学生个案分析
一、基本材料
XXX 男 初一(3)班学生
二、背景材料
XXX是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。
学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，过于随意。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重老师对他的评价。他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。在下半学期开学初，学习方面有了较大的进步。
三、个案分析
1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强;遇事不冷静，欠思考。
2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。
3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。
4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。
5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
四、教育方法
1、针对XXX同学的情况，平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下谈心，在轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。
2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。
3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步。因为XXX
1 同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。
4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评。即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子，对其优点号召大家学习。
5、加强家校之间的联系，让家长能够即使了解孩子的情况，并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱，要培养其独立的能力。
五、教育效果
渐渐地，在他身上，我们看到了一个逐渐改变的XXX:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制;与同学友好相处;充分利用晚自修的时间完成作业，按时交齐，虽然质量还不是很高;且自我控制能力有所加强;科任老师对他的表扬多了。
六、收获与思考
一是老师要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生，教师在教育过程中，不能方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等形式，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导，借助对学科知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导，健全学生人格。
二是老师要放下架子，给他安全感，走进他的心灵。与学生平等相待，做学生的知心朋友，让学生觉得教师不是在说假、大、空话，而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时，教师应用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，对症下药，达到标本兼治的目的。
三是个别问题个别解决，一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题，应及时疏导、教育，将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题，仅作片面的评价，只采取命令或过度强制办法，这不但不能解决问题，反而会使矛盾激化，引起对抗，使学生走向极端。
时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱心灵的阴影，使他们朝着健康的方向发展。
