推荐第1篇：汉字教案
第一课时
教学目的
1、认识“春天”2个生字，会写“春天”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：（教师精讲）
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第二课时 教学目的
1、认识“北。京”2个生字，会写“北。京”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
熟读儿歌：
我 爱 北 京 天 安 门，
天 安 门 前 国 旗 升。
伟 大 祖 国 的 象 征，
永 远 闪 耀 我 心 中。 课后反思：
第三课时
教学目的
1、认识“男。女”2个生字，会写“男。女”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第四课时
教学目的
1、认识“老。幼”2个生字，会写“老。幼”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第五课时 教学目的
1、认识“花。草”2个生字，会写“花。草”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第六课时 教学目的
1、认识“树。木”2个生字，会写“树。木”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第七课时
教学目的
1、认识“笔。纸”2个生字，会写“笔。纸”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第八课时
教学目的
1、认识“书。灯”2个生字，会写“书。灯”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第九课时
教学目的
1、认识“帽。裤”2个生字，会写“帽。裤”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十课时
教学目的
1、认识“鞋。袜”2个生字，会写“鞋。袜”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十一课时
教学目的
1、认识“跑。回”2个生字，会写“跑。回”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程： 看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十二课时
教学目的
1、认识“远。近”2个生字，会写“远。近”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十三课时
教学目的
1、认识“竹。松”2个生字，会写“竹。松”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十四课时
教学目的
1、认识“扫。地”2个生字，会写“扫。地”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片
教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十五课时
教学目的
1、认识“笑。忙”2个生字，会写“笑。忙”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
第十六课时
教学目的
1、认识“空。星”2个生字，会写“空。星”2个字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学方法：以读代讲、读中感悟 教学用具: 挂图、生字卡片 教学过程：
看图说话，出示词语 （图片导入法）
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介 绍，随机出示词语）
读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （2）发现容易读错的字，并正音。
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
课后反思：
推荐第2篇：汉字教案
一、导入新课
世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁
汉字是智慧和想象力的宝库。——索尼公司创始人井深大
汉字是中国的第五大发明。 ——香港语文协会名誉会长安子介
符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。——中国中文信息研究会会长钱伟长
汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。——中文信息研究会的秘书长萧启宏 今天，来学习《优美的汉字》。
二、展示探究汉字成果：（由四个小组展示，每组不超过5分钟）
1、问：我们现在所写的汉字起源于什么时期？
明确：汉字的起源：一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3） 考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）----“象形字”----系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24） 问：这种文字有什么特点？
明确：方笔居多，园笔较少，线条纤细，字形不统一，繁简悬殊，异体字多。
二、汉字起源
汉字是我们汉民族的祖先在长期的社会实践中，因生活和交流的需要而创造出来的。一般认为最古老的汉字是公元前13至公元前11世纪商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我们根据文献资料了解到关于汉字起源的一些历史旧说，有的还带有神话色彩；这些旧说并不都是无稽之谈。
有关文字起源的六种传说，我们大体可分成两类：一类是关于前文字时期的传说，另一类是关于创造文字本身的传说。从这些传说中，我们可以窥见原始汉字发生的因由，以及由原始汉字向成熟的文字体系过渡时的一些历史状况。
（一）结绳造字说
结绳记事的说法首见《易经•系辞》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。百官以治，万民以察，盖取诸。”《庄子•箧篇》也说：“昔者容成氏、大庭氏、伯皇氏、中央氏、栗陆氏、骊留氏、轩辕氏、赫胥氏、尊卢氏、祝融氏、伏牺氏、神农氏，当是时也，民结绳而用之。”根据这两个说法，上古有很长一段时间都用结绳记事，神农氏是用结绳的最后时代。至于结绳这种记事方法如何施行，《周易正义》引《虞郑九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。”人们结绳的可区别性很低，只能用结大结小来标记大事小事。尽管结绳的记录功能很弱，但结绳说既有后代民俗作为确证，又可从历史发展的逻辑上分析出它存在的合理性，因此，可信度较大。
（二）契刻传说
这是与结绳说相提并论的传说。在竹、木等材料上刻上各种痕迹、记号来记事，即是契刻。这也是古代广泛地使用过的方法。《尚书》：“古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。伏羲、神农、黄帝之书。谓之‘三坟’。言大道也。”其中“书”又当别论，“契”是指刻划和经刻划物。（马家窑新石器时代遗址中发现的陶制刻符、山东大汶口文化遗址中及丁公新石器时代遗址中发现的陶制刻符。）
（三）八卦造字说
八卦是上古巫人用作吉凶占卜的一种特殊符号。宋•郑樵在其《通志•六书略•论便从（纵）》中认为，由于八卦符号的纵横变化，便形成了各种各样的汉字。这种看法很难令人相信。有限的卦爻符号，不管是八卦，还是八八六十四卦，是难以演化出众多的原始汉字的。不过，我们不能排除汉字构形与八卦爻象在文化方面的某些联系。
八卦，《易经》中的八种基本图形，由整线“—”（代表阳）和中断线“--”（代表阴）组成。每两卦相互对立，其中，阴阳的对立是根本。阴阳两种气体结合交感产生万物。正反，变化，发展，矛盾，
1 辩证法因素。科学和迷信，本来是水火不相容的，但有的时候，二者会奇妙地纠缠在一起，仅仅只有一步之遥。
（四）仓颉造字说
相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。《吕氏春秋•审分览•君守》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣，然而非主道者。《韩非子•五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。”汉代，仓颉被神话。《淮南子•本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”《论衡•骨相》：“仓颉四目，为黄帝史。”
其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子•解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。各朝代都有新字，后一朝代的字数比前一朝代的字数逐渐有所增多，就足可以证明这一点。比如“氢、氧、氟、氮、钨、硅”等字，就是近代才产生的。
2、问：甲骨文是怎么发展到现代的楷书的？ 明确：①.汉字形体演变过程
古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六国古文----小篆（形声占87.39） 形体 使用器物 使用朝代 形体特点
甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定 金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势 大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低 隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书（正楷、真书）（宋代形声超过90） 形体 使用朝代 形体特点
隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚 草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认 行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间
楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转
3、问：那么，汉字的发展是越来越简单还是越来越复杂了呢？ 明确：字体在简化，字的构成越来越复杂了。 问：汉字有哪些造字法？
明确：一般说来汉字的造字方法有以下四种： 明确：①(象形) 象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。 ②(指事) 指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。 ③(会意) 会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。 ④(形声) 形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的： 左形右声——江、村、情、姑、按、编、订 右形左声——飘、攻、战、顶 上形下声——箕、宇、窝、雾
2 下形上声——货、烈、辜、想、裘、梨、烫 内形外声——问、闻、闷、辨、辩、阙 外形内声——园、房、阅、店、衷、病、围
以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系，其中以“左形右声”的形式占多数，以“上形下声”的形式比较常见。
我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“eq \\x(转注)”。就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。“eq \\x(假借)”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。 ⑤专注，“建类一首，同意相受”。即用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。古时“考”可作“长寿”讲，“老”、“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。 ⑥假借，“本无其字，依声托事”。即借用已有的同音字来表示语言中的某个词。例如：“又”，本来是指右手（最早可见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。闻，本意是用耳朵听东西的意思。例如《大学•第七章》中有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，但后来被假借成嗅觉的动词。又如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。
5、问：汉字之美：
明确：①、汉字是读音最动听的文字之一。
汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。
由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。
播放诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》。 ②、汉字也是最优美的文字之一。
优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已经成为无价之宝。
展示名人的书法艺术以及学生的书法作品。所以：书法是“纸上的舞蹈”。
《兰亭集序》知道王羲之凭借二十一个“之”的不同写法而使其被誉为“天下第一行书”，也知道他的书法有“飘如浮云，矫如惊龙”之称；还有“颜筋柳骨“之称的颜氏柳氏书法，清秀俏丽的欧氏楷体等都很具艺术魅力。 ③、汉字是意义最丰富的文字
如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。 ④、汉字好记，意思好懂。 请比较下面一组中英文的词：
牛
ox 公牛
bull 母牛
cow 小牛
calf
牛奶
milk
这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。
⑤、汉字意美，欣赏汉字日、月。
明确：一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
3 学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。 一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
余光中先生对中文汉字的推崇很是精彩：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie（法语）也好所能满足？”
⑥汉字的意境美。
中国方块字的魅力首先体现在它能创造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，“春雨，杏花，江南”，六个字描画出一幅图画，让我们仿佛看到了江南旖旎的春景，让海外游子生出思乡之情；马致远的“老树、枯藤、昏鸦，小桥、流水、人家”独造了一幅让我们感叹不尽的“离人秋思图”；徐志摩用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”，牵动少男少女们纯真的爱；毛泽东的“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船”，给人以开阔深远的意境享受，也传达出作者的豪迈之情。
三、汉字文化
问：汉字承载着文化？
明确：由于汉字具有读的的形体结构，因此在汉字身上还保留着造字时的文化信息，蕴涵着造字时的思想意识和时代观念。这是别的文字很难做到的，如“女”字的古字形体是一个人跪在地上，双手交叉放于胸前。这便很形象地表现出中国两三千年前女子生活的屈从，对男子的惟命是从。又比如“家”，上边的“宝盖儿”表示屋子，下边的“豕(shǐ)”指的是猪。屋子下面有猪，就是家。这反映了我国古代，猪是财富的象征，猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。
汉字文化五彩缤纷，魅力无穷，汉字蕴涵着丰富的文化知识，值得我们去探究。如汉字与年号、姓氏、取名、对联、书法、篆刻等都有着千丝万缕的关系，而且许多汉字又与一些典故、轶事有关。了解汉字是了解中国及其传统文化的基础，目前世界掀起了学习汉语的高潮，许多国家都开设了孔子学院，就连中小学也开设汉语课程。作为中国人在感到自豪的同时，更要学好自己的母语——汉语！
三、拓展延伸。
1、讨论：学生指出自己所找出的汉字的意义
明确：劣
平时如果用力少， 到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差
舒
舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐
选
走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）
2、问：是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事 。 明确：王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟‘组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。 主要是象形、指事、会意和形声。
3、问：我来品一字 “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
明确：“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。
4、问：请用优美的汉字来说说自己名字的意义， 运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。
要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）
小结： 汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
推荐第3篇：《专题汉字》教案
《专题汉字》教案 预习：
①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；
②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品； ③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名； ④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。
教学目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。 教学过程：
课前准备：放歌曲《中国娃》。
一、导入：
“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。 今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、听
《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。 1学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。 ①听《七律长征》、《声声慢》的音频。
②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。
三、看
1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。
2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）
一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。 ②合体字的平衡美：旧、旦、亘 ③汉字组合的艺术美：
图案美；汉字组合的艺术美。
3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
四、感
1、只字说意美
①讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎 样的意美。
（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）
②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。
2、小组交流：
①学生交流自己寻找到的会意字的资料；
②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。
3、你来品一字
“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。” 你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？
4、名字中的汉字意美
①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。 ②学生用优美的语言说出自己名字的意义。
五、写
运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。 要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。
（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字„„）
六、总结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
推荐第4篇：汉字教案(成)
专题 汉字
教学目标：
1、了解汉字的特点，感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。
2、以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学重点：了解汉字的特点，感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。 教学难点：以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学过程：
一、导入新课。
每个人都有一个属于自己的家，老师也有一个特别的家，你想认识吗？好，我这就带着大家去认识我的家。
沿着那条五千年来游人不断的香径，你一眼就能从众多屋舍中找到它，因为它从外形上和其他的建筑完全不同──那是一片方方正正的院落，古朴而幽雅。我的家还有一个特别的名字叫——汉字。（板书）
二、咱家的屋。
有朋自远方来，不亦乐乎！我先领大家去参观咱家的屋子吧！
1、绕着我家转一圈，你会发现整个建筑的结构布局神妙而精巧。我这样自卖自夸，貌似有些王婆卖瓜之嫌，那看看专家是怎么评价咱们家屋子的，好吗？ （指名读）上下支撑坚固沉稳，器宇轩昂；左右间架规整匀称，严谨和谐；内外组合自由灵活，别有洞天。进得院来，横阔的庭院肃穆气派，竖直的长廊通透豁亮，撇出的飞檐飘逸灵动，捺开的柳墙随风婆娑，点缀的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作响，提带的槛栏高低适度，钩连的耳房秀美玲珑……移步换景，处处通幽。
咱家的屋子是古老东方园林艺术的总荟萃啊！是不是很美，很雅致啊！那你知道结构布局这么美的诀窍是什么吗？（主要由什么构成的啊？）
明确：由横、竖、撇、捺、点、折、钩、提构成支撑的，所以，才显得那么特别， 那么美。（板书：美丽）
2、当然了，这么美丽雅致的屋子一定少不了工匠师傅倾注心血，尤其是第一位师傅更是居功至伟，你知道他是谁吗？ 明确：据说是早在黄帝时期的仓颉。（板书：古老）接着，我们家还走过了古朴甲骨，斑驳钟鼎，竹简绢帛的古老岁月，直到你现在看到的这个样子。
3、好了，现在我们进去看看吧，你眼前这一字排开的是我们家的四间正房：“象形阁”、“指事馆”、“会意斋”、“形声轩”。
为什么会给它们取这样的名字呢？这就得好好说说住在里面的咱家的那些人了。
三、咱家的人。
1、咱们进这四间正房去瞧瞧他们吧！ （1）“象形阁”里的人啊，顾名思义就是（生答）——对，他们最擅长模仿事物的形态了，你看——日、月、木。（幻灯）（生解释）
大家发现没有“象形阁”里的人擅长模仿的都是一些具体的事物，那抽象的事物怎么办呢？ （2）不要紧，“指事馆”里的人呢，比“象形阁”里的人就多了一点本事，我们一起来看看，他们是怎么做的？——本、末（幻灯）（生解释。补充成语：本末倒置）。他们很聪明，在原来“象形阁”里的人的基础上用一个符号做标记来表示比较抽象的事物。 （3）和前两个比起来，“会意斋”和“形声轩”里的人就很特别了，其实他们本不是一个人。“象形阁”、“指事馆”里的人特别活泼，喜欢交朋友，好到不愿分开，所以干脆合在一起，变成了一个全新的人。不过，你仔细揣摩一下“会意斋”
1 里的人，就能认出他，会出其中的意来。看，——休、采（幻灯）（生解释） （4）不过最神奇的还是“形声轩”里的人，一看见他这个人的样子，你大概就能把他的名字猜个八九不离十，而且大概还能了解他是干什么的。区别就在于不同的人会用不同的部位向你透露信息。不相信？看——削（师解释）、樱、梨、茅、裹、闷（剩余五个生解释）“形声轩”里的人，就像他名字一样，有形有声。
虽然他们各具特色，但这四间房的人关系很好，经常聚会，这不，昨晚肯定又是觥筹交错、开怀畅饮了一番，结果多了，找不着自己的家了，你能帮个忙把他们送回他们各自的屋子吗？
山 清 从 战 上 警 刃 忘 车 飘 露 明 窥 旦 城 水 笠 男 剪 阁 森 赶
在送之前，咱们再明确一下他们的特点吧！（师总结四种的特点） 人太多了，咱们分组把他们送回去吧！（生分四组活动讨论，各组推荐一人黑板展示）
明确：象形阁：山、水、车。
指事馆：上、刃、旦。
会意斋：从、森、明、男。
形声轩：清、战、飘、城、露、笠、窥、忘、警、剪、阁、赶。
小结：对了，大家发现哪间的人最多啊？——形声轩，他们可是占了整个大家庭人的80%以上呢，真是为大家庭的人丁兴旺（常见的熟悉的就有3500个）立下了汗马功劳啊！瞧，我们家的人真是既有形、又有声，还有义！（板书：形、声、义）
2、我知道你们当中不少人都喜欢追星，咱们家也有明星哦，而且特别火，绝对的当红偶像！咱们来认识几位？
（1）有这么个人，当你郁闷、尴尬、无奈、困惑、无语时，你总会想起他来，他是？——囧。为什么？ 明确：因为“口”像一张嘴，“八”像低垂的眉眼。（请人展示表情），多形象啊！他是目前最火的明星之一了。
（2）还记得那首神曲吗？龚琳娜唱的那个“嗯呀哟„„”和听不太清听不大懂的“哪个嘀哪个咚”，但是情绪却发挥得淋漓尽致，就因为这首“神曲”，咱们家两个人一夜成名了。
明确：忐忑。我们听这首“神曲”时，心还真的是忽上忽下的。太形象贴切了！
3、不过咱家的还有些人就低调多了，甚至好多人都不认识它，其实他们是很有个性的哦。
举例：最土的人是谁？——垚（yáo）
最会偷鸡摸狗的人是谁？——掱（pá） 原来我们常骂的“三只手”是有来由的！
最有钱的人是谁？——赑（bì）为什么呢？
因为古时以贝壳为货币。原来，咱家的人还是有故事、有内涵的人呢。
4、咱家还有很多有故事、有内涵的人。通过他们，我们能看到我们的祖先是怎样生活的，有哪些生活方式、风俗习惯和思想观念。咱们书上也介绍了几个人，从他们身上，我们能了解哪些历史和文化呢？ 明确：“女”、“井”。（见书）咱家的人真是有内涵，有文化，有智慧啊！
（板书：智慧）
3、咱家的人既有形、又有声，还有义，美丽又有智慧，很有魅力，这当中一定有你喜欢的。你能说说你喜欢咱家的哪个人吗？为什么？
师示例：我喜欢静这个人。你瞧，她第一眼看上去，身材匀称，给人美感。你看她，把争放一边，她做人的信条就是不争，不争，心就能静。静以修身，宁静致远。静，她安详平和，国家安定，社会和谐，天下太平，需要她来维系。静的身上，蕴含了我们古人圆融通达的智慧。我喜欢她，因为她美丽、有内涵，充满智慧。
（生发言）
四、咱家的事。
咱们家这些美丽智慧的人，住在这么美丽雅致的屋子里，少不了浸染些文化底蕴和艺术气息，高兴起来，就活动开了，他们的生活是特别的丰富多彩。
1、看，有人在泼墨挥毫，创作书法。我们欣赏欣赏。美吧！这可是我们家独有的书法艺术！别人家看不到的。篆隶楷行草各有特色：篆书，优雅颀长；隶书，蚕头雁尾；楷书，舒展雍容；行书，轻盈飘逸；草书，如龙蛇行走！
2、有时候，兴致来了，他们还会做一些文字游戏呢。
（1）他们经常组成谜面，让人猜他是谁？你能猜出他是谁吗？
石字出头，不是右字。（岩） 甜咸苦辣各味皆备。（口） 一杯一杯不落空。（林） 一人腰上挂把弓。（夷） 日落香残，洗却凡心一点。（秃）
看文字，一半是春秋，论年代，一半在春秋。（秦）
（2）还有些人特别喜欢吟诗作对，浅吟低唱。他们吟诵大漠孤烟、小桥流水，唱和烟花三月，春雨江南，这么美的意境，也只有我们家的人才营造得出来！吟诵时他们还特地配上四声，抑扬顿挫，入耳入心妙不可言。据说，我家北边的金家完颜氏就是听到我们家人吟诵“三秋桂子，十里荷花”，才生了强占我家的歹意。你说那得要有多美啊！
这么美的音韵，这么美的意境！咱们也来感受一下？纳兰容若《浣溪沙》。读出那种意境，感受那种美。
刚才有些字给大家带来了一些障碍，大家都不认识他们了，其实还是他们，这是他们以前的样子——繁体。分析繁体和简体各有优点（举例：听）。其实，不管繁体还是简体都无碍于她的美。
还有很多丰富多彩的活动就不多说了，以后有空来咱家多多体验这些有文化味儿的事吧。
五、探究归纳。
这就是我的家，咱家美丽雅致的屋、咱家美丽智慧的人和咱家那些有文化味儿的事。同学们看起来对她也并不陌生，因为，其实她也是你们的家，她是我们所有炎黄子孙共同的家——汉字，她是我们天天使用的最熟悉的文字。
1、但是，时下却有一道很奇异的景观：（出示幻灯两张图片），引导学生思考：这说明了什么？
——国外掀起一阵又一阵的汉语热，而国人对汉字却似乎有些淡淡然。
国学大师南怀瑾先生曾说，“在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，在长大之后的学习、工作、待人接物中自然运用出来。”老师希望在你的心灵还没有被别人家的东西完全占领的时候，去更多更深地了解我们的汉字。
2、那么，通过今天这节课，你了解了咱们汉字的哪些知识呢？ 参考：汉字的起源。
汉字“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉字的结构：“点、横、竖、撇、捺、折、钩、提”八个基本笔画，形成汉字的形之美。这八个基本笔画比英语的26个字母还要简单，却演绎了古老汉字奇迹。
汉字的四声变化，抑扬顿挫让人领略音韵之美。 汉字的丰富辞义和文化内涵。 „„
是的，就像我们书上，当代诗人袁鹰在《汉字的魅力》中说的那样，我们的汉字就是一种集形体、声音和辞义三者于一体的美丽又智慧的文字，独特的魅力，无可替代。（板书：独特魅力）
（幻灯，书上两段话：袁鹰《汉字的魅力》、谭伦《汉字答问》）
生齐读：汉字，是表达和交流的重要工具，我们应该学好用好它；汉字，
3 是祖先留给我们的一笔辉煌的文化遗产，保护和开发这一宝藏，我们责无旁贷。
——谭伦《汉字答问》
3、结语：今天我们花一节课，穿行于汉字的时光长廊；
却希望大家能用一辈子，执念于汉字的美丽智慧。
是的，只要心中有她，无论岁月将来会把我们带到世界的哪一个角落，只要看见汉字，就会找到了家的方向。
推荐第5篇：汉字教学教案
关于“女”的汉字教学教案
一、教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标 通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。（此处不要求会写，只要求识读即可）
三、教学重难点
1.认识笔画“撇点”（重点）
2.“女”字的笔顺教学（重、难点） 3.拓展出女字旁的字（提到即可）
四、教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程
1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢？
（Who are these stars?）
生：说出一些认识的明星的名字。
师：他们是男的还是女的？
（Are they man or woman?）
生：女的。(woman) 那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。 2.汉字溯源 展示第二张PPT 师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学
师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗？ （同学在黑板上写出笔画）
师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢？ 生：第一个
师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢？ 生：是撇和点的组合。
师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍（写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 ），请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。 （带着同学伸手操练三遍） 4.笔顺教学
师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。 展示女字的笔顺
带领同学用手笔画操练（先写撇点在写撇，最后一横长又长） 5.结构教学
展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。 6.组词练习
女——女人、女子 7.组字练习展示一个全家福
问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢？ 学生回答
写出：妈、姐、妹、奶 8.结束
同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。 1.女字的第一个笔画是什么？
2.女字写在田字格的那里？请同学上台把女字贴到田字格中。3.我们今天提到了女字旁的那些字？
推荐第6篇：【汉字认读】教案
2016年中考总复习积累与运用教案
汉字认读
侣俸中学 陶鸿中
一、预习练习
1.下列词语中加点字注音全正确的一项（ A ） A、恬静(tián) 干涸(hã) 逊色(xùn) 眺望(tiào) ．．．．B、吞噬(shì) 玷污(zhün) 肃穆(mù) 温馨(xÿn) ．．．．C．名讳(wþi) 瞥见(piý ） 畸形(qí) 缄默(jiün) ．．．．D．对峙(shì) 绮丽(qǐ) 罹难(lí) 怪癖(pǐ) ．．．．2.下列划点字读音不相同的一项 ( C ) A．欣慰 馨香 薪水 辛苦 xÿn B．娴熟 和弦 头衔 嫌疑 xián ．．．．．．．．C．起哄 洪水 拱桥 烘托 D．阴谋 殷切 音讯 原因 yÿn ．．．．．．．．hîng hïng gǒng hōng 3.阅读下面短文，按要求做题。
蓦然回首，初中三年，如花似梦。高兴时，你曾尽情歌唱；烦恼（nǎo）时，你曾闷闷不．乐。这三年，老师馈赠你一把把学习的金钥匙；这三年，同学留给你一串串甜美的回忆。课堂是．．你温馨的港湾，泊着你的理想，送你扬（yáng）帆远航；校园是你成长的摇篮(lán),实现你的梦．想，（zhù） 铸就成功的希望。 （1）在横线上根据拼音写出汉字。 （2）给加点字注音。 蓦然（ mî ） 馈赠（ kuì ） 钥匙（ yào ） 温馨（ xÿn ） ．．．．
二、复习指导 (一)【中考要求】
1.能熟练使用汉语拼音给汉字注音；2.能识辨并纠正读错的字音；
3.识辨形近字、多音字在具体语境中的不同读音。(二)【命题回顾及趋势】 1.重点考查内容—— 正确认读3500个常用字；
能为课本中重要字词的拼注正确读音； 能为常用字拼注正确读音； 2.汉字认读的主要考点: （1）常用字的读音；（2）形近字的读音；（3）多音字的读音。 3.主要考查方式——
(1).客观题：从多个选项中选出注音正（误）、读音同（异）的一项；
(2).主观题：主要包括给指定的汉字注音、根据拼音写出正确的汉字、指出语段（或句子）中拼音有错的汉字并订正等几种方式。
4.考查趋势——
汉字字音的考查在中考卷中渐趋减少，能力点基本没有变化，但考查的形式已逐渐由单一的注音、写字考查向优美文段赏读、汉字书写、拼注字音、病句修改等综合能力考查方向发展，值得关注。
(三)【知识讲解】
1.掌握拼音规则，应熟练运用如下主要内容：
（1）i、u、û行韵母单独成音节须增加或改换字头。如“in ”增加写成“yin”,“iao”改换写“yao”;“u”增加写成“wu”,“uen”改换写成“wen”“ûe”写成“ yue”, “ û”上两点去掉。
(2）j、q、x不和u相拼，只和û相拼， 和û相拼时去掉上面两点（“û ”见了j、q、x 脱帽敬个礼）。“n、l” 跟“û ”相拼时两点不去。
（3）iou、uei、uen前有声母，省去中间的元音。
（4）声调标调有a不放过，无a找o、e，i、u相拼标在后；轻声不标调。先标a、o、e ，再标i、u、û；a、o、e并立 标前，i、u、û并立标后。
（5）a、o、e开头的音节连在其它音节后，应用隔音符号隔开。
具体说，就是a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，容易发生混淆，为了标明前后音节，就要用隔音符号（\'）把这两个音节隔开。如“皮袄”、“饥饿”，在拼写时如果不加隔音符号，写成“piao”、“jie”，就容易读成一个音节。要是加上隔音符号（\'），写成“pi\'ao”、“ji\'e”，就不会读错了。
2.多音字
词性不同 如树冠 guün冠军guàn 沿袭古音 如汗水hàn可汗hán 意义不同 如扁舟piün扁担biǎn 形声字 汉字80%以上是形声字,声旁表音,形旁表义。 (1).读音与声旁同如诠释quán,利用声旁记音。
(2).声旁不表字音如鞭笞chÿ,不能由声旁推断读音(不能读作tái)。 3.技巧归纳
多音字----务必据义定音 如“参与”的“与”意为“参加”不读yú而读yù。
形声字----严防声旁误导 大约有四分之三的形声字声旁和该字的读音不同,形声字并不能根据声旁推断读音。
形似字----弄清细微差别 如“璞玉”的“璞”读pú而不读pǔ(蹼)。
难读字----重点识记巧突破 “贮”zhù(没有读音规律) “黔”qián“亵”xiâ(声旁熟悉却不敢贸然按声旁读) (四)【典型例题解析】 【例1】2006年盐城卷）、下列句子中加点字注音正确的一项是（ D ） A．孩子们饶(náo)有兴味地参观了航天科技展。 ．
B．河岸柳影婆娑(shü)，绿野繁花似锦，好一派迷人的景色。 ．C．节约意识是一种量(liáｎg)力而行的适当的消费意识。 ．D．愿你撷(xiã)取一片绿意，让那盎然的春意永驻心田。 ．例二解析:此题主要考查学生对常见字的认读能力，考查比较全面，其中，A项“饶”特别注意分辨声母n和r，B项则从形声字的角度引导学生注意 “娑”应读suō,而不能只读声旁“沙”（shü）， C项重点考查多音字“量”在这一语境中应读liàｎg而不读liáｎg。
【例2】下列各项中加点字注音不完全正确的两项是( A D
) A.谛(dì)听 溯(ǜ) sù 笔耕不辍(chuî) 前仆(pú)后继 pū ．．．．
B.兼葭(jiü) 空暇(xiá) 名闻遐(xiá)迩 白璧无瑕(xiá) ．．．．
C.和(huï)面 和(hã)气 调(diào)兵遣将 风调(tiáo)雨顺 ．．．．
D.倔(juã)强 恐吓(xià) hâ 流言蜚(fýi)语 岿(kuÿ)然不动 kuÿ ．．．．【例2】解析: 【命题意图】此题考查字的读音。侧重于常用字但易误读和多音字的考查,其中的“仆”、“和”、“调”、“吓”为多音,“葭”、“暇”、“遐”、“瑕”为形近字,“溯”、“倔”、“蜚”、“岿”易读字。 【解题思路】快速浏览一遍后,可能发现每组均有不确定的干挠字,如“溯”、“葭”、“和面”、“岿”，但仔细辨别后会发现“岿”字命题者把它设为了常人读作的“guÿ”，正确读音应为“kuÿ”，所以答案为D 【方法技巧】此题为选错项,我们不要花过多时间去比较分析,浏览完字词后,基本功较好的会立即发现“岿”字读音明显错误故能迅速得出答案为D项。
【例3】下面语段中加点字注音错误的一项（ A ） 不久，布谷鸟来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，．植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。．到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的严冬。 ．． A、孕（rùn）育 yùn B、销声匿（nì）迹 C、衰（shuüi）草 D、风雪载（zài）途 ．．．．答案A 就是我们容易混淆的方言读音，答案D就属于多音字，而且，所有的读音都放在了具体的语境当中。
(五).【中考失分点】
汉字认读难度不大。一般说来，操作中容易出现的失分主要表现在声母认读平舌、翘舌不分，韵母认读前鼻、后鼻不分，标调错误，形近字、同音字误写，多音字误读等几个方面。
【例1】（2006年湛江卷）加点字注音完全正确的一项是( D ) A． 奖券(juàn) 焦灼(zuï) B． 猝然( cù ) 呻吟( yíng ) ．．．．
C． 提防( tí ) 休憩( qì ) D． 粗犷(guǎng) 缄默（jiün） ．．．．解析：A． 奖券(juàn)形似字误读 ，应读quàn；焦灼(zuï)翘舌音读成平舌音，应读zhuï B．呻吟( yíng )前后鼻音不分，应读yín C． 提防( tí )多音字误读，应读dÿ 。
【例2】下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是（ A ） A.干涸(hã) 溺爱(nì) B.龟裂（jūn） 惬意(xiá) qiâ ．．．．
C.正月(zhânɡ) 迸溅(bìnɡ) zhýng D.发酵(xiào) 联袂(mâi) jiào ．．．．(六).【应试策略】一
多听多练，把握语感――汉字认读关键在语感，在平常学习过程中多听规范标准的朗读，尽力学习模仿，在解题时就会少出错；
遇疑必查，形音确凿――汉字认读时难免遇到生僻的、疑难的字，及时查阅字典，明确正确读音，不断积累，解决问题的能力就会逐步增强；
据义择音，义明音准――一般情况下，一个汉字的读音是一定的，但有些汉字或字形相似，或读音相似，或一字多音，让人难以辨别。这就要求学生多查工具书，理解这些汉字不同的意义，依据词义识辨读音也是避免失误的好方法。
【应试策略】二
熟练并正确使用汉语拼音方案; 多练习给汉字注音,能正确拼读; 掌握常用多音字在不同语境中的正确读音; 准确识记日常生活中常汉用字的读音。 三.课堂练习
1．加点字注音完全正确的一项是( B ) A.狭隘（ài） 应和(huî) 琐屑(xiâ) 箕畚(bþng) hâ bþn ．．．．B.恣睢(zì) 褴褛(lǚ) 枢纽(shū) 参差(cÿ) ．．．．C.纤维(qiün) 胆怯(qiâ) 教唆(suō) 哽咽(yün) xiün yâ ．．．．D.湛蓝(zhàn) 畸形(qí) 酝酿(yùn) 确凿(zuï) jÿ záo ．．．．yün～喉。yàn[1]使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去：～唾沫。狼吞虎～。细嚼慢～。yâ哽～。呜～。
2．加点字注音都正确的是（ B ） A.绽放（zhàn) 对称（châng） 潜滋暗长（qián） chân ．．．B.斟酌（zhýn） 袭击（xí） 深恶痛疾（wù） ．．．C.模样（mï） 教诲（huì） 不屑置辩（xiüo） mú xiâ ．．．D.提防（tí） 赔偿（shǎng） 人迹罕至（hǎn） dÿ cháng ．．．3．下面词语中加点字的注音完全正确的一项是( C ) A．提防(tí) 憎恶(â) 称心如意(chân) dÿ wù ．．．B．玷污(zhün) 干涸(ɡù) 相形见绌(chù) diàn hã ．．．C．淳朴(chún) 婆娑(suō) 不辍劳作(chuî) ．．．D．琴弦（xuán） 奖券(juàn) 惩前毖后(chþnɡ) xián quàn ．．．4．给加点字注音，根据拼音写汉字。 ① 潜（ qián ）滋暗长 ② 深恶（ wù ）痛疾 ．． ③ 不屈不náo（ 挠 ） ④ 心旷神yí（ 怡 ）
5．读下面的句子，给加点的字注音，根据拼音填汉字。 (1)不食嗟（ juý jiý ）来之食，表现了中国人民的骨气。 ．(2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮（ zhù ）藏在种子或块根、块茎中。 ．(3)黄与绿主宰着，无边无yín（ 垠 ），坦荡如砥。
(4)我们决定把小茅屋修qì（ 葺 ）一下，给屋顶加点草。
推荐第7篇：汉字解析教案
开场：大家好，今天呢，老师非常荣幸成为了大家的最后一名汉字解析课老师，来跟大家共同完成我们本学期的汉字学习。在上课之前，我们先来看几幅图片。
不知道大家在湖南学习的课余时间会不会看一些娱乐性的综艺节目。大家认识他们是谁吗？ 不管你们认不认识都不要紧，这两个人是什么关系，我用下一幅图你们就知道了。
这上面有两个字大家可能看不懂，这是中国古代的小篆字，写的是尊师。尊师就是尊重老师。那他们是什么关系大家就很清楚了吧。是什么和什么呢？（学生回答：老师和学生）
如果我现在让同学们用一个字连接老师和学生，你们会用什么字呢？老师在什么学生？大家可以根据下面这幅图来说。。。（学生回答：教）
非常好，今天我们要学习的啊，就是这个”教”字 D大家来跟我读，教！教！
之前啊，我们的同学说，是老师在教学生。看来教字的意思呢，大家都有一定的了解，但是你们知道它的意义和它的字形有什么联系吗？这里呢，老师想让大家看看古代的教是怎么写的，看过之后，我想你们会对“教”的意义有更形象的理解
我们把这个字分成左右两部分来看，左边呢，上面部分是两把叉，这两把叉代表的是天地。下面部分像不像个小人，这呢，是古代的“子”字，儿子的“子”，代表儿童青少年。右边，这上面是画的一根教鞭，下面一只手拿着它。那么合起来呢，这其实是一幅图片，讲的就是老师拿着教鞭教学生学习天地之间的道理，所以说教字是不是很形象？ 但是呢，随着历史的慢慢演变，教字就变成了今天这个样子。不过还是看得出来原来的样子，那么下面我们就一起来学习书写这个字。
1子是一提，不是一横 2反文旁，这是它的部首 好，大家可以练习一下
不知道有没有同学疑惑，我们说老师还可以称作什么师？（学生回答：教师）非常好！那么这样一来，我们的教字就 有两种读音啊，我们来看看。
其实呢，教啊，它是个多音字，它有两种读音，大家跟我读一下。。。。。。那我们什么读jiāo，什么时候读jiào呢？
推荐第8篇：汉字国 教案
一、
1、小朋友们你们好，今天我们来到了一座神秘的王国，大声喊他的名字，他就会为你们打开大门。
2、现在汉字老师带你们去“青青草原”。你知道青是什么意思吗？看看这个字的颜色。读“青青草原”。下面“青”要变啦，老师给它加上偏旁，看看它能变成哪些字。
3、在这青青大草原上住着一群可爱的羊，这个地方叫-------羊村。看老师写像不像？哪儿像？有的汉字就是一幅画，渐渐地它演变成了今天的方块字，就是这个样子。
4、汉字还会变魔术。看“村”变魔术了。树。多了什么字？
5、你知道哪些树的名字？
6、小朋友你们看汉字国的字有的是一幅画，有的会变魔术，有的还会开花，多有趣呀！更有趣的还在后面呢！ 二
1、羊村里有哪些羊？喜羊羊、美羊羊、懒羊羊。
2、他们的名字有什么特点？ABB
3、在我们汉字国里也有许多这样的词：不过他们不是羊的名字看看： 喜洋洋、懒洋洋、暖洋洋。它们的写法有什么不同？你知道是什么意思吗？像这样ABB的词语有许多：葡萄酸溜溜、烤鸭香喷喷、糖果甜滋滋。
4、你能不能再找几个这样的词。
5、为了参加这次识字活动，每个小朋友也给自己起了个名字，请你们在小组里介绍自己，说说为什么取这个名字，并教会组员读你的名字。
6、全班介绍。相机点拨 三
1、在青青草原上，除了有羊村还有狼住的地方叫狼堡。
2、你们知道吗？动物的家，他们的名称也不一样哦。
鸟巢
狗窝 蛇洞 猪圈 鸡笼 牛栏
马厩 我们来学一学。
3、有一天，羊村的小羊们全部被灰太狼抓到狼堡里去了。
4、谁来做救羊的英雄，学会动物的叫声。（一个人救4只小羊，把卡片拿起来领大家读）
5、红太郎没有吃到羊会怎么样？
6、灰太狼会怎么说:“我一定会回来的！”
7、小羊们又一次用智慧战胜了灰太狼，大家高兴地唱起歌来：把自己的名字带走。
四、夜幕降临，汉字国即将关上大门了，你们想不想再来玩？记住我们汉字国的口号也是：“我一定会回来的！”
推荐第9篇：汉字笔顺教案
第一课教案
教学内容：掌握书写姿势，认识田字格，学习基本笔顺横
（一）竖（丨） 教学实践：40分钟
教学目标：激发学生写字兴趣，掌握书写姿势，认识田字格，学会基本笔顺横
（一）竖（丨） 教学准备：相关图片 教学过程：
一、导入
教师：小朋友们，老师有一个好朋友叫兰兰，她最近都没什么时间跟我玩，你们帮我看看，她在干什么？(展示图片)
教师：兰兰写了许多许多漂亮的字，她说要考考大家，回答对了的小朋友就可以得到兰兰的奖励哟。
教师：好啦，那么我们的小朋友们是不是也要和兰兰一样写出这些漂亮的字呢。当然了在写字之前，我们要再看看兰兰是用什么姿势怎么握笔，写出来漂亮的字的。我们要争取做到和兰兰一模一样哦~！ 让我们来比一比看看哪些小朋友和兰兰的坐姿最像。 头正身直足平眼离纸面一尺 手离笔尖一寸 胸离桌缘一拳
头正身直足平：头放正，不能歪着斜着头，身正，身子也要放在不能侧着或卧着，足放平，脚平放在地上，不要翘腿垫脚的。
眼离纸面一尺：眼睛要离纸面有一尺的距离，不能靠的太近，也不能离的太远，现在有很多人近视，就习惯离纸面很近，这样的习惯不好。 手离笔尖一寸:手离笔尖的距离为一寸，这是抓笔的技巧。抓笔一般大约在整只笔的前三分之一处。
胸离桌缘一拳。胸不能依靠着桌子，也不能离桌子过远，以一拳的距离为宜。
做好了这些，我们来看看怎么握笔。 食指拇指捏着 三指四指托着 小指在后藏着 笔尖向前斜着 笔杆向后躺着 教师：好啦，我们的小朋友们都做的特别棒，兰兰知道了一定会很高兴。那么今天，我们先学会两个最基本的笔画。横和竖。 不过，老师也要考考我们的小朋友们，我们要在哪里写字？ 是随便找个地方写么？
对啦，当然不是啦，笔画宝宝也是有家的，他们的家就是我们的田字格！那么小朋友们打开你们桌子上的田字格本，让我们先认识认识田字格！
教师：认识了田字格以后，我们来开始学习写好 横和竖吧！
教师：谁来说一说，这个横是什么样的？ 想知道他是怎么样写出来的？看老师示范
写横要从左往右写，就像开飞机！降落~滑行~刹车~ 按一下 稳一点 顿一下
好啦，伸出你们的右手食指，在空中跟着老师写一个横。（多来几遍） 谁要试试在老师的手心写一下横?让老师看看你们写的是不是很棒。 接下来你们就在你们的田子格中写下横这个笔画。（强调在横在田字格的位置） 巩固练习
一 二 三 这几个字
教师：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。（做出站直和弯腰的姿势） 竖画的写法。
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。 A垂露竖。 1.垂露竖写法
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
字例：木 下 外
2.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。3.学生自由练习，教师巡视，指导。 4.挑选写的规范的学生上实物展台展示。 B悬针竖。 1.悬针竖的写法
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
字例：中 年 都
2.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。同样 先在空中练习，然后在手上，然后在田字格，（注意竖在田字格的位置）
教师：那么我们学会了笔画横和笔画竖以后，我们看看兰兰写的字，哪些有横和竖。 （让孩子们找出来） 拓展延伸
口 日 山 耳 四个字 （学会在田字格中写出这四个字，根据时长，来不及就学三个） 教师总结
小朋友们。今天我们学会了什么笔画。什么字？ 课后练习数字 一 二 三 写字 口 日 山 耳 课后练习：中 年
推荐第10篇：汉字宫教案
活动名称：神龙肢体
活动目的：
1、认识目的字：角。
2、通过视频了解的由来。活动准备：
教学U盘和大小字卡。 活动过程：
1、互动游戏
《泡泡龙》
龙就是龙，泡就是泡，龙的泡的泡的龙的，泡泡龙…
2、畅游汉字宫
小朋友们，今天汉字老爷爷又要带我们认识新的字宝宝了，我们一起去看一看，好不好？在看的时候小朋友们一定要认真不能说话，一会来回答老师的问题。
3、我来说汉字
1、小朋友们太棒了！都非常认真。你们还记得小华和小文在争汉字老爷爷的什么吗？（牛角）出示角字卡，要求幼儿仔细观察并用自己的话说出对其字的理解，用完整的话。
和字宝宝玩游戏
游戏《捕小鱼》被捕到的小鱼回答老师的问题。可重复进行 分享阅读
1、指字划读
2、打节奏涌读
3、分组读
4、让幼儿找出今天的目的字
评选识字小明星
1、让孩子一起回忆今天我们学的字宝宝
2、老师表扬上课认真的幼儿。奖励小星星
延伸活动
1、拿出书来读字族歌，从字族歌里找出目的字
2、拿出本来画一画目的字的演变过程。
3、鼓励幼儿回家当小老师，考考家人各字的演变过程
第11篇：汉字家园教案
长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四板块
汉字家园
（二）——②教学设计 吉林市第二实验小学
马迎春
教学目标：
1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。
3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
教学重点：
1、会认13个生字，会写6个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点： “鸟”的笔顺。
教学过程： 第一课时：
一、激趣导入
导：汉字是一个庞大的家族，这里的成员多得像天上的点点繁星。今天，我们就到其中的一家去做客，高兴吗？
这节课我们来共同学习汉字家园
（二）第②课。
二、自主识字
（一）音
师：看看这些小成员是谁吧，看看有没有认识的！（贴6个字） 师：谁来读一读？（生读） 师：有没有不认识的？ 师：我们开火车来读一读。
（二）字理
师：小朋友们可真棒，没用老师教这几字就认识了。这几字，都表示小动物的名字，今天，这几个小动物也来到了我们的课堂，快快打开书，看看它们在干什么？
生看图汇报。
师：大家观察的真仔细，还发现了这些字与小动物之间的关系，想看看他们是怎样变过来的吗？好，我们一起看一看吧。（字理演变）
师：大家看的非常认真，有的同学一边看一边点头，有的瞪大了眼睛，还有的同学笑出了声，那你们想说点什么吗？
预设：
生：字由动物图片变过来的。 生：“马”字像马，“牛”字像牛。 „„
师：古为特别聪明，根据动物某一部分的特点，一点点造出了汉字，汉字多有趣呀。在我们今后的学习中，还会发现汉字更多的乐趣呢。
（三）、拓展
师：那我们把这六个小动物也请到黑板上来，好吗？谁愿意来帮帮我？ （师生贴小动物图片）
师：马、牛、羊、鸟、鱼、虫这六种小动物和我们人类的生活有着密切的联系。你们了解它们吗？给大家介绍介绍。
预设： 生：虫吃庄稼 生：马、牛、羊吃草 生：成语 „„
师：为了让你们更好的了解这些小动物，老师还准备了许多图片呢，想看看吗？
师：这是什么？（鸟）
知道世界上最小的鸟是什么鸟吗？那谁知道世界上最大的鸟是什么鸟？（鸵鸟）我们来看一看吧？
师：相信通过我们刚才的交流，小朋友们对小动物们会更加了解。对这几个字记忆也会更加深刻了。
师：那这几个字除了表示小动物的名字，你还在什么地方用过？ 师：我是“马老师”，我姓“马”，在我们班有姓“马”的同学吗？还有哪个字可以表示姓的？
师：你们属什么呀？（马）属马的孩子把手举起来。十二生肖中还有什么我们能在这里找到？
师：看来这些字在不同的情况下，还有不同的用法呢。我们在生活和学习中要认真地学习和区别，以免出现错别字。
师：我们再来读读这几个字。
（四）写字
师：这6个生字还是我们今天要写的字，本节课我们只写2 个字。打开书，看虚宫格里的字，仔细观察，看看哪个最难写，我们就写哪个。
预设： 鸟：
师：还有哪个字难？
马：这个“马”字中还藏着一个我们今天要学的新笔画呢。我们来看一看。跟老师读：“竖折折钩”。拿出手指，一起书空。下面我们在黑板上的虚宫格里写这个字。
师：要想写好这个字，除了注意写字姿势正确外，还要认真的观察，下面认真看老师：
第一笔：横折在左一线起笔，折向竖中线倾斜，第二笔竖折折钩是我们今天新认识的笔画，要一笔写下来，在横下起笔，到横中线，在向下到右一线，钩上去。第三笔，横要稍长，在左二线起笔，稍向右上倾斜，至右一线。
师：请小朋友打开本子，自己写一个“马”字，一个“鸟”字。
（五）评价修改。
师：看看这两个孩子写的，即整洁又规范，希望其他小朋友也向他们学习。
三、学习古诗
1、认字
师：生字我们先写到这，今天小朋友们学得非常认真，为了奖励你们，我们来看一段动画片，高兴吗？
师：你看到什么了？
师：刚刚我们看到画面，就是我们文中这首所描写的画面，快快找开书，听老师读古诗，一边听，一边注意不认识字的字音。
师：喜欢这首诗吗？想不想自己也试着读读？一边读，一边圈出读中的生字。借助汉语拼音多读几遍。
师：读完了小组长带领小组内的同学学一学生字。 全班交流识字。
2、检测
3、读诗
师：生字已经认会了，接下来我们再来读读古诗，看谁最先把古诗读得正确、流利，自己先试着读一读吧。
师：谁愿意读给大家听？（师配乐指导朗读）
师：小朋友们不但字学的好，古诗也读得特别棒。我们来接力读，争取把它背下来，好吗？
三、总结
师：这节课我们认识了13个字，写了2个字，并且学习了一首古诗。大家学的很好，老师为你们高兴。其实生活中处处是识字的场所，如大街上的牌匾，广告标语，小朋友的名字等，只要你做个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多字。希望小朋友们做一个有心人，在生活中识更多的字。 汉字家园
（二）——②说课
我所执教的这一课是长春版义务教育课程标准实验教科书第一册第四板块《汉字家园
（二）》中的第二课。本课共分二课时，我今天上的是第一课时根据教材的特点及学生的年龄特征，我是这样确定本课的教学目标的。
1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。
3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
并将“会认13个生字，会写6个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。”确定为教学重点，将“鸟”的笔顺确定为教学难点。
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
一、所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。
1、注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所韵含的无穷的魅力展示给学生。在本课教学中，鸟、虫、鱼、马、牛、羊的演变过程以及猜字游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。
2、注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、动画等资源，体现了开放的教学视野，有利于学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。
传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按步就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上。不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，古诗的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必给学生讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。
二、所谓“实”就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课要求会认的13个字，我把时间还给了学生，通过交流资料及观赏图片等方式，使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、示范，让学生写好这两个字。
三、所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。
1、在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。
2、重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
第12篇：汉字教案《入乡随俗》
《入乡随俗》汉字教案
一、教学对象：初级阶段留学生
二、所用教材：《新实用汉语课本》第三册，第二十七课
三、教学内容：新字词：筷子、搬、稍、壶、刀、叉、点心、切、香、甜、茶馆、热闹、舞台、安静、咖啡馆、干净、风俗、看法、正常、了解、发现、场所、比如、食物。
四、教学目标：
(1) 掌握部首的意义，以及在字中表音或表意的作用。 重点部首：刀、禾、舌、手、竹
(2) 掌握新字的字音、字形、字义，并能够认读、造句。
五、教学内容
1.学习生词“筷子、搬、稍” （1）结合图片在PPT中展示字词
（2）逐个讲解部首的意义，并要求学生总结出该部首的词义的作用。 （3）通过齐读和个别诵读使学生掌握正确读音。
（4）根据图片问问题，要求学生说出含有目标字词的句子。
图a：他们在用什么工具吃饭？ 图b：他们在干什么？ 图c：这个盘子比那个盘子稍大还是稍小？
2.学习生词“壶、刀、叉”
（1）结合图片在PPT中展示字词，通过汉字的古体形态让学生来猜测词义。
（2）通过齐读和个别诵读使学生掌握正确读音。 （3）老师展示具体实物，让学生说出相关的字词。
（4）让学生练习写出这几个汉字，用30秒准备，然后请两位同学写在黑板上。
3.学习生词“点心、切、香、舔” （1）结合图片在PPT中展示字词
（2）通过齐读和个别诵读使学生掌握正确读音。 （3）讲解字词的部首，加深学生对其部件的理解。
（4）一个同学进行表演，做出动作，下面的学生根据动作说出相应的字词。
4.学习生词“茶馆、热闹、舞台、安静、咖啡馆、干净”
（1）结合图片在PPT中展示字词
（2）老师根据字词设置语境“茶馆和咖啡店”。在语境中讲解新词，结合部首，复习学过的部首知识。
（3）通过齐读和个别诵读使学生掌握正确读音。
（4）学生根据语境，即茶馆和咖啡馆，运用所学的字词造句。
5.学习生词“风俗、看法、正常、了解” （1）结合图片在PPT中展示字词
（2）运用图片讲解字词的记忆方法，帮助学生记忆抽象的字词。
（3）学生分组对这些字词进行讨论，运用这些字词提问和回答。完成后分组演示他们的讨论结果。
六、课后练习：复习本课学到的字词，按拼音写出所学的汉字，抄写3遍。
第13篇：《汉字》 复习教案
《汉字》 复习教案
1、汉字的形体演变的过程是怎样的？演变的总趋势是什么？发展史上的分水岭是什么？
演变过程是：甲骨文 → 金文 →大篆 →小篆 → 隶书 →草书→楷书 → 行书
演变的总趋势是由繁到简。 分水岭是隶书。
2、汉字有什么特点？
①汉字是由偏旁、笔画组成。各种笔画在一个平面里多向展开。②汉字的构造复杂，数量多。③字形与字义、字音之间有一定联系。④汉语以一个个汉字记录语言，书写时词与词之间无界限。⑤排版一般横排，也可竖排。⑥汉字中蕴藏着丰富的文化信息。
3、汉字的功能有哪些？
锻炼人的想象、联想能力，培养人的形象思维和抽象思维的能力，培养人的审美情趣，还可以帮助人们在学习语言方面发挥作用。
4、汉字魅力表现在什么地方？中国汉字具有独特魅力的原因是什么？ 汉字是世界上最古老的文字之一，有着丰富的文化底蕴；汉字能引起人们的遐想，给人以美感；汉字有规律可掌握，使人享受到乐趣；汉字将陪伴我们终身；汉字培育了五千年古老的文化，是每个人的精神家园。
原因：我们的汉字作为象形文字，具有“集形象、声音和辞义于一体的特征”。
5、汉字是“华夏民族几千年来的文化瑰宝”，你认为汉字中蕴藏着哪些文化信息。
可从汉字构造中窥见古代人的生活方式、风俗习惯、思想观念等。例如：“姓”这个字以“女”为表义的偏旁，表明在古代的某个阶段，孩子的血统只同母亲有关，那时经历了一个“民但知其母不知其父”的母系社会。再如：“佞”、“奸”、“妄”等字都以“女”为表义偏旁，反映了中国封建社会对妇女的歧视。
6、在古代，汉字是从右面开始，自上而下地书写的，如果是横写，也是自右向左的，为什么？现在我们改成自左向右横向书写，是为什么？
在没有纸的时候，古人写字在竹简上，书写也就从上而下了，书写一般是左手持简，右手写字，一片一片的写，一卷竹卷打开后，卷起的一头放在左边，展开的放在右边，而打开卷册，右手执端，左手展开方便，所以书写就从左向右了，还有一个原因是古人以右侧为尊，左侧为卑，由尊入卑，所以写字一般从右上开始写起，有了纸张和先进的书写工具，摒弃了繁琐的礼节。
解放后汉字横书,即从左到右书写主要是因为书写工具的改变，以前我国传统的书写工具是毛笔，从近代开始使用钢笔等现代书写工具的人多了。钢笔要用手衬着纸书写，如依然从右写到左，未干的墨水会弄脏手；而且国际上许多文字都从左到右书写，所以文字国际化也是原因之一。写字横着写，从左至右写是为了不蹭脏未干的墨迹。
7、你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？
中国人以自己的聪明才智，解决了汉字输入计算机并在网上传输的问题，而且输入的速度越来越快。近年来，汉字手写技术、声音输入技术等成为了中国电脑输入法未来发展的趋势，这些技术不断满足了不习惯键盘打字的人们用好电脑的需要。由此可见，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。古老的汉字以其雄健的生命力证明了自己存在的价值，而且在新的时代里焕发了青春。
8、你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？
我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。即使是汉语拼音，可以作为学习汉语的辅助工具，但是决不可能代替汉字本身，因为它没有也不可能具有汉字那种独一无二的魅力。
9、你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好？为什么？ 不好。理由是：书刊中夹有英文字母，虽然有时这种表达比较简约、方便,但对不懂英文的人来说，就有了阅读障碍；而且不利于维护我们民族语言文字的纯洁性。从维护我们民族语言文字的纯洁性来看，应当尽量减少汉字中夹英文字母的情况。
(也可以是好。理由是：书刊中常有夹英文字母的情况，这反映了当今中外交流的日益频繁；同时在汉字中夹字母，表达比较方便。)
10、针对不少人“废除简化字，恢复繁体字”的提案，说说你的看法。赞成：1.不少简化字，违背了汉字的艺术和科学性。比如“爱”字，繁体字里有个“心”，简化后，造成“无心之爱”。2.使用繁体字有利于世界华人的交流，有利于申请世界遗产保护。
反对：1）.使用简化字是我们的基本国策，简化字的推广，是历史的必然。
2）.简化字已为国人所接受，如改用繁体字，会给人们的生活、工作带来极大的不便。
11、你的班级时如何开展纠正错别字活动的？清写出活动程序。①各人先把课内外写作中常见的错别字整理出来。 ②分小组汇总列表分类。
③全班交流、分析、研讨产生错别字的原因及纠正错别字的方法。④会后每人写篇“小议错别字”的短文。
12、学校开展“推广普通话规范用字”主题活动。请你设计出两项活动并说明活动的目的。
项目一： 举办普通话比赛。项目二：举行普通话宣传讲座。 项目三：规范字书写比赛。
目的:激发学生参与的热情，推广普通话，使用规范字。
13、请你给学校提三条如何加强写字教学的建议。①建议每周开设一节写字课， ②开展一次汉字书法比赛活动， ③制订汉字书写等级标准
14、请你拟一条宣传规范汉字书写重要性的标语。
1、写好汉字是继承和发扬我国优秀的文化传统，是中国人民应有的素养。
2、写好汉字可以起到良好的交际作用。
3、写好汉字，爱护你的名誉。（“字如其人”，字犹如一个人的名片和脸面。）
4、写得一手好字，是一笔无形的财富。
15、将某些字拆开，常会引发有趣的联想，让人悟出道理。依照范例，从提供的字中选一个拆开，说出所悟。
例：“路”由足和各组成，说明人生的路是靠各自走出来的。 “怒”由奴和心组成，说明人有怒便成了心的奴隶； “功”由工和力组成，说明只有努力工作才能获得成功；
“悟”由心和吾组成，说明不论什么事，只有用心去感受才会有所悟。
16、看到“明”字，你就想到是“太阳公公和月亮公公在一起”，请你再举几个这样的例子。
“债”：欠了别人的，就要偿还，这是做人的“责”任。 “舒”：舍得给“予”他人，自己获得的是快乐。 “起”：人生的每一次提升，都是自己“走”出来的。 “加”：做什么事，不能光用“口”讲，还要致辞“力”于行动。 “迟”：落伍，有时仅仅是比别人晚“走”了一尺。
17、如今广告中有很多使用汉字不规范的现象：完美无夏、随心所浴、咳不容缓、爱不湿手、默默无蚊、步步为赢。你发现了什么问题吗？
这些分别是空调机、淋浴器、咳嗽药、洗衣机、蚊香、鞋子的广告。里面涉及到一些错别字，依次：夏—暇；浴—欲；咳—刻；湿—释；蚊—闻；赢—营。 广告语为了让人们的眼睛多停留一下，往往绞尽脑汁，使广告语标新立 异。作为广告，他们是成功的；但我们不能一味表示赞同：这
些广告语滋长了错别字，对文字初学者有误导；为了维护我们民族语言文字的纯洁性，应当规范使用汉字。
18、班级就“汉字是否是中国进入信息时代的瓶颈”这一话题举行辩论会。请你设计一段开场白，一段结束语。
开场白：同学们，有人认为，在电脑时代，汉字是中国进入信息时代的瓶颈，成为阻挠中国走向现代化的难关，应该抛弃它。你意见如何呢？今天就让我们对此展开一场辩论会！
结束语：刚才双方的辩论都有一定道理，但我认为，汉字是表达和交流的重要工具，我们应该学好用好它；汉字是祖先留给我们的文化遗产，保护和开发这一宝藏，我们责无旁贷。虽然汉字的信息处理会遇到一些难题，但我们相信一定能攻克难关、解决难题。
19、大街上挂出了两条横幅广告：A“汇声汇色” ——炒外汇；B慧声慧色——陈慧琳南京演唱会。广告中“汇声汇色”与“慧声慧色”两个词都是仿自 (填一成语) 绘声绘色 ，对这类语言现象，褒贬不一，你持何种态度?请说出你的看法与理由。
看法：赞同：巧妙利用谐音，言简意赅，引人人胜。 反对：滥用成语，语言不规范，容易误导,也不利于维护我们民族语言的纯洁性。
20、有人认为，写好汉字，应当是我国教育最基本也是最基础性的要求；有人认为只要学习好，字写得好不好无所谓。你的观点呢？
支持观点。我认为作为中国人，应该写好汉字，中国有句古话“人能写字，字能写人”，写字是每个中国人生活中不可或缺的一件事，字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的重要标志。
反对观点。我觉得现在科技这么发达，连签名都可以由电脑来设计，实在没有必要花那么多时间去练习写字。
21、汉字是“华夏民族几千年的文化瑰宝”，看了本专题的几幅汉字图画，你对这句话有了怎样的感受？你能不能在课外也搜集几幅汉字图画来说明汉字的价值？
答： 我看完这些汉字的图画后，对这句话有了更深刻的认识及体会。我知道了汉字是我国劳动人民智慧的结晶，拥有着丰富的内涵和历史文化。“天地万物，只有语言文字是永远存在的。我们的汉字集形体、声音和辞义三者于一体，它的独特魅力，是永远不可能改变、也是无可替代的。”在漫长的历史中，汉字经过无数次的改变和进化，最终形成了今天样子。是凝聚了众多人的心血而成的。
我们的汉字是有许多可利用的价值的。例如：实用价值，是思想文化交流的载体。艺术价值，书法作品带给人的视觉美感，情操的陶冶。文学价值，汉字令人想到文学作品，成语等。文化价值，每个汉字都体现博大的中国文化，散发出浓郁的人文色彩。精神（情感）价值，让漂泊异乡的游子获得温暖和力量，是炎黄子孙的精神家园。
22、有人说，在电脑时代汉字是中国进入信息时代的瓶颈，甚至有可能使汉字这一古老的文化载体，成为阻挠今日中国走向现代化的难关，因而应该抛弃汉字，而使用拼音文字。你同意这种说法吗？学了汉字专题以后，请你运用学到的知识说说理由。 不同意。汉字是表达和交流的重要工具，我们应该学好用好它；汉字是祖先留给我们的一笔辉煌的文化遗产，保护和开发这一宝藏，我们责无旁贷；汉字的信息处理虽然会遇到一些问题，但是我们相信一定能攻克一个个难关，解决好这些难题。（三个得分点，意思对即可。）
试题分析：表明自己的观点，不同意。然后写出自己的理由。可以从优秀传统方面考虑，写出汉字的优点即可。
23、关于汉字的艺术价值：汉字是表意文字，由图形发展而来，构成一种线条图形形状的文字。线条图形本身的结构能表现出构图美，因此汉字的书写可以构成一种独特的艺术——书法艺术。好的书法作品就是艺术品，它能给人以美的享受。它对于提高人的艺术素养有独特的作用。
24、用汉字记录汉语和用字母记录英语的不同：
汉字是用方块字来记录的；一个字是音形意的结合体；它没有分词连写的规则，一个词由几个字组成全靠人判断；它可以自左至右横写，也可以自上而下直写，行与行的连接自右向左。英语由字母组成词来记录语言；它是分词连写的，词与词之间留有空隙，词与词之间界限清楚；它记录语言一般是自左至右横写。
第14篇：汉字原始人教案
《汉字原始人——人体类》教案
教学目的：
1、让孩子知道汉字的特点，了解汉字的演化过程。
2、认识人体类古文字，并了解和人体类有关的合体字的来历。
3、通过对古文字的了解，让孩子喜欢上汉字。教学手段：
通过多媒体的演示，形象直观展示教学内容。 教学重点：
理解古文字字形与字义的联系。
教学设计理念：
小学中年级语文教学中发现，这个阶段的学生错别字特别多，主要是对字形表达的字义没有较为清晰的认识，简化字个别字失去了原有的字义的表意部分，需要老师的点拨。 重难点：
教学重点：理解人体类古文字字形与字义的联系。
一、导入：中国古人造字马虎了吗？
故事：一天，一个外国留学生找到他的中国老师,他说：“老师 ，我有个问题想请教。你看这个重量的‘重’字，由“千“和“里”组成，这千里之远，不是应该念出远门的‘出’字吗？可你们却念成重量的‘重’字。反过来，一座山就很重了，两座山合在一起，不就更重了吗？你却教成了出远门的‘出’字。是不是你们中国古人造字时把这两个字的意思弄反了？”如果你是中国老师，你会怎样回答呢？是不是要承认中国古人造字马虎呢？其实，只要了解这两个汉字小时候的样子，这个问题就能迎刃而解。这节课我们就从另一个角度认识一下汉字。试着来回答这个留学生的问题。齐读课题——汉字原始人。
二、简述汉字的产生，演化
1、一般认为，最古老的汉字是殷商时期的甲骨文。人们把记录占卜的文字刻在龟甲兽骨上。这种文字也叫甲骨卜辞。到商周时期，冶金技术得到快速发展，人们就把文字镌刻在青铜器上，这种文字就叫金文，也叫钟鼎文。这是甲骨文和金文的鱼字。从图片中我们可以看到，在甲骨文和金文中 ，“鱼”就像一副画，字体形状是不固定的。
秦始皇统一中国后，创制了统一的汉字书写形式——小篆，之后的隶书，草书，行书，楷书，汉字字形的演化经历了漫长的岁月。其中，小篆是汉字发展史上重要的里程碑。他是沟通古今汉字的桥梁。小篆之前的汉字，一字多形，象形特征明显。小篆之后的汉字，象形特征消弱，文字更加符号化。 甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书——草书——行书
2、我们看看这几个字的演化过程，你发现汉字演化的规律了吗？
甲骨文金文小篆隶书草书行书楷书简体字
汉字演化的过程其实也是简化的过程。隶书是篆书的简化，草书和行书是隶书的简化，我们所学的简体字正是楷书的简化。
简化后的汉字使用虽然方便，但由于失去了最原始的象形的特点，在辨析字义上反倒有了难度。如果了解汉字古时候的样子，对汉字字义的理解就会有很大帮助。下面我们来认识一下人体类的古文字。
三、学习有关人体类古文字
看图片，古文字的人和实际生活中的人有什么相似的地方。 人 大 母 女 子 耳
目 口 鼻 心 手 又 止力
大：张开双臂双腿，顶天立地的成年人。 人：就像是一个躬着身，垂手而立的成年人。 女：胸部饱满，象屈膝跪坐，交叠着双手的女人。
母：胸部位置加两点指事符号，表示发达的乳房。强调母亲是婴儿的生育者和哺乳者。
子：就像襁褓中的婴儿，露出脑袋，挥动双臂。
耳：就像人的耳朵，目：象眼睛。口： 自：象人们的鼻子。 手：是伸张的五指。静态的手。又：是动态的手，表示抓握的动作。 止：象脚趾头张开的脚掌形状 。三趾代五趾。
心：就象人体心脏的图案。突出了心脏上端的动脉和静脉的入口管道。
四、小组游戏：汉字原始人连连看——人体类
小组合作连线
人 体 类（古汉字连连看游戏五）每小组发一份人体类古汉字的资料，有图片、古文字、现代的字。发一份古文字和现代字连线的练习题。 学生可根据资料做连线题。
五、游戏：猜猜这是什么字
1、讲解“大”的古文字，猜汉字——立 天 夫 立：象一个大人站在地上。
天：人的头上加一个圆圈指事符号，本义：人头顶上方的无边苍穹。 夫：成人的头部加一横指事符号，代表发簪。 本义：以发簪束发为标志的成年男子。
2、讲解“人”的古文字，猜汉字——北 化 从
见
欠
尧 从：两个人前后相随。造字本义：两人相随而行 北：两个人朝相反方向站立。造字本义：相逆反，相违背 化：（一个头朝上站立的“人”）（一个头朝下入土的“人”），本义表示由生到死的改变。即自然死亡。羽化、坐化 引申为改造：化身 变化 见：强调人头部的眼睛 ，本义是看见。
欠：上部是长大嘴巴的“口”字，本义是人在打哈欠。
尧：人扛着两个土罐子。本义是和泥制陶。上部的土字是根据草书“尧”变化成了今天的样子，注意不要多写一点，因为上部是个土字。“烧”“浇”右边都是“尧”字，不要写错。
3、讲解“止”的古文字， 猜汉字——“ 出 步 走”
甲骨文是一幅脚掌剪影，像脚趾头张开的脚掌形状，以三趾代五趾。 出：离开城邑，行军远征。出征，出兵。后引申为离开居所远行。 步：两脚在大路上交替迈进，行走的意思。 走：上部表示挥摆双臂，奋力狂跑。
4、说说下列字的意思；
妇男（女帚为妇，田力为男，符合当时男耕女织，女主内，男主外的 父母（父亲代表武力和威严，而母亲则要哺育孩子。）
六、回答外国留学生的问题： 讲汉字“出、重” 现在我们试着回答那个留学生的问题
古文字“重”的写法是这样的，文字专家的推测出来的大家比较认可的字义是：一个人在田地里干和土地有关的重活。和路途的远近没有关系。 古文字“出”的本义是离开居住地，出门远行。和山也没有关系。 所以说，我们的古人造字不仅不马虎，而且是很有智慧的。
七、练习：写写你最感兴趣的有关人体的古文字。
学生写一个自己最喜欢的人体类古文字，写好后再展示 ，展示时说一说自己喜欢的原因，说完后 ，将自己写的字贴在黑板上。
板书设计：
汉字原始人（人体类）
第15篇：汉字书写教案
汉字“笑”书写活动
教育目标：
1、认识汉字“笑”，了解“笑”的书写笔顺。
2、幼儿尝试用“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。
3、巩固幼儿正确的书写姿势，培养幼儿对汉字书写的兴趣。活动准备：
ppt、汉字描红本、铅笔 活动过程：
一、玩田字格游戏“小蝴蝶找家”，巩固幼儿对田字格的认识。
二、第一次尝试：探索汉字“笑”字的结构和笔顺。
1、出示汉字“笑”ppt，
提问：你发现汉字“笑”里面隐藏了哪些笔画？
2、讨论汉字“笑”的笔顺。
3、教师在田字格上书写汉字“笑”
4、师幼小结：汉字“笑”是上下结构，一共有十笔。
三、第二次尝试：引导幼儿尝试用汉字“笑”组词、造句，加强幼儿对汉字的运用。
1、提问：你能用汉字“笑”组成哪些词语？
2、提问：你能用汉字“笑”说一句完整的话吗？
四、巩固幼儿正确的书写姿势，书写汉字“笑”。
1、巩固幼儿正确的书写姿势，复习写字歌。
2、幼儿书写汉字“笑”
3、教师巡回指导。
第16篇：《我爱你,汉字》教案
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
&&
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思想的。（讲解监、国、女等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金&&）[
活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》&&
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷&&读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？[
3．感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子&&）
5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
我爱你，汉字活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
《综合性学习我爱你，汉字》教学设计一
高新区森林小学
活动目标
1．通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
活动资源
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3．学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品&&
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思想的。（讲解监、国、女等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金&&）
活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》&&
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷&&读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3．感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子&&）
5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。[
我爱你，汉字活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
第17篇：汉字笔画教案
对外汉语汉字教学教案
10对外汉语班李少华2010034125
教学对象：汉语初级班留学生
教学内容：汉字基本笔画名称及其书写规则
教学时长：十五分钟
教学目标：复习已学过的汉字笔画和书写规则，学习新的汉字笔画和书写规则， 让学生基本掌握汉字书写的方法和技巧。
教学重难点：
1、汉字基本笔画的认读与书写
2、汉字书写规则的理解和运用
教学过程设计：
（一）复习回顾：复习总结前一节课中学过的笔画和书写规则。
老师在黑板上写出例字，然后叫学生拆分汉字的笔画，从而复习上节课已教过的笔画。接下来再叫学生来分析五个汉字的书写规则，也由此复习上节课已教授过的三个汉字书写基本规则。最后全班齐读复习的内容。
五个例字：
主（点、横、竖）、二（横）、十（横、竖）、人（撇、捺）、八（撇、捺）
三个汉字书写基本规则： 1.先横后竖：十（横、竖）
2.先撇后捺：人（撇、捺）、八（撇、捺） 3.从上到下：主（点、横、竖）、二（横）
（二）新课教授 1.内容：
①两组易混淆的笔画，共五个新笔画：
竖钩与弯钩，(例子：小和犲) 竖弯钩、斜钩与卧钩，(例子：儿、找和心)
②两个汉字书写的基本规则：从左到右和先中间后两边
⒉步骤：
⑴老师先在黑板上预先写好五个例字，然后把一位学生叫到黑板前来引导其 找出这节课将要学的五个新的笔画并要其写出来。完毕，就正式开始新内容教学； ⑵展示第一组易混淆需辨析笔画的幻灯片：“小”字里面有“竖钩”，“竖钩”的“竖”要写直，绝对不能弯；假如“竖”弯了就变成了“犲”字里面的“弯钩”。一定要把二者辨析好，可用“描”和“猫”来加以区分。在黑板上也要书写好，并要求学生也在底下跟着写，老师也适当的走到同学身边加以指导和及时纠正可能出现错误。
⑶展示第二组辨析易混淆需辨析笔画的幻灯片：“儿”字里面有“竖弯钩”，“竖弯钩”的“竖”一定要写直，假如倾斜了就可能会变成“找”字里面的“斜勾”或者“心”字里的“卧钩”；注意区分好“找”字里面的“斜勾”与“心”字里的“卧钩”，因为二者唯一的不同就只有倾斜的程度不同。需要重点提醒学生区分好“斜勾”和“卧钩”。
⑷老师分析好要点后就请两位同学上黑板来听写这五个新学的笔画，从而及时发现他们的错误并改正。
⑸用五个新例字来引出两条新的汉字书写规则：老师在黑板上写出“小”字，同时要求同学们仔细观察老师书写的笔画顺序，然后找同学提问说出“先中间再两边”的规则；接下来写“犲”、“儿”、“找”来让学生总结出第二条规则“从左到右”。
㈢.记忆提升：
全班一起把上节课学过的三条规则和这节课学习的两条规则再通过练习来加深记忆：请把下面汉字按四条书写规则分类。 人 三 八 十 仁 王 水
干 利 入 打 二 小
㈣课后作业布置：
1.把今天学的五个新笔画和对应的字按照正确的书写规则抄写两遍 2 预习新课内容。
第18篇：汉字教案（推荐）
篇一：汉字教学教案 关于“女”的汉字教学教案
一、教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标
通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。（此处不要求会写，只要求识读即可）
三、教学重难点 1.认识笔画“撇点”（重点）
2.“女”字的笔顺教学（重、难点） 3.拓展出女字旁的字（提到即可）
四、教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程 1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢？（who are these stars?） 生：说出一些认识的明星的名字。 师：他们是男的还是女的？ （are they man or woman?） 生：女的。(woman) 那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。 2.汉字溯源 展示第二张ppt 师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。 3.笔画教学
师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗？
（同学在黑板上写出笔画）
师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢？ 生：第一个
师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢？生：是撇和点的组合。
师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍（写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 ），请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。 （带着同学伸手操练三遍） 4.笔顺教学
师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。 展示女字的笔顺
带领同学用手笔画操练（先写撇点在写撇，最后一横长又长） 5.结构教学
展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。 6.组词练习
女——女人、女子 7.组字练习展示一个全家福
问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢？ 学生回答
写出：妈、姐、妹、奶 8.结束
同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。 1.女字的第一个笔画是什么？
2.女字写在田字格的那里？请同学上台把女字贴到田字格中。3.我们今天提到了女字旁的那些字？篇二：汉字教学设计
汉字教学设计
.猜字导入，揭示课题 1.出示课件：
师：猜猜，这是什么？ 2.媒体出示：“ ” 再猜猜：这是什么？ 3.师生书写，组词 。
4.师：今天，我们一起学习《汉字》这一课，齐读课题。二.初读感知，学词识字
1.自己读课文，画出不认识的字，把课文读通顺。
2.大家都画出了自己不认识的字，你想用什么方法解决？
3.师：同学们学会了这么多识字方法，真棒。课本金钥匙中，丁丁和冬冬教给我们识字的步骤和方法，告诉我们独立识字应该做到“认、想、写、用”。 4.识字方法归类。 5.学习生字词语。
6.开火车读不带拼音的生字词。7.媒体出示本课生字，生齐读生字。 8.齐读课文。
9.师小结：读完课文，我们知道了如同一个人的成长一样，我们的汉字走到今天，也经历了一步步的变化，让我们再次走进神奇的汉字王国。三.研读课文，科学识字 1.媒体出示第一自然段。 师：汉字是什么样的文字呢？
2.为什么说它”古老“呢？请全体同学默读第二自然段，找一找能说明它古老的句子。媒体出示：汉字大约产生于四五千年以前。 （1）师：那时候的字像什么？
（2）这些像图画似的文字写在哪里？ （3）媒体出示龟甲兽骨图片。
（4）媒体出示：兽shòu骨gǔ 图片和词语。 （5）骨的演变过程，追本溯源，学习“骨”，指导书写。 （6）师小结，出示青铜器图片， 学习“铜”。
（7）师：这些像图画似的刻在龟甲和兽骨上的“甲骨文”；铸在青铜器上的“金文”，你觉得使用起来方便吗？从哪个句子看出来？ 3.出示第三自然段。
（1）师：请一个同学读这一自然段，其他同学注意倾听，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？对照“马”字说一说。
（2）师小结：甲骨文 金文需要画，使用起来很不方便。所以小篆成了全国范围内统一使用的标准字形。 （3）学习“标”。
（4）师：小篆在当时是全国范围内开始统一使用的一种标准字形。那么，我们现在使用的是小篆字体吗？
4.媒体出示第四自然段。
（1）师：小篆和隶书又有什么不同？请对照“马”字说一说。（2）师小结：隶书的笔画不那么弯曲难写，很快就成为全国范围的正式书写体。还有更简便的汉字吗？ 5.出示：第五自然段。
请同学们想一想，隶书、楷体字、简化字又有什么不同？对照马说一说。 （1）学习“推” 。 (2)师生小结：
汉字发展经历了甲骨文（金文）——小篆——隶书——楷书——简化字几个重要阶段。汉字的发展与中国的历史并行。早在四五千年前就有汉字了，两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字。简化字是新中国推行的。汉字不但简便，而且美丽。让我们一起走进美丽的汉字王国。
6.出示：第六自然段。（1）指名读。
（2）用“容易”说句子。 （3）生齐读六自然段。 （4）师介绍课本插图“马”。 四.课外延伸，拓展运用 1.展示学生优秀书法作品。
2.师：欣赏了优秀作品，你有什么想说的？ 3.生说感受。
4.生写生字，师巡视指导。五.总结全文，扩展运用 1.写一写我的学习收获。
2.师生评改学习收获，并运用汉语汉字科学分辨形近字，订正错别字。3.总结全文，布置作业。
今天，我们学习了《汉字》这一课，知道了汉字经历了甲骨文——金文——小篆——隶书——楷体字——简化字，还学会了很多识字方法，知道了认、想、写、用可以帮助我们独立识字，欣赏了优秀书法作品，学习像他们那样写字。收获真大呀！回去后把《我的学习收获》讲给爸爸妈妈听。篇三：神奇的汉字教案 字之初，本为画教案 教学目标
1、了解汉字产生于长期的劳动实践
2、掌握造字的四种方法及其特点
3、了解汉字演变的流程及隶变的意义 教学重难点 造字法及隶变 教学设计
1、文字是怎么产生的
自从有了人类，大概就有了语言。但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。 所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式
文字形成前，最直观的表意载体就是图画。用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”
3、汉语造字法——六书
象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：
人 （甲骨文） 月 （金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：
本 （小篆 ）上 （甲骨文）
会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：
从 （甲骨文） 相 （甲骨文） 左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。两者结合成为一个形声字。比如： 河。左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是可，作声旁，表示读音。谋。左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是某，作声旁，表示读音。 转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。比如《说文解字》：“老，考也。” 假借是借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求的“求”。
许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。
4、汉字的演变
汉字字形演变的总趋势：由繁到简，并且不断趋向平直、方正和线条化，构造的形式也越来越多样化。 但几千年来汉字始终保持着原始的绘画或表意符号的基本格局，没有像其他文字一样变成纯粹的表音文字，这是世界文字发展史上独一无二的。 汉字演变过程中，主要有甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本样貌。
5、甲骨文、金文、小篆
今天见到的甲骨文多是商代的，它的字体象形程度高，笔画简单质朴，而且写法很不固定，笔道的多少、方向和偏旁的位置也灵活多变。
金文是铸刻在青铜器上的铭文，应用年代从商代早期到秦灭六国，它的字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重。 小篆又名“秦篆”，通行于秦代和西汉前期。它的字形进一步趋于规整匀称，象形程度进一步降低；一部分字形明显简化。
6、隶变（补充）
汉字由篆书演变为隶书的过程。从现有的材料看，隶书在战国晚期已经基本形成。 字型变圆形为方形，线条变弧线为直线，笔画变繁杂为简省。隶变是古今汉字的分水岭，是汉字发展史上最重要的一次变革。 隶变主要有以下五个特点：
①.解散篆体，改曲为直：隶书不再顾及象形原则，把古字“随体诘诎”的线条分解或改成平直的笔画，以便书写。
②.偏旁分化：在隶书里，独立成字和用作偏旁的写法明显不同。
③.偏旁混同：隶书以求简便，把某些生僻的或笔画较多的偏旁，改成形状相近，笔画较少，又比较常见的偏旁。 ④.结构简省：隶书往往把篆文的两笔并为一笔，或是把两个以上的偏旁或偏旁所包含的部分合并起来，改成较简单的笔画结构。
⑤.圆转不断的线条变为方折的断笔：隶书为提高书写速度，形成点、横、竖、捺、钩、折等笔画。
7、楷书
“楷”即“楷模”义。
楷书保留了隶书的结构，去掉了隶书的波挑，字体端庄，书写方便。 它形成于汉魏之际，进入南北朝后，代替了隶书的正统地位。
长期的使用证明它是实用性和艺术性结合较好的一种书体，因而一直是官方所采用的正式字体，也成为书法史上一个最大的流派。
五、课堂活动：书法欣赏 见课件
六、课堂小结
这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。
七、布置作业 完成课后练习题。
规矩方圆——汉字的简化和规范 教学目标
1、了解汉字书写运用中常见错误
2、了解汉字由繁到简的演变方法
3、明确汉字书写中的规范原则
教学重难点汉字应用的常见错误及对策 教学设计
1、导入：认识这些字吗？
本商店出售茶畿皇後大酒店欢迎您这些字有什么区彆向大家錶示欢迎 本店洗發、理發他最喜欢吃家乡的汤團本店回收氿瓶 此处不准仃车 村子前有一个小山坵 屋子里很安靜
2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字 简化字形同义不同
幾个—茶几—几 後来—皇后—后 彆扭—区别—别 钟錶—表示—表 简化字来源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板 面（面孔）/麵（麵條）——面 一个简化字对应多个繁体字 发：發（出发）、髮（毛发） 团：團（团队）、糰（饭团） 又如：
历：歴（经歴）、曆（曆法） 复：復（反復）、複（複雜） 纤：纖（纖细）、縴（縴绳） 台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）
3、“异”造成的别扭
使用了不规范的字：酒（氿） 停（仃） 使用了异体字或旧字形：丘（坵） 静（靜）
4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字
异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。 繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。 简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。
5、汉字该怎么简化？
省：即简省字的笔画（简化偏旁）
并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字
又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示
6、繁体字简化归类 省略法：
边：丽（麗）乡（鄉） 离（離） 角：声（聲）际（際） 阳(陽) 内外部：奋(奮) 开(開) 会意法：體—体 竈—灶 塵—尘 淚—泪 轮廓法：傘—伞 龜—龟 齊—齐 齒—齿 形声法：
简化形旁：惊(驚) 简化声旁：担(擔) 洁(潔) 苹(蘋) 拥(擁) 非形声改形声：邮(郵) 审(審) 符号法：區—区 趙—赵 漢—汉 權—权 對—对
草书楷化：學—学 貝—贝 長—长 爲—为 書—书
7、没有规矩不成方圆 汉字使用的基本要求： ①、不写繁体字 ②、不用异体字
③、不写不规范的简体字 ④、笔画规范，不写错笔形。 ⑤、字迹工整，间距合理。 ⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。 ——余光中
方块的奥妙——汉字的结构 教学目标：
了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。 教学过程： ★课堂活动
1，能产的五行偏旁。
1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。 2）试写一副有完整意思的同旁联。 2，多变的五行偏旁。
1）汉字合体字组合结构类别： ①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围„„） ④框架结构。
2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。 ★工具箱
1，汉字房屋的构件
汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。
笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。
部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。 偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。 2，汉字房屋的架构 1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举
二、三例示范。2） 汉字拆分，注意两点： a,汉字拆分到部件b,分级拆分。 3）拆分一下前后位同学的姓名。 ★小试身手
1，练习一，找出谜底，排列次序。 2，练习二，学生自己体会。略。
3，练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。 会徽“中国印?舞动的北京”结构特点——
第19篇：对外汉语汉字教案
汉字微格教学教案
课程名称：初级汉语汉字课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟
一、教学目标
1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；
2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。
二、要求
（一）音
要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；
（二）形
1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；
2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。
3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。
（三）义
通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；
三、教学重点和难点
（一）形
1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；
2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶” ；
3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”
（二）义
“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义
四、教学方法
直观法：多媒体课件教学
五、教学过程
（一）复习检查：认一认，忆一忆
1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；
2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字
（二）导入新课
1、“休”字的讲解
（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；
（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；
（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；
（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人”；
（6）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时也再次练习。
2、“林”字的讲解
（1）由象及形，在黑板上板书：
；
（2）写出两个“木”字，利用英语语法：一个就是wood；两个或者以上就是woods，两个“木”加起来，引出新字“林”； （7）（3）一边齐读“lín”，老师在黑板上一笔一划写“林”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（8）重点教授“林”字偏旁“木”的最后一笔由“乀”写成“丶”。
3、“明”字的讲解
（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”； （2）讲解“日”与“月”合体后的意义；
（3）老师在黑板上一笔一划写“明”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（4）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时再次练习。
4、“看”字的讲解
（1）按照PPT的提示，请同学上讲台做出该象形字的动作；
（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的动作，老师解释“手”+“目”合体后的意义，引出新字“看”；
（3）请同学上黑板试写“看”字，要求其他同学批改并找出“看”的“手”与独体字“手”之间的不同；
（4）老师在黑板上一笔一划写“看”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（三）新课小结
（1）整体回顾本课堂学习的四个合成字；
（2）以提问形式回顾，在写“休、林、明、看”四个字的时候，应该注意哪些笔画
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第20篇：《汉字书法艺术》教案
《汉字书法艺术》教案
教学目的：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
教学重点：
了解中国书法的基础知识。
教学难点 ：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
教具准备：
有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。
学生用具：
毛笔、毛边纸、墨、报纸。
教学过程 ：
一、导入新课：
在前面我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。
二、新授：
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。
1、书法文字发展简史： （ 1）古文字系统
甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
（ 2）今文字系统
隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
2、主要书体的形式特征：
（ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
（ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的认识？自己都见过哪些今文字？）
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横 ， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流动的诗歌。
4、简单的点画练习：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（ 3字以上）。
作业要求：
1、从线的力度；
2、字的结体；
3、墨的浓淡干湿；
4、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业 要求的理解，然后教师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进行作业 练习。
从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。
