推荐第1篇：消费者行为分析学生教案1
消费者行为分析
CH1消费者行为研究概述 本章主要内容： ⒈研究对象和内容 ⒉学科性质和特征
⒊消费者行为研究的历史、理论来源、研究方法 ⒋消费者行为研究的应用
第一节消费者行为研究对象和内容
一、消费、消费者与消费者行为
（一）消费
1.生产消费指生产过程中工具、原材料、燃料、人力等生产资料和活劳动的消耗。2.个人消费知人们为满足自身需要而对各种物质生活资料、劳务和精神产品的消耗。 二）消费者（P4）
狭义的消费者，是指购买、使用各种消费品或服务的个人与住户(household)。 广义的消费者是指购买、使用各种产品与服务的个人或组织。本书主要从狭义的消费者角度讨论消费者行为。
两种不同类型的消费主体：个体消费者和组织消费者。 个体消费者是指购买和使用产品或服务的个人或住户。
组织消费者：是指那些为了维持其组织的运行而购买和使用产品或服务的企业、政府、公共机构等。
区分组织消费者和个人消费者的意义：买给个人和买给组织的方式是不同的。 消费者所消费的产品与服务多种多样 角色分类的意义
（三）消费者行为
消费者行为是指消费者为获取、使用、处置消费物品或服务所采取的各种行动，包括先于且决定这些行动的决策过程。 行为受心理的支配
二、研究对象
（一）消费者心理活动
知觉，注意，记忆，气质，个性，性格等
（二）消费购买行为
（三）消费者群体的心理与行为
（四）消费者心理与社会环境 文化、舆论导向、社会阶层等
（五）消费者行为与市场营销
（1)市场机会分析
从营销角度看，市场机会就是未被满足的消费者需要。要了解消费者哪些需要没有满足或没有完全满足，通常涉及对市场条件和市场趋势的分析。 (2)市场细分 (3)市场营销组合
1．新产品开发
通过了解消费者的需求与欲望、消费者对各种产品属性的评价，企业可以据此开发新产品。可以说，消费者调查既是新产品构思的重要来源，也是检验新产品能否被接受和应在哪些方面进一步完善的重要途径。 2．产品定价
产品定价如果与消费者的承受能力或消费者对产品价值的感知脱节，再好的产品也难以打开市场
3．分销渠道的选择
消费者喜欢到哪些地方购物以及如何购买到本企业的产品，也可以通过对消费者的研究了解到。
4．广告和促销策略的制定
对消费者行为的透彻了解，也是制定广告和促销策略的基础。 第二节消费者心理与行为学的学科性质和特征
• 1.综合性 • 2.微观性 • 3.发展性 • 4.应用性
第三节 学科演进和发展
一、萌芽时期(20世纪30年以前)
二、应用时期(1930—1960年) 海尔的购物清单如下表所示：
购物单A
购物单B
汉堡牛肉饼
汉堡牛肉饼
面包
面包
胡萝卜
胡萝卜
发酵粉
发酵粉
速溶咖啡
新鲜咖啡豆
桃子罐头
桃子罐头
土豆
土豆
三、成长和成熟时期(1960年-1990年)
四、消费者行为研究的广泛应用阶段（21世纪-现在）
五、研究发展趋势 1.研究角度多样化 社会利益结合
2.研究参数多样化 心理变量的引入 3.研究方法定量化
CH2影响消费者行为的因素 卢因的行为模式理论
• B=F(P,E)
CH3消费者的知觉
基本内容：知觉过程及影响知觉的因素：探讨消费者对品质和购买风险的知觉。 1消费者知觉过程 2知觉的信息加工理论
3消费者对产品质量的知觉 4消费者对购买风险的知觉与减少风险的策略 第一节
消费者的知觉过程 消费者决策过程中的信息处理
一、感觉与知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。 （P51） 所谓知觉，是人脑对刺激物各种属性和各个部分的整体反应，它是对感觉信息加工和解释的过程。 （P55）
感觉与知觉既有联系又有区别。
• 感觉阈限:能够引起感觉持续一定时间的刺激量。（53面） • 绝对阈限：能够引起感觉的最小刺激量。
• 差别阈限：能够引起差别感觉的刺激物的最小变化量 德国生理学家韦伯于1834年发现，j .n .d =△I/I=K式中 j .n .d——最小可觉差异； I——属性的初始水平； △I——属性改变量；
K——在每一种感觉状态下是一个常数，但随不同感觉状态而变化。
k是比例常数(也称韦伯常数)。这一规律揭示了一种可能性，这就是，如果我们知道k与初始值后，便可以预测出在原有刺激值上需要作多大的变化才可能为人们所觉察。例如，通过实验已经查明，重量的韦伯常数是0.05。
例，试问对于10公斤重的物体至少要加减多少才能觉察到原有的重量变化了呢?
s=0.05☓10000(克)=500克 感觉的适应性。刺激物持续不断地作用于人的感觉器官而产生顺应的变化，使感觉阈限升高或降低，这就是感觉的适应。（53）
感觉的联觉性。指一种刺激产生多种感觉的心理现象。（54）
二、刺激物的展露
1.定义：当刺激物出现在我们的感觉接收神经范围内时，我们称之为展露。2.展露被避开的实事
3.关注展露中的某部分的原因
三、注意及其影响因素 ㈠影响注意的刺激物因素 1.大小和强度 2.插播频率 3.色彩和运动 4.位置
处于视野正中的物体比处于边缘的物体更容易被人注意。 5.隔离 6.格式 7.对比 8.信息量
(二)影响注意的个体因素 1．需要与动机 2．态度
3．适应性水平
(三)情境因素
情境因素是指环境中除主体刺激物（如广告或包装）以外的刺激以及因环境导致的暂时个人特征，如赶时间或置于一个拥挤的商店内等等。 对节目的介入程度 如图显示，介入程度对吸引杂志广告受众的注意力具有正面影响。下面我们可以看出高的电视节目介入程度会有助于增加：①记住广告的人数比例；②广告的可信度；③肯定的购买意愿。
四、对刺激物的理解 知觉的最后一个阶段，是个体对刺激物的理解，它是个体赋予刺激物以某种含义或意义的过程。
(一)对刺激物的组织与分类 1．对刺激物的组织(57) (1)简洁性原则。人在对知觉对象或刺激物理解的过程中，有一种将他的各种感知组织成简单的模式的倾向
(2)形、底原则
(3)完形原则。完形原则是指即使在要素不全的情况下，消费者也有将刺激物发展成一幅完全画面或图景的趋势。 2．对刺激物的分类
(二)影响理解的个体因素 1．动机 2．知识 3．期望
个人对刺激物的理解倾向于与他们的期望相一致。
（三）影响理解的刺激物因素 1.刺激物的实体特征 2．语言与符号
3．次序
(四)影响理解的情境因素 SONY爱立信的店面设计 (五)对营销信息的误解
一项对商业性和非商业性电视传播的研究得出以下结论： • 有相当比例的受众不能正确理解电视广告。
• 任何传播，无论是播送电视节目还是播放广告，均无法避免误解。 • 总体信息平均有3 0％的部分被误解。 • 非广告节目被误解程度比广告信息高。 • 某些人口统计变量与误解有一定的关系。 第三节消费者对产品质量的知觉
一、认知质量
我们把消费者对产品适用性和其他功能特性适合其使用目的的主观理解叫知觉质量或认知质量。
二、消费者如何形成对质量的认知
三、营销启示
第四节 消费者对购买风险的知觉与减少风险的策略
一、知觉风险及类型
消费者知觉风险主要有以下类型：(1)功能风险。 (2)物质风险。 (3)经济风险。 (4)社会风险。 (5)心理风险。
二、产生知觉风险的原因
(1)消费者购买的是新产品或对所要购买的产品以前没有体验。 (2)以往在同类产品的购买与消费中有过不满意的经历。 （3）购买中机会成本的存在。
(4)因缺乏信息而对购买决定缺少信心。 (5)所购买的产品技术复杂程度很高。
三、减少知觉风险的方式 (1)主动搜集信息。 (2)保持品牌忠诚。
(3)依据品牌与商店形象。 (4)购买高价产品。 （5）寻求商家保证。 (6)从众购买。
第五节知觉与营销策略 ㈠零售策略
㈡品牌名与标识发展 ㈢媒体策略 ㈣广告和包装
广告和包装必须履行两项关键性任务—吸引注意和传达信息。
（五）开发警示标识与招贴
（六）伦理问题
第二节 消费者的记忆与遗忘
一、记忆的含义（63）
记忆是过去经验在人脑中的反映。凡是人们感知过的事物、体验过的情感以及练习过的动作，都可以以映象的形式保留在人的头脑中，在必要的时候又可把它们再现出来，这个过程就是记忆。
记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆几个基本环节。（64）
二、记忆系统与机制 (一)记忆的系统 (二)感觉记忆（67）
感觉记忆，又称瞬时记忆，是指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官感应到刺激时所引起的短暂记忆，其持续时间往往按几分之一秒计算。 感觉记忆具有如下特点：
(1)具有鲜明的形象性。因感觉记忆中的信息未经任何心理加工，完全按信息所具有的物理特征编码，并按感知的顺序被登记，因此具有鲜明的形象性。 (2)感觉记忆中的信息保持时间极短。
(3)记忆容量相对较大。
(4)感觉记忆痕迹很容易衰退。 (三)短时记忆（67）
短时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。 (四)长时记忆
长时记忆是指记忆信息保持在1分钟以上，直到数年乃至终生的记忆。
三、遗忘及其影响因素（68）
遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。 遗忘的原因（69）
(一)痕迹衰退说
(二)干扰抑制说
保持记忆的影响因素（69）
1．识记材料对消费者的意义与作用
2．识记材料的性质(独特性) 3．识记材料的数量 4．识记材料的系列位置 5．学习的程度 6．学习时的情绪
第三节 消费者的思维与联想
一、思维（70） 思维：信息加工过程
（一）特征 1.间接性 2.概括性
（二）消费者的思维过程 分析、抽象、比较
（三）思维的分类（72） 指导性思维 创造性思维
二、联想（72）
（一）概念
由一种事物想到另外一种事物的心理活动过程。
（二）联想的一般规律 接近联想：时空
类似联想：大小，形状，功能、时间等 对比联想：相反 因果联想 特殊联想
思考：对营销人员的启示 第四节 消费者学习
一、学习的含义（74 ）
所谓学习，是指人在生活过程中，因经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
首先，学习是因经验而生的。
其次，学习伴有行为或行为潜能的改变。
最后，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
二、有关消费者学习的理论
（一）经典性条件反射理论 经典性条件反射。
运用刺激和反应之间某种既定的关系，使人学会对于不同刺激做出相同反应的过程叫经典性条件反射。
巴甫洛夫的狗唾液分泌实验
经典性作用条件下的消费者学习
（二）操作性条件反射理论 操作性条件反射。操作性条件反射主要在强化物的功能和强化时间上与经典性条件反射相区别。
操作性条件反射实验
简单的强化学习实验
操作性条件作用下的消费者学习
经典性条件反射和操作性条件反射区别
经典性条件反射和操作性条件反射具有重要的区别，即操作性条件反射依赖有机体作出一定的动作反应；而经典性条件反射却依赖于对有机体的无条件刺激。 经典性条件反射中条件刺激和无条件刺激是紧密相伴的．否则便不可能产生预期的行为。而操作性条件反射是对期望行为奖励的结果．许多未被强化的行为将不断地被尝试并被放弃。 经典性条件反射的反应是不自觉的并且相当简单，而操作性条件反射的反应是为了达到既定的目标而有意做出的，相对要复杂一些。
（三）认知学习理论 沃尔夫冈·柯勒（Wolfgang Kohler 1887.01.21－1967.06.11），德裔美国心理学家，格式塔心理学派创始人之一，也是认知心理学、实验心理学、灵长类行为研究的先驱。他出生于爱沙尼亚雷弗尔，病逝于美国.
接竿问题
顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。他认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。
（四）社会学习理论
社会学习理论，又称观察学习理论，主要由美国心理学家班图纳(A．Bandura)所倡导。
观察学习过程
第一，要有榜样及其示范行为的出现。
第二，榜样的行为及其后果必须引起观察者的注意。
第三，如果人们只注意观察他人的示范行为，而不能将其以表象或言语编码形式保持下来，日后就不能据此指导行为，因此，保持过程在观察学习中非常关键。 第四，观察学习需要把以符号形式编码的示范信息转化为适当的行为，这个过程就是再造过程．它将直接导致行为的改变。
第五，经由注意、保存和再造过程之后，示范行为基本上为观察者所掌握，但人们不一定表现他们所学到的所有东西。
观察学习具有以下特点：
首先，观察学习并不必然具有外显的行为反应。
其次，观察学习并不依赖直接强化，在没有强化作用的情况下，观察学习同样可以发生。 第三，观察学习不同于模仿。 观察学习优点: 首先，通过对榜样行为的观察，可以避免试误学习情况下各种代价昂贵的错误。 其次，观察有时是学习很多新行为的最好甚至是唯一手段。 再次，可以缩短行为学习的时间。
三、
关于学习的一些基本特性 1.学习强度的影响因素
(一)被学习事物的重要性
(二)强化
㈠间隔强化安排。间隔强化安排是根据时间进行的强化安排，两次强化之间相隔一定的时间间隔。它可分为固定间隔强化和可变间隔强化。
⒈固定间隔强化。它是指在几次强化之间的时间间隔固定不变的一种强化安排。
⒉可变间隔强化。如果几次强化之间的时间间隔是不固定的，即是可变的，称为可变间隔强化。
㈡比率强化安排
⒈固定比率强化，是指强化只在一个固定数目的反应之后发生。
⒉变动比率强化，是指在刺激物作用下，促使消费者累积更多的消费行为。 ㈢连续强化，每次反应都受到强化，又称100％。 (三)重复
下图是基于对16 500名被试者的一项研究得出的，它显示了在4 8周的时期内不同的广告重复对于知名和不知名品牌的影响。
广告重复的次数和重复的时机都会影响学习程度和持久性
在同一本杂志内多处插放相同广告能增进学习。
“脉冲”
四)表象
表象实际上是指曾经感知过的事物的形象，它是想象的基本材料。
二、刺激的泛化与分化
㈠刺激的泛化：是指消费者对某种特定的刺激条件作用的反应会扩大到相似刺激的反应中。 ㈡刺激的分化（或辨别）：是指消费者对特定的刺激引起特定的反应，或是从类似的刺激中选择正确的刺激做出反应。
定位。在信息超负荷的社会里，刺激辨别的关键是有效地定位，这是一个主要的竞争优势。 产品辨别。大多数的产品辨别策略被设计用来区分一个产品或品牌。
CH5消费者的购买动机 本章主要内容： ⒈消费者需要和动机 ⒉动机理论
⒊动机和营销策略
第一节
消费者的需要与动机
一、消费者的需要
(一)消费者需要的含义（121）
消费者需要是指消费者生理和心理上的匮乏状态，即感到缺少些什么，从而想获得它们的状态。
需要是和人的活动紧密联系在一起的。
需要虽然是人类活动的原动力，但它并不总是处于唤醒状态。 需要一经唤醒，可以促使消费者为消除匮乏感和不平衡状态采取行动，但它并不具有对具体行为的定向作用。
(二)消费者需要的特性（122） 1.多样性和差异性 2.层次性和发展性 3.伸缩性和周期性 4.可变性和可诱导性
营销管理与需求即需要基本形态（125） (三)消费者需要的分类（127）
作为个体的消费者，其需要是丰富多彩的。这些需要可以从多个角度予以分类。 1．根据需要在人类发展史上的起源分类 (1)生理性需要。
(2)社会性需要。
2．根据需要的对象分类
(1)物质需要。 (2)精神需要。 3．马斯洛对需要的分类
(1)生理需要 (2)安全需要 (3)归属和爱的需要 (4)自尊的需要 (5)自我实现的需要
二、消费者的动机
(一)动机的含义（139）
动机(motivation)这一概念是由伍德沃斯(R．Woodworth)于1918年率先引入心理学的。 一般认为，动机是“引起个体活动，维持已引起的活动，并促使活动朝向某一目标进行的内在作用”。
动机是指推动个体采取行为的内在驱动 力。
(二)动机的特征（141）
1．动机的不可观察性或内隐性 2．动机的多重性 3．动机的主导性 4．动机的可转移性
(三)消费者具体购买动机
（144） 1．求实动机 2．求新动机 3．求美动机 4．求名动机 5．求廉动机 6．求便动机
7．模仿或从众动机 8．好癖动机 9.安全动机 10.自我表现 11.攀比动机 12.惠顾动机
第二节
早期动机理论
一、本能说
本能说是解释人类行为的最古老的学说之一。
本能性行为必须符合两个基本条件：其一，它不是通过学习而获得的；其二，凡是同一种属的个体，其行为表现模式完全相同。
二、精神分析说
(一)意识、前意识和潜意识
弗洛伊德认为，人的精神由三部分构成：意识、前意识和潜意识。 (二)人格结构
弗洛伊德认为，人格结构由三大系统组成，即本我、自我和超我。 (三)精神分析说对分析消费者行为的启示意义
三、驱力理论
(一)驱力理论的基本观点 驱力理论假定，人和动物的行为均是受内部能量源的驱动，是经由学习而不是由遗传所引起的。
美国学者霍尔(Hull)提出的公式实际上反映了驱力理论的基本观点。 E＝D·H E表示从事某种活动或某种行为的努力或执着程度 D表示驱力 H表示习惯
霍尔的公式表明，消费者追求某种产品的努力程度将取决于消费者由于匮乏状态而产生的内驱力，以及由观察、学习或亲身经历所获得关于这一产品的消费体验。 (二)原始驱力与获得驱力
原始驱力(primarydrives)是由消费者的内部生理需要引发的驱力，它是无需习得的。由饥、渴、性和避免痛苦所产生的驱力，通常被视为原始驱力。
获得驱力或衍生驱力(acquireddrives)是经由学习、经由条件作用而获得的驱力。
(三)诱因与最佳唤醒 1．诱因 2．适度唤醒
所谓兴奋或唤醒(arousal)是指个体的激活或活动水平，即个体是处于怎样一种警醒或活动反应状态
第三节
现代动机理论
一、马斯洛的需要层次论
二、双因素理论
赫茨伯格将导致对工作不满的因素称为保健因素，将引起工作满意感的一类因素称为激励因素。
三、麦克里兰的显示性需要理论
美国学者麦克里兰(Mcclelland)提出的显示性需要理论侧重分析环境或社会学习对需要的影响，因此，该理论又被称为习得性需要理论。
所谓成就需要，是指人们愿意承担责任，解决某个问题或完成某项任务的需要。 亲和需要是指个体在社会情境中，要求与其他人交往和亲近的需要。 权力需要是指个体希望获得权力、权威，试图强烈地影响别人或支配别人的倾向。 第四节
动机与营销策略
一、发现消费者的购买动机
二、基于多重动机的市场营销策略 显性动机 隐性动机
三、基于动机冲突的营销策略
(一)双趋冲突
这是指消费者具有两种以上倾向选择的目标而只能从中择选其一时所产生的动机冲突。 (二)双避冲突
这是指消费者有两个以上希望避免的目标但又必须选择其中之一时面临的冲突。
(三)趋避冲突
这是指消费者在趋近某一目标时又想避开而造成的动机冲突。 “动机冲突”对营销经理有何启示?
四、探求动机的方法
㈠词语联想法
词语联想法，即向被该呈现一系列单词或短语，要求被试在听到每一刺激词语之后迅速给出浮现在脑海中的词语。 ㈡语句完成法 所谓语句完成法，是指将一个语句的开头念给被试听，然后要求被试根据脑海中产生的每一个想法完成这个句子 ㈢主题视觉测验法 主题视觉测验法，即向被试呈现一系列图片，然后要求被试进行解释或者据此编撰一个故事。 ㈣角色扮演法
角色扮演法，即先向被试描述某种情景，再让被试充当情景中的某一角色进行活动，然后观察被试的反应或者让被试自身作出评价。 CH6消费者态度的形成与改变 本章主要内容： ⒈态度概述
⒉消费者购买态度类型与相关因素 ⒊消费者态度转变与购买行为 §1态度概述
一、态度本质（153）
态度是个体通过学习对一定客体所产生的相对稳定的心理反应倾向．它可以看做是一种行为准备或者行为的发端。
二、态度特点（154） ㈠态度的对象性。 ㈡态度的社会性。
㈢态度具有相对的稳定性或持久性。 ㈣态度的基础是价值。 ㈤态度的知识性 ㈥态度的调整性
三、态度的形成 服从→同化→内化
四、态度与行为的关系 ⒈态度与行为一致
①这种态度会影响消费者对产品和品牌的评价与判断 ②它会影响消费者的学习兴趣和效果。
③它影响消费者的购买意向，进而影响购买行为。 ⒉态度与行为不一致 ①购买动机。 ②购买能力。 ③情景因素。 ④时滞问题。 ⑤社会压力。
§2消费者购买态度类型与相关因素
一、态度形成的相关因素 ㈠态度与学习
⒈强化与重复直接导致态度的形成 ⒉早期学习的影响 ⒊认知学习的作用 ⒋条件反射的学习㈡态度与个性
㈢态度与家庭
二、购买态度类型 ㈠完全相信型 ㈡部分相信型 ㈢不相信型
三、态度的功能（157） ㈠导向功能 ㈡表现功能 ㈢自我防御功能 ㈣识别功能
§3消费者态度转变与购买行为（164）
一、影响态度改变的因素 ㈠信息源与消费者态度的改变 ⒈信息源的专业知识 ⒉信息源的可靠性 ⒊信息源的魅力 ⑴外表魅力
⑵以名人作为形象代言人 启用名人做广告的风险
(1)同一个名人不能在同一时期做太多广告。
(2)所选择的名人并不受目标群体欢迎，尽管他或她可能是其他群体喜爱的名人。 (3)名人在做代言人期间的声誉和形象正在由好变坏。 ⑶以“典型”消费者作为形象代言人 ㈡个体之间态度的相互影响 ㈢团体的压力 ㈣自我知觉理论
二、态度变化的测量方法 ㈠单因素测量法
如你对学校食堂满意吗？
非常满意 比较满意 基本满意 很不满意 也可是数量指标
如你对学校食堂满意吗？ 满意 1 2 3 4 5 6 7不满意 ㈡多因素测量法
测量消费者对一个问题的多种属性的评价，并将所有的反应集合为整体评分的方法
该模型涉及三个要素：
① 显著信念。信念是指消费者所持有的关于客体属性的看法。它是人们对于信念对象与其他事物、价值、概念或属性之间关系的主观判断。 显著信念就是指对消费者态度起决定作用的信念。
②信念强度。信念强度指消费者相信某个对象具有某种重要后性的可能性。 ③信念评价。它反映的是消费音怎样看待某种属性，即对于某种产品是否具有某种属性的重视程度。
⒉理想点多元属性态度模型：理想点多元属性态度模型专门用来理解消费者对于产品的态度。它可以归纳为公式：
例子：假设我们有—个关于软饮料的例子。以下我们挑选出了软饮料一些突出的属性： ·甜度 ·泡沫度 ·卡路里含量 ·鲜果肉含量 ·价格
下面对于每一种突出属性我们都要使用一个尺度来表示 非常甜—：—：—：—：—：—：—非常苦
7 消费者还应该给出属性重要的评价等级。例如， 根本不重要—：—：—：—：—：—：—重要
0 1
三、改变消费者态度
㈠态度阻力
取决于态度所建立基础的牢固程度
㈡多元属性态度模型引出的态度改变的内涵
从多元属性态度模型的角度来考虑．有3种基本方式来改变消费者态度： ⒈改变信任。
⒉改变属性的重要性 ⒊改变理想点
⒋评价态度对商品选择的影响。
CH7消费者决策过程：问题认知与信息搜集 本章主要内容：
⒈介绍三种类型的消费者购买决策 ⒉消费者购买决策中的问题认知阶段 ⒊消费者购买决策中的信息搜集阶段 第一节
消费者决策的类型
根据消费者在购买决策过程中介人程度的不同，消费者决策可分为三种类型，即扩展型决策、有限型决策和名义型决策。
一、扩展型决策
当消费者对某类产品或对这类产品的具体品牌不熟悉，也未建立起相应的产品与品牌评价标准，更没有将选择范围限定在少数几个品牌上时，消费者面临的就是扩展型决策 (extended decision making)。
二、有限型决策
有限型决策(limited decision making)，通常是指消费者对某一产品领域或该领域的各种品牌有了一定程度的了解，或者对产品和产品品牌的选择建立起了一些基本的评价标准，但还没有形成对某些特定品牌的偏好，因此还需要进一步搜集某些信息，以便在不同的品牌之间作出较为理想或满意的选择。当消费者认为备选品之间的差异不是很大、介入程度不是很高、解决需求问题的时间比较短时，消费者所面临的大多属于有限型决策。
三、名义型决策
名义型决策(nominal decision making)，实际上就其本身而言并未涉及决策。如图2—1所示，某个消费问题被意识到以后，经内部信息搜集，消费者脑海里马上浮现某个偏爱的产品或品牌，该产品或品牌随之被选择和购买。
名义型购买决策又可进一步分为两种类型
忠诚型购买决策是指消费者认定某一品牌较竞争品牌能更好地满足需要，对该品牌形成了情感上的依赖，长期反复选择该品牌。
习惯型决策,消费者重复选择某一品牌是他认定不同品牌其实没有实质性差异。
四、三种购买决策类型的比较
第二节
问题认知
一、消费者问题的类型
㈠主动型问题是指消费者在正常情况下就会意识到或将要意识到的问题。 ㈡被动型问题则是消费者尚未意识的问题
二、问题认知过程
问题认知是指消费者意识到理想状态与实际状态存在差距，从而需要采取进一步行动。 消费者在意识到某个问题以后，是否和采取何种行动取决于两个方面的因素：一是理想状态与感知的现实状态之间差距的大小或强度，二是该问题的相对重要性。
首先，消费者的生活方式和现在所处的情境不仅决定了消费者的理想状态，也决定了他对实际状态的认知。其次，导致问题认知的是消费者对实际状态的感知或认识，而并非客观的现实状态。再次，实际状态超越理想状态也会激发或导致问题认知。
三、影响问题认知的因素
(一)时间
(二)环境的改变
(三)产品获取
(四)产品消费
(五)个体差异
四、发现消费者问题
1.活动分析
2.调查法或集中小组访谈法试图找出在活动过程中消费者觉得会发生什么问题。2.产品分析
产品分析与活动分析类似，但研究的是某一个特定的产品或品牌的购买与使用。 3.问题分析
它由一系列问题开始，要求被调查者指出哪项活动、产品或品牌会涉及到这些问题。 例如，涉及包装的一项研究其问卷中会列出如下问题： • 包装难以开启。 • 包装难以重新密封。 • 不便于倾到。 • 包装不适合货架。 • 包装浪费的材料太多。 4.人体因素研究
人体因素研究试图测试人的诸多能力，如视力、力量、反应时间、灵活性、疲劳程度，以及影响这些能力的因素如亮度、温度、声音等。 5.情绪研究
五、激发消费者对问题的认知
(一)一般性问题认知与选择性问题认知
一般性问题认知涉及的理想状态与现实状态之间的差别，可以通过同一类产品中的不同品牌来缩小。
选择性问题认知涉及的理想状态与现实状态的差别，通常只有某个特定品牌才能予以解决。 (二)激发问题认知的方法
1.企业可以通过改变消费者对理想状态与现实状态的认识来影响两者间的差距 2.通过影响消费者对现有差距的重要性的认识来激发消费者的问题认知。
3.通过提高消费者对理想状态的期望来创造新的需要，被斥为促动甚至引起追求物质主义的思潮。
(三)问题认知的时机
六、压制消费者对问题的认知
第三节
信息搜集
一、信息来源与信息搜集类型
(一)信息来源
(二)信息搜集的类型
1.内部信息搜集与外部信息搜集
内部信息搜集是指消费者将过去储存在记忆中的有关产品、服务的信息提取出来，以服务于解决当前问题的过程。 外部信息搜集，即通过外部来源如朋友、熟人或专业性服务公司获得更多的解决该问题的信息。
2．购买前信息搜集与即时性信息搜集
购买前信息搜集(pre—purchase search)是消费者为解决某一特定购买的问题而开展的信息搜寻活动。即时性信息搜集(ongoing search)与此相对应，是指不针对特定购买需要或购买决策而进行的信息搜集活动。
二、内部信息搜集
从记忆中提取的信息大致有三种类型：第一类是关于产品评价标准的信息。第二类是关于备选品牌的信息。第三类是关于备选品牌具体特征或属性方面的信息。
三、外部信息搜集
外部信息搜集是指消费者从外部来源，如同事、朋友、商业传媒及其他信息渠道，获得与某一特定购买决策相关的数据和信息。
(一)外部信息搜集行为的测量
传统上，研究人员采用一系列指标来衡量消费者的外部信息搜集行为。主要的指标有：(1)走访的店铺数目，(2)就购买问题与朋友讨论和寻求帮助的次数，(3)查阅购买指南的数目，(4)与之交谈的销售人员或商店营业员的人数，(5)消费者看到、听到或阅览过的与购买问题相关的广告数量。 二)外部信息搜集量
研究发现，即使是在复杂的购买情形下，消费者的外部信息搜寻也是极为有限的
思考：如何增加消费者对于产品信息的获取或者说增加营销的作用。
(三)影响外部信息搜集量的因素
CH8消费者决策过程：评价与购买 本章主要内容：
⒈讨论决策过程的评价与购买阶段
⒉评价阶段采用什么样的标准对备选品作出评价和运用何种决策规则从备选品中作出选择 ⒊购买过程涉及店铺选择、店内行为、实际购买与支付等方面的决定与行动
第一节
购买前的评价
一、评价标准
评价标准或选择标准，实际上是消费者在选择备选品所考虑的产品属性或特征。 (一)确定消费者采用的评价标准
营销人员可以运用各种直接或间接的调查方法。 在消费者无力或不愿直接表明其评价标准的情况下，企业需要用间接的调查方法。常用的间接方法有投射技术(projective technique)和知觉图像(perceptual mapping)。
(二)决定评价标准的相对重要性
二、确定备选产品在每一评价标准上的绩效值
被消费者察觉且能用来指示或判断另一类不易观察属性的属性，被称为替代指示器（surrogate indicator）
三、选择规则
六种便携式电脑的评价排序
㈠连接式决策规则
㈡析取式决策规则
㈢排除式决策规则
㈣编纂式决策规则
要求消费者将评价标准按重要程度排序，然后他将选择最重要属性中表现最好的品牌。 ㈤补偿式决策规则
补偿式规则是消费者将选中在有关评价标准的判断上总体表现最好的品牌。用公式可以表述为
第二节
购买过程
一、从购买意向到实际购买
二、冲动性购买
冲动性购买与无计划购买 冲动性购买具有4个特征： (1)冲动性。 (2)强制性。
(3)情绪性或刺激性。 （4）对后果的不在意。
三、非店铺购买
非店铺购物迅速增长，原因是多方面的。 热衷于非店铺型购物的消费者特点
对企业的启示
四、购买支付
第三节
店铺的选择
一、消费者逛店动机
二、影响店铺选择的店堂特征 (一)商店的位置与规模
商店位置对消费者是否和在多长时间里光顾某一商店具有重要影响。 (二)商店的形象
商店形象是指消费者基于对商店的各种属性的认识所形成的关于该商店的总体印象。
(三)零售店广告
三、店铺选择与消费者特征 (一)知觉风险
社会风险是指消费者所买的产品不为同伴所欣赏或受到同伴甲嘲弄所造成的社会损失。 经济风险则是指由于产品失灵或产品达不到预期效果所造成的金钱上、时间上和精力上的损失。
(二)购物导向
购物导向是指特别强调某些活动的购物风格或方式，它与人们的生活方式密切相关。
四、影响品牌选择和产品购买数量的店内因素
（一）购物点陈列 (二)削价与促销
削价从四个方面促进产品销售的增长：(1)现有用户提前购买未来所需要的产品。由于将产品放置在家，增加了可获性，从而可能导致消费的增加。(2)竞争品牌的使用者可能会转向降价品牌。(3)从来没有使用过这类产品的消费者可能会购买降价品牌。(4)不经常在此商店购物的消费者，也许会由于价格吸引而光顾该商店或购买该品牌。
（三）店堂布置与气氛 (四)商品脱销
(五)销售人员
CH9消费者决策过程：购后行为
本章主要内容
1.产品的使用与闲置
2.在使用过程中和使用后，消费者会对购买过程和产品进行评价
3.产品与包装的处置
第一节
产品的使用与闲置
一、产品的安装与使用
二、相关与配套产品的购买
三、产品的闲置
产品闲置的最主要原因是很多产品的购买决策与使用决策不是同时作出，两者之间存在一个时间延滞，在此时间段内一些因素会促使消费者推迟消费甚至决定将产品闲置不用。
产品闲置的另外一个原因可能是企业或营销者并没有为产品的使用和消费创造令人满意的条件与环境。
第二节
消费者的满意与不满
一、消费者满意与不满的形成过程
二、影响消费者满意的因素
(一)影响消费者对产品或品牌预期的因素 1．产品因素
2．促销因素
美国一家旅馆促销 3.竞争产品的影响 4.消费者特征
（二）影响消费者对产品实际绩效认知的因素 1.产品的品质和功效
2.消费者对产品的态度和情感 3．消费者对产品的期望 4．对交易是否公平的感知 5．消费者的归因
所谓归因(attribution)，是指人们对他人或自己行为原因的推理过程。
对某一行为作出归因，涉及三个方面的因素：消费者或行为人、客观刺激物(如产品)、所处关系或情境。
对企业来说，重要的是了解消费者是如何作出归因的，并引导他们作出正确的和有利于企业发展的归因。
第三节
消费者不满及其行为反应
一、消费者不满情绪的表达方式
消费者表达不满情绪的方式一般有以下几种：
自认倒霉，不采取外显的抱怨行为。 采取私下行动。
直接对零售商或制造商提出抱怨，要求补偿或补救。 要求第三方予以谴责或干预。
一般而言，消费者抱怨是基于两个方面的考虑。第一，获得经济上的补偿。第二，重建自尊或维护自尊。
二、影响消费者抱怨行为的因素
抱怨行为与以下变量存在密切关系：(1)消费者不满的程度或水平；(2)消费者对抱怨本身的态度；(3)从抱怨行动中获得的利益大小；(4)消费者的个性；(5)对问题的归因，即将责任归咎于谁；(6)产品对消费者的重要性；(7)消费者用于抱怨的资源及其可获得性，比如是否有时间、精力来采取某种抱怨行动。
三、企业对消费者不满和抱怨的反应 第四节
重复购买与品牌忠诚
一、重复购买
重复购买者是指在相当长的时间内选择一个品牌或极少几个品牌的人。习惯型购买者购买某种产品是由于习惯，或者他们购物的地方没有更好的备选品，或该品牌是最便宜的。
忠诚型购买者则是对某种产品或某个品牌产生了一种特别偏好，甚至形成了情感上的依赖，从而在相当长的时期内重复选择该品牌。 重复购买会给企业创造更多利润
二、品牌忠诚
(一)品牌忠诚的含义
所谓品牌忠诚，是消费者对某一品牌形成偏好、试图重复选择该品牌的倾向。 品牌忠诚型顾客对企业具有特殊的重要性。
首先，消费者一旦对本企业产品形成忠诚，很难为竞争品所动，甚至对竞争品采取漠视的态度，无形中可以减轻企业的竞争压力。 其次，忠诚型顾客在购买产品时不大可能搜集额外信息，这可以削弱竞争企业所采用的诸如奖券销售、折扣销售等销售方式的吸引。
再次，忠诚型顾客的价格敏感性相对较低，为购得所偏爱的品牌，一般较少期待从打折和讨价还价中获益。
最后，忠诚的顾客极可能从事正面的口传，从而进一步扩大品牌的影响。 (二) 品牌忠诚度的测定
1.比较法 AABBB AABAA
2．频率测定法 S／T
3．货币测定法 通过销售试验，观察消费者对某特定品牌所愿意支付的额外费用(即多于同类其他品牌的产品的支出)，来确定品牌忠诚程度。
(三) 品牌忠诚的成因 1．产品吸引 2．时间压力
3．风险因素
有可能遇到以下四种“知觉风险”：
(1)时间损失的风险。当买到一种质量低劣或不合意的产品，消费者或对它进行修理，或到商店进行退换，均会使消费者蒙受时间方面的损失。
(2)危害性的风险。当买到的产品本身存在缺陷，则有可能对人身健康和安全造成危害。 (3)自我损失的风险。买到有缺陷或不满意的产品时，消费者常常会为此烦恼、不安，有时还抱怨自己的愚蠢和担心旁人的嘲讽。
(4)经济风险。买到质量有问题的产品，消费者无论采用何种补救措施，均会涉及货币的例外支出，意味着经济损失。
4．自我形象
第五节
产品与包装的处置 企业的社会责任 例如：电池和塑料袋
产品的处置方式对消费者下一轮购买决策具有直接或间接影响。
推荐第2篇：学生成绩统计与分析教案
学生成绩统计分析表的制作
【教学目的】
1、知识目标
会制作表格、格式化表格。
掌握单元格的引用（绝对引用、相对引用）。
掌握数据公式和函数运算（rank、counta、countif等函数），多表运算。 会制作图表（折线图、条形图、柱形图），完成数据筛选等操作。
2、能力目标
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。
3、情感目标
引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习计算机的兴趣。
【教学方法】情景分析、分层次任务驱动
【教学重点】单元格的引用、函数的使用、图表的制作、数据筛选 【教学难点】函数的运用、图表的生成
【教学手段】多媒体演示投影系统、自制教学课件 【教学时间】8 学时 【教学过程】
一、创设情境
函数使用、数据处理、图表制作这部分内容学起来比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，联系实际生活，我先举利用Excel 2003公式处理分析数据，解决商家提出的问题并向经理提交一份项目经营报告。把单元格地址一个一个相加的方法太繁琐，计算效率低，而且容易出错，也不够直观，从而引发思考：能否简化操作？是否有更好的解决问题的途径呢？由此引入函数的使用，并提出用图表的形式更直观的展现，从而顺利导入新课。
二、讲授新课
1、建立学生名册表 演示：输入二条记录。
同学们观察发现：前面以“0”开头的数据，输入后“0”自动消失 让同学们思考，提问：为什么？如何解决？
解答：Excel默认数据为数值型，我们需要将其转化成文本型。
方法：“格式”→“单元格”菜单，打开“单元格格式”对话框，设置表格格式为“文本”。 让同学们输入所有数据，讲解并演示格式化表格的方法。
2、建立单科学生成绩表
演示：用工作表复制方法，导入学生单科成绩表。运用公式计算学生单科成绩。 单科成绩计算公式：=平时成绩0.2+作业0.2+期末考试0.6。 引导学生完成各科成绩表的制作。
3、建立学生成绩总表，数据计算汇总 (1)演示求和函数（SUM）的使用方法
功能：计算指定区域内所有单元格的数值总和，计算出总成绩。
格式：=SUM（指定区域）
演示完成后，举一反三，让学生逐步掌握其余三个函数的功能及应用格式。 (2)平均值函数AVERAGE
功能：计算指定区域内所有单元格数值的平均值。
格式：=AVERAGE（指定区域） (3)最大值函数MAX
功能：求指定区域内所有单元格中的最大值
格式：=MAX（指定区域）
(4)最小值函数MIN
功能：求指定区域内所有单元格中的最小值
格式：=MIN（指定区域）
具体操作让学生回顾刚才的SUM求和函数实例，学生间相互交流合作完成函数的应用。 (5)排位函数RANK 功能：返回一个数字在数字列表中的排位。 格式：=RANK（参数列表）
启发学生归纳总结这几个函数共同的应用格式： 应用“插入”→“函数”菜单，选择要应用的函数，选择数据区域，确定得结果。重点强调函数应用的范围是得出正确结果的根本，也是学生操作中最容易出错的地方。
4、制作学生成绩分析表
讲解counta、countif函数的用法。
建立图表的方法：“插入”→“图表”，利用图表向导进行设置。
5、建立成绩分析统计表
讲解多表数据的引用，进一步强化图表（条形图、柱形图）制作。
三、分组协作，完成任务，教师分别参与各组的讨论
根据巡回辅导，参与讨论的过程中发现的问题，选取有代表性的进行对比分析，补充讲解。
四、巩固小结
1、这节课我们都学习了哪些内容？派代表回答。
2、归纳总结，投影演示
单元格的格式化
数据引用
公式
函数
图表
五、课后作业
处理天正公司员工考勤表及工资发放表。 【教学反思】
1.只要调动学生的学习积极性，就能发挥他们的创造力，创造出我们想象不到的结果，让我们也产生了许多思考。
2.“教无定法”，教材在变化，学生也在变化，特别是计算机技术发展迅速，必须找到同学们共同感兴趣的话题才能与学生有共鸣。
推荐第3篇：学生性格特点分析
学生的常见类型
第一种：基础薄弱型
形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得
当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现：
1、学科基本知识概念模糊。
2、学习行为机械，没有适当的学习方法。
3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧
4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出
解决措施：
1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。
2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。
3、采用循环式教学方式。第二种：动力不足型 形成原因：
学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱 好，感觉学习太乏味。
具体表现：
1、无明确的学习目标和学习计划。
2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：
1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型
形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑，不
自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：
1、考了高分后，表现出自傲、自满
等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态
2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的
优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型
形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路，没思维，还没“开窍”
具体表现：
1、没有正确的学习方法，死学。
2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。
解决措施：
1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。
2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力
3、直接传授现成的学习方法。第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一; 眼高手低
具体表现：
1、考试恐惧。
2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。
解决措施：
1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。
2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。
3、加强基本解题能力和技巧训练。
第六种：一做就错型
形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。
具体表现：
1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;
2、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对
3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力 。
解决措施：
要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
第七种：粗心大意型
形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意; 做
事浅尝辄止，模棱两可。
具体表现：
1、经常犯一些低级错误，如看错题等;
2、解题过程中，越简单的题越能出错;
3、做作业或考试中的一些细节把握不好。
解决措施：
1、帮助孩子找到“粗心点”
2、让孩子准备一个错题本
3、考前准备备考要点
第八种：知识生疏型
形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节 ;课后不复习等不良的学习习惯。
具体表现：
1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。
2、对于常见题型不熟悉。
3、对于知识体系不熟悉。
解决措施：
1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。
2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。
3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。
第九种：极端叛逆型
形成原因：
孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等 。
具体表现：
1、不服从老师或家长的教育；
2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；
3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。
解决措施：
1、“退三进一”。
2、尊重孩子的自尊心。
3、表扬、赞美。
第十种：焦躁好动型
形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。
具体表现：
1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;
2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作
3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；
解决措施：
1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。
2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。
第十一种：上课走神型
形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环; 知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。
具体表现：
1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;
2、学习注意力不集中;
3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。
解决措施：
学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。
各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点
一、一般心理特点
１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分
３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
4、亲社会行为增长显著
亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。
二、入学后的适应期。
1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境
中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了
2、熟悉学校环境。
三、学习
对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。
小学二年级学生特点
一、一般心理特点
1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。
即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来
2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。
二、学习
看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
小学三年级学生特点
一、一般心理特点。
１、外向性-活泼、开朗。
三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。
2、初步懂得趋利弊害
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少
二、学习
三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合观察思考能力
三年级学生已经表现出创造力倾向。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。
小学四年级学生特点
一、一般心理特点
１、难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
２、开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性
３、作假——学会欺骗，说的和做的不一致，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况 。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯
二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。
数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。
四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。
小学五年级学生特点
五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
一、一般心理特点
１、竞争意识增强
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩优秀同学
五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、自己组织团体活动
独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧
五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了 。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。
二、学习要领
五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
１、加强复习
五年级学生通过进行复习可以很好地掌握所学习的知识 。
2、练习写书信
五年级学生应该学会写书信
三、应注意的问题
１、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么，都应彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯 。
2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露
四、性成熟
五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。
１、初潮及准备
性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。
月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变
２、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫，以免拉伤声带。
五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
小学六年级学生特点
一、一般心理特点
１、重视叙述理由
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
２、记忆力迅速增强
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。 ３、对报刊感兴趣
六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。 ４、学会讨价还价
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西 。
六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。心理活动更复杂。
二、学习要点
１、提高学习效率
由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，提高学习效率显得十分重要。 ２、主动扩大知识面
除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础
三、应注意的问题
１、学会合作
知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。
２、承担力所能及的责任
指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。
3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。
中学初一学生特点
初一学生一般心理特点的主要表现：
学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
1、学习遭受挫折导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。
2、不善处理人际关系导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看 ，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心
3、叛逆心理导致放纵情绪
小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求
二、学习特点
1、要引导孩子合理安排时间和精力， 学好主科与副科知识点。
2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯 。
3、学会科学的学习方法。一般强调五个 环节：① 预习② 听课③ 笔记④ 复习⑤ 作业。 学管师与老师能做的：
1.掌握教育提前同时保持信赖关系
2.换位思考，多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点
这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气
中学初二学生特点
初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。
一般心理发展呈现矛盾性和复杂性
（1）过渡性
初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。
2）动荡性
初二学生与初
一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退
独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端
（3）闭锁性
初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4）社会性
初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。 没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束
二、学习特点
1、提高孩子对学习的认识。
应着重指导孩子养成良好的复习习惯
2、改进孩子的学习方法。
知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了
3、排除孩子的学习困扰。
有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面
学管师与老师要了解的：
1、初二学生生理变化特征。
2、男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望
3、初二学生心理冲突的表现 ：
独立性和依赖性的矛盾冲突 ；
旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 ；
中学初三学生特点
一般心理特点： 初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。 易出现的问题：
1、欲速不达，挫败信心。
2、心态慌乱，情绪焦虑。
3、攻不下关，情绪焦虑。
4、作息不当，效率不高。
5、如何应对家长的压力。如何克服问题的几条建议：
首先 要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利 。
其次 要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位
再次 要学会制定学习计划
然后 要劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率
学管师与老师能做的：
1、与学生关系从对立转换成合力协作
2、多与学生父母沟通，变被动为主动
3、挖掘学生潜力，褒贬相交（5：1）
4、关注学生道德与素质方面的教育。
5、提高学生受挫能力。
高中一年级学生特点
一般心理特点：
高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁
学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。
情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点：
学习成绩的分水岭
高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。 抽象思维迅速发展
高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。 初步掌握辩证思维规律
能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。
自我意识急剧增强
表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。
自我监控学习能力有所提高
监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。 学管师与老师能做的：
把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点
指出学生不足之处，提供修正方案
增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。
高中二年级学生特点
高二学生相对成熟一些，有明显的成人感
自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。
1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。 2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。 学习要点：
高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：
1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。
2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。学管师与老师可以做的：
把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。 关注学生情感世界，多沟通引导。 指出学生不足之处，提供修正方案
增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。
高中三年级学生特点
一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。
高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。
高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。 高三学生对学科薄弱环节处，会无从下手，往往会造成消极对抗情绪。（厌学） 同时，高三高考之后又将面临择校分离，此时部分处在恋爱时期的学生会心烦意乱
而老师和家长又不了解，只会一味要求学生要好好学习，从而导致学生反感情绪加大。 根据学生的学习情况，分为三种基本类型：
1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强，成绩稳定，对高考充满信心。
2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。
3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。学管师与老师能做的：
1、让学生明白高考这场竞争，心态的把握是至关重要的。
2、因材施教，分层管理。
对待不同的学生采取不同的措施
3、加强学习落实，提高学习效率。
（1）让学生明确学习落实的内容是什么（2）让学生明确为什么要进行学习落实 （3) 指导学生怎么去进行落实
学生厌学的原因 厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习（逃学）。表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。
厌学从程度上来分可以分为一般的厌学情绪和厌学症
厌学症的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
厌学产生的原因可分为内因和外因，内因主要是学生本人对学习目的不明确、学习没兴趣、自制力差、懒惰、放纵等；外因主要有家庭教育、学校教育的不当，和社会不良风气的影响等。
当孩子出现厌学时，我们首先要做的是问问“为什么”，孩子为什么厌学，是因为课程、作业压力大？还是因为老师授课枯燥无味或老师不恰当批评？或是来自家庭方面的原因？搞清楚了“为什么”还要看看孩子厌学程度的轻重，有多长时间了，搞清楚了这些再来“怎么办”。 解决问题之前先了解问题。
导致小孩厌学有如下几个方面的原因。
一、是痛苦的学习。老师教育学生，家长教育孩子，往往以“头悬梁，锥刺股”精神教育孩子。
二、是父母的心理障碍问题。有些父母自己因为种种原因无法取得很好的学业，于是期望理想由儿女来实现 。对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。
三、是过早地进行智力开发。。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。
纠正孩子厌学，可以从以下几个方面做起：
一、是用科学的方法进行诱导。
二、是不要用奖赏来诱发孩子的学习动机。
三、是在学生生活中自然培养学习的动机。
四、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。
五、培养学生良好的意志品质和性格特征，学习有障碍的学生缺乏自我控制能力
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一年级学生语文质量分析
本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。本次考试人数30人，平均分87.8分。14个90分以上，优秀率为46.7%，28名学生及格，及格率是93.3%。此次考试学生知识掌握得不够牢固、太粗心也是主要的弊病。现在就这次考试我做如下分析。
一、自我分析
1、教材钻研不够，重难点把握不到位。
钻研透教材是教好学生的前提，而我本身是数学专业，对语文基础知识的把握就不够扎实，在备课时，对有些知识点自己就不是很明确，导致在给学生讲解时自己不自信，讲解上不到位 ，重难点把握不到位。
2、引导不够，不能激发所有学生的学习热情。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在教学的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。由于个人能力的有限，我始终不能很好地激发所有学生的积极性，课堂中总有那么几名学生不能很好的融入学习中， 在桌底下做小动作，说悄悄话。
3、复习不到位，个别学生辅导不够。
学生考前一周，我原本做了期中复习计划的，但却恰好遇到我为期一周的“特岗教师”培训。在我去西安学习的一周内，只是对学生布置每天相应的回家作业，我却不能及时批改，不能及时给他们强调重难点，易错点，更没机会对个别学生辅导了，造成学生复习的不到位。
二、学生分析
本班学生30人，其中13名男生，17名女生。在学习中大多数学生能上课认真听讲，积极回答问题，课后按时完成教师布置的作业。但还是存在个别学生上课态度不认真，好动，做小动作，说话，作业拖拖拉拉。
其中季裕辉，杨涵乐就是典型，上课极其爱动，你说过不到两分钟就又开始了，在前期工作中我对于此问题教育过多次，甚至我还把季裕辉的家长请到学校，对孩子教育问题交谈过，要他们多关心孩子的学习，但收效甚微。
女生里面吴雨梦，认知能力相对其他人较弱，接受能力慢，需要老师后期加强辅导。陈梦涵同学在女生里面相对比较爱动，上课需要老师不停得提醒，李松梅家长对孩子关心不够，有好些习惯都需教师不断改正。
三、改进措施
1、虽然汉语拼音前半学期已经学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时要教给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。
3、识字方面。要加强对学生学习识字方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生认识字形，分析字形能力以及书写的能力。
4、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。利用阳光体育时间让学生多读书，多记，多开展讲故事，并适当地要家长参入其中督促学生背诵古诗，提高学生的知识积累。
5、让孩子多见一些练习题型,适当的发一些卷子，有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。之后对此进行评比，表扬优生来激励其他学生。
6、培养学生的绘画能力。本次考试在汉语拼音里面有“读一读画一画”不但考察学生的语文能力，还考察学生的画画能力，因而我会和美术老师商议，利用课余时间适当的让学生多画简笔画，提高绘画能力。
四、学期目标
一年级是小学教育的基础阶段，学生必须学好汉语拼音，简单的生字词，这样才能更好进行下一阶段得学习，对此我的期末考试目标是我班所有的人都能及格，都取得令自己满意的成绩，开开心心回家过个幸福年。
面对此目标，我会多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，对平时每一项教学都扎扎实实去完成，并站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。
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学生基本情况分析
本班学生总人数38人，其中女生15人，男生23人，远远多出女生人数，且顽皮的男孩子较多。一年级的孩子年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，爱玩耍。学生的程度也不一，有的孩子提前上过学前班，已初步认识了汉语拼音，能拼简单的音节。而有的孩子没学过，连基本的字母也不认识，更搞不清平翘舌音与前后鼻音的区别。因此两极分化现象较严重，给老师的教学带来了一定的困难，好的孩子吃不饱，差的孩子跟不上。
经过一个学期的培养，大部分学生已经适应了学校的生活，养成了良好的学习习惯，也能遵守学校的规章制度和课堂常规。孩子们渐渐地融入到了集体生活中，交上了新朋友，喜欢学校，喜欢老师，有强烈的求知欲。而且在课堂上表现活跃，有很大一部分小朋友能积极举手回答问题，爱动脑。本班学生关心集体，乐于为班级做事，看到老师都能主动问好，已形成了良好的班风。
但班上也存在着一些不足之处，比如孩子们的卫生习惯还有待养成，要做到不乱丢纸屑，爱护课桌椅等等。个别孩子的自控能力还不够好，表现在上课容易走神，不注意听老师讲课，坐不住等方面。还有些孩子的书写水平有待提高，没有良好的书写习惯，写出来的作业比较脏、乱。另外小朋友们特别喜欢打小报告，不会宽容体谅别人，爱嫉妒他人。且我们班上有好几个特殊的孩子，比如郭佳微同学，她身体上患有残疾，无论说话、走路、做事手脚都会不停地抖动，无法控制。因此写出来的字“龙飞凤舞”，根本无法辨认。外聘的书法老师因为不了解情况，有一次在她的作业本上写了这样一句评语：“你写的是什么字？太不认真了！”结果她妈妈为了这样一句话伤心、纠结了好多天，在我的qq上留言：“老师的话也太过严厉了吧？太伤孩子的自尊心了！”非常担心自己的宝贝女儿在外面受到伤害。现在的孩子都是独生子女，父母除了期望值很高以外，还特别宠爱自己的孩子，哪怕是受到一点点的批评也会小题大做。比如我们班的王凯文同学，平时上课坐立不安，东张西望，还不停地玩文具。下课后我找他谈话，批评了他的不良习惯，同时也向他妈妈反映了情况，希望能加强教育，没想到第二天他妈妈在我qq上留言：昨天我找孩子谈了，结果发现了一个危险的信号：孩子厌学了！这是我最担心的事！一次小小的批评无意中竟然成了伤害孩子幼小心灵的杀手，这使老师的教育重不得、轻不得，更是无从下手！看来要教育好孩子还得先要做好家长的思想工作才行！还有我们班的吴亦杰同学，一天到晚有人来告他的状，不是打人，就是哭闹！整天瞪着一双仇恨的眼睛，好像班上所有的同学都是他的仇人！心里上有疾病的原因也是来自于他的家庭，父母离异，均不在身边，都在外地工作。平时由奶奶一人抚养，百般溺爱，每次一发生冲突，奶奶不分青红皂白立马开口骂人，护着孙子，生怕吃亏。还有班上的郑航同学，也是个混世魔王！仗着自己人高马大经常欺负同学，打人骂人那是家常便发，更让老师担心的是一到放学时间到处乱跑，家长由于下班时间不固定经常晚来接，稍不留神他就溜出校门，结果老师、同学兵分几路找得满头大汗也不见踪影！家长还要责怪老师看管不周。另外像这样顽皮的孩子还有很多很多，我就不一一列举了。其实每个班上有一群顽皮的孩子也是常有的事，但是有一群不明事理的家长的确也是令我非常头疼的事，看来我以后还得在与家长沟通方面多下点功夫了。
面对这么多的问题，我觉得接下来要做的工作还是挺多的，最主要的有：
1、进一步加强小朋友的行为礼仪规范。特别是课后休息和排队。
2、渗透班级集体意识，增强主人翁精神。
3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。
4、加强与家长的联系与沟通，形成家校合力教育。
要想管理好新形势下的一年级小朋友也并非是一件容易的事，这对我来说也是一次挑战。我也希望各位老师在本次的质量跟踪监督中，多发现问题，多提宝贵意见，以便我今后能更好的开展工作，改正不足之处，进一步完善管理，把班级带好。
101班
胡雪雁
2013年4月
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学生专业分析
（1）当年你是通过什么渠道了解并报考这所学校的？能谈谈你为什么报考这所学校或专业吗？结合你通过各种渠道了解到本校的各方面情况，谈谈你对这所学校的看法和意见。
（2）你是否了解所学专业的培养目标？如了解请简要说明,你所学的专业将来可以从事的职业岗位有什么？在获得一定工作经验后可升迁的职业岗位有什么？
1、专业培养目标：培养拥护党的基本路线，适应我国社会主义现代化建设需要的德智体美劳全面发展的，具备医学基础知识、现代护理学知识和人文社会知识，有较强的实践技能与健康教育能力的，适应医学护理模式转变的、能在各级医疗卫生和社区卫生服务机构从事临床护理、社区护理、保健护理工作的高等技术应用型专门人才。
2、可以从事的职业岗位是什么：在各级医疗卫生和社区卫生服务机构从事临床护理、社区护理、保健护理工作
3、升迁的职业岗位是：护理专业学生可以在护理行业晋升职称，高职称护理人员可以从事护理教学、护理科研、护理管理工作
（3）入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）进行了详细介绍？你认为是否有必要了解？你认为必须掌握的职业专门技术有哪一些？你认为将来从事职业工作的主要职业能力素质要求有哪一些？
答：护理系主任在新生入学后进行专业教育时已经对专业的整体培养方案做了详细的介绍；认为有必要了解专业培养方案，这样可以
准确的给自己定位，有利于以后的发展；我认为必须掌握的职业专门技术有：拥有扎实的理论知识与熟练的技术操作能力，能够胜任临床护理、社区护理等工作；主要的职业能力素质有：工作能力、应变能力、综合分析问题处理问题的能力、评判性思维的能力等
（4）你认为在专业课程中,由具有行业实践经验的校外兼职教师任教大概占多少比例？（70%左右）通过教师讲课，你感觉有多少教师有实际的行业方面的工作经验，上课时能理论联系实际？（80-90%）哪些课程是由企业兼职教师授课的？（所有的临床课程，如诊断、内外妇儿等）实践性课程一般是由什么教师任教？ （医院的临床医生）
（5）教师在教学过程中有没有给学生介绍与本专业相关行业的发展现状？如果有的话请你简要说明行业现状?
教师在教学过程中有介绍本专业行业的发展现状
行业现状：护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例是1:2，重要科室医生和护士的比例应是1:4。而目前全国1:0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1:8.5的比例相差更远。根据卫生部的统计，到 2015年我国的护士数量将增加到232.3万人，平均年净增加11.5万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。总之一句话：护理人员按照床护比来说，我国的护理人才需求量很大
护理就业远景
随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将急需200万护理人才，国际人力资源公司已经把目光瞄准中国。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。业内专家介绍说，护理职业一直是国际上地位较高、薪水丰厚的职业之一。如护士在美国平均年薪达5万美元，而美国缺护士30万人。在澳洲，护士最容易找工作或获得升迁，同时，只要拥有了澳洲注册护士的资格，等于拿到了通向英联邦国家工作的“绿卡”。英、法、德等西方发达国家对护士均有许多优惠的政策。因此，有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在 国际上就业、发展前景十分广阔。
再者，随着我国向老龄化社会转变，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。我国近年来人口年龄结构呈现老龄化改变，家庭结构却呈现出小型化趋势。而随着人民生活水平的提高，人群疾病谱发生了改变，慢性病护理的需求量增加；人们在重视身心健康的同时，对疾病的预防和自我保健意识也不断增强，社区医疗保健工作面临着难得的机遇。
目前，国内很多大中城市的医院都设有涉外门诊，而一些合资医院以及“洋”医院更是如雨后春笋一般扎根北京、上海等地。所以，如果护理学人才在具备护理学、护理人际沟通、护理礼仪等专业知识外，
还能具备一定的外语能力，那么就业选择将更为宽广，可以从事在华的涉外医护服务、国际技术合作交流和资料传递等。
（6）你认为教师在教学过程中更加注重知识传授?能力培养？还是素质教育？讲述一下教师在教学中运用多媒体教学情况。（90%以上）你所了解，教师在教学过程中采用的教学方法有哪一些？ （场景教学、视频教学等）
（7）你在本校学习期间，在以下的考试类型中你参加过哪些类型的考试？（理论课程考试、实验课程考试、实际技能考核、综合训练考试、与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试、其他类型的考试）
（8）你在本校参加的课程考试采取的考试形式有以下的哪一些？(笔试、面试、操作、成果（作品）、竞赛、其它形式)
（9）你认为任课教师的总体的教学质量如何？（好）你们通过什么渠道反映对任课教师教学的意见？（各班的教学联络本、教学信息反馈员、通过辅导员反映到教学督导办等）你对学校教学、学生管理、后勤服务、办学条件等方面有什么意见和建议？
（10）你在哪些校外实训基地进行过实习实训?（到第三年到各地市人民医院进行实习，暑期自己联系到医院进行见习）到企业实习或生产认识有几次？有无专门的管理人员及指导教师？（学校有实习科管理，医院有医务科对实习生进行管理）你们的校外的实习实训由什么人员进行指导？ （各医院的临床医生）
（11）在校内实训基地参加实训的情况，你认为校内实训基地的
条件能否满足学习需要？（完全可以满足）。对学校校内外的实践条件有什么看法或意见？ （无）
（12）你有没有参加过学校（或专业）组织的社会调查、实践活动、实际项目？ （参加过，学校组织过暑期社会实践小分队以及要求学生个人自主联系社会实践单位，并填写社会实践登记表）
（13）你所在专业应取得（或能考取的）职业资格或技术等级证书有哪些？（护士资格证书、助理医师、美容师证、药剂师证等，根据各专业自行说）你认为本校专业职业资格证书教育开展情况如何？（不错，只要国家允许在校内考证的都开展了）是得到普遍重视，融入教学过程？还是只注重考试组织，但与教学脱节？或者没有得到重视，从未组织开展过相关方面的工作？（ 得到普遍重视，融入到教学的过程中）
（14）你取得了哪些职业资格或技术等级证书？
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1.测试结果
1.1 我校“学生体质健康标准”测试对象、项目和方法及评分标准
按照“学生体质健康标准”测试要求， 2017年我校一至六年级全体学生(伤、残除外)参与。 1.1.2 测试项目
按照“学生体质健康标准”要求，测试项目设置如表1 组别 测试项目
身高 体重 视力
一、二年级
一分钟跳绳 50米
坐位体前屈 身高 体重 视力
一分钟跳绳
三、四年级
50米
坐位体前屈 一分钟仰卧起坐 坐位体前屈 身高 体重 视力
一分钟跳绳
五、六年级 50米
一分钟仰卧起坐 肺活量 400米
坐位体前屈
1.1.3 测试器材
身高体重测量仪、肺活量测量仪、跳绳、秒表、体操垫等。 1.1.4 测试方法和评分标准
按照《国家学生体质健康标准》测试方法及要求，采用“考试”形式进行测试和《国家学生体质健康标准》评分标准进行评分。
1.2 我校《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计表
我校一年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
199 4.1 40.8 37.4 17.7 总体
实际参加
105 3.9 32.9 44.7 18.4 男
测试
94 4.2 49.3 29.6 16.9 女
我校一年级《国家学生体质健康标准》测试及格率82.3%
我校二年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
272 11.8 66.2 15.4 6.6 总体
实际参加
157 7.6 61.1 12.4 8.9 男
测试
115 16.5 73 7.1 3.4 女
我校二年级《国家学生体质健康标准》测试及格率93.4%
我校三年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
202 6.4 48.4 39.6 4.5 总体
实际参加
113 3.5 57.5 36.3 2.7 男
测试
89 10.2 39.3 43.8 6.7 女
我校三年级《国家学生体质健康标准》测试及格率95.5%
我校四年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
155 7.1 60.6 27.1 5.2 总体
实际参加
79 8.9 65.8 19 6.3 男
测试
76 5.3 55.3 35.5 3.9 女
我校四年级《国家学生体质健康标准》测试及格率94.8%
我校五年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
159 0.6 31.1 52.8 14.5 总体
实际参加
83 1.2 37.3 51.8 9.6 男
测试
76 0 25 55.3 19.7 女
我校五年级《国家学生体质健康标准》测试及格率85.5%
我校六年级《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
95 6.55 57.45 28.95 7.05 总体
实际参加
57 10.5 64.9 21.1 3.5 男
测试
38 2.6 50 36.8 10.6 女
我校六年级《国家学生体质健康标准》测试及格率92.95%
全校学生《国家学生体质健康标准》测试总体成绩统计 项目 人数 优秀(%) 良好(%) 及格(%) 不及格(%)
1061 6.08 50.68 33.54 9..1 总体
实际参加
594 5.93 53.28 27.37 8.1 男
测试
467 6.47 48.65 34.68 101 女
全校学生《国家学生体质健康标准》测试及格率90.9% 2 分析与结论
2.1为贯彻落实“健康第一”的指导思想，组织落实好《国家学生体质健康标准》测试，学年初学校成立了领导小组，制定了工作计划、实施办法和奖惩制度；认真进行体育教学和积极
开展课外体育活动，这些措施保障了我校《国家学生体质健康标准》测试工作贯彻落实，取得了一些成绩。
2.2从我校学生体质健康标准测试的总成绩分析，学生的体质健康水平处于良好水平，总的合格率为90.9%，有6.08%的学生进入优秀成绩段，在测试的对象中有9.1%的学生处于不及格状态。其中女生的优秀率都略高于男生，合格率略低于男生，显示学生的体质健康状况水平还有进一步提高的空间（尤其男生），说明科学全面合理地设置教学目标、安排教学内容、改进教学方法，合理安排课外体育锻炼，还需进一步加强。
2.3从平均成绩统计来看，女生的各项平均成绩都略高于男生，特别是一分钟跳绳的平均成绩达高出将近一倍。但仰卧起坐明显低于男生。显示女生整体水平高于男生，而总体水平还不高。说明女生较男生来说学习锻炼中更积极更认真
2.4通过可以看出一分钟跳绳项目中我校将近14%学生不及格，优秀率
只有8.5%，良好率也只有21.3%，男生优秀率略高于女生，而女生良好率和及格率高于男生。显示我校一分钟跳绳水平较低，说明一分钟跳绳练习还存在问题，有待改进。
2.5统计分析看，仰卧起坐只有20.5%的学生达到优秀水平，有13.4%的学生不及格，说明我校仰卧起坐练习严重不够。3 建议
3.1高度重视学校体育教学，从教师配备、教师培训、开足课时、器材设施配置、场地建设、教学常规等全方位重视起来。
3.2全面推广“阳光体育”活动，开展学生大课间活动，保证学生每天一小时体育锻炼时间。
推荐第8篇：学生情况分析
为了使学生在普遍达到教学基本要求的前提下实现有个性的发展，中学从高二年级开始，根据学生个人志愿及其兴趣特长，按文理学科分类组织教学。在学校教育教学改革的新形势下，随着基础教育课程改革的提出，培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识[1]成为当今基础教育的一个新目标。因此，就高二文科班学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
1 问卷调查
1．1问卷内容设计
此次调查主要以问卷形式进行，合基础教育课程改革纲要容分为二部分：具体情况，包括学习的方法、手段等。
1．2调查对象
此次的调查在市一中、二中两所中学的高二年级文科班进行，各选其中市一中是一所一级达标的重点中学，问卷235份，收回
2 调查结果与分析
通过统计分析可以发现高二文科班学生在化学学习上存在许多共同性的问题，下几个方面：
2.1 在认识学习化学的目的上比较消极
在大力提倡素质教育的今天，散。调查表明，了58.5%（见表班学生在高一年时因理科成绩不理想，学成绩偏低，他们在高一时就已觉得化学比较难学，这部分学生占了因而，在高二文科班学生中化学基础参差不齐，实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。
表1 文科生学习化学的目的
为了自己的全面发展 为了提高自己的科学素质 为了通过会考
一中
为了使调查结果更具有客观性、（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内227份，占被调查学生的 由于高考的制度尚未发生根本的变革，1），他们对学习化学的兴趣一般。通过调查及个别交谈了解到，许多文科
96.6%。这给组织课堂教学带来困难， 真实性和代表性，二是调查学生学习化学的2个班级作为研究对象。应试教育的阴魂仍然不61.7%2）。问卷是结一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；
而市二中是一所三级达标的普通中学。共发出调查主要表现在以 高二文科班学生在学习化学时的动力主要来自于会考的要求，这部分学生占很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化左右（见表教学中从学生
13.7% 23.1% 63.2%
二中
26.8% 19.6% 53.6%
表2 文科生开始感到化学难学的时期
初三
高一
高二
一中
7.8% 65.5% 26.7%
二中
7.5% 57.6% 34.9%
2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但调查表明，只有5%的学生经常做到“课前预习”，11%的学生经常做到“课后复习”（见表3）；只有20.2%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有4.3%的学生会及时整理复习听课笔记，而有58.3%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表3 文科生课前预习、课后复习的情况
一、指导思想：
全面认真的贯彻学校的新课程改革计划，明确高中阶段的培养目标、遵循学校的“三五五”教学模式、优化课堂教学结构、促进教学方式转变等方面做出积极的改革探索。确保教育质量的稳步提高，教学中要
切实关注学生的“自主、合作、探究”发展。
二、基本情况分析：
1、学生状况分析：
高中二年级理科共6个教学班，学生基础知识和基本技能参差不齐，教学上一定要进行分层教学。针对一些成绩较好的学生则又要进行一定的较难的思维训练。针对学情和特点略讲某些章节，教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主，以学生的自学为主。
2、教材简析：
高二化学所学内容为有机化学基础。包含认识有机化合物、烃和卤代烃、烃的含氧衍生物、生命中的基础有机化学物质、进入合成有机高分子化合物的时代等内容，共分五章，是在高一化学必修二学习的有机化学基础上的进一步深化和拓展。此外，新内容的引入，更是加深了化学在日常生活和生产中的应用，
强化学生的实际应用能力的培养。
三、教学目的及任务：
按照课程标准的要求，通过对化学选修课的学习探究，除理解重要的化学实验、化学概念和化学反应现象外，还要高度重视对化学实验分析和观察等能力的培养，要让学生学会从不同角度观察分析实验，正确认识化学实验现象和反应原理的关系，要将化学知识生活化，让学生体会到化学就在我们身边，生活离不开化学，同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生
观和价值观。
四、重点工作：
进一步强化“三五五”教学模式，以教改和我们的模式为导向，激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，以培养学生的“自主、合作、探究”为教学的起点和终极目标，注重课堂教学中学
生德育素质的培养和提高，稳步提高学习成绩。
五、具体措施：
1、做好与必修中有机化学知识衔接，在学习新知识的同时复习原来学过的知识，加强新旧知识的联系，让学生进一步学会有机化学的基本学习方法和步骤。
2、抓好课堂效率，关注每一位学生，充分发挥小组学习的优势。上课力求精干、实在。要求每个人在学案导学的引领下，有针对性地学好每一节课。弄清、弄懂学案上的必会问题。
3、注重小组合作。加强小组内同学的互相合作，同时注意因材施教。好一点同学适当增加难度，多做练习，差一点的同学要放慢讲课速度，注重夯实学生基础，同时尽可能多的让小组内同学互相学习、帮助完全学习任务，以提高学习效率，达到全面提高的效果。
4、搞好达标训练，巩固已学知识，注重课堂信息反馈，强化能力训练，特别是思维力的培养。使学生的学习知识的同时，学生化学的学习方法，提高自主学习的能力。
5、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”等等。
新学期、新起点、新气象，伴随我校“三五五”教学模式及新课改理念的春风，一定会迎来鲜花烂漫的
春天，结出累累的硕果！
经常
偶尔
从不
课前
预习
一中
6.3% 36.6% 57.1%
二中
3.8% 48.1% 48.1%
课后
复习
一中
2.6% 59.5% 37.9%
二中
19.8% 63.1% 17.1%
2.3 不注重实践能力、科学素养的培养
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，36.8%室做自己想做的实验，习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生只占3.1%。
2.4 在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够
[2]。新课的学生比较喜欢做实验，18.1%的学生在实验课外的时间比较想进入实验
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，71.9%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表4)；在课堂讨论问题时，65.1%的学生没有主动提出问题的习惯（见表5），只有7.7%的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表4 文科生希望的课堂教学形式
应该以教师讲为主，直到听懂为止
教师不必讲得太细，应多让学生讨论
一中
73.3% 26.7%
二中
70.5% 29.5%
表5 文科生课堂主动性的发挥情况
经常
偶尔
没有
课堂主动提问题的习惯
一中
6.0% 22.2% 71.8%
二中
4.5% 37.5% 58.0%
3 文科班学生科学素质教育的必要性
3.1 科学素质教育已经成为世界潮流
20世纪以来，科学技术在经济增长中所占的比重越来越大，科学技术进步成为经济发展的源泉。经济的竞争实质上就是科学技术的竞争，而科技竞争归根到底又是国民科学素质，特别是年轻一代科学素质的竞争。据调查，1996年我国公众科学素养水平仅为0.3%，而美国公众基本科学素养水平在1990年就达到了6.9%[3],差距是显而易见的。21世纪的文科生不能只是人文素质的全面发展，同样也要全面提高科学素质。毕竟，一个国家的发展从根本上说取决于人民的科学文化素质的提高。
3.2 科学素质教育是素质教育的重要内容
当前为适应现代科学发展的趋势，培养文理结合，能够综合发展的复合型人才，已成为全球教育改革的共识。我国由此提出了素质教育的新概念，科学素质与人文素质是人才所需要的两种基本素质，两者之间是相互促进、相互补充的关系，不可偏废。
3.3 现在文科生的科学素质教育现状不容乐观
从前面的统计结果可以看出，现在的文科班学生不注重自身科学素质的培养，在科学思想、科学方法、科学精神上所受的教育还很少，他们没有充分意识到进行科学素质教育的必要性。江泽民同志说过：文化素质很重要，应当好好抓，理科的学生要加强学习人文方面的知识，文科的学生要加强学习自然科学方面的知识。
4 搞好文科班化学教学的对策与思考
从以上调查结果分析表明，搞好高二文科班的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，引导学生培养健全的科学素养。对此我有以下几点看法：
4.1 教师首先应端正教育思想，提高自身素质，充分发挥教学中的主导作用
虽然在素质教育中，学生是主体，教师是主导，但教师的主导能力和水平直接影响了学生主体水平的发挥。因此，努力提高教师自身素质是搞好文科班化学教学的关键。
①认真学习，努力提高认识水平和理论水平
实现基础教育的要求“面向全体学生，全面提高学生的德、智、体、美、劳等方面的综合素质和能力”[4]是我们教师的职责。我们不能存在有“文科学生水平低、基础差、学习偏科、教学不配合”等文科难教的思想，应当相信所有的学生都有发展的潜能。同时，教师要认识到“任何理论均来自于实践，又指导实践，并在实践中得到发展和完善”，有意识地发挥教学理论的指导作用，推动文科生化学教学的发展。
②及时调整知识结构，适应现代教学的需要
现代社会的发展，科技、经济发展日新月异，而经济发展的同时也带动了教育的前进，不作及时更新的教学方法是不能满足现代教学的要求。因此，教师要加强现代化学知识的学习，包括化学发展的动态；加强现代化教学手段如投影仪、计算机、多媒体等的学习和应用；加强人文科学知识，现代教学方法和理论知识的学习。
4.2 激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强责任感，成为学习的主人
①化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机；通过成功激励树立学生的学习信心。
②要结合教学让学生明确学习化学的意义，正学生学习化学的思想和态度，唤起学生对化学学习的注意。
③培养学生自主学习的意识，的见解，充分发挥学生的创造性思维。析问题——解决问题的创造型模式。
4.3 改进课堂教学，变单纯讲授知识为培养各项能力的前提下主动接受知识
课堂教学是学校教育的主体，学素质的培养模式的要求，教学过程作为在教师指导下学生主动探究科学的过程，把培养学生的科学思想、科学方法、科学精神与课堂教学紧密结合起来。
4.4 加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力
①化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、学生，实验要求较低而削弱化学实验，设计性实验，通过这种形式的实验来调动文科生学习化学的积极性，科学精神和正确的科学价值取向。
②综合实践活动的开展既适应了学生个性的发展，承了我国基础教育的优良传统，践活动特别是研究性学习活动对改变学生的学习方式，践能力具有奠基性的作用。
该文章转自[榆林教学资源网
让学生了解人的全面发展的必要性和重要性，端 鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分
因此改进课堂教学是搞好文科班化学教学的主要措施。根据科把课堂
也是培养学生观察、思维等能动机的途径。因此，我们不但不能因为是文科而且还要适当地改革教材中验证性实验为探索性实验、培养文科生的科学方法、又适应了社会发展的需要，它的产生既继又体现了当前素质教育的内在要求。在文科班中开展综合实发展学生的探究能力、创新精神和实]：http://www.daodoc.com/article/showarticle.asp?articleid=1145
改进课堂教学方法加强化学基础知识和基本技能的培养，
推荐第9篇：学生作业分析
学生作业分析
开学第一个双休日过去了，星期一我把家庭作业认真批好了，学生的双休日家庭作业完成得总是不是太理想，让老师头疼：一是正确率不够高。需要学生稍微动一下脑筋的题目，基本上只有三分之一的学生能动一番脑筋，写上答案，更多的学生是随便写一个答案，或者干脆空在那里。二是字迹潦草。翻开学生的双休日回家作业，字迹明显没有在学校里完成得端正，有些学生的作业和草稿本没什么两样。三是个别学生不能完成老师布置的作业。。究竟是什么原因，让孩子的双休日回家作业如此马虎呢？细细分析，可能有这样的一些原因：
一、家庭学习氛围不是太浓厚
说句实话，现在孩子的生活条件的确有了很大的改观，但家长只是重视一些外在的东西，并没有关注孩子课外阅读的需求，家里书香味不够。还有的孩子家里是做生意的，孩子的家庭作业都是在饭桌或者是在柜台旁完成的，因此，导致了孩子的作业字迹马虎，正确率不高。
二、缺少父母等家长的监督
忙碌了一周，无论是家长还是孩子都想在双休日放松一下。大多数家长就是问一下：作业做了吗？孩子说做了，他们也就相信了。不管是真的做了，还是没有做；不管是不认真做，还是认真做。平时虽然要求家长签字，可是好多都不符合要求。
三、难挡电视、电脑的诱惑
到了双休日，不管是电视剧还是动画片，从早上放到第二天的天亮，一集连着一集，一部连着一部，吸引了孩子的注意力和眼球，从白天看到黑夜都看不够，还有什么心思去认真做作业呢。不仅是电视，现在很多同学的家里还添置了电脑，本意是提高孩子的学习，但现在的男孩子用电脑打游戏，女孩子上网聊QQ，一小时，两小时，时间过得很快，又哪来的时间去认真完成老师布置的作业呢。更没有心思静下来看看书了。于是，双休日的作业就出现了这些现象，我们经常也说到：五加二等于零。
如何让我们的孩子双休日过得充实而又快乐，健康而又有趣呢，这学期我该重视并且引导好。昨天就与学生聊到双休日去书店看书的事情，表扬了已经有这样习惯的孩子。希望我班的孩子逐步养成好习惯，使他们受益终身！
推荐第10篇：学生基本情况分析
学生基本情况分析
根据学校安排，本学期我担任一年级的体育教学工作，我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。本课的主要针对对象是一年级的孩子们。
一、孩子的年龄特征：
1、依赖性强、自我约束能力差；
2、模仿能力强；
3、好奇性强：小学一年级学生年龄都在6岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
二、改进措施
1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。
3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。
第11篇：学生案例分析
案例分析
邵习斌，男，小学五年级学生。从这段时间的接触和上课来看，小孩子数学是有一定基础的，头脑也比较灵活。最大的问题便是信心不足，然后玩心太重，很懒，不想做作业。基础不扎实，一说什么都知道了，然后让他自己做又会做错，理解的不够深入，透彻。耐心不够，认真听一会儿便听不进去。书写不规范，潦草，导致有时自己写的都看错，计算习惯不是很好。基于以上的分析给其具体的调整方案如下：
一、信心的培养，从以下几个方面着手：
1、激发他的学习兴趣
影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。所以在平时的过程中，要改进教学方法，使课堂生动有趣，避免枯燥乏味，多和他进行沟通，做到真正关心他，不仅是学习方面，还有其他方面，加深和他的感情。平时要多鼓励鼓励他，适当的时候给予一定的奖励。
2、培养他好的学习习惯
良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于创新的习惯。学生普遍惰性较强，知难而退。遇到这种情况时，我应该用坚定的目光去鼓励他动脑筋，用热情的语言激励他去克服困难，养成不怕困难，独立思考的好习惯。同时也鼓励他勤问、多和同学讨论。其次，培养他学习中的时间观念。包括在规定的时间内完成任务的习惯，及时复习旧课、预习新课、查漏补缺，及时总结。另一方面要求他养成对作业、测验、考试完成后进行检查分析和总结的习惯。
3、引导他不断的进行自我暗示
积极的自我暗示可以提高我们的自信，有时还能达到很好的效果。让他学会积极的自我暗示，明白自己不比别人差，别人会的自己都可以做到的。
4、进行科学的学法指导
数学规律性较强，要做到“以不变应万变”，真正灵活运用不是一件容易的事。因此，对学生进行数学的学法指导，不能忽视。我紧扣学习中重要环节，着重从以下几方面对学生进行指导：
①教会他进行预习：提出“浏览+细读”方式
②教会他如何听课：
必须协调运用眼、耳、手，做到“听+看+想+记”。听——聚精会神、全神贯注；看——目不转睛；想——积极动脑、主动思维、提出问题；记——记重点、要点、难点，不能全记，避免记了忘了听或听了忘了记。
③教会学生及时复习巩固，独立完成作业。
④教会学生总结：
自评（理想否、进步否）→分析原因（态度、方法、知识结构等）→制定下一阶段目标。通过自我反省，找出差距，取长补短，不断进步。
当然这些方法不仅适合补习，在学校更是用得着 二．端正其学习态度，培养耐心
1、多和他交流沟通，让其意识到父母的不容易以及用心良苦
2、让其明白学习的目的和意义
3、多讲讲有关人生态度及学习态度方面有关的励志故事，让其通过故事能明白态度的重要性，从而改变自己的学习态度
4、培养孩子自立自强自尊，成为一个积极上进有志气的人。教会他如何给自己定目标并通过自己的努力来达到目标，获得成功的喜悦感和成就感。
5、通过鼓励或奖励的方式提高孩子的耐心，增强上课的效果。
通过一学期的努力，现在该生成绩虽然不是那么理想，但是有了进步。不懂的地方也会问了，学习积极性、兴趣提高了。期末取得了不错的进步，老师还奖励给了他大礼包。通过该问题学生的尝试转化使我认识到：问题学生只要教师有爱心、倾心、关心、细心、耐心，问题学生会“枯木逢春，欣欣向荣，蒸蒸日上。”
第12篇：学生自我分析
学生自我分析
（三年级及以上年级学生填写）
年级班学生姓名：
一、错题举例：
二、错题分析（可从以下方面分析：①知识没掌握不会做；②粗心大意没仔细看题；③基础知识学得不好，老师讲过忘了；④学习能力有待提高。）：
三、补救措施（通过什么方式达到自己会做并且熟练掌握）：
第13篇：学生考试成绩分析
期中考试成绩分析
二、试题分析
1、各题得失分分析
填空题中的（8）数学广角的钟表敲响问题，大部分学生不能正确理解响声之间的时间间隔，而导致错误的结果；（15）中数学广角中的锯木头问题，很多学生在段数与次数之间理解不清晰，而导致出现错误。其他的题都考的是基本的基础知识，大部分学生得分都比较好。
选择题中（3）,0.1-1之间有几个一位小数，此题比较简单，但是平时练习中做的事0-1之间有几个一位小数，部分同学粗心大意，根本就没看清题，就直接选出结果。
计算题中，主要考察小数加减法与小数单名数与复名数之间的换算，在小数单名数与复名数之间的换算中，有些同学还是失分严重。
简便运算中，这些题都是平时经常练习的题型，没有一道难得，但是在学生的卷面中反应出学生掌握不是很好，特别是99*37+37错误率特别的高。
解决问题中，第一题的数学广角中，此题平时较多，不算什么难题，但是容易出错，因为在间隔数与种树数之间、全长、间距与间隔数之间，都是围绕间隔数展开的，部分学生思维过程转换不过来，出错也较多。
三、存在问题
二年级：
1、学生的基本知识掌握不够透彻，导致一些填空题和计算题失分较多。
2、填空题第
4、
5、6题，题型比较灵活但难度不大，错误率比较高。三年级：
1、学生失分最多的是二十四时记时法。
2、对于基础知识掌握的并不牢固，基础题失分比较严重。
3、学生解决实际问题能力不够强，学生个体间存在一定差异。
四年级：
1、填空题第
3、
5、9题比较灵活，大部分同学填写错误，失分率较高。
2、作图题，部分学生作图不规范，作图习惯有待加强。
3、学生灵活解题能力不强，对于判断题中的隐性信息以及解决问题中出现的条件不能很好把握，造成很大的失分。五年级：
1、学生对于小数数位意义理解不够透彻，填空题失分较多。
2、对特殊图形的周长和面积计算掌握不到位。
六年级：
我校参加这次六年级数学考试的共76名同学，通过对学生的平均分、及格率和优秀率进行横纵比较及对各大题的得失分情况的统计，从试卷中反映出以下五个问题：
1.学生分析问题的不细心。失分分布不等,由于学生的分析问题不认真，一些看似简单的题目被无辜失分。一些学生轻视题目，认为简单，结果出现了计算错
误、数字写错等现象。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2.对概念的理解不深。个别同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深, 3.计算能力有待夯实。计算的得分率虽然相对最高，但有些问题是不应该出现的。这里不光有粗心的习惯问题，连口算都出现了不少的错误。
教和学存在问题
1．基础知识不够扎实，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，会导致基础题失分。
2．学生不善审题，分析问题、解决问题的能力较欠缺 3．运算能力不过硬、缺乏技巧。
4．思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。 2）平时教学抓得不实。
平时工作不踏实，要求不严格，作业没有及时完成，没有及时订正，学生在学习上的问题没有得到及时解决和补救，对后续学习影响越来越大，丧失学习的兴趣和信心。
（3）学习习惯的培养。
三、整改措施
4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过去，经验及时总结，我今后会更加努力。
第14篇：学生名誉权分析
名誉权是学生人格权的重要组成部分，一些教师在行使对学生的评价权和批评教育权时，由于种种原因往往会侵害到学生的名誉权，严重者会影响到学生的心理健康和健全人格的形成。因此，有学生甚至学生家长以名誉权受到侵害为由，拒绝教师的批评教育。实践中，出现了一讲尊重学生人格权、教师就不知道怎么管理学生，一强调教师有批评教育权、侵害学生人格权的问题就抬头的“钟摆现象”。这些问题的存在，需要我们进一步审视学生名誉权与教师教育权冲突产生的原因，以利于冲突的协调与解决。
1.教师对学生名誉权的特殊性认识不足.关于名誉的含义有众多的表述，我们赞同日本刑法学界通行的观点:“名誉应有三层含义:一是内部的名誉，即客观存在的人的内部价值或真实价值;二是外部的名誉(即社会的名誉)，是指社会对人的价值判断(名声);三是主观的名誉(名誉感情)，是指本人对白身价值的意识与感情。名誉权，对白然人而言是指公民保持并维护白己名誉的权利。它是人格权的重要内容，受法律的护。与般主体相比较，由于学生处于人格形成和发展阶段，学生的名誉权具有以下特点:第一，学生代写论文权的主要部分是名誉感。第二，学生的名誉权直接影响到健全人格的形成，凸显发展权的特征。第三，学生名誉权受到侵害主要发生在学校教育过程中，学生的名誉权与教师教育权交互作用并处于相对被动状态。第四，侵害学生名誉权的危害结果具有多元性和潜伏性，因而危害程度更为严重和难以估量。上述特点决定必须对学生的名誉权给予特殊的法律保护。
2.教师保护学生名誉权的意识淡薄
教师在行使教育权时，要注重对学生名誉权的保护，特别是要注重保护学生的名誉感。保护学生的名誉感有两个方面问题函待解决:一是学生具有
名誉获得权。《中华人民共和国教育法》第四十二条第三款规定:受教育者有“在学业成绩和品行上获得公正评价”的权利。基于心理契约理论和常识，教师对学生的冷漠就是对学生的伤害。教师有义务对学生进行全面、客观、激励性的评价。但是，目前在我们的学校教育过程中，有很多学生是得不到这样的评价的，由此造成一些学生缺少名誉感。二是保护学生的名誉权的重点应是保护学生对白身价值的良好意识与感。从心理学角度分析，对白身价值的意识与感情即白我接纳感。特别是成就感与良好的团队协作感。美国心理学家G }W·奥尔波特提出，白我接纳是健全人格的主要条件。很多研究表明，代写论文水平与抑郁、焦虑、低白尊、低生活满
意度密切相关。教学实践中保护学生良好的白我接纳感首先要保护学生的成就感，以激发和保护学生参与学校学习及教育活动的积极性。奥尔波特提出高心理健康水平的人具有白我感的扩展的特征。成熟的人积极介入和投身于超越白我的兴趣或活动中去，他们完完全全并且生气勃勃地沉浸于生活之中，而不是远离生活和逃离生活的消极旁观者。美国人本主义心理学家罗杰斯认为具有健康人格的人所表现的是真实的白我，他们为幸福并不在于全都满足，而在于积极参与和持续的奋斗。
第15篇：学生基本情况分析
一、学生基本情况分析
本班现有学生30人，其中男20人，女10人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一小部分能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如：章婷、苏中泽等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如：王浩特、王郑豪等。但是，不容忽视的是后50%的学生：苏晨鹏想学好知识，可由于非智力因素的影响进步不了；王阔学习很积极，可是今天会了明天又忘了；还有段书霞、李海华等他们都是求上进的孩子，但是他们成绩不如人意。最令人头疼的是：陈志远、黄英作业经常不完成，徐文武经常迟到、拒交作业，上课习惯糟糕等等。如何让每个孩子在学习上都有进步？是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教材分析
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
三、教学目标：
（一）识字与写字：
1.有较强的独立识字能力。
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 (三)习作：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
(四)口语交际：
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
四、教学重点：
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
五、教学难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学改革的设想、实施计划的具体措施：
1、准确把握教学目标
教学中既注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
4、口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
5、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
6、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
七、教学进度表：
周次
时间
教学内容
课时 1
9/1——9/ 7
入学教育、1山中访友 2 山雨
4 2
9/8——9/14
3 草虫的村落 4 索溪峪的“野” 口语交际习作
6 3
9/15——9/21
回顾拓展一 单元检测 5 詹天佑 6 怀念母亲 6
9/22——9/28 7 彩色的翅膀 8 中华少年 口语交际习作二 回顾拓展二 6 5 9/29——10/5 单元测试 国庆放假 6 10/6—10/12 9 穷人 10 别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12 用心灵去倾听 6 7 10/13—10/19 口语交际习作三 回顾拓展三 单元测试 13 只有一个地球 6 8 10/20—10/26 14 大瀑布的葬礼 15 这片土地是神圣的 16 青山不老 口语交际习作四 6 9 10/27—11/2 回顾拓展 单元检测四17 少年闰土18 我的伯父鲁迅先生 6 10 11/3—11/9 19 一面 20 有的人口语交际习作五 回顾拓展五 6 11 11/10—11/16 单元检测五 综合性学习轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 6 12 11/17—11/23 与诗同行 6 13 11/24—11/30 21 老人与海鸥 22 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 6 14 12/1—12/7 24 金色的脚印 口语交际习作 回顾拓展七 6 15 12/8—12/14 单元检测七 25 伯牙绝弦 26 月光曲 6 16 12/15—12/21 27 蒙娜丽莎之约 28 我的舞台 口语交际习作八 回顾拓展八 6 17 12/22—12/28 单元检测八 期末复习6 18 12/29—1/4 期末复习6 19 1/5——1/11 期末考试
第16篇：学生试卷分析
学生试卷分析范文
篇1：试卷分析范文
试卷分析
一、试卷结构
此试卷由
（一）填空题、
（二）判断正误、
（三）选择题、
（四）化简比、
（五）连线
（六）画图，和
（七）解决问题、
（八）阅读、
（九）写作组成。
二、试题分析
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1） 强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的知识，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。
（3） 重视各种能力的考查。 作为当今信息社会的成员，能
力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。
三、试卷分析
1、成绩分析：本次考试，我校学生达标率100%，得分率95.09%，及格率100%。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：
（1） 基础知识扎实，形成了一定的基本技能。 学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。
（2） 运用知识解决问题的能力较强。 学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题，因此，培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。
（3） 有良好的读书、书写习惯。 本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，得分率达到了91%，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
2、试卷中的不足
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：
（ 1） 对题目理解不够。很多学生没有认真读题，导致了错误。
（2） 动手操作和动口没有很好结合。平时只是让学生口头说了说而已，印象不深刻。由此可见，动手动口应紧密结合起来。这样理解透彻，印象深刻。 在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
（3）写作水平普遍较低，这与我们平时只注重字、词、句的理解而习作较少有关。
（4）综合科学生虽然得了高分，但普遍反应学起不是得心应手，全靠死记硬背。因为我们的科学课本是苏教版，思品是冀教版，帮学生学起来较别扭。 篇2：语文试卷分析范文
2010——2011年度第二学期第一次月考
八年级语文试卷分析
吴昊
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自己。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是非常乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地判断，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情况来看，理解文章不难，难的是怎么样表达自己的想法，这就要求平时训练解题技巧，形成良好的答题规范，提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，但是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与内容整理为主。
作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出符合要求的作文。但是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，优秀人数只有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。
二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
2011年4月12日
篇3：学生试卷分析模板 学生成长档案附表2
______阶段考试成绩分析表 学科：____年级：_____ 学校: _______ 考试时间：________ 分析人：
学科组长：
教学主管： 学管师：
第17篇：学生情况分析
一、学生情况分析：
1、学生由幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力。
2、学生的绘画习惯养成还需要进一步的培养。
3、美术课的课堂常规对学生来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导。
4、学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。
第18篇：学生个案分析
德育贵在坚持，真情感动你我
—学生案例分析 会宫中学
王叙宝
一．基本情况：
汪某是我班上一名男生。初次对他有印象是开学初不久。我们班许多老师向我反映他上课无精打采的，甚至打瞌睡，课时作业有时不能按时完成。我随即找他聊天，希望他能够改掉这些缺点。但几次聊天谈心都收效甚微。另外，我通过进一步的观察发现他喜欢和别的班一些调皮的学生在一起。和家长电话聊天后，我得知他从小学六年级就开始晚上睡不着，白天打瞌睡，去很多医院查过，都说不是身体问题。 二．案例分析 1.个人因素
汪某个性外向，好面子，从小学习习惯就不好，学习自觉性差，需要别人督促他学习。此外他的生活习惯也不是很好，他睡觉前每天晚上必须吃东西，这也可能导致他晚上睡不着白天打瞌睡。 2.家庭因素
汪某父母常年在外打工。从小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人对他很溺爱，他要什么便给什么。父母也觉得常年不在家对孩子有亏欠，想每个月就多给点钱来弥补（每个月生活费高达千元以上）。 3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生尤其是后进生的心理不够了解，关注不，多动辄打骂，长期以来这些学生便会产生逆反心理。他们感觉自己受不到老师，同学和家长的重视与尊重，便会在班上做一些哗众取宠的事来引起别人的注意。这势必会造成老师和其他同学对他更为反感，从而使得他们与老师同学家长的心理距离越来越远。 三．辅导策略
通过长期的观察和思考，我意识到像汪某这样的学生我们不可能通过几次谈心就可以改变的。那么我们怎么才能挽救他呢? 1.激励教育，寻找闪光点。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望得到别人的赞美和认可。我发现汪某的学习习惯不是很好，但是他的接受能力很强，就经常鼓励他。另外，他擅长绘画，就让他帮忙出黑板报。这样一来，他觉得自己受到了别人的关注和认可，各方面有了明显的改变。
2.耐心指导，养成良好的学习生活习惯。
有了一点成效后，我的信心更足了。我开始指导他合理的安排自己的学习生活。例如，我让他睡觉前不要再吃方便面等食品，如果肚子饿可以少量的吃些饼干。这样一来他就不会因为晚上吃得太饱睡不着。在学习上，我让他每天做好预习和复习，多做习题，不懂的多问老师和同学们。慢慢地他的成绩有了起色。渐渐地他对学习上越来越感兴趣，花的时间越来越多，再也没时间和别的班调皮生在一起了。 3.家校沟通，促进成果。
汪某的许多行为习惯和家庭因素密不可分。因此我多次与家长联系告诉他们要改变爱孩子的方式。我让他们每个月可以少给点钱给孩子，多打电话，与孩子多沟通，还可以让孩子做点力所能及的家务事。 四．辅导效果。
通过大家的共同努力，汪某现在有了明显的变化。他能按时的完成各科作业，和其他班的调皮生基本上不再往来，上课能注意听讲，打瞌睡的次数明显少多了。此外，他的学习成绩也有了较大的进步，有时见到老师能主动问好。 五．反思。
高中学生尤其是高一新生，许多刚刚开始脱离家长，开始集体生活。那些学习生活习惯较好的学生会较快地适应高中生活。但每个班都会或多或少地存在汪某这样的学生。这些学生更渴望得到老师的赞美和关注。对于这些学生，我们老师不能靠简单的打骂来改变他们，更不闻不问。我们应该运用教育学心理学的有关知识有计划有步骤的改变他们。我们应该意识到这是一个长期的，可能反复的，漫长的过程。但是只要我们用心去感染他们，并且长期坚持下去就一定能改变他们。
第19篇：学生个案分析
小博进步的个案分析
一．问题的发现：
小博是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，身材圆滚滚的，脸蛋儿也圆圆的，一张小嘴能说会道。可是，在我跟班一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，上课管不住自己，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？
情况分析：
通过调查我发现小博的父母对孩子特别溺爱，父母对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。
二．问题的解决：
1、对策与方案
通过调查了解，我认为造成小博这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议小博的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
2、方案的实施
第一步，善于发现其“闪光点” 有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉小博的“闪光点”。小博非常聪明，上课虽然不会主动回答老师提问，但是他对课文却有着自己独特的理解，并能从阅读中，提出值得研究的问题。所以我认为上课多关注他，并带领学生一起关注他所提出的问题，会让他感受到每个人都有自己的优势，从而增强小博的自尊心。
第二步放手让他参加各项活动 后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。小博是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他为数学课代表，为大家服务。通过活动，小博增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
3、实施的效果
通过一段时间的观察，小博有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。
小鲁个案研究
一、基本情况：
小鲁是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析： 1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
2.家庭因素
小鲁的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、问题解决：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。2.树立信心，激起动力。 3.家校沟通，促进自信。
四、实施效果：
通过师生、家长的共同努力，小鲁现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、个人感想
面对小鲁的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似小鲁这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
第20篇：学生个案分析
个案分析
个案分析
研究对象：
刘伟轩同学，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班学生。 家庭情况：
伟轩同学有两兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母对他们两人没有说特别偏爱哪一个，都是父母的“掌中宝”。
虽然父母都是经营小本生意，平时都很少在家亲自督促自己的孩子做作业或者其他，但家庭教育良好。兄妹两人的成绩和思想品德都良好，妹妹更是成绩优异，每次考试都排班级的第一名。 性格分析：
在这实习的一个多月中，我发觉伟轩同学具有两面性的性格。在平时、在同学面前，他总是露出一副嘻嘻哈哈的样子，好像对什么事都无所谓，给人一种颓废的感觉，怎么看也不像是那种积极向上的同学。还记得有一次升旗，他给班主任留堂罚站了，他还是一副嘻嘻哈哈、无所谓的样子。但事后，当我看到他的作文时，我才知道为什么他被班主任罚站了，还是原来的样子。但具体的原因，也表现了他不成熟的一面，符合初中生的心理特点。
但是，当我深入跟他交谈后，我会发觉他是一个乖巧、乐观、学习认真、有目标、有计划的人。平时，很爱运动，特别是打篮球。总体上，给人一种阳光男孩的感觉。 语文学习的水平：
开始注意他，是从他的作文开始的。他的作文写得很特别，一般的初中生是不会这样写作文的，。他写的作文特别有文采，而且是运用散文的形式写的，一开始，你还不相信，一个初中生会写出这样的作文来。但是，在后面的周记中，你会发觉他的作文虽然很散文式，但都很写实，都是平常他在生活中、学习中遇到的事。
有句话好像是“看一个人的语文水平，就看一下他的写作水平如何”，但我发现这句话并不能应用在他身上。经过第一单元的大测验、平时的小测，我发觉伟轩同学的语文水平只能是排在班里的中等位置。通过改卷，我发觉他在阅读方面做得还不错，但是基础知识方面就有待改进。但是总体来说，伟轩同学在学习
个案分析
语文方面还是挺有天分的，只要稍加培养，日后应该会在语文这一大模块上有所发展。
对语文学习的态度：
总体来说，伟轩同学对语文学习的态度还不够积极。虽然在语文上很有天分，但是没有特意去培养。平时的语文作业都是把它当成一个任务完成，字体不够端正。
早读和晚修的时候，就经常要老师提醒督促。语文早读的时候，很多时候都不开口读书，经常要老师过去督促才开口读一读。晚修的时候，很多时候做完作业就坐在那里，书也不看。 语文课的学习情况：
由于我们学校提倡的是“高效课堂”，所以就提倡我们在课堂上要以学生的回答、讲授为主，学生是课堂的主导者，老师只是作为一个引导者的身份。在这么多次上课中，我发觉伟轩同学上课还是比较认真的，老师讲的重点基本上都会做好笔记，但有时也会分散注意力。在回答问题方面，也比较积极。但有时分神的时候，会连老师问什么问题都回答不出来。 课外学习的情况：
经过交流，发现伟轩同学作文写得好，是因为他经常都会看一些散文式的小说，还有就是经常听歌，记起那些写得好的歌词，然后应用在写作文上。
但是，伟轩同学的英语成绩比较差，这是从小学就是这样的。而他自己也没有说因为英语很差，就特别在英语这一科努力。他抱着的是一种差就任由它差的态度，遇到不会的就不做了，也没有说问问其他同学。只是单纯的认为自己英语差，已经没有补救的办法。 教育的方法和措施：
首先，要从根本上改正他的学习态度，这叫要老师和家长一起努力。在学校，要以老师的教育为主，与他进行面谈：让他正视学习态度对学习效果的影响是非常重大的。学习态度端正了，学习成绩也会跟着进步。
其次，家庭方面，除了给他一定的自由外，应该还要以督促为主。因为他刚升上初一，思想还不成熟，正是思想形成期。这个时候，家庭教育是非常重要的。父母要时刻教育他在生活上、学习上、思想品德方面改怎么做才是正确的。
个案分析
再次，要培养他在语文和写作这方面的特长。作为老师，要注重培养写作特长的学生，平时，可以找他聊聊天，给他一些关于写作方面的信息和一些值得看的书籍，在写作上逐渐给予指导，让他在写作方面一步步成长。
最后，在他的薄弱科方面，要给予鼓励，让他对待自己的薄弱科的时候有一种正确的态度。如果家庭条件允许，可以帮他请一个补习老师，以便把落下的英语知识及时补上。 结语：
最后，我希望这个学生在教育方法的辅导下，会逐渐得到改变，各科的成绩都得到平衡，写作特长会得到逐渐的发挥；而在思想品德上，会逐渐变成熟，考虑事情会更加全面。
