生物七下神经元教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：七下生物教学计划

七下生物教学工作计划

一、教材分析：

在课程标准中，课程内容被列为10个一级主题。“生物圈中的人”是其中的第5主题。它不仅包括了课程中第5个主题的全部内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元之中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。本单元双分为各有特色的三个部分：第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。第二部分是第二至六章，这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，主要是让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章是这个单元的收官之作，其含义是让学生明白：生物圈中的人理应为保护生物圈而付诸行动。

二、重点难点：

重点：人体生殖系统的结构和功能;营养物质的消化和吸收;心脏的结构及血液循环的途径;肾单位的结构及功能;视觉和听觉的形成过程;神经系统的组成等。

难点：受精及胚胎发育过程;探究馒头在口腔中的变化;肺与外界气体交换的过程;观察小鱼尾鳍内血液流动现象;血液循环过程中血液成分的变化;肾单位的结构及其功能;眼球的结构、视觉的形成过程等内容。

三、学情分析：

七年级学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学的学习内容，有着比较浓厚的兴趣，但学生又比较羞于问这些问题，所以，教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的眼光去正视和学习这些生物学知识，以正确的态度、科学的方法，健康地度过青春期。我校本届七年级共有119人，两个平行班。通过上学期的学习，部分学生已初步学习了一定的生物学知识，但不少学生的基础知识掌握不牢固，后进生也还比较多，实验和学习的习惯较差，对这些学生还要多关爱、指导、督促，鼓励他们树立信心，认真学习，力争全面提高学生的生物科学素养。

四、教学措施：

1、深入钻研生物课标要求和教材每一节的教学内容，精心设计好导学案，抓好教学活动的落实，精选每节的课堂练习并及时批改、抽查，便于反馈调整。学完每一章要进行小结复习和测试检查，及时了解和掌控学生对知识的掌握情况，以便进行有针对性的补救和巩固复习。

2、充分提高课堂教学的效率，利用好课堂45分钟，利用启发式、探究式教学，并运用现代媒体教学手段，充分发挥学生的潜能，调动学生的学习兴趣，全面提升学生的学习能力。按大纲要求全面系统地学习生物学知识，培养各种能力，促进学生科学素质的形成和发展。

1

五、课时安排：

第一章 人的由来5课时 （第1-3周）

第一节 人类的起源和发展2

第二节 人三生殖2 第三节 青春期1 第二章 人体的营养6课时 （第3-5周） 第一节 食物中的营养物质2 第二节 消化与吸收 2 第三节 合理营养和食品安全2 第三章 人体的呼吸3课时 （第6-7周） 第一节 呼吸道对空气的处理 1 第二节 发生在肺内的气体交换 2 第四章人体内的物质运输7课时 （第8-10周） 第一节 流动的组织血液 2 第二节 血流的管道血管2 第三节 输送血液的泵心脏2 第四节 输血与血型 1 第五章 体内废物的排出2课时 （第11周） 第六章 人体生命活动的调节8课时 （第12-15周） 第一节 人体对外界环境的感知2

第二节 神经系统的组成2

第三节 神经调节的基本方式2

第四节 激素调节2 第七章 人类活动对生物圈的影响5课时 （第16周） 第一节 分析人类活动破坏生态环境的影响1

第二节 探究环境污染对生物的影响2

第三节 拟定保护生态环境的计划2 期末复习期末考试（第17周至学期末）

黄堡生物组

2018.2

2

推荐第2篇：七下生物教学总结

七年级下学期生物教学工作总结

安开勇

转眼之间，本学期即将结束，回顾本学期的工作情况，有喜有忧。现将本期具体工作情况向领导汇报一下。

本学期我一直担任七年级的生物教学工作。每个班级有四十多个学生，作为一个生物教师，想全面管理好每个学生的学习，确实还挺不容易，但是最终还是取得了不少成绩，这与学校领导的高度重视和支持是分不开的。现将具体的情况分析如下：

首先从思想品德方面：从本学期一开始，上级就要求我们认真学习“讲正气，树新风”主题教育。我一直在想：这是一项十分重要的政治活动，既然做了就一定要把它做好。如何才能处理好学习和工作之间的关系？这两者并不矛盾，每天工作再忙，我也要抽取一定时间学习它。我一定要让学习内容渗透到教学工作中去。

其次从教学技能方面：我认为我有足够的能力胜任现在的生物教学工作。本学期以来，本人积极参加各项校本教研工作以及上级组织的教研活动，在平时的教学工作中，我能认真备课、上课、及时批改作业、并做好课后辅导工作，努力缩小班级两极分化的学习状况，从学生的成绩上看，班与班之间的差距在逐渐缩小，都在共同进步。

再次从学校考勤方面：凭着对教育事业独有的一份执著，我一直都工作在教学的第一线。本学期以来，我从未有过迟到、早退或旷工等不良记录，我从未因私事向学校请过一次假。也就是说，本学期，

我的考勤依然是满勤。应该说在两年来，我都没有请过一次假。

最后从教学成绩方面：本期，我仍能积极撰写案例和反思，积累了不少宝贵的教学经验。并在基础上，在校园网上建立了自己的博客，为了丰富博客资源，我每天都对自己的博客进行补充和修改。本期，我积极报名参加了新课程远程研修培训，在培训过程中，我积极主动地完成作业，并帮助班主任老师制作课程简报，由我制作的课程简报多次被评为班级之星，这是有目共睹的，当然，从中我也学到了不少知识。在本期组织的几次考试中，每次学生的成绩都名列前茅，每次学生的成绩都能有较大幅度的提高，学生的整体素质在不断提高。

安开勇

推荐第3篇：版七下生物教学计划

三堡中学2013年春季期七年级生物下册教学计划

姚红山

一、指导思想

以生物课程标准为依据，在继承生物教学优势的基础上，积极进行教学改革，推广实行杜郎口中学“三三六”教学模

式。力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生

物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的

发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打

下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。

三、具体措施：

1、学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设

计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。

7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

8、重视探究性报告的撰写和交流。

9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

四、教学要求

1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分

发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究

活动。

3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践

活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

五、教学进度

本学期总课时为30课时，每周2课时。

教学内容及参考课时如下：

第四单元生物圈中的人

第一章 人的由来（6课时）

第一节人类的起源1课时第二节人的生殖2课时

第三节青春期2课时第四节计划生育1课时

第二章 人体的营养 （5课时）

第一节 食物中的营养物质1课时第二节 消化和吸收2课时

第三节关注合理营养与食品安全2课时

第三章 人体的呼吸 （4课时）

第一节 呼吸道对空气的处理1课时第二节 发生在肺内的气体交换2课时

第三节 空气质量与健康1课时

第四章 人体内的物质的运输（5课时）

第一节 流动的组织1课时第二节 流动的管道1课时

第三节 输送血液的泵2课时第四节输血与血型1课时

第五章人体内的废物的排除（2课时）

第一节 尿的形成和排除1课时

第二节 人粪尿的处理1课时

第六章 人体生命活动的调节（6课时）第七章 人类活动对生物圈的影响（2课时）

姚红山2013年2月25日

推荐第4篇：七下生物期末试卷及答案

2011~2012学年度(下)七年级期末考试

生物试题

认真是取得成绩的关键，请同学们仔细审题，认真作答，相信自己！

一、选择题（每题2分，共40分）：在每小题列出的四个选项中，只有一项是

最符合题目要求的。请将正确选项填在下面答题卡对应位置。

1.小红的妈妈为小红设计了一份午餐食谱：米饭、清炖牛肉、麻辣豆腐。这个食谱营养不够全面，加上下列哪种食物后可以让这份食谱更为合理（）

A.素炒豆角B.牛奶C.排骨汤D.小米粥

2、肝炎患者都怕吃油腻食物的主要原因是（ ）

A油腻食物气味大B胆汁分泌不足，影响脂肪消化

C体内脂肪过多D从小养成的习惯

3．蛋白质经消化后，转变成可以被小肠吸收的（）

A葡萄糖B氨基酸C纤维素D麦芽糖

124.王婶到医院体检，血液检验报告单上显示：红细胞（RBC）： 4.2(正常值3.5～5.0)×10

9个/L；白细胞（WBC）：11.0(正常值4.0～10.0)×10个/L；血红蛋白（Hb）：120(正常

值110～150)g/L。王婶身体最可能出现了哪种病症（）

A贫血B炎症C 血流不止D 没有任何病，很健康

5、下列关于血红蛋白特性的叙述，正确的是

A在氧含量高的地方，容易与氧结合；反之，容易与氧分离。

B在氧含量低的地方，容易与氧结合；反之，容易与氧分离。

C在氧含量高的地方，与二氧化碳结合；反之，与二氧化碳分离。

D在氧含量低的地方，与二氧化碳结合；反之，与二氧化碳分离。

6、下列关于动脉和静脉的比较中，错误的一项是 （）

A动脉管壁厚，静脉管壁薄

B动脉管内的血流速度快，静脉管内血流速度慢

C动脉内的血是动脉血，静脉内的血是静脉血

D动脉管腔小，静脉管腔大

7、心脏的瓣膜只能朝一个方向打开，这就保证了血液流动的方向是（）

A由心室→心房→动脉B由心室→心房→静脉

C由心房→心室→动脉D由心房→心室→静脉

8、呼吸作用的实质是（）

A分解有机物，储存能量B合成有机物，储存能量

C分解有机物，释放能量D合成有机物，释放能量

9.为了比较蔬菜中维生素C含量，黎明同学根据维生素C可使高猛酸钾溶液褪色的原理，设

计了如下实验：在四只同样的试管中分别加入2毫升相同浓度的高猛酸钾溶液，然后用

滴管分别向其中滴加黄瓜、青椒、芹菜、白菜的汁液，观察结果如下：

据表可知维生素C含量最多的蔬菜是（）

A 黄瓜B 青椒C 芹菜D 白菜

10、某人得了急性扁桃体炎，医生在其臀部注射药物。药物从臀部吸收到达扁桃体的过程中，

血液经过心脏时，最先到达心脏的（）

A 左心室B 右心房C 右心室D 左心房

11、下列关于神经元的描述，不正确的是（）。

A 一个神经元就是人体的一个细胞

B 由细胞膜、细胞质和细胞核组成

C 由胞体和突起组成

D 只分布在中枢神经系统内

12.右图是反射弧结构模式图，下列有关叙述正确的是()

Aa 是效应器，能接受刺激并作出反应

Bc 是神经中枢，不受其他结构的调控

Cd 能将来自c 的神经冲动传至e，引起反射

De 是感受器，能接受外界刺激并产生神经冲动

13、下列成语的活动中只有人类才能建立的反射类型是()

A谈虎色变B嗷嗷待哺C垂涎欲滴D老马识途

14、马戏团演员让小狗成功地表演节目后，总是随后给它喂食。这种做法就是用（）

A条件刺激强化条件刺激B非条件刺激强化非条件刺激

C条件刺激强化非条件刺激D非条件刺激强化条件刺激

15、视觉形成部位是（）

A 晶状体B 视网膜C 视神经D 视觉中枢

16、有人乘车、乘船时会晕车、晕船，与此现象有关的结构是（）。

A鼓膜B听小骨C耳蜗D前庭和半规管

17．声波引起耳的相应结构产生振动的传导顺序,一般是（）

A外耳→中耳→内耳B咽鼓管→鼓室→内耳

C鼓膜→听小骨→外耳道D前庭→耳蜗→半规管

18、注射疫苗的目的是（）

A控制传染源B切断传播途径

C保护易感人群D治疗疾病

19.下列关于吸烟、喝酒、吸毒的叙述中，错误的是．．

A 青少年应该不吸烟、不喝酒，应当绝对禁止吸毒

B 饮酒多了，会使脑处于过度兴奋或麻痹状态

C 长期吸烟会使人的记忆力和注意力增强

D 毒品会严重影响神经系统的调节功能，危害人的身心健康

20．移植别人的器官到患者体内，该器官不易成活，从免疫的概念分析，被移植的器官属于

（）

A 抗原B 抗体C 病原体D 疫苗

二、填空题（每空2分，共20分）

1、形成血红蛋白不可缺少的无机盐是。

2．把血液从心脏输送到身体各部分去的是血管；把血液从身体各部分送回心脏的是血管；只允许红细胞单行通过的是。

3、人体内形成尿液的器官是；其基本单位是；人体内消化食物和吸收营养物质的主要器官是；血液循环的动力器官是；。

4、人体神经调节的基本方式为

三、判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”，每题2分，共12分）

1、马戏团的小熊表演做算术题属于非条件反射。（）

2．人体生命活动中体内的二氧化碳产生于肺泡。（）

3、唾液中的溶菌酶可以杀死进入口腔的病菌,此过程属于特异性反射（）

4．动脉瓣存在于动脉中。（）

5、有“虫眼”的蔬菜和水果也可能有农药的残留。（）

6、人粪尿是一些无用物质，不需任何处理就可排放到环境中。（）

四、连线题：把下列相关的内容用线连接起来（每线1分，共8分）

1、缺维生素A坏血病

缺维生素B1佝偻病

缺维生素C夜盲症

缺维生素D脚气病

2、生长激素分泌过少地方性甲状腺肿

胰岛素分泌不足侏儒症

成人甲状腺激素分泌过少糖尿病

性激素分泌过少性器官功能减退

五、识图作答(每空1分，共14分)

1．下左图（图一）是肺内及组织中气体交换示意图，据图回答。

（1）图中A过程叫，B过程叫。

（2）图中结构：a是； c是。

（3）血管e内流的血是血，血管f内流的血是血。

图一图二

2、上右图（图二）为尿液形成过程示意图

（1）写出图中所示结构的名称：

（2）当血液流经a时，血浆中的大部分水、无机盐、葡萄糖及尿素等物质过滤到b中形

成。b中液体与血液相比，除不含,外，其它成分相似。

（3）图中c 处的几个向上的箭头的含义是，没有被吸收进入血液中的液

体流到f管中就形成了。

六、分析说明(共6分)

三江源自然保护区隆重建立

长江、黄河、澜沧江发源下青藏高原腹地，该地区称为三江源地区。三江源地区平均海拔4000多米，总面积3．6万平方公里。黄河水量的49%、长江水量的5%、澜沧江水量的15%都来自三江源地区，是素有“中华水塔”之称的天然湿地，分布着高原荒漠和高原草甸，是藏羚羊．藏野驴等珍稀动物的栖息地，该地区还盛产冬虫夏草等名贵中药材。三江源地区是祖**亲河的发源地，也是中华文明的发源地。

然而，近年来由于自然和人为因素的破坏，三江源地区草场退化，土地荒漠化面积扩大，湖泊水位下降甚至干枯，水土流失严重，致使该地区生态环境恶化，当地农牧民的生存环境受到严重威胁。

为贯彻落实党中央、国务院提出的西部大开发政策，“再造山川秀美的大西北”，2000年8月14日，我国海拔最高、面积最大，由国家主席江泽民同志亲自题写区名的自然保护区———“三江源自然保护区”隆重建立。这是党和政府实施西部开发，保护和恢复三江源地区的生态环境，实施可持续发展战略的重大举措。

近年来，三江源地区生态环境恶化的自然因素主要是，人为因素主要有、等。（每空1分）

近日，新华社播发的一幅题为“哭泣的江豚”的照片在互联网上广为流传，摄影师拍

下了长江江豚眼睛里流出的一滴透明液体。人们惊呼：江豚哭了！江豚是不是在哭泣，我们或许无法获知。但是，长江持续的干旱，使这个本来就濒危的珍稀动物面临生存危机，它们有理由哭泣。请你就此消息写一句与“人在生物圈中的义务”内容相关的话来表达你的看法：（3分）。

答案 ：

选择题：1 A2B3 B4B5A6C7 C8C9B10 B11 D12C13A14D15D16 D17 A18 C19 C20A

填空题：1铁

2 动脉静脉毛细血管

3肾肾单位小肠心脏

判断题：错错错错对错

连线题：

1、

2、

五、

1、肺换气组织气体交换

肺泡组织细胞

动脉静脉

2、肾小球肾小囊肾小管

原尿血细胞蛋白质

重吸收作用尿

六、干旱乱砍滥伐过度放牧

合理即可，酌情给分

推荐第5篇：七下生物单元检测(二)

七下生物单元检测

（二）

一、选择题

1、呼吸系统的主要器官是(

A.鼻B.咽) D.肺 C.气管和支气管

2、人体的呼吸系统包括（）

A．鼻、喉、气管、支气管、肺B．鼻、咽、喉、气管、支气管

C．呼吸道、肺D．鼻、气管、支气管、肺

3、右图是人体某部位示意图，其中表示咽的是（）

A．①B．②C．③D．④

4、人受凉感冒时，鼻腔常常被阻塞，这是因为（）

A.扁桃体发炎B.气管发炎C.鼻腔黏膜充血D.鼻腔黏膜分泌过多

5、下列有关呼吸道结构与功能的叙述，不正确的是（）

Ａ.呼吸道都有骨或软骨作支架，能保证气体顺畅通过

Ｂ.呼吸道的纤毛能分泌黏液，能消灭到达肺部气体中的细菌

Ｃ.呼吸道腺细胞能分泌黏液，能湿润到达肺部的气体

Ｄ.鼻腔黏膜含有丰富的毛细血管，能温暖到达肺部的气体

6、肺泡适于气体交换的特点是（）

①肺泡数量多②肺泡由一个细胞构成③肺泡壁由一层上皮细胞构成④肺泡外包绕着丰富的毛细血管

A.①②B.①②③C.①③④D.③④

7、右图是平静呼吸时相关结构变化的示意图，Ⅰ、Ⅱ表示胸骨和肋骨运动的过程。吸气时肋间肌的状态、运动的过程和肺内气压分别是（）

A.舒张、过程Ⅰ、高于大气压 B.收缩、过程Ⅱ、等于大气压

C.收缩、过程Ⅰ、低于大气压D.舒张、过程Ⅱ、低于大气压

8、通过呼吸运动，肺实现了与外界环境的气体交换。下面关于

平静呼吸的表示，哪项是正确的？()

A．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＞大气压→气体入肺

B．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＜大气压→气体出肺

C．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺

D．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体入肺

9、在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动， 那么吸气过程中肋骨和膈的运动方式是（）

A．肋骨上升，膈舒张而上升B．肋骨上升，膈收缩而下降

C．肋骨下降，膈舒张而上升D．肋骨下降，膈收缩而下降

10、你时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（）

A.氧气含量增加，二氧化碳含量增加B.氧气含量增加，二氧化碳含量减少

C.氧气含量减少，二氧化碳含量增加D.氧气含量减少，二氧化碳含量减少

11、右图中a表示人体的膈肌。据此判断甲、乙两人所处的呼吸运

动过程分别是（）A．甲吸气、乙呼气 B．甲呼气、乙吸气

C．甲、乙都吸气D．甲、乙都呼气

12、哮喘是常见的呼吸系统疾病，严重的会导致肺泡的弹性回缩减

弱，直接影响（）

A．肺与外界的气体交换B．血液与组织细胞的气体交换

C．气体在血液中的运输D．胸廓的扩张与回缩

13、冬天上课教室门窗关闭较久后，不少同学会出现打\"阿欠\"的现象，是因为()

A．打\"呵欠\"会传染B．同学们想睡觉

C．教室的空气中含有较多的二氧化碳D．大家养成了打\"呵欠\"的习惯

14、当肋间肌和膈肌收缩时，气体经过的途径是（）

A．外界→咽→拾到→肺B．肺→气管→鼻腔→外界

C．外界→鼻腔→气管→肺D．肺→气管→咽→外界

15、右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡间的

毛细血管，Ⅲ代 表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是()

A．氧气B．二氧化碳C．养料D．废物

16、不同食物含有能量的多少可以用()表示

A.热价B.重量C.温度D.湿度

17、质量相同的营养物质中，氧化分解释放能量最多的是()

A.无机盐B.糖类C.脂肪D.蛋白质

18、某生物兴趣小组研究“吸烟对人体健康的影响”，下列相关说法错误的是（）

A．可以通过“烟草浸出液对水蚤心率影响”的探究实验进行研究

B．A项所指探究实验作出的假设只能是“烟草浸出液会影响水蚤的心率”

C．除了采用实验研究外，还可以采用调查法研究

D．通过调查研究发现，吸烟可能诱发肺癌

19、在一次模拟人工呼吸的急救训练时，李明同学做出了如下急救措施，其中不正确的是（）A．将被救者放在空气清新的场所B．让被救者侧卧，头前曲

C．清除口鼻内异物和污物D．捏住被救者鼻孔，口对口用力吹气

20、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体

的根本方法是()A．关闭门窗，放大量的茶叶B．关闭门窗，放大量的醋

C．喷空气清新剂D．打开门窗，通风透气

二、非选择题

1、图(一)为呼吸系统的组成示意图，图(二)为肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图。请据图回答下列问题:

（1）人体进行呼吸的主要器官是图(一)中的

[]_________，[]________不仅是气体的通道，

而且还能使到达肺部的气体温暖、湿润和__________。

（2）图(二)所示的肺泡壁和毛细血管壁都是由_______层扁

平上皮细胞构成，这有利于_____________。

（3）图(二)所示的外界气体按照c方向进人肺泡时，图

（一）中[3]_________应处于

___________状态。

2、下图是某人在一个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变

化曲线图

（1）曲线AB段表示_______时肺内气压的变化。

（2）曲线BC段的变化中，胸廓的前后径、左右径、上下径都_________ 。

（3）本次呼吸中，吸气结束的一瞬间是坐标系中的_______点，此时肺内

气压与大气压的值______。

（4）在曲线AB、BC段变化中，与呼吸有关的肌肉的变化情况：AB段________ BC段_________。

3、根据下图肺泡内的气体交换和组织里的气体交换示意图，完成下列各题。

（1） 外界空气①与肺泡内气体②之间的交换，是通过______来实现的。

（2）②和③以及④和⑤之间的气体交换是通过_____来实现的。

（3）图中“→”表示的扩散的作用。

（4）“--→”表示的扩散的作用。

4、右图是人与外界进行气体交换的过程示意图，据图回答以下问题：

（1） 气体由外界进出[7]的过程称为___________。

（2） 气体进入[7]时，[7]处于状态，此时人体处于状态。

（3） [6]与[7]之间的气体交换过程称为，组织内的气体交换

发生在图中的______之间。

（4） 二氧化碳从图中的______产生，请用图中数字和箭头表示氧气进入人

体并最终被利用所经过的途径_______________________________。

（5） 图中[8]内的气体同[5]内血液的气体交换后，结果使血液中的_____

减少，_____增多

5、下表中的数据为不同年龄组的人，每天所需的能量平均值，据下表回答问题。

(1)人体每天所需能量主要用于______________和

____________两个方面。

(2)上表中，______组的人每天所需能量最多，其原因

是_______________________________________。

(3)一名15岁的男性中学生，在一段时间内，他每天摄

取的食物提供的能量低于11340千焦，他会怎样?

____________________________________________

。

(4)若上表数据是在夏天测得，那么在冬季再测定时，

数据有没有变化?你的理由是什么?________________

____________________________________________。

(5)食物中为人体提供能量的主要物质是________，这种物质来源于绿色植物的________。

6、实验与探究

A图是模拟膈肌运动的实验装置及实验过程 ,B图是验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验装置，瓶内均装入澄清的石灰水，请回答

A B （1）图1所示的实验装置中，序号模拟人体的膈，序号模拟人体的胸廓。

（2）图2模拟的是人体在时膈肌所处的运动状态，此时由于膈肌的收缩，胸廓的

径增大。

（3）若用此实验装置探究人体吸气和呼气的原理，则此实验装置还存在不足，因为它无法

模拟胸廓前后径和径的变化。

（4）如果吹气和吸气均选择弯管，在实验时，应向甲瓶，向乙瓶；

（5）经向两瓶内分别吹气、吸气后，石灰水明显变浑浊的是瓶；

（6）在本实验中，起对照作用的是瓶。

七下生物单元检测

（二）

一、选择题

1_5DCBCB6_10CCCBC11_15 AACCA16_20 ACBBD

二、非选择题

1、（1）1 肺2呼吸道清洁（2）一进行气体交换（3）膈肌收缩

2、（1）吸气（2）变下（3）C相等（4） 收缩舒张

3、（1）呼吸运动 （2）气体的扩散作用（3）二氧化碳（4）氧气

4、（1）肺与外界的气体交换（或肺的通气）（2） 扩张吸气（3） 肺泡内的气体交换5与8（4） 87→6→4→B→ D→3→5→8（5）氧气二氧化碳

5、（1）各项生命活动；维持体温

（2）16～18；青春期是生长和发育的重要时期，所需的能量较多．

（3）出现乏力、疲劳、精神不振等症状．

（4）有变化；夏天气温高，人体散热慢，因此不需要大量的能量来维持体温的恒定．冬天气温低，人体散热快，就需要大量的能量来维持恒定的体温，所以夏天和冬天测得的数据会有变化，冬天的数据要大一些．（5）淀粉；光合作用

6、（1）④②（2）吸气上下（3）左右（4）吹气吸气 （5）甲（6）乙

推荐第6篇：09七下生物检测人教版

七下检测

1.母爱是伟大的，母亲在怀孕期间，身体负担明显加重。他要为胎儿提供所需的养料和氧

气，排除胎儿产生的二氧化碳和其他废物。母亲与胎儿之间进行的物质和气体交换发生在（）

A胎盘B子宫内膜C脐带D卵黄

2.小明的奶奶由于身体肥胖，因而常年吃素，可他并未因此患夜盲症，这是因为（） A维生素A可由维生素B转化而来

B新鲜水果中含有维生素A

C植物性食物中含有的胡萝卜素可以在人体内转化为维生素A

D植物性食品中也含有维生素A

3.现有的人体的4种消化液ABCD，它们都不是肠液，A和B都消化淀粉，C和D都不能消化淀粉，C能使蛋白质的到处不消化，D可促进消化脂肪，但不能促进A消化脂肪。那么ABCD4种消化液分别是（）

A胰液 胃液 唾液 胆汁

C胃液 胰液 唾液 胆汁B胆汁 胃液 胰液 唾液 D唾液 胰液 胃液 胆汁

4.在以下叙述中，疾病与其病因不相符的一项是（）

A夜盲症与缺乏维生素A有关B侏儒症与缺乏生长激素有关

C呆小症与缺少甲状腺激素有关D糖尿病与缺乏维生素D有关

5.有些药物常被封装在淀粉制成的胶囊中服用，以避免对胃产生刺激。从淀粉在消化道内的消化特点来看，其原因（）

A胃能消化淀粉，使药物慢慢渗出B胃不能消化淀粉，胶囊可经过胃进入小肠 C胆汁不能消化淀粉D淀粉在口腔内初步消化，便于吞咽

6.小鹏发烧了，妈妈买了许多平时他爱吃的食品，可他不想吃原因是（）

A排泄功能差B消化酶活性受影响C胃肠蠕动弱D运动量小

7.肺泡适于气体交换的特点是

A肺泡壁由一层上皮细胞构成B肺泡外缠绕着毛细血管 C肺泡数目很多总面积大 D以上都是

8.下图是血液流经某器官的示意图，下列表述正确的是

Ab表示心脏，则c血管里流的是静脉血Bb表示肺，则c血管里流动的是动脉血

Cb表示小肠，则c血管里流动的是动脉血D b表示肾小球，则c血管里流的是静脉血

9.买来一个完整猪心，在解剖前，结扎住下腔静脉，由上腔静脉和主动脉分别向猪心注入清

水，下列哪一组血管会流出清水

A 肺动脉和肺静脉B 上腔静脉和肺动脉C 肺动脉和主动脉 D 肺静脉和主动脉

10成熟的红细胞富含血红蛋白。血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方又容易与氧分离。请问红细胞的主要功能是（）

A运载血细胞B 运输氧气 C吞噬细菌D止血和凝血

11心脏内的瓣膜以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动方向只能是（）

A右心房→右心室→肺动脉

C肺动脉→右心房→右心室B左心室→ 左心房→主动脉D主动脉→左心房→左心室

12.将静脉血变成动脉血的部位是

A心脏B肺部毛细血管网C 肝脏D头部毛细血管网

13.某人24小时内没有进食，其血液中的（）流经小肠绒毛后，浓度会增加

A胰岛素B葡萄糖C氧气D二氧化碳

14.医生从人的消化道取得一些液体，经化验发现含有蛋白质、蛋白质的初步消化产物、维生素、无机盐、水、脂肪等，这些液体最可能取自（）

A口腔B小肠C胃D大肠

15.某同学上肢伤口感染，医生在他臀部注射药物，药物到达伤口经历的循环路线是() A只经过体循环B先体循环，接着肺循环，后体循环

C只经过肺循环D先肺循环，接着经过体循环，后肺循环

16.血液流经肺泡后，血液中所含的二氧化碳和氧气含量变化曲线图表示正确的

( )

17.在显微镜下观察血涂片，不正确的是（）

A白细胞内有细胞核，细胞较大B红细胞内无细胞核，细胞呈两面凹圆饼形 C血小板比红细胞、白细胞都小得多，形状不规则D白细胞数目最多

18 反射可分为简单反射和复杂反射，下列四种反射活动中，哪种属于简单反射

A小狗在舞台上表演算术B同学们听到预备铃声进教室准备上课

C刚出生的婴儿就会吮吸D小明天听见老师叫到自己的名字起立回答问题

19下列有关神经调节的论述，错误的是

A望梅止渴属于复杂反射，婴儿的吮吸反射属于简单反射

B脊髓能把大脑所发出的指令传导给所支配的器官

C小狗能计算简单数字属于简单反射

D人醉酒之后，走路摇晃，站立不稳，说明酒精已经麻醉了小脑

20下列想象不属于反射的是

A小海豚表演算算术B鸟听到枪声飞走C李明躲开飞来的石头 D向日葵的花盘总朝向太阳转动

21在视觉形成过程中，视神经作用

A形成物象B把视网膜产生的神经冲动传到视觉中枢

C产生视觉D受到光线刺激产生神经冲动

22一个健康人若仅是较多地谈核试验，那么它排出的尿液中所含的葡萄糖和盐的量是（） A糖增多 盐不增多 B盐增多糖不增多

C两者均增多D两者均没有增多

23有图表示尿素在肾脏某结构内的浓度变化情况，该结构是

A肾小囊腔D肾小管周围毛细血管C肾小球D肾小管

24检测某人血浆、肾小管上端液体以及输尿管液体内甲乙两种

物质的浓度，结果如下图。据表中数据判断，甲乙分别是（）

A甲是尿素，乙是葡萄糖 B甲是尿素乙是淀粉

C甲是葡萄糖 乙是蛋白质D甲是葡萄糖，乙是尿素

25我们通过看电视读书看报等方式获取知识的过程中，需要处理大量的信息，处理这些信息的部位是

A大脑B脊髓C小脑D脑干

26甲乙两位16岁的女子，身高均为60cm，甲智力低下，乙成为电影演员，这两个女子都是由于童年缺乏某种激素导致，她们缺乏的激素分别是（）

A甲状腺激素肾上腺激素 B生长激素 雌激素

C胰岛素 肾上腺素D甲状腺激素 生长激素

27下列反射活动中，那一项不是人类特有的反射活动

A2005年春节晚会上的舞蹈“千手观音”是在老师手语指挥下完成的

B看了感人的电影同学们都哭了

C听说有梅林 止渴D一着被蛇咬三年怕井绳

28神经细胞与其他细胞明显不同的是

A不能正常地进行生理活动B不具备细胞的基本结构

C某些肌纤维受损伤D它细胞体有突起，而且有的突起很长

29下列腺体的分泌物直接进入血液循环的是

A胆汁B皮脂C汗液D激素

30 生物科技小组用甲状腺激素喂蝌蚪，结果蝌蚪提前变成小型青蛙，说明甲状腺激素能（） A促进血液循环B提高神经系统的兴奋性

C促进生长发育D加速体内的物质氧化分解过程

31下列哪项解释了病人血液中持续维持异常高水平的葡萄糖的原因

A小肠吸收了过量的葡萄糖B运动量不足，葡萄糖的消耗过少

C胰岛素分泌不足D肾小球滤过的葡萄糖过少

32足球场上正在进行点球大战，裁判哨声一响，守门员立即摆出准备扑球的姿势，全神贯注地盯着点球主罚者脚边蓄势待发的球。就在对方起脚射门的刹那，守门员也同时鱼跃而起，飞身扑住足球。请你判断，下图中能正确反映该守门员在注视足球过程中眼内晶状体曲度变化的是（）

33在一个特制的鱼缸中，先开灯再投食饵，多次作用于金鱼，一段时间后只要等一亮，金鱼就会游到食饵投放处。此时近于对灯光的反应属于

A简单反射B本能C免疫D复杂反射

39某人的脚趾发炎，护士为他做臂肌肉注射消炎药，此药剂由臂部至足部的历程是

①左心房左心室 ②右心房右心室③肺④主动脉⑤肺动脉⑥肺静脉⑦上腔静脉⑧下肢动脉A7 6 3 5 1 2 4 8B7 2 5 3 6 1 4 8C 6 1 5 3 7 2 4 8D⑦①⑥⑤②④⑧

34下列行为不能导致沙尘暴的（）

A工业污水未经处理，直接倒入大海

B由于城市化加剧，工程建设形成大量粉尘

C草原过度垦殖放牧植被遭到破坏

D大量砍伐树木，破坏森林，森林大量减少

35在视觉形成过程中，视神经作用

A形成物象B把视网膜产生的神经冲动传到视觉中枢

C产生视觉D受到光线刺激产生神经冲动

36.下列哪些生命活动不属于排泄()

A汗液的排出B尿液的排出C粪便的排出D二氧化碳的排出

37.尿液中含氮废物产生于

A肾单位B肾小球C细胞D血液

38健康人每天形成的原尿总量约有150升，而排出的尿液只有1.5升，主要是因为( )

A肾小球的滤过作用 B 膀胱的贮尿作用C 肾小管的重吸收作用D神经系统的调节作用 39某人去医院检查身体，在尿检中发现尿液中同时出现了红细胞和蛋白质，请你判断肾脏

发生病变的位置()

A肾小球B肾小囊C肾小管D膀胱

40.对初诊为急性阑尾炎、蛔虫病和急性肾小球肾炎的病人，应分别化验他们的（） A血液 粪便 血液B血液 粪便 尿液C尿液 粪便 血液D粪便 血液 尿液 41正常尿液中不含有的物质是（）

A水B无机盐C蛋白质D尿素

42.下列关于神经系统的组成的叙述中，正确的说法是

A脑神经和脊神经共同组成神经中枢

B中枢神经系统包括大脑、小脑、脑干

C周围神经系统包括脊髓和脊神经

D神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统

43.在短时间内突然从低海拔上升到高海拔，鼓膜会不舒服，需张大嘴，作咀嚼运动，并大口呼吸，这样做可以

A分散注意力，放松鼓膜B疏通咽鼓管，改变中耳压力，解除不适

C放松耳部肌肉D关闭咽鼓管，减少耳腔压力

44.图所示的神经结构叫做

A神经B脊髓C反射D反射弧

45图钉刺手，手立即缩回。这种反应叫做

A反射B兴奋C运动D冲动

46 图钉刺手，人会感到疼痛，痛觉产生的部位是。

A手的皮肤B神经aC脊髓D大脑皮层

47.图钉刺手，感到疼与缩手在时间上的关系是

A先感到疼痛，再缩手B先缩手，再感到疼痛

C缩手与感到疼痛D两者没有一定的时间关系

48.若神经b收到意外损伤，用图钉刺手（）

A不感到疼痛 手立即缩回B感到疼痛 手不能缩回

C感到疼痛 手立即缩回D不感到疼痛，手不能缩回

49.这些年来在青少年中出现了越来越多的小眼睛，但他们多数是假性近视，此时眼球的结构特点是( )

A眼球前后径过短B眼球前后径过长C眼球晶状体凸度过小D眼球晶状体凸度过大

50.小明的眼球完好，但他什么也看不到，他受到损伤的部位是（）

A玻璃体和视网膜B视网膜 晶状体

C晶状体和大脑皮层的视觉中枢D视神经或大脑皮层视觉中枢

51通常由远眺转为看书，瞳孔和晶状体的变化分别是

A缩小曲度增加B扩大 曲度减小C扩大 曲度增加D缩小 曲度减小

52.摘除某实验动物的胰腺，将胰腺的一部分，再植入实验动物的皮下，该动物没有出现糖尿病，然后取出移植片，该动物立即出现糖尿且血糖浓度升高。该实验不能得出的结论是（） A胰腺与糖尿病有关

C糖尿与血糖浓度有关

2008年三鹿奶粉和牛奶制造商为了牟取暴利，在奶产品中加入三聚氰胺，这种化学物质可以提高奶产品中蛋白质的含氮量，但摄入过多会对婴儿泌尿系统造成危害，甚至死亡 牛奶进入人体后，开始消化的部位是____________消化吸收的主要场所是_______。

平时我们喝的酸奶，是在牛奶中加入乳酸菌，在密闭条件下，发酵而成的，乳酸菌属于_________( 细菌真菌霉菌)

小明因患病服用青霉素胶囊，用药期间，小明的尿液散发出青霉素的味道，这是因为青霉素流经肾的时候，会通过______进入肾小囊形成原尿，原尿中的青霉素流经_____________时，不会重吸收，最终随尿液排出体外。

B胰腺能分泌胰岛素D胰腺与降低血糖浓度有关

推荐第7篇：七下 《狼》教案

《狼》教案

设计人：

审定人：

教学目标：

1．文言文知识：初步了解作者蒲松龄。

2．基本阅读技能：根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累10个重点词语。翻译重点句子。背诵全文。

3．高级智慧技能：概说文章大意，能说出对故事的启发。

4．情感目标：认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。 教学重点：

实词的含义的掌握 教学难点：

对文章寓意的理解 教学时数： 2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

小时候听说一个农夫和蛇的故事，农夫把冻僵的蛇放在怀里取暖，被蛇咬死了。今天一个屠夫遇到了两条狼，故事将会怎样发展呢？今天，我们一起来学习蒲松龄的《狼》。

二、初步感知课文。

1．教师范读，学生正音正字。 2．学生读课文，熟悉文章内容。 3．解决“预习导学”问题。 4．学生提出预习问题。

预习导学

1．感知全文

尝试用最简洁的语言概括故事，在空格处填入内容。

本文讲述了一个 屠夫

在 卖完肉回家的路上 ，碰到

两条狼

，想 摆脱它们

，最终 把两条狼杀死 的故事。

2．词语解释

翻译加点的词语。回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文，并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语或词语，并解释词义。 举例：两狼之并驱如故。

旧：原来

已学：故时有物外之趣（《童趣》）：所以

．成语：一见如故

故：旧

①缀行甚远。

紧跟着。

缀甲厉兵

缀：连结；甲：铠甲；厉兵：磨利兵器。 ．

②两狼之并驱如故。 一起紧紧追赶。

并驾齐驱

驱：快跑 ．．

③屠大窘。

害怕。 ．

④恐前后受其敌。

攻击。

所向无敌/寡不敌众

敌：抵挡 ．

⑤顾野有麦场。

回头看。

相顾一笑

顾：回头看。 ．

⑥场主积薪其中。

柴草。

抱薪救火/杯水车薪/釜底抽薪/薪尽火传 ． 1

⑦狼不敢前，眈眈相向。眼睛注视。

眈眈相向/虎视眈眈 ．．

⑧意暇甚。

悠闲

无暇兼顾/自顾不暇 ．

⑨屠自后断其股。 大腿。

股肱之臣 ．

⑩乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 睡觉。 梦寐以求/喜而不寐 ．

三、读、讲讲、议议

（一）学习第

一、二段

一、问题导读 请用原文回答。 1.屠夫那天生意好吗？ “担中肉尽，止有剩骨。”

2.两条狼是远远的跟着还是紧跟着？ 缀行甚远。强调“缀”字。 3.两条狼团结吗？

学生可各抒己见，言之成理即可。 4.你如何评价这两只狼的行为？ 学生可各抒己见，言之成理即可。

5.面对着两条狼，屠户的心情是怎样的？ “屠惧。”

教学建议：在这里，可指导学生朗读“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”感受屠夫的恐惧心理。请男同学读狼的句子，女同学读屠夫的句子。教师指导学生读出感情。 “骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” “矣”，表现屠夫很焦急。带上“焦急”的表情再读。

（二）学习第三段 1．请生齐读第三段

2．老师口译第三段，指出其中有四处错误，看谁能把它找出来。（学案第二题）

屠夫十分窘迫，害怕前后都遇到敌人。看到田野里有打麦场，场主堆了些财务在里边，堆积成小山似的。屠夫于是奔过去站在下面，放下担子拿起刀子。狼不敢追了，和屠夫面对面坐着。

错误有：“薪”应解释为“柴草”，“倚”解释为“靠着”，“眈眈相向”解释为“瞪眼望着”。 请生单独回答。

3．生再齐读第三段。

四、总结、作业

请生熟读并背诵第

一、

二、三段。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

请学生背诵前三段，并解释下列句子。 （1）途中两狼，缀行甚远。 （2）屠惧，投以骨。

（3）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （4）屠乃奔倚其下，弛担持刀。

二、学习第四段

1．请学生自由朗读第四段。

2．请学生看学案第三题，两幅图片，根据文章内容判断图片正误。 图一错误

证据：劈狼首。在此可以引导学生联系与“首”有关的成语加深印象。如：身首异处、斩首示众„„ 图二错误： 证据：“股”为狼的大腿。引导学生再次巩固“股”的含义。 3．教师总结：

抓住关键词语，如：狼首——狼的头部；犬坐——像狗一样；股——大腿。

三、学习第五段、探究主旨 1．齐读这一段。

2．学生共同探讨下列问题： a.你评价一下这两只狼的行为。

b.你认为屠户的聪明之处在哪里？糊涂之处在哪里？ c.作者对两只狼的态度是怎样的？ d.从《狼》，你想到了什么？ 生回答。 教师小结：

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

以后我们遇到生活中的“狼”，要敢于面对，要用智慧跟它做斗争。希望我们的生活中没有了豺狼虎豹，成为幸福美满的人间。 1． 学生齐读课文，再次感受文章意图。

四、拓展延伸

阅读《狼》姊妹篇。把故事讲给别人听，并试着比较一下它们的异同。找出三个重点字词，回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文，并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语或词语，并解释词义。

有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。

3 缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。

拓展延伸 译文

有个屠夫卖完肉回家。天色已晚，忽然一只狼冲来，直看着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了数里路。屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。屠夫回去，天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子钩住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。那时狼皮价钱贵，值十余金，屠夫因此有些钱了。人们说爬上树求鱼，哪知，这狼爬上树求灾难。这实在令人好笑啊！

五、《狼》复习检测 参考答案

1.ｚｈｕì ｊｉǒｎɡ ｓｈàｎ ｄāｎ ｘｉá

2.径直 突然 紧跟 大腿 盖上 闭眼 狡猾 注视的样子 3.遇 惧 御 杀

4.（1）只 停止 （2）前面 上前 （3）于是 才 （4）神情 打算 5.B 6.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？只增笑耳！ 7.高潮 结局 屠户杀狼 8.其一/犬坐/于前

9.AD 10.D 11.C 12.C 13.目似瞑，意暇甚 意将隧入以攻其后也 方欲行，转视积薪后

14.（1）对像狼一样的阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争。

（2）坏人虽然狡猾，但总以害人始，以害己终。

六、教学反思

4 附：参考资料

一、文章主题思想

通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。

文章结构

第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。

第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端——屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。

第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展——屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。

第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局——屠户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。

第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。

二、写作特点

1．篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。

2．语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。

3．借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。

三、怎样理解本文的主旨?

本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。

《聊斋志异》一书的“志异”二字，即“记述奇异的故事”之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。

四、比喻和讽刺的手法

运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。看吧，狼遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”，当屠户进行防御时，它们还是不甘心 5 地“眈眈相向”。这些动作的描述，充分表现了狼的贪婪和凶狠。狼又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼，由于“目似瞑，意暇甚”，给屠户造成了“刀劈狼首”的有利时机；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户获得“自后断其股”的有利条件。因此作者在故事结束时发表的议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。

五、“后狼止而前狼又至”译法

关于《狼》中“后狼止而前狼又至”一句的翻译，我们认为有的《教学参考资料》的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下：

原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。

译文：一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。

原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，还是表明狼行走次序的“前后”?我们认为应该是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只狼开始行走的情况：而两狼并驱如故。这里的“并驱如故”，只是说“像原来一样一起跑”，而并没有说一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应该是：

一只狼得到骨头停下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。

这里的“后狼”是第一次未得到骨头，跑到前面的那只狼；而“前狼”则是第一次得到骨头，落到后面的那只狼。有的《教学参考资料》的翻译，意思正相反，提出来供同行研究。

推荐第8篇：七下美术教案

美术教案

（七年级下学期）

孙

倩

大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校

第一单元《红色记忆》

一、教学目标

1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

2、用美术语言描述美术作品。

3、民族自豪感和热爱祖国的情感。

二、教学重难点

重点：革命历史题材美术作品的内容与形式分析 难点：革命历史题材美术作品的人文内涵

第一课时

教学目标：学会用美术语言描述美术作品，培养学生的爱国情操 教学重难点：学会分析美术作品的内容和形式及人文内涵 课前准备：

（学生）美术常规课本 （教师）课件及相关图片

三、教学过程

1、情景导入

1）放映人民英雄纪念碑，引出其中三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》

问：“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件？”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新课《红色记忆》

2、深入理解

1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》

2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品 构图上：（1）左实右虚

（2）主体人物突出

色彩上：（1）西方油画和中国传统工笔重彩结合

（2）具有中华民族特色绘画

3）引导学生自主尝试从色彩，构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》

4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？画家为何这么处理？引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容，创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。

3、分析讨论，层层深入

1）放映《太行山铁壁》《狼牙山五壮士》问：画家采用了什么样构图？画面产生什么气氛？对人塑造又产生哪些影响？

2）放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争，你可体会艺术家的独具匠心的创作么？

引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。

4、欣赏评述

通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。

第二单元《鲁迅与美术》

一、教学目标

1）初步了解鲁迅与美术的关系 2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品

3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系

二、教学重难点

重点：了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。

难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。

第一课时

教学目标：初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。

教学重难点：了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。

三、教学过程

课前准备：（学生）常规作图工具

（教师）多媒体课件

1、创设情境，感受印象中的鲁迅

1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？

2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫

2、深入了解，发现另一个鲁迅 1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等）

2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。

注：“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄

象形之意：代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：即以人为本。

3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品

A：以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面）

B：以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读

C：采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。

D：喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”

4）课堂延伸，深入理解

1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点

2）教师总结

鲁迅创作艺术特点：

*以“汉字”为中心，小隶，金石篆刻为主

*画面的留白——简练，洗练 *东方民族和西方现代应用相结合 5）教师布置课堂作业

1）以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。

第二课时

课前准备：（学生）版画制作常规工具，木板或替代物

（教师）《木刻技法》等视频资料及课件 教学过程

一、激趣导入

1）放鲁迅各种艺术形式的作品，让学生辨认哪种为版画？（中有油画、摄影、国画、雕塑）

2）放映鲁迅肖像版画提问“版画给你的感受是怎样的？” 3）导入新课《鲁迅与美术——版画篇》

二、讲授新知

1）简要简述中国版画的发展

2）教师介绍鲁迅不仅是文学家，而且是最先承担介绍欧洲版画的重担，成为我国新兴木刻运动祭奠者和指导者，在众多版画作品中，鲁迅选择德国版画家珂勒惠支的作品进行大力推广。

3）出示鲁迅参与木刻见习班的图片，说明鲁迅和新兴木刻的关系。

A：背景：内忧外患【内：国民党背叛革命，发动“四一二”政变

外：日本“九一八”事变】

B：鲁迅自阐：【*“当革命之时，版画用途最广，虽极匆忙，顷刻能力”*他认为木刻“是正合乎现代中国的一种艺术”】

C：木刻使青年获得学习机会，并可激发鼓舞中国人民的革命热情和斗志，并且木刻简单经济，易于流传。

4）欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并作评价

5）教师展示与鲁迅作品主题相关的图片资料（如电影剧照，鲁迅不同时期的肖像照片等）

三、动手制作，版画体验

1）介绍木刻的过程和知识

2）教师指导，请学生上台感受版画木刻

四、课内延伸，作品制作

1）选择喜欢的“鲁迅像”进行版画木刻

2)学生作品展示：

第三单元《标志设计》

一：教学目标

1、了解标志在日常生活中的作用。

2、初步了解和掌握标志的种类特征以及设计方法。

3、欣赏作品，体会现代标志的美感。二：教学重难点

重点：现代生活中的标志的作用和特点。

难点：标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。 三：教学过程

课前准备

（学生）彩色铅笔，画纸 （教师）多媒体课件

1、情景导入，引发兴趣

1）教师”春季万物复苏之际，你们愿意丢卸掉沉重的书包，换上自由随性的衣物，去看看外面的美妙世界么？”边说边放映相应的吉普车，跑鞋和背包客，并放映相应的标志。

2）情景导入，以设置“印度之行”的情景模式导入新课《标志设计》，引发学生学习兴趣。

2、揭示主题，深入课题

1）放映印度国情PPT，引导学生进入情景，教师顺带介绍印度的风土人情，并引导“印度是一个文化深厚，非常富有神秘气息的国家，并有非常多有趣的标志。”

2）介绍标志的起源（源于上古时期的图腾） 3）放映印度两个商业标志（印巴文化/天堂眼）图片，让学生欣赏理解并指出标志是具有象征意义的视觉符号，其作用是信息传达，并让人通过特定的符号记住其含义。

4）讲解标志的形式【文字标志、图形标志、图文组合标志】，通过具体图形PPT放映，让学生加深理解。

5）讲解英联邦运动会（在新德里）图示的设计说明，指出优秀标志的标准。

6）结合优秀标志的标准，指导学生来讨论2008北京奥运会的标志的意义。

7）放映不同奥运会标志，感受各个城市不同的文化背景。

8）介绍标志的主要类别【商业性和非商业性】

3、教授设计过程，点明注意事项

1）标志设计是一个由繁到简的过程。

2）标志设计是一个多元吸收整理的过程。

3）标志设计要突出重点吸引眼球。

4）标志设计方法（选题构思——选择形式——设计草图——配色——确定图形）

5）标志和色彩【A：提问：同学们平时生活中发现标志用的最多师哪几种颜色？ B：用三原色较多（红黄蓝）最能吸引眼球】

4、拓展延伸

为自己喜欢的国家或地方设计一个标志

作业要求：设计简明，富有创意，注意颜色搭配和造型变化。

5、学生作品展 第四单元《校园环境标识设计》

一、教学目标

1、了解环境标识设计的基本知识

2、初步学习以合作方式进行整体设计

3、培养爱护环境，美化生活的意识

二、教学重难点

重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系 难点：校园环境标识设计及其制作

第一课时

课前准备

（学生）美术常规用具 （教师）多媒体课件

三、教学过程

1、复习导入

1）放标识和标志的PPT图片，提问：你们可以认出哪个是标志？哪个为标识？

2）设问“当你身处陌生环境时，最能帮助你快速感受方位的是？引出课题《校园环境标识》

2：展开教学

1）通过实例，分析环境标识的概念和作用

环境标识是一个范围较广的视觉识别系统，突出识别功能的标志形式，在表现形式上更为丰富，可以由标志和简洁生动的文字构成。

2）通过实例，引导学生认识标识的种类及表现形式 标识的种类：指示导向标识，识别标识，警示规则标识，装饰标识

表现形式：平面标识，立体标识

3）欣赏赏析日本设计大师广村正彰的标识设计作品

4）标识设计的要素：清晰的文字、简洁的图像符号、和谐色彩

5）标识的材料多种多样：金属，木材，石材，塑料，。纸材等。

6）课间小练习：画画洗手间的标识，欣赏偶特色的洗手间标识

3、深入教学，我们学校的标识

1）放映美丽校园PPT图片，引发学生情感共鸣

2）想一想

A：校园里哪些地方已有环境标识？它们属于哪类标识？

B：校园里还有哪些地方缺少环境标识？

C：标识上的文字怎么设计才能最佳地传达意图？

3）同龄人作品欣赏

4、布置作业

为我们的校园设计一件环境标识作品【要求构图简洁、明快、设计思路清晰】

5、学生作品（部分）展示

第五单元《手绘校园风景》

一：教学目标

1）通过细致的观察，感受校园环境的美感。 2）运用透视和构图知识表现校园环境。

3）培养热爱校园的情感，提高对周围环境的观察和感受能力。 二：教学重难点

重点：对校园环境进行仔细和深入理解，能利用所理解的透视知识，进行大胆地构图和创造性的表现。

难点：手绘校园景物的选择与构思，透视知识的掌握，运用和创新。

第一课时

教学重难点：

重点：掌握透视知识（成角和平行） 难点：运用透视知识，创造性运用绘画 课前准备

（学生）：绘画常规工具 （教师）：多媒体课件

1、教学导入

1）提问“你知道什么为透视？”“谁来说说生活中有哪些透视现象？”“这种现象有何规律？”

2）出示PPT图片，总结透视现象规律：近大远小、近宽远窄、近高远低

引导：我们在绘画时，画出的物体想要有立体感，就必须了解透视，运用透视规律来画，那今天我们就来学习焦点透视的方法。

2、教学展开

1）放霍贝玛《林间小路》，教师讲解焦点透视的含义：指绘画中运用线条或色彩在平面中表现物象的空间感一种方法。

讲解分析画中的平行透视。平行透视：为只有一个消失点，且视点与画面平行。

2）让学生对PPT图片中找出其的视平线和消失点 3）思维拓展，任选两个正方形，画与所发表格中 4）教师讲解成角透视

成角透视：是描绘的对象物体的视平线上存在两个消失点 5）让学生找出图片视平线和消失点。

6）放PPT图片，让学生判断着两幅图片分别是哪一种透视现象。

3、教学拓展

思维创新：将平行透视的方块和成角透视的方块组合在一张表格之内。

第六单元《诗情画意》

一、教学目标

1、通过欣赏中国山水画作品，了解山水画“诗中有画，画中有诗”的基本特点。

2、初步理解对意境的营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。

3、培养对中国山水画的分析、理解能力，增强热爱大自然与生活的思想情感。

二、教材分析

1、山水画是中国独到的艺术，其亦如风景画，却胜于风景画。山水画讲究意境，追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分。中国的山水画不仅仅是体现画家的画技，亦是画家对天地自然的内心感悟，是现实和精神的完美契合，是艺术、文学、哲学相融的整合体现。本堂课将设置成两个部分，一为画意：分别从中国山水画的构图位置，笔墨用意，气韵意境去引导学生欣赏山水画；二位诗情：通过让学生参与课堂练习，进一步明白山水画的艺、文、哲相溶的美学思想。在授课的过程中，运用教师讲授、学生讨论、师生互论，来逐步了解画家通过笔墨运用、构图安排和虚实处理来实现对意境的营造。让学生对中国画的精神和特点有一个整体的理解。从而为以后的中国画学习和习作奠定良好的兴趣基础。

2、教学重难点

重点：通过对山水画构图、留白、笔墨的分析，使学生了解山水画是怎么表现意境的。

难点：中国山水画“似与不似”的意蕴体现；中国画山水画与西方风景画的不同表现特点。

三、教学课时 1课时

四、教学设计

（一）激情导入

1）大家平时喜欢出去旅游么？

2）教师：大家去过我们家乡南雁荡山么？那是个非常美丽的地方。 放映PPT图片，浏览雁荡山风光，教师讲解。

3）教师：你们是用什么方式来记录游山玩水的心情呢？ 古人又是用什么方式记录的呢？ 引出课题：诗情画意——中国山水画初析

（二）讲解新知

1）中国画的种类：花鸟，山水，人物 教师提问：为何古人如此爱表现山水？

2）智者乐山，仁者乐水：古人游山玩水，寄情山水，表现了对人生理想和生活品味的追求，成为中国山水画的常见主题。

3）外师造化，终得心源：结合唐代诗人柳宗元的《江雪》，分析南宋画家马远的作品《寒江独钓图》，

点明画家以大自然为师，再结合内心的感悟，天人合一，创作出好的作品。

4）中国画与西方画在思想、技法与形式上的不同之处。

教师小结：西方风景油画师再现自然（为画家眼中的风景），国画山水为表现意境（为画家心中的风景） 西方绘画注重写实，他们的目标是客观表现自然，而中国画在描绘自然的同时，更注重展现画家的内心世界。那么中国画家是如何展现他们“心中的风景”的呢？

一、画意：

通过黄公望的《富春山居图》来向学生讲解中国画的构图位置、笔墨用意及气韵意境。

1） 散点透视：平远、深远、高远。 2） 笔墨意境：计白当黑，无画处皆成妙境 3） 诗书画印：诗中有画，画中有诗

教师小结：山水画亦如风景画，却胜于风景画。它是画家对天地自然的内心感悟，是现实和精神的完美契合，是艺术、文学、哲学相融的整合体现。

似与不似，妙与不妙，点横撇捺皆在水墨韵律之间，造就了中国山水“绘画妙在似与不似之间”的空灵绝妙之感。

二：诗情

通过课堂练习，让学生体会到中国画“诗中有画，画中有诗”的美学特点。

1） 吟诗作画：出示《早发白帝城》和马麟的诗词，让学生从下面三幅作品中选择一副与诗词最为相符的作品。

2） 随画赋诗：出示绘画作品，让学生从下面三句诗词中选择最为合适的。

3） 画师选考：

A:教师介绍《竹锁桥边卖酒家》的故事 B：教师出题《乱山藏古寺》让学生根据诗词作画。（画与教师发下的山水画纸中）

C：教师对完成的作品进行评价。

家乡画家作品欣赏： 放映尚文光和潘昌德的作品。 教师总结归纳：

人生三大境界：看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山还是山，看水还是水

学了今天这堂课，不知道同学们再望及湖川山河，不知是怎么的山怎样的水？

第七单元《树石画法》

一、教学目标

1、了解树与石的基本规律及形态特征，理解“石分三面，树分四歧”的基本概念。

2、初步掌握树与石的写意技法，体验并感受笔墨技法与自然物象造型之间的关系。

3、培养细致观察，大胆创作的态度能力，增强对祖国传统艺术的热爱。

二、教学重难点

重点：学习树与石的写意画法，体会山水画笔墨造型与意境营造的关系 难点：如何运用笔墨技法来表现树石的形态。

第一课时《中国画之树的画法》

课前准备：（学生）国画常规用具

（教师）国画常规用具和多媒体用具 教学过程：

1、以四季树木导入，引导学生感受不同树木的形态特征

A：自然状态中的树：1）树分根、木、枝、梢、叶

2）树的生长有四季变化

3）树的外形各具特点

B：对照生活中的树，观察“鹿角枝”与“蟹爪枝”的不同特点

C：借“画树如人，枝分四歧”来分析说明主干与枝叶生长之间的关系。

2、教师介绍倪瓒和其画作《六君子图》

3、教师从用笔、用墨、勾线、画枝、添叶等步骤来示范解说

1）演示树叶的画法，夹叶和点叶的画法，分别适合表现生活中的不同树形状

4、布置课堂作业

临摹一组树，注意树枝和树叶的前后对比关系。

第二课时：《石头的画法》

1、以南北方山石图片导入，引导学生观察与比较山石的形态，纹理特征

2、理解皴法的概念以及皴法的主要种类

1）古人用笔墨线条来标示山石的不同纹理的画法成为皴法 2）皴法大体分为三大类：线形皴法、面形皴法、点形皴法

3、分析各种皴法在中国山水画中的运用及其特点

1）列举五代董源《潇湘图》，元赵孟頫《鹊华秋色图》 南宋马远《踏歌图》等历代名家之作来说明皴法的表现力

2）教师示范披麻皴和斧披皴

3）归纳皴法为表现各种石质纹理的主要手段，是中国画特有的绘画技巧和符号的形式语言

4、一般山石步骤有“勾，皴，擦。染，点”

5、布置作业

课堂作业，临摹披麻皴和斧披皴的画法

三、学生作品（部分）

第八单元《山水画小品》

一、教学目标

1、了解山水画小品的创作题材，表达过程与笔墨技法、尝试临摹或创造一幅山水画小品

2、通过赏析，示范，临摹，创作学习山水画小品的构思立意，章法布局与起笔落墨

3、体验山水画的诗情画意和笔墨情趣，技法对自然地赞美对生活的热情

二、教学重难点

重点：理解山水画小品的构思之意，笔墨之趣

难点：运用笔墨技法，表现具有一定意境和情趣的山水画小品 临摹课：4个课时

课前准备：学生（常规国画用具）

教师（常规教学工具） 教学过程：

1、作品欣赏

1）放映图片《千里江山图》和顾的画，问“同样为表达山水的章法布局有什么不同？”

引出小品画的特质：为中国画中的自由抒发之作，随性之作，在艺术上课达到较高水平，无多拘束

2）教师讲解欣赏，宋人小品在美术史上较有名并放映图片 3）导入新课《山水画小品》

2、技法学习1）章法布局 通过实物图片让学生辨认学习

构图（S形，O形，二段式，居中取势，以少取势）

布局：辅助的景物在一幅画中起到关键作用，通过形单和留空来达到意境深远

2）笔墨线条：

教师讲解墨分五色，运笔方法，用墨技法

师生共同探讨，得出小结笔墨线条，为中国画造型的基本特征

3）虚实相间

教师就画论画讲解，中国画的虚实变化 4）追求意境

师生共同赏析马麟《山含秋色图》【通过色彩，线条，构图，虚实来讲解】

三、学生作品（部分）

第九单元

暑假生活记录册

【教材分析】

1.编写思路。

根据美术课程标准的要求，以促进学生发展，培养学生创新精神和实际操作能力为目标，本课在设计上主要突出以下几个特点：

（1）以艺术审美为核心。

审美能力的培养既是美术课教学的出发点，也是归宿，它贯穿于本课的始终，是本课设计的主导脉络。课文中首先编排的是生活记录册的形式、色彩及内容，通过形式的美感，培养学生学习书籍装帧设计的兴趣；接着是赏析封面设计的艺术美感；最后介绍封面与版面协调统一的关系。

（2）以技能训练为手段。

课文以大量篇幅介绍书籍装订的知识，用不同形式装订的书籍会产生不同的效果。通过书籍装订技法的训练，培养学生实际操作能力。书籍装订也是书籍装帧设计必不可少的步骤。在培养学生实践能力的过程中，重要的是通过美术活动培养学生认识美、感受美、创造美的能力，从而提高学生的全面素质。

（3）面向全体学生，注重协调发展。

本课教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对书籍装帧设计知识的学习和设计、制作活动放在重要位置，使每个学生的创造潜能都得到开发。在教学上采取小组合作的形式，配合小组协作，互相帮助。如在书籍制作过程中，封面设计、内页编排、装订成册等各项工序都可通过分工合作、协作来完成。

（4）内容安排首尾呼应，体现了知识学习的科学性。

本课以介绍书籍装帧设计为主，但考虑到学生年龄特点，篇首先以“暑假生活记录册”导入该课主题，使学生产生兴趣。通过学习书籍装帧设计的一系列知识后，在最后的“学习建议”中，又回到“暑假生活记录册”，即以“兴趣”开头，以“兴趣”结尾，以期收到更好的教学效果。

2.重点、难点。

重点：封面设计、版面设计和整体设计方案。

难点：书籍整体设计的方法。 【教学目标】

1.了解书籍装帧设计的基本知识，初步学习封面设计、版式设计。

2.通过制作记录册，培养一定的动手能力和事先规划能力。

3.培养学生学会对日常生活的点滴进行记录和感悟，进而懂得珍惜光阴的道理。【教学设计】

第一课时

课前准备

（学生）几本不同装订形式的书籍、纸张

（教师）几本开本不同、装订各异的书籍、教学录像或幻灯片

教学过程

1.导入教学。

（1）以录像或幻灯演示书籍发展史，内容重点在于比较古代书籍与现代书籍在形式、装订方面的区别。

（2）提示学生思考：现代书籍与古代书籍相比，有哪些优点？

（3）演示“暑假生活记录册”资料图片，请学生回答：生活记录册与书籍有何区别？

（4）教师说明：生活记录册实质上就是书籍，引导出本课的学习内容。

2.深入教学。

（1）请学生观察自己的书本，了解书的基本结构，要求学生根据自己对书的了解作简要介绍。

（2）教师示范一本标准书籍，详细介绍书籍的基本结构及其名称。

（3）请学生将准备好的整开纸对折，再对折„„折六次，体会书籍开本大小的变化。组织学生讨论：哪些书适合用大开本，哪些书则适合用小开本？教师说明：根据特殊需要，还有异形开本的书籍。

（4）用实物或录像展示装订风格各异的书籍，让学生分析哪种装订方式更符合现代人的阅读习惯。

（5）教师讲解装订知识及其技巧，并操作演示其中一种装订方法。

3.布置作业。

设计一本16开本空白的暑假生活记录册，并装订成册。

4.课堂延伸。

组织学生到印刷厂参观，观摩书籍的制作程序。

第二课时

课前准备

（学生）收集各种形式及内容的图书

（教师）中外优秀封面设计图片、不同风格的内页设计的课件

教学过程

1.导入教学。

（1）课件演示中外优秀封面设计作品。

（2）请学生思考：封面设计包含哪些内容？这些内容应该如何编排才能使形式美观？

（3）教师提问：封面设计与书籍内容应是一种什么关系？

2.深入教学。

（1）讲解构成封面设计的基本要素，展示封面设计常见的四种结构，提问学生：哪种结构在视觉上更易于接受？

（2）教师讲解一本书的主要内容，要求学生思考：根据内容应采取什么形式的封面结构？

（3）组织学生讨论：不同的色彩可以表现不同的思想感情，根据内容需要，应采取何种色彩来表现？

（4）展示一本标准书籍，请学生观察书籍内页设计的版式构成，教师讲解版式设计的构成及其名称。提示：内页设计应不拘形式，一切为内容服务。

（5）请学生思考：暑假生活记录册应当包括哪些内容？应当采取何种版式？怎样才能更大程度地吸引读者的兴趣？

（6）教师可演示一本简易生活记录册的制作。

3.布置作业。

在制作好的空白生活记录册上添加封面设计和内页设计，可用手写或粘贴的方法，制作成一本完整的生活记录册。

4.课堂延伸。

将制作好的暑假生活记录册放入学校展览橱窗内展览。

第十单元

北京故宫

【教材分析】

1.编写思路。

本课是欣赏课，包括故宫博物院建筑特点的欣赏和故宫藏画作品的欣赏，以后者为重。篇首是故宫博物院建筑，其次编排的是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

（1）使学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

学生在欣赏过程中，会遇到各种问题，如山水画的透视学、色彩学，主要人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、理解文学作品、史学资料，扩大自己的知识面，不仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

（2）以培养学生的学习兴趣为目标。

兴趣是学习的内在动力，当然也包括美术学习。本课从两个方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体或幻灯展示作品，以奇特的造型、艳丽的色彩、引人入胜的故事情节和热闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在讲解时调动手法，创造问题情境，营造探究学习的氛围。如在指导学生深入理解欣赏美术作品时，引导学生比较中西绘画的区别，古今绘画技法的演化，由浅入深、由外到内地让学生自主解决问题。

2.重点、难点。

重点：了解故宫藏品的艺术特色，认识我国传统艺术种类，体会古典绘画的魅力。

难点：理解传统艺术的特点。 【教学目标】

1.了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。

2.通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。

3.培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。【教学设计】

课前准备

（学生）收集相关的美术作品

（教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料

教学过程

1.导入教学。

（1）录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解说词，使学生有一种身临其境的感觉。

（2）教师向学生介绍故宫的建筑历史、特点及功用，说明故宫在明清时期作为皇宫，体现出至高无上的皇权，现在被作为国家博物院，保存着为数众多的珍贵文物，包括大量的中国传统绘画作品。

2.深入教学。

（1）利用录像或多媒体课件放映，让学生欣赏作品《千里江山图》。

《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设色光彩鲜亮。教师讲解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生思考：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区别？

（2）作品赏析《韩熙载夜宴图》。

利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分别放大，供学生更清楚地观察韩熙载本人的不同神情。提示学生思考：韩熙载与众人有哪些不同的地方？

教师分析作品形式及意义。

（3）作品赏析《清明上河图》。

利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，犹如沿途观赏一般，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自己在家乡的庙会、集市是否观察过类似场面？

教师讲解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。

（4）教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。

3.布置作业。

通过图书馆、博物馆或互联网，让学生查找、欣赏一些具有传统价值的中国画作品，并谈谈自己的感受。

第十一单元

巴黎罗浮宫

【教材分析】

1.编写思路。

新的教学理念注重激发学生学习美术的兴趣，在广泛的历史文化情境中去认知美术作品的意义，这一点在本课的教学中得以充分体现。造型奇特的建筑，设计精巧的灯光，强烈吸引学生的注意力。失去头部的胜利女神，断臂的阿芙罗狄蒂，蒙娜丽莎的神秘微笑，以及所展示的古典美术作品中波澜壮阔的宏大战争场面，使学生对西方美术产生极大的学习兴趣。

本课在设计上注重以艺术审美为核心，把审美能力的培养作为本课教学的根本宗旨。课文中共安排三次欣赏活动：罗浮宫建筑风格、罗浮宫三宝以及欧洲古典美术作品的欣赏。通过这些欣赏活动，使学生产生学习西方美术的浓厚兴趣。

在欣赏过程中，充分利用现代化教学手段，展示优美的作品图片，通过直观展示，深入引导理解，引起学生的学习兴趣。同时，教师通过创造问题情境，营造探究学习的氛围，提出问题，如：这些作品的产生都有哪些时代背景？与中国传统美术作品的区别在哪里？你从中受到哪些启发？充分利用互动参与，调动起学生的学习积极性。

2.重点、难点。

重点：西方雕塑、绘画的风格及艺术特征。

难点：美术作品所包含的文化内涵以及深远意义。 【教学目标】

1.通过对罗浮宫内藏品的欣赏，初步了解欧洲古典艺术作品。

2.培养对艺术的热爱，提高多元文化的艺术修养。【教学设计】

课前准备

（学生）罗浮宫的相关资料

（教师）录像机、罗浮宫三宝图片等相关作品资料

教学过程

1.导入教学。

（1）将罗浮宫平面图通过录像放映出来，先整体放映，后局部放大，标出参观路线。

（2）带领学生网上游览罗浮宫。通过网络教学，首先观赏罗浮宫的建筑外观，然后进入博物馆内部。

教师逐一向学生进行讲解，重点讲解罗浮宫作为艺术博物馆的特征。

（3）教师提示：学习本课应与上一课的北京故宫联系起来，比较一下两者的区别。比如：同样因为是艺术博物馆而闻名，但罗浮宫作为中世纪城堡，故宫作为皇宫，其建筑风格迥然相异，所收藏的艺术品也有很大不同。

2.深入教学。

（1）展示罗浮宫的雕塑作品时，重点讲述作品的人文内涵，使学生受到良好的艺术熏陶。教师向学生详细讲解作品的创作背景及其在西方艺术史中的地位和影响力。

（2）欣赏作品《荷拉斯兄弟的宣誓》，教师引导学生分别从绘画风格以及故事情节两方面加以关注。

（3）《自由领导人民》是一幅气势庞大的战争题材美术作品。在欣赏该作品时，录像放映法国大革命的影像资料片断，让学生体会两种不同表现形式所产生的艺术感染力。

教师引导学生分析该作品的艺术特点与风格。

（4）利用录像或多媒体演示其他作品图片，并加以讲解。

（5）组织学生讨论欣赏后的体会。

3.布置作业。

（1）组织学生制作一个网站，内容以欣赏欧洲古典美术作品为主，然后在网上发布。

（2）以西方绘画与中国画的区别和联系为题，学生相互之间进行表述。

推荐第9篇：七下 美术教案

美术课时计划

（七年级下册）

执教教师：许冰义 利津街道第一中学

课题： 欣赏课《捣练图》

教学目标：通过本课的欣赏与评价，使学生掌握美术欣赏的学习方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。从而了解中国古代人物画的发展，了解唐代人物画概况。

教学重点：欣赏、讨论画中人物的动作姿态，尤其是细节的描写。 教学难点：让学生在欣赏的过程中学会分析唐代仕女画中的人物造型与其他时期人物画造型的比较，以及和西方古典绘画中的任务比较，在感性的理解学习中，培养学生热爱中国传统艺术的情操和认识唐代仕女画所达到的高度成就及艺术和历史文献价值。

教具准备：

多媒体课件、图片资料、教科书等。 学具准备：

收集来的资料、教科书等。 教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动

新课导入 多媒体播放《武则天》影视片段。

引导学生注意观察剧中人物的体型、服饰、动态等。引出问题：

1、剧中讲述的是什么朝代的故事？

2、剧中妇女的体型是胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色？

待学生回答后，教师：我们来看看唐代的画家是如何体现他们当代的生活片段的。请同学们看屏幕。（板书课题）

学习新内容 播放课件的《捣练图》全图。

（一）这是典型的中国古代仕女画， 问题：什么是仕女画？

它以中国传统的长卷形式，表现了唐代宫廷妇女用木杵捣练、熨烫和缝纫的劳动场面。 问题：

1、什么是捣练？

1、什么是熨烫？

3、这幅画的作者是谁？

4、据传这幅画是宋徽宗赵佶的摹本，那赵佶是谁呢？

引导学生通过教科书或其它途径查找作者张萱及周昉、赵佶的生平及艺术特点。可在课前安排学生通过上网或有关书籍收集更多资料。

学生解答“仕女画”。

学生解答“捣练”、“熨烫”。

学生查找资料，认识张萱、周昉、赵佶及相关背景。

（二）共同探讨，解读《捣练图》。

1、这幅作品可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫三个场面，请问：画中共有多少个人物？

2、画家十分注重构图的技巧，着重刻画人物的动作姿态，尤其注重细节描写，请同学们注意观察，把这些细节找出来。（播放一段古典音乐）

主要细节有：捣练部分四个妇女的朝向各不相同；左边那位妇女传神的挽袖动态；熨烫部分左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女专注的神态；几个小孩的穿插，以及扇火小孩因怕热而回头等动作。这些细节的刻画非常真实、生动而富有生活情趣，使互相对称的构图不致呆板。

3、人物的造型（丰颊肥体）及其衣着的设色，与同时期的女性人物雕塑和绘画的造型完全一致，是盛唐时期的典型风格。

请同学们比较教科书中那三幅同时期的女性形象的画作。 学生发言后，教师归纳。

学生分组讨论，找出细节描写，派代表描述。

学生对比相同时期和不同时期女性的形象及服饰，畅所欲言。 思考与讨论： 唐代人物画中人物造型的主要特点是什么？ 教师再播放一组西方古代人物画作品，提出问题： 《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？ 同学们对这幅作品是否有新的、不同的认识？

鼓励学生自主探究，如学生可能问：为什么唐代仕女画中的妇女都是“丰颊肥体”的？（教师启示学生从唐人和今人的审美标准进行比较。）

学生分组讨论，派代表发言。或发表个人观点。教师归纳。

评价与小结这幅画着重刻画人物的动作姿态，注重细节描写。体现了中国古代工笔人物画独特的表现形式，同时也充分展示了唐代仕女画所达到的高度成就。它对于了解唐代宫廷妇女的劳动生活，特别是她们的服饰，也具有重要的历史文献价值。

结课，布置作业，课下自己查找相关资料，写一篇关于唐代人物画与不同朝代人物画以及与西方古典人物画比较的小论文，要求：

1、要有自己的观点。

2、条理清楚，语句通顺。

3、字数不少于500字。【教学反思】

第1课 艺术源于生活，高于生活

一、教学目标 ：

1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。

2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

二、教学重点：

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

教学难点 ：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"

三、教学准备：

教师：教材，教学课件,实物投影仪等。

学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。

四、教学内容及过程：

（一）组织教学：检查学具，安定课堂。

（二）导入 。

1、影视欣赏：动画片《奔尼兔》片段

2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同

3、点出本课重点，并板书"艺术 生活 "

（三）美术作品赏析。

1、国画作品《虾》（齐白石） ①映示国画作品《虾》 (教材P4) 齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。

②《虾》的艺术处理：

齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。

齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。

2、油画作品《开国大典》（董希文）

①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。

画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在**城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻**广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。

③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。 ④学生发表讨论结果。

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法： --运用了油画表现手法，强调了空间感；

--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；

--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；

--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；

--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。 画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中

国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气癿和风度。如果你到过**城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。

**座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

齐白石的国画作品《虾》的传神美 凡高的油画作品的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美

4、美术作品创作的表现形式。

再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫） 表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。

图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）

（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活，高于生活"的实例。

提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。

提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演

（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系

1、结合课件讲述名家对"艺术源于生活，高于生活"的论述

"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。" --毛泽东

2、师生共同总结"艺术创作与生活的关系"，同时课件映示"艺术创作与生活的关系图" 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。

3、映示课题《艺术源于生活，高于生活》

（六）结束语：

"生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。"就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！

(七) 课后拓展

一、写一篇相关主题的小评论

二、出一期相关主题的墙报

三、开一个相关主题的班会:艺术源于生活，高于生活 【教学反思】

第2课 手绘线条图像——立体图像的表达

教学目标

通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

教学重点与难点

重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。 难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。 教学方法

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。

教具准备

多媒体课件、彩笔、素描纸 教学设计

（一）复习导入

课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业

师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？ 生：第一学期的《手绘线条图像的表达》 提问：

1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实

2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气

3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚

师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。

课件呈现课题

手绘线条图像——立体图像的表达

（二）讲授新课 课件呈现三组图像 方形和方块 圆形和球体 三角形和三角体 提问：

每组图像中的两个图形有什么区别？ 生：一个是平面的图像，一个是立体的图像 提问： 如何区分？

生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高

师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

课件呈现立体图像的概念

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏 课件呈现图片

生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等 师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘 课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等 提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？ 生：形象生动、逼真

师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？

（三）课件呈现：立体图像的表达方法

1、表达直观感受的方法；

2、表达结构分析的方法

3、表达主观理解的方法

以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。 课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。 巩固知识

呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）

（四）学生实践、教师巡回辅导 要求学生选一种方法描绘一至两种物品

（五）评价

展示学生练习，让学生自评以及学生之间互评 评价要求：是否体现三种不同的表达方法 线条是否简洁明确 感受是否表达出来 【教学反思】

第3课：手绘线条图像——物象空间的表达

教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。

教学难点及解决方法：

教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。

教学目标：

德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。

教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

教学方法：探究学习法 课时安排：２课时 教学过程： 室内课：

1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）

2、师生初步探究物象空间的表达。

老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）

学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）

老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？

学生（齐声）：好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）

（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。） （各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）

（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法

4、老师总结本科教学内容。

老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）

室外课：１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）

２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）

板书设计：

手绘线条图像——物象空间的表达

上下、左右、前后——三度空间 上下、左右、？—————二度空间

转换到

1、前后遮挡表现法（大多数写生作品）前后、远近

2、平摆是表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远

3、透视的表现法 （《最后的晚餐》）近大远小

4、移动式的表现法 （《清明上河图》） 视域广阔 【教学反思】

第4课 单色版画

教学目的： ①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。 ②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。

重点、难点：

重点是版画的制版工艺和特点。

难点是学生动手能力的培养。 教学过程：

一、检查工具

二、导入新课 请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。 ①看一看能不能印得出来。 ②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。 ③想一想为什么回出现这种纹理呢？ 这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。

三、作品赏析 欣赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作品。 ［西班牙］毕加索

枪

［西班牙］毕加索

戴帽子的人

［日本］栋方志功

二弟子

四、制作过程

1、画稿 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。

2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。

3、印刷 铺上纸后均匀的磨平。（中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动）

4、完成

五、布置作业

选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。

六、展示点评 【教学反思】

第5课 纸浮雕

教 学 目 标

知 识：初步了解纸浮雕的特点、种类及设计制作方法。 能 力：培养立体思维能力和立体表现能力。

审美教育：培养对抽象美的认识和创造力，表现材料美与工艺美。 教 学 重 点

纸造型成形规律、种类及设计、制作方法。

教 学 难 点

以折圆几何为主的造型方法，不同分合，创造新形态 教 具 媒 体

以纸浮雕范画若干。电脑多媒体 第一课时

一、教学过程：检查学具

二、学习新课

1、

1、教师提问学生：

你们知道什么浮雕吗？在哪里见过？学生回答：在一个平面上出现凹凸不平有起浮的就叫浮雕。如：英雄纪念碑、九龙壁等。是用石头、木头、铁、铜、石膏可以做浮雕。（回答正确。）

这些浮雕都是用什么材料制作的呢？学生回答 ： 纸浮雕（回答正确。） 谁又能知道还有什么材料可做浮雕呢？回答正确。

下面我每人发一张纸，你们想办法把它做成各种各样的任意浮雕效果 教师选择成功作品展示。说明纸的材料可做浮雕-----教师出示课题：创造新的形态-----纸浮雕。

电脑显示：展示纸浮雕的若干张作品边欣赏边讲解。 今天我们就来学习纸浮雕的制作方法。

学生动手做，自己做自己。培养学生创造能力、创新能力 学生欣赏： 培养学生对生活的观察力

学生可问问题 ：培养学生对生活的认知能力拓宽学生对浮雕材料的认识 通过欣赏培养、鼓励学生求异思维能力。开阔思路提高对纸造型的兴趣。

三、布置作业：

板书：步骤

1、用硬材料先挌铅笔画线

2、折时注意不要撕

3、折完粘在纸板上

教师巡视辅导，适当给予帮助。

四、小结：展评作业

鼓励学生们的创新意识和立体造型能力，望今后同学们作出更多更好的纸浮雕作品来美化生活。

【教学反思】

第二课时

设计意图 板书

一、介绍制作方法：学生总结。

1、折、卷、刻、插、粘、剪，教师进行各个方法的演示。板书

二、介绍纸浮雕种类： 电脑显示

各种纸浮类型：⑴自然型→风景、树 ⑵几何形 出示步骤图 ⑶拼合粘贴 人物

电脑显示（出示若干张图纸 ） 学生观察 思考，研究，总结。 学生看书回答 学生欣赏，仔细观察

学生加以选择使用，在此基础上加以创造、发挥。

学生设计制作，可以以小组为单位创作集体作品，如花蓝、风景画，分工明确。

学生自评、互评

通过演示使学生更好的掌握纸浮雕的各种方法，为创造新形态打下基础。丰富对纸浮雕的认识和了解。提高学生对纸浮雕的联想能力。为学生提供参考内容，启发学生的创新能力，培养学生的抽象能力，创造立体能力。 培养学生的协作精神。 提高学生对纸浮雕学习的学习兴趣和学生审美能力。

课后作业:自己设计一种新的浮雕，类型不限。 板书设计

创造新的形态------纸浮雕

一、纸浮雕的方法 折、卷、刻、粘、插、剪

二、纸浮雕种类

1、自然形

2、几何形

3、拼合形

三、布置作业要求

1、

1、用硬材料先挌一下铅笔印

2、

2、折时小心深浅一致

3、

3、粘接要结实 课后自我评估: 【教学反思】

第6课 纸的立体表现——纸雕塑

教学内容与目标

(1)显性内容与目标：学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。

通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。

(2)隐陛内容与目标：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象

的艺术概括力，锻炼立体思维的能力。 教学的重点与难点

重点：形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。 难点：纸雕塑的设计。造型构思，点、线、面、体的韵律组合。 教学活动方式与方法

(1)感知导入。可参照纸浮雕的导入法。

可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑，体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏书上的示范作品与学生作业，了解纸构成的基本方法，并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更为协调。

(2)技法的讲解与研讨。把平面的纸变成立体的形态，方法是很多的。结合书上提供的范例，讲解立体构成的方法、剪折纸的方法、卷曲组合的方法，启发学生创造出其他的方法。

立体构成的方法比较复杂，讲授时不要过于专业化，主要介绍利用点、线、面、体的组合制作整体感强、有创意的作品，可采用演示法、分析法、讨论法。立体构成的概念学生知道即可，不要让学生受技法的约束。

(3)学生设计制作。根据学生的具体情况，采取临摹、自己设计的方法。提倡自己构思，发挥自己的想像力与创造力。较大的雕塑作品可合作完成。

(4)展示与研讨。学生作品的展示是学习的延续。通过展示与研讨，使学生相互学习，畅谈自己的构思、制作的体会，体验创造的乐趣与成功的愉悦。

研讨的内容提示：

①自己作品表达的内容与形式感有哪些特色? ②自己制作的雕塑作品放在什么环境下更有意境? 课后有条件的应把学生有创意的作业拍成照片，编辑成册或搞一个小型展览。

解决重点与难点的要点

(1)重点：技法问题关系到学生能否设计与制作。可根据学生的实际情况，重点讲授某一技法，其他技法可采用研讨的形式。也可重点讲解纸雕塑的形式美感，如点、线、面的组合美感，用什么技法由学生自己选择。

(2)难点。设计对学生来说难度较大。解决的方法： ①多找一些现代环境雕塑的资料，启发学生的思路。 ②找一些动物或人物的图案资料作为参考。

③教师参考教材做几个纸雕塑的实物，激发学生的创作欲望。 ④基础较差的学生可根据范图进行临 教学评价 1．评价点

(1)是否理解现代雕塑的形式美感。

(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法，能否利用构成因素设计制作一个有三度空间的富有情趣的纸雕塑作品。

(3)是否通过纸雕塑的制作，体会到创造的乐趣，从中得到美的享受。 2．评价方法

(1)看同学能否积极思考，发表自己的看法，在作业中体现概括与装饰的特点。

(2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造，即使制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励。

(3)看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中敢于展示自己的作品，并能说出自己的创意。

【教学反思】

第7课 《民间艺术的色彩搭配》

教学目标：

1、知识目标：了解民间艺术色彩搭配的主要特点，学习运用对比的手法进行创作。了解民间艺术常运用丰富的寓意、夸张的手法来抒发人们心中美好的祝愿。

2、能力目标：学会初步欣赏民间艺术的能力。

3、情感目标：理解民间艺术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感。

教学重点：明确民间艺术色彩搭配的主要特点

教学难点：了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的，分析不同的色彩搭配体现的文化内涵。

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

教师展示所带的民间艺术品，让同学们初步感受民间艺术的魅力。同时，播放背景音乐（古筝曲）营造学习的氛围。

三、讲授新课

民间艺术在我国历史悠久，形式多样。我国的民间艺术有广义和狭义两种说法：

广义民间艺术：

广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术、工艺、曲艺、杂技、戏曲等各种艺术形式。

狭义的民间艺术： 特指民间美术与工艺。

本节课就民间美术与工艺品做一重点介绍。

（一）、民间艺术的形式

民间玩具、剪纸、刺绣、年画、风筝、织绵、面具等

（二）、民间艺术作品的寓意

民间艺术中所表现的植物、动物都有深刻的内涵。 鲤鱼——年年有余 龟鹤——延年益寿 石榴——多子多福

另外还有许多老百姓喜闻乐见的、固定的语言结构模式 瓶插牡丹 ——平安富贵 娃坐莲花 ——连生贵子 蝙蝠和桃子——福寿双全 猴子骑大马——马上封侯

小结：民间艺术常运用谐音、象征的手法赋予自然物象以一定的意义，来抒发人们心中的祝愿和对美好生活的向往。如果说民间艺术的形象代表着中华民族博大精深的思想，那么民间艺术的色彩则代表着中华民族热情、开朗的性格。

（三）、色彩基础知识的回顾 三原色：红、黄、蓝 三间色：紫、绿、橙

三对互补色：红——绿、黄——紫、蓝——橙

色调：暖色：红、黄； 冷色：蓝、绿。色彩的冷暖具有相对性。

（四）、民间艺术作品中常用色彩及其搭配特点。

（1）、分析两幅画面的色彩关系，重点是色彩大的冷暖关系与色彩所占的比例有关。

（2）、真虎和布老虎比较

布老虎和真老虎的颜色虽然都以黄色为主，但是布老虎使用的黄色不是老虎身上的固有颜色，而是纯度高的原色，显得更鲜艳。布老虎身上又添加了红、蓝、绿色，由于对老虎的色彩进行了大胆的取舍、添加，因而产生了鲜艳夺目的艺术效果。

（3）实例分析：分析山西民间玩具布老虎的色彩搭配。

课件出示：山西玩具布老虎（提取主要颜色进行色相、色调、纯度、对比、冷暖 方面的分析 ）

提问：色相、色调、对比

布老虎身上主要选用了哪几种颜色？ 布老虎身上主色调是什么？ 这几种颜色的对比怎样？

结论：色相：红、黄、蓝、绿 （四种颜色，其中红、黄、蓝是三原色，纯度高）

色调：色调的冷暖，是由冷暖色的比例决定的，布老虎以黄色为主色调，所以呈现暖色调，

对比：黄与蓝、红与绿 （ 两种互补色对比）

布老虎的色彩搭配特点：布老虎身上主要选用了四种颜色，以黄色为主色调，采用纯度较高的原色进行搭配，使用互补对比色进行搭配，色彩鲜艳，对比强烈。

（4） 结论：（板书） 民间艺术作品主要选用红、黄、蓝、绿四种； 民间艺术作品大多运用纯度较高的三原色进行搭配，纯度高，色彩鲜艳；民间艺术作品大多使用互补色对比进行搭配，色彩对比强烈。民间艺术作品中，白色还黑色的运用也很普遍，白色有透气感，黑色则起到稳定性的作用。

四、课堂实践：

我们了解了民间艺术的色彩搭配特点，是不是觉得很漂亮，自己也很想动手尝试一下呢，现在，我们也来做一回民间艺术家，用所学的民间色彩搭配的方法彩绘一幅画吧！

（一）、注意要点：

在结构上：你可以依照物像原来的结构上色，也可以在基本型的基础上，作大胆的创新，加入你的特点，让你的作品寓意更深；

在用色上：运用纯度高的色彩，在色彩关系的处理上大胆使用对比色。 （老师发稿，学生实践）

（二）、学生彩绘图形，老师巡视辅导。课件展示，播放音乐。

展示的两幅民间美术作品，一幅依据形体结构上色，一幅夸张变形的，作为学生实践时的参考。

五、作业展示：

展示优秀作业，自评互评，给学生提供学习与交流的平台。

六、小结

通过这节课的学习，我们感受到了民间艺术的魅力，如果大家还想了解更多的民间艺术，可以登录“非物质文化遗产”的官方网站，那里有更多值得我们骄傲的民间艺术，我们常说，“只有民族的，才是世界的”，作为中华民族未来的主人，对民间艺术的了解及传承，我们有义不容辞的责任，在你们手中，让中国民间艺术的色彩，辉映这个世界吧！

【教学反思】

第8课 商品包装的色彩搭配

课型：设计 应用 课时：1课时

教学用具：多媒体课件、塑料瓶装饮料、一次性塑料杯、商品实物等 学生学具：各色卡纸、素描纸、水粉颜料、水粉笔、水彩笔、油画棒、剪刀、双面胶等。

教学目标：

1、引导学生欣赏商品包装的图片或实物，使学生感受到色彩搭配对于商品包装的重要性。

2、通过帮助学生就“商品包装的色彩搭配规律”展开调查、分析、研究，使学生理解色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配和人们审美取向之间的关系。

3、通过生动活泼的教学形式，指导学生进行商品包装的色彩搭配练习，学会具体的色彩搭配方法，使学生对日常生活中的美有更强的感受能力和理解能力，在此基础上提高设计意识和设计能力，为今后走向社会提高生活能力和竞争能力。

4、通过欣赏和设计，发展学生丰富的想象力，激发学生的表现和创造欲望，让学生在实践中去发现美和创造美。

教学重点：商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性，及其主要特点。 教学难点：怎样用色彩语言表现商品的属性与特点，达到内容与图形相统一，并制作出既有合理色彩搭配又有优美的文字说明的商品包装。

教学方法：活动教学共同参与 体验感知 自主探究 激发想象 个性培养 关于学法：欣赏好的作品有鉴赏能力

养成探索创新的学习态度

形成自主探究的学习习惯

具备团结协作的学习精神

教学过程：

一、课前准备：组织教学，检查学生用具准备情况。

二、导入新课：

（一）激发兴趣，创设情景

1、展示两张图片对比，如果图中的这两瓶酒是同样的价格，你会选择哪一瓶？为什么？

2、播放关于茅台酒包装的传奇故事视频：

在1915年巴拿马国际博览会上，我国名酒“茅台”，因为他的包装粗糙，造型不雅，使外国人瞧不起，没能入选行列。在这紧要关头，我国参展的一个商人急中生智打烂一瓶酒在地。顿时香气四溢，吸引了所有的人，征服了评审官的心。才使茅台“金榜提名”笑傲国际市场。

这则小故事说明了一个什么问题？（商品包装的重要性） 我们在设计生活中，不仅要重视内在品质，更加要注重外在形象。 色彩搭配是商品包装最重要的组成部分。下面，我们来学习《商品包装的色彩搭配》。

——引入课题

（二）传授新知，讲授主题

1、色彩的三原色：红、黄、蓝 色彩的象征情感，教师归纳。

红色，最具有刺激性，容易引人注目，它的情感象征意义是甜蜜、浓郁、幸福、营养、积极、活力、喜悦、热烈、喜庆、刺激等；

黄色，是最明亮的色彩，它代表香脆、芬芳、纯净、温暖、滋润、光明等； 蓝色，是一种后退的、沉静的色彩，它给人以宁静、明亮、遥远、忧郁、深邃的感觉。

2、展示可口可乐的商品包装设计，说明色彩搭配在商品包装上应用。风行全球110多年的可口可乐公司是全世界最大的饮料公司，也是软饮料销售市场的领袖和先锋,商品的包装设计为可口可乐产品成功的营销环境提供了足够的保证。其产品针对的消费群体以年轻人为主。

3、提问：同样以纯色为主色调做包装的商品有哪些？请用实物说明。（讨论、探究）

4、商品包装实物展示

对你最喜爱的一件商品包装实物进行包装的分析说明。

5、连线游戏（说明商品包装的色彩搭配的方法和原则）

鲜艳色调——色彩纯度高，多为原色对比，色彩效果热烈，画面活跃、欢快，并且有很强的视觉冲击力和感召力。这种色调一般用在食品和儿童用品的包装上，多以暖调为主。

温和色调——色度较低，对比弱，给人以浪漫、自然、雅致、高贵感。此色调多用在化妆品、高档礼品和一些医药用品上。

清晰色调——多为冷色与黑白的构成，给人以纯洁、新颖、清雅高贵之感。文教用品、烟酒等常用此色调。

黑、白、灰构成的色调——色度极低，但起到了其他色调所起不到的作用。黑色与白色可以调整画面的空间和韵律，能烘托其他色彩，使画面清晰明快。

6、展示各类商品包装图片并归纳：

特定文化，内在品质，材料，视觉冲击力，食品口味，消费对象（年龄、观念、

文化层次、审美品位、购买方式等）。

三、游戏激发兴趣

利用“酸、甜、苦、无味”四种不同口味的没有包装的饮料与色彩搭配。分别让四名学生从味觉方面体会不同口味、不同感受。

四、搭配实践：

根据自己的感受及自己对该商品的了解设计一款有特色的色彩包装。 圣诞节快到了，圣诞老人给我们带来了许多的糖果，可采用平涂、剪贴等表现方法，绘制一张糖果的商品包装，并说出创作思路。

教师巡视辅导。教师在学生创作的过程中给予一些建议和学生共同参与创作，最终完成优秀作品。

五、展示与评价：

教师指导作品展示，学生自评，老师点评。

学生小结：学到了什么？得到了什么？有什么实用性？今后应怎么做。 教师小结：学生作品的情况和学生的表现。

商品包装最终的目的是使消费者更快、更准确地了解商品以供选择使用。

六、课堂拓展：

从本课内容延展，为我们家乡的特产做出好的包装来。 【教学反思】

第9课 用电脑创造满意的色彩

【教学目标与内容】

①希望学生能在以往对色彩的认识和运用能力的基础之上学会运用适当的电脑美术技巧创作出具有创新思维的作品。②学习运用Windows系统的画图工具的基本功能，认识利用电脑进行美术创作或完善美术作品的特点。③体会美术创作中“设计”的含义。锻炼和培养学生丰富的想象能力。

【教学过程】 1课前准备 学生笔记本、笔

教师相关的PPT课件和图片 2 课堂教学

（1）创设情境 导入新课（2分钟）

A 拿出几张教师制作的电脑图画让学生看，吸引他们的兴趣。

B 以提问方式引导学生交流讨论，“你会用电脑画出这样的画儿吗？” C 导出新课，板书课题——《用电脑创造满意的色彩》（如何使用Windows系统的画图工具）

（2）展示课件 学习新课（18分钟）

师生共同观看课件，讲述各种工具的使用方法。 学生记录笔记，及时对已学的知识进行归纳总结。 （3）小组活动 操作训练（12分钟）

在讲解完后打开Windows系统画图工具，让学生上讲台进行实际操作。 教师在一边辅导，并引导其它学生让他们也口头进行讲解操作步骤。 活动1：接力游戏 ——画一朵花

找一组同学进行操作，每人画一笔完成本活动。

(学生的积极性会很高，教室会有混乱，教师要维持好秩序。) 活动2：高手PK——画雪人，在雪人身上写上“雪人”二字。

找两位同学进行操作，每人画一附图完成本活动。结束后由其它同学评出优胜者。

活动3：回忆操作步骤——如何画椭圆形？ 找同学回答，其它同学补充。

通过以上活动使学生们积极参与到课堂教学活动中来，并及时复习讲过的新知识。

（4） 知识达标 巩固新知（4分钟） 问题 1如何进入画图程序？

2 画的不好时，你会用几种方法来补救？ 3 文字大小的改变是通过什么来操作的？

判断 1 “铅笔”工具的线条可以改变颜色和粗细。（ ） 2 画直线、正圆形、正方形时要按住ctrl键。（ ） ３ 画多边形的第一条线时要按住鼠标左键不放。（ ） 选择 １ “编辑”中的“撤销”可以用（ ）次。 Ａ １ Ｂ ２ Ｃ ３ ２ 画小水滴时，应选择（ ）工具． Ａ 圆形 Ｂ 曲线 Ｃ 喷枪

（5） 板书浏览 知识再现（3分钟）

1 进入“画图”世界 （如何从桌面进入到“画图”） 2认识“画图” （介绍“画图”的界面，如标题栏、菜单栏、画图工具等）

①宾果游戏 （直线、铅笔、橡皮、颜 色填 充工具的使用）

②建造梦中的城堡 （矩形、圆形、圆角矩

3动手画图 形、多边形的绘制方法） ③抽象动物画 （曲线、选定工具的使用 以及如何复制、粘贴）

④电子贺卡 （喷枪和文字工具的使用） （6） 作业设置 延伸迁移（1分钟）

在课后，有条件的同学可以使用电脑创作一些作品用来装饰你的电脑。没有条件的同学可以把你的作品画在纸上，并思考如何用电脑来表现。这样就可以巩固本节课所学知识，也为以后熟悉使用打下基础。

【教学反思】

第10课 策划一次出游活动

【教学目标】：

1、通过对出游活动这一过程的参与，培养学生的综合能力，如对活动的设计能力、规划能力、展示能力、整体把握能力。

2、以小组的形式学习、讨论策划出游过程，可以使学生学会如何学习，增强学习能力。同时通过小组竞赛活动，培养团对精神和集体合作精神。

3、通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力。策划活动可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感。

【教学重点】：

1、策划的内容与方法。

2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。

【教学难点】：

1、策划内容的丰富性、新颖性。

2、组织工作的严密性、科学性。

【教学过程】：

一、以歌导人，激发兴趣

a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容。

b、了解学生的兴趣，并指出如果能策划一次出游活动，将可以在活动中增进友谊，陶冶性情，是一件有意义的事情。

二、学习策划的有关知识（课件展示，师生共同学习）。a、策划的意义。 b、出游策划包括哪些内容。c、标明评奖奖项。

三、学生分组开展策划活动。

a、形式：自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动。

b、分工：六人一小组、要求限定时间内，各小组按主题分工合作。尽量在策划中发挥小组成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性。组织工作既严密又科学（配以背景音乐，使活动愉快进行，教师鼓励学习勇于实践，多采用各种方法解决问题）。

四、作品展示与策划经验交流。

五、总结评奖。【教学反思】

第11课 旅行团的旗帜和标志（设计）

教学目标：根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？ 学生回答：„„， 教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代"京"字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

（四）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

【教学反思】

第12课 活泼有趣的帽子和文化衫

一、教学内容与目标 （1）显性内容与目标

应知：

1、外形与内部图形的设计。

2、色彩的合理搭配。

3、对空间与结论的认知。

4、材料的合理运用。

应会：①学会用硬纸设计制作帽子。

②学会用印梁、给制、剪贴等方法给制一件文化衫。 （2）隐性内容与目标

发现美、创造美是每位学生都应具备的素质，把生活中美的东西、美的元素，经过我们的双手，变成实用而美观的东西。

通过帽子和文化衫的设计，让学生更加认识自我，更好地培养学生的创新思维，培养学生的自信心，培养学生之间互相协作的集体主义精神。

二、教学重点与难点

重点：色彩搭配、手工制作和个性化风格的表现。

难点：怎样找到适合主题的元素，符合和色彩，设计出具有个性的作品，提高学生的审美能力，增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。

三、学习资料

①电脑、相关软件和服饰搭配范例；

②雪白T恤、丙烯颜料、布料、卡纸及零星饰品； ③铅笔、橡皮、调色盒、画笔、线、胶水、剪刀等； ④相关书籍、资料。

四、教学活动

课前准备：全班共分四大组，每组收集两套文化衫和帽子。

课 中：在有动感的音乐伴奏下，让同学们在教室展示事先收集的文 化衫和帽子。（调动学生学习的热情） 讨 论：（1）哪一组表演得最出色？ （2）哪一组展示的文化衫和帽子最有特色？ （3）文化衫和帽子有什么作用？有什么文化内涵？

（4）你最喜欢什么样的文化衫？如果参加某种有主题的活动， 市面上的文化衫能否满足你们的审美需要？

教师小结：市面上的确者很多漂亮的文化衫和帽子，但它们所面对的是大众群体，很难满足特定的审美需要。

问：（1）如何才能展现具有个性特点的文化衫和帽子？ （2）如何才能摆脱干人一面的现象呢？ 答：自己动手设计文化衫和帽子。

又问：自己动手设计文化衫和帽子难不难呢？

1、与学生合作，示范文化衫的设计制作步骤。展示一件空白文化衫，用手里临莅颜料在上面拍印掌印，让学生也参与制作。瞬间，一件五彩缤纷，风格独特的文化衫就出现在学生面前，让学生消除畏除情绪。

2、讲授讲课。启发：在设计文化衫和帽子时我们应注意什么问题？（学生讨论）图例展示，异间：

（1）主题是什么？ （2）运用什么图案？

（3）帽子采用什么造型、材料？ （4）如何搭配色彩？

通过实例，让学生去分析这些问题，思考如何解决问题。

3、学生活动。

每组选题进行讨论、构思，并勾画草图。 主题：一次出游活动的文化衫、帽子的设计

如：夏令营的行装，秋游行装，科技考察活动行装等。

最后，每组派一代表陈述本组选题及构想，各组质疑，共同完善构想。

4、教师总结布置作业。

各小组成立研究小组，委托组长布置，同学带资料，下节课进行点评。 【教学反思】

第13课：多姿多彩的袋和包教学目标

教学目标：

1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理，分析、欣赏，了解其设计的特色、用途，进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。

2、了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生活环境的关系，偿试将民族传统设计与现代设计相结合，将中华民族传统文化发扬光大。

3、在学习过程中培养学生的团结合作精神，创新意识和设计能力，了解美术设计与文化之间的关系。

教学重点：

1、中国少数民族背包与手袋在造型和色彩上的特点。

2、少数民族有特色传统文化，如何在现代设计中发扬继承。

教学难点：中国少数民族的背包和手袋与他们生活环境、文化背景的关系。 课前准备：

各组收集中国少数民族手袋和背包的资料；①可上网或去图书馆收集更多，了解少数民族历史、生活聚集点、民风民俗、民族风情、袋与包的用途特色等；②去古玩城或旧货市场收集实物照片③在父母或长辈的收藏中找到（有条件的学校可直接由老师组织学生去古玩城或旧货市场参观收集资料）

学生课前准备学习材料：

教具：课件（风格样式较多的中国少数民族袋与包的图片、少数民族的民风民俗活动图片及录影资料）铅笔、图画纸各类涂色用具（水粉颜料、水彩笔、金属笔等）查阅资料，教科书。

教师设备与条件：教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件。 教学设计： 教学过程设计：

一、新课导入：

教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始，选择与学生生活紧密联系的出游用手袋和背包为切人点，通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等展示活动，引发学生兴趣，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力。

二、作品欣赏：教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、背包及中国少数民族图案、文样及民俗生活场景。

三、学习新内容：

1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家园的文化，袋包是其文化特色的一个展现。

2、学会比较学会欣赏，提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。

3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色

4、锻炼学生收集、整理、概括信息能力；锻炼学生语言表达能力合作学习的能力。

5、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）①这款袋和包属于中国哪个少数民族？关于这个少数民族你有多少了解；（民族历史，居住点生活习俗等）②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你认为从这款

包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？ 教师总结概括少数民族背包与手袋的特色：

材料：多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。

制作工艺：手工制作、颇具个性、不适合批量生产。 造型：变化多端、简洁实用

6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。

四、教师活动：

1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找关于中国少数民族背包和手袋的资料，用照片、图片或手绘图象形式记录下来。

2、欣赏课本资料，请同学们根据书上的图片回答问题①这些手袋和背包都适合在那些场合使用；②它们的外形颜色各有什么特点适合什么年龄身份的人使用；③它是用什么材料做成的？这些材料都有什么优缺点。

3、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）①这款袋和包属于中国哪个少数民族？关于这个少数民族你有多少了解；（民

族历史，居住点生活习俗等）②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你认为从这款包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？

4、教师总结概括少数民族背包与手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺：手工制作、颇具个性、不适合批量生产。造型：变化多端、简洁实用。

5、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。

五、学生活动：

1、学生课下找到后分组进行汇总，选择有特色的包和袋，标注包的制作年代、所属民族、所用材料及制作工艺特色。

2、学生分析、比较设计的种类功能。

3、分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。

4、各组代表展发言后，其他同学可以补充发言后或发表不同见解，使课堂气氛更加热烈活跃。

5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面都有何差异？你对少数民族手袋或背包有何改进意见。

【教学反思】

第14课 出游活动综合展示

教学目标：

显性目标：

1、展示设计知识

2、版式设计知识

3、色彩设计知识

4、运用材料与设计内容结合的协调与变化

隐性目标：

1、学生整体设计能力的提高

2、学生的动手能力的提高

3、培养学生的团队精神

4、培养学生合作精神

5、学生学会欣赏他人作品，促进交流。教学重点：展示与总结的方法

教学难点：总结的归纳性，展示的个性化，艺术性的体现。

课前准备 ：要求学生课前对出游策划活动各个环节的信息积累。展示用材料的准备。

课业类别：综合·探索课

教学设计： 教学过程与方法 教师活动 学生活动 教学思想 教学过程：

一、组织教学：

二、出示图片引出展示设计的方法，观看教学光盘，同时提出问题： 展示设计有哪些方法？ 如何进行展示内容的选择？ 版面设计的原路有哪些？ 标题、文字插图的位置如何安排？ 色彩搭配与内容如何协调？ 教师引发学生思考，启发学生提出问题。

三、布置作业： 作业要求：

１、以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有意义的事。２、简单布置出游活动中本组的作品。 ３、完成总结讲演稿。

四、学生展示总结 ：教师请各组代表到教室前展示自己的作业，一名学生代表讲演并作总结。 其它组评价是要找出可学习与借鉴的优点，要求学生在提出建议是要用他人易于接受的方法，例如：“我想．．．．．．．你们看如何？”，“如果能够．．．．．．．那样会更完美”等容易使对方接受的语气。

五、教师小结： 评价学生总结中的值得学习的部分，和应进行改进的地方。 评出本次总结与展示过程中合作最佳的小组； 总结最全面的小组； 展示设计最优创意的小组； 肯定他人优点最突出的小组； 巧妙提出建议的小组； 总结本次活动学生的表现，和活动对学生及后的影响。美术表达方式在一个活动中所起的作用。

（一）、学生回答问题： １、——————。 ２、——————。 ３、——————。 ４、——————。

５、——————。各组把自己认为应注意的问题以文字形式记下来。 学生实践：小组内分工合作完成布置作品展示、小报设计制作、书写总结发言稿。

学生展示并总结： 各组在他组进行总结时进行记笔记，找出值得学习的方面，提出自己的见解。 学生可根据处有总结活动谈自己的感想、和收获。

1、引导学生对一个活动结束后进行归纳性的总结，学会布置作品的展示方法。

２、培养学生考虑整体展示的各种因素，提高学生整体归纳能力。３、注重学生合作完成一项工作的过程。

４、培养学生学会评价与接受他人评价的学习态度。

５、使学生在总结展示过程中充分体验美术表达形式表现自我、培养稳定正确的情感、价值观。 【教学反思】

七年级美术期末考试复习题

基础知识

1、捣练图是我国古代仕女画的重要代表作，表现了唐代宫妇女用木杵捣练、熨烫和缝纫的劳动场面。画中四个妇女丰满的面庞与体态，与同时的女性人物雕塑的造型完全一致，是盛唐时期的典型风格。

2、张萱是我国盛唐时期的著名画家，其时的另一名著名画家是周昉。

3、我国现代著名画家齐白石画虾被称为一绝，而善于画马的画家是徐悲鸿。

4、艺术家与国家：罗丹（法国） 栋方志功（日本） 达·芬奇（意大利）

5、手绘线条图像——立体图像的表达可以从以下三个方面进行：（1）表达直观感受的方法；（2）表达结构分析的方法；（3）表达主观理解的方法。

6、物象的空间表达方法有：（1）前后遮挡的表达的方法;(2)平摆式的表达方法 （3）透视的表达方法 （4）游移式的表达方法

7、纸浮雕的制作方法是折叠、卷曲、剪刻、组合、粘贴形成有凹凸起伏的直线、弧线造型，在光照下产生立体效果。

8、纸雕塑的制作是经过设计、通过折、卷，形成面与体组成的形象。

9、我国民间艺术是色彩常表现为饱满、艳丽、清新，多施以纯度较高的原色，采用强对比的手法。

10、商品包装的色彩搭配要考虑消费者的年龄、观念、文化层次、审美品位等诸多因素。

11、组织一次成功的出游活动，要做好下列准备：（1）做好策划书、（2）画好路线图、（3）记好备忘录、（4）设计旗帜和标志、（5）准备活泼有趣的帽子和文化衫、（6）带好多姿多彩的袋和包。

推荐第10篇：七下英语U7T1SA教案

长城中学教案

课题：Unit 7Topic1SAWhen is your birthday?

第一课时

主备课人： 崔如意使用人：使用时间：

【学习目标】1.Read and recite the new words.

2.Read and understand 1a .

3.Master the important phrases and sentences.

【导入新课】some pictures about “month”

【指导自学】自学指导一：Learn and master the new words of P55-56.自学指导二：Listen and read 12 months & master the key points.自学指导三：Find how to read different years.

自学指导四：Learn 1a and practice.

【检测交流】附：堂清检测题：

检测一：作者_____ (长篇)小说______（am,is的过去式）______（are的过去式）______ 出生____迷；风扇_____千______ 检测二：1.____(be) Jim born in England ?

2.He was born ____ (in/on) June , 1970 .

3.--Were you born in China ?--No, I _____ .(be not)

【小结及作业】1.英语同步练习册SD。

附：【板书设计】1.月份前用介词in

2.be born 出生

教学反思：

第11篇：道具表演教案七下

七年级美术上第四单元 活动三

制作道具、表演

教学目标

1.引导学生通过欣赏各种艺术活动的图片、影视资料，结合校园艺术节的总体内容，设计构思相应的表演道具、服装。2.指导以学生小组为单位设计制作道具、服装。

3.结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会道具、服装的艺术美感。课前准备

教师准备教具：各种体现道具、服装特点的文艺活动的图片、影视资料、实物；可制作道具、服装的材料，如泡沫塑料、卡纸、彩色纸、布料等。还应准备学生表演节目时配合制造气氛的音乐光盘。

学生准备学具：自己寻找的各种体现道具、服装特点的文艺活动的图片、影视资料、实物；制作道具、服装用的绘画材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、直尺、圆规、胶水、剪刀、刻刀及泡沫塑料、卡纸、彩色纸、布料等。 教学重点

1.了解戏剧表演中道具、服装的发展过程。2.了解道具、服装的制作方法。

3.了解戏剧表演中道具、服装的功能和作用。教学难点

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的道具和服装。 教学过程 第一课时

一、组织教学

稳定学生情绪，集中注意力。

二、导入新课

欣赏舞台美术设计作品 提出问题：什么是舞台美术？

戏剧及其他演出艺术中除表演 以外的各种造型因素的统称。包括化妆、服装、

1 道具、面具、头饰、布景和灯光等。

三、讲授知识

①结合学生的设计，引导学生认识特定内容对道具、服装的要求和影响，学习运用归纳、对比、夸张等修改设计。

②讲解制作道具、服装的相关技法，分工制作零部件，合成。

欣赏各种体现道具、服装特点的文艺活动的图片、影视资料、实物等，认识道具、服装的特点和作用。 ③表演道具的设计与制作要求 取材方便：简单、易做、廉价 简洁实用：加工制作方便 材料多样：有丰富的艺术效果 ④舞台布景的设计

绘画制作的布景

剪贴画制作的布景

剪纸制作的布景 欣赏各种舞台布景的设计

讲解舞台美术的实现是在三维空间的舞台上、在演出过程中，这就决定了它的媒介手段的多样性和工艺的特殊性。舞台美术设计要根据主题、题材的需要体现艺术构思，尽量选用廉价的材料、轻便的材料来达到最佳观赏效果。 舞台背景的设计制作 烘托主题气氛、制作场景效果 ⑤讲解脸谱、面具设计制作 1.脸谱、面具的介绍与欣赏 2.脸谱、面具的制作方法与步骤

脸谱与服装的配合构成了舞台上人物角色的外观，再配合唱、念、做、打的表演就形成了舞台上光彩照人的艺术形象，唤起观众的心理共鸣。眼睛、面部是情绪、心理的窗户，因此脸谱是观众的视觉中心，脸谱对唤起观众审美心理的美感起着不可忽视的重要作用 ㈠分小组设计道具、服装。

㈡收拾与整理。教师从设计特点、制作特点等不同的方面，分别点评部分同学作业。

2 ㈢修改、加工、完成。

如何更好地利用现成品，特别是废旧材料制作道具、服装。

学生按小组的形式，根据所要表演的节目中的情节和人物塑造需要设计制作道具、服装、面具与头饰。同学们用自己制作的服装、道具、面具、头饰等表演自己编的节目

四、课后拓展

可以将使用完的道具、服装进行再加工，制作成装饰品，美化环境。

五、小结

在舞台美术创作过程中，还可以选用其他材料及制作方法：如纸花，花链，气球，彩带，等等。并以此来装饰我们的舞台，烘托演出气氛。

同学们通过学习，初步了解了一些舞台布置的手段，在练习过程中体会了一些制作方法步骤，掌握了设计材料的特性，在今后的学习生活中应更好地装饰我们的生活。

六、布置课后作业和下节课的任务 1.分组策划演出节目方案

2.按节目分配角色，准备或制作道具、服装、面具、布景等 3.制作要简洁、实用、方便 4.注意加强同学之间的配合协作

第12篇：七下四单元教案

第16课

社戏

主备教师：杨春平

参与成员： 王敏娥 何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

[教学设计] 课程标准：

1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。

2、对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔眼界，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。初步形成自己的审美观价值观对文化艺术有一定程度的认识。

3、让学生理解某种文化现象，联系生活实际，发表自己的见解。

课标解读：

1、情感与态度：理解作者思想感情，认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

2、知识与能力：理清文章的思路，研读课文，学会质疑。主题与材料、写景与抒情的关系。领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

3、过程与方法：从小说的三要素：人物、环境、情节入手，通读课文，理清脉络。品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

教学设想：

1、理解作者思想感情，认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。主题与材料、写景与抒情的关系。领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

3、从小说的三要素：人物、环境、情节入手，通读课文，理清脉络。

4、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

教学重点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年生活的留恋之情。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一 导入新课

本学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 二 检查预习

读准下列加点字的读音。 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgã 三 研习课文

（一）讨论课文段落层次。（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。讨论：围绕这一中心事件写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 提示：

开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。） 结尾写：六一公公送豆。

小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。

（二）着重理解前后两部分与中心情节的关系。1.平桥村是一个什么样的地方？ 答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 讨论归纳： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 3.这一部分与中心情节有什么关系？

这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。

4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。

四、布置作业

1、“研讨与练习”一到四题

2、预习第二部分

第二课时

一、导入新课

平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？ 1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。 2.没有封建礼教的约束，人人平等。 3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。 小说还写了一个什么生活内容呢？ 与孩子们一块去看社戏。

本课着重阅读第二部分“看社戏”。 二、研习课文

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 指名回答问题，然后归纳：

在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

2.齐读第10节。

请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔„„点„„磕„„架„„ 小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。 3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？ 学生思考回答，老师归纳： 嗅觉（清香、水气）

视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（„„几点火，料想便是戏台） 明确下列几个问题： （1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。 4.第12节和13节与这一节有什么关系呢？ 归纳： （1）“那声音大概是横笛”，“果然是渔火”，从这几句话里可以看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来。 （2）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 小结：这是一段优美清丽的自然环境的描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。 5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么？

齐读第14节。到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。 6.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 阅读课文后回答问题。

不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

7.既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精彩。 （1）读第23节。

①这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

②这一节内容在写法上与第11节有什么不同？“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？

孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。 8.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 讨论归纳：

“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

三、总结归纳

1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。2.本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。

3.本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。

4.解决“研讨与练习”

四、布置作业

1、一张练习卷

2、预习17课

17 安塞腰鼓

主备教师：桂红

参与成员：赵丽英 李玲玲 刘建卫 胡引晟 吴家燕 黄凌 颜芳吟

[教学设计]

课程标准:

1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。

2、对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔眼界，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。初步形成自己的审美观价值观对文化艺术有一定程度的认识。

3、让学生理解某种文化现象，联系生活实际，发表自己的见解。

课标解读:

1、整体感悟，能发表自己的见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学设想:

1、感受安塞腰鼓气势磅礴的美。

2、学习课文用比喻、排比、反复等多种修辞手法描写舞蹈的技巧。

3、安排两课时。

教学重点：

学习课文用比喻、排比、反复等多种修辞手法描写舞蹈的技巧。 教学课时：2课时 教学过程:

第一课时

一、初步感知：

1、放录像。

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

2、谈观感。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

3、读课文，作评价。

学生自由朗读课文，试用“ -----的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

二、明结构。

说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓!” 明确：这是文章内容与结构上的核心句。

三、寻美点。

分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看(听) ”的句式叙述出来。 学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着„„

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

„„

第二课时

一、在学生寻找的“美”的句子基础上，引导学生赏析的方法： A从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

B从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 C从修辞上说：

(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 D从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

二、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

三、自由式美读

18 竹影

主备教师：杨春平

参与成员：王敏娥 何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

[教学设计]

课程标准：

体验作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。

课标解读：

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

教学设想：

本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

安排一课时

教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 教学课时：1课时 教学过程：

一、导入 ：

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？ 让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、作者简介：

丰子恺（1898——1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。

三、整体感知：

下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

——本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

四、再读课文，交流感受：

上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？ ——看天、看月、看人影、看竹影。

——研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影……在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？ 我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：

——华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

——我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”

这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，拿砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。

文中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。

主要有三处：

1、第3小节：

忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

2、第3小节：

爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

3、第8小节：

我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。—— 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

五、研读探究：

在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。 1， 思考题一：

结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？ “竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更具体、实在。 2， 思考题二：

读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么特点？ ——中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。 ——西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

3、思考题三：你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？

——一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还坚劲，任尔东西南北风”。

六、延伸训练：

读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。

七、家庭作业 ：

课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。

板书：

竹

影

看竹——画竹——品竹

中国画像符号——传神

西洋画像照相——写实

19 观舞记

主备教师：杨春平

参与成员：王敏娥 何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

[教学设计]

课程标准：

1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。

2、对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔眼界，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。初步形成自己的审美观价值观对文化艺术有一定程度的认识。

3、让学生理解某种文化现象，联系生活实际，发表自己的见解。

课标解读：

1、知识与能力：通过自读，欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美，领悟艺术与生活的关系。

2、过程与方法： 感知内容把握舞蹈的特点，了解舞蹈中的文化内涵。

3、情感态度与价值观：了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

教学设想：

1、通过视频，让学生对印度舞有感性的认识。

2、学生通过自读，能够欣赏、感受语言文字的美，领悟艺术与生活的关系。

3、播放《千手观音》，让学生模仿写作。

4、安排一课时。

教学重点：学习如何描写舞蹈艺术。 教学课时：1课时 教学过程：

一． 导入新课，激发热情。

以舞导入 ：利用多媒体放映印度舞蹈（《宝来坞生死恋》片段），展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，让同学们产生浓厚的兴趣，很快进入兴奋状态。 抓住这一契机，提问：此时此刻，你最想说什么，做什么？

学生回答后，教师引入新课的学习。让学生明确作者是谁，观谁的舞蹈。 二． 朗读课文，整体感知。

朗读课文后，谈初读的体会。 三． 局部欣赏，发展个性。

教师引导学生找出自己喜欢的句子或段落，说为什么喜欢并大声朗读。同学们可能会喜欢如下语段：

13段。因为这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 16段。因为这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

17段。因为这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。 18段。这一段也是从形体方面的美来写的。

讨论分析后，要求学生能用一个精辟的词语来概括卡拉玛姐妹舞蹈的特点。

明确：飞动的“美”。 四． 小组交流，互问互答。

学生对还不理解的问题在4人小组上进行合作交流。 五． 集体探究，深入理解。

学生把小组交流中不能解决的问题提出来，大家共同探究。

学生可能提出的问题设计：

——2-5段连用4个排比句有什么作用？

明确：表达作者看完舞蹈后的感受。 ——第7段究竟是什么意思？

明确：表达卡拉玛姐妹的舞蹈妙不可言。

——第17段，冰心奶奶说卡拉玛“忘怀了观众，也忘怀了自己”，忘怀了自己还能理解，忘记了观众怎么行呢？

明确：说明卡拉玛姐妹全身心地投入到舞蹈当中去了，真正的舞蹈，是心灵之舞，而不仅仅是技巧之舞。

对以上问题的回答，只要言之有理即可。 六． 知识迁移，课堂延伸。

观看舞蹈《千手观音》,然后仿照课文，用一段优美的文字对舞蹈进行描写。写完之后，学生之间交换自己的作文，选出写得好的几篇作文展示给全班同学看。

七、课文扩读材料

高山和流水（节选） 赵丽宏

听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当临绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名？如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌„„当钢琴跌宕起落，震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

20 口技

主备教师：杨春平

参与成员：王敏娥 何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

[教学设计]

课程标准：

1、有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。

2、对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔眼界，接触各种各样的

文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。初步形成自己的审美观价值观对文化艺术有一定程度的认识。

3、让学生理解某种文化现象，联系生活实际，发表自己的见解。

课标解读：

1、知识与能力：学习准确地运用表示时间的词语。学习正面描写和侧面描写相结合的写作

方法。

2、过程与方法： 疏通字词，把握内容，深入品味。

3、情感态度与价值观：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

教学设想：

1、在了解全文的基础上，积累文言文实词，能够准确把握文章内容。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、了解我国古代口技艺人技艺的高超。

4、安排两课时

教学重点：积累文言文实词，能够准确把握文章内容。 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、整体感知

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。

二、了解作者、出处。

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

三、朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。

少顷（shǎo ）犬吠（fâi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu） 意少舒 （shāo）中间（jiàn）曳（yâ）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī）

四、结合注释，疏通文意。

五、检查翻译。

1、但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。

明确：只听见屏风里面醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢大声说话的。

2、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 明确：即使一个人有上百只手，一只手有上百个指头，也不能指出其中的（任何）一种（声音）；（即使）一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的（任何）一个地方。

3、于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。

明确：在这种情况下，客人们没有一个不（吓得）变了脸色，离开座位，扬起袖子，露出手臂，两腿发抖，几乎想要抢先逃跑。

六、作业：“研讨与练习”一到四题。

第二课时

一、研读课文，理解内容。

1.全文按时间顺序来叙事，可分为几个部分？ 了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第

2、

3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 2.第二部分口技表演了哪几个场景？

①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大； ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．

从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。 3.三个场景的描写，都突出了表演者演技的高超。请用文中的一个字概括。 明确：善

二、总结全文，归纳写作特点。

讨论：本文的主旨是什么？写作有哪些特色？

主旨：通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 写作特色：正面描写与侧面描写相结合。

三、讨论解决“研讨与练习”一到四题。

四、背诵课文。

第13篇：七下英语环保教案

绿色环保英语教案 Module 4 Life in the future

Unit 2 Everyone will have a small car Teaching aim 1 Try to grasp the following new words and word pharases: farm, holiday, weather, wind, cheap, fuel, expensive, short, get warm, the North Pole, so, rough, spring, autumn, heavy rain, strong, comfortable, heat, machine, dull, they’ll, climate, job, technology, transport, easy, interesting, difficult, smooth, uncomfortable 2 To grasp the important sentences: It will be hot all year so the winter will be very short.3 Education students to protect the environment Teaching importance and difficulty 1 the uses of future simple “will”

2 the uses of the word”so” 3 Air pollution harms human Teaching plan Warm –up Teacher ask some questions about weather and describe them: T: What’s the date today? S1: It’s …

T: How’s the weather today? Can you see the sun / rain / snow / wind? S2: It’s….Teaching proce Step One T: Look at Picture 1.What can you see in Picture 1? S: A computer.T: Please ask and answer in pairs.Talk about these pictures.(Call some pairs to act it out) Step Two

① T: Read the paage then match the picture with the paragraphs.Have the students do it by themselves, when they finished the task, teacher will check the answesr together with the students.

② T: Read the paage then match the headings with the paragraphs Have the students do it by themselves, when they finished the task, teacher will ask one student to provide the answer,others will check if he (she)give the right answer.

③ T: Read the paage again and check the true sentences Do it as same as atask 2

④ T: Read the paage carefully and then teacher will ask some questions to check if the students can understand the paage well.At the same time, teacher will use this chance to educate the students protect the environment These questions can be as following: T: Why will flying be very cheap? S1: Because planes will be very large.T: Will fuel be expensive or cheap? S2: It will be expensive.T: Why will the winter be very short? S3: Because it will be very hot all year.T: What will the weather be like in spring and autumn? S4: There will be bad weather.T: Yes, you two are very good.From question 3 and 4,we can know the weather is getting worse and worse, why the weather is getting like this ?

S: Because our human always not to protect the environment, we always emiion a lot of toxic gases, as a resule, the fresh air will getting le and le, the quality of the air will getting worse and worse.T: Yes, very good.So we must protect our environment from now on.Then teacher go on ask questions.T: How will we heat our homes? S5: We’ll use the sun to heat our homes.T: Yes, Solar Energy is a new energy.We use the sun to heat, it can be not only achieve our goals, but also reducing opportunities to emiion a lot of toxic gases.T: Will there be a lot of hot water at home in winter? S6: Yes, there will be.T: What will computers be like? S7: They will be very small.T: What kind of jobs will machines do? S8: Machines will do the dull jobs.T: How often will people work? S9: People will work three days a week.T: Will people have long holidays? S10: Yes, they will have.⑤ T: Read the paage carefully then match the words in box 1 with words in box 2.Let the students do it by themselves and then check the answer together with the students.⑥ T: Use the words in the box to answer the questions.Do it as same as task 5

⑦ Work in pairs and talk about life in the future.Step Three T: Look at the sentences then join then with “so” Do it as same as task 5 Step Four Homework 1 Finish the exercises on Page 101 in the workbook.2 What will life be in the future? Write a paage about it.

第14篇：七下五单元教案

21伟大的悲剧

主备教师：王敏娥

参与成员： 何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

杨春平

[教学设计]

课程标准：

1、通过学习课文, 理清故事情节，体味关键语句.

2、感受并学习主人公的精神品质.

3、掌握快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的阅读方法.课标解读：

1．理解写作思路，培养速读能力以及准确复述语言材料的能力。；

2．在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。

3.培养联想与想像的能力。

教学重点：

通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点：如何理解作者的价值取向。 课时安排：2课时 教学过程：

第一教时

一\\导入

1同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。

这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。

这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！

今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》

2我们一起来认识作者 茨威格（1881——1942），奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

二、欣赏南极风光

三、学习生字词

1，拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（lãi）凛冽（lǐn）（liâ）步履（lǚ）

告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（juã）逐

2、解释词语

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 毋宁：不如。 吞噬：吞食。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 羸弱：瘦弱。

告罄：指财务用完。忧心忡忡：忧愁的样子。

姗姗来迟：来的很晚。姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。

海市蜃楼：比喻虚幻的事物。鲁莽：说话做事不经过考虑；轻率。

四、整体感知

1、速读课文，了解课文大意，填表复述故事，并说说其中哪些细节最让你激动难忘。提示：1）注意斯科特等人未到南极点时的心情怎样？到了南极点后怎样？ （2）回程时斯科特他们遇到什么艰难险阻？ （3）最后结局是怎样的？ 填写表格（表格见课件），学生复述课文并用一句话概括。课文颂扬的是一种什么精神？ 明确：课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

五、作业课后生字词作业。

第二课时

一、复习回顾

二、思考探究：

1.他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？ 2.他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。 明确：1）恶劣的天气。 （2）路程危险增加十倍。

（3）身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。 （4）储藏点的燃料太少。

（5）燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。

三、合作探究

1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？ 明确：这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，威茨格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。

2、斯科特和他的队员们表现出怎样的优秀品质？具体表现在哪里？ 明确：

诚信，有令人敬佩的绅士风度。

坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。 强烈的集体主义精神。 无私的爱。

3、斯科特一行探险的意义何在？明确：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？明确:作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

4、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感受情？ （用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们痛苦万分的心情。）

5、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信,坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好往事和他对祖国亲人朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？）明确:表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是虽然他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特等人南极之行的哪些方面？

明确：失败之悲,作证之悲,死亡之悲,世人之悲.

四、各抒己见

1、假如你就是斯科特，当你到达南极点看见那寒心的一幕——“挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”时，你会怎么想、又会怎么做？

2、假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景,你会怎么办呢？假如你是一位作家,你会为谁著书立传呢？

五、通过学习课文，结合生活实际，谈谈你对英雄的认识。

六、作业

1、写一篇随笔，谈一谈你对英雄的认识。

2、联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

22在沙漠中心

主备教师：王敏娥

参与成员：何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

杨春平

[教学设计]

课程标准：

1、通过学习课文, 理清故事情节，体味关键语句.

2、感受并学习主人公的精神品质.

3、掌握快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的阅读方法.课标解读：

1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。

2、品读重点语句，体味其精妙。

3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。

教学重点：

品读重点语句，体味其精妙。

教学难点：如何理解作者的价值取向。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述） 不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？

今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。

二、整体感知

过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）

指导：

快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

教师预设：

1.痛苦与煎熬：

⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

⑶感到呼吸困难。

⑷找不到任何水源，连露水也没有。

⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

⑹身体虚弱并产生幻觉。

⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

„„

2．心情变化：

痛苦——绝望（我跑不动了

大限到了

冻死的想法

不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静

回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的

我没有一点遗憾

我总算是呼啸过海风

我知道自己喜欢什么，那就是生命

我们应该继续走下去）

教师小结：

通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路

继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

三、品味语言，体悟情感

过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：

1、你认为心理描写最成功的句子是？

2、你认为最富有哲理的句子是？

3、你认为感触最深的句子是？

（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）

教学预设：

1、心理描写成功的句子：

①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪„„（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）

②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）

2、富有哲理

①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）

②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了„„海风了。

我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

3、感触最深的句子：

①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上„„还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）

②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

（永不放弃，孜孜以求事业的精神）

③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

教师预备描写优美的句子并相应作赏析： ①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样？

②我听见自己说这里有一颗干枯的心，„„一颗干枯的心„„一颗干枯得挤不出一点眼泪的心„„

（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）

A、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心„„你认为表达上有何不同？

（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈）

四、感悟体验

从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？

23登上地球之巅

主备教师：王敏娥

参与成员：何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

杨春平

[教学设计]

课程标准：

1、理清文章的思路，把握内容。

2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

3、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

4、培养困境面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。

课标解读：

1、了解“挑战者”号升空后爆炸的事件，从而体会作者里根总统的情感线索。

2、领会文章表现的主题思想。

3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。

教学重点：

1、理清文章的思路，把握内容。

2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

教学难点：品味关键语句，培养欣赏和理解能力。 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

(播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。请学生谈谈对珠峰的感受。) 师：珠峰是雄伟的，被称为地球第三极。登上珠峰是巨大的荣誉，也是许多人的梦想。

出示2003年5月报纸新闻：纪念人类登上珠峰50周年，中国业余登山队员首次登上珠峰。

师：50年来，有许多人登上了雄伟的珠峰，也有许多人失败了，甚至永远长眠在了那里。但人类永远不会停止对自我的挑战。1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新记录。 今天，让我们一起重走那条艰苦卓绝的登山之路。

二、速读课文，整体感知

1．速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。

2．小组讨论，全班交流。

明确：

(1)5月24日9时30分，登山队员出发。

(2)刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。

(3)由于缺氧，刘连满留下，其余人冲顶。

(4)刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。

(5)无氧攀登。

(6)登顶成功。

(这一环节意在使学生整体把握课文内容，训练学生快速阅读课文，分析、筛选信息的能力和语言概括能力。同时让学生养成合作学习的习惯。)

3．你觉得哪些地方写得比较详细?哪个人物是作者着重描述的?

(这一环节意在使学生懂得记叙复杂事件应该选择典型事例和典型人物。)

三、细读课文，复述细节

1．找出文中最让自己感动的细节，读一读，然后加以有感情地复述。复述时注意登山队员遇到的困难和他们为克服困难作出的努力。

2．四人一组互相交流，然后推举一人进行全班交流、评价。要求学生注意叙事的详略。可以复述一个，也可以是几个。

(这一环节意在使学生进一步懂得叙事的详略和如何选择典型事例、典型人物。同时让学生加以评价，是使学生明白学习是要互相协作，共同进步的。)

四、体会人物思想感情

师：从刚才大家复述的这些感人的细节中，你感受到了登山队员身上哪些优秀的品质?联系实际生活，谈谈你的体会。

(这一环节意在使学生根据课文内容，联系生活实际，体会文中人物思想感情，感受他们身上的优秀品质，进行情感体验。这是阅读教学的一个重要方面。)

五、积累语言，学习景物描写

1．四人为一组，找出文中自己认为精彩的景物描写，品一品，谈一谈。然后全班交流。

2．讨论景物描写在文中的作用。

明确：景物描写应该抓住景物特点，为表现事件和人物服务。

3．模仿文中景物描写手法，写一段夜晚小景。

六、课堂小结

中国登山队员以自己大无畏的精神成功登顶，创造了世界登山史的奇迹，向世人表现出中国人的豪气和强烈的集体协作精神、崇高的奉献精神，实现了几代人的梦想。为了心中的梦想，你也去努力吧，去攀登你的理想之巅。

资料链接 郭超人，高级记者，1960年，作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解了这次登山过程中的许多感人事迹。登顶成功后，他以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。本文就节选自这篇通讯。

24真正的英雄

主备教师：王敏娥

参与成员：何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

杨春平

[教学设计]

课程标准：

1．体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。

2．提高速读课文、概述课文内容的能力。注意叙事的详略和选材的典型性。

3．掌握抓住景物的特点来描写的方法。

课标解读：

1、情感与态度：体会登山队员身上体现出来的优秀品质和高贵精神，形成正确的人生观和价值观。

2、知识与能力：能够抓住关键内容，进行有详略地复述，提高语文素养。

3、过程与方法：速读课文，抓住关键内容。

教学重点：

提高复述课文的能力，学习叙事的详略和选材的典型性。

教学难点：掌握如何抓住景物特点进行景物描写。 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入：由学生已知导入。

师询问学生是否知道中国宇航员杨立伟的事迹，从而引出杨立伟是一个成功的英雄。再讨论明确美国“挑战者”号英勇牺牲的七名宇航员虽然升空失败但仍然称得上是英雄，应“不以成败论英雄”，从而引出课文。

（板书课题、文体、作者）

二、欣赏图片：七名宇航员的肖像和“挑战者”号爆炸时的情景。

三、整体感知：

师——请同学们快速阅读课文，读的过程中做到：

1、看看里根总统讲了哪些内容？

2、体会里根总统在演讲时的感情是怎样的？

（师提醒学生快速阅读的方法：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。）

四、朗读指导：

1、师明确课文大致所包含的两种感情：悲痛和力量。阐释说明这两种感情的变化脉络是前半部分主要是抒发悲痛，后半部分主要是表达力量。但两者不是泾渭分明，而是水乳交融的。

2、师明确朗读课文的语气：低沉→激昂。

3、教师选取三个自然段范读。

五、品味语言：

师——找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。

（这个环节可结合“研讨与练习”

一、二。学生说理由时，只要能说出他所体会和理解的即可，多给予肯定。）

六、教师小结：（强调学习宇航员身上在困难面前永不言退和百折不挠的探索精神。）

七、拓展延伸

八、作业：

1、生字词作业。

2、在班内组织一场“再现里根”的演讲比赛。

3、上图书馆或利用互连网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学进行交流。

25短文两篇

主备教师：王敏娥

参与成员：何旭 屈蓝冰 覃炜 叶楚定

王洪刚

杨春平

[教学设计]

课程标准：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

课标解读：

1、情感与态度：培养探究精神，能多角度理解课文。

2、知识与能力：积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

3、过程与方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿；通过理解文意，把握文中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及多角度理解课文。

教学重点：

积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》。

教学难点：多角度理解两篇文章的内涵。 课时安排：1课时 教学过程：

夸父逐日

一、创设情境，简介作品。

先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片《夸父逐日》。最后请学生用一个成语概括这个动画片。

师：大家都知道这个动画片的名字是《夸父逐日》，动画片很有趣。今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

(兴趣是最好的老师，神话故事无疑是学生熟悉和喜欢的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的兴趣。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的兴趣，激发学生学习的乐趣。)

二、熟读成诵，培养语感 1．听录音，或由教师范读。 2．学生自由放声朗读。

3．学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。 4．背诵竞赛。

(文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)

三、自主学习，疏通文意。

1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。 2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

3．出示需重点讲解的词句。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。

饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。

4．指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

(课文比较简短，容易理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培养学生的自学能力，也能激发他们自主学习和合作学习的兴趣。)

四、探究人物，品味文章

四人小组讨论以下两个问题： 1．你怎么看待夸父这一人物? (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 2．你如何理解这则神话的主题? (第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

五、总结全文，归纳特点。

1．说说你听过的一些古代神话故事。

2．根据以上神话的内容，你能归纳出这类神话的特点吗？

六、布置作业。

1、背诵全文。

2、见课件12

共工怒触不周山

一、导入并明确学习目标（2分钟）

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。

请看学习目标：

1． 诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2. 体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3． 培养学生的探索精神和创新能力。

二、指导自学（2分钟）

1.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；

2.借助《学习与评价》等资料，了解作品及人物.

3.熟读并背诵《共工怒触不周山》

三、学生自学，教师巡视。（10分钟）

四、检查自学效果，并引导学生更正（10分钟）。

1.指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。

2.学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学评价翻译质量。

3.理解原文大意，并把此故事讲给大家听。

4探究，加深理解

师：本篇文章写的是一场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？

生：怒。

师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？

生：不顺心。

师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）

设计思路：

a.从“怒”看其表现——“触”

b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝

c.从“怒”看其战斗过程——激烈

（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）

d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？

（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）

2、再读感悟

在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！

a.自由读

b.指名读

c.男女竞赛读

3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）

五.主题思想探讨：

去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际反映了哪些内容？

a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

b.先祖对自然界的巨变的认知。

主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

六、作业

1.发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一篇短文。

2.背诵课文。

3.课后题三

第15篇：七下开元盛世教案

第三课“开元盛世”

教学目标：

1.知识与能力：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”，农业生产的进步，手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

2.过程与方法：通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力，利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感，通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教学重点: “盛事经济的繁荣”。

教学难点：曲辕犁、筒车的结构原理和先进性，学生较难理解。 教学过程：

一、创设情境、质疑自探： 1.导入新课：

教师指导学生阅读课前提示，引出本课课题。 2.预习新课：

学生自主预习，完成预习题目。 3.教师提出预习问题：

（1） 唐玄宗任用熟悉吏治、富于改革精神的＿＿＿＿等人当宰相，“历精为治”。

（2） 开元初年，唐玄宗进行一些改革，使开元年间的政局为之一新，史称“＿＿＿＿”。

（3） 唐朝农民改进犁的构造，制成＿＿＿＿；还创制了新的灌溉工具＿＿＿＿。

（4） 陶瓷业在唐朝有重要发展，＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿最为有名。 （5） ＿＿＿＿既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。 （6） 唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，唐朝进入全盛时期，历史上称为“＿＿＿＿”。

4．学生展示预习问题。 5．教师评价。

二、分组学习、合作交流：

1． 教师提出合作学习的问题：

（7） 分析“唐朝进入全盛时期”的理由是什么？ （8） 唐玄宗统治后期为什么唐朝从此日趋衰落？

（9） 你的家人是否喜爱喝茶？如果有，请你向他们讲一讲饮茶的益处和你所知道的中国名茶珍品。 2.教师按四人小组分组。 3.学生展示交流问题。 4.教师评价。

三、精讲点拨、巩固训练： 1.教师：“盛世经济的繁荣”是重点，盛世最重要反映在经济繁荣方面。古代经济发展主要在农业和手工业的发展上。 2.对本课知识进行巩固训练：

（1）唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，其意图是：（

） A.显示自己富有四海。B.证明那些物品毫无用处。

C.表示不再用奢侈品的决心。D.表示自己是同情人民的典范。 （2）饮茶是我国人民的一种习俗，这种习俗形成于（

） A.半坡氏族和河姆渡氏族时期。B.秦汗时期。 C.南北朝时期。

D.唐朝时期。 （3）唐朝曲辕犁的优点是（

）

A.容易掌握耕作方向。

B.提高播种效率 C.便于深耕

D.便于在农村销售

（4）下列哪项内容最能说明唐朝丝织技术的高超（

）

A.唐朝的丝织品品种很多。 B.唐朝的丝织品颜色丰富多彩。

C.身穿五件丝绸衣服，仍可透过丝绸衣服看见胸前黑痣。 D.唐朝的丝织品数量多。

（5）唐都长安城里把繁华的商业区叫做（

）

A.瓦肆

B.坊 C.市

D.行

（6）唐朝时我国封建社会出现的全盛局面是（

）

A.文景之治

B.贞观之治

C.贞观遗风

D.开元盛世

四、检测反馈、拓展运用：

（1）唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，其意图是：（

）

A.显示自己富有四海。B.证明那些物品毫无用处。

C.表示不再用奢侈品的决心。D.表示自己是同情人民的典范。 （2）饮茶是我国人民的一种习俗，这种习俗形成于（

）

A.半坡氏族和河姆渡氏族时期。B.秦汗时期。 C.南北朝时期。

D.唐朝时期。 （3）唐朝曲辕犁的优点是（

）

A.容易掌握耕作方向。

B.提高播种效率 C.便于深耕

D.便于在农村销售

（4）下列哪项内容最能说明唐朝丝织技术的高超（

）

A.唐朝的丝织品品种很多。 B.唐朝的丝织品颜色丰富多彩。

C.身穿五件丝绸衣服，仍可透过丝绸衣服看见胸前黑痣。 D.唐朝的丝织品数量多。

（5）唐都长安城里把繁华的商业区叫做（

）

A.瓦肆

B.坊 C.市

D.行

（6）唐朝时我国封建社会出现的全盛局面是（

）

A.文景之治

B.贞观之治

C.贞观遗风

D.开元盛世 （7）唐太宗、武则天、唐玄宗共同主义的问题是（

）

A.轻徭薄赋

B善于纳谏

C减轻刑罚

D重视人才

（8）唐代陶瓷制品十分精美、人民赞美它“类玉’’‘‘类冰’’的是（

）

A刑窑的白瓷

B越窑的青瓷

C唐山彩

D景德镇的瓷器

（9）‘‘贞观之治” 和“ 开元盛世”之间的著名皇帝是：（

）

A唐高祖

B 唐太宗

C 武则天

D 唐玄宗 （10）唐朝由强盛走向衰落的转折点是：(

) A唐玄宗宠爱杨贵妃

B安史之乱

C唐末农民大起义

D后梁建立 2.学生做完检测题后进行反馈。 3拓展题： 请你穿越时空，充分能发挥想象力,把自己假想成一位农民，向同学们描出你一天的生产劳动和生活情况。(提示：当时你都使用什么劳动工具，种什么，吃什么，穿什么，用什么等) 4. 小结: 唐玄宗统治前期，唐朝达到全盛时期，史称“开元盛世”，

后期出现“安史之乱”唐朝日趋衰落、907年，唐朝灭亡。

第16篇：语文版七下语文教案

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语文版七下语文教案汇编

1、石

榴

备课时间 2006.2.15 执教时间 2006.2.16～17 教案总序号：

1、2 教学设计

《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。 过程设计

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

教学流程 第一课时 (一)导人新课

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。 ——最专业的中小学教学资源共享平台

根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 (二)作者简介 郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942 年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。 (三)检查预习

1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁

骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

(四)整体感知

1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

(1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读) 2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流) ——最专业的中小学教学资源共享平台

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征? 参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o (五)朗读、品味课文生动形象的语言

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1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用) 答案不惟一，只要说明理由即可。

例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点) (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深 刻。）

2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：

枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁 (六)作业

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

第二课时

(一)复习导入

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 (二)局部品味

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1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么? 参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。 2．学生品读第

二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征? (引导学生重点品读第

3、7自然段) 参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。 (2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。

(3)作者喜欢石榴的原因是什么? 参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。 (三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳) 作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切

(四)学生与文本对话

学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。

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(五)小结本文写法上的特色 提示：

1．抓住特征，仔细描摹。 2．层次分明，重点突出。 3．托物言志，借物抒情。 (六)感悟拓展 1．对比阅读。

牡丹的拒绝

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……

一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂? (1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案) 参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。 (2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格? 参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

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(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。

参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。

参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。

提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点： 《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。

思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。 2．你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。 (七)作业

1．“思考与练习”中的第四题。

2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。

教学探讨与后记：

本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇 ——最专业的中小学教学资源共享平台

章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以 自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。

能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了 学生学习的积极性。

围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。

2、《海燕》

备课时间 2006.2.19 执教时间 2006.2.20～21 教案总序号：

3、4 第一课时

学习目标：

1、了解作者生平及写作背景

2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；

3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

学习重点：2 学习难点：

2、3 学习安排：二课时

学习过程：

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预习·导学

1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。

2、给下列加点字注音。

轻 隽逸 隽妙 粼粼 纹 皎洁

憩息 融融泄泄 蹇劣 忧戚 匾额

3、解词。

轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景资料

1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。

5、题目解说

（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见

海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它

它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

学习·研讨

（一）导入新课

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自 第二卷。作者 （1898----1958）现代、。福建长乐人。

（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。

（三）阅读课文，整体感知

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示：作者按忆（ ）——看（ ）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。

第一部分（ ）：第二部分（ ）：

2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的内容。

（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者 ——最专业的中小学教学资源共享平台

对小燕子和故乡

怎样的情感？

四个方面：

情感：

春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有

什么作用？

景物：

特点：

作用：

（4）选文记叙的顺序是（ ）

（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。

巩固·延伸

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对 的小燕子在“ ”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。

（1）春风： （2）春雨：

（3）春柳： （4）春花：

（5）春草：

4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了 作用。

5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。

6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在 中飞翔的小燕子，也写了在 中飞翔的小燕子，描写顺序是由 到 。写静态的小燕子分别写了憩息在 和 里的小燕子。

7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。

8、作者写小燕子突出了小燕子 的特点。

第二课时

学习目标：

1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。

2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

学习重点：

1、2 学习难点：

1、2

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学习过程：

一、预习·导学

1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。

根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形 活动背景 飞翔 憩息

故乡的小燕子

海上的小燕子

二、学习·研讨

（一）导入新课

（二）研读第二部分

思考：

1、概括选文内容。

2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？

4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？

6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？

三、巩固·延伸

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。

动态：

静态：

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写 ，然后写 ，这是作者远眺；然后作者（描写角度） ，写天的 ，天上的 ，构成一幅“ ”图。

3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是：

5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样 ——最专业的中小学教学资源共享平台

写下列说法正确的是（ ）

（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。

（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。

（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

3、白

鹅

备课时间 2006.2.22 执教时间 2006.2.24.27 教案总序号：

5、6 教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

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2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第

一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第

一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

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（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第

一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

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6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

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（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

教学后记：

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一

4、鹤

群

备课时间 2006.2.27 执教时间 2006.3.1～2 教案总序号：

7、8 教学目标

一、知识目标

1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2．学习托物言志的写作方法。

二、能力目标 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 三．德育目标

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学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 四．美育目标

领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。 教学重点

学习抓住特征摹写事物的方法。

积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。 教学难点

熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 教学方法

自学辅导法、情境教学法、愉快教学法 教学用具

电脑平台、VCD歌碟、CAI课件 教学过程

教学设计

本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空

中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把

握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文 教学的难点。

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领

悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时。

一、激发情趣，导入新课。

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形

象，以导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜

过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适 当点拨即可。

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（一）初步了解文章内容。

1．快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志

出来，也可以写出来。

2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n） ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。

3．梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒

发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕

琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述

了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层

次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，

也分两层，一层是护送，一层是远飞。

（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

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1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示：

1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：

1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是 无可言喻。 （3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。 （4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右 旋转，直腾高空。

（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓 缓升腾。

（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。 （7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。

（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混 乱。

（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍 鹰。

（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成

漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： 1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠

的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

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（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤 架起来了。

（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是 否破坏了鹤的形象？

3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞 丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可

贵之处在什么地方？

4．文章最主要的修辞方法是什么？ 5．讨论归纳本文的中心思想。 提示：

1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种

视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。 2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是～ 种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又

是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表

现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象 地表现出来了。

5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

四、课文学习小结。

注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

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五、布置作业。1．完成课后练习。

2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计： 战斗前

一字形飞行一律笔直 变换方向旋转腾轻盈上升

战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼 战斗后

护送引吭高鸣架盘旋高空

远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故

口语交际――向往奥运

备课时间 2006.3.3 执教时间 2006.3.6～7 教案总序号：

9、10 设计理念：

本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）——悟奥运（情）——想奥运（景）——做奥运（人）——办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标。 教材分析：2001年7月13日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。

教学目标：

1、培养学生收集资料的能力。

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二、整体阅读，感知课文内容

1．请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音：

慷慨（ ）恫吓（ ）驯（ ）服

耸（ ）听怒不可遏（ ）

2、学生自由朗读课文工～3段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。 3．默读课文4～ZI段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。

（三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流：

①提炼概括全文结构。

第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况。

第二部分（4～对段）叙述毛泽东少年时代的经历。

第1层（4～8段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。

第2层（9～19段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。

第3层（20～21段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。

②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？

〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗

（四）自主阅读，把握细节

请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。

示例：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为休待传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？

〖点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。〗

五、布置作业

阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。

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第一部分门～3段）简介毛泽东的家庭情况

第二部分（4～21段）叙述毛少年时代的经历

毛泽东的少年时代

（一）（4～8段）8岁一13岁的经历

（二）（9～19段）13岁一16岁的经历

（三）（2～ZI段）16岁时的经历

第二课时

一、复习上节课内容，品味语言

请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。

示例：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。

〖说明：这一开放性教学板块，旨在让学生在语言文字中倘祥，让学生自由地在“品折语言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文，习得语感，提高阅读水平。其间要强调师生对话，相机点拨。〗

二、课外练笔

结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的沙年毛泽东小传入

7、第一千个球

备课时间 2006.3.15 执教时间 2006.3.16～17 教案总序号：

15、16 教学设想

1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。

2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，

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第17篇：神经元中西医结合激活体系

神经元中西医结合激活体系

“神经元中西医结合激活体系”成都军区空军机关医院精神心理疾病的标准化诊疗技术。该诊疗体系包括“脑神经递质检测系统、静神安眠绿色疗法、提神解郁介入三步疗法、脑神经靶向激活平衡疗法、神经阻滞祛晕止痛通络安神疗法、心理干预特殊辅导疗法”等六大诊疗方法。

神经元中西医结合激活体系六大疗法名字及适应症：

1、脑神经递质检测系统——med检查适合各种精神疾病检测

2、静神安眠绿色疗法——失眠、睡眠障碍；

3、提神解郁介入三步疗法——抑郁症

4、脑神经靶向激活平衡疗法——精神分裂、神经官能症、焦虑症、植物神经功能紊乱、神经衰弱、精神病、强迫症、精神障碍、恐惧症

5、神经阻滞祛晕止痛疗法——头晕头痛

6、心理干预疏导疗法——心理辅导

“神经元中西医结合激活体系”优势如下：

1、检查准确，无漏诊误诊

2、一人一方，特色治疗

3、无副作用，安全可靠

4、见效快速，不复发

第18篇：神经元因子疗法概念

神经疾病如果发现不去治疗的话它将长期伴在患者身上，发现疾病首先得要治疗，否则延误病情使其病情加重，后果不堪设想。目前治疗神经疾病比较有效的还是——神经元因子。

神经元因子是从神经元胞体中最早发现的一种促进神经生长的活性蛋白酶，具有神经元营养和促突起生长双重生物学功能的一种神经细胞生长调节因子。其分泌的大量活性蛋白酶，直接病灶修复患者受损神经组织及补充新生神经细胞。诱导人体神经纤维定向生长、刺激胞体树突、轴突的发育，增加神经纤维的密度。使每个神经元树突，接受刺激并将兴奋传入细胞体。而每个神经元轴突，再把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织，如肌肉或腺体。能使感觉神经、交感神经节数目增加，体积增大，纤维延长。并能维持存在于脑和脊髓的灰质及神经节内的神经元胞体正常(胞体是人体神经元的代谢和营养中心)。增加细胞质内尼氏体，消除神经元细胞体肿胀，从而抑制人体神经细胞凋亡，恢复人体神经网络系统。然后再根据患者的身体恢复状况，运用物理治疗、康复理疗不断调整患者生理机能与状态。保证输入患者体内的神经元因子在最为合适的环境里发挥功效，完成在神经损伤(如脑血管意外和脑外伤)后可促使神经元再生和功能彻底恢复，达到临床治疗疾病的目的。

神经元因子(Neuron factor缩略Nf)，是从神经元胞体中最早发现的一种促进神经生长的活性蛋白酶，具有神经元营养和促突起生长双重生物学功能的一种神经细胞生长调节因子。大量分泌的活性蛋白酶，诱导神经纤维定向生长、刺激胞体树突、轴突的发育，增加神经纤维的密度。使每个神经元树突，接受刺激并将兴奋传入细胞体。而每个神经元轴突，再把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织，如肌肉或腺体。能使感觉神经、交感神经节数目增加，体积增大，纤维延长。并能维持存在于脑和脊髓的灰质及神经节内的神经元胞体正常(胞体是人体神经元的代谢和营养中心)。

神经元因子的来源及发展历程

研究表明，人体神经细胞呈三角形或多角形，可以分为树突、轴突和胞体三个区域。而神经元因子存在的神经元细胞体分布于神经节的皮质，每个神经元外都有神经胶质细胞和其突起形成的鞘包裹着，细胞体质膜内陷分枝形成胞管系;尼氏体在各神经节神经元细胞体中都呈细颗粒状均匀分布，其数量随生理状况而改变。

随后科学家发现，神经元胞体的细胞质含有较发达的粗面内质网、游离核糖体、微丝、神经丝和微管以及高尔基复合体等。粗面内质网常呈现规则的平行排列，游离核糖体分布于其间，它们在光镜下呈嗜碱性颗粒或小块，称尼氏体(Nil bodies)。大神经元尤其是运动神经元的尼氏体丰富而粗大，呈斑块状;小神经元的尼氏体则较小而少。大神经元胞体内含大量尼氏体和发达的高尔基复合体，表明细胞具有合成蛋白质的旺盛功能。合成的蛋白质包括复制细胞器所需蛋白质和产生神经递质有关的酶等。这些酶能够直接参与细胞的基因表达与生理信号的传递，修复神经细胞，阻断老化，另一方面可使胞体、胞突、胞核、尼氏体、核仁脑细胞、轴突、树突、髓鞘、血管内皮细胞、以及相应神经纤维的再生分化与生长，促使神经细胞分裂，产生与之相似细胞，实现逆病理性改变。

神经组织三联修复疗法是由云南医学科学院第一附属医院以王开颜主任为首的细胞生物医学研究团队，基于细胞生物医学领域经过八年的课题攻关及临床研究所独创的疗法。迄今，云南医学科学院第一附属医院已经运用该技术疗法成功治疗了众多神经疾病患者。 祝您早日康复。

第19篇：生物教案

一、

1.教学目标

1．描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；

2．描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；

3．描述视觉和听觉形成的过程；

4．说出近视的成因以及预防方法；

5．说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。 能力：1．能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；

2．形成观察和测量的技巧。

情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。

2.教学重点

描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能 3.教学难点

描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。

二、学情分析

学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。

本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。

三、教学方法 按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。

四、教学过程

【眼与视觉】

1、情境导入

视频导入：课本“想一想，议一议”导入。

教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？

学生：触觉、听觉、视觉。

教师：哪种器官认识事物更准确？ 学生：视觉。

2学生说出与眼有关的词语。

3、合作探究

【教师活动】演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相机结构对比》

【学生活动】学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。

我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？

学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。

教师：我们的眼睛有没有类似的变化？

眼球的结构视频

学生通过观察眼球结构的视频，自学识记教材89页图Ⅳ-46掌握眼球的结构和功能。 学生通过角色扮演，以“我是xxx”说出眼球的结构和功能。

教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。利用挂图归纳眼球的结构和功能，并板书。

【教师活动】瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？播放课件《视觉的形成》并板书视觉的大致过程。

【学生活动】归纳视觉的形成过程，通过搜集资料、讨论、探究得出结论。明确视觉的形成大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。 【知识链接】什么是近视？怎样预防近视眼？

学生阅读课文中的相关内容，了解近视及其成因以及预防，通过调查班级内学生的近视率，引起学生注意爱眼、护眼、科学用眼。

【引出情感话题】“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。

讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？

【耳和听觉 】

我们来听三段录音。你来说出是什么声音， 声音是如何被我们听到的？ 播放音频：三种声音 指导学生完成下面的活动： 感受发声时气管的震动

问1：声音是由声带发出的，为什么能感受到来自气管的震动？ 气流使声带震动，气流越大，震动越大，声音越大

问2：我们为什么能听到发出的“啊”声音呢？这和耳的结构有密切关系。

1、耳的结构

播放视频：耳的结构和听觉形成，边播放边总结（用暂停键） 外耳： 中耳：骨膜 内耳：三块听小骨

2、听觉的形成

如果这个通道中的某个环节出了问题，会有什么后果？ 【课堂小结】视频展示

1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。

2、让学生口头表述自己的收获。【巩固与练习】

1.位于眼球最前方的是（ ）

2.我们说的黑眼球指的是（ ），白眼球指的是（ ）

3.眼球的结构中具有感光作用的是（ ），含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（ ）

A.巩膜 B.视网膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶状体 F.脉络膜

4.晴天的中午，你看完电影，走出电影院时，瞳孔会_______________ ，使进入眼球的光 。 5.视觉是怎样形成的？

【情感体验】在《让世界充满爱》的旋律中结束课程。 【板书设计】

第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）

一、眼球的结构

二、视觉的形成过程

光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢

（透光） （折射） （成像） （形成视觉）

三、近视的成因

四、近视的预防

五、耳和听觉（第三课时）

1．耳的结构: 2．听觉的形成

【教学反思】

本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。

在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。

第20篇：生物教案

第二节人体怎样获得能量（教案）

一、情境导入：展示两幅图片

二、学习目标：

１、小组探究不同事物的热价

2、学会解释人体内能量的释放过程

3、举例说明影响能量消耗的因素

三、重点、难点 ：

1、解释人体内能量的释放过程

2、探究不同食物的热价

四、导学过程：

能量的摄取

本节课包括三方面内容能量的释放

影响能量消耗的因素

1、布置任务： 同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容

2、同学核对答案

（对重难点及自学中困惑重点讲解）

（一）、能量的摄取

1、探究不同食物的热价P31-32① 了解什么是食物的热价？

② 看课本理解探究活动的过程

Flash展示探究活动的过程

3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：

① 食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？

② 不同事物的热价为什么有较大的差异？

③ 你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？

练习巩固：学案“巩固练习”第4题

（二）、能量的释放

做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?

（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示

（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解

练习巩固：学案“巩固练习”第

5、6题

（三）、影响能量消耗的因素：

仔细阅读图10和图11讨论：

（1） 人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？

（2） 我们每天摄取的食物越多越好吗？

练习巩固：学案“巩固练习”第7题

五、知识大盘点：

能量的摄取(食物的热价、实验)

能量的释放（

1、组织细胞呼吸作用

人体怎样获得能量

2、能量的利用）

影响能量消耗的因素 （年龄、性别、体质和活动强度）

六、学案“当堂检测”

《生物七下神经元教案模板.doc》

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