初二教学教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：初二物理教学教案

初二物理教学教案

教学目标：

帮助学生养成良好的物理学习习惯

复习并深入掌握初二上册所有知识点

预习初二下册知识点

教学方法：

单节知识点详细讲解

一章知识点总结串讲

二章章末习题课

三章难点难题答疑

四章知识点记忆检查

教学内容：

声学知识点总结串讲

声学习题课

光学知识点串讲1（折射反射色散等）

光学知识点串讲2（透镜成像规律）

光学习题课

力学知识点串讲1

力学知识点串讲2

力学习题课1

力学习题课2

初二上册知识点测试

学生难点难题答疑课

学生情况： 杨奇俊：聪明但懒散、物理学习习惯不严谨、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和受力平衡 张真：物理学习习惯不严谨、读题和公式运用存在问题、知识点记忆不够、难点在透镜成像规律和力学 龚王芳：零基础零习惯、上课几乎从没听过讲、对物理几乎为零了解、需要从头开始学习、但认真乖巧懂事

备注：

1：根据学生不同情况和学生接收能力不同、适当选取合适每个学生的教学内容并，并适当调整对每个学生的教学进度

2：要求学生上课前自己阅读要讲解章节的内容，并勾出需要记忆的重点，养成良好的物理学习习惯

3：要求学生记忆当天所讲知识点，老师第二天对知识点记忆进行检查

推荐第2篇：教案初二

课题：改革开放后围场经济发展示意图制作

课型：策略指导课 授课：綦金海

知识目标：

1、知道图例的含意

2、学习画地理简图

3、画牛、土豆、玉米等实物、着色 能力目标：

1、制作示意图

2、标出作者

3、明白经济发展示意图的含意

4、培养观察能力

5、培养审美能力 思想品质：

1、培养学生细心、耐心品质

2、培养学生安全意识

3、培养学生爱家乡、爱祖国

4、培养学生合作精神、团队意识集体主义精神

教学过程：

导入：展示围场地图，说明本课任务

新课：

第一项：画出围场地理简图

教师分发作图纸、并请同学拿出作图、画画用的笔。 老师提示作法：一临摹、二仿画 学生分组、画图

教师巡回指导、点拨、纠正

提示：标出乡政府地点即可，不必标出村名，也可以只画出各特色产区的轮廓，不必标出各乡名称，只点出区片名。注意区界线要和地理图一样线条要自然、流畅乡镇政府所在地要标出正确位置，风景名胜，要用规定的符号标好。铁路、公路、河流也用相应的符号标好。 第二项：着色

教师出示工具彩铅、水彩笔并请学生拿出各自的工具 学生组内着色

提示：想好了真实的牛、土豆、玉米是什么颜色的，然后用相应的彩笔着色，可根据教师给的打印的图例来着色。涂色时，要小心、自然，不可涂过了地方，同学之间要相互提醒，合作探讨才能更好地完成任务。

第三项：裁剪

教师出示剪刀、小刀等工具并请同学拿出各自的工具

教师：示范给学生看，边剪、边说、边提醒，点拨方法、提示安全。 学生：仿做，同学之间相互商量、提醒，修改、纠正。

1 提示：教导学生一定注意安全、同学之间不许打闹、开玩笑 第四项：贴图标

教师：说明各区特色经济产业，重新提醒各区位置，悬挂圍场县地图指示说明，指导同学粘贴，下到同学学习小组之内去，提示说明，纠正、修改、点拨说明。 学生：按着教师的点拨粘贴

提示：不可涂抹过多的脱水、浆糊，防止地图破损，出洞，同学之间一定不可开玩笑、打闹，课堂纪律要严肃。 第五项：修饰

提示：包括填上作者名字，标出地图名字裱糊有破损之处， 下课。

推荐第3篇：初二教案

第一单元

1、我爱这土地

一、教学目标：

1．熟读并背诵这首诗，体会诗人深沉而刻骨铭心的情感。 2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学重点 理解本诗深沉的爱国情感。 课时安排 1 课时

教学过程

一、导入新课 著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能 欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过： “读诗使人聪慧。”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之 旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗 歌的魅力。

二、简介作者及背景

1.作者简介 艾青(1910—1996)，现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。

2．写作背景 这首诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、初步感知，把握感情基调

1．指导学生朗诵诗歌。 明确：诗歌是讲究节奏的，节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组 合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。要体味诗歌的节奏，首先须对诗 歌进行准确的断句，如“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的 激怒的风”该如何断句呢？应该断为：“这永远汹涌着我们的悲愤／的河流，这 无止息地／吹刮着的／激怒的风”。

2．这首诗的感情基调是怎样的呢？ 学生讨论后明确：这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的，同学们在诵读时 应把握住这种基调。

3．放录音或教师配乐范读全诗，要求学生感受诗歌的内在节奏，把握感情 基调。 明确：借助较为标准的诵读或配音诵读能调动学生诵读本诗的兴趣，从而初 步地感知全诗及把握感情基调，保证教学重点得到落实。

4．学生自由诵读，感知全诗。

四、探究内容

1．诗中“土地”一词是否具有深刻的含义？ 明确：土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

2．诗人对土地是怎样的一种感情？

3．明确：由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。 3．诗歌是如何表达这种感情的？

明确：诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。 第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真 挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。”

4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现 手法叫象征。我们已经知道，诗中的“土地”象征祖国，那这里的“河流”“风” “黎明”又分别象征了什么呢？请简述理由。 分析时要紧紧咬住“悲愤”“激怒”“温 柔”等词语加以分析。“河流”“风”可以理解为中国人民不屈不挠的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强 弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句诗中，你认为哪些该重读呢？为 什么？

明确：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明 地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读；但对诗句的处理 又可以不乏个性色彩。这四句中，“暴风雨”“土地”“永远”“悲 愤”“河流”“无止息”“激怒”“无比温柔”等词语应该重读。

6．诗歌

一、二两节之间有什么内在联系呢？ 明确：分析两者的内在联系，实质上就是深层次地理解诗歌内涵。学生讨论 后，老师归纳：

一、二两节都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽热爱之情。就 诗的感情发展而言，前八句充分地积蓄感情，把涓涓细流汇聚到感情的水库里， 而最后两句诗便是感情闸门轰然打开，洪流冲击而下。诗意层层递进。 7．请学生有感情地背诵诗歌。 明确：这个环节可以让其他学生也参与其中，对背诵进行适当的点评，尤其 要注意对诗歌韵律节奏的评析。

五、拓展延伸 完成“思考与练习”第三题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相 比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。 明确： 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。 写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。但主题相近：前 者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神 奇的土地，表达永远思恋的感情。两首诗都注重形象创造

六、布置作业 1．完成相关习题。

2．探究性学习：阅读艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等诗歌。

板书设计

内容 表现手法 第一节 鸟儿生死眷恋土地 比喻、象征 第二节 第二节 “我”对土地深沉的爱 直抒胸臆 教学反思：

2.现代诗二首 教学目标

1．了解现代诗的特点。

2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主 义情感。

4． 教学重点 体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。 5． 教学难点 诗歌借物抒情、托物言志的写法。 6．课时安排 2 课时 7．教学过程

第一课时

一、预习作业 通读课文，读准下列字词的字音。

隘．口( ) 歌谣．( ) 蹲踞．( ) 山巅．( ) 焚( ) 敕．( )勒川 槐．树( ) 蝉翼．．( ) 荒莽．( ) 尽．( )管

2 尽．( )头 勒．( )索 勒．( )紧 薄．( )荷 薄．( )片 夹．( )道 夹．( )被

二、导入新课 播放歌曲《长城长》，出示歌词。

对于祖籍在长 城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情结。今 天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

三、作者简介 席慕蓉， 席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大 量读者的重要原因之一。

四、配乐诗朗诵

1．教师范读，学生边听边划出节奏和重音。

2．让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？

3、学生齐读、示范读。

五、品读诗歌

（一）自读诗歌，整体感知。

1．诗中主要选取的意象是什么？ 长城，也有对黄河的思恋。

2．诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情，也有对历史的关照和反思。

（二）再读诗歌，理清结构，体会作者情感。（可分组完成） 明确：全诗分三节

（三）深入探究。

1．学生读第一节。 思考：第一节写了什么？对人 生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重，包涵历史责任感。

2．第二节抒发了诗人怎样的情感？又是如何抒情的？ 明确：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。诗人没有直接抒发自己的感情， 而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和对自己的影响。

3．第三节写了什么？ 明确：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。

4． 4．为什么要通过“敕勒”“阴山”“黄河”这几个地名来抒情？ 明确：“敕勒”“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗 人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的 思乡情使诗人夜不能寐！ 总之，这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。 5 发了自己对祖国对故乡的思念之情。

六、学生随着音乐再读诗歌，感悟《长城谣》的思乡情结。

七、布置作业 1．收集席慕蓉的其他作品。 2．积累表达思乡之情的名句。 第二课时

一、背诵《长城谣》

《一片槐树叶》

（一）导入新课 在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代 诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。

（二）作者简介 纪弦（1913—2013），原名路逾，曾用笔名路易士。年近九十时，仍写作不辍，被誉为“诗坛上的 常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。

（三）写作背景：

1．配乐朗读诗歌，学生掌握生字生词： 槐树 蝉 翼 荒莽 2．学生自由朗读全诗，体会诗歌表达的情感。 3．学生齐读。

（五）赏析诗歌 1．整体把握诗歌的内容与结构。 诗分三节，有两条线索。 时间线索：“现在——过去——将来” 感情线索：“伤感——回忆——企盼” 两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。 2．第一节诗写了什么内容？诗人的感情发生了怎样的变化？ 明确：写一片“槐树叶”，然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全 世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。诗人 刚见到槐树叶，仿佛又回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。又很快回到现实， 这种心情立刻变成了伤感，飘零在外，故国难回，伤心又无奈。 3．第二节诗写了什么内容？ 明确：写槐树叶的来历。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句， 即是实写又是虚写，这样写有什么好处？ 明确：这样写的好处是：表面上是作者对槐树叶的原处的追思，其实是表达 了它是来自祖国便足够了。诗人由一片槐树叶引发情思，由欣喜而伤感，乡愁渐 浓，借重享槐花季节抒思归之情。 5．槐树叶的作用是什么？你认为“一册古老的诗集”有什么深刻含义？

明确：槐树叶是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化 的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故 土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下 子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。

6．第三节诗写了什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。这一节运用了联想的手法， 由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。

7．诗人为什么说“去享受一个„„槐花香的季节”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明确：这是为了与标题“一片槐树叶”照应。这首诗抒发了作者怎样的情感？运用了怎样的艺术手法？ 明确：作者借一片槐树叶抒发了游子怀乡之情。运用了借物抒怀的艺术手法。 小结： 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶 起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。

三、比较阅读 1．这两首诗在内容上有什么共同之处？ 明确：均抒发了游子思乡之情。 2．这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？ 明确：《长城谣》：长城、月色、黄河等。《一片槐树叶》：一片槐树叶。 3．假如在“飘着淡淡的槐花香的季节”里，席慕蓉和纪弦在长城相遇，你 认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过一百字。

四、教学反思；

3.星星变奏曲

教学目标

1.朗读这首诗，读出沉郁的情感基调：第 1 节侧重读出对温暖、光明的向往之 情；第 2 节侧重读出对寒冷、苦难的否定和批判之情。

2.理解这首诗所展示的意境，体会诗人沉郁的情感和思虑，并能说出自己的感 悟。

3.通过分析第 1 节和第 2 节在内容、形式上的异同，体会诗题“星星变奏曲” 的含义。

4.品味这首诗的语言，理解诗中重点词句的修辞手法和象征意义。教学重点

1.理解诗歌的意境，掌握诗歌的朗读基调。

2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学难点 理解“星星”的象征意义。 课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课 前面我们学习了两篇关于现代诗的课文，今天我们接着来看第三篇，看看在这首诗中诗人借用什么形象来寄托自己的情感、寄托了怎样的情感等。

二、作者简介 江河：

三、诵读，整体感知：

1.教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

2．课件展示播音员丁建华所谈的朗读感受。学生结合播音员的感受自由诵 读全诗，体会诗中的情境意蕴。

四、探究内容

1．想一想，这首诗的诗题有什么特殊的含义呢？ 提示：“变奏曲”这一音乐术语，提示这首诗的情感是复杂、有变化的。

2.诗歌第一节的感情基调是什么？请尝试用一两个词语来概括。提示：诗人在这一节诗中体现的感情基调是沉郁的、忧思的。

3．这一节诗适合用什么样的语气来读？ 比喻句，可以读得轻柔一些。 4．请找出你这一节中最有感触的诗句，先把它读出来，再说说你的感受和 体会。

5．诗歌第二节中写道“每一首都是一群颤抖的星星”。星星为什么要颤抖 呢？ 提示：这里用了暗喻的手法，表明苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来 的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而 得不到自由，使人心得不到温暖。

6．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ 7．诗歌的第二节应该怎样朗读？ 提示：这一节侧重于表达对冷酷现实的否定，应该读得沉郁一些。

8.诗中的“星星”象征着什么？寄托了诗人怎样的渴望？ “星星”象征着光明，象征着美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

五、课堂小结 ： 《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。全诗由两个基本 对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，一气呵成。 诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳 光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离， 寄托了诗人在现实中执着追求光明的理想。

六、布置作业 1．完成相关习题。 2．探究性学习：阅读食指的《相信未来》，感受朦胧诗的创作特色。

七、板书设计

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：温馨美好 寒冷严酷 主题与变奏

内 容：向往光明 否定现实 教学反思：

4.樵夫，别砍那棵树

教学目标

1．把握诗的内容，体会“这棵老树”的象征意义。 2．品味感情强烈的诗句。 3．培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学重点 在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情 教学难点 老树的象征意义。 课时安排 1 课时 教学过程

一、导入新课。

二、作者及写作背景简介 乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美国记者﹑诗人和戏剧家，19 世纪 20 年代，他当过《纽约镜报》的编辑，他最著名的是他多愁善感的诗，其中最 主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景 象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种 有礼貌的抗议。

三、听老师范读，注意朗读技巧

朗诵技巧： ①停顿。 ②重音 ③表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤、失望、哭泣等内容速度较慢。 ④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。 ⑤情感要充沛。

四、初读诗歌，把握诗歌内容 1．自由朗读全诗。

2．学生自由发表对诗歌内容的理解。不必强求统一，只要言之成理。

五、再读诗歌，深入赏析

（一）品读第一节

1．诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？诗诗歌开头两句的作用 是什么？ 师生讨论明确：因为诗人与老树有深厚的感情。开头两句，开篇入题，发出 真诚的呼吁，表达对老树的深情。

2．找出本节中表达诗人与这棵树之间的深厚感情的句子。 师生讨论明确：我年轻时它遮蔽过我，是我先祖亲手种在他的小屋边。 3．诗人对樵夫的态度怎样？ 师生讨论明确：平和劝说。

（二）品读第二节 1．这一节写了“樵夫，别砍那棵树”的哪些原因呢？ 明确：“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”——已成材。

2．此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 师生讨论明确：动情地责问。

（三）品读第三节

1．怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！”这句诗？ 2．这一节中，诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为什么？ 师生讨论明确：恳切的哀求。因为诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在 树阴下度过的美好时光。

（四）品读第四节

1．这一节写了什么内容？ 师生讨论明确：这一节，诗人先是对老树诉说衷情，表明自己对老树的深厚 感情，然后转向樵夫，警告他别伤着那棵树。

2．怎样理解“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。” 这句诗？ 师生讨论明确：表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡 的决心。 3．这一节诗人在写法上发生了怎样的变化？有什么效果？ 师生讨论明确：这一节由前两节的第三人称换成了第二人称，直抒胸臆，对 老树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美，情真意切，感人至深。

4．这时诗人的态度有何变化？ 师生讨论明确：随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。

六、学生自由讨论，深入探究诗歌内容

师生讨论明确：老树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲 情和纯真童年的向往、对往事的追忆……作者希望唤起人们对美好事物的怀念和 对自然的珍视。

七、有感情地朗诵全诗 通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。

八、完成课后思考与练习题 教学反思：

写 作1

写一首咏物抒情诗

一、本次写作内容 写一首咏物抒情诗

二、本次写作的目的 1．训练学生善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，学会抒发自己的真情实感。 2．学会诗歌的形式，分行分节，基本押韵，注意把握诗歌节奏和韵律。

3．恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。

三、设置意图 本次作文对学生的要求并不高，主要训练学生以抒发自己真实的感情为目 的，模仿课文的形式，写一首诗。学生学会运用一些简单的诗歌写作技法，恰当 地运用修辞手法，写出诗味即可。同时培养学生高尚的审美情趣提高学生的写作水平。

四、指导建议

1．必须主题明确，必须精心创造诗歌的意境。 2．必须倾注自己真实的感情。 3．分行分节，尽量押韵。

4．要注意语言凝练、含蓄、形象，富有音乐美。 5．要能灵活运用比喻、象征等多种表现手法。

五、学生范文

写 字

一、教学内容 行楷字的书写原则

（一）：点画替代 笔画减省

二、教学重点 让学生了解关于行楷的基础特点和书写规律，重点掌握点画替代和笔画减 省，这主要是为了提高书写速度的目的，但却是行楷具有一种特殊的流动的美感 和舞动的韵律。本次练习要让学生了解行楷书写的这一方法，练习这一行楷书写 的基本技能。

三、实施建议

1．教师首先简要结合实例介绍行楷的基本特点产生发展的原因，让学生了 解汉字字形变化的基本规律。

2．可让学生观摩典范的行楷字帖（软书、硬书均可），揣摩行楷字的独特美 感。 3．结合教材中提供的范字，具体讲解点画替代和笔画减省的方法。

4．当堂练习，抄写范字。教师可补充字例，印发给学生，让学生临摹。 5．课堂上教师要及时展示、点评指导学生书写。 6．可以将学生书写较好的习作张贴在教室里展示。 7．要把这一训练贯穿于比较长的时间里，反复训练。

第五单元 17.诗词五首 教学目标：

1、在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。

教学重点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学难点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学方法： 朗读、讨论、合作探究 课时安排： 2 课时

教学过程：

第一课时 学习《茅屋为秋风所破歌》和《过故人庄》。

一、导入 这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。

二、作者简介 杜甫(712—770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。先后写出诸如“三吏”(《石 壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，

“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类 富有人民性、现实性的史诗。他的诗真实反映了当时的社会现实，有“诗史”的 美称，杜甫本人也被尊称为“诗圣”。

三、解题 1．歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰 歌。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2．“„„为„„所„„”是一个被动句式。

四、研读课文

1．教师范读，同学们注意听清字的读音，注意领会这首诗的思想感情。 2．请同学们自由朗读这首诗，注意领会这首诗的思想感情。 3．研读第一节: ① 第一节写什么内容，能否用四个字概括出来？ （秋风破屋） ② 这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？ 4．研读第二节：

5．研读第三节： ① 请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠） ② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长 夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。

6．研读第四节： 忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，由眼前个人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国 家。推己及人，由家到国。希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”，甚至为了 天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，自己受冻至死也满足，这是何等恢宏 的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正是这种胸怀天下的博大襟怀， 舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。也是杜甫这首诗之所以 光焰万丈，千古不朽的原因。 7．总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝 诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着 对杜甫崇敬的心情，再饱含感情齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

五、板书 《过故人庄》

六、作者简介 孟浩然（689—740 年），襄阳人。唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐 名，并称“王孟”，代表作《过故人庄》，有《孟浩然集》。 这首诗写作者受朋友之邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。

七、提问：从体裁来看，这首诗属于什么 近体诗中的绝句，五言绝句

八、多形式朗读诗歌 1．朗读诗歌。 2．结合注解粗通大意，落实有关字词含义。

九、分析诗句 1．首联——起——交代过故人庄的原因。应邀做客。 提问：饭菜丰盛吗？诗人的心情怎样？用“鸡黍”，并一请就到，说明主宾关系 怎样？ 饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深

2．颔联——承——承接上文，写田庄风光。 提问：风景美吗？美在哪里？用了什么修辞手法？ 美，美在淡远、幽静，色调丰富，对仗手法。 3．颈联——转——由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽， 深情厚谊就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。 4．尾联——合——收拢全诗。“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时的依 依不舍之情跃然纸上。

十、小结 本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生 活的热爱，以及对朋友情谊的重视。这首诗看似平淡，但读完之后，却仿佛是一 曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。 十

一、板书

首——朋友盛情邀请

颔——描写乡村美景

颈——畅饮款谈农事

尾——相约明年再来

第二课时 学习《游山西村》《渔家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、导入 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西 村。

二、写作背景 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙 江绍兴市）镜湖的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙 了当地的风俗，饶有兴味。

三、研读诗歌

（一）从体裁来看，这首诗属于 ？近体诗中的律诗，七言律诗。

（二）分析诗歌内容：

1．第

一、二句写了什么内容？(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食) 2．第

三、四句写了什么内容？(这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒 叙。 总结：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一 个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

3．第

五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中 的习俗。

4．第

七、八句是抒情，请概括大意。

5．结尾跟开头是怎样呼应的？ (这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故 有重游之念。 6．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 围绕一个“游”字展开。 这首诗虽是游诗，但全诗没有出现一个“游”字，而处处写游，以游村情事说起， 极言境地之幽，风俗之美，最后愿为频访，达到了很高的艺术境界。

四、总结 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看 出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

五、板书设计

游村缘由 首

境地之幽 颔

风俗之美 颈

愿为频访 尾

《渔家傲 秋思》

六、背景简介

七、学生以小组为单位赏析讨论，初步理解诗词意境 1．解题： “渔家傲”词牌名 2．上阕写景，给我们展现的是一幅边塞风光图： 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时 感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 学生齐读上阕。

3．下阕抒情，抒写征人思乡之情

①浊酒一杯家万里：“一杯”与“家万里”形成对比。 这句是诗人自抒情怀的句子，

③羌管悠悠霜满地： 在浓霜满地的夜晚（由白天——黄昏——夜晚），一片萧寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

④人不寐，将军白发征夫泪： 表现 了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

八、总结 《渔家傲》词通过写塞外秋天特异的风景，渲染了边塞悲壮的气氛，抒写思念家乡的情绪和抗击侵略、巩固边防的意志。

九、板书设计

渔家傲 范仲淹

上片：写景（大雁、马鸣风号、山峰、落日、云烟、孤城

下片：抒情（思乡、建功立业）

十、朗读诗歌，初步感知 十

二、理解词意，诵读悟情

（一）这首词和范仲淹的《渔家傲》在形式和内容上有哪些相同点和不同 点？ 不同点： 字数少，句数少。 词前有几句介绍，“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”这叫作词 前小序，点明写作词的缘由。 相同点：都分上下两阙，都是上阕写景，下阕抒情。

（二）注意重点字词

1．寺临．兰溪 靠近，面对 2．萧萧．．暮雨 形容小雨 3．人生无再少． 年轻 4．流水尚能西． 向西 5．休将．．白发唱黄鸡 不要把/典出白居易诗，诗中感叹白发苍颜， 韶华易逝。白发：代指老年，黄鸡：代指时光流逝。

（三）分析上阕

1．《浣溪沙》上阕写景，描绘了哪些画面？画面有何特点？ 上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

（四）分析下阕 1．下阕转入抒怀，抒发了怎样的情怀？ 在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀， 实在难能可贵。苏轼借这个典故唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发 苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。由西流的溪水，想到 青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取 的人生态度。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

2．小结 《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082 年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景， 同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是 实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”（唐圭璋主编《唐 宋词鉴赏辞典》）的人物。他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道 人生就不能再重来吗？于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样， 不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心，就是在今天， 读了也让人备受鼓舞。

十三、板书设计 景——清淡幽静

情——宁静自适

理——旷达乐观 教学反思：

18.古文二则 教学目标：

1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2．掌握常用文言词语，理解课文大意。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点： 诵读、积累

教学难点： 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学方法： 朗读、讨论、赏析 教学时数： 2 课时 教学过程

第一课时

一、情景导入

二、朗读感知

1.朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 2.学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 词语解释。

2.

三、研读课文

（一）赏析第一句。

学生齐读第一句，教师适当点拨：文章第一句起总领全文的作用，以感慨起 笔，将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也流露出与古往今来的林泉高士相 比肩的自信。

（二）赏析

二、

三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示 山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水 尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。以此突 出江南景物特点。

（三）赏析第五句。这一句写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏 的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多 么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。二则 4 誉之。作者似乎还意犹未尽，又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人 能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢 公比肩之意溢于言表。

四、课堂小结 这篇古文写的是普通的山川之美，作者状写高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但文笔清丽自然，自有一股浑然天 趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。从文中我们可以看出作者 热爱大自然的强烈感情，也可以看出他寄情山水的悠闲和清高。

五、作业布置

1.朗读背诵课文。

2.预习下一则古文。板书设计： 答谢中书书 总 共谈山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒发亲近、热爱自然之情 晨昏变化之美 总 感慨收束，人间仙境

第二课时

一、导入 这个人就是苏轼。

二、学生介绍苏轼，教师补充

苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋 八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他 同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风， 他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的 书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。

三、初读，初步理解课文大意

1．请学生做示范朗读，同学要注意听准字音，听准节奏，体会感情。 2．学生点评。

3．教师范读，要求学生注意节奏和情感。 4．学生自读课文。 5．组织学生以 4 人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。 6．以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提 出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑） 7．以抢答的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。 抢答题① 解释下列加点的词，并说说该句的意思。

翻译下列重点句子

（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 8．比赛背诵：看谁背得又快又准确。

四、分析研讨课文 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？

3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人．．如吾两 人耳。”

6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼 差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救 出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权 的闲客。 3．描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。它给人的感受是空灵、皎洁、明净、宁静悠闲、清丽淡雅„„ 此句写景仅用 18 个字，却创造出生动的意境，可细加品味。 “庭下如积水空明”用比喻的手法，将整座庭子注满了水，水本来是无色之 物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？ 4．此题较难，可对学生搜索关键词进行引导。 （赏月的欣喜，贬谪的落寞、漫步的悠闲、自我排遣的达观。）

5．月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻， 只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐 趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。”的人生真谛。所以“闲人”既带有寄情山水的闲静恬适，又带有郁郁不得志的悲凉心情

六、总结： 苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是 借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。 教学反思：

推荐第4篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long claroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car .5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj; 体育的，与身体有关的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope; wish; goal; My ambition is to be an engineer. My hobby is playing che.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his cla.

n.顶部；顶；顶端

write your name at the top of the page.

Adj 最高的

最上面的

Put it in the top drawer.2.several adj 几个；少许

Eg.Everyone works several hours each day.3.succeful adj succe n succeed v

Unsucceful succefully adv

Be succeful in

/succeed in

4.busine n.生意，买卖，商业（u） 公司，企业 （c）

Busineman businewoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck .6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜爱

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市减价

For sale 待售，出售

That house is for sale .

A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.

Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 对….负责

The bus driver is responsible for the paengers’ safety.10.discu v 讨论

n discuion

Discu with sb

I want to discu your work with you.

11.simple adj 简单的，简易的

不复杂的， 单一的 不引起麻烦的

Easy 指不难

12.achieve v 完成，达到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.

13.fail v 失败， 不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb. She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.\\ 15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（会议、课程、音乐会、报告会） I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.

Join vt 加入（组织、人群）

Join the WTO Take part in 参加（具体活动）

Children should take an active part in the outdoor activities. Enter for ; 报名参加（比赛项目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.aist v aistant n 助手

aist sb.to do sth aist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介词，后接衣服名词，也可接颜色名词，

The girl in red is lily’s sister.

Wear 表示穿戴的状态，也可表示穿的状态，后面要接穿戴的东西。它可用于进行时态。 Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.

The students are wearing school uniforms.

With 表示穿戴的状态，与其后面的名词搭配只能做定语，而且只能与眼镜、手套之类名词搭配使用， 不能与搭配。

The boy with glaes is a friend of mine.Put on 表示穿的动作， 后面要接穿戴的东西， 其反义词是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 还可以用于佩戴手表、首饰、花儿及留着胡须、头发等。 Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 从事….的研究， 忙于

后接名词、代词或动名词形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3 .sentences Must be 肯定是(对现在情况肯定的猜测) Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(对现在情况否定的猜测) She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容词最高级+ 可数名词复数，意为“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe. Before在….之前,在….前面；当着….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1) before 指过去某时间的“以前”， 有“那时以前”的意思；ago 是以现在为基准的“现在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.

I had met him three years before.

2) before 动词用现在完成时，ago 动词用一般过去式

Eg.I have never met him before.

He left ten minutes ago. Step 4 grammar 一般现在时态 1） 用法

2） 否定句和疑问句

3） 动词第三人称单数的变化规则

推荐第5篇：初二教案

增强自我保护意识和能力

知识与技能：

提高辨别是非能力及用法律进行自我约束和自我保护的能力 过程与方法：

本框内容是第六课思想教育的落脚点和归宿，教师应结合学生的实际有针对性的进行讲述，或者让学生提出自己的疑问与问题，通过与学生一起讨论，甚至辩论，共同总结出解决问题的方法。 情感、态度与价值观：

使学生充分认识我国的未成年人保护法，引导学生珍惜和运用自己的合法权益，增强自我保护意识，依法保护自身合法权益。 教学建议

重点、难点与疑点分析

增强自我保护意识是本框的教学重点。因为它是第六课思想教育的落脚点和归宿。对未成年人的各种保护只是为未成年人的健康成长提供了必要条件，而真正要使未成年人的身心健康和合法权益得到保护，还需要未成年人自身的大力配合。 教法建议

本框从三个方面简要阐述了如何增强自我保护意识和能力：第

一、要依法自律；第

二、要正确对待父母和学校的教育；第

三、要学

会运用法律武器保护自己的合法权益。在讲“第一”时，教师可以直接引用法律原文，还可以综合其他相关要求进行讲授。接下来，教师在讲后两部分内容时，可以精选几个案例或者由学生提出他们在日常生活中，遇到的一些烦恼或疑问，让学生展开讨论，进行自我教育，增强自我保护意识和能力。在此教师还可以组织一场辩论会或演讲会。

教学设计示例

提问：前面三节课都介绍了未成年人保护法的哪些内容？

归纳：

--介绍了未成年人保护法关于对未成年人的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

下面看一个案例：

投影：\"14岁的北京少女马某，在观看流星雨的夜晚，被丧尽天良的狡猾歹徒凶残地杀害了\"。

讨论一：这个案件给我们的启示是什么？

归纳：--未成年人保护法关于对未成年人的保护不只是家庭、学校、社会及司法机关的工作，更重要的是未成年人自己长本事，提高自己的自我保护意识和能力，才能有效地防范来自社会生活中的各种侵权侵害，依法维护自己的合法权益。因此，接下来就来讲：

四、增强自我保护意识和能力（板书）

1、增强自我保护意识和能力的必要性（板书）

讨论二：题目--未成年的中学生怎样做才能增强自我保护意识？

要求：

（1）学生以行政小组为单位按题目进行讨论；

（2）时间为15分钟；

（3）每组推选一名学生代表本组将讨论结果公布出来；

（4）其他组可以补充或发表不同意见。

讨论过程（略）

最后由老师进行归纳总结，除了点明教材中的三个方面外，还要将学生讨论的结果总结归纳进去。

2、如何增强自我保护意识和能力（板书）

下课之前，教师布置关于\"正确对待家长的正确教育\"辩论会的工作。

教学手段：

1、教学时间和教学条件允许的情况下，可以充分利用教材中的插图、小栏目、文字资料及教师自己、学生搜集到的资料、案例，解决本框教学的重点、难点。

2、可以利用投影片、实物投影、电视录像及影视作品或图片来帮助学生理解、掌握各知识点。

3、条件的地区，可以充分利用现代化的多媒体及互联网技术，开展多种方式的教学。探究活动

题目：关于“正确对待家长的正确教育”的辩论会

（一）活动目标：

1、使学生从不同角度明确掌握教材中的知识点。

2、培养学生明辨是非、明确表达观点及雄辩的能力。

3、提高学生搜集、组织资料及表达能力。

（二）教学步骤：

1、教师对辩论会的题目、要求做详尽解释。

2、学生自愿及老师建议相结合全班组成正方、反方两大阵营。

3、由学生进行准备，教师进行相应的指导

4、组织辩论会。

5、进行最佳辩手、优秀参与奖及优胜奖等评比。

推荐第6篇：初二教案

《神态各异的人物形象》教案

一、教材分析

1、教材内容

人物一直是画家们经常表现的对象。他们把自己内心对人物的理解，用细腻或者粗犷或者写实或者夸张的造型手法表现出来，表现了不同时代、不同人物的特征与个性，让看画的人一眼就能辨识与了解画中的人。本课就是从欣赏不同的人物形象开始，然后分析他们的相貌特点和性格特征；再从简单的人物的脸形五官的比例关系着手，结合人物的表情和神态的变化，成功的把握再现一个人的基本特征。画家们还通过对人物的仰视、平视和俯视的变化，来刻画并丰富对象的表情、性格特征和神态的变化。

本课教材按大纲要求，本教学内容为一课时，本节课主要是通过对人物像的赏析，帮助同学们对人头的一些基本比列进行了解。为以后的美术学习打下一些基础

2、教学目地

①使学生了解为什么画家能表现出生态各异的人物形象，以及人物面部表情的变化规律．

②初步掌握人物头像的观察方法和比例。

3、教学重点

了解人物头像的特征及五官和表情变化对头像的影响。

4、教学难点

①培养学生观察和了解神态各异人物的形象特征和性格特征。

②简单了解人物头像的比例。

5、教具准备：多媒体教学课件

二、说教法：

根据本课内容和学生的实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。根据课改要求：教学过程突出学生的时间活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高绘画水平。我根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础运用上述教学手段先调动学生积极性，然后引导学生观察人的特征，在观察中思考提问，最后在老师的点拨下练习。

三、说学法：

课堂教学要充分让学生自主学习，发挥主观能动性。所以学法安排如下：

1、教学初同学们相互观看同学们的形象，再看课件的图片，激发学生兴趣。

2、根据图片分析人物特征，找出规律。

四、授课部分

在上课之前，同学们相互观看同学们不同的形象，再线条简单的画一张人头像（同学为模特）点放音乐。

这时提出问题：为什么画家们画谁大家一看就知道呢？同学们是依靠什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在进行人物绘画时，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

一、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸不一样，认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

首先通过观看课件的图片并分析图片上的人物形象特征。看《徐悲鸿自画》像问同学们是不是同一个人，画家成功的抓住了自己的特点并绘制好画。点击《朝元图》问同学们这几个人从外表上看上去你们最怕哪一个，不怕哪一个？再逐一分析其他图片的人物相貌特点和性格特征。用这些图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

“田、国、目、由、甲、申、用、风”八个字，请学生观察这八个字从形状上讲有什么特点？

回答，五官看上去都比较协调。

二、五官位置

提问：画家是怎样做到五官协调的呢？引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

① “发际”到 “眉弓”的距离，叫做 “上停”；

② “眉弓”到“鼻底”的距离叫做 “中停”；

③ “鼻底”到“下颏”的距离叫做 “下停”；

提问：同学们你们的眼睛是在哪一停？（讲这部分是应该结合同学们自己的面部进行教学，可以叫同学们自己带上尺子相互的量一下对方的三停）

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。把脸横向分成五份。这五份的宽度是相同的都是一只眼睛的宽度。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看着多媒体图片上，五眼的关系；同时叫同学们相互的测量一下对方的五官。）

讲授“三停五眼”时拿出老师自己的绘画作品，可以用自己的作品来给学生看，并找到正确的比例。

如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征？这是因为，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的基本判断，可能有个别的人因为面部生理发育不正常，而导致畸形。

人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情

(三)丰富的表情

点击屏幕，出现几句口决“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口诀。当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的，同学们可以用来自己训练和欣赏。

点开头部不同姿态的图片，观看头部转动时我们能看到的部分，同事观察五官比例是怎样发生变化的。（可以要同学们自己观察一下对方）

总结，人的表情、性格特征和精神状态是由人的五官变化和头部姿态的变化而出现的。同时播放多媒体照片，再分析图片上的人物的面部表情并试着琢磨其内心世界。钱绍武《人物速写》，鲁本斯《肖像》，达芬奇《利达的头像》，费欣的四幅素描（可以叫同学们自己赏析，并分享给大家）

(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，我也很想欣赏一下你们的绘画。

(四)步骤演示与练习

把准备好的纸给学生，屏幕打出一张图。要求同学们临摹？点放音乐。

首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识。根据给出的照片，

第一步、分析照片中人物的脸型。 第二步、确定五官的位置。

点评学生完成的作业。

（六）总结

正确把握好五官的特征和比例是成功表现人物性格特征和精神状态的关键，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

难忘的岁月 教学设计

教材版本：江西版美术中学八年级第5课 学习领域：造型〃表现 授课年级：中学八年级 教学时数：两课时 教材分析：

本课通过对鲁迅先生与中国新兴木刻艺术的介绍导入版画教学，突出木刻版画在我国革命战争年代所起的重要作用，有利于引导学生认识学术作品的宣传教育功能。教材所选版画名家作品以革命战争题材为主，为学生再审美过程中接受革命传统教育，提供了生动的画面。 学情分析：

根据八年级学生的年龄特点，传统版画教学过于专业化，初中学生的水平接受起来有一定难度。过于专业的东西同时也失去了趣味性，加上羊场中学学生家庭的不均衡经济条件，课堂学习材料较难准备的客观方面，我选择最常见的卡纸、美工刀做材料，运用形式多样、行之有效的教学方法，让学生在广泛的文化情境、革命战争年代的版画中学习版画文化，认识版画的艺术特色，轻松快乐地学习，培养学生对版画兴趣。 教学目标：

1.认知目标：通过了解鲁迅倡导的中国新兴木刻艺术在革命年代所起的宣传教育作用，使同学们了解版画的相关知识。

2.能力目标：使同学们掌握撕纸版画的技法创作，并激发同学们用新的工具﹑材料表达自己思想感情的学习兴趣。

3.情感目标：通过了解革命战争版画题材，使学生加深爱国情感。教学重点：初步掌握撕纸版画的技法创作。

教学难点：激发同学们用撕纸版画来表达自己思想感情。 教学准备：课件、范画、美工刀、卡纸、铅笔 教学模式: 激情入境 ——观察探索—— 启发构思—— 深化主题 —— 追求完美 教学过程： 教学环节 教师活动

学生活动 设计意图

课堂导入 师：上课前，老师播放一首大家非常熟悉的歌曲，大家一起唱。 生：国歌，义勇军进行曲 师：这首激人奋起的革命歌曲描写 的是什么样画面？

生：在抗战时期义勇军崛起打日本人。

师：是啊，勇敢的义勇军都崛起奋战了，同学们，这首歌曲激起多少人的爱国之情，今天老师就带领大家一起走进那难忘的岁月。 板书：《难忘的岁月》 学生观看视频回答问题。

播放革命歌曲版画背景视频，感受体验，激发学生的爱国之情

学生欣赏 版画的特点

师：在那时，人们除了歌声，教化国人拿起武器，为中华民族的崛起而奋斗？还会通过其他什么方式来宣传抗敌？

生：报刊，诗歌，革命歌曲„ 师：真不错，鲁迅先生曾说过：“当革命时，版画之用最广，虽极匆忙，

学生仔细观察并互动交流感受，自主探究。

通过对黑白版画作品进行观察，借此自主探讨版画的特点。

var cpro_psid =\"u2572954\"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;

黑白版画作品 顷刻能办。”

因为它印刷量大、发行量广的特点，所以自1931年起，鲁迅先生就开始倡导我国的新兴木刻版画，并与广大人民群众的命运血肉相连，你们瞧—— 欣赏革命战争时的版画图片 图① 黑白分明 师：这幅版画用了那两种色彩？ 生：黑白

师：作者通过黑和白拉开了远近的层次，把亲人分离的痛苦这一刻表现得淋漓尽致。 图②对比强烈 师：人民终于受不了了，你瞧大家都怎样了？ 生：愤怒，反抗，战斗

师：请个同学来表演一下（掌声鼓励） 图③形象突出

师：可是这战争不是那么容易打的！我们艰难抗战了多少年啊？ 生：8年 师：是啊，整整8年，为了鼓舞大家坚持抗战，毛主席还写了本《论持久战》 师：为了突出这本书，作者运用了红色来表现，这就是套色木刻。

图片欣赏，观察比较 版画的分类

①按颜色可分为：黑白版画、单色版画、套色版画

②按使用材料可分为：木版画、石版画、铜版画、丝网版画、纸版画等。 学生欣赏观察图片，将画面中具有不同材料、色彩的版画进行对比，并 欣赏黑白版画外的的版画作品，将不 同的材料进行对照——启发联想。

推荐第7篇：初二教案

八年级下册教案

Module 5

Problems Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.

辛兴初级中学

赵金国

课型：读写课

教材分析：通过不同形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄段学生会遇到的一些烦恼。阅读课文是以报刊、杂志中读者来信寻求解决问题建议的形式出现的，内容源自学生生活中可能会遇到的问题，在回信中提出解决问题的建议。语法内容为条件状语从句，是比较重要，也比较难的一向语法。

【学习目标】

1.知识目标：1）词汇：Remember the words and expreions: truth, prove, honest, onto, take off, terrible, at least, pocket money, after all, help sb.with sth.Realize, virus, mend 2）句型：if…, warn sb.to do sth.Decide to do sth.Be angry with sb.be able to do sth.That does sound serious.2.能力目标：熟练掌握速读和细读的阅读技巧，学会正确的书信书写格式；能运用所学知识表达自己或他人的爱好。

【教学重难点】

重点：

1）truth, prove ,honest , terrible , realize , mend ,go wrong, tell sb.the truth , be angry with sb, help sb.with sth.等单词和短语的用法 难点：

1）阅读中不同阅读方法的灵活使用；

2）短语的学以致用；tell sb.to do sth.、tell sb.not to do sth、.warn sb.not to do sth. 【教学过程】

[课前朗读]：齐读单词，小组内成员互相检查单词、短语等的预习情况。老师每组抽查一人。 [检测]：听写下列短语（组长交叉检查）

警告某人不要做某事_________________ 卸掉，拿走，拔__________________ 不管怎样；毕竟__________________

把……复制到电脑__________________ 告诉某人做某事__________________

决定做某事__________________ 零用钱

__________________

证明某人诚实__________________

一、情景导入

Do you have any problems? Do you want to work them out? 让我们一起学习课文共同解决吧

二、多层阅读

（一）目的性泛读：快速阅读全文回答下列问题。(个人静心默读)

（二）针对性精读：

小组谈论答案，并展示。

1.小组内合作解决activity 1的意思，找出不懂的地方。 2.小组间合作解决不懂的地方，教师适时点拨。

五、重难点突破

（一）对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

（二）自主完成后，小组合作，交流学习成果，共同释疑。

（三）学生朗读巩固以上重点知识。

六、归纳短语

（一）通过对文章的学习，让学生归纳文章中的短语，可以小组合作，然后通过实物投影呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。

1._____________________

6._______________________ 2._____________________

7.______________________ 3._____________________

8.______________________ 4._____________________

9.______________________ 5._____________________

10._____________________

（二）疯狂朗读，听写落实，组长交叉监督。对默写错的进行改正，直至巩固。

七、诵读积累

（一）跟录音机朗读文章，模仿语音语调。

（二）读熟文章

（三）读烂下列重点句子

（四）复述文章

八、当堂检测（主要检测重难点）

九、Homework 1.复习巩固

① 在作业本上用本课的重难点进行造句

② 在笔记本上整理本单元知识网络，包括知识点，短语，重点句子等。 2.分层作业

① 熟读课文（必做） ② 背诵重点句（选做） 3.预习任务

预习第三单元课文，完成activity2，3, 4 and 5

推荐第8篇：初二下学期美术教案教学教案

---------《开国大典》（1课时） 课 型： 单一课

教学方法： 讲述、欣赏与思考。 教学目的

通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中华民族化特点的欣赏能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。 教学重点

作品的艺术处理及民族绘画与西洋绘画结合的特点。 教具与学具准备

1、教具：大幅《开国大典》印刷品一张，[富有民族特色的工笔画和年画各一幅。

2、学具：教材，笔记本。教学步骤

组织教学：检查学生课前准备。 导入新课： 我们知道，中国的民族绘画-------中国画，是以线条、墨色来表现形体、质感，并与诗、书、画、石相结合，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。（出示中国画、年画挂历）而西洋画中的主要画种----油画，却以丰富、能表现复杂的色调层次，能绘声绘色地表现人物形象。今天让我们来欣赏具有中国特色的油画------《开国大典》（出示油画《开国大典》） 艺术欣赏：

主题思想：作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。 作品欣赏： 1）《开国大典》概括：画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至于953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在**城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻**广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。 **座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的“复制”，艺术的真实，不是生活的真实。艺术的表现，是由主题的需要而决定的。

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。 2）《开国大典》的历史遭遇

作为历史画，不同于其他画种，要用历史唯物主义的观点云表现事物的本质，要尊重历史的真实性。画家在处理历史的真实与艺术表现的手法上，掌握的分寸恰到好处。然后此画曾两次被歪曲修改。一次是1954年后，国家领导人中涂掉了高岗；第二次是1972年，去掉了刘少奇。这都违反了历史的真实性。所以，在1979党的十一届三中全会之后，才使该画恢复了它的原状貌。 艺术成就

体现了中国历史的转折------中华人民共和国诞生的历史性画卷。

是中国绘画史上的一个新起点-------是西方的油画技法与中国传统绘画技法相结合的典范。 体现 了文学艺术既高于生活，又忠于生活。历史画，既要尊重历史的真实，又要进行艺术的提炼。 结论

《开国大典。是划时代的历史画卷，是西洋画（油画）与中国传统绘画技法相结合的杰作。

第二课 中国画­­----山水（2课时） 第1 课时：树木画法 课 型：综合课

教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。 教学目的

通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。为以后学习山水画打下基础。 教学重点与难点

重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。 难点：树木的穿枝插叶。 教具与学具准备 教具：

中国画山水画二至三幅。 树木结构图一幅。

树枝、树叶分类挂图各一幅。

学具：国画工具­——笔、墨、纸、砚。 教学步骤

课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。 1导言：

先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。 2树木的结构：

树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成， 它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。 3树干、树枝的画法：

画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。

古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。 即：“鹿角法”和“蟹爪法”。 鹿角法： 枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。 蟹爪法：

枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。） 4树叶的画法：

树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。 点染法：

（1）胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。

梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重；收笔轻；鼠足点下笔轻，收笔重。

松叶点：松叶又叫松针，由

八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。

介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。 双勾法： 双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。

采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。（介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的办法，以加深学生的理解。） 作画步骤：

以一棵树为例，边画边讲解。 画主干。

由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。 （2）画枝干。

画枝干，一要注意穿插关系，树枝交叉的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。 用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。 点叶。

点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。 画完后，还可在后面添加丛树和远树。 作业要求

临摹一棵树或多棵树。

要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以体现前后关系。 第二课时： 山水画法 课 型：综合课

教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。 教学目的

通过创作山水画，提高学生的绘画积极性，培养他们的创造能力和想象力。 用绘画的表现 形式，抒发自己对生活的热爱，调动平时从

推荐第9篇：初二物理教学教案：机械与人

初二物理教学教案：机械与人

第八章 机械与人

第五节 科学探究：提高机械的效率

一、教学目标

1、知识目标

(1)知道有用功，额外功和总功及三者间的关系;

(2)能区别有用功、额外功、总功;

(3)知道机械效率的定义;

(4)机械效率的表达式.理解机械效率总小于1;

(5)会用公式计算有用功、额外功、总功;

(6)知道提高机械效率的主要方法;

2、能力目标

(l)通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力;

(2)通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等能力。

3、情感目标

(1)、激发学生探索科学的热情,加深理解 “实践是检验真理的唯一标准”.

(2)、培养学生团结合作，互相交流的素养。

二、实验器材

学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑(一大一小)轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。

三、教学方式

引导探究式教学

教学过程

师生互动教学目标

活动1

复习提问

一、回顾-----各种简单机械

1、省力费距离的机械;

2、费力省距离的机械;

3、等臂杠杆。

1、使学生知道生活中常用的机械;

2、使学生进一步掌握机械的结构;

3、为导出“机械效率”作准备。

活动2

猜想

二、猜想----比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小?

1、教师演示两种做功形式并提出问题;

2、学生猜想，比较二者做功大小。

1、激发学生探究的欲望; 活动3

制订计划进行实验

三、探究-----W总和W有的大小

1、学生动手做实验来证明自己的猜想;

2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算;

3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致。

1、会动手实验;

2、会收集数据并进行计算;

(文章来源于澎湃新闻网，如有不妥请联系我们。)

推荐第10篇：初二音乐教案 《期中考试》教学设计

初二音乐教案 《期中考试》教学设计

山东淄博高新区卫固镇付山中学胡晓婷 课题 期中考试 课型 复习课时 1 授课时间 第10周 教学用具 钢琴录音机 教学方法 练习法、巩固法

教 学 目 标

一、通过复习和检测，来了解每一个学生对所学知识的掌握程度。

二、培养学生独唱的能力和自我表现、表演意识，在舞台上大方得体。

三、复习巩固

教学 重点

复习巩固歌曲，并进行检测

教学 难点

对演唱歌曲的完整性、内容情绪的不同表达方式

板 书 设 计

期

中

检

测

、中学时代

2、歌声与微笑

3、走向大自然

4、沂蒙山好风光

5、游击军

6、歌唱祖国

教 后 自 我 分 析

大部分学生能够完整的演唱歌曲，但绝大多数同学对于歌曲情绪、节奏的处理不够好，在舞台上不大方，演唱声音低，不够大胆！个别同学音准还不够好，通过检测，发现了很多问题！下一步的教学中应及时注意！

教学

环节 估时 教

学

过

程 教

师

活

动 学

生

活

动 备注 3分钟

10分钟

2分钟

一、出示目标：

复习我们前面所学的歌曲，并进行测验。

二、复习教学：

1、《中学时代》 （1）

听音乐视唱 （2）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。 （3）

再次巩固演唱

2、《歌声与微笑》 （4）

听音乐视唱 （5）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。（6）

再次巩固演唱

3、《走向大自然》 （7）

听音乐视唱 （8）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。（9）

再次巩固演唱

4、《游击军》 （10）

听音乐视唱

（11）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。 （12）

再次巩固演唱

5、《沂蒙山好风光》 （13）

听音乐视唱 （14）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。（15）

再次巩固演唱

掌握本堂课的教学目标

复习所学的四首歌曲，注意每一首歌的情绪、特点、力度、节奏等问题

对每一首各进行再次加深巩固

教学 环节 估时 教

学

过

程 教

师

活

动 学

生

活

动 备注

30分钟

1分钟

6、《歌唱祖国》 （16）

听音乐视唱 （17）

自己讨论如何掌握歌曲的情绪和节奏，应注意哪些问题。（18）

再次巩固演唱

三、提出测验要求

1、

到讲台报学号、姓名、演唱歌曲

2、

大方、自然

3、

注意歌曲的节奏、音准、情绪的表达 底下的同学要静，并给演唱的 同学加以鼓励（掌声）

四、测验开始

找四位小评委，加上老师的打分进行平均

五、总结下课！

发现个别同学的问题应及时进行纠正，并对同学们经常出现的问题，进行讲解、改正。

了解测验要求

大大方方自然的站在讲台上表演唱

及时纠正自己存在的问

第11篇：初二勾股定理教案

协 议 书

经双方协议，达成共识。竹园行政村村民刘永会自愿同意，将南地伍亩三分（5.3）的责任田，永久转给本村村民刘永田耕种，南顶大路，北顶小坑，东靠刘红志，西靠刘永远。双方同意，永不反悔，谁反悔谁负责全部责任。此地可埋人。（不包括刘永会粮补资金）双方粮补资金仍旧归各自所有。

协议人：

证明人:

2012年11月20日

第12篇：初二上册教案

《走 进 西 藏》

【年级】：三年级

【课时】：一课时

【课型】：歌曲综合课 【教学目标】：

1、通过观看画面、聆听音乐，初步了解藏族的风土人情，并能用简单的语言描述自己内心的感受。

2、学会歌曲《哈达献给北京城》，体验歌曲欢快的情绪，能用自然的声音大胆自信地演唱。

3、在欣赏、演唱、表演的过程中，引导学生积极主动地参与音乐活动，提高他们对音乐的感受力、表现力、创造力，并通过小组合作，培养他们团结协作的精神。

【教学重点】：对歌曲《哈达献给北京城》欢快情绪的体验。 【教学准备】：多媒体课件、钢琴、录音机、儿童乐器、哈达。

一、情 感 唤 起 阶 段

1、

导入：“同学们好！今天老师心里特别兴奋，想给大家表演个节目，想看吗？（想。）同时我也要看看谁的耳朵灵，谁能听懂歌曲唱了什么？谁就能得到一份小礼物。”教师演唱藏语歌曲《一个妈妈的女儿》。“这是一首西藏民歌。去年暑假，刘老师有幸认识了一位藏族的朋友，他教我唱了这首歌，还带我去西藏玩了一圈，那里雪山连绵，歌舞成群，可美啦！今天，老师就带你们去这个素有‘歌舞的海洋’之称的民族——藏族看一看。做好准备，我们就要出发了！

2、、播放《走进西藏》风情片“走进西藏，你看到了什么？把你看到的用悄悄话和边上的同学说一说。”“你还有什么想说的吗？”

3、“多么壮观，多么神奇的地方啊！老师这儿还有一件来自藏族的礼物，你们看！”出示哈达（课件简要介绍）师示范献哈达的动作，学生自由学习。视听结合了解西藏的风土人情，相互说说自己内心的感受。

通过教师表演，拉近师生距离，创设和谐、宽松的课堂氛围。 从直观上感受西藏，引入藏族的风土人情，体现学科综合，扩大音乐教学领域，丰富音乐学习内涵。同时，激发他们对西藏的向往。在看的基础上自由交流，学生学得轻松，也增强了看的效果。实物教学，拉近西藏同我们的距离。

二、情感深入阶段

1、播放音乐《哈达献给北京城》引：“来到这‘歌舞的海洋’，怎么没见到他们的歌舞呢？走，我们去找找看。哇，好美的晚霞！（课件出示帐篷）那儿好象是位牧民的家，听，里面传出的歌声多动听啊！”

2、学习歌词。引：“主人见了我们这些远道而来的客人，都热情地献上歌谱，邀请我们一同参加他们的聚会呢！” （课件出示歌曲）“这首歌名叫（„„），请同学们轻轻地读读歌词，这首歌唱了什么？此时，他们心情怎样？”

初听音乐，感受歌曲旋律。

默读歌词，了解歌曲内容，体会歌曲内涵。

通过聆听，熟悉歌曲旋律，

了解歌曲的内容 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

3、引：“下面，我们再来听一遍，你觉得这首歌应该用什么样的速度，什么样的情绪唱？”播放《哈达献给北京城》

4、“这首歌真是太好听了，有些同学已经在下边轻轻地唱起来了，接下来，就请同学们跟老师的琴声一起学学吧。”师弹琴，学生自学歌曲。

5、“同学们学得真不错，可是老师碰到难题了，第一句中，有个八分休止符，谁来教教我它该怎么唱？”（指导八分休止附的演唱。语气词唱的短而轻。）

6“很好，下面我们就用快乐的声音再来唱一遍，你可以加上一些简单的动作来表现你高兴的心情，如边唱边拍手”。

7、“你还有什么困难吗？请各自找朋友把遇到的困难解决了，老师也很愿意成为你们的朋友哦！”播放歌曲音乐。

8、“同学们真了不起，这么快就把这首歌学会了，你们还有什么办法能让这首歌听起来更欢快呢？” 发放乐器。

9、“多美的音乐啊！藏族朋友们都听迷了。这时，有几个小姑娘不服气了，‘你们还没见识到我们的舞蹈呢！一定让你们大开眼界！’同学们，想不想见识一下啊？”（播放西藏舞蹈片段）“你从中发现藏族舞蹈有什么特点？”

10、“我们一起来学学吧。”教学生简单的舞蹈动作。 复听歌曲感受歌曲欢快的情绪。

跟琴自学歌曲。 解决歌曲难点。

齐唱全曲。 自由练唱歌曲。

运用乐器，自由为歌曲编配伴奏 反馈。全体一起表演。 观看表演，了解西藏舞蹈动作简单，随意的特点。学习简单的舞蹈动作。通过动作表现歌曲。

通过学生自学，小组合作等方式学习歌曲，给了学生一个充分学习的空间，同时，培养了他们团结协作，互相帮助的精神充分体现了学生的主体性。

通过欣赏，激发他们学习舞蹈的兴趣。

三、情感外化阶段

1、自选方法，演绎歌曲。“刚才我们用了这么多方法来表现这首歌曲，你最喜欢哪种方式？请选择一种自己喜欢的方式，我们大家一齐来感受一下哈达献给北京城的欢乐心情吧！”

2、播放歌曲音乐。

自选方法，演绎歌曲。

自由律动出教室。 选择自己喜欢的方法表现歌曲，使学生真正成为学习的主人，同时，老师的参与更拉近了师生的距离，让学生倍感亲切。

教学理念：

1、本课教学是在“提倡学科综合”的新理念指导下，将音乐与舞蹈，音乐与艺术之外的其他学科的综合教学的一次实践与尝试，以更开阔的视野，在人文领域找到音乐教学更恰当的时代定位。

2、以审美教育为核心是音乐教学永恒的主题，音乐教学的过程就是引导学生用心去感悟音乐，用心去表现音乐和体验音乐的过程。为此本课采用了参与——体验的教学模式，通过情感唤起——情感深入——情感外化三个阶段进行教学。

3、“教育民主化”是当前教育改革的新理念。本课为学生创设了一个和谐、民主、平等的学习环境，学生可以自由结伴学习，可以选择自己喜欢的表现方式等，充分发挥了学生的个性。

音乐教案《唱脸谱》

教学目的：

１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。

２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

教学重点：

１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

教具准备：多媒体课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：在京剧音乐声中开始上课

㈡资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

1、脸谱的产生；

2、脸谱的颜色 ；

3、脸谱的样式

二、活动与体验──唱脸谱

㈠新授引入

今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

㈡歌曲范唱

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

2、学生自由谈

㈢学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验）

三、思考与创作──画脸谱

㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、反馈与小结──演脸谱

㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

㈡小结（多媒体投影展示）

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

五、结束课业 在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

美丽的村庄

教学目的：

1、学会《美丽的村庄》并能大胆、自信的演唱

2、能够根据《美丽的村庄》的旋律结合自己所生活的环境来编创歌词并能把自己的创作与同学分享。（从环境方面写歌词） 教学重点：

学会歌曲，编创歌词 教学用具：

钢琴、投影机

教学方法：学生主动参与，利用比较法、引导法提高学生主动探索、互助合作能力

教学过程：

一、导入新课

1、展示美丽风景图片

2、刚才我们欣赏了美丽的风光，置身于美景之中，同学们想不想高歌一曲？（学生回答）今天我们就学习一首赞美美丽风光的意大利歌曲《美丽的村庄》。

二、新课教学

1、简介歌曲：这是一首优秀的意大利民歌，全歌为带再现的二段体结构。第一段曲调活泼，描绘了村庄周围的景色，表达了孩子们而家乡无比热爱之情。第二段旋律优美抒情，表达了意大利人民对自己家乡的赞美，对未来生活的憧憬。

2、播放歌曲，让学生熟悉旋律

3、老师弹奏歌曲旋律，学生轻声跟琴学唱歌曲曲谱

4、学生自己学唱歌词，自己体会并对歌曲作艺术处理

5、学生自唱。展示自学成果

三、课堂活动

1、刚才我们学会了赞颂意大利乡村的歌曲。其实我们所生活的城市也是非常美丽而有特色的。下面我们按照小组合作的方式，以我们所生活的城市——温州，按照美丽村庄的歌词的格式写成歌词，用我们刚才学唱的旋律唱出来。

2、学生分组讨论，编创歌词。

3、小组或者个人展示创遍成果

4、师生点评

四、课堂延伸

1、小结：同学们，从我们刚才的创作及表演活动中。老师感觉到了同学们对美丽家乡的热爱与赞美。比如有的同学写到了„„接下来同学们再欣赏两个画面（播放图片，一幅为被污染的河水，一幅为旅游胜地地上随处可见的垃圾袋、随纸）大家看了这两个画面还能写出那么好的美景吗？

可见人类不好的行为导致了环境的被破坏，甚至由于环境的被破坏威胁自身的生存，美好的环境是需要每个人去维护、去爱护的，希望

我们美每位同学从现在做起，从我做起，从小事做起，改掉不良习惯，爱护我们所生存的环境，一起携手共建美好家园。

2、布置作业：课后用自己喜欢的方法表达本课节的收获和感想。

我的祖家是歌乡

一、教材说明

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。

二、教学创意

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

三、课例举隅 参考教案-教学笔记

（一）、教学目标

·能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。 ·能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

·能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。 -

（二）、教学准备

·收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。 ·收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。-

（三）、教学过程

1、情境创设

·音像情景创设：教师唱台湾民歌《高山青》，媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

·导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）

2、感受体验

·欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。

·交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。

3、唱歌表现

·朗读：生齐读歌词，交流词意。

·哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（

一、二句相似，整个旋律走向向下）。

·简介：师简介高山族民歌的体裁及《我》所属的类别：舞歌。 ·练唱：①师弹奏，生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。

·伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。 ４、实践表现

·杵乐表演：师简述杵乐文化后，师生用竹竿代替木杵，为歌曲伴奏。（可站成一个大圏，也可分组站成小圈进行表演）

·舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

5、评价反思

·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。 ·结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团员。-

（四）、其它选择

1、本课时也可以安排两首民歌的学习，学唱完后可拓展演唱本民族的其它歌曲，再安排音乐实践活动，如分组创编伴奏，分组表演舞蹈等。-

第13篇：初二 教案总结

引言

（一）教学目的

1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2．知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。 3．知道观察和实验是研究物理的基本方法。

（二）教具

玻璃杯、鸡蛋、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、散开的塑料捆扎绳。

（三）教学过程

导言：从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。

1．物理研究什么

课本图0一1中所列举的现象，都是我们所熟悉的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。

其实在生活中，使我们感到新奇的现象还很多，这些现象就发生在我们身边。例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）大家想一想，还有哪些曾经使你感到新奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理研究的内容。）

这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的原因，当我们掌握了必要的物理知识，不仅能解释这些现象，也能利用它们为人类服务。

2．物理是有趣的

千变万化的物理现象，像一个个的谜，当谜底揭开的时候，我们的心情自然是欢畅的。在这众多的谜中，有许多就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，而且还能体验科学家们的研究方法，增长我们的才干。

物理课上研究的一些现象，许多是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个实验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告诉我们，物理学研究的现象是十分有趣的。（展示一些简单而又效果明显的实验，激发学生的兴趣和求知欲望）

实验一：学生实验

请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。（有的同学慢慢地拉动纸条，笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。）教师演示：快速抽动纸条笔帽立在原地。

为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而慢慢地拉动纸条不会成功？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们毕竟知道了怎样做才能成功。

实验二：课本图0一2实验 有了前一个实验的基础，可以让学生猜一猜，应怎样弹出硬纸片，才能使鸡蛋落入杯中，而不会随纸片飞出。

实验三：旋转七色板实验

先介绍实验装置的构造，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。

1 提出问题：当圆盘飞快旋转的时候，圆盘该多好看？ 演示：当圆盘旋转时将出现白色。

本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢？当我们学过光学之后，这个谜底就不难揭开。

实验四：放大镜观察实验

我们常用放大镜观察细小的物体，放大镜中间厚、边缘薄，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了。

问题：隔着放大镜看物体是不是总是放大的？

让学生手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。（要让学生观察远处较大的，且容易分辨倒立、正立的物体。）学生观察后，回答观察到的现象。（看到的是缩小的，而且是倒立的）

用放大镜看物体不总是放大的。在什么情况下是放大的，什么情况下是缩小的？这正是光学要研究的内容之一。

实验五：课本图0—3实验

首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中则叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的实验。

演示实验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。迅速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生观察瓶中的水是平静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。

实验六：课本图0—5实验

散开的塑料捆扎绳（应将扎绳尽量“破”细些）用干燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。

3．物理是有用的

①导言：前面的实验包含着重要的物理知识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些知识为人类服务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过许多物理知识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等知识，就懂得为什么这样做。

②列举日常生活中物理知识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理知识。

③列举事例说明在工农业生产、邮电通信、广播电视、医疗卫生等方面，都有物理知识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的基础上发展起来的。要懂得它们，就需要学习物理知识。

④举例说明物理研究对我国社会主义现代化建设做出的重要贡献，它使我国某些尖端技术进入了世界先进行列。如：同步通信卫星发射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。

⑤举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不可缺少的基础。 ⑥简要介绍课本图0—6“科学家的设想”，说明在未来的科学中，物理应用将更为广泛，未来物理将更有用。

4．怎样学好物理

要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学习物理的重要方法。观察决不是简单的看看，重要的在于思考，要注意观察的现象有什么特点，要明确观察目的，并注意引起变化的原因和条件。这样才能有所发现。下面我们一起来观察一些现象，是否也能有所发现。

2 实验七：物体下落实验

（此实验目的在于让学生体验如何观察）

取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回答看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过很多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些观察会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的观察，这就是明确观察目的。

教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。 问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）

演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会出现什么情况（少停一会，学生有所思考后再演示，结果将是两者同时落地）。

分析实验现象，引导学生思考。同一张纸，展开的纸片飘飘悠悠的慢慢落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的差别呢？在观察中，就是要注意这种变化，并考虑引起这种变化的原因，引导学生分析纸片落地慢的原因（纸片面积大，受的空气阻力大）。

总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重。要学好物理，就要重视观察和实验；要勤于思考、着重理解，同时要重视应用知识，使之在应用中加深理解。

5．作业：用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞，观察它下落的情况。

（四）板书设计 引言

1、物理是研究什么的

3、怎样学好物理

2、物理是有用又有趣的

（1）重视实验和观察

（2）勤于思考、着重理解

（3）重视知识的应用

（五）教学后记

长度的测量

误差

（一）教学目的

1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2.知道读数时要估读分度值的下一位。

3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。

（二）教具

示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。

（三）教学过程

1.测量（着重讲测量的意义）

让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。

在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。

长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举例）测

3 量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。

2.长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km, dm, cm, mm, μm，nm。

通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。

3.正确使用刻度尺

①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和分度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。

②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。

让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面向上）。学生在测量时，故意让学生将身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-7）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。

让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解）

要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到分度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。

4.正确记录测量结果

列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。

5.误差

测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）由此可见，测量中存在误差是不可避免的。

误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。

4 6.想想议议

通过学生的议论，帮助学生总结出正确使用刻度尺的规则。可按实际测量的过程总结。①测量前先观察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时，要标注单位。

（四）板书设计

第一章 测量的初步知识 第一节 长度的测量

误差

一、测量的意义：人的视觉、感觉不可靠

2、正确使用刻度尺

二、长度的测量

（1）刻度尺的刻度

1、长度的单位

米（m）

（2）刻度尺的使用 1km=1000m=103m

使用前：观察它的零刻线、1dm=0.1m=10-1m

量程和分度值 1cm=0.01m=10-2m

使用时：尺要放正，读数时 1mm=0.001m=10-3m

视线与尺面垂直， 1um=0.000001m=10-6m

要估读到分度值的 1nm=0.000000001m=10-9m

下一位

（3）测量结果由数字和单位组成

3、误差

（五）教学后记

实验：用刻度尺测长度

（一）教学目的

1.练习正确、灵活地使用刻度尺测长度，并能正确地记录测量结果。2.培养学生在实验中，严肃认真、勤于思考的良好习惯。

（二）教具

刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右），另外让学生自备铅笔、作业本、书本、硬币等器材。

（三）教学过程

本节课是学生第一次正规的物理实验课，要着重培养学生良好的实验习惯。

让学生阅读课本，了解实验的目的、器材和实验步骤。使学生明确在整个实验中，应该做些什么。继而组织学生复习刻度尺的使用规则。

提出有关实验操作的思考题，启发学生思考，逐步养成实验中勤于思考的习惯。

①如果作业本的宽，上下不一样，那么作业本的宽的含义是什么？（应是各处宽的平均值）

②上述含义的作业本宽应如何测得？（应分别测量几处，然后求这几处的平均值） ③测量作业本中间宽度时，怎样保证刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的两个直角边） ④设计一个表格，用于记录各次测量作业本的宽度。 ⑤测量细铜丝直径时，为什么要紧密排绕？怎样才能做到紧密排绕？（要把细铜丝捋直，细铜丝不能有折）

⑥刻度尺没法靠紧被测物体的端点怎么办？（如测量铅笔的长度时，笔尖无法靠紧。可

5 借助于三角板靠紧）

在学生实验过程中要加强巡视，并注意收集几组数据供讲评用。巡视或讲评中要注意以下的问题：

①学生测量时，刻度尺的放置是否正确；读数时视线是否对正。特别是测量课本中间宽度时，刻度尺容易出现歪斜。可要求学生借助于三角尺的两个直角边，保证刻度尺垂直课本的一个边。

②记录数据不恰当的地方给予纠正。如：漏掉单位；没有估读数；不附合实际的估读；平均值的小数点后保留位数，是否与原测量值的位数相同。

学生实验结束，要求他们整理好仪器，养成爱护仪器的良好习惯。 作业：要求学生完成课本“小实验”，并利用自制的卷尺完成课本习题第

1、2题。思考题：测量时若视线无法对正刻度尺时，应怎样做才能较准确的测量？（如测量自己的手臂长度时）

机械运动

（一）教学目的

1．知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2．知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。

3．知道什么是匀速直线运动。

（二）教具

1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。

（三）教学过程

一、复习提问

1．常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？

2．完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米） 500微米=______米。（答：0.0005米） 对学生所答进行讲评。

3．用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。

二、新课教学 1．新课的引入

组织同学阅读课本节前大“？”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

板书：“第二章 简单的运动

一、机械运动” 2．机械运动

6 (1)什么是机械运动？

运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。

组织同学看课本图2—2，提问：图中的哪些物体在做机械运动？

答：图2—2中运动员、列车、人造卫星、太阳系都在不停地做机械运动。

问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？ 答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。 小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。 板书：“1．物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。” 3．运动和静止的相对性

(1)组织学生看课本图2—3，讨论：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。

小结：

首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。

其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。 问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

板书：“2．运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。

②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。” (2)提问：看课本图2—4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？

答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。 要求学生用相对静止的道理予以解释。

教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列

7 车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。

4．匀速直线运动

(1)自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。 (2)什么是匀速直线运动 板书：“3．匀速直线运动：快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。” 匀速直线运动在自然界中并不多见，但是许多运动可以近似地看作是匀速直线运动。 提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗？（答：可以近似地看作是匀速直线运动。）

5．小结本节知识要点

速度和平均速度

（一）教学要求：

1．理解速度和平均速度是表示运动快慢的物理量。 2．理解速度的单位。会写、会读、会换算。

（二）教学过程

一、引入新课

问：步行的人、骑自行车的人、汽车都在笔直的马路上运动，它们的运动有什么不同？（运动的快慢不同）。

问：火车30分钟行驶了20千米，汽车5分钟行驶了3千米。火车和汽车哪个运动得快？（让学生通过计算回答。）

二、速度

1．速度的意义

速度表示物体运动的快慢。

上面计算表明，判断一个物体运动的速度，不仅要看它运动的距离，还要看通过这段距离所用的时间，速度是由距离和时间两个量决定的。

板书：

一、速度：速度等于物体在单位时间内通过的路程。2．速度的计算

问：在前面的问题中是怎样算出火车和汽车的速度的？ （用距离除以时间）。

物体运动的距离叫做它通过的路程。

用v表示速度，s表示路程，t表示时间，计算速度的公式可写作： 3．速度的单位

让学生计算下列问题，回答玩具汽车和拖拉机的速度是多大。 (1)玩具汽车在12秒内运动了6米，它的速度是多大？ (2)拖拉机2小时行驶了50千米，它的速度是多大？

针对学生计算中出现的单位错误，说明正确的写法应是： 强调：

①带着单位计算。

②速度的单位由路程单位和时间单位组成。 ③米/秒和千米/时的读法、意义。

引导学生根据米和千米、秒和小时的关系进行“米/秒”和“千米/时”的换算。 板书：

二、速度的单位：米/秒，千米/时。

三、平均速度

时间内通过的路程都是相等的。

实际的运动大都是变速的。例如：骑自行车上学，路上有时快，有时慢。走路也有时快有时慢。

可以用平均速度粗略地表示变速运动的快慢，把复杂问题简化处 板书：

三、平均速度：表示变速运动的平均快慢程度。例题：（见课本）

请3位同学在黑板上计算，其他同学在练习本上做，教师巡回检查。针对3位同学计算中的问题纠正错误。

强调：

(1)解题格式，写出已知、求、解、答。 (2)写已知条件时，同时统一单位。 (3)带单位计算。正确写出速度的单位。

四、讨论“想想议议”的问题。由学生发言，教师归纳。

五、布置作业。本节后的练习

1、

2、3。

六、板书设计

第二节 速度和平均速度

1、速度：表示物体运动快慢程

2、变速运动 度的物理量。 物体的速度是变化的运动

定义：在匀速直线运动中，

3、平均速度 速度等于物体在单位时间内通表示做变速运动物体平均过的路程 快慢程度的物理量

公式：v=s/t

4、规范化解速度问题

单位：米/秒 千米/时

1米/秒=3.6千米/时

1千米/时=1/3.6 米/秒

（七）教学后记：

实验：测平均速度

（一）教学目的

1．会用刻度尺和秒表测做变速直线运动物体的平均速度。 2．加深对平均速度的理解。

（二）教具

学生分组实验，每组器材包括：斜面小车，手表。

（三）教学过程 1．复习提问

(1)在物理学里，速度是表示什么的物理量？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？计算公式和速度的常用单位是什么？

(2)完成下列单位的换算，要求写出换算过程。 0.6千米/时=______米/秒 1.2米/秒=______千米/时

9 (3)什么叫变速运动？举例说明。如何计算一个做变速运动物体在时间t内的平均速度？ 2．新课教学 (1)实验准备

讲解并演示：将斜面支好，把小车置于斜面顶端后放手，小车沿斜槽滑下做变速直线运动。

提问：小车沿斜槽滑下，其运动的特点是什么？ 回答：小车做变速直线运动。

组织学生讨论：如何测小球从斜槽顶部运动到斜槽末端这个过程中的平均速度？ 回答：用刻度尺量出小球运动的路程，并用秒表记下小球通过这段中的平均速度。 板书：“

三、实验：测平均速度

【目的】练习用刻度尺和表测平均速度

(2)教师介绍并演示秒表的使用，通过秒针读出时间准确到十分之一秒即可。 板书：

“[器材]斜面小车和表” (3)教师介绍实验步骤

①把斜面支起，使小球从木条顶部滚下时，做变速直线运动。

②用斜面自带刻度尺测量木条的全长SAB和由顶端至木条1/2处的长度SAC，用铅笔在木条上标出字母A、B、C。

③两个同学分工，同学甲一只手持小球置于斜槽顶端标有字母A处，另一只手持秒表做好计时准备。同学乙手持小木块置于木条1/2处的C点，木块前沿与C处对齐并固定，同时按以下方法读秒：“

5、

4、

3、

2、

1、0”，当读到“0”时，甲放开小球使它沿斜面向下运动，并在放开小球的同时，启动秒表，在小球运动到C处与木块相撞而发出声响时立即停表。记下小球在AC这段路程中运动的时间tAC。

④乙同学把木块移到木条底端B处。按上述方法，测出小球由木条顶端A向下运动到底端B处，在SAB这段路程中所需的时间tAB，记录下来。

⑤将所测得的数据读入表格中。 板书：“[步骤]略。”

(4)在学生实验过程中教师巡回指导，发现问题及时纠正，并解决学生提出的问题。 (5)实验完毕，要求学生将器材整理摆放整齐。 3．布置作业

①写出实验报告。

②做p27小实验，测自己步行的速度。

（四）板书设计（见相关文字）

（五）教学后记

路程和时间的计算

（一）教学目的

2．学习解答物理计算题的步骤和注意事项，培养良好的解题习惯。

（二）教学过程

1．公式及公式的变形

提问：已知做变速直线运动物体运动的时间t和在这段时间内所通过的路程s，如何计算这个物体在这段时间内的平均速度？

问：已知做变速运动物体运动的时间t和在这段时间内的平均速度

10 问：如果已知做变速运动物体运动的路程s和它在这段路程中的平均速度，如何计算它运动的时间t？

个物理量中，只要知道其中任意两个物理量，就可以利用基本公式或由基本公式得到的变形公式经计算求出第三个量。

板书：“

四、路程和时间的计算

2．讲解并进行板演作出解题示范。以课本第24页例题一为例。（过程略，详见课本）结合本题，说明解物理计算题的步骤和注意事项。

①“已知”是按题意写出所给的各物理量符号、数值和单位，如v=1.2米／秒。为了计算方便，可根据题意要求进行单位换算，以统一单位。

②明确题目中所求的是哪个物理量。“求”中通常只写出所求物理量的符号，而不是用中文把物理量写出来。

③“解”是求解计算过程，要求写出所根据的公式，然后再将已知量代入，要带单位运算，并且将单位统一。最后得出的结果应有数值和单位。

④s、t和v是对同一段路程和时间而言。例题一中，如果同学步行时的平均速度不变，求从家门出发5分钟内所走的路程是多少米？此时的时间可用t＇（或t1）表示，路程用s＇（或s1）表示，平均速度不变仍用

应，防止求解过程中造成混乱。

⑤计算出结果后要写出答案，并对解答过程进行检查，判断答案是否正确合理。 ⑥已知、求、解、答，在书写过程中要上下对齐。 板书：“2．例题一：课本P24（略）” 3．组织学生演算例题二。〔板书：3．例题二：〕

例题以小黑板（或幻灯片）形式给出，要求学生不看课本。由一名同学到黑板上按规范化要求进行板演。其他同学各自在笔记本上求解。教师巡回检查并进行指导。

学生板演完毕，教师进行讲评，纠正存在的错误。 解答此题注意：

①根据题意，画出示意图更直观，有助于分析问题和解答问题。 ②注意角标的合理使用，郑州、上海间的铁路线长用s＇，运行时间用t＇。南京、郑州间的铁路线长用s，郑州到南京运行时间用t。

③列车在郑州、南京间的平均速度跟郑州、上海间的相等，是本题

通过此例题要注意提高学生分析问题的能力，掌握解题思路、解答一题的多种方法，更好地掌握知识。

4．布置家庭作业：P26练习l、

2、

3、4题。5．课堂作业：P28

1、

2、

3、

4、

5、6

（三）板书（略）

声音的发生和传播

（一）教学目的

1．知道声音是由于物体的振动而发生。

2．知道声音的传播必须依靠物质，不同的物质传播声音的速度不同，记住声音在空气(15℃)中的传播速度。

3．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

4．通过本课学习，激发学生学习物理的兴趣和对学生进行热爱科学、热爱祖国的教育。

（二）教具

演示用：两支同频率的音叉和共鸣箱、铁架台、白色泡沫塑料球、少先队队鼓、彩色纸。 学生用：橡皮筋（两人一根）、土电话（学生课前自制）。

（三）教学过程

一、新课引入

请同学们阅读课文前的“？”。阅读后，教师敲响少先队队鼓，问：声音是怎样发生的？

11 声音又是怎样传到我们耳朵里的？（不要求学生回答。板书课题）

二、进行新课

1．声音是怎样发生的

(1)演示课本图3-1，敲响音叉，叉股将悬吊在铁架台上的泡沫塑料球弹开，同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。引导学生观察音叉发生时叉股在振动。

再敲响音叉，并用手捏住叉股，观察泡沫塑料球还会不会被叉股弹开，听一听还有没有声音。引导学生观察，音叉不振动时，没有声音。

(2)随堂学生实验：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发出声音，然后两人交换。

(3)请同学们轻声一起唱一支歌（教师起音），并用手摸着喉头部分，唱后请一位同学说一说有什么感觉。认识人发声时，声带在振动。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声音的发生是由于物体的振动”（教师板书）。

(4)验证演示并激发兴趣：用彩色纸做成高约10厘米的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，尤如少女翩翩起舞。

纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

接着，教师讲述鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。 2．声音靠介质传播

(1)演示：照课本图3-2那样，右边音叉被敲响，左边完全相同的音叉也会发声将泡沫塑料球弹起。启发学生说出左边音叉的发声是靠空气传播的。引导学生说出“空气能传播声音”（教师板书）。简单说明音叉振动时在空气中产生声波，传动耳朵，引起耳膜振动，产生听觉。

(2)演示：在音叉柄上套一圆木塞，敲击音叉，请同学们注意听声音。再敲击一次音叉，将带有圆木塞的音叉柄放入量筒内的水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明“液体也能传播声音”（教师板书）。举例，渔民利用液体能传播声音，用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网，为人类创造财富。

(3)学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰地听见敲桌声，然后两人互换。

请同学们拿出自制的“土电话”，小声通话，也可清晰听见对方说话的声音，表明“固体也能传播声音”（教师板书）。

小结：根据以上实验总结出：气体、液体、固体物质都能传播声音。同时指出：“真空不能传声。”这些传播声音的物质常简称为介质（教师板书）。

3．声音的传播速度

请同学们读课文中“一些物质中的声速（米/秒）”，说出空气(15℃)、蒸馏水、铁、钢中的声速。认识固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小（板书：不同物质传播声音的速度不同，声音在空气中(15℃)的传播速度是340米/秒），并要求学生记住这个速度。

4．回声 (1)讲述

回声是由于声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。例如，离高层建筑一定距离喊话，在高墙或山崖间喊话都听到回声。同学们在旅游或在野外活动时，可试一试。

(2)讲述

为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？听不见回声的原因之一是我们离障碍物太近，声音反射回来的时间太短，我们不能把回声和原声区分开。从发出声音到能听见回声的

12 时间间隔在0.1秒以上，我们才能听见回声。

(3)请同学们算一算

我们要听见回声，离障碍物至少要多远？

讲述：如果原声和回声间隔不到0.1秒（或距离小于17米），回声和原声混在一起，可以加强原声。在修建剧院、礼堂时就应考虑到这一问题。

(4)讲述

利用回声可以测量距离，请同学们看课文中的图3-7利用回声测海洋的深度。 小结：回声可以加强原声，可以测量距离（教师板书）。

简介我国的回音壁、三音石、圆丘等建筑，参看第一页彩图。扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

三、归纳本课内容，巩固所学知识 1．归纳总结

(1)声音是由于物体的振动而发生，振动停止，发声也停止。

(2)声音的传播必须依靠物质。固体物质传声最快，液体次之，气体物质传声最慢。真空不能传声。记住声音在空气(15℃)的传播速度是340米/秒。(3)声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象叫回声，可以利用回声测量距离。

2．课堂讨论

四人一组，讨论课本习题第2题。讨论后同学们举手发言，各抒己见，然后由教师指正、补充和完善。简要讲述我国古代劳动人民的丰富智慧。

四、布置作业

1．阅读课文：注意阅读课文时要边读边想。 2．完成课文后的练习（答在题目中的空白处）。

3．把课文后的习题第

1、

2、

3、4题做在作业本上。

五、板书设计：（内教学过程相关文字）

六、教学后记

音调、响度和音色

（一）教学目的

1．常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特征。

2．常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振辐和离发声体的远近有关。

3．常识性了解不同物体发出的声音不同，是由于它们的音色不同。

（二）教具

演示用：收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹种。

学生用：梳子、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋。

（三）教学过程

一、引入新课

用收录机放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带。

讲述：同学们刚才欣赏到的是悦耳动听的歌曲，但是在日常生活中还常听到一些令人烦燥不安刺耳的噪声。同样是乐音，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们

13 将知道其中的奥妙。（板书课题：第二节音调、响度和音色）

二、进行新课 1．音调

(1)讲述：唱歌时，一首歌曲音调可以唱高一些，也可以唱低一些。刚才同学们听到的一首合唱歌曲，高音部的音调高，低音部的音调低，我们把“声音的高低叫做音调”（教师板书）。

(2)演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。

转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？

引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

讲述：“物体在1秒钟内振动的次数叫做频率”（教师板书）。由演示得出：

“音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。”（教师板书）

(3)学生随堂实验：用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，请同学们注意观察，塑料硬片快划时和慢划时，发出的声音的音调哪个高？哪个低？哪个振动的频率大？哪个的振动的频率小？进一步认识音调是由发声体振动的频率决定的。

(4)学生随堂实验：学生利用橡皮筋做课本图3-9的实验，进一步加深学生对“音调由发声体振动的频率决定”的认识。

(5)读图：请同学们读课文中的图3-10，读后教师作简要解释后，问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了？（学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答），扩展知识，活跃思维。

2．响度 (1)演示

轻敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况，跳动缓慢，犹如轻歌曼舞；敲击由轻逐渐加重，再听声音大小的变化，并观察纸人跳动的变化，跳动由慢到快，犹如从轻歌曼舞过渡到狂欢。引导学生分析说出：鼓皮振动的振幅大,声音大；振动的振幅小，声音小。教师讲述：我们把“声音的大小叫做响度。响度跟物体振动的振幅有关。”

（教师板书）

(2)拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。（教师板书）

(3)读图：请同学们看课文中的图3-12，看后说出为了减小声音的分散，增大响度可以采用哪些办法。然后请同学们从实际生活中举出一些增大响度的办法。课后请同学们互相比一比，看谁举得多，又举得恰当。

3．音色 (1)讲述

除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。（板书：音调、响度和音色是乐音的三个特征。）接着，在讲桌下（不让学生看见）敲响铜锣、摇动响铃，请同学们说出所听到的声音是什么物体振动而发出的声音？（肯定学生都能说正确），那么你们是凭什么分辨出来的呢？当同学们带着疑问的眼光望着老师时，教师及时指出：在音调、响度都相同时，不同的物体振动发出的声音不同，这就是音色。（教师板书）

平常人们常说：“未见其人，先闻其声”就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。

同一个人的音色，随着年龄的增大，以及饮食、起居和本人健康状况等因素而变化。

三、归纳小结本课内容

本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：

1．什么是音调？音调由什么因素决定？ 2．什么是响度？响度跟哪些因素有关？

3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征？

四、布置作业

课后认真阅读课文，注意不要死记硬背课文中的名词，要注重理解。 看一看课文后的“想想议议”，同学们可以三三两两的进行议论，还可以找老师探讨。

五、板书设计（见相关文字说明）

六、教学后记：

噪声的危害和控制

（一）教学目的

1．能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声。 2．知道噪声的来源及其危害。

3．知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。

（二）教具

干燥的玻璃板、气球（已充气）、刻印好的阅读提纲。

（三）教学过程

一、新课引入

讲述：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？（教师板书课题：第三节

噪声的危害和控制）

二、进行新课

1．将课前刻印好的本课阅读提纲分发给每位学生（或板书在小黑板上）。

阅

读

提

纲

(1)从物理学的角度来认识什么是噪声？

(2)为什么有时乐音也是噪声？（从环境保护的角度来认识噪声） (3)城市噪声的主要来源有哪些？

(4)教室里和教室周围有无噪声？如果有噪声，这些噪声是从哪里来的？ (5)举例说明噪声对人们有哪些危害？ (6)减弱噪声的途径有哪些？

(7)说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？你自己在减弱噪声上将做些什么？

2．指导学生根据阅读提纲阅读课文、读图，并进行讨论。

(1)学生阅读课文第一段“噪声的来源”后，按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题（讨论时不限于课文中已提到的事例，各抒己见，畅所欲言，教师巡回倾听学生的讨论情况，并及时给予指导）。然后全班发言，教师进行补充。（板书：从物理学的角度来认识，

15 噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声）

(2)演示：用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦。其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声，商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等，这些都是使城市环境受到严重污染，干扰机关、团体的工作人员正常工作，干扰学校正常教学。

(3)讲述“分贝”，分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读课文中的图3-13和第三段课文。读后连续组织学生讨论提纲中的(5)和讨论“为什么非洲北部农村70岁老人的听力比美国20多岁的城市青年还好？”

教师归纳后板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。 (4)阅读课文“怎样减弱噪声”，请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况，政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣刺叭的规定、在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。（教师板书：减弱噪声的途径是，从声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱）

三、小结本课内容

1．从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。

2．噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康。 3．减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。

通过本课学习，同学们在今后的生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。

四、总结本章知识

指导学生阅读本章课文后的“学到了什么”，弄清通过本章的学习，知道了哪些知识内容，学会自己总结全章知识。

五、布置作业

1．阅读本课课文，结合自己的平时感受写一篇控制噪声的小论文或一篇有关噪声污染的调查报告，字数控制在400～600字之间。

2．复习全章内容，明确全章内容的知识结构，达到巩固所学知识的目的。 3．P43

1、

2、

3、4

（四）板书设计（见阅读提纲）

（五）教学后记：

温度计

（一）教学目的

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。3.知道摄氏温度。

4.培养学生的观察能力。

（二）教具

三个烧杯、冷水和热水、实验用温度计、体温计、温度计挂图。

（三）教学过程

一、新课引入

教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象—

16 —热现象。

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

二、进行新课

1、温度

教师：物体的冷热程度叫温度。越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。

温度跟人类的关系极为密切。农作物只有在适宜的温度下才能生长、成熟。各种食品只有在适宜的温度才能制成并供我们食用。

2、温度计

教师：我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。现在请大家看这个实验。这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。

（请一位同学操作，并说明感觉） 教师：对于同一杯温水，两个手指的感觉不同。从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。

要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，医用温度计——体温计，等等。

（向学生出示以上温度计）

我们现在重点学习实验用温度计。

教师利用挂图讲解实验用温度计的构造和原理。 (1)实验用温度计

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

(2)摄氏温度

教师：常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母C，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4—4，回答教师的提问。 （练习正确读温度，同时也可以丰富知识，提高兴趣） 酒精灯火焰的外焰和内焰温度各是多少？ 鸽子的正常体温是多少？ 太阳表面的温度大约是多少？ 3．绝对零度和热力学温度

教师：宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273℃=0K，0℃=273K，100℃=373K。所以，摄氏温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=_____℃=_____K

17 (2)沸水的温度=_____℃=_____K (3)人体正常体温是_____℃=_____K

4、体温计

学生阅读课文“体温计”，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的？（是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的）

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度？（刻度范围是从35℃到42℃）刻度范围为什么是这样？

(3)它的最小一格是多少度？（最小一格表示0.1℃）

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟？（因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等）

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力向下甩？（因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。）

三、归纳总结

1、温度是表示物体冷热程度的物理量。

2、实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

3、摄氏温度规定冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。

四、练习

学生完成本节的练习。

五、作业

1、复习课文。

2、知道什么是温度、摄氏温度的规定，掌握摄氏温度的读法和写法，知道实验用温度计的原理。

3、章后习题1。

（四）教学后记：

实验：用温度计测水的温度

（一）教学目的

1．学习观察温度计的量程和最小刻度。 2．学习正确使用温度计。 3．培养学生的实验操作能力。

（二）教具

学生分组实验，4人一组。

每组配备温度计一支，烧杯三个。

（三）教学过程

一、复习提问 1．什么叫温度？

2．实验用温度计是利用______的______的性质来测量温度的。 3．摄氏温度是把______规定为0℃，把_______规定为100℃。

4．北京一月份的平均气温是零下4.7℃，写作______，读作______。

二、进行新课

18 1．观察温度计

教师：我们在使用温度计前，应该认真观察温度计。首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值，则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度，不但不能测出结果，还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以，使用温度计前应该先观察它的量程，选用量程合适的温度计。（让学生观察自己桌上的温度计的量程，并请学生回答）

今天我们要测量冷水、温水和开水的温度，大家判断你的温度计的量程是否合适？ （因为水的温度最高不超过100℃，最低不低于0℃，我们用的温度计的量程合适） 认清温度计的量程后，再请大家看温度计的最小刻度。注意，最小刻度是最小一个格表示多少摄氏度，而不是量程的下限。

（学生观察并回答，最小刻度是1℃）

请大家看课本的图4—2，观察并回答体温计的量程和最小刻度。 （学生回答：量程是35℃～42℃，最小刻度是0.1℃） 2．正确读数

教师：使用温度计测量物体的温度时，还应该学会正确地读数。 （用小黑板向学生展示图4-3）

甲温度计的读数为____℃，乙温度计的读数为____℃，丙温度计的读数为____℃。丁温度计的读数为____℃。 3．正确使用温度计

教师：正确使用温度计应注意三点。

(1)测量液体的温度时，应使玻璃泡全部浸入被测液体中，且不得接触容器的侧壁和底部。 (2)待温度计的液面稳定后再读数。其原因是只有当温度计中的液面稳定后，液体的热胀冷缩已经停止，这时温度计的温度跟被测液体的温度相等。 (3)读数时，视线应与温度计中的液柱上表面相平。

4．学生实验

教师提出要求：学生自己阅读课本中实验的“目的”、“器材”和“步骤”。 实验中应注意以下几点：

(1)用温度计测量冷水、热水和温水的温度之前，应先用手指估测它们的温度，然后再用温度计测量温度。

(2)测量温水的温度时，可将热水和冷水各取一部分在空烧杯中混合成温水，然后进行估测和测量。

(3)实验前，先从温度计上读出室温。 学生操作15分钟。

三、归纳总结

今天我们学习了正确使用温度计。应从三个方面去加深认识。一是使用温度计之前，必须先观察温度计的量程和最小刻度。二是掌握正确的读数方法。三是测量液体温度时应注意的问题。

四、作业

取冷水和热水配成三种不同温度的温水，练习用手指估测温度，并用温度计进行测量，将数据记录在作业本上。

（四）教学后记：

熔化和凝固

（一） 教学目的

1．知道什么是熔化和凝固现象。

2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。 3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4．知道熔化吸热、凝固放热。

5．了解图象在学习物理学中的作用。

（二）教具

酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴。

（三）教学过程

一、新课引入

教师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

二、进行新课 1．熔化和凝固

教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？（学生回答）

春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。

提问：你见过哪些物质由液态变成固态的现象？（学生回答）

冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。

我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 2．实验：观察海波的熔化。 (1)讲述实验的做法

将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。

把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。待水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

(2)注意事项

实验中，搅动必须不停地进行，以保证海波受热均匀。 (3)待熔化过程完成后继续加热。 3．海波的熔化曲线的分析

（教师画出熔化曲线，请该组同学画在黑板上，图①）

教师：大致形状如图4-8甲所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

(1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？（答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高）

(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化？（答：B点）

(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何？温度是否变化？这段时间是否对海波加热？（答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热）

20 (4)在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化？（答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高）

4．熔点

教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征——晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。

晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48℃。我们实验用的海波不纯，熔点低于48℃。

5．凝固曲线

教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似图4-9甲的形状。请大家思考并回答：

(1)DE段。海波是____态，____热（填“吸”或“放”），温度____。 (2)EF段。海波的状态是_____，_____热，温度______。 (3)FG段。海波是____态，_____热，温度_____。

教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。

6．学生练习

(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。 教师：钨的熔点是3140℃。钨在熔化时温度保持在3140℃不变。 （学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释） (2)学生回答

①温度是70℃的萘是____态。 ②水在-5℃时是____态。

③铁、铜、铝在常温下是_____态。 ④水银在-30℃时是____态。 ⑤酒精在-100℃时是____态。 ⑥锡在232℃时是_____态。

⑦中国北部的漠河冬季气温最低达到-52.3℃，应选用水银温度计还是酒精温度计？为什么？（应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117℃，在-52.3℃的情况下，酒精是液态的。水银的凝固点是-39℃，在气温低于-39℃时，水银是固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作）

7．熔化吸热和凝固放热

教师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。

我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃。现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办。

（学生讨论并回答）

48℃既是海波熔点也是它的凝固点。此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。

8．非晶体的熔化和凝固

教师：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。熔化和凝固曲线如图4-8乙，4-9乙所示。从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。

21

三、归纳总结

1．物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。

晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。

但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。

所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。

2．通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。

(1)冰水混合物的温度为什么是0℃？（学生思考并回答）

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固点不变。所以冰水混合处于热平衡状态，温度为0℃。 (2)人们常说“下雪不冷化雪冷”，这句话是什么道理？ （学生思考并回答）

雪在熔化时温度保持在0℃不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。

3．北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

四、作业

蒸发

目的：知道蒸发现象，知道蒸发过程中要吸热；理解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，能用有关知识解释简单的现象。

重点：①影响蒸发快慢的因素②蒸发吸热 难点：蒸发吸热

器材：电吹风；温度计两支；棉花一小团；酒精一小瓶；半桶水；抹布一块；扇子。 操作程序：

①学生阅读教材P53第一自然段后回答：（教师板书）

一、汽化：物质由液态变成气态。有两种方式：蒸发、沸腾。

二、蒸发：在任何温度下都能发生的、只发生在液体表面的汽化现象。

②教师提出问题：影响液体蒸发快慢的因素有哪些？我们一起做实验来探究。 [操作之一] 教师在黑板的左、中、右三处各涂抹大致一样的水渍块，请一名女同学用电吹风的热风挡吹甲块，数名男生轮流用扇子给乙块扇风，当甲块水蒸发完毕后，教师引导学生分析，得出结论。

(a)为什么用电吹风吹比用扇子扇水蒸发得快？ 学生答：吹热风，使水温度升高，蒸发得快。 (b)乙、丙两块水的温度相同，为何乙蒸发得快？ 学生答：乙液面上方空气流动得快，液体蒸发得快。

22 (c)（教师出示半桶水）问：这些水放在教室内，需多长时间才能蒸发完？（学生猜想、议论，）又问：我能让它在半小时内蒸发完，你们知道我的做法吗？（学生思考、议论片刻后，教师做洒水的动作。）学生回答：将水洒在地面上，增大表面积。

小结：（板书）

三、影响蒸发快慢的因素： (a)液体的温度高低；

(b)液面上方空气流动得快慢； (c)液体表面积的大小。

学生集体朗读课文P53第6自然段。

举例：为什么湿衣服要摊开挂在通风向阳的地方才干得快？ ③蒸发吸热

引导学生观察课文P53图4—10，同样的气温下，为什么一人冷得发抖，另一人却热得大汗淋漓？为了回答这个问题，我们先来研究液体蒸发时的一个重要现象。

[操作之二] 甲、乙两位同学分别读出各自手中温度计的示数，并板书在黑板上，再将甲学生的温度计玻璃泡包上沾有酒精的棉花。每隔15秒读一次温度，板书在黑板上。取5次数据后引导学生分析：甲同学得的一组数据表明温度下降——酒精的温度下降。乙同学得的一组数据表明温度不变——气温不变。那么酒精的温度不断下降不是气温所影响的，而是酒精蒸发所导致的。这表明：液体蒸发时要从周围物质吸热，使温度下降。

板书上述结论。 [操作之三] 教师将酒精涂抹在学生的手背上，让学生体会并回答：酒精蒸发时从皮肤上吸热，使皮肤感到凉意。再讨论P42图4—10提出的问题。

学生答：游泳的人浑身是水，上岸后，水蒸发时要从皮肤上吸热，使体温下降，故冷得发抖。

问：日常生活中利用液体蒸发吸热降温的实例有哪些？ 学生阅读课文P54最后一自然段后回答：

(a)夏天给房子里洒水，水蒸发时吸热使室内气温下降。 (b)人流汗，汗液蒸发时从皮肤吸热，保持体温不致升高。 (c)夏天狗伸长舌头大口喘气，增加蒸发量来散热。 (d)给高烧病人身上涂抹酒精进行降温、退烧。 ①小结全节主要知识点。（要求学生能背） 蒸发：在任何温度下都能进行，且只发生在液体表面上的汽化现象。（强调“任何温度”、”表面”）

蒸发时要吸收热量。 ⑤想想议议

你见到过哪些需要尽量防止（减少）蒸发的实例？ ⑥作业：P54练习1—3题。 教学后记：

实验：观察水的沸腾

（一）教学目的

23 1．认识沸腾现象。

2．理解沸点的物理意义，知道沸腾现象。 3．培养学生的实验操作能力和观察能力。

（二）教具

学生分组实验，四人一组。每组配备铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、小烧杯、塑料盖、温度计。

（三）教学过程

一、复习提问

1．什么叫汽化？汽化有哪些方式？

2．什么叫蒸发？蒸发快慢的条件有哪些？

二、新课引入

教师：汽化有蒸发和沸腾两种方式。蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象。今天我们通过实验研究汽化的另一种方式——沸腾。

三、进行新课 1．学生实验

教师介绍实验的目的、做法和要求。

这个实验是观察水的沸腾现象，研究水沸腾时的温度。

每组有一个小烧杯，内装大约100克的温水，将烧杯放在石棉网上加热，把温度计从塑料盖子中央的孔内穿进去，盖上烧杯，使温度计的玻璃泡没入水中。待水温升至90℃时，每隔半分钟记录一次水的温度。待水沸腾时，继续记录温度，并注意观察水沸腾时的情况。最后根据实验记录，在坐标纸上画出水的温度随时间变化的曲线。

实验前，请阅读课本酒精灯的使用方法。 （学生实验约20分钟） 2．沸腾

通过实验，我们观察了水的沸腾现象，并记录了水沸腾前后温度的变化。现在请一个组的同学把他们记录的水的温度随时间变化的曲线画在黑板上。

其他各组的曲线形状也大致相同。 教师：请你们描述水沸腾的现象。（学生回答）

水沸腾时，内部出现大量的汽泡，汽泡越来越大，同时上升。当汽泡上升到水面时破裂，汽泡里的水蒸气放出来。

教师：水沸腾时的温度如何？（学生回答） 水沸腾时，温度保持100℃不变。

教师：水在沸腾过程中，你们是否在继续对水加热？（学生回答） 继续加热，即水沸腾时吸热。

教师：现在请大家把沸腾和蒸发进行比较，它们有哪些不同之处。（学生讨论并回答） 教师：蒸发是在任何温度下都能发生，但是沸腾是在一定的温度下才能发生。例如，水的沸腾是在100℃的温度下发生的。蒸发时，液体的温度下降，而沸腾时液体的温度保持不变。所以，沸腾是在一定的温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

其他液体沸腾跟水的沸腾一样，只是沸腾时的温度不同而已。 3．沸点

教师：液体沸腾时的温度叫沸点。水的沸点是100℃。

请大家看课本几种液体的沸点表，按照老师的读法读液体的沸点并加以解释。

教师示范：水的沸点是100℃，它的意思是水的温度到达100℃时沸腾，沸腾过程中水的温度保持不变。

（请学生读、讲几种物质的沸点）

24 4．沸腾吸热

教师：我们在实验中还注意到水沸腾时还应继续加热，否则沸腾就会停止。生活中也经常见到此类现象：一壶水开了，从火上提下来，水的沸腾立刻停止；锅里的水开了，关上火，沸腾也立刻停止。可见液体在沸腾时需要吸热。

液体的沸腾是在一定的温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体沸腾的条件是温度到达沸点，同时还要吸热。

四、作业

1．复习课文。 2．完成节后练习。

（四）教学后记：液化、升华和凝华

（一）教学目的

1．认识液化现象，了解液化的方法，知道液化放热。 2．认识升华现象，了解升华吸热。 3．认识凝华现象，了解凝华放热。

（二）教具

烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘、水、乙醚、注射器。

（三）教学过程

一、新课引入

教师：物质由气态变成液态的现象是普遍存在的。请大家举出物质由气态变成液态的实例。 （学生思考并回答）

二、进行新课 1．液化

教师：水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，这就是雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。 我们做个实验观察这类现象。

演示：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。

教师：我们发现水蒸气吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。这就是物质由气态变成了液态，叫液化。

需要指出的是水蒸气由管内喷出时，在管口外很短的距离内我们什么都看不到，管内部分的气体才是水蒸气。我们看到的雾状的“白气”是已经液化了的细小的小水珠成雾状。切不可把这些雾状物误认为是水蒸气。生活中大家见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气液化成的小水珠成雾状。

大量的实验表明，所有气体在温度降低到足够低的时候都可以液化。

但是要使气体的温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探索能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？

演示：我们在这个注射器里吸入少量乙醚，取下针头，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液态的乙醚消失了，全部变成了气态的乙醚。我们再推活塞，使气态乙醚的体积被压缩，注意观察管内发生了什么现象？ （请几位同学看，学生回答）

25 注射器内的气态乙醚又液化了。

教师：这个实验表明，用压缩体积的方法也可以使气体液化。 所以，气体液化的方法是使气体的温度降到足够低；或者是气体的温度虽然没有降到足够低，但是只要温度降到一定程度，采用压缩体积的方法也可以使气体液化。

家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后，气体的体积大大缩小，便于运输和贮存。

我国向国际市场提供的长征3号运载火箭要用氢作燃料，氧作助燃剂，就是采用压缩体积的方法使其液化后装入火箭的。 2．液化放热

教师：我们从实验中看到，水蒸气只有遇冷时才能液化。所以液化时放热。被100℃的水蒸气烫伤要比被100℃的沸水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化时放热，它比同温度的沸水放出的热要多。 3．升华和凝华

教师：我们已经学过了物态变化中的四种，即熔化、凝固、汽化和液化。其中汽化有蒸发和沸腾两种方式。现在请大家想一想，物质能不能从固态直接变成气态而不经历熔化的过程？物质能不能从气态直接变成固态而不经历凝固的过程？ （学生思考并回答）

教师：卫生球放在箱子里直接变成气态，我们打开箱子可闻到卫生球的气味，天长日久卫生球变小直至消失。初冬时分，天气变冷时可以见到霜，霜是水蒸气直接变成了细小的冰的结晶。

物质由固态直接变成气态叫升华。物质由气态直接变成固态叫凝华。 我们做实验观察碘的升华和凝华。

演示：我们在烧杯中放入少量的碘，用玻璃片盖住杯口，用酒精灯对烧杯加热，观察实验现象。我们看到烧杯中出现了紫色的气态碘，这就是碘的升华。在这一现象中，碘并没有先溶化成液体然后再汽化，而是直接由固态变成气态，所以是升华。

现在停止加热，烧杯里的气态碘越来越少，气态碘跑掉一部分，但是请大家看玻璃片的下表面上有什么物质？有一层碘的结晶物。气态碘在玻璃片上直接变成固态，这就是凝华。 除了碘之外，还有很多升华和凝华现象。冰箱冷冻室内储存的食品，冻的时间过长，水分就会减少；冬天的积雪虽然没有熔化，但是一天比一天少。这都是由于冰升华成气体了。冬天早晨玻璃窗上的“冰花”，深秋季节下的霜都是凝华的结果。

家庭用的灯泡，用的时间久了，泡的内壁变黑，原因是钨丝在高温下升华，又在泡的内壁上凝华，一层黑色物质是钨的结晶体。 4．升华吸热、凝华放热

教师：从实验中我们知道，升华需要吸热，凝华需要放热。物质升华吸热在生产中可以用来获得低温。例如利用固态二氧化碳——干冰在升华时吸收大量的热来降低温度，创造一个低温环境，便于食品在低温下储藏，防止腐烂变质。

三、归纳总结

教师：我们已经学过了全部的物态变化。用物态变化的知识去分析物理现象，分清某一现象属于哪一种物态变化是很重要的。希望大家掌握分析的方法，养成分析的习惯。

分清物态变化的种类，重要的是认清物质现在的状态，再认清它是由什么状态变化而来，或变成了什么状态，物质状态变化的种类便不难分清。简言之，就是状态清，变化明。 例如，我们在夏天看到冰块或冰棍的周围有雾状的“白气”，试解释这一现象。首先，“白气”呈现雾状是液态物质，不是水蒸气。它是空气中的水蒸气遇冷液化而成。

再如冬天早晨窗上的冰花，是固态物质，空气中的水蒸气遇到冷的玻璃窗凝华而成。

四、作业

26 1．复习课文。 2．完成节后练习。

（四）教学后记：

光的直线传播

（一）教学目的

1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。 2．知道光线是表示光的传播方向的直线。 3．知道光在真空中的传播速度。

（二）教具

装有水的大水槽、三球仪、手电筒、纸板、白炽台灯、皮球。

（三）教学过程

一、新课引入

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

教师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

二、进行新课 1．光源

教师：能发光的物体叫光源。

自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。

人造光源：指导学生看课本图5—1，介绍各种人造光源使用年代。

介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。 2．光的直线传播

演示一：光在空气中沿直线传播。 演示二：光在水中沿直线传播。 演示三：光在玻璃中沿直线传播。

用幻灯机或长手电筒（灯泡前的玻璃用划出1～2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。）演示1～3 观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。 引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。 板书：“

一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。” 指导学生看课本图5—2。

演示四：用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。

教师：光源向各方向发出光，为了形象表示光的传播，物理学中引入光线。 板书：“

二、光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。” 注意：①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。 画法：

教师示范画光线：

①画出点光源发出的光线。 ②画出平行光的光线。

27 3．光沿直线传播的应用

教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平光。 光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？ 板书：“

三、光的直线传播的应用。”

指导学生看课本图5—3，讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。

学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。

教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。 用光的直线传播解释现象：

教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？ 板书：“

四、用光的直线传播解释光现象。” 板书：“1．影子的形成”

演示五：用白炽台灯（去罩）对着墙照，把皮球放在灯和墙之间，墙上出现球的影子。 教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。如羊、狗、狼、和平鸽、鹰、蟹、老人头等。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。

教师：同学们知道天狗吃月的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？ 板书：“2．日食、月食的成因”

演示六：用三球仪演示日食、月食的形成，若无三球仪可用挂图或板画。

引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。 4．光的传播速度

光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？ 板书：“

五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。 启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。

教师：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳孙改进了裴索的实验，更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是3×105千米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=3×105千米/秒”

介绍光在空气中的传播速度约为3×105千米/秒，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。

指导学生讨论《想想议议》。

三、课堂小结 按板书进行小结。

四、复习巩固

l．介绍小孔成像的原理。出示针孔照相机，激发学生兴趣。 2．口答课本本节末的练习

1、

2、3题。

五、作业

1．阅读课文

1、光的直线传播。2．本章习题1题。

28 3．预习课文《

二、光的反射》。

（五）教学后记：

光的反射

（一）教学目的

1．知道光的反射现象。

2．理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

3．了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。

（二）教具

演示用器材：激光演示器、平面镜、插有大头针的硬纸条。 学生实验用器材（2人一组）：平面镜片、白纸板、量角器、手电筒（玻璃前糊上开窄缝的牛皮纸）。

（三）教学过程

一、复习提问

请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。

二、新课引入

教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

三、进行新课 1．光的反射

教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图1。

教师向学生介绍以下名词： 入射点（O）：光线射到镜面上的点。 法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。

教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？ 学生实验一：

1．照课本图5—8甲，让从手电筒前面纸缝中射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

2．不改变入射点的位置，改变入射光线位置，重复上面实验两次。

3．照课本图5—8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导学生分析实验现象和数据得出：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

29 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书。“

一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。” 学生实验二：

把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 讲述反射光路图的画法：

例：图2中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线（根据反射角等于入射角）。 学生练习：（写在小黑板或投影仪的胶片上）。 （1）画出图3的入射光线。

（2）如图4，画出反射光线，并回答：入射角多大？入射光线与反射光线的夹角多大？

2、镜面反射和漫反射

演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢？ 我们来研究这两种情况。 板书：“

二、镜面反射和漫反射”教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图5。

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。

演示四：把几根大头针垂直播入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。 强调：

漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

三、归纳总结

1．光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。

2．反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。

四、复习巩固

1．作图说明：一束光沿水平方向射到镜面上，入射角是30°，反射光线与入射光线的夹角是(60°)。若入射光线不变，把平面镜竖直放置，则反射角是（0°）。 2．口答：课本节后练习

1、2题。

五、作业

1．阅读课本第二节《光的反射》。 2．本章习题

4、

5、6题。3．预习课本第三节《平面镜》。

（四）教学后记：

30

平面镜

（一）教学目的

1．知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。 2．知道平面镜成像原理和虚像的概念。 3．知道平面镜的应用。

4．介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。

（二）教具

演示用器材：牙科医生用的小平面镜、潜望镜。 学生实验器材（2人一组）：平板玻璃、黑白各半的纸、蜡烛2支、桂林花桥彩图。

（三）教学过程

一、复习提问

画出图1的反射光线，并标出反射角的大小。（一同学在黑板上画，其余同学在下面自己画。）

教师讲评

二、新课引入

舞蹈演员排练房中，常有一块大镜子，你知道这是为什么吗？

三、进行新课 1．平面镜

教师：日常生活中用的镜子表面都是平的，叫平面镜。

平面镜我们都熟悉，并且知道它能成像。像、物与镜面的关系怎样？板书：“

一、平面镜成像的特点” 学生实验

做课本图5—14实验。在黑白各半的纸上白的一边作与交界线垂直的线段，并在线段上画出刻度（以1厘米为最小刻度，以交界线为起点），把平板玻璃竖立在交界线上。实验步骤： ①在垂直线段的任意刻度处放上蜡烛，点燃蜡烛看玻璃后的像。 ②用手在玻璃后摸一摸是否有蜡烛存在。

③拿另一支与点燃的蜡烛完全相同的蜡烛放在玻璃后移动，直到看上去跟像完全重合。量出它们到玻璃板的距离。两支蜡烛到玻璃板的距离相等吗？

④改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验。看两支蜡烛到玻璃板的距离是否总相等。提问：蜡烛和它在镜中的像到平面镜的距离有什么关系？ 板书：“1．像和物到镜面的距离相等。”

提问：由玻璃前后的蜡烛完全重合，可以得出怎样的结论？ 板书：“2．像和物大小相等。”

以上两点结论均在学生思考回答后，教师讲述得出。

教师：把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直。

练习：一个1.6米高的同学，站在距平面镜2米远的地方，像与他的距离是（4）米。当他向平面镜靠近时，镜中的像到镜面的距离将（减小），像的大小将（不变），像高是（1.6米）。教师：我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就利用平静的水面作镜面来梳妆打扮。不但如此，人们还利用水镜来美化环境，建于宋代的桂林花桥，就是利用水镜的作用使建筑更雄伟壮丽。请同学们边欣赏桂林花桥的彩图，边考虑课文中的“想想议议”。 学生分组讨论，教师提示：平静的水面相当于平面镜，平面镜成像的特点是物像等距。 练习：口答课本练习

1、2题。

31 教师：在原始社会末期的齐家文化遗址中，出土距今4000多年前的铜平面镜。春秋战国之际，我国铜镜铸造业迅速发展，数量增多，质量显著提高。汉代是我国铜镜昌盛时期，隋唐是铜镜高度发展时期。形状多样，做工精致并出现了有柄镜。还采用了鎏金、金银平脱、宝石镶嵌等工艺。宋代以后铜镜铸造日趋衰落，清代以后逐渐引入玻璃镜代替了铜镜。玻璃镜在同学们的生活中不可缺少。那么，平面镜又是怎样成像的呢？ 2．平面镜成像原理 板书：“

二、平面镜成像原理” 问：我们怎样才能看到物体？

教师：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了。

现在我们就运用光的反射来分析平面镜成像的原理。 边画图边讲解（图2）：

①在蜡烛上任选一点S。

②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光。 ③从S发出的光中任选其中两条入射光线，画出反射光线。

④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S'发出的。我们把S'叫做S的虚像。 ⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。强调指出：虚像不是实际光线的会聚点。 怎样画物体在平面镜中的像呢？

教师举例：作AB在平面镜中的像（图3）。

板书：“

三、平面镜的应用”

根据成像特点，找出A、B两点的像点A'、B'，连接A'B'。 指导学生看课本图5—

15、5—

16、5—

17、5—18及阅读材料。板书：“1．利用平面镜成像” 如照镜子，商店里墙上的平面镜。 板书：“2．用平面镜改变光路”

如香港汇丰银行大楼上的平面镜阵列，人防工程路口的平面镜。 板书：“3．用平面镜既改变光路，又要看它成的像。” 演示一：牙科医生用的小平面镜。 演示二：用潜望镜看花瓶的像。 观察：潜望镜构造。

学生作潜望镜光路图（图4）。

师生共同分析潜望镜成像。

三、归纳总结

1．平面镜能成等距、等大的虚像。 2．虚像是反射光的反向延长线的交点。

3．利用平面镜既可改变光线传播方向，也可以成像。 四：作业

1．阅读课本第三节《平面镜》、本章末的阅读教材。

2．练习

1、

2、

3、4题。本章后习题第8题。补充：作出图5中ABC的虚像。 3．预习课本第四节《球面镜》。

32

五、教学后记：

光的折射

（一）教学目的

1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。 3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

（二）教具

碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（三）教学过程

一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。 教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

二、讲授新课

1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。 2．通过演示，研究光的折射情况

①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）

教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。 ②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。

比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。 3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。

33 回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

四、作业

1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

2．节后练习第

1、

2、3题。第3题要先做实验后回答。

五、教学后记：

透镜

（一）教学目的

1．知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距． 2．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用．

（二）教具

凸透镜、凹透镜、光具盘、光源．

（三）教学过程

一、列举实例，引入课题

教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件．它们的表面是球面的一部分，叫做透镜．这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题．（板书课题）

二、讲授新课

1．出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察．但告诉学生不能用手摸．有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察．教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜．简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用． 教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心． 2．凸透镜对光的会聚作用

(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用．（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点．

(2)教师画出会聚光线的光路图．讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用．

对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示．凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等．

向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的．凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱．焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害．每个透镜的焦距是一定的．

(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？

引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果．

教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证．

34 教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的入射光），经过凸透镜变成平行光．因而利用凸透镜能产生平行光． 3．凹透镜对光的发散作用

教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6—12的演示． 在黑板上画出光路图．小结：凹透镜对光具有发散作用．

画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点．但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点．由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点．

三、小结本课内容，讨论“想想议议”

1．本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用．

2．教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了．进行爱国主义教育．建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验． 3．指导学生讨论“想想议议”．讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折．讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的．在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析．弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理．

4．学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正．

四、作业

课本章后习题第

4、5题．第6题找到老花镜的做．

课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验．

（四）教学后记：照相机

（一）教学要求：

1．知道凸透镜成缩小的实像的条件，知道什么是实像． 2．知道照相机的原理．

（二）教具：凸透镜（焦距已知），

照相机（实物、模型或挂图）． 学生实验器材：凸透镜（焦距已知），纸屏，蜡烛、火柴、光具座．

（三）教学过程：

一、引入课题

问：哪位同学使用过照相机？说一说你照相的过程．（学生说，教师提示，引起学习兴趣．） 问：你们知道为什么照相机能使人或景物在底片上形成缩小的像吗？ 现在我们就来研究这个问题．

二、学生实验：观察凸透镜成缩小实像的条件

1．教师演示：改变凸透镜与蜡烛间的距离，可以在纸屏上出现倒立、放大的或缩小的像． 2．向学生说明实验的目的和做法，介绍实验装置． 3．学生分组按课本上的步骤进行实验．

提醒学生注意做每一步骤时，要注意蜡烛与凸透镜间的距离的大小，像的位置的变化，像是倒立的还是正立的，放大的还是缩小的．

4．实验完毕，让学生根据观察结果得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件．介绍什么是物距、像距．

讲解实像：照课本图6-17画出板图，说明像是通过凸透镜的折射光线的会聚点，是实像．让

35 学生跟平面镜所成的像作比较，进一步说明什么是虚像，什么是实像．

三、照相机的原理

利用凸透镜成缩小的实像的性质． 镜头相当于凸透镜．

胶卷相当于光屏．胶卷上有感光物质．

四、简介照相机的构造和使用

展示照相机挂图或模型、实物，对照讲解以下各部分的功用：

调焦环：调节镜头到胶片的距离，以便胶片上产生清晰的像．调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的距离．

光圈环：控制进入镜头的光的多少．光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多． 快门：控制曝光时间．快门上的数字表示多少分之一秒．数字越大，曝光时间越短．

五、照相和洗相过程简介

胶片上有化学物质，感光后起化学变化，留下潜影． 洗相时先显影，再定影，得到底片（负片）．

印相时，用底片使相纸曝光．再经过显影和定影，得到相片．

六、小结

七、布置作业

节后的练习题 如果家里有照相机，回家观察照相机的构造，向家长请教如何选择和调节光圈、距离和快门． 板书：

三、照相机

1．凸透镜成倒立、缩小的实像的条件

物体位于二倍焦距之外时，成倒立、缩小的实像． 2．照相机的原理

利用凸透镜成倒立、缩小实像的性质． 镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏．

八、教学后记：幻灯机

放大镜

（一）教学目的

1．知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像． 2．知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像． 3．知道幻灯机、放大镜的原理．

4．简单了解显微镜的主要结构及放大原理．

（二）教具

学生实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔． 教师用：幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕、显微镜．

（三）教学过程

一、课题引入

同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课．小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢？

上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清．老师给你们用放大镜和显

36 微镜来观察．它们为什么能使我们看到很小的物体呢？今天我们来研究这些问题．（板书课题）

二、进入新课

1．研究凸透镜成倒立、放大实像的条件

①请同学们用上节课的器材做实验．在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度．

②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方．沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的像．观察这个像是放大的还是缩小的，是正立的还是倒立的？像在凸透镜哪侧？

③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外．移动光屏，使光屏得到清晰的像．请同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢？像离凸透镜的距离怎样变化？ 实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像？

学生回答．然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实像．物体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大的．教师板书． 2．研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件

继续用上面器材学生进行实验．把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以内．移动光屏、观察光屏上还能得到像吗？（学生观察后回答得不到）在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗？ 请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像？

让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的像是变大了还是变小了？这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同？ 学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像．这个像不是实际光线会聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虚像．教师板书． 3．讲述幻灯机的工作原理 教师出示幻灯机实物．在黑板上画出课本图6—22．介绍幻灯机的主要结构：镜头（凸透镜）、幻灯片（物体）、画片框、聚光镜、反光镜、光源等．讲述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之间．用强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实像．为了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放置．实际演示打出一张幻灯片． 对照投影仪实物，教师简单介绍投影仪的结构与使用．学生看课本图6—23．与幻灯机比较，投影仪用两块大螺纹透镜作聚光器（作用相当于凸透镜）．使用时凸透镜所成的像被一平面镜反射到屏幕上．其优点是能放映大画面的幻灯片，也可以直接放映书写在透明胶片上的文字、图表．使用方便． 4．讲解放大镜原理

让同学用凸透镜观察课本上的字．将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚像．我们就用作放大镜．再让学生将凸透镜慢慢远离课本．看到的像有什么变化？凸透镜继续远离课本，还能始终看到正立、放大的虚像吗？学生回答后，教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像．

5．简单介绍显微镜的结构、放大原理

教师出示显微镜．讲述：为了提高放大倍数常用显微镜．它的主要结构是有两个凸透镜．一个是目镜，一个是物镜．

讲述显微镜的成像原理：是物体先通过物镜成放大的实像，再通过目镜第二次成像，成放大的虚像．经过两次放大就提高了放大倍数．

三、小结本课内容

37 1．本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像．教师复述一遍．

2．课内完成节后的练习

1、

2、3．

3．教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用．

四、作业

1．复习本节课文．

2．课本章后习题第

7、

8、

9、10题．

（四）教学后记：质量

(一)教学目的

1．知道质量的初步概念及其单位。

2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 (二）教具

教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。 学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。 (三)教学过程

一、引入课题

在课本第

一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 （板书：

一、质量）

二、讲新课 1．质量

(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变） 2．质量的单位

(1)复习小学学过的重量的单位

提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

38 学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。 (2)学生练习一些质量单位的换算

提问：质量的单位由大到小怎样换算？

（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克） 请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。 教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。 请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。 3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具

讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。

提问：谁能说出每种工具的主要优点？

台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。

教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。 (2)托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。 请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺） (b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？ 让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。 (d)天平的使用

让全班阅读课本天平的使用方法部分。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？ （板书：天平的使用）

师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，

39 砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。 (3)介绍物理天平(a)物理天平的构造 讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。 （板书：物理天平的构造） (b)物理天平的调节

教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。 (C)物理天平的使用

讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。

(4)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

三、布置作业

课本“学到了什么”1．(1)、(2)。

四、教学后记：实验：用天平称固体和液体的质量

(一)教学目的

1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。 (二)教具

教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。

学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。 (三)教学过程

一、复习提问，引入课题

提问：实验室常用称质量的工具是什么？

讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

（板书：

二、实验：用天平称固体和液体的质量） 引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法 提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？

(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？

结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。 (3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？

三、学生分组完成实验

40 1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。

教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。 2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。 3．测1墨水瓶水的质量

提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？

学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。 提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？

学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。

学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。 4．实验结束后，整理器材。

四、归纳小结

1．讨论课本“想想议议”。

学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。

2．讨论课本习题1。

教学后记：

密度

(一)教学目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式进行计算。 3．知道密度单位的写法、读法及换算。 (二)教具

演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。 学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。 (三)教学过程

一、复习小学学过的体积单位

提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米

3、分米

3、厘米3。

教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

41 （板书：体积的单位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3） 教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？ 教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？ 学生答：体积较大的铁块质量大。

讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。 （板书：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。

(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。 (4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。 （实验表格见下）

(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。 2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。

(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。 (3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米

3、1分米

3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。 提问：课本练习2。

三、密度的公式

提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

提问：课本练习3。

引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。

四、密度的单位

42 (1)单位的组成

提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。

讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。 提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？ （板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

四、复习小结，巩固新课

五、布置作业：章后习题

2、3。

六、教学后记：用天平和量筒测定固体和液体的密度

［教学目的］

1．学会使用量筒（或量杯）测体积． 2．继续练习正确使用天平测质量．

3．测量固体（铁、铝）和液体（盐水）的密度． [教学重点] 培养学生正确用量筒测体积，正确使用天平测质量，详细做记录，准确求出密度． [教学方法] 学生分组实验． [教具] 每二人一组，每组实验器材：天平和砝码，量筒（或量杯），金属块（铁、铝），烧环、水，盐水，细线． [教学过程] 教师讲述：这节课我们做实验来测金属块和盐水的密度。接着教师按照黑板上已画好的表格做简明讲解（最好在10分钟内讲完，留给学生至少半小时的实验时间）．

（一）用天平和量筒测铝和盐水的密度 1．测铝的密度

V1要适量，以50～60厘米3为宜，太多有何问题？太少有何问题？ 2．测盐水的密度

关于量筒的使用应注意： 要认清量筒、量杯的最大刻度是多少？它的每小格代表多少厘米3（毫升）？如上面写着100ml就是最多能量100厘米3，每小格有2厘米3和1厘米3两种． 学生实验：

如两个学生一组，可规定一个学生主测金属块的密度，另一学生主测盐水的密度，但都要主测和助测两人互相配合．

实验中每个学生都应将测得的数据仔细填入课前画好的表格中．实验完毕将器材整理好后，立即计算金属块的密度和盐水密度．如有明显错误，应予重做有关实验．

学生实验过程中，教师应巡回检查：使用天平和量筒是否正确？桌面上仪器的摆放是否合适

43 （有的学生将量筒摆在面前，隔着量筒调节天平）？是否有个别同学没有投入实验？ 最后，教师要检查各组所填的实验记录、实验结果并作出实验课小结．

（二）布置作业 完成实验报告

思考教科书第83页“想想议议”所提出的问题，将答案和实验报告一起交教师检查。

（三）教学后记：密度知识的应用

（一）教学目的

1．会查密度表．记住水的密度．

2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题．

（二）教具

运动会奖牌1枚，形状不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，小黑板（抄有2个例题）．

（三）教学过程

一、由提问引入课题

教师分别出示：运动会奖牌及1卷铝电线．提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？(2)不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？

请学生观察课本图7—8，教师提问：该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，怎样能知道它的质量呢？

用前面学的密度知识，就能解决这些问题． （板书：7.5密度的应用）

二、进行新课 1．密度表

讲解：由于每种物质的密度是一定的，密度是物质的一个重要特性，为了便于大家查各种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度．课本上列出了“一些固体、液体、气体的密度”． (1)让学生看课本上的密度表．从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的物理意义．

教师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义．

请两位学生用“千克／米3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意义． 再请两位学生用“克／厘米3”为单位，回答上述的提问． 要求学生记住水的密度．

(2)通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律． 提问：比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什么规律？

学生讨论得出：一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比它们小1000倍左右．

2．利用密度知识求物体的质量 让学生观察课本图7—8．

提问：(1)这块碑心石的质量能称出来吗？(2)谁能想出求这块碑心石质量的方法？

学生回答，教师归纳．由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中查出花岗岩的密度；由ρ=m／V，得m=ρV可算出它的质量．

让学生根据图7—8的数据，求出这块碑心石的质量．请二位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

44 由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正． 3．利用密度知识求体积

教师出示：1个铝制的机器零件．

提问：(1)不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？(2)谁能想出求这个铝制零件体积的方法？

学生回答，教师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查 出示：抄好例题的小黑板．〔例1〕某个钢制零件的质量为46.8克，它的体积有多大？ 请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正． 出示：一卷铝电线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？ 教师引导学生讨论得到：称出铝电线的质量m；从密度表查出铝的 可以算出这卷铝电线的长度l． 4．利用密度知识鉴别物质 出示：运动会第一名的奖牌．

提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的办法？ 学生回答，教师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的 制成的．

（板书：3．鉴别物质） 让学生看小黑板的例题2：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”

请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正．

教师指出：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石．

5．引导学生完成课本〔例题〕

(1)全班读题，请一学生说出已知条件． (2)教师分析题意并板书解题过程．

三、复习小结，巩固新课

请3位学生上黑板分别完成课本节后练习

1、

2、3．其他学生在作业本上完成这三道题．

四、布置作业

课本习题：

4、

5、8．

五、教学后记：什么是力

（一）教学目的

1．初步理解力的概念。 2．知道力所产生的效果。

3．知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程

45

一、引入新课

教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？ 请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。 以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力„„

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。 教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。 （引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）

教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。 教师出示小黑板。 汽车对拖车的拉力 推土机对土的推力

起重机向上吊起集装箱的力 （学生回答）

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1．演示实验：吸铁石吸引大头针。

2．演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

四、力的作用效果

1．力可以改变物体的形状。

物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？ （1）实验：用手将弹簧拉长。 教师：弹簧受到拉力时变长了。

46 （2）实验：手用力使锯条变弯曲。 教师：锯条受到力时变得弯曲。

（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 2．力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

五、练习

1．用手将弹簧拉长，弹簧受______力，力的效果是______。 2．用力推桌子，桌子动起来，力的效果是______。

3．玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是______。

六、作业

1．复习课文。

2．章后习题

1、2。

（四）教学后记：力的测量

（一）教学目的

1．知道力的单位是牛顿。

2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。

（二）教具 弹簧秤、木块。

（三）教学过程

一、复习提问

1．什么是力？力产生的效果有哪些？

2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。

二、新课引入

教师：请大家看课本图8—7和图8—8。回答这两个图说明了什么？ （学生回答）

这两个图说明了力有大小。

教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。

三、力的单位

教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称

47 牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

四、弹簧秤

教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1．弹簧秤的原理

教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。 2．观察弹簧秤

（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？

（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （学生回答：最大刻度数值是5牛顿）

教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （学生回答：0.2牛顿）

教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。 （4）零刻度的调整

教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。 （学生调整）

教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。 3．学生实验

（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 （学生操作）

（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。 （学生操作）

（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？ （学生操作）

（4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？ （学生操作）

教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。 （学生操作）

教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

五、总结

48 1．力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。

2．力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。

3．使用弹簧秤时，应先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不得超过它的量程。

六、作业

1．复习课文。

2．完成节后的练习。

七、教学后记：力的图示

（一）教学目的

1．理解力的三要素。

2．会画力的图示和力的示意图。

（二）教学过程

一、复习提问

1．在国际单位制中，力的单位是什么？ 2．在物理实验室中常用的测力计是什么？ 3．力作用在物体上能产生哪些效果？

二、新课引入

力的效果是改变物体的形状，改变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影响力的效果。 2．力的方向

教师：我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必须向上用力才能将木箱提起来。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开始运动。我们观看足球比赛，运动员射门时把球踢偏了，原因是踢球时用力的方向没能控制好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。 可见，力的方向也影响力的效果。 3．力的作用点

教师：大家注意看所有的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较方便。如果将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费力。 可见，力的作用点也影响力的效果。

教师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。如果用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

49 力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们认识一个力，只有认识了力的三个要素才算认识得清楚、全面了。

四、力的图示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去分析才能认识力的存在。

为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。 1．力的作用点的画法

教师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。 （教师示范）

2．力的大小的画法

教师：用一个线段的长度配合标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。 （教师示范）

3．力的方向的画法

教师：在线段的末端用箭头表示力的方向。 （教师示范）

五、学生练习

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。 （学生画，请一位学生画在黑板上）

六、力的示意图

力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。 （教师示范）

七、作业

1．完成节后练习。 2．章后习题3。

（三）教学后记：重力

（一）教学目的

1．知道重力产生的原因。

2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。

3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。

（二）教具

弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。

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第14篇：初二教案美国

初二教案 第一节 美国

教学目标

一、通过读图使学生了解美国的位置、领土组成、行政区划和居民构成等基本情况，了解美国工农业生产的特点，掌握主要农作物带的分布、工业分布和主要城市。使之认识美国是世界上经济高度发达的资本主义国家。

二、通过读图分析自然条件与农业生产的联系、美国东北部工业区经济发展的有利条件，使学生正确认识人类与自然环境的关系，从而提高学生的分析问题和读图能力。

三、通过学习美国国内种族不平等和贫富悬殊的事实，对学生进行反对种族歧视的教育，使学生正确认识资本主义制度的本质。教学重点

农业和工业的生产与分布同自然环境的关系。 教学难点

主要农作物带的分布、工业和主要城市的分布同自然环境协调发展的关系。 教学方法

谈话法、讨论法。 教学媒体

美国工业区和主要城市分布图、美国主要农作物分布图、有关景观图片。 第一课时 教学过程 【引入新课】加拿大和美国都是北美地区经济发达的国家。它们在自然条件和经济发展条件上有许多相似之处。但是差异也是明显的。今天我们来学习有关美国的知识。 【提问】展示美国国旗的图案，大家数一数美国国旗上有多少道条纹、多少颗星?其含义是什么? 【学生回答】(略) 【教师小结】美国的国旗由13条红白相间的横条和50颗五角星组成，通常称为星条旗。它象征美国由最早独立的13州发展到今天的50个州。美国的国旗反映了美国的建国历史和领土组成。它反映了美国领土扩张的过程，它反映了美国把领土从大西洋逐步扩张到太平洋沿岸以及海外的过程。它还反映了印地安人受苦受难的过程，其领土的扩张史也是印地安人的血泪史。

【引导读图】读美国政区图，找出太平洋、大西洋、墨西哥湾、阿拉斯加和夏威夷群岛，

说明美国领土的范围和海陆位置。说出美国本土和阿拉斯加、夏威夷群岛的经纬度位置。

【学生回答】(略) 【板书】第二节 美国

一、美国的领土组成，50个州和1个特区

【引导阅读】阅读下文：美国居民的种族和民族构成相当复杂，其中欧洲白人移民的后裔占绝大多数，还有占全国人口11％的黑人，他们是被贩运来的非洲黑奴的后裔。美国的黑人原主要分布在南方，从事繁重的农业劳动，而后逐渐迁往北方并进入大城市，多从事繁重的体力劳动和服务性工作，在政治经济和社会生活各方面仍然受到歧视。印地安人是美国原有的居民，由于惨遭殖民者的杀害，人口大量减少。目前所剩的130多万人也只能生活在荒凉的特别划定的区域内，他们生活在社会的最底层。美国的华侨和华人约有80万，主要居住在西部的太平洋沿岸和纽约，华侨对美国西部的开发曾作过重大的贡献，在美国社会生活中的作用日益显著。美国是世界上最大的移民国家，世界上有100多个民族的后裔生活在美国，他们带来了各国的技术和传统，互相交流、吸收，共同建设了美国这块土地。

从上文，你可以看出什么?(分小组讨论，由代表发言，全班评议) 【教师小结】美国是一个种族之间存在着不平等和种族歧视的社会。美国是一个多民族的国家。

【板书】

二、多民族的国家和种族间的不平等 1.欧洲移民及其后裔为主的多民族国家

【承转】美国有2.5亿人口，世界上有100多个民族的后裔生活在美国，他们是如何分布的呢?请同学们阅读“美国人口分布图”，思考美国人口集中分布的地区在哪里?人口稀少的地区在哪里?美国人口70％以上分布在城市吗?你能概括出美国人口的分布特点吗? 【学生回答】(略) 【教师小结】美国人口分布极不平衡，城市人口比重大。东北部人口稠密，西部山区人口稀少，70％人口居住在城市。东北部地区大西洋沿岸和五大湖区是世界上著名的人口密集区和城市带。

【承转】人口的分布与经济的发展是密切相关的，随着美国经济的发展，人口的分布又有了新的变化。 【引导讨论】为什么美国人口一度从南部迁往北部，现在又有从北部迁往南部和西部的趋势呢? 【学生回答】(略) 【教师小结】美国人口最初集中在大西洋沿岸东北部地带。随着北部和西部的开发，人口曾较大规模地从南方移向北方，从东部迁往西部。二次世界大战后，又出现了从传统的工业集中的东北地区向南部和西部新兴工业区迁移的趋势。说明随着美国经济的发展使工业分布不断变化，使人口随之迁移。 【板书】2.人口分布与人口迁移 【承转】美国是一个经济高度发达的资本主义国家。经济的发展原因是多方面的，其中自然条件是一个重要条件。我们观察一下美国和加拿大哪个国家的自然条件对经济发展更为有利。请同学们从位置、气候、地形、河流水文等方面与加拿大做一个对比。然后每个小组由一位同学说明本小组的意见，再请一位同学对全班的发言进行小结。

【学生小组发言和学生小结】(略) 【教师小结】美国本土在温带和亚热带，东西两侧均濒临海洋，使美国气候既以温带大陆性气候为主，又有多样性的特点。同加拿大相比，其热量条件优越的多。另一方面这里的高温期和多雨期一致，水热条件配合的好。对农牧业生产十分有利。这里降水量从东南向西北递减，在美国落基山以东地区年降水量均在500毫米以上，水分条件也可满足农业生产的需要。美国三面临海，尤其东西两侧均为浩瀚的大洋，而且多曲折的海湾，由于纬度位置比加拿大低，港口终年不冻，为其提供了比加拿大更为有利的海运条件。沿海地带受海洋影响比较大，气候温和湿润、环境优美、交通便利，使之成为美国城市密集、工业发达、人口集中的地区。像大西洋沿岸、太平洋沿岸、墨西哥湾沿岸等。 但是美国也有其不利的经济发展条件，如本土缺乏热带气候，使之无法大规模发展热带经济作物，西部山系的存在使之形成了较大面积的干旱区，需灌溉才能发展农业生产。

【板书】

三、优越的自然条件及资源利用现状 1.纬度位置与海陆位置 美国的地形以平原为主，面积占到全国土地总面积的一半以上。耕地近2亿公顷占全国土地面积的20％。美国耕地由于纬度比加拿大低，水热组合及灌溉条件均比加拿大好，土地利用潜力也比加拿大好。但是由于中部平原南北贯通，北方冷空气可以长驱直人，南方的作物有时易受冻害。 【板书】2.三大地形区 密西西比河流域内，大部分地区土地肥沃而易于耕作，这里已成为美国最重要的农牧业区，再者密西西比河干流纵贯南北，支流多为东西方向，又同五大湖有运河相通，形成了联系全国主要地区的内河水运网。 【板书】3.密西西比河与五大湖

美国自然资源十分丰富，土地资源丰富，利用类型多样。美国平原面积广大，耕地面积占全国总面积的20％，土壤肥沃，灌溉便利；森林面积约占全国面积的1／3，有1／4的国土是草原。矿产资源种类多，储量大。煤、铁、石油、天然气等资源储量丰富，铜、铅、锌、铀等储量居世界前列。 【板书】4.丰富的自然资源

美国是世界上最大的矿产生产国，每年需消耗矿产资源约40亿吨。其中有些是工业生产所需，而有些是高消费和浪费所造成的。例如，在现代交通高度发达的情况下，小汽车已普及到每一个家庭，成为最普通的交通工具。美国共有小汽车1.2亿多辆，平均每两人就有一辆，它给美国人带来了方便，同时消耗的燃料也是惊人的。美国人汽车更新速度过快，也造成对钢材的浪费。 【板书】5.资源浪费惊人

【教师总结】这节课我们学习了有关美国的领土组成、多民族的国家和种族间的不平等以及美国优越的自然条件等问题。其中美国优越的自然条件最为重要，因为它是我们学习美国经济发展条件的依据。正因为美国在经济发展上较为正确的认识了人类与环境的关系，所以经济发展很快。这是我们要加以借鉴的。

第15篇：初二教案(EXCEL)

EXCEL基础知识

EXCEL基础教程

（一）

认识excel窗口

Excel是一个电子表格处理软件，电子表格由一张张表格组成，首先我们来学习一下如何输入和保存电子表格，下面我们认识一下它的窗口；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2、Excel窗口

1）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2）最上面是标题栏，默认的是文件名Book1，保存的时候起一个有意义的，Excel的文件称作“工作薄”；

3）再下面是菜单栏，里面是各个操作命令，记住常用的“文件”和“格式”菜单；

4）再下面是工具栏，里面是一些常用的菜单命令，在分界线的地方可以点击下拉按钮，找到其他操作按钮； 5）下面的空白是工作区，数据输入在各个格子中，每个格子称作一个“单元格”，而且横向和纵向有坐标定位，第一个格子是A1；

6）最下边是状态栏，里面的sheet

1、sheet2是指各个工作表；

3、练习

看一下Excel的窗口，说一下它的各个组成部分。

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（二）

1、输入和保存

上一节我们认识了Excel的窗口，这一节我们来学习怎样把数据输入到表格中，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、输入数据

1）在左上角第一个格子中输入数字 1 ，然后按一下回车键，活动单元格移到下边一格；

2）继续输入2，然后按回车，接着输入3，一直输到5，可以用小键盘来输入； 3）再点一下第一个单元格A1，重新回到第一格，按一下Tab键(在Q的左边），活动单元格跳到B1；输入 2 ，然后再按一下Tab键，活动单元格跳到右边 C1 的格子里，输入3；

4）继续按Tab键，一直输到5，可以发现按回车键是向下，按Tab键是向右。

3、保存文件

1）点菜单“文件－保存”命令，出来一个另存为对话框，在上面位置找到自己的文件夹，把下面的文件名改成“输入保存”，点右边的保存按钮；

2）第一次保存会出来另存对话框，以后点“保存”，直接就保存了，不再出现这个对话框。

2、练习

先在自己的文件夹里面建一个名为“练习”的文件夹，练习的文件都保存在这个里面。

每题做一个单独文件，做完后保存一下，然后点“文件－关闭”命令，再点“文件－新建”命令，做下一题；

输入数字，注意行列

1、输入一行数字，从10输到100，每个数字占一个单元格；

2、输入一列数字，从10输到100，每个数字占一个单元格；

切换到中文输入法(课程表)；

3、输入一行星期，从星期一输到星期日，每个占一个单元格；

4、输入一列节次，从第一节输到第七节，每个占一个单元格；

输入日期，格式按要求；

5、输入一行日期，从2007-7-9输到2007-7-12

6、输入一列日期，从2007年7月9日输到2007年7月12日

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（三）

1、创建表格

表格一般是由行和列组成的，每一行代表一条信息，可以添加许多条，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、创建表格

1）表头：在第一个单元格中输入“成绩表”，按回车键到第二行，第一行一般是表格的名称；

2）在第二行中依次输入“姓名、语文、数学、英语”，分别从A2到D2单元格，按回车键到第三行； 3）在第三行开始输入每个人的成绩，如下图所示，按回车键向下移动，按Tab键横向移动，分数可以用小键盘输入：

4）再在下面的状态栏上边的“Sheet1”上双击一下（也可以点右键，选“重命名”命令），变黑以后输入“成绩表”三个字，按一下回车键，把表格的名称改一下；

5）点菜单“文件－保存”命令，以“成绩表”为文件名，保存文件到自己的文件夹中；

2、居中对齐

输入好数据以后，还需要对表格进行适当的排版，把格式设置好，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、设置格式

1）点菜单“文件－打开”命令，找到自己的文件夹，打开上次保存的“成绩表”文件；

2）从第1格开始拖动鼠标沿对角线到“85”那一格，用框选的方法，选中所有数据单元格； 3）把鼠标移到蓝紫色里面，瞄准“数学”那儿敲右键，选择“设置单元格格式(F)..”命令，出来一个格式面板；

4）在格式面板中，点上面的“对齐”标签，把“水平对齐”和“垂直对齐”都设为“居中”，点“确定”；

5）这时所有的数据都居中显示了，标题应该在表格的中央，在空白处点一下，取消选择；再用拖动选择的方法，选中A1－D1，瞄准中间蓝紫色部分敲右键，选择“设置单元格格式(F)..”命令；

6）在出来的“对齐”格式面板中，把下面的“合并单元格”打勾选中，点“确定”；

7）点一下菜单“文件－保存”命令，保存一下文件；

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（四）

1、插入填充

有时候需要改变表格的结构，比如新插入一行或一列，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、Excel窗口 1）点菜单“文件－打开”命令，在自己的文件夹中找到上次保存的“成绩表”文件，打开它；

2）在第一行上边的标题“A”上点一下，在标题上点击就会选中A这一列；

3）瞄准“A”，点一下鼠标右键，在弹出的菜单中选择“插入”命令，这样就会自动在左边插入一列空白列，原来的A列变成B列；

4）选中标题的A1到E1单元格，瞄准敲右键，选择“设置单元格格式..”命令，在对齐面板中，把“合并单元格”的勾点一下变黑，把标题设为居中；

5）再点一下A2单元格，选中它，输入“序号”；

6）再在下边的A3单元格中输入数字1，注意单元格的右下角有一个小黑块，这是“填充手柄”，把鼠标移过去瞄准，指针会变成黑十字，瞄准按住左键（指针变成黑十字)，往下拖到第5行，可以发现从A3到A5都填充上了1，对于输入相同的数据很方便；

7）按一下Ctrl＋Z组合键，撤销一下，这儿的序号应该逐渐增大，重新瞄准A3单元格旁边的填充手柄，同时按住Ctrl键(黑十字上面多出一个加号)，然后拖动手柄到A5，这次序号就逐渐增大了；

8）选中新增的A2－A5单元格，瞄准敲右键，选“设置单元格格式”命令，在对齐中设为居中对齐； 9）点菜单“文件－保存”命令，保存一下文件，也可以按Ctrl＋S组合键；

2、文本列宽

在数据中，有一类是文字类的文本格式，像身份证号码、学号等，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、输入文本

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件；

2）瞄准表格上边的标题“B”点右键，选“插入”命令，在A列的后面插入一个空白列，原来的B列变成C列了；

3）在序号旁边的单元格输入“学号”，作为列标题，在下面输入学号“02007072001”，按回车键后发现最前面的0没了，原来是当数字自动省略了，选中B3－B5这三个单元格，敲右键选“设置单元格格式”，在上边“数字”面板中，选择“文本”，点确定；

4）再回去就可以输入0了，分别输入“02007072001”到“0200707072003”，按Ctrl＋S键保存一下文件；

3、调整列宽

1）“序号”这一列有些太宽了，可以把它调小一些，右键菜单里面有个“列宽”命令；把鼠标移到列标志A和B之间，指针变成双箭头时向左拖动一下，列宽就减小了，也可以瞄准双击左键；

2）同样在B和C，C和D等后面的单元格之间瞄准，指针变化后双击左键，调整好间距； 3）保存一下文件；

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（五）

1、编辑修改

表格输入中，有时候需要进行修改，或改正一些错误，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、编辑修改

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件；

2）先修改姓名里的，选中“刘晓文”，瞄准双击鼠标，这时候文字中间出来一条竖线插入点，表示处于文字编辑状态；把插入点竖线移到“晓”的前面，按一下键盘上的Delete键，删除这个字，然后重新输入一个“小”，按一下回车键；

3）选中“蒋心编”的单元格，这时表格上边的编辑栏中也有一个“蒋心编”，把鼠标移上去，在“蒋”的后面单击一下，出现插入点竖线后，按一下退格键，删除它，再输入“江”，然后点一下左边绿色的“勾”确定；

4）再点一下右下角的单元格的“85”，按一下Delete删除键，然后输入“100”，也可以直接输入100替换；

5）保存一下文件；

2、创建图表

接下来我们来学习图表，用图像来显示数据，更让人一目了然，便于对比和区分，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、Excel窗口

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件； 2）在这个表格中，有三个同学，每个同学又有“语数外”三门成绩，可以做成一个图像，然后对比一下；

3）图表一般用坐标轴来表示，横坐标是X轴，纵坐标是Y轴，还有类似地图的图例和标题等，下面我们来看一下怎么制作一个图表；

3、创建图表

1）从姓名开始一直拖动到右下角的100，框选中这些有用的数据，序号和学号可以不必要；

2）点菜单“插入－图表..”命令，弹出一个“图表向导”面板；

3）第一页是选择图表类型，一般有柱形、条形、折线，这儿点“下一步”按钮，用默认的柱形；

4）第二页是数据区域，我们选中的是从“姓名－100”这一块，每个学科一块，直接点“下一步”按钮，如果选“列”就是按姓名；

5）第三页是标题标注，在左边分别填上“成绩表”、“学科”、“得分”，点“下一步”按钮；

6）第四页是图表位置，默认放在当前工作表中，单击“完成”，有时也选择插入到新工作表中；这样就创建好一个图表，每个颜色代表一个同学，可以从颜色上来比较三个同学的成绩；

保存一下文件。

EXCEL基础教程

（六）

公式运算

在EXCEL中，我们可以利用公式来对数据进行处理，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、输入公式

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件；

2）在“英语”旁边的单元格中输入“总分”，这一列将存放三门成绩的总分，；

3）按回车键，光标移到“75”旁边的单元格，在表格上边的“编辑栏”里点一下，出现插入点竖线，切换到英文输入法，输入一个等号，注意是英文的等号；

4）接着输入D3+E3+F3，也就是左边的三个单元格相加，等号表示是公式，这儿是加法运算；编辑栏中的数据颜色，跟下面数据表中的单元格颜色对应相同； 5）输入完成后，检查一下输入是否正确，然后按一下回车键，完成公式输入(点编辑栏旁边的对勾也可以)，这时候就可以发现单元格中出来的是三门成绩的总和；

6）瞄准单元格右下角的填充手柄，向下拖动两格，这样下面两格也自动输入相同的公式；保存一下文件； 接下来我们学习了手工输入公式的方法，对于比较复杂的运算，我们可以用函数来完成，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、输入公式

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件；

2）在总分的旁边输入“平均分”，然后把格式设置好；

3）选中下面的单元格，在上边的编辑栏上，找到编辑框左边的“fx”，点一下；

4）在出来的“插入函数”面板中，找到AVERAGE点一下选中，然后点下面的“确定”，这个是平均值函数；

5）接下来出来的是，数据的区域，在表格中框选中从“78”到“75”的三个单元格，对三门成绩进行平均分； 6）检查一下数据区域框正确后，点击“确定”，然后单元格中就出现了平均分，拖动填充手柄，把下面两个单元格也输入平均值函数；

7）瞄准蓝紫色敲右键，选“设置单元格格式”，把“数字－数值”里的小数点设为2；点“确定”后，完成数据输入，保存一下文件。

EXCEL基础教程

（七）

1、统计函数

有时候需要进行一些数据统计，比如算一下及格人数，各个分数段等等，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、Excel窗口

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件；

2）在姓名的下面输入“及格数”，然后把光标移到旁边一格； 3）点一下编辑栏旁边的“fx”，在出来的函数列表里面找到“统计”，在下面找到“COUNTIF”，点“确定”按钮；

4）接下来是数据区域面板，从“78”向下拖到“68”，框选中三个人的语文成绩；

5）切换到英文输入法，在函数面板的第二个文本框中输入“>=60”，然后点“确定”，也就是60分以上算及格；点“确定”后，单元格中出现统计结果；

6）拖动填充手柄，把旁边两格也填充上，这样就把各学科的及格人数统计好了。

2、表格边框

Excel中的表格线是一种参考线，如果要打印出来，还需要添加上边框线，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、Excel窗口

1）点菜单“文件－打开”命令，打开上次的“成绩表”文件； 2）点菜单“文件－打印预览”命令，出来一个预览窗口，可以发现没有表格线；如果提示没有打印机，可以安装一款虚拟打印机(virtual pdf printer)：http://www.daodoc.com/soft/21190.htm 3）点上边的“关闭”按钮返回到表格窗口，准备画边框；从左上角A1单元格开始，框选到右下角的85.33下面的单元格H6；

4）瞄准蓝紫色敲右键，选“设置单元格格式”命令，在弹出的面板中选择上边的“边框”标签；

5）看一下左边的白色区域，现在里面还没有表格线，这儿对应表格内容，现在只有内部的文本，边框分为四周的外边框，和内部的边框线，

6）在右边的线条里，选择倒数第三个的黑线条，在左边白色区域的四周分别点一下，画出外边框；

7）再选中右边第一个虚线，在左边白色区域中点两下，添加两条内部线，点“确定”按钮，回到表格中；这时候再点菜单“文件－打印预览”命令，就可以看到表格线了； 保存一下文件。

EXCEL基础教程

（八）

1、IF判断函数 有时候需要对旁边的单元格进行判断，比如及格还是不及格，折合百分数等等，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、判断函数

1）在A1和B1输入标题：“得分”和“判断”，在得分下面A

2、A3里输入两个成绩，50和60；

2）选中“判断”下面的B2，点编辑栏里的fx，准备输入公式；

3）在出来的函数列表里，选择 IF 函数，点确定按钮；

4）接下来是 IF 函数面板，切换到英文状态，在第一行里输入 A2>=60 。A2 是旁边的单元格，拿鼠标点击也行，在第二行输入“及格” ，在第三行输入“不及格”；这儿的意思是，如果第一行成立，那么就得到第二行，不成立就得到第三行；

5）点确定回到工作区里，这时候B2里得出的是“不及格”；

6）拖动右下角的填充手柄，得到B3是“及格”；

以“判断”为文件名，保存文件到自己的文件夹；

2、统计分数段 有时候需要按分数段统计人数，比如90分的人数，80分的人数等等，下面我们来看一个练习；

1、启动Excel 1）点击“开始－所有程序－Microsoft－Microsoft Office Excel 2003”；

2）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；

2、统计分数段

1）输入一个8个成绩的成绩表，包含序号和成绩，并输入 90-100、80-8

9、70-7

9、60-6

9、0-50 几个分段；

2）选中“0-50”右边的单元格，点编辑栏里的fx，准备输入公式，从低到高分段，先算最低分的一段；

3）在出来的函数列表里，在中间选择“全部”，然后在下面的列表里选择 COUNTIF 函数，点确定按钮；

4）接下来是 COUNTIF 函数面板，用鼠标拖动选中所有成绩，这个是范围；

5）然后在第二行，条件里点一下，切换到英文输入法，输入小于号和60，然后点“确定”：

6）再选中“60-69”段旁边的单元格，点编辑栏里的fx，准备输入公式； 7）在出来的函数面板里，还选择 COUNTIF 函数，然后点“确定”按钮，

拖动选中所有成绩，在第二行条件输入小于70，然后点“确定”：

9）同样在选中70-79右边的单元格，选择 COUNTIF 函数，在条件里输入小于80点“确定”以后，回来在编辑栏里，再点一下鼠标，减去刚才算出的50分段和60分段的；

10）同样的方法，求出80分段的人数，用减去两头剩下中间的方法，求出所需的分数段来；对于 90-100 的分数段，可以在条件里输入 >=90 （大于等于90）以“分数段”为文件名，保存文件到自己的文件夹；

Excel基础教程之:建立超级链接

在excel 2000中是通过对工作表中的对象设定超链接来实现对Internet资源的访问的。实际上超级链接还能够跳转至硬盘，公司的内部网或诸如其上的全球广域网的某页。例如，可创建超级链接，从 word 文件跳转到提供详细内容的 Microsoft excel 中的图表。超级链接由“热”映射或蓝色的带有下划线的显示文本表示。单击它们，即可跳转至其他位置。

14.2.1 将单元格文本创建为超级链接

插入超级链接的操作步骤如下：

1.请选择作为超级链接显示的单元格或单元格区域，如图14-7所示。

2.单击“插入超级链接”按钮，出现如图14-8的对话框。

3.在“请键入文件名称或Web页名称”输入框中，输入超级链接目标文件的地址 。

4.按下“确定”按钮即可。可以看到如图14-9的结果，在建立超链接的单元格内容下有下划线出现同时用兰色显示。

14.2.2 修改超级链接的目标

1.选定包含文本超级链接的单元格，请单击超级链接旁边的单元格。然后使用方向键移动到包含超级链接的单元格上。

2.单击“插入超级链接”按钮，出现如图14-8的对话框。

3在“请键入文件名称或Web页名称”输入框中，输入新的目标地址。

4.按下“确定”按钮即可。14.2.3 复制或移动超级链接

1.如果要选定包含文本超级链接的单元格，请单击超级链接旁边的单元格。然后使用方向键移动到包含超级链接的单元格上。

2.如果要复制超级链接，请单击“复制”按钮。如果要移动超级链接，请单击“剪贴”按钮 。

3.单击希望包含复制或移动的超级链接的单元格。 4.单击“粘贴”按钮即可。

第16篇：初二信息教案

第1课 网络基础知识

知识点：1.电脑网络的分类；

2.因特网的概况；

3.通讯协议；

4.IP地址；

⒌一级域名与二级域名的含义；

⒍因特网提供的信息服务。

教学重点： 1一级域名与二级域名的含义；

2、因特网提供的信息服务。

学情分析：学生对上网的兴致很高，热切的想了解因特网的相关知识，但又不得要领，容易被各种不良诱惑所吸引。 教学过程：

1、介绍因特网的概况。(用辅助光盘演示)

2、看光盘试找出以下问题的答案：

A 什么是电脑网络：把电脑和电脑通过通讯线路连接在一起，就形成了电脑网络；

b 电脑网络分为哪两类：按覆盖面积的大小分为局域网（LAN）和广域网（WAN）；

按使用功能分：军用网络、民用网络 ⒊目前最大的广域网是：因特网；

⒋中国是哪一年正式接入因特网的：1994年；

⒌中国四大骨干网是：中国科技网CSTNET、中国公用电脑互联网CHINANET、

中国金桥信息网CHINAGBN、中国教育和科研网CERNET；

⒍什么是通讯协议：

用来规范网络上信息传递的格式称为通讯协议；

⒎目前在因特网上广为采用的通讯协议是：TCP/IP。

⒏什么是IP地址：连入因特网中的每台计算机有一个由授权单位

分配的号码，称为IP地址；

⒐IP地址由哪几部分组成：由4个小于256的0或正整数（

1、

2、3„„255）组成，每个数之间用“·”隔开。

10、介绍一级域名和二级域名的含义：

⒈一级域名：CN——中国、JP——日本、US——美国、UK——英国； ⒉二级域名：COM——公司企业、EDU——教育单位、

GOV——政府部门、NET——网络服务机构、

BJ——北京、SD——山东、TW——台湾、QD——青岛。

11、因特网提供的信息服务

信息浏览、信息查找下载、电子公告板BBS、电子邮件、网络娱乐、网络购物等

12填写上机记录。

13、下课。

课后记：应以介绍基础知识、演示基础技能为本，注意规范网络安全与网络道德，引导学生的网络价值取向。

第2课

网上漫游⑴

知识点：

1、WWW基础知识；

2、“前进”、“后退”按钮的使用；

3、“停止”、“刷新”按钮的使用；

4、把网页内容保存在硬盘上。

教学重点：

1、WWW基础知识；

2、把网页内容保存在硬盘上。

学情分析：

学生对网络常识的了解停留在很表面的水平上，对浏览器的使用很不熟悉。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、WWW基础知识：

⒈进入网站时显示的第一个画面称为“主页”，而同一网站的其他画面则称为“网页”；

⒉为了便于用户查找所需要的网页，每个网页都有一个代码，称为网页地址URL（也叫统一资源定位器，简称网址），它由协议名、主机名、路径及文件名3部分组成；

⒊网页的一个重要特点是：可以包含若干个能够进入其他网页的“超链接”；

⒋地址栏的使用。

三、“前进”、“后退”按钮的使用。

四、“停止”、“刷新”按钮的使用。

五、把网页内容保存在硬盘上：“文件”——“另存为”，“保存类型”选择“Web页，全部（*.htm;*.html）”。

六、文字与图片的下载。

七、练习：

1、从网络下载家乡荔波县两张旅游图片到硬盘上。

2、参加央视节目《幸运52》的网上报名活动。

八、填写上机记录，下课。

课后记：

可适当减少讲授时间，加大学生的练习量。

第3课——网上漫游⑵

知识点：

1、通过网络查找文字资料；

2、通过网络查找图片资料；

教学重点：网址与浏览器的使用

学情分析：相当一部分学生对上网的过程与方法很不熟悉，对于上网的用途和好处也不太了解，只是知道玩游戏和聊天。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、布置任务：

（要求最少完成5个题目中的3个，大约20分钟时间后检查）

1、关于神州五号的新闻一篇

2、任何一首歌的歌词一篇

3、姚明的图片一张

4、荔波的介绍一篇

5、拍摄水春河景色的图片一张

三、根据完成情况，讲解布置新的任务：

1、关于国际形势的新闻一篇

2、关于荔波的新闻一篇

3、任何明星的图片一张

4、任何一款手机的图片一张

四、填写上机记录，下课。

课后记：

应加强对完成情况的监督与检查，惩戒少数滥竽充数者。

第4课

因特网上的搜索器

知识点：

1、记住几个常用搜索引擎的网址；

2、根据主题搜索相关内容；

3、下载软件与歌曲。

教学重点：

1、根据主题搜索相关内容；

2、下载软件与歌曲。

学情分析：

相当一部分学生对上网搜索信息的方法完全不知道。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、介绍几个常用的搜索引擎：

雅虎——http://cn.yahoo.com 搜狐——http://www.daodoc.com 找到啦——http://www.daodoc.com 百度——http://baidu.com 羔羔——http://www.daodoc.com、www.daodoc.com、www.daodoc.com等

2、演示申请步骤

3、练习申请邮箱

三、简单演示邮箱的使用——发送与接收邮件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：根据中文提示，大都能完成任务，鼓励学生多利用e-mail互相联络。

第7课——网上邮差(2)

知识点：上网练习申请和使用电子邮箱

教学重点：申请和使用电子邮箱。

学情分析：自主探索性差，普遍缺乏动手实践能力。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、上网申请并登陆邮箱，给130968947456asa@163.com发信。

三、学习发送附件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：本节课的内容，可操控性差，不利于老师管理，只有少数学生能够完成任务。

第八课：因特网的其它功能

知识点：

1、上网聊天；

2、参加论坛讨论。

教学重点：

对待上网聊天的心态与态度。

学情分析：

上网聊天的恶作剧心理严重，对网络交友的警惕性不够，所知的可发表言论的网址太少。

教学过程：

一、汉字输入练习——“比一比”。

二、上网聊天：如何改名，如何发言，如何正确对待网络的虚幻性。

1、遵守网络道德，

2、不盗用他人的密码上网，

3、不 破坏、窃取他人的资料；

4、不在互联网上发表反动、迷信、不健康的言论，

5、浏览暴力、黄色等非法网站；

6、不传输危害电脑安全的黑客程序和病毒；

7、不在网上乱开玩笑、辱骂他人或进行人身攻击；

8、保护好自己的密码

9、在网上随便下载软件；

10、提高网络交友的警惕性，不 轻易相信别人，

11、不 随便将真实姓名和联系方式告诉他人；

12、端正上网的态度，拒绝灌水，拒绝网恋；

13、正确认识网络游戏，严格控制上网时间；

14、分清网络与现实的差别，还网络以虚拟化、理想化的本色；

15、认真学习网络知识，充分利用网络方便日常的学习和生活。

三、注册并登陆网易网站www.daodoc.com的论坛，学习在其中发言。

四、填写上机记录，下课。

课后记：

发言的水平很低劣，普遍词不达意，汉字录入速度很慢，无法正常的与网友交流。

第9课——制作能说会唱还会动的多媒体报告

知识点：

1、给文字和图片加上声音和动画；

2、幻灯片的复制和移动。

教学重点：

给文字和图片加上声音和动画。

学情分析：学生的掌握程度有很大差距，操作的熟练度和准确性不够。

教学过程：

一、给文字和图片加上声音和动画： 选中——右击——自定义动画：

1、顺序和时间：安排好各个对象的先后顺序和启动动画的方式；

2、效果：设置动画和声音的方式，

3、设置引入文本的方式（单字、逐行、整体）；

4、“预览”按钮的使用。

二、在一个演示文稿中制作P1

43、3的四张幻灯片，练习加上一定的动画效果，将结果存入各自的文件夹中。

三、幻灯片的复制和移动。

练习：

1、把第2张、第3张幻灯片对调位置

2、复制第2张幻灯片，在第4张后面粘贴

3、删除第4张幻灯片

4、不保存结果。

四、填写上机记录，下课。

课后记：注意分层次教学，加大练习量。

第十课

插入影片和声音

知识点：

1、插入电影片段；

2、插入背景音乐和解说词；

3、利用网络查找视频和声音文件。

教学重点：

插入背景音乐和解说词。

学情分析：对视频文件和声音文件的格式一无所知，不会基本的应用。

教学过程：

一、插入视频和声音：

1、插入——影片和声音,强调自动播放与单击播放的区别；

2、文件中的影片：调整播放窗口的大小和位置，

3、扩展名.avi ；

4、文件中的声音扩展名为 .wav 或 .mid ，

5、说明设置背景音乐的要求：自定义动画——多媒体设置——继续幻灯片放映、其他选项——循环播放直到停止；

6、录制声音。

二、练习插入影片和声音。

练习：

1、将给出的视频文件插入到第1张幻灯片中

2、给第2张幻灯片设置背景音乐

3、给第3张幻灯片配一段解说词，解说词就是幻灯片上的文字

4、保存结果。

三、学习怎样根据扩展名在电脑里查找视频和声音文件，怎样通过网络查找视频和声音文件。

四、填写上机记录，下课。

课后记：应加强对视频和声音文件的使用管理，部分学生上课听音乐和通过录音来骂人。

第十一课：播放时的技巧

知识点：

1、设置切换效果；

2、选择放映方式；

3、加上超链接。

教学重点：

加上超链接。

学情分析：

对一般型的演示文稿已有了一定的了解，通过网络一章的学习对超链接的概念也不再陌生，能较好较快的制作 powerpoint 。

教学过程：

一、设置切换效果，幻灯片放映——幻灯片切换：

1、切换效果慢、中、快；

2、换页方式：单击鼠标、每隔„„秒，

3、具体举例说明两种选择的不同作用；

4、设置时间。

二、选择放映方式，幻灯片放映——设置放映方式：

1、设置放映类型，

2、循环放映等；

3、设置放映幻灯片的张数，

4、全部、从？到？等。

三、练习以上设置：

四、加上超链接，选中——右击——动作设置——超级链接到：

1、幻灯片；

2、设置声音；

3、返回按钮。

练习给所做的作业加上一个目录，要求有每一页的超链接，并且有返回按钮。

五、填写上机记录，下课。

课后记：操作熟练程度不够，普遍的制作速度慢。

课题名称：制作演示文稿“如何使用录音机” 知识点：锻炼利用Powerpoint独立制作的能力 教学重点：Powerpoint的常见使用技巧。

学情分析：基本内容已学习完毕，掌握程度一般。

教学过程：

一、演示并介绍“如何使用录音机”的制作过程：

1、先简单操作一下录音机的使用方法；

2、将整个程序演示一遍，

3、重点强调：①单击鼠标

4、不

5、换页，

6、②特定位置的隐形超链接的设置，

7、③画面的先后顺序和内容；

8、再次介绍单击鼠标

9、不

10、换页的设置；

11、再次介绍一般型超链接的设置；

12、以“打开我的电脑”为例，

13、介绍桌面画面的抓取与插入，

14、介绍“Print Screen”键和“画图程序”的用法，

15、强调“录音键按下时”的抓取要领；

16、重点介绍隐形超链接的设置：①插入一个对象（一般为矩形框）在特定位置，

17、设置它的超链接，

18、②将对象的填充色和边框色设置为无。再次演示其制作效果；

19、强调对一般对象的“自定义动画”的设置，20、说明是因为已经设置为“单击鼠标

21、不

22、换页”的方式而

23、必须将对象的动画效果设定为“在前一事件后„„秒”，

24、让其自动出现的；

25、强调在需要单击鼠标

26、换页的情况下，

27、可将整个插入的图片设置成超链接；

28、最后再演示一遍课件，

29、提醒学生注意观察、记住要点，30、并鼓励学生发挥自我的创造性，

31、设置属于自己的细节。

二、让学生学着开始制作该课件，由教师进行指导。提醒学生应先将需要的图片全部抓取到位并保存在文件夹中。

三、填写上机记录，下课。

课后记：以练带学，以练促学，应注意保证对学生的个别指导环节。

课题名称：期末作业⑴

知识点：

独立并创造性的制作完善的Powerpoint演示文稿的能力

教学重点：

主题的选择与确立，利用网络围绕主题选择内容的能力。

学情分析：学生缺少这种综合运用信息技术技能完成任务的能力。

教学过程：

一、布置期末作业：

利用powerpoint2003软件，制作一份“电子刊物”。具体要求如下：

1、“电子刊物”应分为：封面、目录、内容、封底等，以上部分必不可少；

2、整篇刊物要有一个鲜明的，健康向上的，积极的主题，能表现出作者一定的审美能力和版面设计能力；

3、将纸张大小设定为宽

18、高24(纵向)，内容自拟，必须有插图、动画效果和超级链接，文字内容通顺，无错别字和繁体字，内容部分至少做6页；

4、制作过程中，要经常将文件保存在“网上邻居”里的“Teacher”里的自己的文件夹里去。

。

二、演示“演示文稿”的纵向修改，提醒学生注意对文件的保存。

三、加强对学生的辅导，指导学生利用网络对所需要的内容进行查询。

四、填写上机记录，下课。

课后记：应注意加强对网络查询方面的指导。

第17篇：初二美术教案

初二美术教案

中国画------山水（2课时） 第1 课时：树木画法 课 型：综合课

教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。 教学目的

通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平为以后学习山水画打下基础。 教学重点与难点

重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。 难点：树木的穿枝插叶。 教具与学具准备 教具：

中国画山水画二至三幅。 树木结构图一幅。

树枝、树叶分类挂图各一幅。

学具：国画工具-——笔、墨、纸、砚。 教学步骤 课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。 1导言：

先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。

2树木的结构：

树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成， 它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。 3树干、树枝的画法：

画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。

古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。

即：“鹿角法”和“蟹爪法”。 鹿角法：

枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。 蟹爪法：

枝条下屈，如蟹爪。（枣、柿等树，大体属于这一类。） 4树叶的画法： 树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。 点染法：

（1） 胡椒法：为密集的圆形小点。最好用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。

（2） 梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重；收笔轻；鼠足点下笔轻，收笔重。

（3） 松叶点：松叶又叫松针，由

八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先

（4） 后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。

（5） 介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。 （6） 双勾法：

（7） 双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，

（8） 采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状 （9） 如梧桐叶、槐叶、棕叶等。

（10）采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。（介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的办法，以加深学生的理解。） （11）作画步骤：

（12）以一棵树为例，边画边讲解。 （13）画主干。

（14）由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。 （15）（2）画枝干。

（16）画枝干，一要注意穿插关系，树枝交叉的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。

（17）用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。 （18）点叶。

（19）点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。 （20）画完后，还可在后面添加丛树和远树。 （21）作业要求

（22）临摹一棵树或多棵树。

（23）要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以体现前后关系。 （24）第二课时： 山水画法 （25）课 型：综合课

（26）教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。 （27）教学目的

（28）通过创作山水画，提高学生的绘画积极性，培养他们的创造能力和想象力。 （29）用绘画的表现 形式，抒发自己对生活的热爱，调动平时从多种传播媒介接受和贮存的视觉审美信息和各种知识，创作一幅山水画。

（30）教学重点和难点

（31）重点：山水画的创作步骤。 （32）难点：勾、皴、染、点的运用。 （33）教具和学具的准备

（34）教具：几种山石的皴法挂图一幅。 （35）山水画创作步骤图一幅。

（36）学具：国画工具-------笔、墨、纸、砚。 （37）教学步骤

（38）导言： 山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的知识，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。

（39）石头的画法： 古人画石起手有：石分三面“之说。（边讲边示范）所谓”三面“无非是说，画石开始勾勒轮廓，就要分出它的阴阳向背，凹深凸浅的基本形态，即石头的体积感。（示范画石，要画群石。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。）

（40）介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解) （41）斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表现质地坚硬，棱角分明的岩石。作画时，常用中锋勾勒山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。

（42）折带皴： 用侧锋卧笔向右行，再转折横刮；向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。

（43）荷叶皴： 皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。 （44）创作步骤

（45）构思、构图。以平时见过的山水风景（影视、画页等都可以）大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。 （46）勾线：（在上幅石头示范画的上面加山、作主体。）凡能用线概括的地方，要分出主次先后。用重墨（相对于整体来看）线尽量明确、肯定地勾出来。遇到有部分败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要一直把整体画面的线都勾完后，再根据整体进行调整。

（47）皴擦：皴擦要在大的线的骨架基础之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差别。

（48）点染：在勾、皴的基础上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，逐渐形成画面的整体效果。染，放在最后进行。染，是以水分较多的笔触去画，但不可大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不可统统堵死。 （49）作业要求

（50）作业用纸，最好用生宣纸或毛边纸。

（51）提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。（不定题）

诗意画（1课时） 课 型：综合课

教学方法：启发式教学与创作练习相结合。 教学目的

在学习花鸟画和山水画的基础上，运用笔、墨来表现生活和意境的情趣，使学生进一步了解中国画的优良传统。

通过诗意画的创作练习，培养学生的想象力和]创造力。 教学重点与难点

重点：诗意画的创作步骤。 难点：画面意境的处理。 教具与学具的准备

准备2~3幅诗意画和数幅学生作品。 国画工具：笔、墨、纸、砚、国画颜料。 选择一首或一两句可入画的诗。 教学步骤

课前，将几幅诗意画和学生作品悬挂在教室里。

导言：根据墙上所挂的几幅作品，介绍什么是诗意画？诗意画的特点以及学习画诗意画的意义，然后转入新课。

作品欣赏：转入新课后，引导学生欣赏诗意画2~3幅，使学生懂得作诗意画如何立意、构图，以及笔墨的处理，为完成一幅诗意画创作作准备。 作品欣赏之一： 著名山水画大师李可染先生画的《万山红遍层林尽染》画面采用直构图，以体现山的宏伟气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透发画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个理想的、充满诗情画意的王国。

作品欣赏之二：

李可染先生画的《秋风吹下红雨来》，这只是他众多的牧牛图中的一幅。漫天飞扬的红叶，概括出整个秋天的景色，一个牧童悠然骑在牛背上，牛用一块重墨，使主体突出。这虽然表现的是普通的农家生活，但在画家的笔下，却满是诗情画意，充分体现了画家热爱生活，热爱大自然的真挚感情。

设问：

老师选择一首诗或一两句诗，进行赏析，然后让学生谈感受，理解诗意，老师最后作总结，并根据学生的思路，画一幅诗意画的的创作步骤图。 参考资料：

杜牧《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

王维《山居秋螟》： “明月松间照，清泉石上流。” 柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 作画步骤：

立意、②构图、③勾线、④着色、⑤调整、⑥题诗、⑦盖章。

老师先只写几个序号，待示范和讲解完后，让学生作答，以加深印象，再把字补上。 学生作业 以一首诗或一两句诗为题作画，教师行间辅导，及时发现好的作业，给予表扬，激发学生创作的积极性。 作业要求

本课以强调发挥学生的想象力、创造力为主，不必过多强调技法、技巧，凡是有新意的作品，均以肯定。 要求学生完成一幅诗意画创作。

写生色彩（1课时） 课 型：综合课

教学方法：通过讲授、欣赏、指导学生进行调色练习。 教学目的

使学生初步了解写生色彩的基础知识，提高欣赏和分析美术作品色彩的能力。 通过调色练习，使学生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表现方法。 教学重点与难点 重点：

写生色彩的一般规律。

单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法。 静物画中的色调。

对色彩的感知和运用。

难点：对写生色彩中条件色的认识与分析。 教具与学具

教具：表现物体明暗、冷暖的色彩挂图。适量的静物、衬布。 学具：水彩画工具（毛笔、颜料、调色盘、盛水瓶）、课本和作业本。 教学步骤

写生色彩是从写生出发，研究物象的固有色与条件色的相互关系，并找出其变化规律。

固有色———物体本身的颜色。（展示静物蓝色花瓶、红色衬布等）

条件色———（光源色、环境色）是物体的固有色在不同的光源照射下，在不同的环境色的影响下所呈现的色彩。

一般规律如教材16页下图所示。（根据范图分析） 在写生中怎样用色彩表现物体的明暗、冷暖关系。

我们来观察色圆柱体。（见图一） 假设这是一个浅桔黄色物体，那么真正表

现固有色的区域只有（2）， 其余的都要受

光源与环境的影响。

在色彩的明度表现上，与素描的明暗 表现法是一致的，要注意的是：色彩的暗 部不是加黑颜色，是加一定的对比色。 在色性及色彩冷暖的表现上，就一个

（1）（2）（3）（4）（5） 物体而言如果亮部呈冷蓝色，那么暗部相 对的应呈暖蓝色。（展示色块冷暖对比图）

作品中的色调。

一幅作品由各种色相组成，由于光彩的物体具有色彩因素和倾向。把这种客观存在的色彩统一倾向，通过作者的感受，概括地体现到画面上来，就成为画面色调。 色调在一幅画中起着色彩支配作用。例如教本17页《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和蓝色衬布所组成，光照射在画面不到四分之一的地方，衬布的蓝色通过光照，使物体有了统一的色彩倾向，这种蓝色倾向又被作者概括地体现到画面上，因此这张画可以说是一张蓝色调的作品，又由于它整体色彩比较重，也可以说是张暗调子作品。

色调地表现作品主题，意境上起着很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛处在深暗、冷蓝的背景中，增强了佛的神秘和历史悠久的意味。

色调可以从明度上分别，有亮调子、灰调子、暗调子。可以从色性上分有冷调子、暖调子、中间调子。可以从色相上分有红调子、蓝调子等。

请同学们分析17面作品中的色调，边分析边总结肯定。《残留的玫瑰》暖调子，《石榴》暗调子，《窗台上的花》亮调子、中间调子，《同一静物》中一个是蓝调子，一个是红橙调子。 作业要求

学生进行调色练习。 要求画出两组亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色块图。 对色彩冷、暖变化理解明确，明暗关系有条理。

水彩静物画（2课时） 课 型：综合课

教学方法：欣赏、讲解、示范与写生练习相结合。

一、教学目的

1、通过调色练习使学生初步尝试用水彩颜色，熟悉 水彩画工具的性能，了解水彩画的干画法和湿画法二大技法。

2、初步学习掌握水彩静物写生的步骤和技法。

二、教学重点和难点

1、重点：水彩静物的干画法和湿画法。

2、难点：水分和时间的掌握与条件的观察方法。

三、教具与学具

1、教具：（1）优秀的水彩画作品或教师习作。

（2）水彩颜色、水彩笔、调色盘、笔洗和水彩静物写生步骤范画。

2、学具：水彩颜色、毛笔、调色盘、盛水瓶、铅笔等。

四、教学步骤 第一课时：

（一）组织教学：检查学生水彩画工具的准备情况。

（二）复习旧课，讲授新课。

1、水彩画的工具性能和表现特点。

提问：第一册和第三册我们学习了色彩的基本知识，水彩颜色调色练习和铅笔淡彩练习，同学们知道水彩画的表现特点及工具性能有哪些？ （欣赏水彩画作品）

水彩画是用水调和颜料画在特制的白纸上的一种绘画形式。它具有清新、透明、轻快等特点，水彩画技法在用水用色和用笔方面同我国传统的中国画技法有很多近似的地方。水彩画工具简便，携带方便，适宜在短时间内作画，是学习色彩造型较理想的画种。

2、水彩画技法的的基本练习

（教师示范并讲解掌握水分的时间及用笔的方法）

画好水彩画，除了必须具备一定的素描基础和色彩知识外，关键在于掌握好水分和时间，只有用水稀释调合水彩画颜料渲染在白纸上的绘画才能叫做“水彩画”，由于水的作用，才使水彩画产生出清新、透明、润泽、轻快、简洁等特点。 ① 稀释练习和渗化练习

② 这两个练习是使学生了解、掌握水分和时间，是水彩画技法的关键的基本练习。通过稀释和渗化练习还可以使学生认识水彩的色相和在水的稀释下所产生的深浅变化以及渗化时所产生的复杂的色彩变化。 ③ ②干画法色快练习

④ 干画法是在前一层颜色干后再涂上第二层,层层加深的多层画法，但叠色一般以三遍色为宜，以免次数过多而造成色彩灰暗混浊。干画法有干后重叠、干后并置、枯笔、点彩等技法。

③湿画法色块练习湿画法是在画纸的湿底子上着色或接色的技法，包括湿时接色、晕化、渲染湿时重叠等。湿时连接或重叠、晕化，使色与色之间相互渗化、逐渐过渡，产生丰富的色彩效果。

（三）课堂练习

在作业本上进行稀释练习，渗化练习以及干画法和湿画法的技法练习，要求初步了解与掌握基本技法。

（四）巡回辅导学生练习、讲评作业。

根据学生的实际情况，个别辅导学生做好练习，对优秀的作业进行讲评，布置下节课必须带的绘画用具。

第二课时：

（一）组织教学，检查学生用具准备情况。

（二）复习旧课，讲授新课

提问：干画法与湿画法在技法上有什么不同？各有何特点？

总结：干画法是在画纸的干底子上着色或在第一遍色的纸面水分干后再着色的方法。这种画法适宜表现体面转折明显的物体，湿画法是湿时连接和重叠，趁第一遍色未干即着色，使各种颜色相互渗化，逐渐过渡。这种画法适宜表现体面转折不明显的物体。

“水彩静物”这一课，由于写生条件不具备，故改为临摹范画《书》，基础好的学生可临摹《包壶》作业。

1、临摹水彩静物的作画步骤（挂范图），教师讲解、示范与学生视听、手临摹同步进行。

2、①打轮廓

3、在大小适中的水彩纸或作业本上，用铅笔轻轻打底稿，注意构图适当，轮廓准确。

4、②略分明暗

5、用铅笔将物体的明暗交界线，暗部及阴影部轻轻画出，注意不要太黑太密。

6、③着色

《书》干画法：第一遍整体色调应轻淡，基本平涂，色块之间避免渗化。待干后再罩上暗部色彩，层层薄涂，深入刻划，逐渐达到色彩与形体造型完美的效果，叠色一般以三遍为宜，避免造成色彩灰暗混浊。

7、《包壶》湿画法：一般先画亮面，待干时画中间面，再画暗面，使多种颜色相互渗化、逐渐过渡，达到塑造形体和质感的色彩效果。作画过程中可将湿画法和干革命画法结合运用。

8、④调整画面，完成作业。最后整体观察，不足的地方适当调整。

9、

（三）本课作业要求与注意事项

10、

11、临摹范画《书》和《包壶》

1、要求学生以写生色彩的条件色观察方法塑造物象形体、空间关系，表现光线与色彩的冷暖变化。

12、

2、学生应该将颜料挤入调色盘内用水稀释调色，不要用毛笔直接在锡管中上沾一点画一笔，干巴巴的往画面上涂抹，使画面枯涩而失去水彩画润泽流畅的特点。

13、

3、湿画法作业要求一气呵成，用笔果断迅速，色彩肯定，避免重复，接色的时间和水分的干湿要恰到好处，画出的效果要明快流畅，能充分体现水彩画的特点。

14、

15、

（四）总结

总结学生普遍存在的问题，对优秀的作业给予表扬鼓励，提高学生学习的积极性。

立体构成（2课时） 课 型：综合课

教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。

一、教学目的

1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。

2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。

二、教学重点与难点

1、重点：平面和立体的过渡------半立体构成。

2、难点：什么是构成和构成制作方法。

三、教具与学具准备

1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）立体、半立体构成成品若干；（3）实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；（4）画好并剪下的六面平面正方形；（5）由十二根塑料管串成的立方形六面体；（6）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。

2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。

四、教学步骤 第一课时：

1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。

2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成--------是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。

提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。） 构成-------是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。

而立体构成即是我们今天所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）

4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。

5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构 图四 图五 图六

成和混合构成。请同学们看课本P21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构成，右下为混合构成。

6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。

7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。（图四）

①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线（图五），要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。

②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。 ③在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。（图五） ④用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。

8、待大部分学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。

小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使部分立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。 第二课时：半立体构成 教学步骤：

1、组织教学：检查学生点、线的构图。

2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，现在请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？（学生回答）

3、半立体构成-------就是用平面的材料，通过加工使部分立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立

构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们现在用纸来做。

面的半立体构成较为容易，同学们都已做了二个。（要求同学们将画好的点和线构图拿出来）

4、点的半立体构成（出示点、线制成品）

构成点的凸起与下凹的基本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。 ①先作方点的半立体构成，分四步：

a.在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线； b.在虚线上用刀背用力画印痕；

c.在实线的位置上用刀切口；（注意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来）

d.进行折叠：用手把交叉的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。 ②三角点半立体构成和方点差不多。（图六）

③下凹圆点的半立体构成方法和上面相同，只是把两半圆部分按下去。

5、线的半立体构成。

和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。（在平面的纸张上制作凸起和下凹线有一定的局限性，如曲线就很难折叠成。） 同学们画好的构成是凸起的线半立体基本单位形。步骤： a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；

b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕； c.在实线位置上切口；

d.折叠。（先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏） 小结：

上节课做而半立体构成和今天做的点、线半立体都是基本单位形，如把点、线的单位形有规则的上下左右排列就会形成大片的构成图样。

请同学们注意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要注意切口的两边都要没有点或线，否则凸起部位不能持久，很难立起。

6、下面请同学们根据上面所讲方法每人设计一个有规则的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一部分凸起，哪一部分 下凹，哪个地方需切割......这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。

出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿老师示范的形态。

7、行间辅导。

8、根据大家制作情况进行小结。

绘画 色彩知识

1课时 教学目的

1.认识三原色 红、黄、蓝;三间色----橙、绿、紫。 2.掌握用原色调配间色的技能。教学重点] 使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。 教学难点

掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。教具准备 电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。

教学过程

一、组织教学:检查学生用具准备情况。

二、"导入新课:(2分钟） 1·放录像思考问题: a.在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些? b.(师播放录像，生观察。) b.看了录像，我们知道日常生活申色彩确实很多。 c.请同学回答，刚d看到的颜色有哪些? d.(红、黄、蓝、橙、绿、紫……， e.2.板书课题: f.画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识---- 《三原色与三间色》。

三，讲授新课

(一) 认识三原色与三间色。(二) 1·认识三原色: (三) a.出示定义。

(四) 问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 (五) b.观看电脑课件。

(六) 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。 (七) 师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (八) (让学生回答，说出红、黄、蓝。) (九) 师:这三种色都说了句什么? (十) (不能由别的颜色调合成) (十一) c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。 (十二) 2·认识三间色: (十三) a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 (十四) b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。 (十五) 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? (十六) 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? (十七) 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (十八) (让学生细致观察后回答。) (十九) 师小结:用色块表示。 (二十) 红＋黄＝橙 黄＋蓝=绿 蓝＋红=紫

c.做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。

师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。 生:橙色。

让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

d.得出定义。

师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答)师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。

3·做游戏:师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了

一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、";那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。

同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。

(二)师示范三原色调配三间色，，

师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。

四、课堂练习(15分钟) 1·用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。 2·作业要求: 0可自己设计图形填色。 0调色时注意水份的掌握。 0平涂着色。

3·学生作业，教师巡视指导。(轻音乐) 4·讲评作业。

五、看录像结束教学。(3分钟) 1·看课本第P11。

师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。 2·看录像。

师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。

师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生清，用自己的画笔描绘美丽的人生。 鱼（线条装饰画）

一、教学目的

１、通过教学使学生初步理解“装饰”概念及装饰鱼的表现特征（即外形与花纹的形式美）。

２、使学生懂得动用线条进行装饰的绘画方法。

３、通过审美评价与集体创作的教学活动，培养学生的审美欣赏

能力和协作精神。

二、教学重点

通过欣赏、观察热带鱼的外形、花纹、色彩，指导学生理解装饰鱼的特征和审美表现方法。

三、教学难点

指导学生运用有对比的线条表现装饰鱼的花纹。

四、作业要求

要求用各种线条画一条带装饰性的鱼（可用单色线，也可用多种颜色线绘画）；并集体创作“海底世界”的画面。

五、课前准备

教师：１、带观赏鱼的玻璃缸一个。

２、热带鱼照片、绘画作品若干幅。

３、投影机，音响，音带。

学生：彩色水笔，剪刀，作业卡纸（浅色为主）。

六、教学过程

（一）组织教学

（二）欣赏教学：感受鱼的特征及美态

１、教师示意学生观赏玻璃缸里的热带鱼，提问：A、玻璃缸里是什么鱼？（学生回答后出示课题：鱼） B、一般生长在什么地方？

２、猜谜语导入新课：出示写有谜语的投影片“花衣裳，飘彩带，成圆，成角，成方块；有嘴巴，不说话；没有脚，会玩耍；小朋友，喜爱它，见了笑哈哈；小花猫更爱它，见了伸手抓。”

３、指导学生在猜读谜语、欣赏、联想的过程中加深对热带鱼特征的认识和记忆：鱼外形的几何特征，鱼身花纹及色彩特征。 ４、在上一教学步骤进行的同时，依学生回答的内容，板示各种热带鱼的外形。

５、播映录像，欣赏分析水底中形式多样的热带鱼，通过活动，巧妙地点出热带鱼的美感特征（板书：外形美、花纹美、色彩美）。

（三）基本技能的讲授----学习装饰的绘画方法

１、对比赏析：出示三条装饰鱼和一条写实鱼的范画，让学生区别装饰鱼与写实鱼的不同表现方法。

２、观察实物（有花纹的手帕与白手帕）作比较和欣赏，理解装饰的意义。并出示投影片，展示几种有对比的线条排列、组织纹样（解决难点的关键）。并出示“线条装饰画”的课题。

３、教师讲授与示范作画步骤（先读课文的作业要求，然后教师示范作画步骤）

Ａ、先画鱼的外形（要求用线大胆、肯定、流畅，并作适当的夸张）。

Ｂ、把鱼的各部位用线作装饰（要求线条精工、齐整，才会得到装饰美的效果） ，并示范引导学生对彩色水笔的使用和各类线条的表现方法。

Ｃ、对作品作调整。

４、布置课堂练习内容：用线条画一条带装饰性的鱼。

５、学生个人作业，教师巡回辅导：播放儿童音乐，学生作画，老师注意提示以下几点：Ａ、构图饱满；Ｂ、线条要有装饰的整齐及变化；

Ｃ、鱼在画纸上的方向不要都向左方。 ６、作业评议：教师要求学生画好装饰画后，用剪刀沿着鱼的外形剪下来，挂到黑板前的线上，邀请几位学生上台挑选自己认为好看的“鱼”，并向大家说明“评选”这些“鱼”的原因。

１、教师出示自己设计绘制的半成品画面----海底世界。

２、学生活动：组织学生将自己挑选的鱼摆到“海底世界”上去；教师帮助学生按鱼儿游玩的一条主线布局；再鼓励其他学生“加摆”其他小鱼儿丰富画面。

（五）课后反思

我们知道了什么叫装饰，课堂上以“赏鱼--画鱼--剪鱼--评鱼--摆鱼”的审美活动主线，学会用各种线条装饰鱼的方法：许多同学完成得很好，相信大家以后会画出更好、更多的装饰画，美化我们的生活。

第18篇：信息技术初二教案

赍第1课 文字处理软件 第2课 无处不在的模板

一、常见的文字处理软件有哪些？

二、用文字处理软件来工作，主要流程是哪几个步骤？

三、求伯君编写了什么程序？他认为做为一个优先的程序员，应该具有什么样的品性？

四、什么是模板？

五、使用WORD自带模板制作一张个性化年历，保存为日历.doc

六、参考书p8页制作一张国庆节或中秋节明信片的模板，保存为明信片.dot，模板中应至少包含以下元素

a.艺术字的国庆节祝词；

b.收件人邮政编码、地址、姓名；

c.发件人地址、姓名、邮政编码；

d.帖邮票处；

e.适当的修饰美化

作业上交：

一至四题的答案一起存在一个WORD文件中，文件名字为文字处理常识.doc，打开完成后的文字处理常识.doc和日历.doc以及明信片.dot。

第2课后部分 创建自己的明信片模板

一、新建空白文档；

二、文件－》页面设置

纸张－》纸张大小－》宽度 输入16.5 厘米，高度 输入10.2 厘米

页边距－》上、下 输入 0.8厘米－》左、右 输入 1厘米

三、插入－》文本框－》横排－》在文本框中输入收件人的地址“杭州文澜中学网络组”，右键点击文本框－》设置文本框格式－》线条与颜色－》线条－》颜色 选 无线条颜色；；

四、插入－》文本框－》横排－》在文本框中输入收件人的姓名“古波”，右键点击文本框－》设置文本框格式－》线条与颜色－》线条－》颜色 选 无线条颜色；；

五、插入－》文本框－》横排－》在文本框中输入收件人的邮编“310015”，选中邮编“310015”，格式－》字体－》字符间距－》磅值 输入一个磅值，如16磅，选中文本框，右键点击文本框－》设置文本框格式－》线条－》颜色 选 无线条颜色；

六、插入－》文本框－》横排，右键点击文本框－》设置文本框格式－》线条与颜色－》线条－》颜色 选 红色，填充 颜色 选 无填充颜色；把红色文本框移动到数字3上，并调整大小，使其比较好的框住3，细微的位置调整，可按住ctrl+方向键盘（上、下、左、右）；复制出另外5个红框，并调整好位置，使比其都较好的框住另外的5个邮编数字，在粘贴的时候，注意是先点纸张外围空白处，然后粘贴。

七、插入－》文本框－》横排－》在文本框中输入 “贴邮票处”－》右键点击文本框－》设置文本框格式－》线条与颜色－》线条－》虚实 选第五种线条；

八、插入－》文本框－》横排－》在文本框中输入发件人的地址、姓名和邮编“杭州文三路188号 任继长 寄 310012”，把文本框的线条颜色设置为无线条颜色；；

九、插入－》文本框－》竖排－》，在文本框中输入节日祝福的艺术字“中秋节快乐”；插入－》文本框－》竖排－》，在文本框中插入与节日有关的图片，比如月饼.jpg；把文本框的线条颜色都设置为无线条颜色；

十、文件－》另存为－》保存类型 选word文档，文件名为“明信片”；文件－》另存为－》保存类型 选 文档模板，文件名为“明信片”；

第3课 批量制作明信片

一、新建一个空白word文档，插入一个如下图所示的表格，具体信息自己根据实际情况设定，并把此表格保存为word文档类型，文件名为通讯录；

一、打开上次课所保存的明信片模板文件；

二、“工具”菜单－》信函与邮件－》邮件合并；

三、选择“信函”，点击“下一步：正在启动文档”；

四、选择“使用当前文档”－》点击“下一步：选取收件人”；

五、点击“使用现有列表”下面的“浏览...”－》找到通讯录－》确定；

六、点击“撰写信函”－》 点击“邮政编码”文本框的边线－》点击“其他项目”－》选择“邮编”－》插入－》关闭，这样就把模板中的“邮政编码”文本框和通讯录的邮编建立了关联，也就是说模板中的“邮政编码”文本框的数据都取自通讯录中的邮编这一列数据；

七、用同样的方法使模板中的“地址”文本框和“姓名”文本框和通讯录中相应的数据对应起来；

八、点“下一步－》预览信函”，可点击预览信函下面的>按钮实现前一个和后一个人的资料浏览，在浏览过程中，还可以对文本框的大小或位置进行调整；

九、点“完成合并”；

十、点“文件”－》另存为...－》保存类型为word文档，文件名为批量明信片；

十一、点“视图”－》工具栏－》邮寄合并，可以查看结果是否正确；

上交作业：关闭所有的word文件，把批量明信片和通讯录两个word文档复制c:\\作业目录下上交作业；

满足以下所有要求才可以得到红星：

一、word“工具”菜单－》信函与邮件－》邮件合并，可进行正常播放，收件人的邮编、地址、姓名同时变化；

二、3个以上收件人资料；

三、每个红文本框能够很好的框住每个邮编数字；

四、有虚线框的贴邮票处；

五、有图片或艺术字等适当美化修饰；

六、有自己姓名做为发件人的落款；

七、页面设置符合明信片要求；

第4课 提高工作效率－利用样式

一、获取文字，比如自己输入，或者从网上下载；

二、适当进行段落整理，比如网上下载的文章，需要段落标记替换（手动换行符替换为段落标记），合理分段，把多余的段落标记删除，两个段之间只有一个段落标记；

三、直接使用格式工具栏中的样式，标题一，标题二，标题三，正文；

四、创建自己的样式

先设置好主标题格式，初号黑体红色居中，然后输入10古波主标题，回车； 先设置好一级标题格式，一号方正姚体绿色，然后输入10古波一级标题，回车； 先设置好二级标题格式，二号宋体蓝色，然后输入10古波二级标题，回车； 先设置好三级标题格式，三号新宋体紫罗兰，然后输入10古波三级标题，回车； 先设置好四级标题格式，四号隶书橙色，然后输入10古波四级标题，回车； 先设置好正文格式，五号宋体黑色色，首行打两个全角空格，然后输入10古波正文，回车；

五、修改样式

“格式”菜单－》样式和格式－》右键点击要修改的样式名称，如“10古波四级标题”－》选择“修改”－》格式-》字体-》颜色选深黄，字体选楷体，修改以后，所有用该样式的地方都将自动变化。

作业：

浙江省中小学电脑制作活动指南

把以上文件右键另存，用自己的姓名做为文件名保存，按照主标题、标题

一、标题

二、标题

三、标题

四、正文几个层次设置样式，文字大小依次变小，颜色和字体做适当区分。

第4课后部分 WORD中的宏 第5课查找和替换

录制宏：“工具”菜单-》宏-》录制新宏

给宏创建快捷键：视图-》工具栏-》自定义-》命令-》键盘-》类别选“宏”-》

录制宏：“工具”菜单-》宏-》安全性，选为“中“

WORD中的宏和替换

注意：红虚线以上部分为题目，不要改动！

1、在当前WORD中建立一个宏，宏的名称为“输入我的姓名”，并且指定该宏的快捷方式为Alt+N，该宏的功能为输入你自己的姓名；

2、在输入文字时，如果一个词组出现的次数较多，往往先用一个不在文章中出现的字符代替它，最后再替换回来，请将“S”替换下文中的“数学”。

3、将标题设为“黑体、小三号、居中、加粗、深蓝色字”。

4、将正文部分设为“楷体、小四号、左对齐”。

5将正文中所有“数学”两字设为“加粗、倾斜、红色、加着重号”。

6、认真阅读本文，在文章最后用一句自己的话概括本文中心思想，并设置为“仿宋体、四号、加粗”。

7、完成后将本文以自己姓名为文件名另存到c:\\作业。

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ S与普通人的生活不遥远

翻开科学史我们不难看到，S是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的。在S形成为一门学问以前，它一直融合在人们的日常生活与生产活动中。这可以说是S发展的原始阶段。在S形成一门有组织的、独立的和理性的学科以后，才逐步使普通人对其产生了神秘感和深奥感。

S家告诉我们，S研究与普通大众实际生活产生的距离，从某种意义上讲，是S理论发展的一种内在的必然要求。事实上，抽象S理论的艰深，不仅非S家难于了解，即便是S家之间也常常难于相互理解。但是，S归根到底是客观世界的一种反映，只不过S研究有极大的超前性罢了。

然而，正是这种超前性，为人们改造物质世界提供了武器。随着S研究的深入，S为人类提供的服务越来越多，S理论所包含的巨大物质力量正不断显示出来。

让我们看一看科学家所提供的事实吧：物理学是在牛顿力学的基础上建立起来的。没有微积分，就没有牛顿力学；19世纪提出的麦克斯韦方程组，不仅用S概括了电磁相互作用的实验事实，而且推导出了电磁波（不久即为实验所证实），同时发现了光的本质，开拓了本世纪最重要的科技领域之一的无线电电子技术；同样，S家欧拉和高斯的理论导致海王星首先在S上发现，后来人类发明了望远镜，证实了这一S发现；没有黎曼几何、张量分析，便没有爱因斯坦的相对论，也就没有可能实现原子能的释放和利用；哥德尔、图灵对数理逻辑的研究为计算机的诞生提供了理论基础；S的发展为本世纪初量子力学的创立提供了可能，量子力学为上世纪二三十年代材料科学的发展开辟了道路，而材料科学的发展为计算机的诞生提供了物质基础。

后来，计算机的诞生则使S更加直接地应用于人们改造物质世界的活动中去。从波音747飞机的全数字化开发到指纹分析中的小波技术，S的应用直接活跃于生产第一线，促进着技术和经济的发展，也改变着人们对S的传统认识：今日的S已不再是代数、几何等传统分支的简单集合；今天的S研究已不再是仅仅靠一张纸、一支笔便可完成。S如今已渗入各行各业，并物化到各种先进设备中，从飞行着的卫星到运转着的核电站，从天气预报到家用电器，高技术的高精确、高速度、高自动、高安全、高效率和高质量等特点，无一不是通过S模型和S方法并借助计算机的计算控制来实现的。 过去人们常常认为难以应用的所谓“纯S”不但可以应用，而且产生了出人预料的惊人的应用成果。

所以，著名S家，北京大学张继平教授说，S对普通人其实不是相距遥远，而是已经极其深入地走进了人们的生活。

第6课 输入生僻字 输入汉语拼音 输入英语音标

一、输入生僻字

切换到微软拼音输入法，微软拼音输入法上－＞右健点击－＞还原语言栏－＞点最右边的倒三角行，选项－＞钩上“输入板”—》点击开启/关闭输入板按钮

1、手写识别；

2、字典查询-〉GB2312-〉总笔画，部首，剩余；

二、输入汉语拼音

选中要加拼音的字－》格式－》中文版式－》拼音指南

以上方法是把拼音标注在字的上面，如果要把拼音标注在文字旁边，插入－》特殊符号－》拼音

三、输入英语音标

Ksphonet.TTF

右键另存以上字体文件，然后把它复制到C:\\WINDOWS\\Fonts目录下

学生机已经安装了金山打字通，安装了金山公司软件，同时就安装了这个字体，所以无须再次安装。

在WORD中“插入”菜单-》符号-》字体选Kingsoft Phonetic Plain，就可以插入英语音标了。

作业：

1、新建一个word，保存为自己的姓名；

2、输入课本26页“试一试”中的10个生僻字，并为他们加注拼音，拼音标注在文字的右边；

3、用英文输入以下英文单词，并为他们加注英语音标；

第6课后部分 插入公式

MathType 5.2

第7课 协作修改文章

一、插入修改者信息，工具－》选项－》用户信息；

二、插入批注，插入—》批注（功能：批注不修改文章的实际内容，只对文章提出建议，供他人参考）；

三、使用修订，工具－》修订（功能：修订是对文章进行修改，但和普通编辑不同，他可以由原作者来决定是否采用你的修改）；

四、将多个人的修改合并起来，打开第一个已经批注和修改好的文档， 工具－》比较合并文档，选择第二个已经批注和修改好的文档—》点“合并”按钮；（功能：把多个人的修改已经合并到一个文档，供作者选择）；

五、接受和拒绝修改，视图—》工具栏—》“审阅”按钮；

作业：

1、下载“国庆游记原始版本”和“国庆游记古波修改”；

2、打开“国庆游记原始版本”，修改用户信息中的姓名为你的中文姓名；

3、对文章作最少4处“批注”；

4、对文章作最少4处“修订”；

5、把“国庆游记原始版本”文件另存为“国庆游记姓名修改”；

6、把“国庆游记古波修改”和“国庆游记姓名修改”合并为一个文档，文件另存为“国庆游记姓名合并”；

第8课 表格的妙用

一、用表格辅助排版

打开“杭州市文澜中学简介”word文档，在文章后面插入2行1列的表格，在表格第一行插入图片“文澜风景”，第二行输入文字“文澜风景”，调整图片大小，调整表格宽度使其刚好能够框住图片，把“文澜风景”文字居中。把表格拖动到正文中，并把表格设为无边框。“表格”菜单“隐藏虚框”。

二、表格和文本的转换

打开网页“表格和文本转换”，新建一个空白的 word文件，把网页中的文字全部复制到word文件中，发现该网页其实是用表格组织排版的。

表格—》转换—》表格转换成文本—》分割符选逗号；

表格—》转换—》文本转换成表格—》分割符选逗号；

三、表格与排序

选中表格要排序的部分（标题行不选），表格—》排序—》选好“主要关键字”，“类型”，然后确定；

四、在表格中使用公式

打开“在表格中使用公式”word

计算“顾聪”的各科目总分，把光标定位在顾聪的总分框内，表格—》公式—》公式内先输入=，粘贴函数点sum，括号内输入left

计算全班语文的平均分，把光标定位在语文列的平均分框内，表格—》公式—》公式内先输入=，粘贴函数点AVERAGE，括号内输入above

计算“顾聪”的文科总分，把光标定位在顾聪的文科总分框内，表格—》公式—》公式内先输入=，粘贴函数点sum，括号内输入b2,e2

计算全班语文的最高分，把光标定位在语文列的最高分框内，表格—》公式—》公式内先输入=，粘贴函数点max，括号内输入b2:b8

第9课 神奇的图表

一、打开“教师讲解素材”；

二、把整个表格全部选中，插入-》对象-》Microsoft Graph图表-》确定；

三、单击图表外任何区域，返回word；

四、右键图表-》设置对象格式-》版式-》四周型，把图表拖动到word的适当位置；

五、复制粘贴出另外一个图表，双击图表进入图表编辑状态-》“图表”菜单-》图表类型，选饼图，三维饼图-》确定；

六、双击三维饼图进入图表编辑状态-》“图表”菜单-》图表类型，选饼图，分离型三维饼图-》确定，先把整个饼图往中间挤压，使他们都集中起来，然后点击某个块，往外拖动，使其突出显示；

七、美化图表，双击柱形图，进入图表编辑状态-》“图表”菜单-》图表选项-》输入图表标题“产量示意图”，分类（X）轴输入“季度”，数值（Z）轴输入“产量”；

八、双击柱形图，进入图表编辑状态-》右健点击图表不同区域，如图表标题，在弹出的菜单中选择“设置图表标题格式”，可设置标题的字体，颜色，文字大小等等。

第10课 用图示整理知识

1、插入-》图示-》组织结构图；

2、输入文字，最上面一个框输入“计算机系统”，第二层左边输入“硬件系统”，第二层右边输入“软件系统”；

3、删除最右边的图示，右键点图形边界，删除；

4、右键点“硬件系统”边界，选择“下属”，并输入文字“运算器”；

5、用同样的方法为“硬件系统”填加下属，“控制器”、“存储器”、“输入设备”、“输出设备”；

6、为“软件系统”填加下属“系统软件”、“应用软件”；

7、修改美化，设置字体，颜色，字号等；

8、自动套用格式，点击组织结构图的外框，选择“自动套用格式”按钮，选择一种喜欢的图示样式，如斜面渐变；

作业：

完成p46，图１－８９组织结构图样式，保存为“姓名组织结构图”，并复制到c:\\作业目录下。

阅读材料11 保护我们的文档

一、使用密码和签名

1、打开文件需要密码

打开“杭州文澜中学简介原文”，工具-》选项-》安全性－》在“打开文件时的密码”内输入你所要设定的密码，如111－》再次重复输入一次密码－》确定－》“文件”－》另存为“古波打开需要密码”；

2、修改文件需要密码

打开“杭州文澜中学简介原文”，工具-》选项-》安全性－》在“修改文件时的密码”内输入你所要设定的密码，如222－》再次重复输入一次密码－》确定－》“文件”－》另存为“古波修改需要密码”；

3、数字签名

数字证书要从商业认证授权机构获得，也可以从内部安全管理员或信息技术专业人员那里获得。使用数字签名后，就可以用来判断文档是否被别人修改过。

内容保护

二、部分内容保护

打开“学生信息表原文”，工具-》选项-》安全性－》保护文档－》先选择“王小明”，然后按住CTRL键不放，连续选择“男”，“杭州文澜中学”，“初二（11）班”，“浙江省杭州市文三路188号”，“88088529”以及照片－》勾上“仅允许在文档中进行此类编辑”和“任何人”，点“是，启动强制保护”－》输入两次密码，如333－》确定－》文件－》另存为“古波部分内容保护”；

作业：

杭州文澜中学简介原文

请把“杭州文澜中学简介原文”右键目标另存到自己的电脑；

打开“杭州文澜中学简介原文”，设置打开密码为111，并另存为“姓名打开需要密码”；

再次打开“杭州文澜中学简介原文”，设置修改密码为222，并另存为“姓名修改需要密码”；

学生信息表原文

请把“学生信息表原文”右键目标另存到自己的电脑；

设置文件只允许修改“学生姓名，性别，学校，班级，家庭住址，邮编，家庭电话，照片”后面的实际内容，并把相关的所有信息修改为自己个人的真实信息，最后保存为“姓名部分内容保护”；

把以上三个完成好的文件复制到C：\\作业目录下上交

高效看图片--让DOS命令和Word替换发挥效能 编辑:admin 发布时间:12/25 点击:778 评论:0

一、pic.exe右键另存到C盘根目录；

二、双击pic.exe安装，得到解压缩后的文件夹pic；

三、新建一个空白的记事本文件，复制粘贴以下文字到该新建的文本文件中

图片

此处为一个段落的内容

第19篇：初二安全教案

怎样确保骑车安全（1）

教学目标：

1、引导学生了解掌握骑车安全的基本常识，分析骑车出行时存在的安全隐患，寻求解决方法，预防骑车事故的发生。

2、增强学生骑车安全意识，培养他们自觉遵守交通法规的好习惯，提高他们在日常骑车出行和突发安全事件中正确应对能力。教学重点：自觉遵守交通法规

教学难点：骑车出行和突发安全事件中正确应对能力。 教学方法：自读、讨论 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

课件展示“警示台”内容，引能到学生阅读后谈感受。

教师：同学们，自行车是我们的主要交通工具，许多同学每天都在使用自行车，他在给我们带来交通便利的同时也带来了许多安全隐患。据有关部门统计在各类交通事故中，自行车事故占总事故的一半以上。那么，我们应如何确保骑车安全？我们今天就来学习《怎样确保骑车安全》这一课。（板书课题）

二、真实再现，警钟长鸣

教师：请同学们阅读课文的“真实再现”部分，了解几个与我们有关的骑车安全事故案例。

1、学生自读“真实再现”，思考：（课件出示相关问题）

（1）这几个案例 讲述了什么内容？

（2）你还从课外或身边搜集了解到哪些骑车安全事故案例？

（3）通过这些案例你有什么感受和体会？

2、学生阅读思考后在小组内交流，然后在全班交流。

小结：同学们，这一桩桩血案，让我们清醒地认识到骑车安全事故的惨痛教训，看来，如何确保骑车安全应是本节课研究的重点问题。

三、行动在线，真情传递

教师：同学们，我们如何才能远离危险，确保自身骑车安全呢？接下来就让我们走进“行动在线”吧！

1、学生自读课文，在小组内讨论交流以下问题：

（1）骑自行车会导致事故发生的原因有哪些？你还了解到哪些骑车事故原因？

（2）为了不留下安全隐患，我们在上下路前应对所骑自行车进行哪些安全方面的检查？

（3）我们在路上骑车时，怎样才能确保安全？如果遇到天气异常，你应怎样注意骑车安全？

2、小组代表联系课文内容和自身实际，汇报交流以上问题，其他学生补充。

3、“传递真情”：我们班的同学在骑自行车时，有哪些不安全做法？

四、拓展延伸，巩固提升

1、学生看图读题，思考：你哪些在使用自行车时遇到过哪些问题？上学路上，骑自行车还应注意安全问题？小组互相交流，互相提醒。

2、比一比，看谁选择的正确多？（课件出示练习题，通过小组竞赛练习，进一步增强学生骑车安全意识，提高学生骑车安全自护能力）

3、辨析：（课件出示相关问题，指导学生辨析导行）

（1）放学路上，小王和几个同学为了说话方便，骑车时并排行走。你认为对不对？为什么？

（2）星期天，李立在路上骑车时玩绝技------练习撒把。这样做对不对？为什么? (3)小强在去乡下奶奶家时为了骑车省力，攀扶机动车辆。这样做对不对？为什么？

五、回顾总结，畅谈收获

通过本课学习，你有哪些收获和感想？ 学生讨论交流，教师给予肯定。

六、小结：师生小结：

今天你学到了那些知识，通过今天的学习你有什么收获？

教师小结：交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，为我们的生活提供了极大的方便，希望同学们能在以后的生活中时刻将行车安全牢记心中，重视安全，珍爱生命，好好学习，天天向上！让我们为美好的明天加油吧！ 教学反思：

怎样确保骑车安全（2）

教学目标：

1、知识目标：了解骑自行车导致意外事故的原因，学会对自行车进行安全检查，学会如何安全骑车。

2、能力目标：能够对自行车进行安全检查，排除简单，掌握一些必的自我保护的方法。

3、情感目标：重视骑车安全，珍爱生命。教学重点：要掌握骑车的安全知识。 教学难点：骑车过程中怎样自我保护。

教学方法：引导，资料观看，理论讲授，归纳总结 教具准备：幻灯片和交通安全影音资料 教学过程：

播放音乐，出示教学目标，谈话导入新课。（导入） 真实再现：

1.展示图片资料，他们的做法对吗？如果不对，为什么？

学生在马路上手牵手并排骑车，双手不扶车把，不规范带人，骑车横穿马路，边骑车边听歌等10几张图片。

2.学生通过观看图片讨论并总结其中存在的骑车的安全问题。

真实再现：观看影视资料：大货车撞死骑车人，行车安全敲警钟。播放学生放学路上遭遇车祸的影像。观看以后，引导学生谈谈自己的感受。

四、行动在线（新授）

1.为什么自行车会导致这么多的意外事故？

（1）自行车的特点是灵活、轻便、体积小、速度快、行驶随意，但稳定性差，容易摇晃或摔倒，导致骑车人受伤。

（2）现阶段，在我国特别是农村，道路交通基本上是混合交通，人们的安全意识还比较淡薄，骑车人在路上不按交通法规随意骑行的情况屡见不鲜，游戏引发许多交通伤亡事故。 （3）骑车人经验不足，骑车驶近时往往会容易惊慌失措，容易发生事故。 （4）骑车人车速太快，很容易导致交通事故的发生。 （5）骑车人违章横过车行道或逆向行驶，造成交通事故。

五、新授：学习怎样确保骑车安全，骑车的安全准则有： 1.我们应对所骑自行车进行哪些方面的安全检查呢？

（1）检查前、后车闸是否灵敏有效。如果不灵，要立即调整，决不能骑着车闸失灵的自行车外出。

（2）检查车铃响不响。

（3）检查车胎内胎充气状况是否合适。夏天天热，充气太足容易使轮胎爆裂，充气太少骑车费力。冬天，路面有冰雪时，车胎的气不能太足，内胎里有一半多气就可以了。 （4）检查车把、车轮转动的情况。车把、车轮转动要灵活，没有异常情况。 （5）车座高低要合适。骑上车后两脚尖应能触到地面，双手扶把应自如。 （6）检查尾灯是否完整无损。 2.骑车“十要”

1)要了解车辆性能，做到车辆的车闸、车铃齐全有效。 2)要熟悉和遵守道路交通法规。

3)要挂好车辆牌照，随身携带执照。 4)要依次行驶，不抢道、不占道。 5)要在规定的非机动车道内骑车。

6)要集中精力，骑车不打手机、不带耳机听录音或广播 7)要在转弯前减速慢行，向后嘹望，伸手示意。 8)要按规定停放车辆。

9)要听从交誓指挥，服从管理。

10)骑自行车不准攀扶其他车辆，也不准牵引车辆或被其他车辆牵引。

使用行人过街设施，如地道、天桥、斑马线等。使用这些过街设施横过道路要注意避让行人。若骑车横过道路，骑车人要遵守安全骑车上路的有关规定和要求，在左、右转弯、环形路口、交通灯路口等地点，选择好行驶路线，把握好通行时机，安全通过。若推车横过道路，骑车人要双手扶把，遵守行人横过道路有关规定，注意避让其他行人和车辆，安全横过马路。骑自行车如果通过陡坡或途中车闸失效，必须下车推行。

要掌握不同天气的骑车特点，做到：“顺风不骑快车，逆风不低头猛踏，雾天控制车速，冰雪天把稳龙头，雨天提防行人乱窜”。 3.骑车的基本要求

1)自行车和三轮车及残疾人专用车的车闸、车铃、反射器必须保持有效。

2)骑车时，除超车外，最好单排行车，不准扶身搭肩并行、互相追逐或曲折竞驶。 3)市区骑自行车不准载人。

4)不准在道路上学骑自行车。未满12岁的儿童不准在道路上骑自行车。

六、拓展延伸：学习交通标志和行车知识。

七、小结：师生小结：

今天你学到了那些知识，通过今天的学习你有什么收获？

教师小结：交通运输是现代生活中必不可少的组成部分，为我们的生活提供了极大的方便，希望同学们能在以后的生活中时刻将行车安全牢记心中，重视安全，珍爱生命，好好学习，天天向上！让我们为美好的明天加油吧！ 教学反思：

出行时要注意交通安全（1）

教学目标：

1．通过生活中发生的交通事故案例、学生抢答等形式引起同学们对交通安全的重视。

2．通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯，珍惜生命， 从而形成人人遵纪守法的社会风尚。 教学方法: 讲授法、讲事例组织学生讨论 课前准备：

1．让同学们收集有关交通事故方面的新闻。

2．了解一些基本的交通规则。 教学过程：

（一）班会主题引言：

人类最宝贵的就是我们的生命，现在人类的生命受到各种因素的威胁，但是，威胁人类生命的头号杀手是什么？

答案就是交通事故，目前车祸已经成为夺取我们生命的最大威胁。

（二）交通安全事例：

1．云南文山一辆客车翻下悬崖造成14人死亡：文山州马关县古林箐乡境内发生一起特大车祸，一辆客车侧翻至悬崖下，造成14人死亡。出事车辆上共有20人，事故共造成司机在内的14人死亡，6人幸存。

2．高速公路上停车遭遇追尾 造成两死一伤：2007-12-24日上午10点钟左右，一辆由深圳开往惠州的小轿车，因为对梅观高速路况不熟，错过了转向惠州的路口。就在司机打算把车停下来的时候，惨剧发生了，一辆解放牌大货车一头撞上了小车的尾部，小车被推出十几米后挤在路边的防洪沟上。事故造成轿车上3名司乘人员2死1伤。

上面介绍的是成人的交通安全事故，那么学生有哪些交通隐患呢？主要有以下以几方面： 1．随家长出行惨死于车轮下：

2000年6月6日12时许，江北区鲤鱼池小学学前班学生杨洋，男，6岁。中午放学爷爷接他站在校门口准备过路回家，这时他妈妈站在路对面喊他，杨洋就挣脱爷爷牵他的手，向马路对面跑去，刚跨进马路两三步，就被左边驶来的一辆北京牌吉普车撞倒并从身上碾压过去，当场死亡，他妈妈见此状，猛扑到杨洋的身上，杨洋！杨洋！从那天起，杨洋的妈妈天天来到杨洋被车压死的地方喊杨洋„„。 2．上学、放学横穿公路残死于车轮下：

1999年4月7日16时许，渝中区肖家沟中学一年级学生陈卓，女。下午放学回家，在急救中心对面两路口图书馆门前，没走天桥而从人行护栏缺口处进入车行道，并从左边驶过一辆车的尾部突然横公路，被右边驶向石桥铺方向的一辆9路大客车当场压成“肉饼”，围观群众都流下惋惜的泪水，父亲心疼得当场昏死过去，母亲也瘫倒在交警三队的办公室里。 3．在公路上追逐玩耍被汽车压死： 2002年10月4日10时30（星期日），巴南区蹇家馆中学二年级学生赵杰，男。父母在苦竹坝公路边摆摊，他与同学在路边玩耍时，突然横穿公路，头部撞在从土桥驶来的一辆大货车后轮上并碾压，抢救无效死 4．乘车扒吊车：

1990年一天下午，21中一名男同学，放学后在大同路乘306路客车时，当车快进站时，他提前扒吊车门被众人拥挤于车轮下碾压致死。 5．骑自行车、摩托车死于汽车轮下: 1996年3月1日（星期六）下午2时，巴南区道角职业中学学生牟与江，男，17岁。与另一同学各驶自行车从李家沱长江大桥南桥头经杨家坪、大坪、两路口、南坪行至七公里交通学附近，迎面驶来一辆三轮车，因下坡速度快，刹车不好，与三轮摩托车相撞倒地，经抢救无

效死亡。

总结：交通事故频发的原因：观念淡薄，交通违规，工具复杂，安全设施落后，交通安全不重视等等。

（三）交通安全材料：

1.步行安全常识：步行外出时要注意行走在人行道内，在没有人行道的地方要靠路边行走。2.骑车安全常识 ：骑车外出的同学，出行前要先检查一下车辆的铃、闸、锁、牌是否齐全有效，保证没有问题后方可上路。有驾驶证的同学才能骑车。

3.横过道路时，要选择有人行横道的地方。这是行人享有“先行权”的安全地带。横过道路不走人行横道，随便乱穿，或者在汽车已经临近时急匆匆过道路，都是十分危险的举动。 4.道路不是游戏场：道路是为了交通的便利而建造的。道路上车辆川流不息。交通十分繁忙，如果我们随意地在道路上玩耍、游戏、追逐，把它当作“游戏场”。

5.避让转弯车辆：当汽车的方向灯一闪一闪时，告戒人们，汽车要转弯了。我们应该注意避让转弯车辆。

（四）小结：

1、学生总结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任总结：

生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，不仅让学生们了解更多的交通知识，更主要的是提高了学生“关爱生命，从小做起”的交通意识，学会“关爱生命，珍惜生命”，养成自觉遵守交通规则的好习惯。 教学反思：

出行时要注意交通安全（2）

教学目标：

1．通过生活中发生的交通事故案例、学生抢答等形式引起同学们对交通安全的重视。

2．通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯，珍惜生命， 从而形成人人遵纪守法的社会风尚。 教学方法: 讲授法、讲事例组织学生讨论 课前准备：

1．了解一些常见的标志。 2．了解一些交通事例。 教学过程：

（一）班会主题引言：

人类最宝贵的就是我们的生命，现在人类的生命受到各种因素的威胁，但是，威胁人类生命的头号杀手是什么？

答案就是交通事故，目前车祸已经成为夺取我们生命的最大威胁。

（二）交通标志：

（三）交通知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、红灯亮时行人该怎样？

3、黄灯亮时还可以过马路吗？

4、什么灯亮时才可以走？

5、行车、行人应靠哪边走？

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

（四）学生讨论：

在我们日常生活中应该注意哪些交通安全方面的问题？如果发生意外，如何自救？ 乘车一旦发生事故的自救措施：

1．发生汽车相撞的事故，前面的助手席是最危险的座位，如果坐在该处的话，首先要抱住头部躲在座位上，或者双手握拳，用手腕护住前额，同时屈身抬膝护住腹部和胸部。车内其他乘员，也应采取此种保护措施，另外，还要注意紧闭嘴唇，咬紧牙齿，以免相撞时咬坏舌头。 2．相撞导致火灾的可能性极大，所以相撞一停止，要立即解开安全带，尽快离开汽车。 3．汽车不幸翻倒或翻滚，此时不要死抓住汽车的某个部分不放，只有抱头缩身才是上策。 4．着河流、大海的公路上行驶的汽车，由于没有刹住车而落水的事故时有发生。一旦遇上，一定要保持镇静，从容不迫。首先，坠落时，应该用手护住头部和胸部，尽可能将身体倒在座位上，并紧闭嘴唇，咬紧牙齿。冲击一过，要迅速作出判断，弄清汽车下沉后的状况。如果还能从车窗逃出，应该尽快打开车窗逃出去；如不可能，就关闭车窗，控制水的涌入，打开全部车灯，待车稳定后，再决定从哪个车门或车窗逃出。

（五）小结：

1、学生总结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任总结：

生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，不仅让学生们了解更多的交通知识，更主要的是提高了学生“关爱生命，从小做起”的交通意识，学会“关爱生命，珍惜生命”，养成自觉遵守交通规则的好习惯。 教学反思：

第20篇：初二地理教案

土地资源教案示例

●○教学目标 知识目标

使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；知道我国土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。

能力目标

通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。

情感态度与价值观目标

通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。

●○教学重点

①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。

②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。

③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。

●○教学难点

①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。 ②树立正确的土地资源观和可持续发展观。 ●○教学准备 ①课前，教师将全班分成若干学习活动小组，每组以6～8人为宜。每个学生准备红色和黑色粗笔各一支。

②课前，教师准备与各课时相关的图、表、文等资料，包括挂图、投影片、录像片、动画课件等。

●○课时安排 3课时。 ●○教学设计

□提示和建议 □师生活动

第一课时

导入新课

请同学们回忆，什么是自然资源?什么是可更新资源?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗? 学生作答，教师略作总结并引入新课。 教师板书：第二节

土地资源

教师提问：同学们想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我们人类的生活和生产将会怎样呢? 教师板书：

一、土地资源的利用

教师启发学生联系自己的生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。

在教师引导下，学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。

学生总结：（土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物；有的土地可以栽种树木，为人类提供木材；有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛等畜产品；有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。）

教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有6句话对“什么是土地?”作了精辟概括，请解释这几句话的含义。

学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结（略）。

教师承转：同学们讲得都很好。我们知道，土地的用途是多种多样的，这正说明土地的类型是多种多样的，不同的土地才有着不同的用途。土地的类型如何划分?又具体分为哪些类型呢? 教师板书：1．土地资源的类型

教师提问：请同学们观察投影片（或录像片），

本课是全节的基础，要把基本知识砸实；充分利用课本插图，引导学生通过读图得出有关结论。

认识土地的用途不是

最终目的，而是通过认识不

同土地资源的用途，为学习

土地资源的利用类型打下基础。

问题的第二问发散性较强，要启发学生展开想象，鼓励学生畅所欲言，保护学生的探究欲。

对这6句话，学生解释得准确与否不重要，重要的是通过解释其涵义使学生更深刻地感受人类对土地的感情，使学生对土地的认识得以升华。

□师生活动

那么，地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等不同类型。其中，耕地、林地、草地属于农业用地，而建设用地属于非农业用地。

教师板书：耕地、林地、草地（农业用地）

建设用地（非农业用地） 教师提问：我们学校附近的土地有哪些利用类型?槐树镇有哪些土地利用类型（看下图说出）。

关于土地利用类型的教学要注意两点：第一，对不同地区的学生，在知道耕地、林地、草地为主要土地利用类型的同时，应根据当地实际加以拓展，如滨海地区的学生理应知道用于发展养殖业的滩涂也属于土地利用类型中的一种（还有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要结合图3．8让学生知道目前的土地不都是可利用的。

学生回答略。

教师承转：我们知道了土地资源的重要性和土地资源的利用类型。那么，我国土地资源的现状是怎样的呢?如数量大小、类型多少、比例构成、地区分布等等。

教师板书：2．土地资源的现状

教师提问：请同学们阅读这些图表和文字材料，分析、归纳出我国土地资源的现状。

教师利用多媒体，出示下面材料。 [文字材料] ①我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗

课本是从全国角度探讨土地利用类型的，未免使学生产生距离感。为把教学与学生的生活体验结合起来，加强对土地利用类型的理解，故设计了这

□提示和建议 斯、加拿大、美国等大国相比，我国山地面积最大，两个问题。教师还可提出我国耕地只占土地面积的1/10，世界上许多国家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我国森林占国土总面积的14％，远低于世界平均水平。

②课本阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。

□师生活动

一些更贴近生活的话题去谈，如你村、你家周围的土地有哪些利用类型?并可让学生画一画分布草图。

学生阅读材料时，要注意两点：第一，要求学生一定要脱离课本，有关结论必须从这些材料中获得，以培养独立阅读的能力；第二，要教给学生分析这些图表和文字材料的方

□提示和建议

[统计表] 中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）

法和技巧；第二，教给学生概括一个国家、一个地区土地资源现状的方法和知识结构（如总数量、人均数量、比例构成、地区分布等），以便做到举 一反三。

[统计图] ①课本图3．7部分国家人均耕地的比较。 ②课本图3．8我国土地利用类型的构成。 学生阅读后分组，每组重点分析一部分材料，从中归纳我国土地资源现状的某些方面。由组内代表发言，其他同学补充，全班评议，由教师总结。

教师总结：综合同学们的发言，我国土地资源的现状可概括为以下几方面：第一，从圆形统计图3．8可以看出，我国土地类型齐全，既有耕地、林地、可利用的草地、工矿交通城市用地和内陆水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久积雪和冰川等难利用的土地；第二，从统计表可以看出，我国国土辽阔，土地资源总量丰富，但人均土地资源占有量小；第三，从文字材料、图3．7和3．8可以看出，我国各类土地所占比例不尽合理，主要表现为耕地、林地少（分别只占13.5％、16.6％），难利用的土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出（人均耕地不足0.1公顷，只约为世界人均数的1/3）。

教师板书：总量丰富，人均占有量小；

土地利用类型齐全；

各类土地所占比例不尽合理。 学生完成活动内容。教师指导，学生分析，由教师总结。

教师总结：从图3．8可以看出，有利条件是：

学生活动时需提示：第一，从图3．8中分析得出的应是我国土地利用类型构成方面的特点：第二，要从三方面进行评价：首先是说明土地利用类型构成的特点，其次是分析特点的成因（联系我国地形、气候等因素），第三是分析这些特点对生产有什么有利和不利之处。

□师生活动

教师提问：课余，通过自己的观察或询问父母，

□提示和建议

了解一下你家乡的土地主要有哪些利用类型，构成比例如何，你认为这样的比例构成对当地的农业生产有哪些有利条件和不利条件。

第二课时

导入新课

上节课，我们了解了我国土地资源的现状，知道我国土地资源既有对生产有利的一面，也有不利的一面。我们知道，除数量、类型和构成等外，地区分布也是说明土地资源现状的重要方面。那么，我国的耕地、林地、草地等主要土地资源是如何分布的呢?

教师板书：

二、土地资源分布不均

教师提问：请同学们结合我国季风区与非季风区分界示意图、我国干湿地区图、我国地形图，重点阅读课本图3．9我国主要土地利用类型的分布图，概括我国耕地、林地和草地的分布大势。

教师利用多媒体，出示课本图3．

9、我国干湿地区图、我国地形图和以下4个问题的投影片。

①在图3．9上，用红色和黑色粗笔分别标出我国季风区与非季风区分界线的位置、400毫米年等降水量线的位置。

②我国的耕地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是

关于我国土地资源的分布大势，一定设法指导学生通过读图获得，不能参照课本的现成讲述，否则，培养学生读图能力的目标便不能实现。

有条件的学校，还可为学生播放反映三大林区、

四大牧区等景观的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本和地图

册的插图即可。 高还是低?农业生产的主要形式是什么? ③我国的林地主要分布在季风区还是非季风区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? ④我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区还是年降水量大于400毫米的东部近海地区?属于何种干湿地区?属于何种地形?土地利用程度是高还是低?农业生产的主要形式是什么? 学生分4组读图、讨论，各组由代表重点总结其中一个问题，教师补充。

学生总结：（我国的耕地主要分布在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于平原或低缓丘陵地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是种植业和渔业；我国的林地主要分布

□师生活动

在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于山地地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是林业；我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区，这里属于干旱和半干旱地区，属于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，农业生产的主要形式是牧业。）

教师提问：同学们通过读图，比较完整地分析、概括了我国耕地、林地和草地的分布大势。请同学们再用4个字，概括一下我国土地资源分布的总特点。

教师启发，学生参考课本内容思考。

标注我国季风区与非季风区分界线、400毫米年等降水量线的位置，能为学生读取土地资源分布大势、分析成因，起到重要的辅助作用。

教师必须要求学生指图总结，以强化学生的读图意识，牢固建立土地分布的空间概念。

□提示和建议

本节正文内容较少，活动内容较多。活动分两大学生总结：分布不均。 教师板书1．耕地－东部季风区的平原、低缓丘陵

2．林地－东部季风区的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部内陆地区总特点分布不均

教师提问：在读图总结我国土地资源分布大势的基础上，我们共同完成活动1：用简练的文字填写比较表，联系我国地形、气候等自然条件，分析、解释造成这种分布差异的原因。

学生填表比较（填表略），分析原因，教师启发、补充。由教师总结造成这种分布差异的原因。

教师总结：我国土地资源分布的东西差异，是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。首先，因为我国的平原主要分布在东部地区。平原地势平坦，土层深厚，土质肥沃；而且我国东部属季风区，降水比较丰富，所以这使得东部平原区特别适宜用作耕地。第二，因为我国东北、西南和东南山区气候湿润，森林茂密，所以，它们成为我国三大宜林地区。第三，因为我国的高原、高山和大盆地主要分布在西部地区。这里处于内陆，气候干燥，不适宜森林的发育和耕作业的发展，而是分布着面积广大的草地；另外，由于我国西部地势高峻、气候干燥、自然环境恶劣，形成了大面积的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等目前条件下还未利用的土地。

教师提问：我国土地资源的分布不仅存在明显的东西差异，而且南北方也有很大不同。请同学们结合图3．

9、我国地形图、我国年降水量分布图，题、三个内容，一是土地

分布的东西差异；二是耕地的南北差异；三是水土匹配的南北差异。对学生

的要求逐步提高，由比较差异，到分析原因，再到评价。活动能使学生对正

文的认识深化，贴近生产实际，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，应相当于“难利用土地”，要给学生说明。

分析原因是难点。教师要带领学生复习我国地形类型和降水量的分布规律，为分析土地东西差异的成因做好铺垫。

有条件的学校，还可为学生播放反映北方旱田、南方水田景观和农民劳作场面的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读

课本插图即可。 读图3．10和3．11，认识我国耕地南北差异中的第一个内容。

教师利用多媒体，出示北方旱田、南方水田、我国地形图、我国年降水量分布图和下面三个问题的投影片。

①在图3．9上，标注出旱田与水田分界处标志性的山脉与河流的位置和名称；标注出与分界处位置比较接近的年降水量线的位置及数值。

标注旱田与水田的分界及比较接近这一分界的年等降水量线的位置及数②从图中获取北方旱田与南方水田的不同信息，值，既复习了旧知识，又进行比较（可列表）。

③联系我国气温和降水的分布状况（或温度带与干湿地区），分析北方旱田与南方水田不同的原因。

学生分组讨论、发言，由学生总结，教师提示、补充。

学生总结：首先，在东部季风区，大致以秦岭—淮河为界，以北为旱田，以南为水田；其分界处与800毫米年等降水量线比较接近（边标注边讲述）。第二，北方旱田与南方水田的不同可归纳在下表中：

第三，因为我国北方降水较少，水源缺乏，所以形成面积广大的旱田；而我国南方降水充沛，水源丰富，所以形成面积广大的水田。由于环境不同，使两种耕地的作物种类、播种方式等产生了差异。 教师提问：请同学们读图3．12，认识我国耕地南北差异中的第二个内容，即比较我国土地资源和水资源南北分布的差异，并评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理。

教师利用多媒体，播放根据图3．19制作的动画，演示北方和南方水土资源的差异。

学生分组讨论并总结，教师指导、补充。 学生总结：（首先，我国北方的土地资源比南方更丰富一些，相差大约1/4；而南方的水资源比北方丰富的多，相差大约1/2。第二，这种水土资源的匹配，对农业生产是不合理的。因为北方虽然土地广阔，但灌溉水源缺乏，阻碍农业生产的发展；而

能利用旧知识获取新知

识，应认真完成这一环节。

比较旱田与水田的不同时，教师可要求学生不局限在课堂上提供的信

息，也可根据自己平时通

过其他途径（如网络、电

视、广播、旅游、文章等）获得的信息去比较和描

述，把学习课本知识与平

时的 生活积累结合起来，丰富课本内容。

没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即

可。 在认识我国水土南北差异的过程中，要向学生渗透差异普遍存在的思

□师生活动

教师提问：既然我国南北方水土分布不均，不利于农业生产，那么，有什么办法解决这个问题呢?请同学们课下思考。

教师总结：同学们，通过本节课的学习，我们主要认识了这样一环节个问题：我国的土地资源不仅比例构成不合理，而且分布不均，这种不均的突出表现是我国土地资源存在明显的东西差异，而养发在东部又有南北方的不同。可见，我国土地资源的差异无处不在。这种差异既给我们的生产、生活造成了不便，也使我们的生产、生活丰富多彩。

第三课时

教师提问：前面，我们共同探讨了“土地资源的利用”和“土地资源分布不均”两个问题，对我国土地资源的利用类型、现状等内容有了初步的认识。我们知道，耕地、林地、草地等土地资源是发展生产的物质基础，它属于可更新资源，如果利用恰当，就能够供人们永续利用；相反，如果利用不当，或遭到人为破坏，就会引起土地资源的退化，使土地生产能力下降，甚至完全丧失。请同学们看两个不珍惜土地资源的事例，阅读后谈一谈自己的感想。 教师利用多媒体，出示下面两段文字的投影片。 ①古巴比伦的兴废——位于两河流域的古代巴比伦王国是人类文明的发祥地之一，早在公元前2000年，就在数学、天文学、医学和建筑学等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建议

根据课本和学生实际，教师也可在其他提出类似问题让学生思考，以激发探究欲，培散思维能力。

“合理利用每一寸土地”是本节课教学的立足

点。通过教学，使学生树立遵守法规、珍惜土地、

保护土地、合理利用土地的意识。需要强调，对学生进行有关我国土地资源的国情、国策教育是本节

课的重点所在，应贯穿教

学的始终。 列举人类不珍惜土地资源的事例，目的是让学

生的思维做一次反向扩散，强化“合理利用土地”地遭到侵蚀，水土大量流失，生态环境恶化，居住在那里的苏美尔人不得不纷纷逃离家园，很多城市和乡村变成废墟，完全停止了小麦生产。原来一个土地肥沃、兴旺发达的巴比伦古国变成了不毛之地。

的认识。类似事例很多，教师可以选取更典型的事例提供给学生。

②中亚土地的荒漠化——中亚地区由于人口的快速增长，人为过量灌溉用水，乱砍滥伐森林，超载放牧，使草场退化、荒漠化十分严重，成为世界四大沙尘暴活跃区之一。

学生谈感想，并达成必须珍惜土地、合理利用土地的共识。

教师导入

从世界上这些触目惊心的事例，我们深深认识到：必须珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教师板书：

三、合理利用每一寸土地

□师生活动

阅读后，要引导学生充分谈自己的感想，达成共识，为探讨我国土地利用中存在的问题和解决措施做好铺垫。

□提示和建议 教师承转：我国的情况怎样?目前，我国各类土地资源都遭到了不同程度的破坏，形势非常严峻。那么，我国土地利用中主要存在哪些问题呢?

教师板书：1．存在问题

教师提问：请同学们观察图片、阅读文字材料，

有条件的学校，还可为然后用几个字分别概括它们各属于我国土地利用中存在的哪一类问题。

教师利用多媒体，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的景观和下面一段文字材料的投影片，利用课本图旁的3段文字配上解说。

我国森林资源破坏严重——我国森林资源日益减少。从1952年到1985年，我国森林实际消耗量约为60～80亿立方米，相当于现有森林采伐一遍。建国初期，东北地区有原始森林3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林可采的地步。学生分析、概括，教师引导、补充，使对每个问题的表述更加准确。

学生总结：（我国土地利用中存在的主要问题有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，乱砍滥伐森林，乱占耕地等。）

教师板书：水土流失

土地荒漠

化草原退化 滥伐森林乱

占耕地等

教师提问：请同学们思考并回答课本第71页问题。

教师应要求学生独立思考，并耐心启发，让尽量多的学生能够畅所欲言。由学生代表归纳、总结，教师补充。

学生总结：（我们通过电视、广播、报刊、互联网等途径了解到许多前面提到的土地利用中存在

学生播放反映水土流失等现象的录像片，以增强直观性和生动性。没有条件的学校，利用挂图或课本插图即可。

因为森林是三大土地资源之一，而课本没有有

关我国森林被破坏的图片和文字介绍，所以补充了

“我国森林资源破坏严

重”这段材料。

图片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的问题，教师应启发学生从中

读取这一内容。 课本第71页问题设置的目的，是力图拓展对我

国土地利用中存在问题的探讨，并培养学生联系生活实际、独立发现问题的能力。可能有些学生还不

的问题，但问题不仅仅是这些。综合同学们所讲的内容，我国土地利用中存在的问题还有：农药和污水对土地的污染，农村建房抢占良田，有些耕地闲置、浪费等等。）

教师承转：通过刚才的学习和交流，我们了解到我国在土地利用中存在着许多非常严重的问题。土地是人类的衣食之源，是立国之本，而我国又是一个人口众多的大国，因此，合理用地、节约用地、保护土地就显得更加重要。那么，如何解决我国土地利用中存在的这些问题呢?

教师板书：2．解决措施

教师提问：请同学们带着下面的问题，认真阅读课本第72页第一自然段、图3．14和阅读材料；接着分4组做简短交流并回答这些问题。

□师生活动

善于发现问题，教师要耐心启发学生去回忆和联想，认识并讲出发生在自己身边不珍惜土地的一些事例。发生在身边的土地利用问题看得见、摸得着，更能增强危机感和紧迫

感，激发探讨、解决这些问题的责任感和兴趣。

□提示和建议

教师利用多媒体，出示以下4个问题的投影片。

①针对我国土地利用中存在的问题，国家制定了哪些法律保护土地资源? ②我国土地基本国策的内容是什么?为什么单独把“切实保护耕地”作为其内容之一? ③我国把每年的几月几日定为“全国土地日”?为什么把这一天定为全国土地日?规定全国土地日的目的是什么? ④我国不同部门、不同行业的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?请你也谈谈自己的看法。

学生读课本有关内容后，各组代表回答以上问题，师生共同评议，由学生总结，教师补充。

学生总结：（我们的看法是：首先，针对水土流失，应大力植树种草；针对草原退化、土地荒漠化，应退耕还草，建设人工草场，建设防护林；针对过度砍伐森林，应做到砍伐与植树相结合；针对乱占耕地，应做到耕地的合理规划和利用，如限制大城市的规模，农村建房屋要建在非农业用地上，将平房逐步改为楼房等。第二，作为一名中学生应做一些力所能及的事情，如宣传有关土地的法律法规；进行社会调查，为合理利用土地出谋划策等。）（其他问题略）

教师总结：同学们讲得都很好。归纳大家的看法，解决我国土地利用中存在问题的措施主要有以下几点：一是依靠法律管理和保护土地；二是科学规划用地；三是因地制宜用地；四是加大农田基本建设和环境治理的投入；五是开展宣传活动等。

教师板书：依靠法律

科学规划用地

因地制宜用地

加大农田基本建设和环境治理的投入

开展宣传活动等

教师提问：下面，我们共同完成活动内容1，说

有条件的学校，可组织学生上互联网查一查2002年全国土地日的主题是什么，当年我国举办了哪些宣传活动等。

在学生分析的问题中，“为什么单独把切实保护耕地’作为其内容之一?”“规定全国土地日的目的是什么?”“请你也谈谈自己的看法。”等三个问题有一定难度，教师应加以提示。其中，让学生谈自

己的看法，应从两方面入手：一是针对我国土地利用中存在的主要问题谈解决的措施；二是谈作为一名中学生应该为合理利用土地资源做些什么。（其他问题略）

课本原则性地讲述了解决我国土地利用中存在

问题的措施，只要求学生

□师生活动

灭绝。“小草的哀求”——由于超载过牧，导致草地退化甚至荒漠化，草地产草量下降，草质下降。“飞来的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量减少。

活动2和活动3中的第一部分可以合在一起完成。

活动3中的第二部分需要安排课下专门时间进行。可分组去村、乡、县等土地管理部门调查，以获取材料。可以写调查报告，也可采用其他体裁。调查报告可以借鉴课本上这篇报告的内容结构，但应增加“建议”“展望”等内容，在激发学生危机感和忧患意识的同时，还要培养学生的责任感和自信心。

教师总结：通过这节课的学习，我们了解到我国的各类土地都遭到了严重的破坏，采取各种有效措施保护和合理利用每一寸土地势在必行。我们相信，经过全体人民共同努力，我国土地利用中存在的问题会得到解决，我们的努力会换来一片片肥田沃土。

□提示和建议

活动2和活动3中的第一部分都属于发散性活问题教师应多加启发，提供话题，鼓励学生畅所欲言。

调查家乡的土地利用状况时，对城市和乡村学生的要求应有区别，要根据当地实际有所侧重。有条件的学校，教师可以事先确定几个典型地点，组织学生进行实地考查，以获得第一手材料。

《初二教学教案模板.doc》

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