推荐第1篇：初中英语听说课教案
初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》
上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23
初中英语听说课教案
unit 5 could you please tell me where the
鹅湖中学：张爱萍
知识目标：
1、知识目标： 学习使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：
2、能力目标： 1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。 2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。 教法 情感目标：
3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流， 互 学法 相问答， 让学生在做中学， 在实 践中获得信息，习得英语。 3） 实施情境教学法 4） 采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计
1）学生课前预习法 2）小组合作探究法 3）情感激励法
教具 教学程序设计 教材处理设计
课件
一、谈图片， 谈图片， 复习热身
step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。 复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。 …… 】
老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。
二、看图片， 看图片， 导入新课
step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题
1）老师提出问题： t: do you like the restaurant
1） 提问题， 导入新课
2）同桌练习
t: what do you think the restaurant should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启发学生使用 clean, beautiful, delicious…… 等形容词来修饰表达。 教 师 出 示 更 多 图 片 ，( museum, restaurant, park, subway, mall )开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题 ，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。 step 3 ：listening 1）听力内容听两遍。 在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。 第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。 answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the miing words.听两 遍，完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大，因此在处理时， 采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，
s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful …… 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。
2）老师可先给出一个范例。 如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。
三、打开耳朵， 打开耳朵， 听录音 1）听力训练 1 完成 2a
（1）在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方？
（2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。 这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。
（1）老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。 （2）老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。
2）听力训练 2 完成 2b
漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案。 空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行” ，而不是“我不行” 。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。 3）第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。 step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上， 然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。 step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _______________________ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _________________________ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me _____________(在 sunville 是否有好的博物馆吗？) 4.the fine arts museum is really ________.(又 漂亮又有趣) 5.the mall is ___________________.(又方便
四、动动嘴巴， 动动嘴巴， 练对话
t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is …….句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。
五、笔头巩固， 笔头巩固， 做练习知识点练习
学生独立完成练习。 教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。 2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。
六、课后延伸
又不拥挤) 老师先给出一个例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题， 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh……学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备。 场、公园、书店、图书馆等等） 。并说明它的方位以及它的优点和缺点。
板 书 设 计 unit 5 could you please tell me where the restrooms are
1、inexpensive (= cheap)
2、both delicious and inexpensive
3、a good place to eat
4、a good place to hang out
5、there are a lot of fun things for children there.
6、learn about……
教 学 反 思
本节课以听说为主， 首先为学生创设一个与生活密切 相关的问路、指路的生活情景， 学习礼貌地向他人询问 信息，从而练习where, how, if 引导的宾语从句。 再一个就是处理听力部分的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景材料， 然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后， 教师与学生一起校 正答案， 并将听力中的难点句子板书在黑板上， 便于学 生很好的理解。 当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生 的薄弱环节， 以后应加强学生听力训练。 小组讨论环节， 部分差生不能积极参与。
推荐第2篇：初中英语听说课
初中英语听说课教学策略
适用于每单元的leon 1 listening and speaking。section a listening是语言的基本内容，是语言的输入阶段。section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展部分。
一、教学目标(teaching aims)：
教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目标设计要准确，细致，（如：本节课学习magic，trick等词汇。there be 句型 等。）切记空泛。（如：通过本节课提高学生的听，说能力。）
二、教学准备(teaching materials)：
teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。 students: 学生需要为本节课准备哪些物品
（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）
三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身与学习目标语
1.speaking: talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，
例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引导学生观察图画，进行口语表述。
2.study new language：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。 step 2 听力训练
1.pre-listening 听前活动
在eec 教材中，听力的体一部分通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择。
在eec教材中，listening中的对话比较长，难度较大。speaking 中的对话比较短，内容也较简单。所以建议授课教师可以先讲speaking 部分，在此基础上，把listening部分的对话作为拓展部分来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。
在进行听力练习前，教师可以引导学生就图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。 2.while-listening 听中活动
（1） 听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成parta的第一部分的内容, 并且为part a的第二部分的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。
（2） 听录音，完成part a的第二部分练习,再听录音，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。为了方便有效的指导学生筛选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用。
（3）listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成part a 和 part b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无） 3．post-listening 听后活动，
（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式。设置补全对话填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为填空的内容，并且遵循有多到少，由易到难的原则，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。
（2）跟读或朗读（必需的环节）此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为pair work打下了基础。 step 3巩固拓展
1． 根据对话内容，进行模仿练习。
2．activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。教师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。 3.summary小结 grammar focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。 step 4.作业
本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。篇2：初中英语听说课教案
初中英语听说课教案《unit 5 could you please tell me where the》 上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23 初中英语听说课教案
unit 5 could you please tell me where the 鹅湖中学：张爱萍
知识目标：
1、知识目标： 学习使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：
2、能力目标：
1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。 2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。 教法 情感目标：
3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流， 互 学法 相问答， 让学生在做中学， 在实 践中获得信息，习得英语。 3） 实施情境教学法 4） 采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计 1）学生课前预习法 2）小组合作探究法 3）情感激励法
教具 教学程序设计 教材处理设计
课件
一、谈图片， 谈图片， 复习热身 step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。 复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。 „„ 】
老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。
二、看图片， 看图片， 导入新课
step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题
1）老师提出问题： t: do you like the restaurant 1） 提问题， 导入新课 2）同桌练习
t: what do you think the restaurant should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启发学生使用 clean, beautiful, delicious„„ 等形容词来修饰表达。 教 师 出 示 更 多 图 片 ，( museum, restaurant, park, subway, mall )开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题 ，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。 step 3 ：listening 1）听力内容听两遍。 在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。 第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。 answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the miing words.听两 遍，完成 2b.2b 的听力
难度比 2a 要大，因此在处理时， 采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，
s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful „„ 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。
2）老师可先给出一个范例。 如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。
三、打开耳朵， 打开耳朵， 听录音 1）听力训练 1 完成 2a （1）在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方？
（2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。 这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。
（1）老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。（2） 老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。 2）听力训练 2 完成 2b 漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案。 空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行” ，而不是“我不行” 。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。 3）第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。 step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上， 然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。 step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _______________________ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _________________________ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me
四、动动嘴巴， 动动嘴巴， 练对话
t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is „„.句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。
五、笔头巩固， 笔头巩固， 做练习知识点练习
学生独立完成练习。 教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。 2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。
六、课后延伸
又不拥挤) 老师先给出一个例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题， 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh„„学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备。 场、公园、书店、图书馆等等） 。并说明它的方位以及它的优点和缺点。
板 书 设 计
unit 5 could you please tell me where the restrooms are
1、inexpensive (= cheap)
2、both delicious and inexpensive
3、a good place to eat
4、a good place to hang out
5、there are a lot of fun things for children there.
6、learn about„„
教 学 反 思
本节课以听说为主， 首先为学生创设一个与生活密切 相关的问路、指路的生活情景， 学习礼貌地向他人询问 信息，从而练习where, how, if 引导的宾语从句。 再一个就是处理听力部分的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景材料， 然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后， 教师与学生一起校 正答案， 并将听力中的难点句子板书在黑板上， 便于学 生很好的理解。 当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生 的薄弱环节， 以后应加强学生听力训练。 小组讨论环节， 部分差生不能积极参与。篇3：浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课
目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、pre-listening（听前）：感悟导入
听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、while-listening（听中）：听力练习
听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：
第一步：泛听
老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听
精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：
1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。
与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一
个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作水平提高。
第三步：跟读
听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语任务打好基础。
三、post-listening（听后）：学以致用
说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解能力。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。听后，其实就是一个知识输出的过程，教师可以设计一些交际性的活动。这样既能巩固本节课所学知识，又有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。
总之，学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程，决不是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学生快乐地学习，从而真正地提高听说水平，提高英语综合能力，推动整个教学改革不断地向前发展。
推荐第3篇：初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略
适用于每单元的Leon 1 Listening and Speaking。Section A Listening是语言的基本内容，是语言的输入阶段。Section B Speaking是综合的语言运用和知识的扩展部分。
一、教学目标(Teaching aims)：
教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目标设计要准确，细致，（如：本节课学习magic，trick等词汇。There be 句型 等。）切记空泛。（如：通过本节课提高学生的听，说能力。）
二、教学准备(Teaching materials)：
Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。 Students: 学生需要为本节课准备哪些物品
（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）
三、教学过程 (Teaching procedures)：
Step 1 热身与学习目标语
1.Speaking: Talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，
例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?„ 引导学生观察图画，进行口语表述。
2.Study new language：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。
Step 2 听力训练
1.pre-listening 听前活动
在EEC 教材中，听力的体一部分通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前Talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择。
在EEC教材中，Listening中的对话比较长，难度较大。Speaking 中的对话比较短，内容也较简单。所以建议授课教师可以先讲speaking 部分，在此基础上，把listening部分的对话作为拓展部分来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。
在进行听力练习前，教师可以引导学生就图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
2.While-listening 听中活动
（1） 听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成PartA的第一部分的内容, 并且为Part A的第二部分的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。 （2） 听录音，完成Part A的第二部分练习,再听录音，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。为了方便有效的指导学生筛选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用。
（3）listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成Part A 和 Part B后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无）
3．Post-listening 听后活动，
（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式。设置补全对话填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为填空的内容，并且遵循有多到少，由易到难的原则，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。
（2）跟读或朗读（必需的环节）此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为Pair work打下了基础。
Step 3巩固拓展
1． 根据对话内容，进行模仿练习。
2．Activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的Key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。教师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。
3.Summary小结
Grammar Focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。
Step 4.作业
本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。
推荐第4篇：初中英语听说课说课稿
听说课说课稿
Good morning，my dear judges：（鞠躬）
（介绍）
I‟m number ____.It‟s my great honor to be here to present my leon.Today my topic is Unit 1 Do you want to watch a game show?(上讲台板书)The teaching material is from Book 2.What I will teach is Section A from 1a to 2d.My speech consists of 7 parts.（说教材）Part One: Analysis of the teaching materials This is an important leon in this unit even in this book.This leon is the first one of Unit 5.It‟s a typical listening leon.If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.It is related to ‟daily life.So it is easy to arouse ‟interest.
Such a topic is related closely to their likes and dislikes and can raise effectively their learning interests.So learning it well can improve their listening ability and spoken English.（目标）Next, I will talk about teaching aims: As for the knowledge aims: need to master the new words：such as________，the phrases____ and the structures_______(边写边说).And for the ability aims: (1) Develop the Ss‟abilities of listening , speaking and reading. (2) Train the Ss’ability of working in pairs.
(1) Develop the Ss„abilities of communication by learning the useful structures.
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推荐第5篇：初中英语听说课课堂实录
初中英语听说课课堂实录
Unit 1Can you play the guitar? Section A (1a—1c) Teaching Aims: 1.Knowledge Objects:
(1)Function: Students learn how to use the modal verb “can”.Yes/No questions and short answers.“What” questions.
(2)Key vocabulary: guitar, join, swim, sing, che, draw, speak, can’t, play the guitar/che, join the art/English club
(3)Target Language:
---Can you sing/speak English?
---Yes, I can./No, I can’t.
---What club do you want to join?
---I want to join the che club.
(4)Structure: Use the modal verb “can”.Yes/No questions and short answers.“What” questions.
2.Ability Objects:
(1)Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2)Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning useful structures.
3.Moral Objects:
Students can be active in cla and show themselves to increase their interest in English learning.Teaching Key Points: 1.To train the students to communicate with others. 2.To enable the students to study and finish the task in groups and cooperation.Teaching Difficult Points: Modal verb “can”.Teaching Methods: Situation teaching method Task-based teaching method Comparing teaching method Listen and oral teaching method Teaching Aids: A tape recorder, a guitar and test papers.Teaching Procedures: Step 1: Warming-up Greetings T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Mi Zhu! T: How are you?
Ss: I’m fine, Thank you, and you? T: I’m fine, too.Do you like music? Ss: Yes,we do.T: Great! Let’s enjoy a beautiful song, OK? Ss: OK.设计意图：以学生熟悉的英语问候语 “ Good morning.” “ How are you?” 等引入课堂,并以歌曲吸引学生的注意力，既复习了以前的内容，又活跃了课堂气氛。 Step 2: Leading in 1.Showing the song “Twinkle Twinkle Little Star” on the screen.And let students sing with it.
T: What is he playing?
Ss: Guitar.
T: Can you play the guitar?
Ss: Yes, I can./No, I can’t. 2.Show a guitar to the cla.
T: Who can play the guitar? Come on , you can have a try in front of your clamates.Don’t be shy! Just try!
(If no one can play it, the teacher can play it, and then tell the students who have more stars in the cla can have the opportunity to learn guitar.) 设计意图：吉他的运用不仅极大提高了学生学习的兴趣积极性，也把本课的主题体现出来，很自然地导入新课题。 Step 3: Presentation
T: You can learn the new words and expreions all by yourselves, and then help each other, and I will check and help you.
(Thenaskone student to read them , the others listen and check...) S1:(reads the new words and expreions)
T: Good job! But there are a few mistakes of pronunciation, let’s have a look together...
(The teacher teaches the new words and expreions, then the Ss read them and check each other.)
T: I know you like playing games.Let’s play a game together.I say the words and you can act out.OK？
Ss: OK.
During the game, teacher can ask: “Can you run/sing...?”(Shake or nod head)
Ss: Yes, I can./ No, I can’t.设计意图：新单词的讲授由原来单一的教师教学生跟读的方式转变成学生自已拼读---互相检查帮助---教师检查辅导的方式，更能激发学生的学习自主性，且掌握得更好,真正地体现学生的自学互助和老师的导学。并且之后的单词小游戏阶段能让学生进一步掌握新词汇。
T: Boys and girls, please look at the blackboard.There are some pictures I would like to show you.(Show the pictures on the screen to teach the five clubs in 1a)
T: What’s this? Who you read it out loud?
S1: Art club/English club/ swimming club...
T：Wonderful! Now let’s read them together...
Let’s match each club activity in the picture with a word from the list.
(Give students a few minutes to finish the exercise)
T: Did you finish?
Ss: Yes.
T：Great.Who can share your answers with us? I will give stars to you, and you will have prize.
Ss: Me!
(Then let other students check the answers, if they are wrong, correct them) 设计意图：教师在授课的过程中一方面利用图片和关键词为学生深入掌握词汇提供了充足的辅助条件；另一方面又让学生逐幅图画进行复述，然后整体复述。体现了由易到难，层层推进的原则。 Step 4: Listening task
T：Well done! You are amazing! OK, let’s do a listening task together.I’ll play it twice.For the first time, you can only listen, and for the second time, write a number(1/2/3) next to the relevant conversation you hear.Can you finish?
Ss: Yes, we can.
T：Perfect! Let’s begin, are you ready?
Ss: Yes.
(Play the tape) Check the students’ answers after listening.Let them repeat after the tape together.Give the star to the group in which student answers right.By then, count the numbers of the stars and encourage other groups.
设计意图：这个活动是本堂课的升华，听力任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。
Step 5: Consolidation T: I’ll play a video for you, but you can only listen.And there are some exercises on the screen, you need to fill in the blanks, after that, you can enjoy the video, all right?
Ss: OK.设计意图: 通过一段视频展现，更容易抓住学生眼球，提高学习兴趣，也通过练习，更进一步地让学生巩固所学知识。 Step 6: Gueing game
T: I think you are all smart boys and girls.Let’s play a gueing game together! OK？
Ss: OK!
T: I will divide you into three groups.Each group needs a student to use his or her body language to show the phrases, and other group members take a gue.The group takes le time wins.Got it?
Ss: All right.
(Choose the best group and then ask other groups to give them a big applause)
T: Let’s see.Oh group ...has the most stars right now.But do not worry, you have more chances to get them.设计意图：通过游戏的方式让学生充分发挥主观能动性，让学生在玩中学，让课堂活起来。采取小组比赛计分的方式，让学生充分参与，并对其进行鼓励性评价，不断激励学生。
Step 7: Make a conversation
T: Since we learned new content today, let’s make your own dialogues, find your partner in your group, and practice the following sentence patterns.
---I want to join the ...Club.
---Can you ...?
---Yes, I can./No, I can’t.
Time is up.Act and evaluate their performance and give stars to every group who plays the dialogue.
设计意图： 注重对口语的练习和表达，小组间有竞争，小组成员之间有合作，相互促进，共同成长。 Step 8: Summary
T: In this cla, what did we learn? Who can sum up for us? New words?
S1: Guitar, swim, sing, che, speak, can’t, join, club, draw...
T: What about some new sentences?
S2: Can you swim/sing/draw...?
Yes, I can./ No, I can’t.
Can she/ he swim/sing/draw...? Yes, she/he can./ No, she/he can’t.
What club do you want to join? I want to join ...club.
T: Well done! We can see group...has the most stars, so they are today’s winner.Congratulations and you can get your prize after cla.Step 9: Homework
T: Time is limited.This is today’s homework for you.”
⑴ Written work: Design a “Word Bank ” game.Let students fill in blanks.⑵ Do a survey.Ask your family members about their abilities, using “Can you...?”“ Yes, I can./ No, I can’t.” T: Are you happy today? Ss: Yes! T: I’m so happy.I’m sure we will be good friends after cla.Thank you for participation.Goodbye!
设计意图： 回顾本课的重难点，让学生自己总结，老师补充，通过这样的方式使得学生更进一步把握好课堂内容。同时，轻松有趣的家庭作业使学生更好地把握新知识。
总评
1.目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。
2.教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。3.设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。
4.能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。5.通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。
6.教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。
推荐第6篇：初中英语听说课流程
初中英语“导学导法愉悦高效课堂”教学策略
听说课
一、教学目标：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
二、教学重难点：
三、教学流程
复习热身——感知体验——听力训练——操练巩固——拓展运用——总结反馈——作业布置 流程解读 I.复习热身 1． 自由交谈
任务：复习已学相关内容，为新课学习作铺垫。
建议：师生交谈，Pairwork , Groupwork, 值日报告等。 2． 检查预习
任务：检查单词和新目标语言的预习情况
建议：检查单词读音，纠正发音
检查单词掌握情况 II.感知体验 1.感知
任务：输入并感知本课时的Target Language。 建议：（1）借助教学挂图、自绘图片
（2）运用多媒体图片或动画等创设情境 （3）在话题谈论中感知目标语言
2.体验
任务：对Target Language的体验。 建议：（1）读读写写新目标语言
（2）尝试模仿新目标语言进行造句或简单对话
III.听力训练 1． 听前：
任务：降低听力难度，扫除听力障碍，为听力做准备
建议：（1）创设语言情境，帮助学生理解听力材料
（2）明确具体任务
（3）熟悉相关词语和句型
2．听中：
任务：培养学生听力能力 建议：（1）听录音，给图画或句子排序
（2）听录音，并匹配相应的句子或图画
这两种任务比较简单，可让学生听一遍完成任务。 （3）听录音，填表 （4）听录音，填空
上两种任务可听两遍。第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务。
（5）听录音，写出关键句 （6）听录音并回答问题
上两种任务难度稍大，可听三遍。第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务；第三遍，核对并确认答案。 3．听后：
任务：巩固听力内容 建议：（1）阅读听力材料
（2）模拟会话
（3）复述、转述或改写所听内容
IV.操练巩固：
任务：巩固本课所学语言知识 建议：（1）用本课时的New Words和Target Language练习对话
（2）利用图片，让学生对改编对话 （3）让学生运用不同人称进行改编对话 （4）教师补充类似短语，让学生改编对话
V.拓展运用：
任务： 培养学生综合口头和书面表达能力
1、Speaking 根据学生的实际生活设置话题，以小组形式进行会话练习。如：开展调查、采访等活动，搜集、记录相关信息，为书面表达做好充分铺垫。 建议：（1）提供一些相关的词或短语
（2）运用表格提示 （3）设置问题提示
（4）通过短片进行情景提示
2、Writing根据小组活动所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告达成语言输出的目标。
VI.总结反馈
1．Summary 通过上述一系列的 “感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。
2．Exercise 设计针对性的练习，巩固所学语言知识。 VII.作业布置 1．巩固性作业 2．拓展性作业
3.预习（内容要具体明确。尤其是词汇，可分层要求）。
推荐第7篇：初中英语听说课教学设计
初中英语听说课教学设计
我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：
1、英语教师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要达到三级、四级和五级目标的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标。
2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。
3、听说的活动要密切与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和能力；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。
4、避免过于强调接受性学习、单纯的机械模仿、死记硬背、机械训练等教学现象。
5、充分发挥语言的互换性和整体反馈的两大特点，采取“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描述等活动，充分发挥学生的“展示”能力。
6、创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高听说的基本能力。
7、注意运用现代教育技术（多媒体）等多种教学手段，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的学习兴趣。
8、适当地运用评价方式，多鼓励少批评，多肯定少指错，多启发学生进行相互评价。
9、遵守课时安排，合理进行听说训练，保证教学质量和学生的学习效果。
推荐第8篇：初中英语听说课教学模式
初中英语听说课教学模式
高青双语
郭淑琴
适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学。
（一） 课前预习、前置自学
布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 课上探究
二、检查反馈、新课导入
1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；
2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；
三、听力训练、合作交流
教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；
听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。
2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。
4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。
（四）学以致用
1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；
2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。
说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
课后延伸
（一）复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务 预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
推荐第9篇：初中英语听说课教学模式
初中英语听说课教学模式
适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学
（一）教学目标(Teaching aims)：
（教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。）
（二）任务活动暨完成任务所需要的语言
Language Goal; Task one: (基础语言知识目标);Target language 目标语言; Task two: (随内容定)
（三）教学准备
Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。 Students: 学生依内容进行预习并需要为本节课准备哪些物品
（四）教学过程
1、热身（Warming-up）
1）.话题交流（Free talk or daily English）
结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。 2）.复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）
进行旧知识复习,复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
2、预习检测：检测词汇、语言结构等，发现问题，解决问题。
3、中心任务活动（学习目标语言）
.围绕本课的重点单词及句型设计几个小任务。
a.听力任务，完成教科书上的听力练习。这个任务很简单，就是围绕所学 的单词和句型展开的。 b.口语练习. c.笔头练习，完成学案上的习题。重点加以突破，合理地讲练，确保每节课中目标的达成度。
4、课堂巩固练习
5、小结 （进行语法归纳） 在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。
6、作业布置
1）作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。 2)布置预习任务。
（五）教学反思 (Thoughts and feelings):
推荐第10篇：浅谈初中英语听说课教学
浅谈初中英语听说课教学
红安县两道桥中学 耿燕
在初中英语教学中，英语听说课是很重要的一种课型，也是每个单元的第一课时，它的地位相当重要，对于上好这节课的意义重大。以下是本人的一些拙见。
一、新课导入
导入的目的在于激活和本节课内容相关的、学生已有的知识或生活经验。这种活动能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discu a hot topic, do activities等。在导入呈现环节，努力遵循三原则：就是三个“求”——求趣、求效、求得。此环节就应把新词汇、新句式、新语法等呈现给学生，在以下步骤反复循环。
二、落实好听力训练环节，提高学生听力技巧。
教师根据学案上的听力环节的多元设计，要做到真正地落实到位，不是至走过场，而是认真完成每项任务，真正起到培养学生听力的目的。学案上设计听力任务一般遵循由易到难，由听整体到听细节，步步为营。新目标英语课本section a1a-2c和section b 1-2两部分是听说课型，它们的核心句型通常呈现在听力环节中，因此此环节训练应该是重点和难点，也通常是板书设计和语法的焦点。
听力步骤和具体操作是：
1.听录音，完成课本上的2a任务，然后核对答案。
2.再听录音，完成课本上的2b任务，然后让5个学生分别读出答案。
3.再听录音，完成学案上设置的填句子。（要填的5个句子是本课的核心句型，即if +will） 4.大声读记这5个句子，与此同时让5个学生分别在黑板上默写板书这5个句子。此环节是为下一步的对话操练做好铺垫。
三、加强对话操练，提高说的能力。
以听力的形式结束了语言输入后，便转入让学生进行口头对话操练环节。教师根据实际情况，设计操作程序，围绕其内容，采用不同方式，从不同角度、不同层面设计，整个步骤体现由易到难，有简单到复杂的原则。具体操作程序一般是：先让学生熟练对话中呈现出的词、短语，然后连成句子，反复强化，再次由一句话扩展成两句、三句……，然后串成完整的对话，即词——句——段。学生只有对单词、短语、句子做到张口就来，方可达到对话操 练的口若悬河。对话操练形式有：师生对话、生生对话、组组对话、个别与小组对话、个别与整体对话、接龙式对话等。
四、注重能力提升，促进学生合作学习。
为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶段性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。听说课在能力提升方面的设计形式可多样性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的话题采用不同的形式，做到具体情况具体分析。此环节的目的是把本课的学习目标和重难点得到充分的体现，灵活地进行拓展创新有助于学生得到发散性思维训练。此环节通常采用小组合作形式，培养学生合作意识，学生在讨论中进行思维碰撞，取长补短，完善知识，提高能力。
五、教师精讲点拨，学生小结规律，构建知识网络。
针对听说课中难度大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，结合板书设计，由个别问题上升为一般规律，以起到触类旁通的教学效果。学生在教师指导下归纳新旧知识点之间的联系、规律和解题思路、方法技巧，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
六、教师组织检测，学生完成学案上的达标检测。
利用学案上提供的达标检测题，要求学生在限定时间内完成达标练习，教师巡回观察学生的学习情况，收集学生的答案信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可教师出示答案，也可让学生上黑板板书答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。
这是我对于听说课型的课堂教学操作流程的一些粗浅认识，经验还需要积累，结构还需要优化，争取在以后的工作和实践中再进一步总结和完善。
第11篇：初中英语听说课讲课稿
听说课讲课稿模板
Good morning, everyone, I’m delighted to stand here to show my leons.I’m No.______.The leon I’m going to present is the fourth period of Unit ______, which is taken from students’ book “Go for it” Book _____
一、OK, cla begins, good morning, boys and girls.Today we will learn Unit_____, ___________________________(2a~~_____),同时板书题目。
Step 1.Warm—up
First,let’s watch a video about ______/
Here are some questions about the topic, please answer them……
Step 2.Presentation 1.1)Look at the screen, here are some pictures about the new words and phrases.Please read after me for several times.
2)Now please read and remember them by yourselves( two minutes).
3)Now let’s play a gueing game to check if we have grasped the words and phrases.
2.Structures : First, I’ll make a dialogue with students to introduce the structures of this cla and write them on the blackboard.
Then, ask the students to read after me for several times.After that, give them one or two minutes to read and remember by themselves. At last, we’ll do some alternative exercises with the other words we’ve learned today.
Step 3.Pair work
Now please make a dialogue with your deskmates according to we’ve learned today and we’ve learned before.Then practice it several times.
Ok, are you ready? Who is willing to show your dialogue to us.Step 4.Listening practice Now please turn to the listening part.
First, look through the listening task.If you have some questions, please ask me or discu in groups.
Now please listen to the tape, I’ll play the tape twice.Now please listen carefully and fill in the blanks/or answer the questions.OK, stop please.Who is ready? Hands up! You, No.1 You, No.2 Step 5.Production First, I’ll give an exmple.Then, I’ll let the students to make conversations with the words, phrases and structures we’ve learned today.Step 6.Summary This leon is nearly coming to the end, I think all of us have learned a lot , now who is willing to share what you have learned with us? Step 7.Homework Do a survey about this topic and write a report. That’s all.Thank you very much for your listening.
第12篇：初中英语听说课教学案例
初中英语听说课教学案例
看了今天的视频我感受颇多，在今后的教学实践中，应更加注重学生听说训练，因为听说是基础，只有坚持听说领先，读写跟上的原则，才有利于学生综合语言能力的提高。
一、教学目标：
1、知识目标：教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。Could you please do something? What shall we do、Where shall we do ? Why don’t we do…..？Let’s do……
2、能力目标：培养学生听说能力
二、过程与方法：
引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：让学生学会使用正确方式与他人沟通，使学生活学活用。
三．教学重点和难点：
重点：征求他人意见Shall we…?How about doing …？What shall we do ？Where shall we do ? Why don’t we do…..？Let’s do……
以及Where 引导的特殊疑问句
四．教学过程
（1）导入新课：教师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动
（2）练习和巩固：，和学生一起训练Ask for suggestions and make suggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练。分组进行操练。
（3）讨论探究：
让学生小组讨论的方式进行，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生思考，，进一步引导学生联系生活实际进行情景会话。如：星期天约朋友一起去野餐，去旅游。
（4）归纳总结：
通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法。
五．知识点拓展：
将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。学生以小组为单位汇总所收集的资料可以在全班交流展示。
六．小结和练习：
正确使用Could you please do something? What shall we do ？Where shall we do ? How about doing…? Let’s do…以及Where 引导的特殊疑问句
能正确应答:That’s a good idea or That’s not a bad idea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答
七．作业：运用所学知识编制一段新的对话。
第13篇：初中英语听说课教学模式
初中英语听说课教学模式
预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。课前朗读：朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。教学过程：
一、新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；3.专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。
二、听力训练1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，可以引导学生进行简单的说的训练，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
三、对话处理1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；2.听后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；3.学后读：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。
四、说的训练根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，可以引导学生借助课本对话内容进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。
五、学以致用1.学生运用所学知识组织自己的对话或短文，可以结对、小组合作等形式；2.设计书面练习，综合运用所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。
第14篇：听说课教案
What is the matter? 1.The analysis of teaching material: For eight grade students, we should based on the knowledge students already studied.I use all kinds of targets to teach and let them master the words of diseases.I forced students do a roll play who imitating the procedure of seeing a doctor.With this , can raise students interest and make students lead the cla.
2.The Analysis of the Students: In this period students are lively, active and have strong curiosity, so they are eager to expre in English.Their ability to imitate and remember is particularly strong.3.Teaching objectives 3.1 Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expreions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
3.2 Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient; 3.3 Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
4.Teaching focus and difficult points: students should master the words about diseases and can give considerable advises.The teaching Focus
1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2.Can give some considerable advises: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
2.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
The Teaching Difficulties
1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the cla; 2.Students may find it difficult to give considerable advice to the certain disease because of their limited life experience.5.Teaching methods: Communicative language teaching.6 .Teaching aids: blackboard, multimedia, chalk, eraser and so on.7 .Teaching procedures.Step1: Warming up:
1.First greet students and start the cla.2.Presentation of pictures about medical instruments(ward, sickbed, operating room).3.Let students recognize these pictures and ask them:” Where they can see these medical instruments?” and students will say:”in hospital”.Step2: Presentation of pictures about diseases 1.Then get students to gue the diseases..When I do an action, ask students: “What’s the matter?” For example, when I put my finger on the stomach, ask students: “What’s the matter with me?” Help students say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put my finger on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other students to gue the problem.
2.Use body language to guide students to gue another two names of diseases: cold, cough.3.Show students pictures of diseases half hidden, and get students to gue the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Design Description: use pictures, can arouse the curiosity of students to actively participate in teaching activities, the teaching of word mode is simple and intuitive, easy to be accepted by students.Grade eight students love speculation activities, so using the half cover images allows students to consolidate the learned words.Step3: Pair workLet students talk to their desk-mate and use question and answer.
Put finger on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask students to work in pairs and talk about health problems by using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …
Design notes: pairs practice can stimulate student participation, expand participation, and enable more students to speak English.Step4 Presentation of expreions of giving advice.Tell students that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Students may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each
problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
Design Description: to show students pictures about the disease, it can not only help students to review the new knowledge, but also can naturally introduce a new topic for disease advice.Then, through between male and female disease to carry out said matching game recommendations, stimulate the enthusiasm of students, and consolidate the sentence.At the same time.The student growth related knowledge, strengthen the awarene of health.Step5 Group work
Ask students to make a five -people group, one of them is a doctor, one is doctor aistant, the rest of them are patients.Ask the students to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the cla by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other students. 8.Homework: Let students recite these words and the text.
第15篇：听说课教案
Teaching
plan
一、Background information
Teacher： Mi Qin
Students： 40
Grade：seven
Age： 13-14 years old
Leon duration：40mins Teaching contents： unit1, what are you going to do at the weekend? Module 3
student’s book 2
二、教材分析
1、教材内容：本模块围绕 计划 这个话题展开的，从同学们的周边环境入手，从而达到可以计划自己要做什么事情
2、本节课为本模块的第一单元，教学内容包括教材14—15页的 speaking and listening.学生在老师的引导学习下知道一些重要的单词，短语。和能够自然地运用这些短语进行对话。能够计划短期的行程
三、学生分析
本节课授课的对象是初一下册的学生，全班共40人，男生20个，女生20个，刚进入初中的青少年，对于新的知识有着很大的好奇心和求知欲，并有一定的独立性，但也有贪玩的心理，所以这节课的主体是学生，通过以前已有的知识和新知识的输入，能够简单地进行谈论自己的周末计划
四、teaching aims;
1、knowledge aims ⑴ New words：
plan
revise picnic
test ⑵New phrases：
check email
revise for
have a picnic ⑶Structures：
be going to+动词原形表达一般将来时 2 Ability aims： be able to use the structures to make a dialogue
五、Teaching strategies： communication approach, audio-lingual approach
六、teaching aids： PPT
blackboard
tape
七、teaching procedures Step 1：Lead in T：Cla begin
S: Stand up.Good morning, Mi Qin T： Good morning, cla.Thank you, sit down, please, look, these are my friends, we usually have a picnic at the weekend.Do you know “have a picnic”? S：No T：OK, please look at the picture, have a picnic means we can eat and drink in outside, anywhere, and you can smell flowers…now, do you know? S: Yes T: Ok, what are you usually to do at the weekend? You, please S: I usually play computer games at the weekend T: Ok, it is relaxing, what about you? S：I usually do my homework T：Yean; you are a good student, what about you? S: I usually visit my grandparents T: Good, I think you like you grandparents very much, ok, weekend is coming.This weekend, what is my plan at the weekend, do you know plan? S: Yes T: Yean, plan plan, read it, you can gue what is my plan at the weekend, can you gue? You can gue in this way.You are going to…maybe you are going to…
S: Maybe you are going to have a picnic T: Ok, what about you? S: Maybe you are going to have o party T: En it is a good idea S: Maybe you are going to go shopping T: Yean yean, I like go shopping …
T: Look ,this is my plan , read it ,louder Ok ,what is your plan at the weekend, you can answer in this way, I am going to…what are you going to do at the weekend S; I am going to get up early T: Ok.This is a good habit.You? S: I am going to… …
T: please ask and answer the question in pair, what are you going to do at the weekend? I am going to…what about you? I am going to…yean, now please do it T: Louder please, so that everyone can hear you….thank you, look at me who like do it, please two boys S: T; Thank you so much, S: T: Ok, that girl, what is your name? S: Nancy T: Nancy, you like read books right, I like read books very much, so we are friends T; So you see , my friend Nancy is going to read some books, and that is his plan, what is the plan of your friend, you can ask your friends about their plans, you should answer it use “my friend/friends is/are… he/they is/are going to…we /they are going to…OK? Ok, go do it T: You, please S: My friend is Lucy; she is going to have a piano leon on Saturday morning.We are going to have a piano on Saturday afternoon T: Ok.Who is Lucy? Ok your weekend is very interesting, what about you? S: my friends are lily and joy; they are going to have a party.T: en, first, we are going to listen the tape, and you can finish this blanks, ok? S: ok T: are you finished it? Ok, check your answer T: look at the screen again, who can read this question? who can ..just try, ok S: …
T: Good, you can read it confidently, now we can listen it and then answer question
（listen）
： Check you answer, second listen it again and choose the correct answer….check your answer.Look at the page 15, listen again and finished, then I want to choose some students to answer it T: are you finished it? Ok, check it, you? S; …
T: good, right answer, next …
T: we are finished it, ok, do you think Betty and Daming’s weekend are very great? S： Yes T：Now, please, play a role with your partner
…
T：this group, can you? Ss：…
抽取两三组的学生进行角色扮演
T：
we have learn much about the structure and some important phrases, please work with your partner to make your own dialogue like page 14, if you have any questions, please hands up, begin ,go go go T：Who want to show your dialogue? Ok please …
T ：Any one else, this group, can you? T ：You are very good today .now we will review together, look at the picture, do you know what’s this? S：Clock T：Good, first, he is going to get up early, and then he is going to revise for his test.then he is going to buy some clothes, then he（ask students to answer it）
Homework Write down your own dialogue about how to spend your weekend
第16篇：初中英语听说课教学案设计
初中英语听说课教学案设计
1、知识目标：
1）90%左右的学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，80%学生能正确拼写。
2）学习理解本节课的新单词；ordinary,decide to do并学习使用mi , enough , neither , either等词描述介绍各种场景。
3）记住下列词组，并会运用：decide to do , the other side of ,once a week, have a good idea 并掌握句型 Did you go to the yoga cla yesterday? No, I mied it.The weather was so nice.I decided to go on the morning hiking.„
4)要去掌握运用知识点进行对话
5)need to do
so+动词+主语/so +主语+动词
2、能力目标：
1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。
2）学生经过操练后能比较流利地朗读并且表演出Activity 3 中的对话，大部分学生能脱离课本自己创造新对话。
3、情感目标：
通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。加强同学之间的交流与合作，形成互帮互助的良好学习氛围。
课前准备：
（一）多媒体课件
（二）写出下列动词的过去式
go
am
wait
play
dance
live
mi
do
（三）识记生词：
mi decide enough neither ordinary husband
（四）规律总结：
任务一：掌握规则和不规则动词过去式的构成规律：
1）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成，
1、一般加ed ;
2、以e结尾的加d；
3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；
4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。
2）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：
1、没有变化，如 : cut -cut
2、改变元音的，如 : writebought 3）学生在掌握规则动词的过去式的规律后，完成课本66页的A1部分。 任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式：
（一）学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+动词的过去时+„„
2、否定句：主语+didn’t +动词原形+„„
3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+„„?
（二）学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，完成课本67页的A3部分，老师巡视，帮助答疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话，体会一般过去的三种句式在具体情境中的应用，通过“The last dodo died in 1681 .”这句话，问学生现在你们还能看到渡渡鸟吗？为什么？从而加强对学生的环境保护意识的教育。 一．听前说：
1.听录音，根据其出现的先后顺序，将下列地名排序。
□yoga
□morning hike
□dance
跟读录音，纠正发音。
2.导入：Free talk:
两人一组，一问一答，后表演。 二．听中说：
（一）听听力，回答问题：
Did Carol go to the yoga cla?A.Yes,she did.
B.No,she didn’t.(二)再听录音，找出短文中出现的动词过去式，并写出原形。 do — did
—
—
听录音，跟读，尤其注意上述动词过去式的发音。
（三）再听录音，划出文中的一般疑问句，并标出重读单词。
（四）跟读录音，注意句中的动词过去式以及重读单词。三．听中学：
（一）读对话，完成下列问题：
1.读对话，翻译短语：(1)上瑜伽课___
___ (2)决定做某事 __
____(3)走得快________(4)morning hike__
__(5) 2.完成下列问题，先独立完成，不会的组内讨论解决。 （1）.Did Carol go to the yoga cla? （2）.Was theweather nice? （3）.What did Kelly deside to do ?
（二）.翻译对话，并熟读。
【拓展】根据课文对话内容总结下面的用法
任务一：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式
（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+ was /were+„„
2、否定句：主语+was not /wasn’t +„„
3、一般疑问句：was /were+主语+„„?
（二）学生两人一组完成课本题目部分，老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。
（三）巩固练习创设情境，同桌自编对话练习动词 to be的一般过去时句式，如： A: Were you born in Huai’an ? B: Yes ,I was ./No ,I wasn’t .A: When were you born ? B: I was born in 1992 .Were you born in 1992 ?
A: No,I wasn’t .
任务二：倒装句与强调句的区别
So did I .我也那样了。某种情况也适用于我。
比如： --He did his homework last night.他昨晚做了家庭作业。
--So did I .我也做了。
So I did.我确实那样了。表强调。
比如： ---I did my homework last night.昨晚我做了家庭作业。 ---So I did.我确实做了。
任务三：decide的用法 vi., vt.决定；断定；判定 1.decide to do：Last week, a group of Cla 3 students decided to go to the museum in the centre of the town.上星期，三班的一些学生决定到位于镇中心的博物馆去。 2.decide that...：When the winds started to get strong, the family decided that it was not safe to remain in the house.当风势开始加强的时候，这家人认定，继续呆在房子里是不安全的。 3.decide + 疑问词 + to do：We must decide which one to buy.我们一定要定下来究竟买哪一个。 4.It is decided that...：It is decided that we should start tomorrow.已经决定我们明日出发。（注：这种从句要用虚拟语气。）任务四：目标达成检测。
句型转换
1、We listened to music the whole night .
（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）
_________________________________________________________________
2、She arrived there at 9:00 that day .
（对画线部分提问）
_________________________________________________________________
3、Tom borrowed the bike from him yesterday .
（改为否定句）
_________________________________________________________________
4、She was ill last Sunday .
（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答） _________________________________________________________________
5、They were at home yesterday .
（对划线部分提问）
_________________________________________________________________
（三）再读，复述对话：
（四）巩固练习翻译成汉语
the yoga cla________________ go on the morning hike_______________ the other side of the lake________________in my ordinary life___________________ it was fast enough for me_______________________ Neither am I.That’s not enough, either._____________________________ The trouble is, most of us don’t know how.____________________________ 翻译成英语 我们也爱吃苹果。
Mary的父亲也是一位教师。
我不喜欢这件衣服。他也不喜欢。
(五)解疑答惑：找出文中不明白问题，讨论，答疑。
（六）拓展：老师引导 讲解对话内容，并引导学生理解、记忆教学目标中的词、词组（举例讲解）。
小结：
Teaching steps: 1.Before the listening ,tell them they will listen to a talk between Carol and Kelly.
They are talking about excising.2.The students listen to the tape forthe first time,tell them to find the following questions.
A.Who mied the yoga cla?
B.Who went to the yoga cla?
C.How often does Carol go to a dance cla?
D.Does kelly walk to the bus every day? 3.Listen to the tape again,tell the sentences true or false.
A.The weather was nice yesterday.
B.They went to the other side of the river.
C.kelly's husband is Jed.
D.They both need to play more.4.Talk about the listening freely.5.Make a dialogue like this.6.Practice the dialogue.
四．盘点收获：
1、校对检查，老师释疑。
2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？ 五．作业：
1.Please write down what you have talked。
2.Preview and try to remember the new words.六.教学反思：
教师应该教学生“学会学习”，只有学会学习，才能应用所学知识，创造性解决问题，并进而构建新的知识。在学习活动的安排上，应把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，本堂课主要指导学生：会观察、肯动脑、作比较、愿合作、善归纳。教学生学会学习，同时渗透对学生进行情感、态度、价值观等方面的教育
第17篇：初中英语听说课的有效教学策略
初中英语听说课的有效教学策略
发言人：彭启蓉
一、认识到听说能力培养的重要性
虽然在英语教学当中，最重要的是培养学生英语的使用能力，但是在实际情况中，听说读写四种能力的发展出现了不平衡的现象，听说的训练明显落后于读写能力的培养。在乡镇地区，发展的不平衡严重的制约了乡镇学生的英语水平的提升，所以，要让乡镇学生的交际当中自如的使用上英语，才是当前初中英语教学应当重视的问题。
二、提高乡镇初中学生英语听说课能力的策略
（一）语音教学是前提，加强发音练习
在英语教学中，不管是注重听还是说，对于语音的识别是重要的前提。训练学生的语音识别能力的准确、敏锐度是锻炼英语听说训练的一个前提。具笔者多年的统计来看，乡镇多数初中学生的语音能力都很差，音标读不准，单词也不会读，所以英语教师应当强化语音教学。作为教师，可以通过带读，让学生提高辨音的水平，从而在辨音当中找到读的方法与技巧。并且，教师也应当让学生在听课文的同时跟着课文读。听的练习是为了辨音，读的练习是为了准确的说。让每一位学生都重视发音，发好每一个音标，读准每一个单词。让学生了解因素所具有的特征，掌握住连贯的语流中音的变化，并且让学生在重读的同时，学会停顿和语调。例如：history[\'hist=ri]读成[\'histri]，restaurant[\'rest=r=nt]读成[\'restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影响，两个不同的语音的发音变得相同或类似，这一过程叫同化。同化的目的是使发音部位和发音方式趋同而减少发音时舌位和唇形的变化，让发音变得更加的容易。像tenminutes[\'tem\'minits]，ten中的[n]变成了与后一个音相同的[m]；agoodgift应读成[\'=gug\'gift]等。
（二）课前五分钟的FreeTalk 考虑到乡镇学生缺乏自信心，想要锻炼乡镇学生的听说能力，就应当给学生一个开口讲英语的机会，培养学生的自信心。而课前的FreeTalk能够给学生一个展示英语口语能力的平台。而所谓的FreeTalk也就是在每一节课前，利用五分钟来让学生运用英语自由的演讲对话。在课前的FreeTalk，要做到人人参与，不论是优秀的学生、中等的学生还是差等生，都要参与进来。在FreeTalk中，可以一个人的表演，也可以是一个笑话、故事、绕口令等等都可以，也能够唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通过小组的配合对话来完成一段表演。而在FreeTalk中，不论是句法或者是语法掌握的是否准确无误，必须要确保流畅、熟练，尽量做到发音准备、语调自然。在流畅与熟练中，学生逐渐的客服了胆怯的心理，对于英语的表述也越来越有自信，从敢说→能说→会说→爱说，形成了真正的过渡。在FreeTalk后，可以让其他学生对他们的FreeTalk进行评价、概述，这样能够同时的检验学生的听力理解。
三、结语
总之，在教师的“教”与学生的“学”共同努力之下，乡镇学生不仅提高了自信心，在听的方面有了一定的发展，在说的能力上也有了一定程度的提高。这样不仅对于学生学好音乐的自信心有了帮助，更培养了学生良好的学习习惯，提高学习积极性。
第18篇：初中英语听说课教学实践探索
初中英语听说课教学实践探索
摘 要： 作者结合自己执教的一节听说课，阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础，通过学习课本中的词汇、句型等，实现语言输出，并以此探索初中英语听说课的教学，在新课程理念下提高学生英语听说的能力。
关键词： 初中英语听说课 文本分析 听说结合 提升能力
一、问题的提出
课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养，训练形式单一，内容不够丰富，学生兴趣不高，造成学生听说能力没有得到很好的提高。
要让学生实现听的目标，提高听的能力，在语言输出技能“说”得流利、顺畅，有话可说，不仅要提高学生兴趣，还要给予学生大量的语言输入，给学生创造机会，使学生有良好的语言输出。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级（上）“Unit3 Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下，采用任务型教学的听读课的新尝试，以探讨听读课的教学策略，从而激发学生的学习热情，提高学生的听说能力。
二、案例分析
1.教学背景
本话题主要通过情景进一步复习过去进行时，学会表达对事物的评论，发表自己的观点及对他人观点的看法，学会正确的上课态度。主要活动在于1a，1c 和2a。主要内容在于过去进行时，表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。
学生刚学完Section A，学了过去进行时态，本课进入过去进行时的理解和应用阶段。学生的语言应用能力需要进一步培养，是能力训练很强的一课，对于学生来说有一定难度。同时学生之间存在差异，组员合作是帮助后进生的有利渠道。
2.教学过程
Step 1：导入―引出话题
（1）笔者以问候导入：“I had a very busy day yesterday，at six o’clock I was getting up，but at eleven o’clock yesterday evening，when William was sleeping，I was still working.What about you，Jane？”提问与学生生活相关的问题，拉近与学生的距离，调节学生紧张的情绪，为整节课做好铺垫。
（2）学生听一段教师自身的生活故事，然后根据key words完成task 1――重述故事：William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays，but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his cla.One day，When I paed by William’s claroom ，I found William was sleeping in cla and wasn’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After cla I asked William to go to the teacher’s office and told him not to sleep in cla.William was sad and said he would say sorry to the teacher.
（3）将学生分成6组，同时完成以下课堂评价：
〔设计目的〕通过William的故事，导入学生要学习的对话，听并复述William的故事，引出2a中的人物故事。将学生生活中的故事与课本人物故事结合，激发兴趣，培养学生语言综合应用能力。同时对学生进行内容和语言输入，为之后的活动做好铺垫。
Step 2：学习2a―听说能力的同时训练
听2a磁带并要求学生回答三个问题，1.Was Bill sad or happy？2.What did Bill do in cla when Mi Wang Was giving them a leon？ 3.What should Bill do？再听一遍之后重述关于Bill的故事，同时渗透品德教育“Do you think Bill will make the same mistake？”，教师指出：“Not only William but also Bill is a good boy！ Because acknowledge wrong and then change，never comes too late.”在进行足够的语言输入之后，让学生进行两两对话，这是说的基础训练。
〔设计目的〕通过听获取关键信息，培养学生听说能力。
Step 3：思考和讨论―提高听说能力的必要阶段
（1）让学生在组内认真思考和自由讨论以下两个问题：1.What should we do in cla？ 2.What shouldn’t we do in cla？ 并让学生给出尽可能多的答案。与此同时，教师提供学生更多的词汇便于学生表达。
（2）小组代表向全班汇报讨论结果，教师提示汇报的模板，如：In our group ，we think we should ...We had better ...We must ...It is good to ...in cla.We shouldn’t ...We mustn’t ...We had better not ...It is wrong to ...in cla.意在暗示学生在表达观点时可以形式多样，内容丰富，不过于呆板。
（3）在6组学生中完成以下课堂评价：
〔设计目的〕通过讨论，学生的语言输出得到梳理和整合，学生运用教师所给的句型和词汇，表达了自己的观点和看法，同时教师用PPT提供学生汇报的模板，旨在让学生达到熟练运用和能力提高的目的。给学生自由思考和说的时间和空间，进一步培养了学生说的能力。
Step 4：学习1a―再一次听说能力的同时训练
（1）在讨论和汇报之后，笔者让学生听和观看Harry Potter的简短视频，同时回答：1.What do you think of the movie？ 2.How do you like the music ，scene and Harry Potter？笔者提供句型：I think the movie is ...I think the music is ...I think the scene is ...I think Harry Potter is ...笔者提供词汇：exciting，wonderful，interesting ，beautiful ，handsome，ugly，cool，pleasant，so-so，lively等，如果同意同学的观点：I agreeI agree with ...I think so.I think ...is right.如果不同意同学的观点：I don’t agree.I think ...I don’t agree with ...I think ...I don’t think ...is right.I think…I think …is wrong.让学生尽可能多地发表自己的观点。
（2）在6组学生中完成以下课堂评价：
（3）听1a并练习1a，讨论 ，帮助学生进一步理
解1a，同时听说能力得到训练。
〔设计目的〕笔者引导学生自然过渡到1a，看Harry Potter的预告片，提出思考的问题让学生回答。从严肃的话题转到感兴趣的话题，再一次激发学生学习热情，同时培养学生听和说的能力。回答问题并发表自己对电影的观点和看法，教师给一些辅助的词汇和句子帮助学生更好地完成任务，说出自己的观点，给学生自由表达的空间，进一步培养学生说的能力，让有能力的同学有机会多说，同时顾及学生的差异。
Step 5：讨论另外两部学生感兴趣的电影――听说教学的延伸任务
（1）观看动画短片，给学生更多感兴趣的卡通人物，让他们自由地讨论并发表自己的观点：
（2）在6组学生中完成以下课堂评价：
（3）如果时间允许，让学生练习并表演对话，在6组学生中完成以下课堂评价：
〔设计目的〕观看《功夫熊猫》和《熊出没》的电影片段，让学生编造新的对话，同时表演对话。鼓励学生对所学的词汇和句型进行创造性的表达，从而提升能力。这是语言输入到语言输出的综合能力提升，是教材教法的探索和延伸，学生在此达到真正语言的自由运用，听说能力得到很好的展示。
评价：How many apples does your group get on the tree now？ We have ？摇？摇 ？摇？摇 apples！Congratulations！
〔设计目的〕课堂评价旨在激发学生的兴趣和积极性，引导学生带着热情完成课堂上的各项任务，在评价的同时，检视自我的不足，培养学生的合作意识和竞争意识。
Step 6：语言点学习和布置作业――课堂教学的最后巩固
〔设计目的〕鼓励学生思考本节课所学习的内容，并提供学生课后使用所学内容的机会。
三、案例反思
教师在新课程理念下的听说教学中应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率。任务型语言教学模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在本案例中，笔者根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、合作、协商，在做中学、学中用，从而最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们的合作精神和参与意识，以达到最佳教学效果。教师在听说教学中应该注意以下几点。
1.充分利用学生资源，将生活融入教学，师生互动。
语言来源于生活，又运用于生活。对于语言学习者来说，学习语言，就是为了在生活中表达和交流。把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。以本节课为例，笔者在导入过程中运用了William 在课堂上睡觉的行为，William正是本节课学生中的一员，而这种行为在学生中发生是很平常的事，既贴近生活，又有利于引起学生谈论的兴趣，同时为本节课做很好的铺垫。在口语能力提升阶段，《熊出没》和《功夫熊猫》录像的观看，把学生课后感兴趣的动画片带入课堂，既激发了学习热情，又注重语言实际和提升学生语言的运用能力，达到最佳的教学效果。
2.教材的整合和灵活运用，教学不仅源于教材还可以高于教材。
新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，对教材内容和各个板块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，笔者认为只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。这就体现在教学不仅源于教材，还可以高于教材。在教学过程中，注意运用多种教学方法，设计各种不同的任务，层层递进，在符合学生认知的过程中，帮助学生自主地、愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣是很重要的。教师要对学生充满信任和期待，才能不断培养他们实际运用语言的能力。
在本节课中，笔者先导入，随后进入2a，后学习1a，任务的设计有讨论，有思考，有小组合作，有独立完成，有课本任务，还有课外补充，有对话，有表演，这些任务足够激发学生在本节课中的热情和潜能，对于语言的输入和输出做到合理到位，听说结合，环环相扣，达到了听说教学的目的。
3.评价活动的参与和品德教育的渗透，在听说课中完好实现三维目标。
三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。评价活动的参与和品德教育的渗透，充分实现情感态度与价值观教育的目标。对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，品德教育的渗透有利于教育学生产生积极的心理暗示，反馈于学生树立良好的品德、健康的心理对待学习。
在本节课中，笔者注重德育渗透，用多句英语谚语鼓励学生，例如：“Acknowledge wrong and then change，never comes too late.知错就改，永远不嫌迟。” “A winner never stops trying！成功者永不停止尝试！” “Challenges make study interesting！挑战使学习变得有趣！”这些都给了学生无形的勇气和力量，让学生在学习过程中不断地发挥潜能，更好地完成任务，同时评价活动的参与，提高了学生的合作意识和竞争意识。
四、结语
在新课程改革中我们不断探索更有效的英语听说课，语言的输出必须以充分的语言输入为基础，听说课是学生综合实际运用语言能力的展示。设计恰当的教学任务，教师合理开发利用教材，使学生在听说课中有话可说，有机会可说，有兴趣地说，从而提高听说课教学的有效性。
参考文献：
[1]苏承志.英语交际能力与策略.上海：复旦大学出版社，2004.
[2]车向军.初中英语教学设计中语言输出活动设计探究.中小学外语教学，2014.3.
第19篇：青年教师初中英语阅读课听说课说课稿
阅读课
Good morning，everyone！
It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________（板书）.In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important leon in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.1.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________ To understand the main idea and seek more information of the paage .2.Ability aims To improve students’ reading and speaking skills.To develop students’ ability of working in pairs .3.Emotional aims __________________________（文章主旨）
Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:
To grasp the new words and language points.To understand the paage.Difficult points: To enable students to know how to read with focus.To _________________________（结合文章） Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in cla.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the leon.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up 1.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸），In the end, the group who gets the most cats will be the winner.2.Ask students a question:_________________（板书）
3.Show some pictures (a video) .Then ask a question:______________ Purpose: To arouse students’ interest in the topic and encourage them to think actively.Step2.Pre-reading 1.Let Ss gue the main idea according to the title.
2.Introduce reading strategy: reading with focus.Purpose: To learn to predict the paage and master some reading skills.Step3.Fast reading Ask students to listen to the tape and then try to find the general idea of the paage. Purpose: It’s easier to focus on the paage while listening.In addition, getting the main idea is the first step in understanding the paage.Step4.Careful reading 1.Ask students to read the paage carefully, then match the right topic sentence with each paragraph.2.
Read paragraph ____, answer a question:______________ Then read paragraph___, answer the questions:___________ Then read paragraph___, fill in the blanks with the words or phrases from the paage.3.Ask students to underline the important and useful expreions by themselves.Then I will present the expreions and explain them on PPT，such as__（板书） 4.Practice.I will design some exercises related to the language points.5.Find the beautiful sentences ,then appreciate and recite them.Purpose: To fully understand the detailed information of the paage.Step5.Post-reading 1.Discuion___________________________________.2.Retelling.Ask students to retell the paage according to key words:_______（板书）
Purpose: To develop students’ ability of working in pairs and understand the topic fully.Step6.Emotional education 总结主题，情感升华
Purpose: To help students_________________________.Step7.Summary Let students to sum up what we have learnt in this cla.Purpose: To train students’ expreive ability.Step8.Homework Consolidation homework: Write down the important expreions on the notebook.Extension homework: __________________ Purpose: Different homework can help different leveled students master the leon better.Part6 Blackboard design As you see, this is my blackboard design.
That’s all.Thank you for your listening.
听说课
Good morning，everyone！
It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________.（板书） In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important leon in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.4.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________（知识点如单词短语） 语法
5.Ability aims To make a dialogue by using new language points.To develop students’ ability of working in pairs .6.Emotional aims __________________________（话题）
To help students know more about _____.Encourage students to______. Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:
To grasp the new words and language points.Difficult points: To grasp the sentence pattern To _________________________（结合话题） Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in cla.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the leon.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up and lead-in 4.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸） In the end, the group who gets the most cats will be the winner.5.Show some pictures (a video) .Then ask a question:______________(板书) 6.Creat a real situation about ____, then ask related questions and finish the exercise 1a.
It’s designed to arouse students’ interest in today’s topic and encourage them to think actively.Step2.Presentation Show some pictures to learn new words and expreions, such as________（板书).While learning them, I will lead them to read loudly.After that, ask them to finish the words quiz on the paper.Then check the answer.The purpose is to help students understand the meaning of new words and expreions. After that, it will be easier to learn the rest.Step3.Listening Ask students to listen to the tape twice and fill in the blanks on a paper. Then read after the tape and try to recite the important expreions.Listening and reading are very important in English learning.Filling exercises are helpful in focus students’ attention.Step4.Pair work Make a dialogue with deskmate by using new sentences structure.Then I will ask 5 groups to show their dialogues.(板书重点句式)·
The purpose of my designing is to help students learn English by using and speaking.Step5.Listening and answer 1.题目要求
2.Listen to the tape again and imitate.Pay attention to the intonation.3.There are 4 envelopes in my hand.I will ask students to choose an envelope.In each envelope, there’s a question about the grammar and the student should answer it as quickly as he can. It’s designed to consolidate the key points and train students’ quick reaction capability.Step6.Practice Work on 2c.____________(题目要求) It’s designed to help students apply what they have learnt.Step7.Role-play
1.图片引入对话，简单介绍。如：Look at the picture.This is….this is…提一个问题________________________.2.With the question, ask students to listen to the dialogue.Then check the answer.3.Explain the key points.4.Ask students to read after the tape and imitate.Try to recite the beautiful sentences.5.Role –play the conversation.I will ask 5 groups to show in the front.The purpose is to help students speak standard English and become more confident.Step8 Summary
What have you learnt in this cla.Step9.Homework Consolidation homework: Write down the important expreions on the notebook.Extension homework: __________________ My designing purpose is that different homework can help different leveled students master the leon better.Part6 Blackboard design As you see, this is my blackboard design.
That’s all.Thank you for your listening.
第20篇：浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课
目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入
听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习
听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：
第一步：泛听
老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听
精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：
1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。
与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作水平提高。
第三步：跟读 听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语任务打好基础。
三、Post-listening（听后）：学以致用
说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解能力。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。听后，其实就是一个知识输出的过程，教师可以设计一些交际性的活动。这样既能巩固本节课所学知识，又有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。
总之，学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程，决不是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学生快乐地学习，从而真正地提高听说水平，提高英语综合能力，推动整个教学改革不断地向前发展。
