小博进步的个案分析
一．问题的发现：
小博是我们班中的一个男孩。聪明伶俐，身材圆滚滚的，脸蛋儿也圆圆的，一张小嘴能说会道。可是，在我跟班一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，上课管不住自己，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听或影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？
情况分析：
通过调查我发现小博的父母对孩子特别溺爱，父母对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。
二．问题的解决：
1、对策与方案
通过调查了解，我认为造成小博这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议小博的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
2、方案的实施
第一步，善于发现其“闪光点” 有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉小博的“闪光点”。小博非常聪明，上课虽然不会主动回答老师提问，但是他对课文却有着自己独特的理解，并能从阅读中，提出值得研究的问题。所以我认为上课多关注他，并带领学生一起关注他所提出的问题，会让他感受到每个人都有自己的优势，从而增强小博的自尊心。
第二步放手让他参加各项活动 后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。小博是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课下他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他为数学课代表，为大家服务。通过活动，小博增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
3、实施的效果
通过一段时间的观察，小博有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改着。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。
小鲁个案研究
一、基本情况：
小鲁是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析： 1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
2.家庭因素
小鲁的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、问题解决：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。 2.树立信心，激起动力。 3.家校沟通，促进自信。
四、实施效果：
通过师生、家长的共同努力，小鲁现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、个人感想
面对小鲁的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似小鲁这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
