特点，努力创设语言情景﹑给学生大量的练习机会，鼓励学生大胆开口说英语，通过多说多练，帮助学生掌握一些会话技能，也能增加他们的成就感，引发对英语学习的浓厚兴趣。另外在课堂教学中，教师还可以利用电教手段的直观教具，形象地﹑有层次地将所学内容呈现在学生面前，将传统教学媒体（如：电视﹑录象﹑录音﹑计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，让学生全身心的投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情的学习。
一、搞好自主性学习的前提
1.提高教师的全面素质，转变教育观念。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格 ，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。真正做到身正为师，言正为范。
2.增强学生的自主意识。
⑴ "You may take a horse to the water,but you can not make him a drink." 作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，健康情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。
⑵ 引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
⑶ 引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。
二、自主性学习贯穿学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课堂效率。 ㈠、教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：
１．掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
２．深刻领会教学大纲。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
３．拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
㈡、一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
１．教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
２．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
３．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
４．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。
５．及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。每个学生在学习上各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
三、给学生创造轻松愉快的学习环境 1.课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。
２．"A good beginning is half done."语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，学生才印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复，要精讲。同时要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。
3．一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留下一个耐人寻味的问题等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
四、总之，教学有法，但教无定法。培养学生自主学习和终身学习的能力，是外语教学当中的主要任务之一。针对不同的教学内容，设计不同的方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的内容，采用不同的方式，就一定会使学生全身心的投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
推荐第9篇：从双边贷款走向银团贷款
从双边贷款走向银团贷款
——中国金融市场发展的巨大空间
来源：金时网 日期：2004年2月17日
随着经济全球化的不断发展，全球银团业务发展迅猛，已经成为现代商业银行最具竞争力和盈利能力的核心业务之一。2003年银团融资金额高达1.9万亿美元。在金融创新推动下，银团贷款不仅成为现代商业银行最具有竞争力和盈利能力的核心业务之一，而且显示出与全球资本市场强烈的融合趋势，广泛用于收购兼并、资产证券化等投资银行业务。中国工商银行从2001年开始率先在国内金融界成立专门组织机构开展银团贷款业务。2003年，英国《新兴市场》杂志按照牵头银团贷款的额度，将工商银行在新兴市场上的银团贷款业务列为第七位；同年工商银行牵头组织的南海石化44亿美元银团贷款被《亚洲金融》评为年度最佳项目融资奖。加入世贸组织后，中国银行业需要按照国际惯例，建立完善的公司治理结构，尤其需要对信贷业务进行重新审视，构架新的业务结构、盈利模式和组织体系。因此，有必要借鉴国际经验，把握银团贷款业务发展趋势，提出发展壮大中国银团贷款市场的战略思路和工作思路，促进中国的银团贷款市场尽快与国际市场接轨。
一、国内外银团贷款业务的发展现状
（一）国际银团贷款业务的发展状况
银团贷款是国际金融市场最重要的融资方式之一。根据资本数据公司（Capital Data）提供的数据，全球银团贷款融资额从1995年的1.4万亿美元发展到2003年的1.9万亿美元左右；按照地区划分：美国银团贷款市场占69％，欧洲约占22％，亚洲占5％，加拿大占4％；从借款人来看，78％的为非金融企业，20％为金融机构，2％为政府部门；按照承销量，2002年JP摩根、花旗集团、美洲银行、巴克莱银行以及德意志银行分列前五名。银团贷款在全球资本市场发行中一直占最大比例，根据汤姆森财务公司（Thomson Financial）统计，从1995年到2003年，银团贷款大大超过债券和股票融资。以2000年全球资本市场发行为例：银团贷款2.3万亿美元，约为公开市场债券（1.26万亿美元）的1.8倍，公开市场股票发行（7010亿美元）的3.3倍。
美国是全球最重要的银团贷款市场，银团贷款总发行额从1991年的2410亿美元发展到2003年9796亿美元，年增长率超过10％。在美国的银团贷款市场上，牵头行领导地位突出，2003年JP摩根、美洲银行、花旗集团等排名前五名的牵头行牵头包销额度共占当年银团贷款市场的70％。从行业分布看，银团贷款集中投向电信石化、交通城建等基础设施产业，其中：电信占24％，化工占10％，航空和公用设施占9％，制造业占9％，食品饮料、保健各占7％，其余占34％。银团贷款与资本市场结合紧密，主要用于结构融资、债务重组、兼并收购以及杠杆收购（包括过桥贷款），其中：结构融资占70％左右，与兼并收购和杠杆收购密切相关的银团贷款占30％左右。在经济周期上升期，银团贷款以新建的项目融资和结构融资为主；在经济周期调整期，银团贷款以收购兼并融资为主。
从国际银团贷款的发展看，大致经历了三个大的发展阶段：
第一阶段，以支持基础设施为主的项目融资阶段（20世纪60年代－80年代中期）。早期的银团贷款是以发展中国家和欧洲国家的公路、电力、石化和通讯等基础设施建设为代表的项目融资为主。1968年银团贷款创立，当年银团贷款总额为20亿美元；1973年银团贷款迎来了第一个高峰，达到195亿美元；1981年银团贷款达1376亿美元，占国际资本市场长期贷款融资额的74％。从1982年到1986年，由于拉美国家债务危机、石油输出国银行存款大量减少、以及西方工业国家国内经济复苏对资金需求量增加等原因，国际银团贷款锐减，1985年下降到189亿美元，以基础设施为代表的项目融资银团贷款进入缓慢发展时期。
第二阶段，以并购杠杆交易推动银团贷款业务进入第二个发展高潮（20世纪80年代中期－90年代末）。二十世纪80年代初期，由于一系列杠杆融资活动的出现，美国国内的银团贷款市场异常火爆。1989年随着科尔伯格〃克拉维斯〃罗伯茨公司（Kohlberg Kravis Roberts，KKR）筹组的金额为250亿美元的RJR纳比斯克公司（RJR Nabisco）融资交易的完成，这类活动达到了顶峰。二十世纪90年代中期，美国在杠杆融资领域快速增长，特别是并购融资成了90年代末期市场的主流。由于高倍杠杆融资的复苏及高收益债券市场的重新开放，美国的并购融资活动特别活跃。1999年，沃达丰和美国电报电话公司都发起了创纪录的并购交易，其融资额分别为300亿欧元和300亿美元。
第三阶段，以资产证券化和贷款交易二级市场为主的金融创新促进银团贷款市场与资本市场的融合（20世纪90年代末至今）。二十世纪90年代末，银行业的一个重大变化就是银行希望更灵活地管理自己的贷款投资组合。这种对资金流动性的需求导致了银团贷款二级交易市场的快速发展，美国、欧洲和亚洲分别成立了正式的机构银团及贷款转让协会（Loan Syndications and Trading Aociation，LSTA）、贷款市场协会（Loan Market Aociation，LMA）和亚太贷款市场协会（Asia Pacific Loan Market Aociation，APLMA），以提供操作程序和格式规范的贷款文本。贷款协议中都规定了可转让条款，其目的是要借款人同意贷款的转让从而使贷款银行获得更大的自由度。同时机构投资者将银团贷款作为一种资产买进并持有，增加了银团贷款二级市场的贷款交易。正常贷款交易量急剧上升，由1991年的近40亿美元上升到了1999年的580亿美元。机构投资者引进资产证券化、风险评级和随行就市定价等技术，使银团贷款向透明度高、流动性强和标准化方向发展。
根据贷款定价公司（Loan Pricing Corporation，LPC）的统计，2003年亚太区金融市场的银团贷款额为439亿美元，其中香港银团贷款融资总额为199亿美元。2003年，在亚洲银团贷款承销排行榜上，排名前五名的分别为汇丰、渣打、花旗、中国银行（香港）和中国工商银行（亚洲）。中国工商银行（亚洲）成为亚洲银团贷款市场成长最快的银行，其在亚洲银团贷款承销排行榜的排名由1999年的第36名跃居2003年的第5名。
（二）国内银团贷款的发展状况
国内银团贷款（不包括香港、台湾地区）起步于二十世纪八十年代初，中国银行从1983年开始办理此项业务，最初采取中行担保向海外借入银团贷款转贷给国内企业的形式，其中最具代表性的是“大亚湾核电站”项目。境内银团贷款以外币为主，人民币银团贷款业务发展相对缓慢，据估算，目前银团贷款在每年银行新增贷款中的占比不足1％。中国工商银行第一笔本外币银团贷款是1991年上海分行牵头组织的上海东方明珠电视塔项目银团贷款。截至2003年底，中国工商银行共牵头和参与了南海石化、东深供水、上海BP、扬子巴斯夫、上海通用汽车有限公司、中国远洋运输集团、中国移动等476个银团贷款，共涉及银团贷款融资金额22726.61亿元人民币，其中工商银行承贷金额1181.84亿元人民币，目前余额约328.56亿元人民币。
总体来看，国内银团贷款业务的发展还存在着一些急需解决的问题：
一是银团贷款发展所需的市场环境尚未完全形成。目前国内银团贷款发展缓慢，关键在于理念的滞后和市场环境不成熟。银团贷款是国际金融市场普遍采用的一种贷款方式，市场化程度要求高，而我国金融市场中银团贷款仍属一种新兴贷款形式，相对于外资银行和企业来讲，中资银行和国内企业对此种贷款形式的认可程度不高。
二是银行分散贷款风险的观念不强。目前我国企业活动链条的不确定性急剧增加，且现代企业制度建设滞后，企业信用观念淡薄，贷款风险加剧，尽管客户普遍具有借款愿望，但能够满足银行贷款条件的有效信贷需求相对不足，优质客户、优质项目少，银行资金运用渠道相对狭窄，同业竞争激烈。因此，商业银行一旦寻找到贷款机会，首先考虑自己能不能消化全部贷款需求，追求独家承贷或高份额贷款，而不是通过银团方式分散和规避风险。
三是银团贷款的制度建设滞后。1997年10月，人民银行出台了《银团贷款暂行办法》（以下简称“暂行办法”），对银团贷款如何评审、银团贷款承销方式、银团贷款成员行的利益分配等作了原则性规定。但暂行办法的规定过于原则化，且要求“除利息外，银团贷款成员行不得向借款人收取其他任何费用。”这一规定使得牵头行无法通过收费来弥补组织银团所付出的成本及包销贷款所承担的风险，也与国际银行业的惯例和利率市场化的进程不一致，严重影响了银行参与银团贷款的积极性。
二、发展中国银团贷款市场的重要意义
长期以来，国内银行的信贷业务主要采用双边贷款方式，即银行与借款人进行单独谈判，银行独立进行尽职调查、审批贷款，并签订一对一的借款合同。双边贷款的优势在于各银行可以保持较强的独立性和灵活性，进行独立评审与判断。但目前国内企业信息披露制度不健全，多家银行的双边贷款即成为多头授信，使一些集团性企业获得的授信远超过其承债能力，导致银行风险。此外，借款人还利用各家银行的过度竞争，迫使银行简化必要的审批手续，压低贷款利率，加长还本付息期限，放松抵押担保条件等，实际上增加了银行的贷款风险。而借款人也必须分别与各家银行反复谈判，接受多次评估、审查，因而筹资时间长、交易成本高。
银团贷款是指获准经营信贷业务的多家银行或其他金融机构组成银团，基于相同的贷款条件，采用同一贷款协议，向同一借款人提供的贷款或其它授信。与传统的双边贷款相比，银团贷款具有以下特点：
1、基于相同的贷款条件，使用同一贷款协议。
2、牵头行将借款人、担保人提供的资料编辑形成信息备忘录，供其他成员行决策参考，同时聘请律师对借款人、担保人进行尽职调查并出具法律意见书。在此基础上，银团各成员行进行独立的判断和评审，做出贷款决策。
3、贷款法律文件签署后，由代理行统一负责合同的执行和贷款管理。
4、各成员行按照银团协议约定的出资份额提供贷款资金，并按比例回收贷款本息。如果某成员行不按约定发放贷款，其他成员行不负有替其出资的责任。概括来讲，发展银团贷款业务具有以下十个方面的重要意义：
1、有利于信用风险的识别。多双眼睛优于一双眼睛的判断。从银行的角度来看，多家银行参与风险评估要比一家效果好很多。在银团组建过程中，安排行要考虑所有参贷银行的信贷标准，在贷款评审时更加谨慎、更加全面；参贷行一方面参考安排行的推介意见以及包销额度，另一方面要在安排行、律师行提供的信息备忘录和法律意见书基础上进行独立审查，增强了整个银团识别和控制风险的能力。
2、有利于信贷资产的风险分散。一般来讲，贷款集中度与贷款风险水平是相关的，贷款集中程度越高，贷款风险越大。为避免因信贷集中带来“鸡蛋放在同一个篮子里”的风险，《商业银行法》规定，“同一借款人的贷款余额与商业银行资本余额比率不得超过10％。”巴塞尔协议对各商业银行信贷集中也有明确的要求。目前在国外，通过银团贷款分销、信贷资产证券化和信用衍生品不仅有效地分散信贷集中带来的风险，而且通过投资组合，可以有效地优化信贷资产结构，将各种不同风险收益配比的资产按照权重组合起来，规避由于市场波动带来的风险，获取不低于市场平均收益率的投资回报。
3、有利于避免银行内部的道德风险。双边贷款模式给银行内部员工的败德行为提供了某种程度的便利，在资源分配关系中处于优势地位的个别银行人员，更容易采用非法的手段，利用职务之便，提供人情贷款，影响信贷独立决策，左右信贷评审。在金融犯罪案件中，内外勾结类案件造成的损失最大。采用银团贷款，利用多家银行参与，多边审查，可以减少贷款决策中单家银行和个别人独断的机会，降低银行内外勾结、内外合谋、内外牵连的可能性。这种内嵌在业务流程中的多边制衡、多边监督机制，可有效地约束信贷业务中银行内部员工的败德行为。
4、有利于增加中间业务收入、转变盈利模式。按照国际惯例，银团贷款一般可收取相当于筹资额1－2％的银团安排费，这对商业银行来说是一笔不菲的中间业务收入。外资银行对银团费用给予高度重视，在牵头组织中长期银团贷款时，在充分考虑收益的时间价值和信贷流动性风险的情况下，甚至采取以较低的贷款利率来换取高水平的银团手续费收入策略。在外资行牵头的境内银团贷款中，外资银行赚走了没有风险的手续费收入，国内银行往往以追求贷款占比与贷款规模为目标，一般只获得了以承担信用风险为代价的低利率水平的利差收益。近年来，国内银行逐步认识到银团手续费收入的重要性，开始转变观念，要求收费，银团手续费收入在中间业务收入中的占比有所提高。2003年，工商银行银团安排费收入超过1亿元人民币，占中间业务收入的1％左右。大力发展银团贷款，争取合理的手续费收入，对商业银行盈利模式的改变将具有重要促进作用。
5、有利于降低信息不对称度、遏制客户信贷欺诈行为。有些上市公司运用兼并、重组、贸易、资产臵换等关联交易手段，规避税负、转移利润或支付，隐蔽信息、调节利润，从而达到金融欺诈目的，出现如蓝田股份等案例。单个银行由于信息缺失，容易作出错误的信贷决策。对于非上市公司，由于不具有信息披露义务，其关联交易更加隐蔽，更容易通过关联交易操纵利润，粉饰财务报表，掩盖投资风险，影响银行对企业前景的正确判断和作出科学的信贷决策，也加大了贷后管理的难度。银团贷款往往由于几家甚至十几家银行共同参与，便于掌握关联企业的开户情况、资金流向、盈利水平等信息。通过“同伴监督”，可以有效降低信息不对称度，对于防范客户利用关联交易等手段实施的信贷欺诈具有积极作用。
6、有利于推动利率市场化改革。按照国际经验，利率市场化最关键的是贷款定价市场化，而科学的贷款定价体系应当包括：贷款利息、前端费用、代理行费和承诺费等因素。在银团贷款定价过程中，费率与利率的确定过程是透明的，是银团与客户沟通的结果，是由市场决定的，容易得到客户认可。在利率市场化的国家中，有些客户常常筹组金额较小的一笔银团贷款业务，通过与多家银团成员银行沟通，从而确定自己在市场上的融资成本，银团贷款业务由此起到价格指示作用。其次，银行在费率与利率的定价过程中充分考虑了客户的风险水平，可以形成优质低价、劣质高价的客户选择机制。从而使贷款重组正常化、规范化，进而形成贷款市场对企业优胜劣汰的市场进退机制。再次，费率与利率的结构设计可以有效地遏制银团外银行的恶意臵换，防止优质贷款被其他银行以低利率方式臵换。因此，通过银团贷款，有利于培育和发展我国贷款市场定价体系，推动利率市场化改革。
7、有利于提高信贷资产流动性。随着资本市场对商业银行储蓄分流的日益扩大，商业银行资金来源短期化特征更为明显，而商业银行资金运用趋向长期化，使得商业银行面临资金来源短缺和期限结构不匹配的矛盾，保持和增强流动性的压力正逐步显现。通过银团贷款的分销，可以降低存贷比、套取现金、腾出一部分信贷规模用于发放新的贷款，从而提高信贷资产的流动性。银团贷款操作比较规范，使用标准化的合同文本，并在融资协议中都明确约定贷款份额可以在银行间自由转让，这大大方便了信贷资产在各金融机构间的流转。因此，通过银团贷款的分销，商业银行可以快速回笼资金，改善和增强流动性，并迅速形成中国信贷流通市场。
8、有利于信贷市场专业化分工协作。差异化是取得竞争优势的基础，而中国银行业近年来的服务趋向同质化。这是商业银行过度竞争的根源之一，因为同质化后唯一的竞争手段就是价格竞争。商业银行如果选择自己熟悉的客户、专注的行业牵头组织银团，并向其他银行推介业务，有利于彼此共享信息资源和信贷资源，共担信贷风险，从而促进银行明确市场定位，实施市场细分，通过市场竞争形成相对稳定的行业分工和银团组织中的角色分工，形成市场品牌，遏制目前的同质化趋势，避免过度竞争。
9、有利于金融市场安全运行和健康发展。由于中国近年来的高储蓄率、资本市场发展滞后、有效贷款需求相对不足等因素，造成中国信贷市场处于买方市场，商业银行竞争重点项目和优质企业时，互相压价或降低融资条件的恶性竞争时有发生，不利于防范风险。而银团贷款业务从受理、承诺、融资、服务到收回的全过程中，多家银行要相互沟通，达成统一意见，形成统一的利率、期限等贷款条件，必然要加强相互合作，这样就可以防止各商业银行争夺项目时恶性竞争。银团贷款业务有利于促进银行间关系从单纯的竞争走向竞合，有利于防止相互压价竞争或者降低融资条件损害银行业利益，防范信贷风险，改善金融秩序。
10、有利于提高核心竞争力，确立中国国内银行在国内银团贷款市场中的领导地位。面对加入世贸组织后竞争更为激烈的金融环境，参与国际银团贷款项目有利于国内商业银行了解国际惯例，熟悉国外法律，掌握信贷业务的国际规则，为迎接外资银行参与国内竞争做好准备，为走出去参与国际项目创造条件，为建立国际化的专业化队伍奠定基础。发展银团贷款业务有利于确立中国国内银行在国内银团贷款市场的领导地位，并逐步跻身国际银团贷款市场领导者行列。由于银团贷款受市场关注程度较高，担任重要项目安排行角色，一些国内领先银行可以在同业中树立起市场领导者地位和形象，扩大市场影响。国际著名商业银行都积极争当银团贷款的牵头行，通过银团牵头行的身份树立和培育无形品牌和商誉，提高高端市场控制力，从而获得更多的市场机遇和发展空间。
三、银团贷款业务的发展对策和政策建议
银团贷款的发展与国民经济的整体增长密切相关。1991－2003年中国宏观经济数据显示，中国国民经济的增长最重要的推动力来自于全社会固定资产投资的增加，而全社会固定资产投资的增加又相当程度地依赖于国内金融机构资金的注入，特别是银行信贷资金的注入，商业银行的信贷资金将在相当一个时期保持高位运行的态势。2003年，中国金融市场融资增量中，债券市场（包括国债、金融债和企业债）约增加4700亿元，股票市场（包括可转债）筹资1358亿元，而全部金融机构新增贷款为2.99万亿元，占三项合计的83％。从中长期贷款→银团贷款→银团贷款转让市场，将与个人按揭贷款证券化一起，从两个方面推动中国最大的金融市场———信贷交易市场的形成，建立起货币市场与资本市场连接的纽带。国际商业银行的批发贷款中有较大比重是银团贷款组合，中国工商银行（亚洲）近40％的贷款采用银团贷款方式。中国银行业若每年新增贷款有10％是银团贷款，将达到3000亿元的规模。若全部贷款余额中有10％为银团贷款，将达到1.7万亿元的银团贷款市场，因此中国银团贷款市场具有广阔的发展空间和坚实的发展基础。为此，提出以下发展对策和政策建议。
（一）银团贷款业务发展对策
1、提高思想认识，转变经营理念。国有商业银行的综合化改革已经到了攻坚阶段，要在短期内完成股份制改造并整体上市，建立现代金融企业的公司治理机制，必须在认识上有重大突破和飞跃。银团贷款作为国际金融市场普遍采用的多边贷款方式，无论从分散贷款风险、加强对借款人的制约，还是规范操作等方面都明显优于其他贷款方式。国内银团贷款发展缓慢的关键在于理念的滞后。为了优化资产质量和收益结构，切实有效地防范经营风险，提高银行核心竞争力，各家银行需要转变思想观念和经营理念，树立正确的风险观、竞争观和收益观，要学会在竞争中合作，在合作中竞争，积极争取市场竞争中的共赢局面，并充分认识到再优质的贷款也存在劣变的可能，面对优质信贷市场也要有所取舍，自觉地把开展银团贷款业务作为防范信贷风险、改善经营结构的重要手段，予以高度重视。
2、大力发展项目融资银团及财务顾问，开拓优质增量贷款市场。为稳步开拓优质信贷市场，项目融资银团要重点抓好以下三方面客户的中长期贷款：一是现金流稳定、具有长期良好综合回报的、对国计民生至关重要的交通能源等基础产业领域公司集团和基础设施项目；二是世界500强及标准普尔评级A级、穆迪评级A3以上的跨国公司及其在华控股公司；三是在沿海经济发达地区，培育一批信用良好、管理规范、市场竞争力较强的优秀的民营企业和中小企业。为保持信贷总量适度增长，严把新增信贷质量关，不仅要考虑新增银团贷款的投向，保持贷款在行业和客户的合理分配，而且要把握贷款总的投量，按照本行的资本金实力、风险拨备和贷款管理水平，科学计算贷款投入总量和同业占比。对贷款期限较长、融资金额较大的集团客户和项目融资，原则上应采取包销和分销结合方式，整体留贷比例不能过高。要注重银团的前端服务，为优质客户设计结构化融资方案，提供票据贴现、项目融资、企业债券、信托计划等复合选择权方案，提高银团贷款业务的技术含量和智力附加值，并以此作为竞争优质高端市场的重要手段，避免利率恶性竞争，同时增加非利差收益，提高核心客户的综合贡献度。
3、利用间接银团盘活存量贷款，实施贷款分散策略。目前应引起重视的贷款组合有：一是贷款期限超过5年的中长期项目贷款，存在一定的流动性和利率风险；二是贷款过多、占比过多的部分优质客户贷款；三是部分经营正常，但因缺乏资本金，依靠贷款展期维持周转的企业贷款；四是在某些行业和地区占比过高的贷款。对于这些贷款组合，应前瞻性地建立起贷款分散策略和通畅的退出通道。为此，国内银行要借鉴国外银团贷款二级市场的分销、回购和资产证券化等技术，建立规范、灵活、透明和标准的信贷二级市场，积极推行间接银团贷款，运用拆分、回购、信托化、证券化等多种手段实现银行信贷资产的快速、高效流动，分散和转移信贷风险。
4、探索利用重组并购银团激活不良贷款，创新处臵新模式。要充分发挥银团贷款的工具和杠杆作用，主动参与国企改革和企业单个的债务重组，寻求以最少的银团贷款增量资金，最大限度地激活银行存量不良资产的新途径。特别是适应国有资产管理体制的新变化，为国企批量债务重组、资产重组、股权转让与收购提供服务，实现信贷资源由劣质资产向优质资产的转化。重点尝试通过债务重组、股权收购和企业兼并银团，使用新增融资激活原负债主体，放大处臵不良资产存量的能力，将企业改制、债务重组和项目融资三个链条紧密衔接，形成快速、批量处臵不良资产的工作通道。
5、建立专业化的银团人才队伍。银团贷款业务的业务创新、市场开拓、风险管理和制度建设，最终都要具体落实和细化至具体的人，因此，建立一支专门化的银团人才队伍势在必行。一是对银团贷款业务实行从业资格制，按照银团贷款业务岗位的要求，设计、开发培训内容和考试科目，建立岗位上岗资格认证和岗位等级认证；二是按照一个流程一个制度、一个岗位一套操作规程的要求，健全和完善银团贷款业务规章制度和操作规程，用缜密的制度控制每个具体人员的每项业务和每个操作环节；三是建立项目主牵头人制，按照市场原则对重大银团贷款业务进行招投标，将业绩考核和分配激励组合捆绑，充分调动员工积极性，逐渐培育一支稳定的银团职业化队伍。
（二）发展银团贷款业务的政策建议
为促进银团贷款业务发展，建议政府部门和监管部门制定和完善相关政策，具体建议如下：
1、修改相关金融法规。我国适用于银团贷款的法规主要是《贷款通则》和《银团贷款暂行办法》。这两个法规制定之初对银团贷款的产生和发展起到了积极的促进作用。但由于《银团贷款暂行办法》是在我国金融市场不够发达、银行监督行政色彩相对较浓的条件下产生的，从某种意义上限制了当前银团贷款市场的发展。因此建议尽快建立和完善银团贷款相关的法律法规，删除不符合国际惯例和不适宜银团贷款市场发展的条款。
2、建立银团贷款统计信息系统和信息披露制度。银团贷款业务的发展，需要强大的信息系统支撑。目前，国内没有专门的机构对银团贷款进行分类统计和归纳分析，不利于监管部门对业务的监管和客户对贷款银行的选择，也不利于商业银行主动开展银团贷款业务。因此，建议监管部门牵头组织国内金融机构建立银团统计和信息披露系统，对银团贷款一级市场的包销量、二级市场的分销量，银团贷款的利率水平、费率水平、贷款年限、担保条件以及借款人的信用评级进行统计并公开披露。
3、研究并制定银团新规章制度。目前银团贷款在国内的发展日新月异，主要有两个趋势，一是与境内外银行合作，按照国际惯例组织的跨国银团越来越多；二是与资本市场结合，银团二级市场向银团信托化和证券化方向发展。为保证银团贷款市场的健康、平稳和有序发展，我们建议有关部门对跨国银团涉及的司法管辖问题和银团证券化的立法问题尽快提到议事日程上来。
工行建行银团贷款合作 创国内银行额信贷新模式
来源：国际金融报
5月10日，中国工商银行与中国建设银行在北京人民大会堂举行了银团贷款合作章程的签约仪式。据了解，大型国有商业银行强强联手，签署规模化银团贷款协议，在全行系统范围内开展银团贷款合作业务，这在国内银行业界尚属首次，此举开创了国内银行业大额信贷的崭新模式。
银团贷款是指获准经营信贷业务的多家银行或其他金融机构组成银团，基于相同的贷款条件，采用同一贷款协议，向同一借款人提供的贷款或其他授信。它是国际上通行的贷款组织方式。
“工商银行与建设银行银团贷款的业务合作，是基于国际银行业贷款业务发展趋势和国内贷款市场现状作出的具有前瞻性的战略举措，是在股改上市过程中转变经营模式和效益增长方式的积极探索。”中国工商银行行长姜建清在签约仪式上说。
记者在签约仪式上获悉，根据合作章程，工商银行与建设银行将组成银团，对符合约定条件的项目，共同采用银团贷款方式，向同一借款人提供贷款或其他授信。双方将根据业务需要，积极接受或向市场推荐银团贷款，通过加强业务合作、信息沟通和知识交流，在银团筹组、角色安排、份额分销以及费用分配等方面加强合作，鼓励有序竞争，共同维护金融市场秩序，为我国银团贷款业务的发展创造良好的市场环境。
两家银行表示，希望通过双方的合作，推动国内银团贷款业务的发展，使这一国际通行的多边贷款方式逐步成为大额信贷的主要方式。双方希望能够探索出一套科学、有效的银团贷款业务合作机制，并诚挚地希望更多的银行同业加入银团贷款业务合作，不断扩大合作范围及影响力，通过各家银行的共同努力建立良好的金融秩序，创造和谐的金融环境。
据了解，截至2004年末，国内金融机构本外币贷款余额达到18.9万亿元，其中95%以上都是双边贷款，即各家银行与借款人进行单独谈判并签订一对一借款合同的贷款方式。虽然双边贷款可以使各家银行保持较强的独立性和灵活性，但在国内信用环境和企业信息披露制度都不健全的情况下，多家银行各自对客户的双边贷款容易形成多头授信，借款人可以利用信息不对称以及银行同业间的信息沟通不畅获得远远超过其自身承债能力的授信，并导致各家银行竞相通过压低贷款利率、延长还本付息期限、放松担保条件等手段进行竞争，既不利于形成理性的信贷市场竞争环境，又增加了银行经营风险。 与传统的双边贷款相比，银团贷款对于解决双边贷款的缺陷具有重要的意义。通过银团方式组织贷款，各家银行分别评审借款人的风险并相互沟通信息，通过相互协调的多边审查、多边制衡、多边监督机制，可以有效克服信息不对称问题，识别并分散贷款风险；参加银团的各家银行要就利率、期限等贷款条件形成一致意见，可以有效防止各行竞相降低贷款条件进行不正当竞争；银团贷款可以比较全面地反映客户资金需求与银行资金供给的整体情况，有利于形成市场化的贷款利率形成机制；对于客户来说，采用银团贷款方式也可以省去与各家银行反复谈判，缩短筹资时间，降低筹资成本。
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美术:贴五官
一、目标
1．能说出口、眼、耳、鼻的名称；
2．能撕贴五官，巩固五官在脸部位置的认识。
二、重难点 按轮廓撕贴五官
三、活动准备 幼儿操作材料
（1）幼儿活动材料《美术》第四页； （2）固体胶、剪刀若干；
（3）一个娃娃，装纸屑用的筐子。
四、活动过程
（一）观察娃娃，找五官。1．看看娃娃的脸上有什么？ 2．他们分别在脸的什么地方？
（二）教师出示幼儿活动材料《美术》第四页，提问：脸上少了什么呀？（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）
（三）剪贴五官。
1．教师讲解剪贴作画的要求：按轮廓剪下来，学习转动纸张的方法剪纸，并在反面抹上胶水，然后找到合适的位置粘贴。
2．提供幼儿活动材料《美术》第四页，鼓励幼儿大胆剪贴，提醒幼儿完成后整理。
（四）幼儿分组拿自己的作品进行展览，互相欣赏。
五、活动延伸或建议 儿歌《五官歌》
这是我的眼睛，眼睛看世界。
这是我的鼻子，鼻子闻气味。
这是我的嘴巴，嘴巴尝味道。
这是我的耳朵，耳朵听声音。 语言：啊呜啊呜吃的香
一、活动目标
1．学习看图念儿歌，理解儿歌内容； 2．养成独立进餐的良好习惯。
二、重难点
重点：学习看图念儿歌，理解儿歌内容。 难点：学说“啊呜啊呜吃的香”这句话
三、活动准备
1．“小兔吃萝卜”、“小猫吃鱼”、“小狗吃肉骨头”、“宝宝吃饭”图片各一幅（小班上册4号挂图）。
2．小兔、小猫、小狗头饰及萝卜、鱼、肉骨头卡片。
四、活动过程
1．分别出示“小兔吃萝卜”、“小猫吃鱼”、“小狗吃肉骨头”、“宝宝吃饭”图片，请幼儿给图片找朋友。
2．边引导幼儿看图片，边示范念儿歌1-2遍。
3．鼓励幼儿学习跟念儿歌，可先由老师念前半句，幼儿念后半句，在完整跟念。
4．请个别幼儿戴上头饰分别扮演小兔、小猫、小狗，一起边念儿歌边表演数次。
5．请幼儿说说在家是不是自己吃饭，请幼儿说说你爱吃什么，并编一句儿歌。
五、活动延伸或建议
请家长配合，共同培养孩子独立进餐的良好习惯。 附：
啊呜啊呜吃的香
小兔自己吃萝卜，啊呜啊呜吃的香， 小猫自己吃鱼，啊呜啊呜吃的香， 小狗自己吃骨头，啊呜啊呜吃的香， 宝宝自己吃饭，啊呜啊呜吃的香。
语言：小脚的朋友
一、活动目标
1.幼儿能联系生活经验大胆表述；2.幼儿知道袜子、鞋子能保护自己的脚。
二、重难点
重难点：知道袜子、鞋子能保护自己的脚。
三、活动准备
（一）知识准备
1.教师：了解脚的有关知识。2.幼儿：有穿过袜子、鞋子的经验。
（二）物质准备
1.每位幼儿一块垫子，围坐在地上；2.故事磁带。
四、活动过程
（一）倾听故事，引起幼儿的兴趣
1.小脚丫丫有两个朋友——鞋子和袜子。有一天，小脚丫丫觉得鞋子和袜子总是把自己裹得紧紧的，太不舒服了，就不想要这两个朋友了。小脚丫丫趁鞋子、袜子睡着的时候，偷偷地溜到大马路上来玩。“啊嚏、啊嚏！”好冷啊！没有鞋子和袜子的帮忙，小脚丫丫连着打了好几个喷嚏。一不留神，小脚丫丫还被地上的小石子扎疼了。小脚丫丫多想念鞋子和袜子这两个朋友呀„„
2.教师提问：小脚丫丫的朋友是谁？小脚丫丫离开了它的朋友发生了什么事？为什么说鞋子和袜子是小脚丫丫的朋友？
（二）找小脚、认小脚 1.我们的小脚在哪里？
2.脱下鞋子和袜子，数数有几个脚趾头？ 3.在脚底轻轻挠一挠，会有什么感觉？ 4.请幼儿尝试用小脚帮助拿报纸。 5.怎样保护我们的小脚？
（三）给小脚找好朋友
1.让好朋友重新紧紧地拥抱在一起吧！ 2.学习穿袜子、鞋子。
3.现在小脚又能带着我们到想去的地方了。
五、活动延伸或建议
1.可让幼儿赤足在沙地、木板、石子地上行走，获得不同的感受。2.引导幼儿辨认袜底，分清鞋子的左右，学习穿袜子和鞋子。 3.家长可带幼儿到袜子、鞋子店参观。
科学：小手摸一摸
一、活动目标
1．感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉； 2．能大胆地表达自己的感觉。 重难点：能感受区别光滑和粗糙。
二、活动准备
1．五个纸盒，上面挖一个小洞（大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西）。
2．纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基 本相等。
三、活动过程 1．猜猜宝贝。
教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们 猜一猜里面有什么？怎样才能知道里面有什么宝贝呢？
2．摸摸百宝箱。
鼓励个别幼儿上来摸一摸，摸上去的感觉怎么样，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，请其他幼儿一起猜猜是什么？出示宝贝验证。（幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。）
3．幼儿分组摸宝贝。
4．请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品， 感知它们的特点。
语言：不爱用手的小河马
一、活动目标
1．认真地倾听故事；
2．知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事。
二、重难点
最后用了什么办法小河马才不哭了？
三、活动准备
1．挂图第7号，幼儿活动材料第二册第6－8页； 2．小碗和小勺； 3．故事磁带。
四、活动过程
（一）倾听故事第一遍。
我们这里来了一位小客人，看看是谁呢？
1．教师出示挂图。呀，小河马哭了，为什么呢？幼儿猜测 2．教师讲述故事一遍。故事里的小河马为什么哭？
（二）倾听故事第二遍。
1．谁来帮助小河马？他是怎么帮助小河马的？
2．有了小青蛙的帮助，为什么小河马还是哭个不停？ 3．最后用了什么办法小河马才不哭了？
（三）讨论：我们的小手能干什么。
请个别幼儿用动作表示自己小手会做的事，其余幼儿跟学。
五、活动延伸或建议
在午餐、点心时可提醒幼儿自己动手，日常生活中提醒幼儿用小手做自己能做的事。
附
不爱用手的小河马
小河马不喜欢用手做事情，慢慢地，他的手什么事也做不了，吃饭都要妈妈喂。
一天，河马妈妈很晚很晚都没回来。小河马饿得哭了起来，“哇哇哇，哇哇哇„„”
青蛙跑来说：“别哭，别哭，我来帮你。”小河马的吃饭勺子太大了，青蛙拿不动，只好用自己的小勺子喂小河马。喂了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河马急得哇哇叫：“不够，不够，太少，太少。”
一勺一勺又一勺，青蛙累得满头大汗。小河马还是饿得哇哇叫：“我饿呀，我饿呀，快喂呀，快喂呀。”
青蛙急了：“小河马，你的手呢？自己动手吃饭呀！”小河马一边哭一边说：“我不会拿勺子吃饭。”青蛙说：“你动手试一试，很快就能学会的。”
小河马试着拿勺子吃饭，一勺一勺又一勺，小河马慢慢学会了自己动手吃饭，再也不会饿得哇哇哭了。
数学：区别上下
一、活动目标
1．学习区别上下的方位，培养小朋友对空间方位的感知能力。 2．感知数学游戏的乐趣。
二、重难点
正确区分物品在空间的上、下位置的次序。
三、活动准备
动物玩具1个，小椅子1张
四、活动过程
（一）展示小椅子，确定上、下位置。
（二）请小朋友按要求说说玩具放在上、下位置。
（三）请一个小朋友自由选择是坐在椅子上面还是在下面，请其他小朋友说说这个小朋友在哪里。
（四）组织小朋友做捉迷藏游戏。
请男小朋友躲在桌子下面，女孩子去找，并说出在x下找到xx。 请女孩子躲在桌子上面，男孩子去找，并说出在x上找到xx。
五、活动延伸或建议
户外活动时，区别上下、里外等方位
健康：认识五官
一、活动目标
1．使幼儿知道每个人的脸上都有眼、耳、口、鼻、牙齿等器官，能说出其名称在脸上的位置；
2．让幼儿有初步的关心自己身体的意识。
二、重难点：五官的位置
三、活动准备
1．让幼儿从家里带一面小镜子，教师也准备一些镜子，供忘记带镜子的小朋友使用；
2．教学挂图《我的脸上有什么》（剪下五官）。
四、活动过程
（一）幼儿照镜子，说出脸上的五官名称。
1．今天我们每个人都带来了一样有趣的东西，它是什么呀？（镜子） 2．请小朋友拿镜子照照我们的小脸，看看自己的脸上都有些什么？ 3．启发幼儿用镜子照照自己的五官，说出它们的名称，幼儿每说出一种，教师便引导幼儿看看、摸摸或动动。
4．教师与幼儿共同小结并说出脸上的五官名称。（用镜子看有什么时，应让幼儿照照说说，说说照照。幼儿如认识到五官以外的部位，如眉毛、脑门、鼻毛等应给予肯定，幼儿感知得越仔细，便会对认识自己越感兴趣。）
（二）出示教学挂图，引导幼儿讨论五官的位置。
1．提问：在这个圆圆的脸上少了些什么？它应在脸的什么地方？ 2．幼儿每说出一种，教师便展示相应器官的画面，放在脸谱上。最后，让幼儿欣赏儿歌，加以小结：小小鼻子本领大，长在脸的最中央，鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴，耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。
（三）玩游戏“指鼻子”。
1．教师说五官的名称，幼儿用食指迅速指出相应的部位。 2．也可以教师指脸谱，幼儿指自己，比比谁指得又对又准。
五、活动延伸或建议
幼儿在平时中都可以玩游戏“指鼻子”。
音乐：合拢放开
一、活动目标
1．能和教师一起学唱歌曲,对唱歌活动感兴趣； 2．能边唱边有节奏地做出相应的动作。
二、重难点：能边唱边有节奏地做出相应的动作。
三、活动准备
录音机、音乐磁带。
四、活动过程
（一）念歌词做游戏
教师念歌词带幼儿有节奏地念歌词并做游戏。
（二）学习歌曲。
1．教师完整演唱两次，请幼儿说说老师唱了什么，教师用歌词小结。 2．播放录音带，师幼共同学唱歌曲。
（三）学习歌表演。
1．师幼共同表演，跟随音乐边唱边做动作。 2．请男孩、女孩分别演唱。
3．两人一组互相指点对方五官进行表演。
（四）听音乐出教室
音乐：来把门儿敲
一、活动目标
1．知道歌曲名称，感受并掌握歌曲中敲门的节奏×× ××︱×× × ︱； 2．初步学习边唱边练习走圆圈边游戏的玩法。
二、重难点
重难点：学习走圆圈做游戏的玩法。
三、活动准备 录音机、磁带。
四、活动过程
（一）复习歌表演《合拢放开》 1．边唱边游戏两边。
2．教师指身体不同的位置，请幼儿把歌词填进去。
（二）教歌曲《来把门儿敲》
1．教师示范唱一遍，重点范唱嘭嘭 嘭嘭 ︱嘭嘭 嘭 ︱，让幼儿感受敲门的节奏，先拍手练习，再请幼儿模仿敲门的动作。
2．幼儿集体唱歌曲《来把门儿敲》。
（三）教音乐游戏《来把门儿敲》
1．两位教师表演一遍游戏，请幼儿帮助一起唱歌。 2．幼儿练习
（1）听音乐走圆圈。
（2）两位老师示范敲门、对话，让幼儿模仿作客时的礼貌用语和敲门的方法。
（3）教师和幼儿一起愉快的做游戏。
（四）幼儿自由找一位朋友听音乐手拉手走出活动室。
科学：猜猜哪杯是清水
一、活动目标
1．体验探索和成功的乐趣；
2．能运用多种感官感知，辨别清水； 3．能把自己的发现大胆地表述出来。 重难点：引导孩子用多种感官感知。
二、活动准备
1．在日常活动中已感知过清水的特性。
2．每组四只透明杯子，内装清水、糖水、白醋、牛奶；一只盘子内装若干小勺。
3．彩色玻璃小球或彩色橡皮泥若干。
三、活动过程 1．辨别哪杯是清水。
请幼儿猜猜四只杯子中哪杯装的是清水，为什么？
2．幼儿分组实验，运用多种感官感知、辨别哪杯是清水，看看与自己的猜测是否一致。
3．交流分享
请幼儿说一说，自己是请什么帮忙才找出清水的。（眼睛看一看：牛奶是白 色的。鼻子闻一闻：气味酸酸的，一定不是清水。嘴巴尝一尝：甜甜的是糖水，淡淡的、没有味道的是清水）
4．小结：我们用眼睛看一看、鼻子闻一闻、嘴巴尝一尝，就能知道哪杯是清水了。眼睛、鼻子、嘴巴一起合作，本领可真大。
四、建活动延伸或建议
根据实际情况，还可以增添盐水、白酒等多种无色透明的液体供幼儿感知和 辨别。
第11篇：第十届中俄双边新材料新工艺国际会议
第十届中俄双边新材料新工艺国际会议
注册表
姓名（中、英文）：职务、职称：性别：男□女□单位名称（中、英文）：通信地址：邮编：
电话：
传真：
E-mail:
请选择：
□ 请将我列入联系名单
□ 我计划参加会议
□ 我打算投送论文，题目是（中、英文）：
请及时填报此表，于2009年3月20日前寄或传真到研讨会秘书处
研讨会秘书处：
秘书长：杨焕文中国有色金属学会副秘书长教授 联系地址：北京复兴路乙12号邮编：100814 联系电话：010-63971458传真：010-63971458
E-mail:c_r2009@126.com
秘书：赖冰芬中国有色金属学会
联系地址：北京复兴路乙12号邮编：100814 联系电话：010-63971450传真：010-63965399
E-mail:c_r2009@126.com
第12篇：银行卡的双边市场、外部性
银行卡的双边市场、外部性
• 什么是双边市场？
两组参与者需要通过中间层或平台进行交易，而且一组参与者加入平台的收益取决于加入该平台另一组参与者的数量（Armstrong，2004），这样的市场称作双边市场。
双边市场涉及两种类型截然不同的用户，每一类用户通过共有平台与另一类用户相互作用而获得价值。
双边市场的特点： • •
双边市场在现实世界中存在较为广泛。许多传统产业如媒体、中介业和银行卡系统都是典型的双边市场。随着电子商务的发展，出现了多种新型的双边市场形式，如B2B、B2C电子市场、门户网站等。
平台型企业（platform businees）的特点 • • •
双边市场的案例
双边市场在现实世界中存在较为广泛。许多传统产业如媒体、中介业和银行卡系统都是典型的双边市场。随着电子商务的发展，出现了多种新型的双边市场形式，如B2B、B2C电子市场、门户网站等。 市场必须有两组或多组独立的客户群体。
将这些独立客户群体中的成员联系或协调在一起，应该能够获得一定的利益。 通过借助一个中间平台来协调不同客户群体的需求，使得每个群体都能受益。 存在两组参与者之间的网络外部性。网络外部性发生在两个市场之间，在某一特定市场上生产的产品效用随着对另一市场所生产产品的需求数量而变化，反之亦然。
采用多产品定价方式。中间层或平台必须为它提供的两种产品或服务同时进行定价。
银行卡产业是一种典型的双边市场
银行卡产业是一种典型的双边市场
• • • •
双边市场：考虑一个对每次交易收费的平台，向买者和卖者分别收取aB和aS的费用。如果已实现的交易量D仅依靠总价格水平a=aB+aS，即交易量对总价格水平a在买者和卖者之间的再分配不敏感，那么双方之间交易的市场是单边的(one-sided)。相反如果a保持不变而交易量D随aB变化，那么市场是双边的。 3.1 正的外部效应
（1）发卡市场卡片吸收的存款,应用在其他业务领域 ，存在资金运用的收入外溢。也就是说存在着银行卡资金运用的收入外溢，是直接网络外部性作用的表现。
（2）发卡市场产品的支付结算功能，带动其他业务的客户的发展，存在拉动作用的业务外生。 （3）发卡市场新产品新项目投入成本，由其他业务领域承担。 3.2 负外部效应
（1）发卡机构对持卡人提供服务中,由于利益不平衡而引发的服务问题。
（2）不确定性增强，信用卡业务业务风险加大。 外部性的一个典型表现就是不确定性， 由于外部性带来的银行卡，特别是信用卡经营市场环境不稳定，持卡人信用状况获得的难度加大，对于恶意透支的控制和管理难度加大 ，给发卡机构资信审核、信用额度的审批等都不断带来新的课题和挑战。
银行卡市场是典型的双边市场，一边是发卡市场，由发卡机构与持卡人构成；另一边是收单市场，由收单机构与商户组成。 卡组织是提供发卡和收单业务转接的平台企业。 商户受理银行卡的需求主要取决于光顾商场的持卡人的规模。同理，持卡人刷卡的需求（或者发卡机构发行卡片的需求）主要取决于受理卡片的商户的数量。
银行卡产业的核心产品是银行卡提供给消费者和商户的服务，这种服务是由发卡银行和收单银行在银行卡组织提供的平台上共同向消费者和商户提供的产品。
银行卡产业市场涉及的市场参与者包括消费者，为消费者提供服务的发卡银行；商户，为商户提供服务的收单银行以及银行卡组织。
消费者和发卡银行组成发卡市场，商户和收单银行组成收单市场，共同构成了银行卡产业市场的复杂网络。
银行卡产业具有典型的双边市场性质, 这种双边市场性源于网络外部性、使用外部性和联合需求性。
解决罢刷现象
在现有条件下，想以大幅度调整价格水平来促进卡市场发展，从而化解供求之间的矛盾是不现实的。
对商户 POS 交易采用差别定价方式是我国信用卡产业改进定价方式的最佳选择。在交换费实施差别定价之后，商户 POS 交易价格也会随之而定。交换费差别定价不仅是合理平衡商户与银行收益的要求，也是信用卡支付服务的客观要求。而且这一措施是可行的：信用卡产业的网络外部性和双边市场特征决定了这一产业具有很高的市场集中度。银行和银联没有追求短期利润，而且价格也受到政府的管制，差别定价不会损害到商户和消费者的利益。关键是要根据不同类型商户的利润率、风险水平、银行卡交易的获益水平来进行系统分析，有针对性地实行二级差别定价和三级差别定价。具体的方案可以是累退制定价方案和二部制定价方案，以保护商户的受卡积极性，扩大商户的刷卡交易量，从而促进信用卡产业健康地发展。
第13篇：志愿教学活动教案
初中数学重要解题方法与思想
换元法
换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。
1．因式分解
例1 将（x2+2x＋4）（x2+2x+6）-8分解因式．
解 设x2＋2x＋4=y，
则 x2+2x+6=y＋2．
原式=y（y＋2）-8=y2＋2y-8
=（y＋4）（y－2）．
把y= x2+2x＋4代入上式
原式=（x2＋2x +4＋4）（x2＋2x＋4-2）
=（x2+2x+8）（x2＋2x+2）．
说明：利用换元法，可将原式转化为二次三项式，从而可用因式分解法分解．
2．高次方程
例2 解方程
（x2＋5x+4）（x2＋5x+6）-8=0
解 设x2+5x+4=y
则原方程可化为 y（y＋2）- 8=0
解得 y1=-4，y2=2
∴ x2+5x＋4=-4或x2+5x＋4=2
解得(x+5/2)^2=17/4
说明：通过换元法可将高次方程进行降次，使之转化为一元二次方程．
构造法
在解题时，我们常常会采用这样的方法，通过对条件和结论的分析，构造辅助元素，它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决，这种解题的数学方法，我们称为构造法。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透，有利于问题的解决。
反证法
反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设出发，经过正确的推理，导致矛盾，从而否定相反的假设，达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：(1)反设；(2)归谬；(3)结论。
反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，掌握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于；大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一个/一个也没有；至少有n个/至多有(n一1)个；至多有一个/至少有两个；唯一/至少有两个。
归谬是反证法的关键，导出矛盾的过程没有固定的模式，但必须从反设出发，否则推导将成为无源之水，无本之木。推理必须严谨。导出的矛盾有如下几种类型：与已知条件矛盾；与已知的公理、定义、定理、公式矛盾；与反设矛盾；自相矛盾。
例1．求证：形如4n+3的整数不能化为两整数的平方和。
证明：假设p是4n+3型的整数，且p能化成两个整数的平方和，即p=a^2+b^2，则由p是奇数得a、b必为一奇一偶。不妨设
a=2s+1，b=2t，其中
s、t
为整数，p=a^2+b^2=(2s+1)^2+(2t)^2=4(s^2+s+t^2)+1，这与p是4n+3型的整数矛盾。
例2．证明：△ABC内不存在这样的点P，使得过P点的任意一条直线把△ABC的面积分成相等的两部分。 证明：假设在△ABC内存在一点P，使得过P点的任一条直线把△ABC的面积分成相等的两部分。
连接AP、BP、CP并分别延长交对边于D、E、F。 由假设，S△ABD=S△ADC，于是D为BC的中点。
同理E、F分别是AC、AB的中点，从而P是△ABC的重心。 过P作BC的平行线分别交AB、AC于M、N，则
这与假设过P点的任一条直线把△ABC的面积分成相等的两部分矛盾。
数形结合思想
几何图形的形象直观，便于理解，代数方法的一般性，解题过程的机械化，可操作性强，便于把握，因此数形结合思想是数学中重要的思想方法，它可以培养学生思维的灵活性，形象性和深刻性。所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合考虑或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化。
例
1、已知一次函数y＝kx＋b(k、b是常数，k≠0)，x与y的部分对应值如下表所示，那么不等式kx＋b＜0的解集是(
) A、x＜0
B、x＞0
C、x＜1
D、x＞1
分析：从表中选取两对对应值x＝0，y＝1；x＝1，y＝0作为点的坐标，在平面直角坐标系内画出y＝kx＋b的图象，不等式kx＋b＜0的解集就是直线y＝kx＋b在x轴下方部分所对应的自变量x的取值，由图可知，当y＜0时，x的取值为x＞1，所以不等式kx＋b＜0的解集为x＞1，故选D。
解此题的关键是将它们对应的形与数结合起来，从形的角度看，是求直线在x轴下方所对应的自变量的取值范围，从数的角度看，是求不等式的解集
例2.蜗牛从点O开始沿东西方向的直线爬行，规定向东爬行的路程为正，向西爬行的路程为负，爬过的各段路程（单位：cm）依次为+5，-2，-7，+3，+1。
（1）蜗牛最后是否回到了出发点？
（2）在爬行过程中，若每爬1cm奖励1粒芝麻，则蜗牛一共可得到多少粒芝麻？
解析：（1）把这条直线看成一条数轴，点O为原点，向东为正方向，1个单位长度代表1cm，把蜗牛看成点P，则蜗牛的爬行可看成是点P在数轴上移动。蜗牛爬行的过程就是点P先从原点O向右移动5个单位长度到达点A，再向左移2个单位长度到达点B，再向左移7个单位长度到达点C，又向右移3个单位长度到达点D，最后向右移l个单位长度回到出发点O，如图2。
y1O1x
（2）蜗牛爬行的总路程为|5||2||7||3||1|5273118(cm)。故它可以得到18粒芝麻。
第14篇：元旦教学活动教案
元旦教学活动教案【1】
一、活动目标：
1．通过活动，让幼儿、家长感觉到节日的来临，共同分享节日的欢乐。
2．让幼儿有表现自己的机会。用演出的形式，大胆的向大家展现所学的本领。
3．家长有进一步了解自己孩子的机会，加深家园情、师生情、亲子情。
二、活动组织者：小一班 教师。
三、活动时间：定于2010年1月1日 上午：9：00分
四、活动过程：
（一）、教师讲话
集体合唱：欢乐颂、新年颂
主持：尊敬的各位家长、各位老师、亲爱的小朋友们，大家新年好！在欢声笑语中，我们迎来了充满希望的2010年。我们又长大了一岁，预祝大家在新的一年里身体健康、万事如意！
下面，让我们伴随着优美的舞姿一起走进这欢乐时刻吧！
（二）、家长代表讲话
（三）、幼儿节目表演：三句半
（四）亲子游戏
1、堆纸杯
堆纸杯，在不倒的情况下并在指定时间内（三十秒），谁最高者就得奖。
2、抢椅子（幼儿游戏）
3、占圈（幼儿和家长共同游戏）
一名家长和孩子为一队，邀请数对听音乐 ，音乐停止后谁占到圈谁赢，每次淘汰一队，最后一队为胜利者。
4、投中目标
家长拿纸球，幼儿拿纸框站在前方，家长把纸球投进去，进数目最多者为胜。
5、掌上明珠
要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得奖。桌子竖排三张。参赛者沿桌子绕一圈。
三句半
2010新年到
小朋友们来说笑,
唱歌跳舞做游戏,
——我快去!
开学来到幼儿园,
哭哭啼啼不情愿,
离开妈妈离开家,
——不习惯!
不会穿衣系鞋带,
不会画画讲故事,
不会唱歌做游戏,
——真着急!
老师教我穿衣服,
老师教我学洗手,
什么都是老师教,
——快点学!
老师教我画图画,
老师教我做游戏,
老师给我们弹琴讲故事,
——长见识!
我成了劳动小能手,
我成了小一小画家,
我成了阳光小苗苗,
—— 哇塞 了不起!
元旦教学活动教案【2】
目标：
1.知道一月一日是元旦节，是新的一年的第一天。
2.学说祝福的话语。
3.体验亲子游戏的快乐，增进孩子与家长之间的感情，体验节日的快乐。
准备：
子卡：一月一日，元旦节；气球许多；皱纹纸做的尾巴许多条；磁带；家长为幼儿准备礼物，会唱《新年好》的歌，观察过街上环境的变化，家长、教师、幼儿共同布置好教室。
过程：
一． 认识“元旦节”。
1.出示子卡“一月一日”，这几个字怎么读？它是什么节日？（出示字卡元旦节）教幼儿认识“元旦节”。
2.“元旦节”到了，你看到街上有些什么变化？（拉起了彩旗，挂起了红灯笼，哥哥姐姐们还举行各种活动，庆祝元旦节~~~。）鼓励幼儿大胆讲述。
3.教师总结：一月一日是新的一年的第一天，也是元旦节，它表示新的一年到了。新的一年到了，人们都很高兴，他们要拉起彩旗，挂起红灯笼，举行各种活动来庆祝新年的到来，除了这些外，人们之间还互相送礼物，说祝福的话语，祝你在新的一年里身体健康，笑口常开，学习进步，工作顺利，万事如意————等等。
二． 送礼物，学说祝福的话语
1.今天就是一月一日，是“元旦节”。请爸爸妈妈和我们一同庆祝“元旦节”好吗？家长、老师、幼儿共唱《新年好》的歌曲。
2.互送礼物，说祝福的话语。
爸爸妈妈为你们准备了礼物，请你们把礼物送给你想送的人，可以是爸爸、妈妈、老师、你的好朋友--------等等。送礼物时要说祝福的话，收到别人的礼物要说”谢谢”.知道了吗？教幼儿说几句祝福的话。
3.幼儿送礼物，说祝福话语。（教师家长指导）
三．请幼儿表演节目
今天是元旦节，我们都很高兴，请小朋友们为爸爸妈妈表演节目吧!
四．家长表演节目
小朋友们表演得很精彩，现在我们请爸爸妈妈为我们表演节目，大家拍手欢迎。
五．亲子游戏
1.踩气球：家长脚上挂气球，背上背幼儿，音乐响,去踩别人气球的同时又要保护好自己的气球不被别人踩，音乐停，气球没被踩坏的家长和幼儿得奖。
2.揪尾巴：把彩条插在幼儿的裤腰上当尾巴，家长背上幼儿，音乐响起，家长背幼儿让幼儿去揪别人的尾巴，同时家长和幼儿又要保护好自己的尾巴不被别人揪，音乐停，尾巴揪得多，自己的尾巴没被揪的幼儿及家长得奖。
六．教师发奖品和元旦纪念品，结束活动。
第15篇：简笔画教学活动教案
活动名称：简笔画教学——机器猫
活动对象：3~5年级小学生 活动目标：
1.掌握机器猫的形象的头身比例，以及形象特点和形状构成。2.能大胆使用圆形、弧线等来描画机器猫，并进行简单涂色。 活动准备：课件PPT、范画若干张 活动过程：
一、激趣引入
观看多啦A梦动画视频，激发兴趣。
二、观察提问
1.课件播放机器猫图片，请幼儿观察。
2．提问：从图片上看机器猫的头和身体的比例是多少？机器猫主要由形状组成？你觉得应该先画那个部分？
3.小结：机器猫的头身比例大约1：2。身体主要有圆形和弧线构成，绘画顺序：从大到小，从上到下。
三、示范
播放PPT，根据照片讲解示范绘画顺序。
四、幼儿绘画，教师巡回指导
五、点评分享
教师对每位孩子的作品进行简单的点评和集体欣赏。
六、延伸活动
在机器猫的形象发挥想象，进行自由添加。
活动名称：简笔画教学——大雄
活动对象：3~5年级小学生 活动目标：
1.掌握大雄的形象的头身比例，以及形象特点。2.能大胆地使用线条和图形来画人物，并进行涂色。 活动准备：课件PPT、范画若干张 活动过程：
一、激趣引入
观看多啦A梦动画视频，激发兴趣。
二、观察提问
1.课件播放大雄各种动态图片，请幼儿观察。
2．提问：从图片上看大雄的头和身体的比例是多少？大雄主要由形状组成？ 你觉得应该先画那个部分？
3.小结：大雄的头身比例大约1：3。头是扁圆，身体和腿类似圆角方形，绘画顺序：从大到小，从上到下，先画大概，再画细节。
三、示范
播放PPT，根据照片讲解示范绘画顺序。
四、幼儿绘画，教师巡回指导
五、点评分享
教师对每位孩子的作品进行简单的点评和集体欣赏。
六、复习活动
在小叮呤、龙猫和小猪佩奇中选择两个进行绘画，可以进行自由加工画出故 事情节。
第16篇：中方暂停部分中越双边交往计划
中方暂停部分中越双边交往计划
2014年05月18日15:22外交部网站
外交部发言人洪磊就越南严重暴力事件对中越交往影响答记者问
问：近日，越南发生针对外国企业和人员的严重暴力事件，造成中国公民伤亡和财产损失。这对中越交往将有何影响？
答：自今年5月13日起，越南多地发生打砸抢烧外国企业的严重暴力事件，造成中国公民伤亡和财产损失，破坏了中越交流与合作的气氛和条件。为此，中方从即日起已提升中国公民赴越旅游安全提示级别，调整为“暂勿前往”，并暂停部分双边交往计划。中方将视形势发展，研究采取进一步措施。
第17篇：中国宁夏伊朗旅游合作双边推介会实施方案
2007中国宁夏•伊朗旅游合作双边推介会实施方案
一、会议名称
此次中伊旅游双边推介会名称为：《2007中国宁夏•伊朗旅游合作双边推介会》
二、会议背景
随着2005年7月，中国宣布伊朗为中国公民自费旅游目的地国。加快了两国旅游合作发展的步伐。次年12月27日中国驻伊朗大使馆刘振堂与伊朗文化遗产、手工艺和旅游组织副主席阿不来提马勒扎德，在德黑兰签署了《中华人民共和国国家旅游局和伊朗伊斯兰共和国文化遗产、手工艺和旅游组织关于中国旅游团队赴伊朗旅游实施方案的谅解备忘录》。与此同时，为向中国游客提供赴伊旅游便利，伊方特为中国游客推出了7天有效期落地签证优惠政策，这是伊朗首次对外国入境者实行落地签证政策。意味着中伊双边合作踏上了新的起点。
现在，伊朗大多数人对古老的中国历史文化以及中国近20多年的经济成就抱有敬意，并因此提出“向东看”，希望建立新的战略支点。中国与伊朗两种古老文明的交汇已是大势所趋。
宁夏回族自治区，是我国穆斯林文化事业发展的标志，率先确立了“中国宁夏穆斯林国际城”等发展项目。该项目得到自治区党委书记陈建国同志、自治区主席马启智和银川市委书记崔波同志的大力支持，自治区人民政府常务副主席王正伟同志亲自指导规划和筹建。并于2005年4月13日为该项目确立了经济主体——宁夏阿慕尔国际文化发展集团有限公司。
公司成立以来，对伊开展了广泛深入的文化交流及贸易洽谈工作，并以其诚恳扎实的工作作风，得到了伊方外交旅游等部门的广泛信任，建立了良好的合作平台。
三、会议主题
以宁夏阿慕尔国际文化发展集团有限公司对伊长期的邦交合作为前提和契机，由伊朗伊斯兰共和国文化旅游部副部长Malekzadeh马来扎德先生带队,lran Mashhad马什哈德市政府代表、伊朗使馆文化处官员、lran Markazi伊朗马尔卡兹国际旅游公司董事长等一行10余人，将于2007年3月28—29日赴银川考察宁夏的旅游环境和旅游合作，并与宁夏旅游局、宁夏外办、宁夏社科院等单位合作举办《2007中国宁夏•伊朗旅游合作双边推介会》，旨在推动伊朗与宁夏（中国的穆斯林省会）双边旅游事业发展的同时，建立广泛深入的经济贸易合作关系！
四、会议时间
商务预备会：2007年3月20日上午9：00——11：30
正式推介会：2007年3月29日上午9：00——11：30
五、会议地点
此次中伊双边推介会会址：宁夏人民会堂四楼会议大厅
六、组织机构
（一）主办单位：
伊朗伊斯兰共和国驻华大使馆
宁夏回族自治区旅游局
宁夏回族自治区外事办公室
宁夏社会科学院
宁夏回族自治区伊斯兰教协会
（二）协办单位：
宁夏企业家协会
宁夏中外企业促进会
北京金友国际旅游社有限公司
（三）承办单位
宁夏阿慕尔国际文化发展集团有限公司
七、会议规模及参加单位
会议规模拟定为200人，列席参加会议的主管部门、旅游系统单位及关心中伊邦交事业的各界朋友有：
（一）宁夏旅游系统
1、自治区旅游局
2、各市县旅游局
3、宁夏各旅游景区、景点代表
4、宁夏各旅行社
（二）宁夏周边地区
1、内蒙古、甘肃、青海旅游局代表
2、内蒙古、甘肃、青海旅游景区和旅行社代表
（三）其它参加会议人员
1、经学院、二民院、宁大外语系学生
2、宁夏企业家协会、宁夏中外企业家协会代表
3、其它需要了解伊朗的朋友（如银川郊区企业和农民代表）
八、会议内容
（一）双边交流
1、宁夏回族自治区人民政府副主席 讲话
2、伊朗文化与旅游部Malekzadeh马来扎德副部长讲话
3、宁夏回族自治区旅游局李春阳局长讲话
4、伊朗Markaz马尔卡兹旅游公司董事长Ghaemi伽塞米讲话
5、宁夏（沙湖、或阅海、或沙坡头等）旅游景区代表发言
（二）友好市洽谈
1、宁夏※※市与伊朗Mashhad马什哈德市建立友好市谈判；
2、伊朗Mashhad马什哈德市政府代表到宁夏※※市考察；
（三）签定协议
1、伊朗旅游部与宁夏旅游局签署合作备忘录；
2、伊朗马来扎德副部长代表Markaz向宁夏定点旅游景区，旅游接待宾馆、饭店、伊斯兰特色餐厅授牌；
3、宁夏※※市与伊朗Mashhad马什哈德市代表签定友好市协议；
4、中国四川自贡彩灯艺术展赴伊朗展出活动协议；
5、中国陕西省杂技团赴伊朗演出活动协议；
九、会议形式
（一）宁夏人民会堂的推介会
（二）会场内各旅游景区、景点的宣传展板
（三）会场外的拱门、气球、条幅
（四）开幕式前的威风锣鼓表演及礼炮
十、会议日程安排
2007年3月20日商务预备会
2007年3月23日前提交会议申请 2007年3月28日
11：50—12：00飞机场接站（旅游局、外办、社科院、伊协） 12：30—14：00住宿及午餐（太阳神宾馆或者赞助单位） 15：00—17：30考察银川附近旅游景区
18：00—20：00自治区政府领导接见伊朗贵宾 2007年3月29日
07：30—08：00早餐（太阳神宾馆）
08：30—09：00威风锣鼓表演及礼炮开幕式（宁夏人民会堂西大门） 09：00—11：30《2007中国宁夏•伊朗旅游合作双边推介会》 12：00—13：30午餐（仙鹤楼、老毛手抓、国强、中华选一家） 13：30—16：00在银川步行街及新华百货大楼考察 16：00——送客人到机场、活动结束
二00七年三月十四日
第18篇：中班体育教学活动教案
中班体育教学活动教案
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一、活动名称：学做解放军。
二、活动目标：
1、发展幼儿的投掷能力。
2、培养幼儿机智、勇敢，遵守纪律的品质。
三、活动重点与难点：有控制地用力向前掷物。
四、[1][2][3]下一页
活动准备：
1、听过解放军叔叔打仗的故事。
2、娃哈哈瓶子为手榴弹，大筐子背面有图纸绘制的“石头”为碉堡，大纸箱做坦克车。红、蓝皱纹纸领结若干，投掷用的靶子。
五、活动流程：
扮演角色活动身体-------探索学习集体练习-------交换角色难度练习------结束游戏放松身体。 扮演角色活动身体
1、活动导入：今天们一起来玩学习解放军的游戏。老师做指挥员，你们当解放军战士。解放军战士要一切行动听指挥，与幼儿佩戴红、蓝领结。草编花环后带幼儿到操场。
2、解放军叔叔有哪些本领？根据幼儿的回答，练习队列。师生一起模仿解放军叔叔的本领：打枪-------上肢运动，拼刺刀-------下蹲运动：开炮-------体转运动：骑马-------全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。 探索学习，集体练习
1、教师启发：要想去炸毁敌人的坦克、大炮、碉堡、军火库等等，用什么方法？幼儿自由回答。待幼儿说出用手榴弹消灭，教师把幼儿分成一班、二班（红、蓝标志）分别站在起始线上用力向前投掷手榴弹（娃哈哈瓶）鼓励幼儿争取投过前方的“封锁线”。
2、教师在观察幼儿探索学习的基础上，请1---2名幼儿进行示范，
第19篇：大班体育教学活动教案
大班体育教学活动：
好玩的瓶子
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”所以开展户外体育活动具有重要的意义。
在日常生活中，幼儿随处都可以看到各种瓶子，以废旧的瓶子作为活动器材开展户外活动，既能发展幼儿走、跑、跳的基本动作又可以发展幼儿动作的协调性、灵活性。还能满足幼儿对各种事物的探究欲望，提高幼儿积极参加体育锻炼的积极性。让幼儿在自主的思考、探索、参与中，培养起竞争与合作的意识。
活动目标：
1.激发幼儿探索瓶子多种玩法的积极性和创造力。2.发展幼儿平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作。 3.培养幼儿的竞争意识和协同能力。 活动准备：
1.经过装饰的瓶子若干，兔妈妈头饰一个，小白兔、小黑兔头饰若干，录音机一台。
2.幼儿已经会做瓶子操。
3.用粉笔画出顶瓶走，绕瓶跑，夹瓶跳所在的区域。活动重点：
幼儿掌握平稳走、绕障碍跑、夹物并腿跳的基本动作要点。 活动难点：
幼儿在比赛中自觉的遵守游戏规则。 活动过程： 1.准备部分
（1）幼儿每人手持一个瓶子，随老师在音乐声中进入场地，用手中的瓶子做出一些基本动作。
（2）在教师的带领下做热身操：瓶子操。 2.基本部分 （1）自主探索
①教师用语言鼓励幼儿思考探索手中的瓶子有哪些玩法，提供自主探索的时间。教师巡回指导，用适当的语言和隐性示范，引导幼儿探索瓶子的多种玩法，鼓励幼儿进行合作探索。
②教师进行归纳小结，对幼儿进行表扬，并示范个别玩法。 ③幼儿自由结伴进行分散练习，教师进行个别指导。 （2）开展游戏
设置情节：教师出示兔妈妈和小兔子头饰。教师扮演兔妈妈，幼儿自由选择扮演小白兔或者小黑兔。教师语言提示健康的重要性，激发小白兔与小黑兔进行体育竞赛，引出比赛环节。游戏开始前，教师先讲解游戏规则，示范动作。在游戏过程中，教师作为裁判参与进行指导组织。引导幼儿相互间的合作。游戏规则具体如下：
①顶瓶走比赛规则：◆两队幼儿将瓶子置于头顶，从起点同时列队出发顶瓶走。◆途中瓶子掉地的队员必须返回起点重新开始。 在第二个游戏开始前，我会先组织幼儿将瓶子放入到指定的小圆圈内，让幼儿参与游戏环境创设，调动幼儿的积极性。
②绕瓶跑比赛规则：◆两队幼儿同时依次从起点出发跑，绕过途中的 小瓶子，全部队员先到达终点（大圆圈内）的一方获胜。◆等上一个 队员到达终点（大圆圈内），下一个队员才能开始跑。◆途中，碰倒小瓶子的队员必须返回起点重新开始。
③夹瓶跳比赛规则：◆幼儿将瓶子置于两脚间，从起点同时依次出发夹瓶跳，全部队员先到达终点（大圆圈内）的一方获胜。◆等上一个队员到达终点（大圆圈内），下一个队员才能开始跳。◆途中瓶子掉地的队员必须返回起点重新开始。 （3）总结评价
游戏结束后，教师先引导幼儿进行自评，互评，再进行总结评价。注意抓住一个点分别对两队幼儿进行表扬，语言中进行运动、合作快乐、健康重要的情感渗透。 3.结束部分
教师带领幼儿在音乐声做一些放松的基本动作，然后列队走回教室。
第20篇：第七章 幼儿园教学活动 教案
第七章 幼儿园教学活动
教学目标：
1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学常用的教学手段。
2、解幼儿园教学过程的基本因素、幼儿园教学的特点、原则和方法。
3、会运用幼儿园教学的设计和组织指导策略选择恰当的教学活动组织形式、指导方式和教学方法，设计和组织符合幼儿发展特点的教学活动，在活动中能与幼儿进行良好的沟通和互动。
4、会正确分析和评价幼儿园教学活动。教学重点：
幼儿园教学的特点、原则、方法；幼儿园教学的组织与指导策略。 教学难点：幼儿园教学的原则；幼儿园教学的组织与指导策略。
幼儿园教学原则；
教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、合作学习法、操作练习法等
第一节 幼儿园教学活动概述
教学目标：
1、识记并理解幼儿园教学活动的含义。
2、把握幼儿园教学的特点以及原因。
教学重点：幼儿园教学的含义；幼儿园教学的特点。 教学难点：幼儿园教学的特点及原因 教学方法：案例分析法；讨论法；讲解法等
教学准备：幼儿园教学的案例；幼儿园教学与小学教学的实录；了解幼儿园和小学教学的情况。 教学课时：2课时 教学过程：
一、幼儿园教学的概念 【案例陈述】
大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市的有关经历。“超市有玩具卖吗？”有个幼儿若有所思地问。“有啊！”另一个孩子马上回答。“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西；孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现„„当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来的？”„„面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教学设计„„
【分析讨论】
1、幼儿园教学内容是由什么引发的？
2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？
3、幼儿园教学的目的是什么？
4、幼儿在教学过程中的地位是什么？ 【归纳小结】
1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。
2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。
3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。
4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。
根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
二、幼儿园教学的特点 【案例陈述】：教学实录片段 片段一：小学语文教学活动
师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？
生：课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，
1、
2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。
生：这是一只性格有些古怪的大花猫。
生：这是只老实的、贪玩的、非常淘气的，但又尽职的猫。
师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
生：不，作者非常喜欢猫。
师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑
一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。
片段二：幼儿园科学教学活动
一、了解石头特征
1、玩石头
（１）教师玩石头，引起幼儿活动兴趣。 （２）幼儿徒手玩石头，教师个别指导。 请小朋友说一说玩的什么游戏，教师小结。 （３）提供辅助材料玩石头。
展示玩的活动，相互看一看，试一试。
2、分组活动
先看看、摸摸、捏捏，再讨论石头的特征和作用。
师：“小朋友真会动脑筋，想出了这么多有趣的玩法，老师奖励你们每人一块石头。看一看，你的石头是什么颜色、什么形状的，摸一摸有什么感觉，捏一捏是软的还是硬的。” 幼儿互相讨论并交流。
【分析讨论】
通过上述两段教学片段的比较，结合你所了解的有关幼儿园教学和小学教学的情况，以及幼教专业知识，分析并讨论：
1、幼儿园的教学与小学教学有何不同？
2、幼儿园教学有什么特点？为什么会有这些特点？ 【归纳小结】：
幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。 幼儿园的教学的特点及原因分析：
1、教学内容的生活性与启蒙性 （1）原因分析：
幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。 （2）具体表现
生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。
启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。
2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性
（1）原因分析：一方面，与幼儿的认知特点有关，由于幼儿思维的直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象，以及他们的注意容易分散等等原因。另一方面，幼儿主要在环境中与他人共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。所以，幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与。
（2）具体表现：
游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达„„在玩中学。
活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄„„以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。
3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性
（1）原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体，照顾个别差异的教育原则
（2）具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。
4、幼儿园是以口头言语进行教学
（1）原因分析：由于幼儿第二信号系统的概括性很差，第一信号系统仍占优势，思维有很大的具体性。
（2）具体表现：在幼儿园的教学过程中，不强调用文字课本教学。在运用口语教学中，教师应注重与直观教具相结合。
【观点辨析】：幼儿园教学与小学教学既有共同点也存在不同之处。 分析要点：此观点是对的。
相同点：幼儿园教学与小学教学都是儿童主动学习的过程，是教育者有目的有计划实施教育的过程，是促进儿童发展的过程。
不同点：幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方法等方面存在不同。
第二节 幼儿园的教学活动的构成要素与教学原则
教学内容：幼儿园教学活动的构成要素
教学目标：
1、掌握幼儿园教学活动的构成要素。
2、理解各要素在教学过程中的作用
教学重点：掌握幼儿园教学活动的构成要素 教学难点：理解各要素在教学过程中的作用
教学方法：录像分析法；案例分析法；讲解法；讨论法；谈话法等。 教学课时：2课时
教学过程：
一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素
【案例呈现】
秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 怎样才能找到结果的树
“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。 “我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱着它。”
“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。”
“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。”
于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。
怎么能知道幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？ 【问题研讨】
（1）教学过程中活动的主体是谁？ （2）教师与幼儿是怎样相互作用的？ （3）教师是如何使幼儿获得发展的？ 【归纳小结】：
(1)幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。
(2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。 (3)幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。 根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学过程理解为：幼儿园教学过程是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动，引导幼儿实现全面发展的过程。
（一）幼儿园教学活动的构成要素
【问题讨论】：根据上述案例以及你所观摩过的幼儿园的教学活动，你认为幼儿园的教学活动包含哪些因素？它们分别在教学过程中起什么样的作用？
【理论研讨】
1、教师
作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。 具体体现：
教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。
2、幼儿
作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。 具体体现：
（1）幼儿是主动的学习者。
（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
3、幼儿园教学内容和方法手段 （1）幼儿园教学内容
学生阅读《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标与内容要求。
教师提问：《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿学习活动的范畴”划分为哪几个方面？根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教学内容在幼儿园教学过程中起什么作用？教师在选择和运用教学内容时应注意哪些问题？
师生总结：
A、幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动： 幼儿园健康领域教学内容 幼儿园语言领域教学内容 幼儿园社会领域教学内容 幼儿园科学领域教学内容
B、教学内容在幼儿园教学过程中的作用
教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教学目标的中介，教师所选择的教学内容合适与否，直接影响到教学目标的实现程度。
C、教师在选择和运用教学内容时应注意的问题：
教师应根据幼儿园教育目标，综合考虑体、智、德、美各育的具体内容与要求，并结合幼儿发展的实际需要，选择与现实生活密切联系的，对幼儿的健康发展有益的，粗浅的，具有启蒙性的教学内容。
教师在运用教学内容时注意挖掘教材中蕴涵的各种教育因素，促使幼儿得到综合的发展。 （2）幼儿园教学方法与手段
作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。 具体体现：
幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。
此内容将在本章的第节中进行详细深入的探讨
【问题讨论】：现实中，一些幼儿园有好的师资、生源和物质条件，但教学质量并不理想，“高耗低效”现象时常出现，请分析原因。
分析要点：主要是由于幼儿园教学过程各因素的利用不合理所致。因此，在实施教学方案时，我们既要考虑要素之间的关系；更要关注和研究教学过程中人的因素，尤其是了解幼儿心理、生理发展的水平状况和需求；有效控制和消除不利于幼儿发展和教学优化的因素，从而优化教学过程。
教学内容：幼儿园教学活动的原则
教学目标：
1、掌握幼儿园教学活动的原则。
2、初步具备运用幼儿园教学活动的原则分析幼儿园教学实施情况的能力。
教学重点：掌握幼儿园教学活动的原则
教学难点：初步具备运用幼儿园教学活动的原则分析幼儿园教学实施情况的能力。 教学方法：案例分析法；讲解法；讨论法； 教学课时：2课时
教学过程：
一、幼儿园教学活动的原则
【理论研讨】
1、科学性和思想性相结合的原则
问题讨论：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”„„。在这一环节中，教师的做法是否合理？为什么？
分析要点：不合理。缺乏科学性，因为老虎是国家级保护动物；缺乏思想性，教师应该教育幼儿保护动物。因此，教师没有很好地贯彻科学性和思想性相结合的原则。
（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。
（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：
A、教师加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。 B、发挥教师的榜样作用，科学回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。 C、注重情感渗透，切忌说教。
2、积极性原则
问题讨论：幼儿在教学过程中的地位是什么？（回忆）幼儿是学习活动的主体，教师在教学中应怎样发挥幼儿的主体性？
分析要点：幼儿是学习的主体，是积极主动的学习者。教师应提供条件引导幼儿积极探索，由此引出积极性原则。
（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。
（2）贯彻这个原则时应注意以下几点： A、科学选材、精心设计、灵活调整。
B、加强师幼交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多通道参与和创造。
C、关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
3、发展性原则
问题讨论：幼儿园教育的目标是什么？（回忆）幼儿园教育的目标是促进幼儿的发展，教师在教学中应该贯彻什么原则？
分析要点：幼儿园教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此，教师在教学中应该贯彻发展性原则。 （1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。 （2）贯彻这一原则时应注意以下几点： A、树立终身可持续发展观念。 B、了解幼儿的发展需要，科学选材。
4、直观性原则
问题讨论：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字，再给小朋友讲解四季的特征。你认为这位教师的教学活动组织是否合理？为什么？
分析要点：不合理。教师应该利用图片等直观教具引导幼儿讨论，由此引出直观性原则。 （1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
（2）贯彻这一原则时应注意以下几点：
A、根据教学目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段。 B、直观手段要与训练幼儿感官结合。
5、活动性原则
问题讨论：教师教幼儿学习诗歌《小熊过桥》时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。你认为这位教师教学组织是否合理？为什么？ 分析要点：不合理。教师应组织各种生动有趣的活动，让幼儿在活动中理解诗歌的内容。 （1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。
（2）贯彻这条原则时应注意以下几点：
A、教师在教学时要为幼儿组织各种生动有趣的活动，提供丰富的材料和充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。
B、教师组织的活动要全面多样，以利于幼儿全面发展。
C、相信幼儿，让幼儿放手活动，并注意根据幼儿的个性特点进行指导，在活动中促进幼儿个性协调发展。
【案例分析】
1、案例呈现
案例一：芦苇趣多多（大班）
第一环节、活动开始阶段：亲近湖滩，感知芦苇的特征
教师带孩子们来到湖滩，他们有的亲亲芦苇，有的拉着芦叶握握手，有的把鼻子凑到芦叶上闻一闻，他们争着交流自己的发现。
这时，我发现有几个孩子却闷闷不乐，羡慕地看着同伴，仔细一看，原来他们摘的芦叶都破了，我鼓励他们再去试试，或者去问问同伴，不一会儿，他们兴奋地过来争着告诉我“摘叶子的时候要又轻又快地向下拉”„„看着他们一脸的得意，我投去赞赏的目光。叶子在孩子们的手上被摆弄出了许多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蜗牛等，个个非常开心。
第二环节、活动发展阶段：自主探索，发现芦苇的功用
来到探索区，孩子们围着芦苇有的看、有的摸，有的还拿来竹子比较。他们在自由、自主的探索活动中，发现了问题，建构了知识。
突然“啪”一声，不知谁踩在了芦柴上，志远叫起来：“老师芦柴踩破了”老师：“为什么会破呢”？只见文文叫起来“呀！这是空心的”、小月说：“我奶奶就是把它放在地上压扁了，然后用板子把它剖开刮平了编席子的”。几个孩子围着我说：“老师，我们也来做做、编编好吗” ，“好啊！我们也来试试看，那边有工具”。我捕捉到孩子们的兴趣点，把握时机，将活动的开展引入到高潮。
第三环节、活动高潮阶段：尝试制作，萌发爱家乡的情感
孩子们便热火朝天地干起来，他们有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小锤锤、有的和家长推石滚子压，伴着“啪啪”声，他们越干越起劲。
他们自主选择、自由结伴的动手起来。一会儿，一件件稚拙的作品出来了，有小扇子、小帘子、扫帚、帆船、席子、篓子、还有漂亮的芦苇贴画等，孩子们热情地拉着好朋友来欣赏自己的的作品。孩子们在活动中不但学会了一些技能，体验了探究的乐趣，还萌发了爱家乡的情感。
案例二：竹子（中班）
教师将幼儿带入竹林。 师：小朋友，这是什么？ 幼：竹子。
师：竹叶是什么颜色？什么形状？ 幼：老师，这是什么？（用手指着竹笋） 师：先看竹叶。（有些不高兴）
幼：这根竹子被人砍断了，里面是空的。 师：先看竹叶。（很不耐烦地） 幼：竹叶是绿色的，是长长的。 师：对。
幼：竹叶是黄色的。
师：错了，竹叶怎么会是黄色的呢？竹叶是绿色的。 师：再看看竹竿是什么样的？ „„
2、分析讨论
在上述两个教学活动中，教师贯彻或违背了哪些教学原则？请具体分析。
3、归纳小结
A、在第一个案例中，教师贯彻了科学性和思想性相结合的原则、直观性原则、积极性原则、发展性原则等。
B、在第二个案例中，教师贯彻了直观性原则，违背了科学性和思想性相结合的原则、积极性原则等。
第三节 幼儿园常用的教学手段和教学方法
教学目标：
1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。
2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。
教学重点：幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像
教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：2课时 教学过程：
一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】： 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？
问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？ 分析小结：
（一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。
（二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。
一、幼儿园常用的教学方法
【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？
分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。
（一）活动法 【理论研讨】
含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 （1）实验法
A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。
B、运用实验法要注意以下几点：
●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。
●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。
●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 （2）游戏法
A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点：
●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 ●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。
（3）操作练习法
A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。 B、运用操作练习法时应注意以下几点：
●明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。 ●观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。
【案例分析】 （1）案例呈现：
一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢” 。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么„„最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。
（2）案例讨论：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？
（3）归纳小结：教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
（二）直观法
含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。
【理论研讨】 （1）观察法
A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。
B、运用观察法时应注意以下几点：
●根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。
●观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。
●观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。
●观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。 （2）演示和示范
A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。
B、运用演示和示范法时应注意： ●演示和示范经常结合起来进行。
●演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。 ●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。 【案例分析】： （1）案例呈现：
师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？ 幼1：看它的颜色
幼2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。 幼3：把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。 幼4：闻一闻,一个是有味道和,一个没味道„„ 师：你用什么办法 (教师巡回指导) 幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。 师：它为什么会这样呢？
幼：刚开始有点快,后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。 师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？
(寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次,又两人一起转了一次.) 幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。 师：哪一个才是生鸡蛋呢？ 幼：我想把它剥开来看看。 师：用你们的办法找到生鸡蛋。 师：你用什么办法？
幼：我用耳朵听的,我觉得我的是生的。 师：你是怎么听的？
幼：先把鸡蛋摇一摇,再这样听一听。 师：你听到什么啦？ 幼：我听到它在动。 师：你哪里知道它动的？ 幼：我的手知道它动了。
（2）案例分析：教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？
（3）归纳小结：教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。缺点：观察结束时，未总结观察的结果。
（三）口授法 【理论研讨】
口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。 （1）谈话法
A、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。
B、运用谈话法时，应注意以下几点：
●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。
●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。 ●谈话必须有明确的要求和步骤。 （2）讲解与讲述法
A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：
●讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。
●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。
【录像分析】 （1）录像播放： 案例三：有趣的弹性（中班科学活动）
1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性
A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。 B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。
小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。
2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系
师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一样？ 幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论
小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。
3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？
师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？ 幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述
4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品 出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力器等等
小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都需要弹性的物体。
5、发散思维 ，进一步感知弹性
师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？
幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述
小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。
6、音乐游戏——变变变
（2）录像分析：教师在哪些环节运用了口授法？除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？ （3）归纳小结：此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第
一、
二、
三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。除此之外，教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。
【操作练习】
（一）练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿认识“水的三态”。
（二）练习要求：过程详细；手段和方法的运用科学合理。
（三）练习步骤：
1、每一位学生设计一个方案。
2、分组讲述自己的方案，小组互相评议。
3、师生共同总结 总结要点：
Ａ、汇总不同的教学方法。 Ｂ、分析教学方法运用是否恰当。
Ｃ、总结几种最恰当的方法，提醒教学方法运用中的注意事项。
第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
教学内容：幼儿园教学活动的设计 教学目标：
1、理解幼儿园教学的设计要求
2、能运用幼儿园教学的设计，初步具备设计幼儿园教学活动的能力。
教学重、难点：分析和设计幼儿园的教学活动的能力。 教学准备：幼儿园教学的案例
教学方法：讲授法；讨论法；操作练习法；案例分析法等。 教学课时：2课时
教学过程：幼儿园教学活动的设计
【案例分析】
1、案例陈述
幼儿园大班教学活动计划——听雨
活动目标：
1、感受作品优美的语言和喜悦的情趣，培养乐观的生活态度。
2、倾听雨点落在不同物体上的声音，感受声音的强弱变化，增强对声音的敏感性。
3、尝试用多种方式表达自己的发现，体验发现的乐趣。活动准备：
1、活动前，教师用录音机录下大小不同的雨点声音。
2、雨伞、塑料盆、铁桶若干，沙锤、碰铃、三角铁若干。
3、选择一个下雨天组织此活动。活动过程：
1、教师有感情地朗诵散文诗《听雨》，引起幼儿的兴趣，并通过提问引导幼儿思考：你听过小雨的歌吗？小雨的歌是怎样的？
2、在户外观察下雨的情景，建议幼儿在雨中走一走，看一看雨点在空中像什么？落在地上又怎么样了？踩一踩地上的雨水，说一说有什么感觉？用手接雨水，说说不同大小的雨点打在手上的感觉。
3、仔细听一听不同大小的雨点落在地上的声音有什么不同？雨点落在水泥地上、草地上、树上、池塘里和雨伞上等不同物体上的声音有什么不同？
4、鼓励幼儿将自己看到的雨景和听到的雨声以及雨点的节奏画在观察记录本上，自由地和同伴互相交流。
5、教师再次朗诵散文诗《听雨》，鼓励幼儿将自己的体验编进诗句并集体朗读。
6、教师播放自己事先录下的雨点声音，幼儿根据自己听到的大小不同的雨点声，编出各种各样的节奏，并尝试用声音、动作和一些玩具、废旧物品、打击乐器等表现下雨的情景或不同大小的雨点的声音、节奏。
7、教师从幼儿创编的节奏中挑选一些有特点的加以组合，编成一首节奏乐，并引导幼儿讨论：用什么样的动作、声音或乐器表现小雨、中雨和大雨呢？鼓励幼儿和同伴一起合作表演。
8、幼儿讨论：下雨天，我们还可以做些什么？ 活动延伸：
幼儿根据自己的体验创作以“下雨”为主题的绘画。 ２、案例讨论：
（1）幼儿园教学计划包括哪几个部分？ （2）每一部分有什么具体要求？ ３、归纳小结
幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部分。 （1）活动目标：活动目标是指某一次具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识与技能等。
（2）活动准备：指为保证活动顺利进行，在该活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。 （3）活动过程
包括开始部分、基本部分和结束部分。
开始部分的主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 基本部分是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程。
在结束部分，教师的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。
设计活动过程时，既可以按三个部分书写，也可以按照活动进行的先后次序逐条写出。 （4）活动延伸
有时，在某个活动结束之后，还可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。
【操作练习】
1、练习内容：以“冬天的雪”为活动内容，设计一个大班科学活动计划。
2、练习要求：格式规范；内容详细；教学中恰当运用多种方法；，能认真贯彻幼儿园教学原则。
3、练习步骤：
（1）学生设计教学计划。
（2）学生呈现自己设计的教学计划。
请几位有代表性的学生通过多媒体展示并简单介绍自己设计的教学计划。 （3）师生共同点评。 点评要点
（1）格式是否规范 （2）教学方法运用是否得当 （3）是否正确地贯彻了教学原则
教学内容：幼儿园教学活动的组织与指导策略 教学目标：
1、掌握幼儿园教学组织与指导策略。
2、能运用幼儿园教学组织与指导策略分析幼儿园的教学活动；运用幼儿园教学活动的组织与指导知识，初步具备设计和组织幼儿园教学活动的能力。
教学重点：幼儿园教学的组织与指导策略；分析和设计幼儿园的教学活动的能力。 教学难点：直接教学和间接教学方式的科学运用；分析和设计幼儿园的教学活动的能力。 教学准备：幼儿园教学的案例
教学方法：讲授法；讨论法；操作练习法；案例分析法等。 教学课时：2课时
教学过程：
一、幼儿园教学活动的组织与指导策略
（一）科学运用直接教学和间接教学方式 回忆：什么是直接“教”？什么是间接“教”？ 【理论研讨】
直接“教”和间接“教”时应注意的问题： （1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。
（2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。
（3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。 【案例分析】 （1）案例呈现：
小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法（教师交代探索的任务并演示，这是直接教学）。幼儿很快找到了很多玩法——将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；将袋子套在头上装“蒙面人”等等（利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，这是间接教学）。当一个幼儿介绍自己用袋子扮“蒙面人”的玩法时，教师提醒幼儿应注意安全（直接教给幼儿有关自我保护的常识，是直接教学）。大约六分钟之后，大部分幼儿由于找不到更多的玩法而显得有些无所事事了，观察到这种情形，教师马上请幼儿看一看他的新办法撕开袋口，将塑料片围在腰际变成“裙子”（当幼儿的探索出现困难时，教师运用直接教学，暗示幼儿在新的思路下探索并拓展玩法，对保护幼儿的自信心、保持其继续探索的兴趣和培养幼儿求异的思维方法很有好处）。在教师的提醒下，一些幼儿马上用撕开、捆扎、粘贴等方法将塑料袋变成了“头巾”、“衣服”、“袋子娃娃”、“塑料袋长绳”等等，其他幼儿也纷纷效仿（借助材料和同伴环境，促使幼儿自己探索新的玩法，是间接教学）。
（2）案例分析：在上述案例中，教师是怎样将直接教学与间接教学有机结合起来的？
（3）归纳小结：直接教学与间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学与间接教学结合起来，根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效地支持和促进幼儿的学习。
（二）指导幼儿自主学习【理论研讨】：
（1）含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。
（2）幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。
（3）教师应注意从以下几方面引导幼儿的自主学习：
A、教师应充分利用和创设环境，根据幼儿的兴趣和原有经验提供不同的可操作材料，并使材料蕴涵教学目标，鼓励幼儿对材料进行多种组合操作，力求通过幼儿对材料的自由摆弄实现教学目标。
B、教师应放手鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程中的行为表现，使幼儿在活动中能够主动自主地选择、参与、探索、决定和表达，获得愉快的学习体验，而不必对幼儿的探究作过高的知识要求。
C、教师还应观察幼儿操作的情况，了解幼儿的学习兴趣和需要，敏锐地感知幼儿在学习中所面临的困难，通过问题情境与开放性问题的提供，促使幼儿与环境相互作用，掌握解决问题的途径和方法，对幼儿的学习给予及时有效的支持。
【案例分析】： （1）案例呈现：
在美工区的墙上陈列着一组为幼儿创设的自我学习的环境：剪衣服。我巧妙地用图示法展示了如何把一张正方形手工纸剪成一件衣服的每一个步骤。有不少幼儿就是这样逐渐摆脱了传统的在教师的示范讲解中按部就班的学习方式，来进行自我学习的。邵周茗来到了这里，拿起了手工纸和剪刀„„“烦死了！烦死了！”邵周茗显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。我听见了走过去说：“剪坏了吗？你只试了三次，上次老师可是试了五次，第六次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上衣服的剪法，是从哪一边剪才不会断开？”邵周茗又开始了第四次尝试，她先是走到墙边,把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在她手里不停地翻转，她似乎无法确定应从哪一边入手。终于，她动手剪了，这次，是从对折纸开口的一边剪的，这也就意味着她的衣服不再一分为二了，只是在衣服的袖口上出现了一个小缺口，表面看来她己经接近成功,她自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。于是我便鼓励她：“真棒！只有一个小缺口了，你再试一次，连小缺口也没有行不行？” “行”她非常肯定地回答。尝到成功滋味的邵周茗心情好得很。这次她下手后速度很快，剪刀“咔嚓”飞舞起来，而就在即将剪完最后一刀时，她突然意识到手中的衣服又被一分为二了，于是她马上刹车，这回她剪出的衣服只剩顶端一线相连了。她用眼睛望着我寻求帮助，我对她说：“剪出来的衣服中间是不能分开的，你可以把墙上的样子拿下来仔细看看。”邵周茗接受了我的建议，将墙上的图示拿下来仔细研究，还把对折的图示打开看看，她看了一会儿似乎有些明白了，于是又开始了新的尝试。这次她找准了方位，特别小心地剪下了第一刀，最终当然是剪出了一件完整的衣服。
（2）案例讨论：在上述活动中，教师是怎样引导幼儿自主学习的？
（3）归纳小结：教师希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，就需要为幼儿创设一个自主学习的环境，放手鼓励幼儿探索和操作，在他们碰到困难或准备放弃时，教师要引导、激励他们在不断尝试的过程中寻找到解决问题的有效方法。
3、组织形式多样化
回忆：幼儿园教学有哪几种形式？（集体活动、小组活动、个别活动）
讨论：幼儿园教学中，教师一般采取的是什么形式？（集体活动）集体活动能否替代小组活动和个别活动？为什么？（面向全体，照顾个别差异的原则，促进全体幼儿得到更大可能的发展，要求将集体活动、小组活动和个别活动有机结合）
【理论研讨】 （1）小组教学的组织
A、教师在应成为观察者、支持者与合作者，根据幼儿的差异进行个别指导，促使小组成员之间有效地相互作用，只有这样才能保证小组学习的成功。
B、教师应根据幼儿的年龄特点和教育内容的特点确定明确的小组教学目标以及分组的原则。分组有层次、有特色、有变化。
C、建立必要的纪律和规范，使小组活动朝期待的目标发展。
D、根据幼儿活动的情况随时调控，确定对不同组的指导策略和指导的先后顺序等。 E、在小组活动结束时，一般还应该针对各组活动的情况进行集体讲评。 （2）个别教学的组织
在实际工作中，教师还应注意针对幼儿的个性特点来设计和实施个别教学，并试图找到和每个幼儿相互交流的特殊方式，以满足每个幼儿学习和发展的需要。
4、注意教学内容的综合
问题讨论：为什么幼儿幼儿所学习的内容最好是有联系的、综合的知识？教师如何注意教学内容的综合？
分析要点：因为幼儿在生活中知识的运用是综合性的，同时教师应注重促进幼儿身心全面协调地发展，因此，教师应挖掘每个活动素材中所蕴涵的各种教育因素，力图在一个活动中促使幼儿得到多方面的学习和发展。 案例讨论：在前面散文诗《听雨》教学过程中，教师是怎样实现教学内容的综合？
分析要点：散文诗《听雨》讲述的是在下雨天里，蝴蝶妈妈引导自己的孩子——一只无聊的小花蝴蝶从倾听雨声中得到快乐的事情。在引导幼儿欣赏这篇散文诗的过程中，既可以使幼儿感受优美的语言（语言），又可以培养幼儿乐观的生活态度（社会），还可以鼓励幼儿倾听不同的雨点声以及雨点落在不同物体上的声音，增强其听力，增进他们对声音的认识（艺术、科学），等等。
（二）观摩并分析幼儿教学活动
1、观摩内容：大班科学活动“会搬家的水” 活动过程：
第一环节、以故事形式导入活动，设置悬念，激发幼儿探索兴趣。 （1） 看，动物新村里发生了一件什么事？（演示多媒体课件） （2） 互相讨论：小兔和小猴为什么争吵？
没有浸到水的一半纱布为什么也是湿的？ 第二环节、实验、验证活动：水会“搬家”。
（1）幼儿带着故事中的问题利用纱布和塑料盆进行实验、验证。 （2）你们的纱布有什么变化？
小结：纱布之间有很小的缝隙，能吸水，这种奇妙的现象就叫做毛细现象。 第三环节、幼儿自选区域活动，主动获取信息。
鼓励幼儿自选探索区域，通过听一听、看一看、玩一玩，进一步感知生活中的毛细现象。 A、语音区：
“听一听”让录音机告诉幼儿有关毛细现象的科学知识。 B、图片区：
“看一看”植物吸水的图片。 C、操作区：
（1）“做一做”小实验：新鲜白菜切去根放入红墨水中有何变化；医用采血细管如何吸红墨水的。 （2）“找一找”掰开已经吸了红墨水的芹菜、花菜、生菜等蔬菜的叶脉，看看里面弯弯曲曲的像红线似的“小细管”。
（3）“试一试”把白色皱纸做的花朵吸颜色水变成彩色的花。
（4）“玩一玩”不用倒的办法，想想怎样让小盆里的水住到宽敞的大盆里，分别用毛巾、海绵、棉花、纸等东西来尝试。
第四环节、引导幼儿大胆发问，互相讨论，教师释疑。 （1）刚才的游戏中你发现了些什么？ （2）遇到哪些不明白的地方要向我们提问？ 第五环节、延伸活动
（1）请幼儿在日常生活中找找，发现还有哪些东西也会有奇妙的毛细现象，并向老师和小朋友介绍。 （2）在生活中还有什么奇妙的现象可告诉老师和小朋友，大家一起来探索。
2、观摩讨论：在上述教学活动组织过程中，教师较好地运用了哪些幼儿园教学的指导策略？还存在哪些问题？需如何改进？
2、归纳小结：
（1）是否科学运用直接教学和间接教学方式 （2）是否指导幼儿自主学习（3）组织形式是否多样化 （4）是否注意教学内容的综合
（5）其它：如教学方法运用是否得当、是否正确地贯彻了教学原则等。
【操作练习】
1、练习内容：在修改和完善大班科学活动“冬天的雪”的教学计划的基础上，模拟组织幼儿园的教学活动。
2、练习要求：根据幼儿园教学的组织与指导策略，进一步修改和完善大班科学活动“冬天的雪”的教学计划；灵活运用本单元所学的知识模拟组织幼儿园的教学活动。
3、练习步骤：
（1）布置练习任务
（2）学生修改计划，教师巡回指导。
（3）学生八人一组，在微格教室模拟组织教学活动。模拟教学后，学生互相评议。教师在主控室全面监控。
（4）教师与学生共同总结。重点从教学原则、教学方法以及教学指导策略方面分析，先肯定学生优点，再提出改进意见。
