推荐第1篇：《幼儿园教师标准》读后感
读万卷书行万里路，一本好书带给我们的不仅是阅读享受，更重要的是能启迪我们的灵魂。小编为大家带来幼儿教师专业标准读后感，一起来看看吧!幼儿教师专业标准读后感【篇一】
通过学习《幼儿园教师专业标准》给我感触很深，虽然我们面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名“人师”，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
我细细的研读新的幼儿教师专业的标准，深思着幼儿一日活动以幼儿为本，强调幼儿的主动性，改变幼儿被驱使进行活动的被动地位;强调幼儿教育对幼儿自身影响的作用，对幼儿发展的促进作用。改变幼儿园教育活动的重要组成部分，是人生艺术教育的开端，它“润物细无声”的特点，在全面提高幼儿素质方面有着其它领域教育内容无法替代的作用。值得我深思，在未来的工作中需要继续加强的是我还要注意把握幼儿的年龄特点、发展水平;兴趣点;内容选择等。将幼儿生活经验与教学结合在一起。
今后，我将继续探索实践，一步一个脚印，以便将幼儿教师的专业技能提升的更好!
幼儿教师专业标准读后感【篇二】通过幼儿园领导的带领下，学习《幼儿园教师专业标准》给我的感触很深，让我对幼儿教师这一职业又有了更深刻的认识。我们面对的虽然是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、研究他，最终做一名“人师”。
作为我们幼儿教师，需要有高度的责任感和奉献精神，更需要具有良好的职业道德。《专业标准》不仅提出了与中小学阶段相同的“师德为先”的基本理念，而且在几个层面都提出了符合幼儿园阶段特点的具体要求。在对待幼儿的态度与行为方面，提到的关爱、尊重、信任、维护、满足等富有积极情感色彩和渗透着责任与呵护意识的关键词，都是专业的教师对待幼儿应有的态度与师德。
在对待幼儿保育和教育的态度和行为方面，提到的注重保教结合、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用、重视生活对幼儿健康成长的重要价值等都是教育价值观的体现。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式;重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用等都体现了科学的儿童发展观和学习观。
从对教师的个人修养与行为的要求来看，“富有爱心、责任心、耐心和细心”，以及“善于自我调节情绪，保持平和心态”两项基本要求尤其重要，因为只有具备这些素质的教师，才能做到热爱幼儿，给予幼儿精心的呵护和专业的教育培养。有了《专业标准》我们的幼教队伍建设;教师的培养培训;自身专业发展;教师的管理也都相应有了重要依据。
《幼儿园教师专业标准》全面系统的阐述了幼儿园教师的专业标准，填补了中国在幼教这块的一项空白，我觉得这是国家重视学前教育发展的一个标志性文件。让政府和社会有关职能部门对教师也有了评估的准则。
人们经常挂在嘴边的是专业标准、专业素养、专业技能、专业文化等...
幼儿教师专业标准读后感【篇三】人生如船，梦想是帆，每个人都有一个只属于自己的梦，所有人的梦想汇集起来，就是中国梦。中国梦中，有教育梦；教育梦中，有学前教育梦。
一个孩子是一个家庭的未来，而一代孩子则是一个国家的希望和民族的未来。作为一名幼儿教师的学前教育梦——让孩子一生幸福，是我们教育工作者以及家长不可推卸的责任。在生活中有的人说教师很高尚，教师很和蔼，教师枉为人师……其实教师也是一种良心的职业，你在工作中投入多少精力，完全是取决你个人的态度。你可以轻松地过完今天又明天，也可以忙得不知今夕是何年。我读了《幼儿教师专业标准》之后，我才明白原来我所认为的尽职离一个专业型教师的标准相差甚远。下面结合我平时的工作实践，浅谈学习《幼儿专业教师标准》以后的几点体会：
1、学习《幼儿园教师专业标准》心得体会可以用“爱和能力”四个字来表达。“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。
2、尊重幼儿，因材施教。周洛汐是我班里的一个小女孩，她最让人注意的原因是做什么事都是最后一名：站队时，在后面慢吞吞的靠近大队伍，洗手吃点的时候，别人都要吃完点了，她才从洗手间出来，为了让她快点，我老是在后面督促她，可是她依旧不变，我又让别的幼儿带领她，让她在别人的引领下改变一下，可是成效仍不大，我很疑惑，孩子为什么会这样，后来我才了解：因为一直是由年龄大的奶奶照看，奶奶的身体又不好，孩子很懂事，在家都按照奶奶的节奏生活，长久下来，孩子也受到了影响。知道这些后，我才开始反思，作为教师，我们要学会尊重幼儿，了解幼儿，切不可武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
3、以身作则，言传身教，是教师必备基本修养。常有家长向我们反映说，老师的话就是“圣旨”，老师说一句抵我们说十句。这是对我们的褒奖，更是对我们的鞭策。幼儿的可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的对象。一言一行都对孩子有着潜移默化的作用。孩子身上都有老师的影子。因此，我们要努力提高自身修养，为孩子做好表率。
4、与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。幼儿是一个独立的个体，但同时他们又是一个未成年的人，因此与家长沟通是我们教师的职责。真诚对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。出现问题时，第一时间与家长联络，让家长知道老师对他们反映的问题很重视，对幼儿的发展很在意。家长是我们的重要合作伙伴，幼儿园的每项工作都离不开家长的支持，比如说材料的收集、环境的创设等等，我们必须学会相处，放下身段，与家长做朋友，让家长积极参与到幼儿园的工作中来，和我们一起，为幼儿创建游戏的空间，改变家长的育儿观念，为幼儿提供游戏的时间，让孩子做回孩子，度过一个愉快的童年。
陈鹤琴先生说过:“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。”只有深入到幼儿中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位幼儿，和孩子们融洽在一起，陪他们开心过好每一天。
最后，我认为它不再是空洞的思想约束，而是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。这些需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养，我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。
推荐第2篇：幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准
《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼师开展保教活动的基本规范,是引领幼师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
(一)幼儿为本:尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。
(二)师德为先:热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
(三)能力为重:把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
(四)终身学习:学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
二、基本内容
专业理念与师德: (一)职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养,为人师表。
5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
(二)对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
(三)幼儿保育和教育的态度与行为
10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。
(四)个人修养与行为
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。
18.善于自我调节情绪,保持平和心态。
19.勤于学习,不断进取。
20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
专业知识: (五)幼儿发展知识
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
(六)幼儿保育和教育知识
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
28.熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
(七)通识性知识
31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
32.了解中国教育基本情况。
33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有一定的现代信息技术知识。
专业能力: (八)环境的创设与利用
36.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。
37.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。
38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。
(九)一日生活的组织与保育
40.合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。
41.科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
42.充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。
43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。
(十)游戏活动的支持与引导
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
45.充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿游戏。
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
(十一)教育活动的计划与实施
48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。
(十二)激励与评价
52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。
54.有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。 (十三)沟通与合作
55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。
56.善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通。
57.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。
58.与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展。
59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
(十四)反思与发展
60.主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。
61.针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。
62.制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。
三、实施建议
(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准,严把幼儿园教师入口关;制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
(二)开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点,加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视幼儿园教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。
(三)幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展园本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全幼儿园绩效管理机制。 (四)幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展保教实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。
《幼儿园教师专业标准》解读
本次的教研活动中，我园组织学习了《幼儿园教师专业标准》；通过本次学习我收益很大，使我深深感到了社会、家长赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，开心学习，快乐成长。作为老师的我们，只有不断反思，审视自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一名合格的教育工作者。下面是我学习中的一些感想体会；
《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼为为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。
学习《幼儿园教师专业标准》心得体会可以用“爱和能力”四个字来表达。“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。
参照这三个维度，对照自己的各个方面；觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己，在一日生活的各个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样，但有时候，也会对个别调皮捣蛋的孩子生气，语气不是很好，多亏了搭班的老师对我的支持和协助，才能控制和及时调节自己的情绪，在这一方面，自己还要不断地进步！在专业知识和专业能力方面，由于自己是新的老师，很多时候还需要在教研中多加的听听老教师的经验和方法，自己也要加紧在日常的学习中不断充实自己，在带班的过程中不断地总结好方法和经验，与理论与实践之中，不断地向专业教师的领域迈进。 最后，我认为它不再是空洞的思想约束，而是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。这些需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养，我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。
《幼儿园教师专业标准》解读（2）
在“国培计划”培训中，中国教育科学研究院易凌云博士为我们详细解读了《幼儿园教师专业标准》。《幼儿园教师专业标准》对我来说相对比较陌生，细细听来，知道这是教育部在今年二月份颁布的一份文件，它等同于《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》。
听完易博士的讲座，我知道了《幼儿园教师专业标准》这份文件非常清晰地把幼儿园教师的专业标准划分为三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力。包括14个领域。它从一种专业的角度剖析了作为一位幼儿园教师，应该具有的一种标准，非常全面，非常专业。
一、第一个维度：专业理念与师德
主要包括4个领域内容：
⒈职业的理解与认识;⒉对幼儿的态度与行为;⒊幼儿保育和教育的态度和行为;⒋个人修养与行为。
作为一位专业的幼儿园教师，首先要树立“一切为了孩子”的专业理念，以幼儿为主体，尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
作为一位专业的幼儿园教师，要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3-6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，他们小脑袋里有着诸多的“为什么”，他们的习惯各不相同，他们的能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节。幼儿园的工作是繁琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈献给家长和孩子。
当你生病再来园孩子对你说“老师，我想你了”，当孩子愿意和你说悄悄话时，就代表着你已经获得了孩子们的认可，你就会感到无比的满足。
其次，为了做好这份工作，我们需要了解关于幼儿教育的国内外形势，认真学习《指南》、学习《纲要》，学习有关的幼教法律、法规，增强依法治教的意识，对于孩子、对于家长，什么该做，什么不该做，怎样做得更好，怎么样为人师表，树立起良好的师德、师风。
二、第二个维度：专业知识
主要包括3个领域：
⒈幼儿发展知识;⒉幼儿保育和教育知识;⒊人文科学知识。
何谓“专业知识”，我认为就是在学前教育这个特殊的领域中，针对幼儿教育、幼儿园教育，幼儿园教师必须掌握或了解的一些知识，具有专业性。
而给孩子“一杯水”，我们必须具备“一桶水”。一位幼儿园教师，要给与孩子更多的知识、关注他们的身心健康，必须进一步转变教育观念，学会博采众长，多阅读相关的教育杂志、教育学、心理学，跳出幼教看幼教，才能用先进的教育理念指导和规范日常的教学行为和教学实践。
我们首先要了解在孩子生长过程中，他们的身心特点、发展规律是什么样的，比如游戏中为什么会出现这样那样的行为，原因是什么?了解了，才能“对症下药”。同时，我们才能在一日生活中制定各种的目标，以更好地促进幼儿的发展。
其次，是保育教育知识。在我的理解中，幼儿园教师必须掌握一些意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法，以备不时之需。我们要掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识;掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法;掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
特别值得一提的是，现在的孩子越来越聪明，课堂上，孩子们的反问有时候真的会让老师“招架不住”。因此，作为一位现代的幼儿园教师，一定要树立“终生学习”的理念，不断学习，走在“时尚”的前端，才不可能被时代淘汰，被孩子“淘汰”。
三、第三个维度是专业能力。
主要包括7个领域：
⒈环境的创设和利用;⒉一日生活的组织与保育;⒊游戏活动的支持与引导;⒋教育活动的计划与实施;⒌激励与评价;⒍沟通与合作;⒎反思与发展。
我们一直说要“促进教师专业化的发展”。这个“专业化”我觉得更多地可能就是教师的专业能力。幼儿园教师是“全能型”的老师，她必须什么都会，什么都懂。比如，她要能布置出适合幼儿年龄特点、温馨、又会“说话”的环境，让孩子在与环境的对话中，习得一些必要知识和规则。她要组织好幼儿的一日生活，必须做好动静交替，游戏、户外活动、集体教学等样样不能少。她要根据本班幼儿的发展水平，制定相应的教学方案，准备简单而有效的教学具。她要善于发现孩子的闪光点与不足，和孩子交流，和家长沟通。她需要经常性的反思，反思成功之处，反思不足之处，在反思中不断成长。
听完此次讲座，让我对《幼儿园教师专业标准》有了更清晰地认识。专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度是相辅相成，互相渗透的。在工作中，我们要做的是对照这个标准，不断学习，不断完善，努力成为一名优秀的幼儿园教师!这是我们每个幼教工作者的目标!
推荐第3篇：幼儿园教师考核标准
幼儿园教师考核标准
2013年9月
一、德（20分）
1、政治态度（5分）按时参加政治学习、业务学习、教研活动和全园教职工大会。
2、职业道德（5分）尊重幼儿，无体罚或变相体罚幼儿的现象发生。
3、履行职责（5分）
（1）如实准确填写交接班手册。
（2）廉洁从教，不找家长办私事，不接收不当钱物。 （3）节约水电，不开长明灯、长流水。
4、遵纪守法（5分）
(1)上主班不离岗、串班、写材料、看杂志、打手机或发短信，备课 时间不聊天，不做与工作无关的事。 （2）遵守教师仪表、文明职业要求等规定。 （3）乱传话，造成同事之间矛盾者。 （4）不将幼儿园财物带出园。
（二）能（30分）
1、日常教学（10分）
（1）按时上交各类计划、总结及各项活动方案和各类表格。 （2）按时上交备课本，有反思。 （3）按时按要求完成教育笔记。
（4）及时填写并张贴月计划、周计划和作业栏。 （5）按计划，有准备的进行教学。
（6）教学活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。 （7）教学活动幼儿参与率高，课堂气氛张弛有度，收放自如，注重学习习惯和兴趣的培养。（5分） （8）按计划开展区角活动，并有记录。
（9）在随堂听课中检查，如课堂教学有质量问题扣除相应分值。 （10）环境布置抽查内容不丰富或无新内容增加扣，幼儿参与率未达标扣。
2、教学研究（5分）
（1）承担课题或教研活动，按时参加研讨、观摩课、有材料。 （2）参加园内观摩活动和培训学习。
（3）每周1次对幼儿进行个案观察，并进行个案记录。 （4）每月听课不少于15次。
（5）外出参观学习有记录，有汇报、总结。（此项针对外出学习者）
3、保育工作（10分）
（1）晨间、离园热情接待幼儿和家长。 （2）按时开展户外活动。
（3）幼儿大、小便在身未及时清理处理，帮助幼儿处理好。 （4）督促幼儿按时喝水，饭前便后洗手，帮幼儿整理衣物和梳头。
4、家长工作（5分）
（1）按时召开家长会，进行家访；家长开放活动有计划、有材料、有反馈。 （2）家园联系栏及时更换，按时张贴，内容适合家长阅读。 （3）利用多种形式开展家长工作，并做好记录。 （4）家长满意度为90%以上。
三、勤（20分）
1、出满勤，无病事假。（15分）
2、无迟到早退。（5分）
四、安全（30分）全学期无安全事故发生。（30分）
推荐第4篇：幼儿园教师专业标准
《幼儿园教师专业标准（试行）》包括哪些内容？
作者：官正芹
《幼儿园教师专业标准（试行）》全面系统地阐述了幼儿园教师的专业标准，这是国家重视学前教育发展的一个标志性文件是建设高素质专业化的幼儿园教师队伍，提高高质量幼儿教育和儿童健康发展的重要保障。
具体内容如下：
一、基本理念
1、幼儿为本。热爱幼儿，尊重幼儿权益，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动活泼、主动地发展、全面健康地成长。
2、师德为先。热爱幼教事业、关爱孩子、为人师表、教书育人。教师要、做做儿童成长的启蒙者和促进者。
3、能力为重。理论与实践相结合，突出保教实践能力。
4、终身学习。这个理念适应国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断学习，研究与实践，不断提高专业素养。具有终身学习的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
专业理念和师德是标准的灵魂和核心，包括以下几个方面的内容：1.教师职业理解与认识。
2.教师对幼儿的态度与行为。3.教师对幼儿保育和教育的态度和行为。 4.教师个人修养与行为。
专业知识是教师必备素质与条件。包括如下内容：
1、幼儿发展知识
2、幼儿保育和教育知识
3、通识性知识，有自然科学人文科学、了解中国教育基本情况、掌握各领域教育的特点与基本知识、具有相应艺术欣赏与表现的知识、具有一定的现代信息技术知识。
专业能力是教师必备素质与条件。包括如下内容1.环境的创设与利用 2.一日生活的组织与保育 3.游戏活动的支持与引导 4.教育活动的计划与实施 5.激励与评价 6.沟通与合作(与幼儿、同事、家长)
>具有以下几个方面的特点：
第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。
推荐第5篇：幼儿园教师服务标准
一、岗位职责
1、负责制定本班教育目标、月工作计划、周重点，并认真实施，有计划有步骤地开展班级保教工作。
2、负责编写日工作计划，填写幼儿观察记录和家园联系册。观察、分析并记录幼儿发展情况，因材施教，并在每学期结束时写出每个幼儿全面发展的简单评语。
3、负责安排、管理幼儿一日的在园学习、生活（学习、特长教育、特色教学、游戏等）。
4、负责进班前的准备工作，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。
5、负责幼儿在园安全，防止发生事故，按家长要求定时定量为幼儿服药。
6、负责制订教育活动计划，定期更换、布置体现幼儿主体地位的活动室环境，提供符合本班幼儿发展水平、操作性强、卫生、丰富的玩具和材料。
7、负责管理班内一切物品，保持班内环境、物品的整洁。
8、定期和每个幼儿家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。
9、负责向家长介绍幼儿在园情况及工作目标，宣传科学育儿知识，实现家园共育。
二、岗位任职条件
1、高等学校学前教育专业的本科和专科毕业者或中等师范学校幼师班毕业，并取得幼儿园教师考核合格证书者。
2、热爱幼教工作，爱孩子，愿意为幼教工作付出自己的才能。
3、年龄在19岁以上，45岁以下，身体健康，无疾病，能够保证正常出勤。
三、岗位目标
家长满意达标率95%以上。
四、岗位行为
1、服务行为
①在岗服务时对用户应面带笑容，和颜悦色，见到家长主动热情。
②走路轻、说话轻、放下东西轻。
③工作时间不串岗、不脱岗、不串班，不干与工作无关的事。
④努力学习幼教专业理论，积极参加教育研究和各种业务进修学习，勇于改革、创新，不断提高自身的业务素质。
⑤团结同事，服从上级领导、指挥。⑥遵守工作时间，不迟到不早退。
2、服务着装及仪表
①上岗时统一着装，穿平底鞋，佩戴胸卡。②穿戴制服干净整齐。③带班时不披长发。
3、服务用语
①问候语：“***小朋友，早上好!欢迎你!请换鞋。”“***小朋友，请跟爸爸(妈妈)或爷爷(奶奶)、姥爷(姥姥)再见。”
②告别语：“***小朋友，再见!”“***小朋友，明天见!”
③道歉语：“很抱歉、对不起、请原谅。
④道谢语：“谢谢、谢谢您、谢谢您的合作、非常感谢。
⑤应答语：“是的、好的、不用谢、不要客气、没关系、这是我应该做的。
⑥征询语：请问您有什么事？我能为您做什么吗？
⑦请求语：请您协助我们......、请您……好吗？
⑧解释语：很抱歉，这种情况，我们中心是这样要求的。
五、岗位工作环境规范。
1、保持工作场所的整洁，物品安放整齐、得当，不乱拿乱放，保护良好的工作环境。
2、合理放置各种尖锐或易活动物品，避免对幼儿产生危险。
六、工作流程及标准
1、入园及晨间活动(7：30---8：00)
①整理区角材料。
②热情接待幼儿和家长，使用礼貌用语，并教育幼儿有礼貌，提醒家长填写接着记录。 ③协助保健医做好晨间检查。④组织幼儿进行晨是游戏活动。
⑤和保育员一起组织幼儿早操(冬天例外)，精神饱满与幼儿共同锻炼。
2、早餐、餐前盥洗和进餐(8：00---8：20)
①组织指导幼儿洗手，提醒正确顺序方法，用流水洗手，教幼儿使用手巾，折平放好。 ②协助保育员组织幼儿进餐，及时巡视，教育幼儿一口饭、一口菜，进餐进细嚼慢咽，不讲话、不玩耍，照顾进食慢、体弱多病及特别的情况的幼儿，不催食，确保幼儿吃饱。 ③创造愉快安静的进餐气氛，餐前、餐中不处理问题。
3、餐后(8：20---8：45)
①进餐完毕，鼓励幼儿整理好自己的餐具。
②安排幼儿轻松安静的活动或与幼儿个别谈话。
4、上(下)午教育活动(8：45—9：15；2：45—3：15)
①做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料、教具)。
②按计划组织教育活动。
③及时提醒幼儿喝水，教幼儿正确使用饮水机及水杯，指导提醒幼儿用自己的口杯接水，会按号摆放，防止幼儿烫伤。④允许幼儿随时入厕。
5、户外活动与室内自选游戏(9：15—10：15；10：15—11：15；3：15—4：15)
①预先做好活动准备。
②保证充足的游戏活动时间。
③注意观察幼儿，参与幼儿游戏，积极引导。
④户外活动时注意幼儿卫生、安全并进行相应的教育。
⑤掌握幼儿活动量，及时对幼儿进行评价。
6、午(晚)餐、盥洗、进餐(11：15—11：30；11：30—12：00；4：15—4：50)
①提醒幼儿入厕。
②组织照顾幼儿盥洗。
③同保育员一起组织幼儿进餐。
7、午睡(12：00—2：15)
①适当关照餐后活动，上、下班教师做好交接工作，填写交接班记录。
②指导或帮助幼儿脱衣，提醒幼儿正确顺序方法。
③提醒幼儿入睡前入厕，检查盖被情况，纠正不良睡姿。
④随时检查睡眠情况值班教师不得离岗。
8、起床、午检、盥洗、午点(2：15—2：45)
①做好起床准备。
②指导或帮助幼儿穿衣整理床铺。
③对幼儿进行午检，如有异常现象，及时处理并做好记录。
④提醒幼儿入厕，照顾幼儿洗手喝水。⑤照顾幼儿午点。
9、餐后活动与离园(4：50—6：00)
①组织区角或室外活动。
②教育幼儿离园时整理好自己的物品，把区角玩具摆放好。
③与家长简单交流，有计划地与家长谈话，向家长介绍幼儿一日的学习情况，做好家长工作。④准备明日所需物品，检查水、电开关、关窗锁门。
七、相关的规章制度目录
1、本岗位售货员还应执行中心现行的其他相关规章制度，具体目录如下：
托幼管理中心企业管理制度汇编
八、监督考核
1、园长半个月对教师检查一遍，填写检查记录，提出具体整改要求或建议，并保存。
2、对于教师连续三次以上达标后，对个人检查频度可适当延长至一个月一次(至少一个月必须检查一次)，若所有教师全部连续达标在三次以上，园和的检查也可延长至一个月一次。对于连续两次未达标的教师，检查频率可适当缩短。
3、总园至少一个月对所辖幼儿园检查一遍，填写抽查记录，提出具体整改要求或建议，总园园长负责保存记录。
4、托幼中心对所属各幼儿园教师岗位进行抽查，托幼中心主管负责人保存记录。
5、中心对托幼中心教师岗位进行不定期抽查，相关部门负责保存记录。
6、检查、抽查方式为目测、写实、实地跟踪检查、调查了解、直接谈话、走访家长等。
7、《检查启示》见附表1，填写说明：
①此表应用范围为幼儿园。
②“岗位职责”主要检查对第1条款的理解和掌握。
③“岗位目标”主要检查对第3条款的理解和掌握。
④“岗位态度”主要检查对4.1条款的理解和掌握。
⑤“着装仪表”主要检查对4.2条款的执行情况。
⑥“服务用语”主要检查对4.3条款的执行情况。
⑦“工作环境规范“主要检查对第5条款的执行情况。
⑧“操作规程”主要检查对第6条款的执行情况。
⑨“工作质量标准”主要是检查对第6条款的达标。
⑩“用户满意”主要是指家长对教师的服务行为的综合满意程度评价。
⑾“评价”内容为达标(用“∨”表示)、不达标(用“×”表示)。
⑿不达标的项目或内容要在“具体情况说明”一栏写明具体事例。
⒀“整改要求或建议”是批针对检查中发现的问题提出整改措施及预防措施，或是对发现的不足对教师提出下步工作学习重点。
⒁“检查总结”主要是检查人对标准化工作总体履行情况进行的综合评价及对个人检查频度的再确定，半个月或一个月(所有岗位人员7.2实现条款)进行一次。
8、《抽查记录》风附表2，填写说明：
①此表应用范围为总园、托幼中心和中心相关职能部室。
②此表适用于种类岗位服务标准化抽查。
③扣分标准按各检查层面的考核细则执行。
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幼儿园标准教师辞职报告
现今，辞职越来越常见了，我们可能会觉得自己并不适合现有工作岗位，当我们辞职时是写辞职报告的。那么你会写辞职报告吗？下面是小编收集整理的幼儿园标准教师辞职报告，希望能够帮助到大家。
尊敬的幼儿园领导：
由于个人的`原因，我将在月底离职，带着一份不舍和求索的矛盾心情我要离开我呆了两年的饱含深情的幼儿园，告别一起的战斗史，告别一起为成就的喝彩，告别一起的日日夜夜，此刻我深深地感到幼儿园文化带给我的冲击，此刻我想说有机会我们再共事！
感谢各位领导的教导和关怀，从你们那里我学到了很多很多，工作上的技能和经验，为人处事上的道理和方法。你们是我走进社会的启蒙恩师，我很珍惜在这里学到的每一点每一滴，这都会给我将来的工作和生活带来无可限量的帮助和裨益。
此致
敬礼！
申请人：xx
20xx年10月13日
推荐第7篇：幼儿园教师配备标准
幼儿园教师配备标准
中国早教网网友/编辑释疑:幼儿园教师配备标准
提问;我是托儿所老师 前几天教育局下来说没有房子不让干了 所以我想问问答案;幼儿园等级评定标准（试行） 一级幼儿园标准
一、办园条件
（一）园舍场地 2008年1月1日以后规划新建的幼儿园，园舍场地必须符合建设厅发布的《普通幼儿园建设标准》。2007年底前已建的幼儿园须达以下标准： 1.园舍产权明晰、合法（民办幼儿园园舍产权为幼儿园自有）；园舍独立，设置在安全区域内；园舍建筑设计、造型和室内设计符合幼儿特点，布局合理；日照充足，场地干燥，道路平整，排水通畅，清洁整齐。 2.幼儿园有专用的户外活动场地，生均面积不少于4平方米；有30米跑道、运动场、沙池、戏水池、种植园地等户外活动区域；绿化面积生均不少于1平方米（垂直绿化面积按1/2计算）。 3.每班有专用的活动室和午睡室。若活动室与午睡室合用，两者使用面积之和不得低于生均3平方米；若活动室与午睡室分设，则活动室使用面积不得低于生均2平方米。有适合幼儿并符合卫生要求的午睡床铺设备，确保一人一床或一人一位；每班有专用的盥洗室，面积12平方米以上，流水洗手龙头6个以上，幼儿厕所大便器4个，小便器4个或骑槽2.5米，卫生设施完备，符合幼儿年龄特点；有防暑降温和防寒保暖设备。寄宿制幼儿园（班）必须有幼儿专用、每人一床的独立寝室。 4.幼儿园各类服务用房齐全。有保健室、园长室、教职工办公室、值班室、会议室（可兼家长接待室）、教职工厕所等；有独立设置、规模适宜、符合卫生要求的厨房；有大型的多功能活动室，面积在120平方米以上；幼儿专用活动室按每3个班一间的比例设置，每间面积不少于30平方米。寄宿制幼儿园（班）必须有疾病隔离室、浴室、洗衣房等。
（二）设施设备 5.活动室内幼儿生活和学习必需的各种设备和用品较为齐全、适用。有适合幼儿身高的桌椅、开架的玩具柜、饮水设备、茶杯箱等家具；能根据不同年龄班幼儿的特点配置玩教具；玩具种类、数量丰富，能够满足幼儿游戏和学习活动的需要；教具（黑板、钢琴或电子琴、多媒体设备等）较为齐全，能够满足教育教学需要；教玩具使用率高。 6.户外活动场地配备符合安全卫生要求和幼儿年龄特征的大、中型玩具、器械和体育活动设施，数量适宜；投掷、跳绳、大小球类等小型器具人均3件以上。 7.为教师提供良好的办公条件，建立现代化办公和管理系统，能够较好地满足教师的教育教学和学习研究需要。有教职工阅览室，配有各类教育理论、教学参考书籍，种类丰富，书籍达300册以上，幼教专业杂志达5种以上，音像资料较为丰富；有专用的幼儿阅览室，幼儿图书生均10册以上；每年均新增各种图书和资料（年递增量人均1册以上）。
（三）办园经费 8.办园经费来源合法稳定；日常生均公用经费开支达到300元/年以上，并逐年稳步增长。 9.教职工待遇有保障并稳步提高。严格执行新《劳动合同法》，依法与在职非在编教职工签定劳动合同，其工资不低于本地区的最低工资标准，并为其办理医疗、养老、失业等保险；非在编合格专任教师的工资参照在编教师工资标准支付，非财政发的福利、奖金等做到与在编教师同工同酬。
（四）人员配备 10.配备园长以及足够数量的专任教师、保育员、医务保健人员和工勤人员。平均每个班级配专任教师2名（或师生比为1:10-1:15之间），保育员0.5名。全日制幼儿园应配医务人员1名，寄宿制幼儿园配2名，幼儿超过300名酌情增加。 11.园长应具有大专及以上学历，5年以上教育工作经验；持有适用的教师资格证，幼儿园高级及以上职称，取得省级教育行政部门核发的《幼儿园园长岗位培训合格证书》；具有较强的业务能力和管理能力；具有较强的教育教学研究能力，有课题研究成果或论文发表。 12.幼儿园教师队伍整体素质高，结构合理。100%的专任教师持有适用的教师资格证；70%以上专任教师具有学前教育专业大专以上学历；所有合格的专任教师都有机会参加职称评定；15%以上的教师具有幼儿园高级职称；专任教师三年流动率不超过20%。 13.医务人员具有中专卫校毕业以上文化程度，经过专门培训；保健人员具有高中毕业以上文化程度，经过卫生保健专业培训,并取得上岗证；保育员具有初中以上文化程度、55周岁以下、受过保育专业知识培训，并取得上岗证；财会人员具有高中以上文化程度并获得会计人员从业资格证书；食堂主要炊事员受过烹饪专业技术培训，并有相应的等级证书；门卫人员是50周岁以下、初中文化以上的保安人员。
推荐第8篇：教师标准备课教案
Leon One May I Go to Beijing?
1．导入新课：
教师出示一副**广场的图片。 Ask: Do you know what its name is? Help them to answer: It’s Tian’anmen Square.Teach: square Ss repeat: square.Ask: Do you know where it is? Ss: It’s in Beijing.T: Beijing is the capital city of our country.Have you been to Beijing? （教师提示学生汉语）
S1: I have been to Beijing.S2: I have never been to Beijing.T: Li Ming is a student.He has never been to Beijing.He wants to go to Beijing very much.Now he is talking with his mother. 2．介绍本课内容。
1) 教师讲解情态动词may的用法: May I go to Beijing? 肯定回答：Yes, you may.否定回答：No, you may not.2) too„to句型：
ZhaoYang is too young to go to school.3) go+ ving go shopping，go boating，go skating
3．表演
学生听两遍录音，模仿录音，朗读对话。首先教师扮演妈妈，找一学生扮演李明，进行表演。然后找三组学生到前面进行表演，评出最佳表演小组。
4．展示能力
教师提供词组：The Water Park, go boating, eat an ice-cream, go swimming.学生两人一组编对话，要求学生运用句型： May I „? Yes, you may.No, you may not.
5．总结拓展
总结本课重点短语和句型，要求学生记住谚语， “One is never too old to learn.” 告诫学生“学无止境，积极进取”。
6．随堂测试
测试本课内容，结束本课。
Leon 2 May I Invite Danny and Jenny?
1．复习
1).采用小组表演形式复习Leon 1
2）复习打电话的日常用语。 A: Hello! 喂！
B: Hello！This is Ann speaking.Who’s that?
喂！我是安，你是谁？
2．导入新课
请一名学生来当记者，采访李明：
Journalist: I know you want to go on a trip to Beijing.Who are you going with? Li Ming : I want Danny and Jenny to come on our trip to Beijing Journalist: Does your mother agree with you? Li Ming: I’m not sure./ I don’t know.
3．听、读、操练
学生听一遍录音，回答教师的问题。 “Does Li Ming’s mother want to talk to Mrs.Smith?
再放两遍录音，学生跟读。两人一组进行练习。
4．讲解本课内容
1) 教师讲解情态动词can的用法: can + 动词原型
Jenny can come. She can sing English songs. 2) leave 与leave for 辨析
We will leave Shanghai at 9:00.
我们将在9点离开上海。
They leave for Shanghai at 9:00. 他们在9点向上海出发。
3）arrive When do you arrive in Beijing? 你们什么时候到达北京？ They will arrive at the hospital before six o’clock. 他们将在6点前到达医院。
5．打电话表演
四人小组表演对话。要求动作表情到位 ( 李明和詹尼的动作必须符合情节，并且要表现出迫不及待的心情 )。评出最佳表演小组。
6．总结拓展
总结本课重点短语和句型。
7．随堂测试
请试着翻译下列词组，看谁写得又快又准。 1.我们的旅行 2.与格林夫人交谈 3.去旅行 4.在加拿大居住 5.到达上海 6.向天津出发 ? Leon 3 How Far Is Beijing? ? 1.复习--导入新课
教师出示一小男孩数数字的图片。
教师：Look at the picture.What’s the boy doing? 帮助学生回答：He is counting.Ss repeat: count 教师：Can you count from one to one hundred?
抽取几个学生进行速诵数字的比赛。one, two, three, four„ 教师：Can you count from one hundred to one thousand? Can you count from one thousand to ten thousand? 2．? 听，读数词。
放第一部分的录音，学生跟读三遍，教师纠正不正确的发音。 如: thousand。 让学生反复练习。
3.数词读写比赛。
4.四人小组用阿拉伯数字写出20个数词，请一位同学做评委,掌握好其他三人读完数字所需的时间, 评出获胜者。 教师在幻灯片上出示一系列数词, 各小组评出的获胜者在班级进行决赛,评出速读冠军。
5.教师在幻灯片上出示一系列数词, 全体学生用英语写出数词, 看谁写得又快有准确。
6．听录音，找数词
教师放第二部分的录音，学生找出对话中出现的数词。
找三位同学回答所听到的数词。其他学生齐读数词，然后随录 音模仿。
教师讲解距离的表达方法:
How far is it from your home to school?
It’s two kilometres.
How far is it from China to Canada?
About eight thousand five hundred kilometres.
7．小组操练句型
教师给出关键词,学生两人一组进行练习。
1) Shijiazhuang Qinghuangdao 600 kilometres
2) home factory 5 kilometres
8．总结拓展
总结本课重点短语和句型。
Leon 4 How Can We Go to Beijing? ?
1．导入新课
教师播放一段飞机、公共汽车、火车的视频片断，播放同时教师介绍：
An airplane is fast.
A bus is slow.
A train is faster than a bus but slower than an airplane.
2．听录音，学新词
教师出示飞机、公共汽车、火车的图片，学生边看图片，边听课本录音第一部分，掌握新词 airplane, fast.slow的读音。
3．讲解形容词的比较级
1) 教师出示自行车和公共汽车的图片，说：A bike is slower than a bus.A bus is faster than a bike.
2) 出示公共汽车和火车的图片，说：A bus is slower than a train.A train is faster than a bus. 教师讲解比较级的构成形式：A +is +形容词的比较级+than+ B.
3) 学生运用教师出示的交通工具图片进行模仿操练。
4．听，读， 说
教师提问：How can Li Ming go to Beijing? 学生听一遍录音后，找到问题的答案。
学生跟读录音两遍，两人小组进行练习。 5.let sb do sth 句型操练
Let’s go to Beijing by plane. Let’s sing a song. Let’s take a train.
6．唱歌。
教师讲解歌词，学生唱歌，巩固复习本课的重点句型。
7．总结拓展
总结本课重点短语和句型。 8．随堂测试
? Leon 5 Leaving and arriving ?
1．复习
请两组同学表演 Leon 4 , Part2。
2．导入新课
教师：We have known Jenny and Danny will come to China.They will go on a trip to Beijing.Now I have some questions to ask you.Show flash cards, ask the students to answer the questions.
1) When do they leave Canada?
2 ) When do they arrive in China?
3）When do they leave for Beijing?
4）When do they arrive in Beijing?
3．听，读，说
教师放两遍第一部分的录音，学生找到问题的答案。
学生以两人为小组，问答幻灯片上的问题。教师要求学生正确运用介词in, on ,at。 4．介绍本课新内容 1）教师出示写信、购物、**广场、故宫的图片，教学词组：write home, go shopping, go to Tan’anmen Square, go to the Palace Museum.
2) 生以四人小组为单位，拿出课前准备好的台历，听录音，读单词，掌握星期名称Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
5．根据表格内容，谈论旅行计划。
教师：Suppose we will have a three-day holiday.Here’s what we want to do! Look at the plan of our trip. Day
Activities
Friday do homework watch TV
Saturday go to the Great Wall go to the Palace Museum
Sunday the Museum of Natural History (自然博物馆) go shopping 6．总结拓展
总结本课重点短语和句型。 7．随堂测试 ? Leon 6 Li Ming Packs His Suitcase ? 1.?? 查作业，导入新课
教师预先向学生布置作业，让学生从家中带来一些水果。 Ask some students:
1) How many apples do you have?
2) How many pears do you have? 3) How many oranges do you have?
2．教师讲解
How many + 可数名词复数+do you have?
教师出示服装类图片，利用图片上的服装，如：hat, sweater, gloves, coat, socks, trousers 进行操练.教学新单词clothes, jacket.
How many hats do you have? Two.
How many coats do you have? One.
How many jackets do you have? Three.
学生需注意：socks, trousers
How many pairs of socks do you have? I have one pair of socks.
3．操练句型
A: How many apples do you have? B: I have three. A: How many pens do you have? B: One. A: You need more pens, too!
4．听，读，表演
教师放第一部分录音三遍，学生跟读录音，两人一组自由练习对话。让三组学生到前面表演。
5．活动：打点行囊
四人小组为单位，模拟表演。要求旅行前准备食品、饮料和服装。
6．唱歌
教师总结归纳指示代词，this, that, these, those.学生做动作，复习身体部位名称。
7．总结拓展
总结本课重点短语和句型。 8．随堂测试 ? ? Leon 7 Buying Train Tickets ?
1．复习-----导入新课
让学生复习指示代词，教师出示火车站和一张火车票的图片。教学新词：train station, ticket。
学生练习：This is a train station. These are tickets.
2．听，读，表演
学生听第一部分的录音，跟读录音。然后两人一组表演，要求 学生动作表演到位。
3．教师讲解
教师讲解询问价格的日常用语。
How much is the book?
It’s 10 yuan.How much for a ticket from Shijiazhuang to Beijing? Forty yuan.
4．语法精讲----祈使句
1）教师做跑、跳的动作。学习表示动作的动词run, jump.
2）否定祈使句:
Don’t run. Don’t jump on the train.
3) 肯定祈使句:
Sit down, please. Stand up, please.
5．三人小组表演。
学生以三人小组为单位，表演课本第二部分，要求语言、表情、动作到位。师生评出最佳表演小组。
6．做游戏
将全班学生分成两大组，做如下游戏。
Stand up
Sit down and
Show us one ?
Look up
Look down and
Show us two ?
Reach up
Reach down and
Show us three ?
Jump up
Jump down and
Show us four ?
Point up
Point down and
Show us five
7．总结拓展
总结本课重点短语和句型。 8．随堂测试 ? ? Leon 8 What do you know? ?
1.复习本单元的单词和词组
1）两个学生在前面做动作，其他学生看动作，猜单词 eat, talk, count, walk, jump, run, sing, stand, sit等。猜词组：go shopping, sit down, stand up.
2）英汉互译有关星期名称的单词
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
3）介词填空练习
4）重点句型复习
3．读写数词比赛
4．能力展示
四人小组讨论如下问题，制成表格。
1）Can you say something about Beijing?
2）How can you go to Beijing?
3）What do you usually do before a trip?
5．总结拓展
学生总结本单元重点短语和句型。
6．随堂测试 三．活动教室
1．活动
活动
1、制作数字卡片
学生以四人小组为单位，分工制作数字卡片，要求正面写阿拉伯数字，背面写英文。小组成员间利用卡片进行英汉互译，并与其他小组进行交流。
活动
2、制订旅游计划
小组成员分别谈论自己的旅游计划，出行方式，日程安排。
活动
3、做游戏
将全班同学分成两组，一组说表示动作的祁使句，另一组做动作。然后交换。比一比哪组指令明确，动作整齐。
2．快乐体验
1）分组讨论对暑假旅游的畅想，然后记录下自己的想法并与同学交流座谈。
2）你曾经去过什么旅游景点？将你的旅游照片带到学校或发送到好朋友的邮箱，与他们共享美好的回忆。
3) 用英语打电话邀请朋友一起出游，设计你们的旅游目的地、商量出行方式和日程安排。 作者
推荐第9篇：《幼儿园教师专业标准》心得
学习《幼儿园教师专业标准》心得
通过学习《幼儿园教师专业标准》，我觉得收益很大，让我深刻认识到作为一名幼儿教师的责任的重要性,更加深刻的体会到幼儿教师重任在肩，任重道远。在学习了幼儿教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力要求后，我深刻的体会到了要想成为一名优秀的幼儿教师是极其不易的。我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力基本要求有了基本的了解。学习《幼儿园教师专业标准》心得体会可以用“爱和能力”四个字来表达。“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。作为幼儿教师的我们，是一个有计划、有目标的教育者、引导者，在启蒙教育的阶段其中起着举足轻重的作用，我们保育、教育并重，在各项活动中，我们要以幼儿为主体，使幼儿在探究中学习，在玩中学、做中学，而不是灌输式、填鸭式的教育，每天我们都费劲心思思考，怎样能让孩子在每次活动中受益。“学高为师，身正为范”，幼儿教师的一言一行都影响幼儿的行为习惯的养成，所以我们一定要注意自己的行为，哪怕是小小的一个小动作。因为这个幼儿带来的是一种模仿和榜样。幼儿教师是一名爱的使者，她传递一份份浓浓的爱意，
却不求回报，在以后的工作中，我会把更多的爱给予每一名幼儿，我也会严格的要求自己，做一名优秀的幼儿教师！
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养，让我们以良好的师德，共同撑起幼儿教育的蓝天。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，开心学习，快乐成长。
学习《幼儿园教师专业标准》心得
郭
梦
蝶
龙子湖区实验幼儿园
2013年8月
推荐第10篇：幼儿园教师专业标准心得体会
幼儿园教师专业标准心得体会
我始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。为了关心爱护着每个孩子的健康和成长，总是根据孩子们的不同特点，采用他们愿意接受的方式欢迎他们的到来，并不断用亲切的语言与之交谈、沟通，使他们感受到老师的亲切可爱。让他们感受到妈妈一样的关心和爱护。教师在以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子的同时，也要注重对幼儿的尊重和理解。使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他们才会很快向你敞开心扉，与你成为好朋友，你才能真正的走进孩子的内心世界。所以在和孩子们的接触和交往过程中，应该做到尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿。只有在尊重和理解的基础上才能做到细心的照顾好每一位幼儿，不让任何一孩子有冷落、孤独感，尤其对那些身患残疾、身体弱小的孩子，更应该做到尊重和理解。只有这样，才会与幼儿建立一种平等、民主、和谐的良好关系。
关心、爱护幼儿是我的责任。在日常生活中，在我们与孩子们的相处过程中，这种真诚、无私的师爱在我们的周围、在我们身边随处可见。当我们亲切的走到孩子们身边，手把手的教他们拿笔，认真的和
他一起画画，用慈善的目光去寻找孩子的优点和长处，对他们大加表扬，使孩子增强了做事情的信心，使他们各方面的能力取得进步和提高时；当我以一颗宽容和包容的心去关心那些调皮的孩子，采用多种形式对幼儿进行教育和引导，用亲切的语言与之交谈、沟通，用爱心拉近了他与我们之间的距离，使幼儿感到平等，得到尊重，树立信心，而及时改正了自己的缺点和错误时；当我在监护幼儿午餐帮助和照顾弱小进餐，用温暖的爱呵护着孩子们的健康时；当我用爱和关怀改变了孩子们刚入园时不安心理的状态，帮助他们尽快适应新环境，并同孩子们建立起深厚的感情，成为孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”时······所有的这些足以充分证明了我们幼儿教师付出的是一种真诚、无私的爱，也是我们的责任。
第11篇：幼儿园教师专业标准心得体会
学习《幼儿园教师专业标准》心得体会
在近期的教研活动中，我园组织学习了《幼儿园教师专业标准》，通过这次学习我受益良多，对于幼儿教师这份职业，我们只有用四个字来诠释，那就是责任与爱，不光是社会和家长对我们赋予的责任，而是自己对自己、对这份职业的责任、态度。
《幼儿园教师专业标准》是对幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培训、考核等工作的重要依据。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。《幼儿园教师专业标准》简简单单的文字中，其实赋予的含义是很深刻的，下面是我学习中的一些感想和体会：
一、关爱幼儿，以幼儿为本，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位
幼儿园的孩子正处于一种似懂非懂的阶段，他们对生命的认识是模糊的、潜在的、本能的，处于生命意识的萌芽状态。所以我们老师必须抓住这个时机，了解孩子内在的生命发展需要，并据此开展孩子生命成长的教育，从而在孩子成长的历程中不断激发其生命意识的觉醒，让孩子能够辨别危险，掌握自救方法，学会自我保护。
其实归结到最后就是简单地一个字“爱”，和孩子成为亲密的朋友，时刻关注幼儿的发展，什么事都要以幼儿的利益为第一位，把最好的都留给幼儿，让她们感觉自己是被需要、被关爱的。孩子是被动的，她们对外界是在摸索的阶段，在一步一行的路途中，受伤是在所难免的，我们所要做的就是增强孩子的安全意识，这是非常重要的。
二、尊重幼儿人格，平等对待每一位幼儿
每个孩子都是我们的责任，在教育上我们一直都说一视同仁，无关孩子的美丑、智商高低、行为偏差、听话调皮与否，的确我们最要做的就是平等的对待每个孩子，我们教师在其中是一个合作者、倾听者的角色，而不是一个决策者的身份。教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。我们要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”；其次是我们要作为一个合作者参与幼儿的学习活动，和幼儿一起去探索，一起去体验，师生共同为完成学习任务而努力。
三、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质 幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，面对日新月异的课改新形势，只有不断地学习和充实，不断地更新观念，不断创新才能适应改革的需要。我认为，提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思考自己该怎样做更好，树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。
幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我将时时刻刻以《幼儿园教师专业标准（试行）》激励自己，尽心尽职展现幼儿教师的职业魅力，展示生命的灵动与飞扬。
第12篇：幼儿园教师专业素质标准
幼儿园教师专业素质标准
一、专业理想
1、认识幼儿园教师职业的地位和作用，树立神圣的使命感。
2、乐意在专业工作实践中体现自已的个人价值与社会价值。
3、确立对儿童一生的学习和发展负责的信念，具有高度的责任感，致力于不断完善“促进儿童身心充分发展”的教育方案。
4、有近期和远期的工作目标和自我发展目标，并努力实现自我追求。
5、在与儿童、家长、领导、同事交往的过程中表现良好的职业道德、文化修养、工作作风及人格魅力。
二、专业态度
1、乐意接纳并关爱班上每个儿童，维护儿童权利，顺应儿童需求，平等对待每个儿童，保证他们拥有同等的教育机会。
2、理解并尊重儿童的个体差异，帮助每个儿童积极、充分、富有个性地发展。
3、关注儿童的学习过程，尊重儿童独特的见解，倾听、理解儿童的想法与感受。
4、能根据教育需要为儿童创设丰富的活动环境与学习机会，支持儿童的学习。
5、能意识到自已的言行对儿童身心发展的重要性，能及时进行自我调整，以自身的人格魅力促进每个儿童人格积极和谐地发展。
6、关注世界幼儿教育改革新趋势，及时吸纳幼儿教育新信息，精心研究、设计课程方案。
7、在一日活动中，能始终保持饱满的工作热情和良好的教育态度。
8、愿意与儿童、同事互相学习、合作，在分享经验、分享智慧中不断提高专业水平。
三、专业知识
1、学习并贯彻国家的教育法规及有关国际公约，如《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《儿童权利公约》等。
2、掌握幼儿生理学，幼儿心理学、幼儿教育学、特殊儿童教育学和教育教学法的基本理论和基础知识，并学以致用，指导教育实践。
3、自觉学习卫生保健、保育知识与技能，并运用于保教实践。
4、全面理解、实施并丰富园本课程。
5、及时了解科技新成果，学习教学实践中需拓宽的各学科知识。
6、认真学习并掌握相关的现代教育理论技能。
四、专业能力
1、能正确认识儿童是正在发展中的完整的个体，全面了解儿童的发展潜能和特点。
2、在与儿童一起生活、交往的过程中，多角度地观察、了解儿童，研究并掌握儿童学习和发展的特点和规律。
3、在了解本班儿童特点的基础上，结合儿童的需求和生活经验，选择并组识教育内容。
4、为儿童创设关爱、尊重、和谐和支持心理环境，创设健康、丰富的生活和活动环境。
5、有效组织适合儿童自主活动、激发儿童思考与探究、激励儿童不断学习的多种形式的教育活动。
6、有效促进儿童间符号检验极互动与交往，建立积极、良好看互动关系，创高能原子利于儿童学习和以展的合作性学习环境。
7、在组织一日活动的过程中，能敏锐地察觉儿童的问题、困难和需要，并及时给予适宜的支持、帮助与引导。
8、以发展的眼光客观地观察、积极地评价儿童，并能调整、能上能引导儿童同伴、家长及其他保教人员对儿童的评价，形成以积极性评价为主的集体氛围。
9、以专业教育者的角色向家长宣传先进的教育理念，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。充分、有效地运用自然环境和社区等教育资源，优化儿童的生活与成长环境。
10、经常反思自已的教育教学行为，在反省、分析、判断、概括、总结的过程中不断调整教育教学实践工作，提高教育教学质量。
11、具有不断加强自身专业学习的意识，不断提高自已的专业水平，不断完善自身的智能结构，做一个终身学习者。
12、具有为开展各种教育活动，给儿童良好熏陶所必需的说、弹、唱、画、跳等基本技能技巧及一曲代教育技能。
第13篇：幼儿园教师专业标准心得
《幼儿园教师专业标准》学习体会
游桂林
今日，园里开展了幼儿园教师专业标准的学习，通过这次学习，感触颇深，发现自己在幼儿园教师的基本要求方面有很多欠缺。
首先在对幼儿的态度与行为上，总的来说，即各种活动都要以幼儿为中心，满足幼儿的不同需求，促进幼儿身心健康成长。而其中第8条，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求上，我就没有做到。个体差异，我认为即每一个幼儿的兴趣、长处、身心发展水平等都是不同的。我自己并没有太多的去了解、观察幼儿的这些不同点。因此，有的时候，设置的某些活动有些幼儿就不感兴趣，其实这并不是这些幼儿的问题，而是我自己本身就没有理解、并满足他们的需求。我计划下学期积极的去观察、了解、满足幼儿的不同需求。
在幼儿保教和教育的态度与行为上，第13条要重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式，我没有做到。我在上课时，大部分时候都是以总结的方式让幼儿获得间接经验，很少让幼儿自由探索、交往等实践活动来进行学习。
在个人修养与行为上，第19条，勤于学习，不断进取上，我没有做到。我工作以后，我自己很少积极主动地去学习。很多时候，都是被动的去学习，所以导致自己进步很慢。我自己没有认识到自己知识的缺乏会误人子弟，没有认识到作为一个幼儿园教师的责任，这是我自己的严重失误。下学期，我将改变这种状态，积极地去学习，主动地为自己充电，去了解幼儿，去了解怎样才能教育好幼儿，努力的提升自己的能力。
在幼儿发展知识上，第22条，掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法上，我没有做到。我有时候设置的某些活动 ，幼儿根本不感兴趣，就是因为我自己没有掌握幼儿身心发展特点，因此就没有设置好促进幼儿发展的策略。下学期，我将积极的通过上网查资料、问有经验的老师、看相关的专业书等各种手段来了解本班幼儿的身心发展特点，来设置适合幼儿的活动。
在幼儿保育和教育知识上，熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法方面，还有所欠缺。幼儿园教育具有其独特性，它是把安全放在第一位的。以前大学时学习过很多相关的知识，但是因为缺乏实践，很多知识都抛于脑后了。虽然通过这学期，已经了解到一些基本的救护知识，但是我认识到自己还需要大量的充电。放寒假回家后，我要将大学时的学前卫生学重温一遍，去了解怎样处理幼儿的意外事故等安全知识。
在通识性知识上，要求老师掌握自然科学和人文社会科学、现代信息技术知识等。我认识到幼儿教师并不能仅仅掌握幼儿教育方面的知识，还要掌握很多与此相关的知识。幼儿教育也并不是一个狭隘的教育，因此，我要主动的多读书，多去了解相关的知识，才能胜任幼儿教师这个职务。
在一日生活的组织与保育上，第42条，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，我做的不够好。我很多时候教育幼儿都是在集体教育活动上，然而教育是存在于一日活动中的。例如，前段时间，班上有很多小朋友出现了互吐口水的现象。他们来告状的时候，我基本上都是采用对吐口水的小朋友进行批评的方式，但是呢，效果并不好。有一天，2：40的时候，这时候很多小朋友已经准备起床了。肖欣怡旁边的小朋友穿衣服的时候不小心就碰到了肖心怡。肖心怡就马上朝着这个小朋友吐口水。接着，她旁边的小朋友就朝着史老师告状，而肖心怡也向史老师告状。这时候很多小朋友都伸出了小脑袋看着这边。这时，史老师并不是批评肖心怡，而是和她讲道理，说吐口水如何的脏，会有什么后果，会让小朋友生病啦，其他的小朋友不愿意和你玩拉，期末时不能得到奖状啊等等。开始时，肖心怡还在辩解，后来就低下了头。之后，我发现班上吐口水的小朋友基本上都改正了缺点。其中这件事情的契机有，班上的小朋友都在关注这件事情，对肖心怡的教育即是对全班小朋友的教育。另外，我处理问题的方法上也有待改变。总之，怎样去把握教育契机，怎样去处理幼儿的问题上，我还需要更多的向有经验的老师学习。
在游戏活动的支持与引导上，其中第44条，提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。我认为首先就要收集到足够多的游戏，其次是了解幼儿的兴趣需要、年龄特点和发展目标。这学期，我觉得自己开展的基本上都是体育游戏，其他游戏涉及比较少，我打算寒假中收集其他类别的游戏，同时了解幼儿的兴趣需要、年龄特点等。
在反思与发展上，第60条，主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。这学期，上了课以后，我很少主动收集分析相关信息，进行反思，因此，有的保教工作还在原地踏步，下学期，我将用一个本子来记载相关的反思信息，希望能改进自己的保教工作。
在怎样与人相处、沟通上。在与人相处方面，我觉得要积极的与周围的老师交流自己生活中、学习上的事情。这样，有利于增进相互之间的感情，同时促进自己学习上、工作上的进步。并且，与人相处时，要严于律己，宽以待人，严格的要求自己不要犯错误，例如说伤人的话，做伤人的事情等。同时宽厚的面对别人的错误，站在对方的角度，思索她为什么要这么做，这么做的理由，宽容的面对别人。在与人沟通方面，我觉得自己有时候没有把自己的意思表述清楚，导致别人无法理解我的话。还有，在听别人讲话的时候，自己没有认真的思索别人的话，就冒昧的应答，这样做很不礼貌。我应该多思考怎样把自己的意思表述清楚，同时，要听清楚别人话中的意思。
在怎样为幼儿创设适宜的教育环境上，首先就是要努力丰富自己的专业知识，多去学习、了解幼儿的年龄特点、发展需要等，从而设置适合幼儿年龄发展阶段的活动，这些可以通过上网查资料、看相关专业书、请教有经验的老师等手段实现；其次是多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等；再次是环境方面，丰富区角材料、操作材料，让幼儿能在玩中获得知识，而不是灌输式的教学。
总之，通过这次幼儿园教师基本理念与基本要求的学习，我感到非常的惭愧，自己欠缺如此多的东西。下学期，我准备改变这种生活、工作、学习状态，积极、努力地去学习，提升自己。
第14篇：《幼儿园教师专业专业标准》学习心得
本学期我园组织学习《幼儿园教师专业标准》，让我收获颇丰。下面我来谈谈自己的一些心得体会：它的基本理念是
一、幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵守幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保障幼儿快乐健康成长。说道幼儿的主体性，我们在教学活动中，活动的设计，实施，在评价这个活动的时候，一直夸大是否是以幼儿为主体，是否是是幼儿主动的想学，还是你逼迫他让他不情愿的学习，这是评价一个活动是否是成功的标准之一。很多时候，像我们新教师自己不熟习的课程，很多时候不知道怎样去引导孩子主动的学，像我上音乐课，不知道怎样吸引孩子更积极更主动的唱一首歌，很多时候碰到一首很没劲的歌，自己唱着都不觉得吸引孩子，孩子也不愿意去开口唱，这时候候我经常会以嘉奖或其他暗示来提示孩子跟我一起唱。但是这不是很好的办法，长时间以往孩子们一定也会失去爱好，怎样激起孩子的主动学习，这真的是需要一个聪明教师的内外素质的体现。
二、师德为先：酷爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和仔细；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和领路人。俗语说得好，干一行爱一行，做幼儿园老师天天与孩子打交道，你重要的就是爱孩子，包容孩子，尊重孩子。孩子还不会换位思考，他们表现的就是很直接的东西。一直有报导说幼儿园老师虐童、体罚孩子。实在一个聪明的老师是不会跟孩子叫真，而是用关爱、尊重去赢得一个孩子的信任，让孩子真正佩服你。孩子年龄小但是也有很强的自尊心，在家都是6个大人围着一个孩子转，孩子想要甚么大人就给甚么，一直处于这类环境下，孩子一定养成了骄纵的性情。孩子与你唱反调，上课不听你说话，喜欢动来动去，这些都是我们新教师常碰到的事情，有时候碰到玩皮的孩子，一节课上你可能需要提示他无数次。每个人都有脾气，老师不是圣人，但是我们要善于自我调理情绪，保持平和心态。人之初，性本善，性相近，习相远，我一直读这句话安慰自己，每个孩子他的习惯、认知水平、性情肯定不一样，但是来幼儿园，作为老师的我们有义务帮助每个孩子养成良好习惯，成为一个文明的社会人。
三、能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵守幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断进步专业能力。孩子的健康是指身心全面健康。在读幼师的时候学过一些幼儿卫生学和幼儿心理学的皮毛。当时都是理论上的东西，比较空洞。后来进入幼儿园以后跟孩子接触以后，发现真的有很多实际的需要你会处理的事情，比如有些急救的方法，一些伤口的处理，孩子吐了怎样办现在我任教在中班，中班孩子有了一定的自我保护意识，但还是比较淡薄，经常会发生孩子手上、腿上跌破了，头上撞了一个大包，一会发热了。刚刚碰到这类情况，我也不会处理，干净把搭班或阿姨叫来处理，心里又非常畏惧。所以当一个幼儿园老师也需要良好的心理素质，沉着、冷静。看清别的有经验的教师是如何处理的，自己记住。第二次自己再碰到这类情况后，知道马上要给孩子做些甚么紧急处理，这些真的都是在平时生活中向他人学习积累的经验。
第15篇：幼儿园教师评课标准
优质教育活动评价表 园所 评估人 日期 执教者 评估要素
1、符合纲要精神，体现领域整合 5 活动 设计 20分 组织 实施 45分 师幼 互动 35分
2、目标明确适度，符合幼儿发展 5
3、内容科学生动，联系幼儿生活 5
4、设计严谨独特，渗透先进理念 5
5、活动结构合理，环节流畅紧凑 5
6、教学方法灵活，注重寻常教育 5
7、发现幼儿需求，体现因人施教 5
8、提问启发开放，教给学习方法 5
9、注重随机教育，体现保教一体 5
10、关注活动生成，培养创造思维 5
11、材料暗含目标，教具学具恰当 5
12、目标完成良好，幼儿参与主动 5
13、组织主次分明，重点难点突出 5
14、精神面貌良好，教态亲切自然 5
15、发挥主导作用，关注幼儿发展 5
16、思路清晰灵活，引导点拨得法 5
17、是有关系融洽，和谐民主互动 5
18、评价反馈及时，激发探索兴趣 5
19、师幼行为规范，学习习惯良好 5 20、具有双语意识，语言丰富有效 5 分值 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 得分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 总分为100分，评估人根据评估要素在相应分值上画√，然后将各分值相加，得出每项小分及评估总分。
2、请详细填写表格中所有内容，并署名。 说明 活动 名 称 项目 总分 评价 意见
第16篇：《幼儿园教师专业标准》说明
《幼儿园教师专业标准》说明
北京师范大学教授、《幼儿园教师专业标准》课题组负责人 庞丽娟 中国教育科学研究院
研究员 刘占兰
■编者按
为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部研究制定了幼儿园、小学、中学教师专业标准，并于12月12日至12月30日向全国公开征求意见。三个标准是国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。为方便读者理解，本报今天刊发标准制定课题组专家的相关说明，敬请关注。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《专业标准》研制的指导思想
《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：
1.专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。
2.基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。
3.全面要求，突出重点。《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。
4.共同准则，体现独特。《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。
5.立足国情，国际视野。《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。
二、《专业标准》的基本理念 贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。
幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
三、《专业标准》的基本内容与特点
本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。
《小学教师专业标准》说明
北京师范大学教授、《小学教师专业标准》课题组负责人 顾明远
小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来凸显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。
《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布实施的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。当下，《标准》进一步对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，这将有力保证我国小学教师的专业地位，有效提升小学教师的专业素质。
一、《标准》制定的意义与价值
（一）规范教师专业行为，促进小学教师专业发展
尽管上世纪90年代初我们就开始致力于教师专业品质的确立和提升，然而在实际教育工作中，教师，尤其是小学教师的专业地位并未能获得广泛的认同。教师专业地位的体现，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依赖教师队伍的自身建设。为此，《标准》对小学教师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”进行了细致梳理和规范，厘定小学教师的从教规格。
（二）设立教师合格标准，促进教育公平
教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为小学教师者以及小学在职教师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。
（三）为教师职前培养、职后培训提供目标参照
随着教师教育体系的逐步开放，《标准》将成为小学教师培养的目标参照，有利于完善小学教师培养方案、科学设置小学教师教育的课程，降低教师职前培养的盲目性和随意性，提升小学教师的培养质量，同时也为各级各类教师培训提供了基础性的要求，有利于切实促进小学教师教育的一体化，确保小学教师持续的专业发展。
（四）为小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
《标准》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统
一、客观的依据，有利于有关部门严把小学教师入口关，确定教师管理制度，保证和维持小学教师的质量。
（五）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
二、《标准》遵从和倡导的基本理念
（一）强调以学生为本
小学生具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学儿童，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对待小学生的态度方面，本着“教师爱是小学教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。小学教师所面对的是生动活泼、日益成长的小学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。小学教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
三、《标准》的框架结构与内容
（一）《标准》的框架结构
《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准》一共设有五十八项基本要求。
（二）对《标准》中“基本要求”内容的部分诠释
虽然是首次拟制《标准》，不过在此之前，也存在着一些与此相关或部分内容相近的法律或规范，如《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等。这些法律和规范为我们制定《标准》提供了一些框架和元素方面的参考，但与其相比，《标准》在“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三大部分的具体内容要求上又与时俱进地进行了增删、改进和发展。
1.“专业理念与师德”部分
《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。以下四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教育进步对教师专业发展的诉求。
第二，突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符，它体现出不断革新的教育观，因此生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初、最重要的姿态和使命。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生独立人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。 第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入、有效地转变教学观、学生观、师生观，以及学校管理思维等。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
2.“专业知识”部分
《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。目的在于保护小学生的身心健康、保障小学生的合法权益和促进他们的健康成长。小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点和规律、学习特点等是远远不够的，还需要加强政策和法律层面的学习，了解小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，需要了解小学安全防护的知识、掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法，了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点。
第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。小学教育的综合性特点要求小学教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法；也正是综合性特点特别要求小学教师关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系。
第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。小学教育与教学因其基础性、养成性、启蒙性等特点，使得它不同于幼儿和中学的教育教学，小学教师应掌握小学教育教学的基本理论。
第四，关注通识性知识的重要价值。通识性教育要求所关注的是小学教师作为人的整体素质的提升，它是非功力、非职业性的，同时也是教师作为专业人员必须具备的素质。 3．“专业能力”部分
《标准》从教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。如要求“制定小学生个体与集体的教育教学计划”、“发现和赏识每一个小学生的点滴进步”、“引导学生进行积极的自我评价”等；同时体现出了建构主义（如要求“结合小学生已有的知识和经验”组织教育教学）、教育智慧（如要求“妥善应对突发事件”）、多元智能（如要求“灵活使用多元评价方式”）等教育新理念。
第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“将现代教育技术手段渗透运用到教学中”等。
第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。如增加体现小学教师教育教学特殊性的一项新能力要求，即“设计丰富多彩的班队（教育教学）活动”，这是遵循小学教师不应该只是学科知识的传授者，每一个小学教师都应该能够做班主任，每一个小学教师都应能够结合儿童身心特点和发展需要设计丰富的活动，进而促进儿童全面发展。
第四，十分强调教师的沟通与合作能力。这是考虑到小学教师工作依托于多角色人际互动这一活动特征，因此对小学教师如何有效进行人际沟通合作提出了细致的要求。如在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到“使用符合小学生特点的语言”、“善于倾听”、“与小学生进行有效沟通”等。在人际合作方面，《标准》中提出教师要“与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展”、“协助小学与社区建立合作互助的良好关系”等。
第五，重视培养教师的反思与发展能力。这一能力领域的提出，是对全球教师专业化发展背景下的教师专业发展内在要求的回应。教师专业化的本质就是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量，进而在各项专业发展活动中体现出积极的自我反思意识和专业发展规划意识与能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动。
《中学教师专业标准》说明
东北师范大学校长、《中学教师 专业标准》课题组负责人 史宁中
提高教育教学质量的关键在于教师。为了促进中学教师专业发展，建设高素质的教师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经验，充分考虑我国的现实国情和教育发展的需要，研究制定了《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、《标准》的基本理念
制定教师专业标准是确立教师专业化的前提，也是建设高素质教师队伍的依据。《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
为了更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念，中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。
二、《标准》的基本内容
《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
“专业理念与师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。
“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。
“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此《标准》对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。
三、《标准》的基本性质
1994年颁布实施的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求作出明确规定。《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。 《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。
从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。
第03版：新闻
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第17篇：《幼儿园教师专业标准》说明
《幼儿园教师专业标准》说明
来源：中国教育报
[提要] 北京师范大学教授、《幼儿园教师专业标准》课题组负责人 庞丽娟 中国教育科学研究院研究员 刘占兰 幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《专业标准》研制的指导思想
《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：
1.专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。
2.基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。
3.全面要求，突出重点。《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。
4.共同准则，体现独特。《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。
5.立足国情，国际视野。《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。
二、《专业标准》的基本理念
贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。
幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
三、《专业标准》的基本内容与特点
本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。
第18篇：幼儿园教师专业标准解读
《幼儿园教师专业标准》解读
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》
[2012]1号文件（以下简称《专业标准》）。
《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度，14个领域，62条标准。
贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。
第一、幼儿为本。珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，乃为“幼儿为本”的核心内涵。倡导“幼儿为本”不是狭隘地理解为将幼儿孤立化，因为实现“幼儿为本”需要多种条件来保证。离开了幼儿教师的正确引导和支持，幼儿难以取得良好的发展。在幼儿园主要影响幼儿教育质量的是幼儿在日常生活中所获得的体验与经验，而这些通常是通过保育者与幼儿的关系反映出来的。教师要有亲和力，对幼儿持积极肯定的态度。那么教师在幼儿园的工作状态也就影响到了“幼儿为本”的实现。所以，重视幼儿教师的工作环境，提高教师的待遇，减轻教师的压力，这些都与落实“幼儿为本”的理念，促进幼儿的发展是联系在一起的。倡导“幼儿为本”，不能将其绝对化，不能简单地理解为“放养”教育，幼儿是与成人平等的社会成员，是独立的人，但“平等”是就幼儿与成人的社会地位的关系而言，“独立”更多是就幼儿的人格而言的。“幼儿为本”与成人对其施以保护、教育甚至给予必要的约束、规范是不矛盾的。《专业标准》对“幼儿为本”理念的表述是：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”可以说，这是理念在幼教实践中的具体化。践行“幼儿为本”理念应遵从以下行为准则：1.尊重幼儿作为“人”的尊严与权利。幼儿园教师应当认识到，“幼儿为本”理念下的教育与“成人本位”教育最根本的区别在于：教育是帮助幼儿最终成长为成熟的、有责任感的、能正确地行使自己权利的合格社会公民，还是把他们变成成人的奴隶或附属品。热爱幼儿，尊重幼儿人格，理解、尊重并保障幼儿参与与自身有关的一切活动并发表自己意见的权利，让每一个幼儿愉快地、有尊严地渡过
童年生活，应当成为每一位幼儿园教师坚定的教育信念。2.尊重幼儿期的独特性和价值。幼儿是不同于成人的存在。《教师教育课程标准》称“幼儿期是充满想像和创造并具有巨大发展潜能的时期，是以游戏为主要方式来探究、理解、体验周围世界，建构自己的经验、知识和同伴文化的时期”，是与其他生命阶段不同的一个不可替代的时期，是需要呵护和保卫的极有价值的时期。尊重幼儿期的独特性、尊重幼儿生活价值的幼儿教育才是“幼儿为本“的教育。3.尊重幼儿身心特点与保教规律。要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。4.促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。使受教育者在德、智、体诸方面都得到发展是我国教育的根本目的，也是教育的根本原则。因此，幼儿教师应当建立这样的教育信念：每一个幼儿都有获得全面发展的潜力，帮助每一个幼儿实现全面发展是幼儿教师的神圣责任。只有基于这样的信念，才可能把“幼儿为本”落到实处。
第二、师德为先。师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须秉持“师德为先”的理念，按《专业标准》的要求，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。所谓师德，即教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。师德是社会主义核心价值体系在教育活动中的具体体现，社会主义核心价值体系对师德具有引领和指导作用，师德为先，即教师在开展教育教学活动、履行教书育人职责的过程中，将师德放在首位，其中，热爱学前教育事业，具有职业理想、履行职业道德，努力践行社会主义核心价值体系是幼儿园教师师德的核心；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、耐心和细心、责任心、公平公正是幼儿园教师师德的重要内容；作为幼儿健康成长的启蒙者和引路人的幼儿园教师必须为人师表，
教育育人，自尊自律，这是《专业标准》对幼儿教师的角色要求。第
三、能力为重。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结
合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。
第四，终身学习。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，也适应了教师需要不断学习、提高的职业特点。自上世纪80年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。与此同时，终身学习在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，终身学习已成为当前国际教师专业发展和教育改革的主要趋势之
一。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》亦提出：“到2020 年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。”2011 年颁布
的我国《教师教育课程标准》以“终身学习”为理念，指出“教师是终身学习者”。教师专业发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习。这是我国教师教育对当前国际教育改革与发展趋势做出的积极回应，也是对教师终身学习做出的方向指引。终身学习是由幼儿园教师职业特点决定的。幼儿园教师职业的对象是具有主动性和独特性的幼儿个体，幼儿园教师的主要任务之一是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿在未来社会中不断发展奠定基础与动力。，幼儿园教师必须树立终身学习的理念，并将其付诸于行动，才能不断影响幼儿的学习态度及行为，促进幼儿不断发展。同时，教师专业发展所要求的知识素养、能力素养、教育理论素养、道德素养等的完善与更新，都需要教师树立终身学习的理念和实际行动。教师必须不断拓宽自身的知识视野，优化知识结构，不断用新理论、新方法指导自己的教育教学活动，反思与改进自己的教育教学实践，才能持续提高自身的专业能力。幼儿园教师应结合自身的专业实践，不断地提升终身学习的能力，争取成为名副其实的终身学习者和学习社会的促进者。
参考文献：
[1]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究,2012,07:3-6.
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[3]李季湄,夏如波.《幼儿园教师专业标准》的基本理念[J].学前教育研究,2012,08:3-6.
[4]教育部.幼儿园教师专业标准［N］.中国教育报，2011-12-12
姓名：王兵兵
第19篇：幼儿园教师专业标准解读
幼儿园教师专业标准解读
【摘要】我国首部《幼儿园教师专业标准(试行)》正式公布，该标准将作为幼儿教师教育、培训、管理的重要依据。本文从该专业标准的提出背景和内涵解读两个方面加以分析，并对如何保障实施方面提出建议，以期加深对该标准的理解，促进其在幼儿教师专业发展方面的导向作用。
【关键词】幼儿园教师专业标准；幼儿教师；专业发展
【作者简介】昌利娜(1987-)，女，山东青岛人，西南大学教育科学研究所4-5生。
一、提出背景
(一)我国加大教育事业发展力度
2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010)》(以下称《规划纲要》)颁布，提出“百年大计，教育为本”“国运兴衰，系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇。审视《规划纲要》可以发现，公平
与质量是新时期教育发展的核心任务。我国不但要提高各教育阶段的入学率，还要紧抓教育质量，改革人才培养机制，落实全面发展观、人人成才观、多样化人才观以及系统培养观等人才培养理念。在外部保障措施中，国家加大对教育经费的投入力度，提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％”。在教育事业大发展的背景下，国家对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。
(二)学前教育普及化趋势增强
1.在国家政策上，继《规划纲要》的颁布，专门针对学前教育发展的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(又称“国十条”)也相继出台，对学前教育发展提出总体规划，并要求各地区根据本地实际制定“学前教育三年行动计划”(见下表)。到目前为止，全国31个省(区、市)和新建生产建设兵团纷纷出台了有地方特色的学前教育三年行动计划。
2.在经费上，为贯彻落实《规划纲要》，加快普及学前教育进程，“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育，其中“2010年发改委率先安排资金5亿元，在10个省启动农村学前教育推进工程试点，规划建设幼儿园416所。2011年，试点资金增加至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省，规划建设幼儿园891所。在试点资金安排上，重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜。”
(三)幼儿教师队伍不断壮大，但缺少统一管理标准随着学前教育事业的发展，我国幼儿教师队伍不断壮大，“据介绍，截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。同时，据教育部有关司局初步测算，按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。”在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势
在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
二、《幼儿园教师专业标准》内涵透视
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下称《专业标准》)共包括三部分：基本理念、基本内容、实施建议，在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师的专业素质提出具体要求，包括三个维度、十四个领域，分别对幼儿教师的专业能力、职业道德做了详细阐述。对《专业标准》进行归纳总结，可以发现有以下几个特点：
(一)儿童观：坚持以学生为主体，幼儿为本
在《专业标准》的第一部分即提出其基本理念之一为：幼儿为本，
“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”将以幼儿为本的儿童观作为幼儿教师专业发展的要求，是促进幼儿教师专业发展、保证学前教育质量的重要一笔。
所谓“儿童观”即对儿童的观点和看法，北京师范大学庞丽娟教授指出：
“儿童观是指教师关于儿童的基本看法，包括对儿童身心发展特点、规律和心理发展动力等一系列问题的一般性认识及由此形成的对儿童的特定期望等”。该标准凸显了幼儿教师应坚持以“学生为主体，幼儿为本”的儿童观，主要表现为：
第一，在理念上，应坚持以儿童为本，尊重幼儿作为个体的独立性、主动性、特殊性，对其进行适宜的教育。第二，在对待幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以正确的态度看待，摒弃“小大人观”等其他不重视或不能正确认识儿童的观点。
第三，对幼儿的教育教学，幼儿教师应掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，为幼儿创造条件，鼓励其主动、积极地学习，对幼儿施以适当的教育。
(二)教师观：体现人本主义教师观
所谓教师观，即对教学过程中教师地位、权利的认识。
传统教师观习惯将教师比作蜡烛、园丁，虽然蕴含教师默默付出的伟大，但是也将教师置于教学过程中的主导地位，是知识的代言人、传递者。人本主义流派对传统的教师观提出挑战，以马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义者认为教师应与儿童平等，尊重儿童的主体性，发挥儿童的独立性。以罗杰斯为代表，在其“学习者中心理论”基础上，提出“教师即促进者”的观点：认为教师在儿童学习过程的地位应该是一个“侍者”，教师的作用是为儿童创造一种适宜学习的氛围，主张教师同学生之间建立具备“真实”“理解”“接受”三种品质的师生关系，作为促进者、帮助者、辅助者、合作者促进儿童的学习。
教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式，因此作为幼儿教师专业发展的标准及依据，《专业标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出明确要求，表现为：第一，强调幼儿园教育环境的创设，包括硬件环境如玩教具、游戏场所，同时还包括软环境如良好的师幼关系、伙伴关系及班级氛围的营造；第二，主张以游戏活动为主，为幼儿
提供符合其年龄特点、兴趣需要及发展目标的游戏条件，以供幼儿主动学习；第三，同幼儿建立良好的师幼关系，要求幼儿教师了解儿童的身心特点，用适当的语言与其交流，同时带着爱心、耐心在尊重、信任幼儿的前提下与幼儿交往。
(三)学习观：践行“发展取向型学习观”
儿童学习观是对儿童学习本质、目标、内容、过程与途径等方面的基本看法与观点。涉及到几个基本的问题：儿童的学习是什么?儿童为什么要学习?儿童学习什么以及儿童如何学习?如何评价儿童的学习吲?学习观与教师观、学生观等一同作为教师的教育观念，对幼儿教师的教学行为有重要影响，尤其作为学前教育阶段，其不同于中小学阶段的独特的学习特征
第20篇：幼儿园教师专业标准[优秀]
幼儿园教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有
一、基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，
二、基本内容
专 业 理 念 与 师 德
(一)职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。(二)对幼儿的态度与行为
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康8.信任幼儿,
9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。(三)幼儿保育和教育的态度与行为
11.
12.13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
(四)个人修养与行为17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专 业 知 识
(五)幼儿发展知识
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识
28.本方法。
29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
(七)通识性知识31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 专 业 能 力
(八)环境的创设与利用
37.39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
(九)一日生活的组织与保育
42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。
(十)游戏活动的支持与引导
44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。
47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
(十一)教育活动的计划与实施
49.50.和适宜的教育方式。
(十二)激励与评价
52.关注幼儿日常表现,53.54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
(十三)沟通与合作56.57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。(十四)反思与发展
60.61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
三、实施建议
教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量
评价制度。
业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
