四年级下册科学教案（精选多篇）

推荐第1篇：四年级下册科学教案

第一单元

电【教学目标】

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。【教学重点】解释静电现象，认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入。生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？

3、生活中的静电现象

二、认识电荷

1、不一样的电荷 1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨 3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？

2、让电荷流动起来

第二课时

点亮小灯泡【教学目标】

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。【教学重点】正确连接电路，认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学过程】

一、引入：当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？

1 考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？ 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？

2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

第三课时

简单电路【教学目标】

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。【教学重点 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

3、引导学生想办法解决这个问题。

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、实验结束，小组汇报，互动交流。

四、活动延伸：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 第四课时、电路出故障了【教学目标】

1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。

2、电路出故障了，电流就会中断。【教学重点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学过程】

一、观察导入：

1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。

2、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。

2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。

造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上；

三、做个电路检测器：

1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法：①检查法②替换法：

2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？

3 第五课时

导体与绝缘体【教学目标】

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。【教学重点】认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

3、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

4、得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

3、交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

第六课时、做个小开关【教学目标】

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

2、观察手电筒的构造。

3、观察手电筒的开关。

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

2、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。

5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些

4 问题？（2）解决了哪些问题？（3）一共运用了几种小开关的制作方法？

三、延伸与拓展：

第七课时

不一样的电路连接【教学目标】

1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学过程】

一、里面是怎样连接的：活动：关于第一个接线盒的研究

1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？

二、比较两种不同的电路连接：活动：电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作适当讲解。

三、拓展活动：提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路。第二单元

新的生命

一、油菜花开了【教学目标】

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。【教学难点】花到形成果实的变化过程。【教学过程】

一、引入。出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平

5 时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。(1) 观察：用放大镜观察一朵油菜花。

(2)解剖：学习使用镊子解剖一朵油菜花。(3)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？ (2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

三、小结

四、布置课外活动作业：采集各种各样的花，下节课带来。

二、各种各样的花【教学目标】

1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。【教学难点】分辨完全花和不完全花。【教学过程】

一、引入 回顾上节课的内容思考问题：其他的花和油菜花一样吗？

二、探究过程

1、花的专题观察。（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。 （2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。 （4）研究的方法：数一数、统计、测量等。

2、“花的观察”报告会。、

3、认识完全花与不完全花（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。（3）判断：观察南瓜的两种花有什么

6 不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？

4、交流与小结（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？ （2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、质疑拓展

三、花、果实和种子【教学目标】

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。【教学难点】花与果实和种子的关系。【教学过程】

一、导入。我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。 （2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？ （3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班交流汇报。（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

2、观察油菜的果实和种子（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？（3）全班交流汇报。

三、总结拓展

四、把种子散播到远处【教学目标】

1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。【教学难点】种子

7 和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。【教学过程】

一、引入回忆：在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

二、探究过程

1、观察油菜散播种子的方式（分组观察）（1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？（3）油菜种子的结构特点：质量轻。（4）油菜果荚的结构特点：干裂。

2、其他植物散播种子的方式（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？（2）番茄种子的传播（3）观察随风飞行的蒲公英种子（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。

3、你还知道哪些植物散播种子的方式？

三、质疑讨论。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？

五、种子的萌发【教学目标】

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学过程】

一、引入复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

二、探究过程

1、观察种子的内部构造（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。（3）演示解剖方法。（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？ （5）汇报交流。

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（3）汇报交流研究发现。

三、质疑、双子叶植物与单子叶植

8 物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

六、动物的卵【教学目标】

1、很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。

2、卵孵化成动物需要一定的时间和条件。【教学难点】经历一个饲养动物、观察孵化的过程。

【教学过程】

一、引入：春天是一个繁殖的季节，许多动物是靠卵繁殖的。出示各种动物的卵。

二、探究过程

1、观察动物的卵 （1）出示各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？

（2）小组观察鸡蛋、鲫鱼卵、蚕卵：有什么发现？它们有相同的地方吗？（3）观察鸡蛋外形：（4）观察鸡蛋的内部

2、青蛙卵的孵化观察指导（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？（2）讨论观察方法。

3、小鸡的孵化（1）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。（2）小鸡孵化的条件：种蛋、温度、湿度、通风等。（3）小鸡孵化的时间：大约3个星期。

三、布置课外活动作业：

7、动物的繁殖活动【教学目标】

1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。【教学难点】卵生和胎生的比较总结。【教学过程】

一、引入复习回顾：卵的构造。卵生动物。

二、探究过程

1、卵生动物的繁殖活动 （1）思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？（2）交流。（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？ (4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

2、胎生动物的繁殖活动(1) 胎生与胎生动物。思考：什么

9 叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。 (2)哺乳。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。 (3)交流。(4)小结：人也是胎生的。

3、总结动物产生新生命的几种方式。

三、质疑与讨论。卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么? 第三单元

食 物

1、一天的食物【教学目标】

1、食物可以分成不同的类别。

2、通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。【教学难点】会给多种的食物进行分类。

【教学过程】

一、引入：俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？

二、探究过程

1、记录一天中吃的食物。

以昨天为例：我们都吃些什么？学生汇报。（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。小组汇报，师记录（或统计表）。（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？你们有什么想法?

2、给食物分类。把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。

按喜欢吃的分类；按味道分类；按生活习惯分类；按食物结构分类；

按食物来源分类；(4)举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

三、小结

2、食物中的营养【教学目标】

1、人体所需要的营养是从食物中得到的。

2、人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。【教学难点】能辨别食物中的营养成分。

【教学过程】

一、引入：身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?

二、探究过程：

1、食物含有哪些营养成分（1）分小组探讨交流（2）汇报交流A.蛋白质组：B.糖类组：C.脂肪组：D.维生素组：E.矿物质组：F.水组

2、在一天的食物中，我们能获得哪些营养（1）小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计（2）展示交流（3）小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。

3、找出食物中的营养成分（1）分组活动（2）汇报交流

三、小结

第三课时、营养要均衡【教学目标】

1、没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

2、搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。【教学难点】学会合理配搭膳食营养，建立健康生活意识。【教学过程】

一、引入：我们从食物中获取各种营养，这些营养必须合理搭配，才能保证我们正常生活和成长，这就是营养的均衡。

二、探究过程：

1、营养均衡的标准

（1）首先请同学们阅读教科书上的均衡膳食“宝塔”图，它可以为我们选择食物、获取均衡营养提供参考。 （2）小组阅读探讨：“宝塔” 中为我们提供能量的是哪类食物？支持我们生长发育的是哪类食物？能使我们保持健康的是哪类食物？“宝塔”中不同种类食物食用量的多少，又告诉了我们什么? （3）全班交流

2、搭配膳食营养（1）小组活动。将我们“一天中的食物”记录(卡片)按照宝塔各层食物的分类进行摆放，与均衡膳食“宝塔”图对照，看看我们的食物搭配与食物均衡膳食“宝塔”有什么不同？我们需要做出哪些改进？（2）展示交流（3）探讨膳食搭配

三、课外延伸。请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。

4、生的食物和熟的食物【教学目标】

1、为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

2、食物由生到熟会发生多方面的变化。【教学难点】通过观察能描述生、熟食物的变化。【教学过程】

一、引入。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物该怎样合理食用呢？就让我们今天一起来探讨探讨吧！

二、探究过程

1、生的食物和熟的食物（1）出示一些食物的实物：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）举例说说生食和熟食。（3）小结：有些食物经过烹饪后对我们的健康有利，而有的食物生吃更富有营养。

2、观察比较生、熟马铃薯（1）教师提供切开的生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。从生到熟，食物发生了变化。食物烧熟了，与生的时候有什么不同呢?（2）汇报：马铃薯的营养会变化吗？（3）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？

三、小结：

5、面包发霉了【教学目标】

1、面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。

2、通过对霉菌的培养可以进行霉菌生活条件的研究活动。【教学难点】观察霉菌的生长情况。

【教学过程】

一、引入我们可能注意到食物在保存的过程中也会发生变化。会发生什么样的变化呢？与哪些条件有关呢？

二、探究过程

1、观察发霉的面包（1）分组观察老师提供的面包，说说你的发现？

（2）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？学生讨论，小组尝试。（3）汇报交流：

2、面包发霉的条件（1）讨论：面包上怎么会长出霉菌？（2）小组探讨，作出推测（3）全班交流

3、哪一块面包上的霉菌生长得快（1）分组准备对比实验。每天观察记录一次面包上霉菌的生长情况，检验我们的推测。

4、后续观察活动。根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，认真填写“实验记录”表，下一次上课时带上你的观察研究成果。

6、减慢食物变质的速度【教学目标】

1、食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。

2、微生物生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。【教学难点】培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。

【教学过程】

一、引入：怎样能够使食物长时间保存而又不变质呢？面包发霉的实验能给我们一些什么启发呢？

二、探究过程

1、观察变质的食物（1）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。

讨论：你可以用哪些方法来观察？（2）小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。A.讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？B.小组观察活动，你发现了哪些信息？请记录下来。（3）汇报交流

2、储存食物的各种方法

（1）如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？（2）你还知道哪些储存食物的方法？ （3）讨论：你还能用什么方法来储存食物？

（4）小结： 各种储存方法都是在避免或者减缓形成微生物生长的适宜环境，以此来延长食物的保鲜时间。

三、后续活动：课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？

7、食物包装上的信息【教学目标】

1、观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等。【教学难点】会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。【教学过程】

一、引入无论是营养的搭配，还是食物的保存，都需要了解食物的相关信息，从哪里能够得到这些信息呢？（揭示课题）

二、探究过程

1、观察食品包装袋或包装盒（1）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？（2）讨论：A.食品为什么会有这么多种不同的包装呢?B.我们从食品包装袋上能获得哪些信

11 息呢?C.一般的包装袋上有哪几类信息呢?

2、调查了解食品的配料投影仪出示一份牛奶饼干的配料表。（1）看看食品的配料，你有什么想法？（2）找出表中你熟悉的配料名称，想想它们在食品中所起的作用是什么？（3）从食品包装上了解到的这些信息，对我们选择食品有什么意义？

3、比较几种食品的保质期（3）小结

三、课后拓展

第四单元 岩石和矿物

1、各种各样的岩石。教学目标

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学过程：

一、引入

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、从今天开始，我们要研究岩石。

二、探究过程

1、开个石头展览会。你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

2、观察“我的岩石”（1）用眼睛可以观察岩石的什么？（2）用手怎样观察？ （3）用鼻子闻气味？怎么闻？

3、“我的岩石”观察记录

4、“我的岩石”观察描述。学生汇报。学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。

三、给岩石分类

1、指导分类方法。

2、给岩石分类

3、汇报交流岩石分类结果。学生汇报交流分类结果，说明分类标准。

四、小结拓展。请大家阅读资料库《岩石的成因和分类》，了解不同类别岩石在地球运动中的形成原因。

2、认识几种常见的岩石

教学目标

1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识

2、知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学过程

一、引入。上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。那么这些岩石有什么特点呢？

二、探究过程

1、进一步观察岩石。除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。（3）岩石遇酸反应的实验（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。（5）汇报交流观察结果，教师指导。

2、怎样识别它们（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？（2）阅读资料并与以上的观察作比较。（3）汇报交流。（4）小结。

三、课外延伸 阅读单元资料库《岩石的成因和分类》

3、岩石的组成 教学目标

1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

2、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣。教学难点：能描述常见的矿物。教学过程：

一、引入。上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩（1）学生进行观察活动，师巡回指导。（2）汇报交流。（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？（5）学生再次观察并进行汇报。

2、常见的矿物

（1）你对矿物知道什么？（2）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。

（3）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（4）学生制作矿物鉴定分析卡。（5）汇报交流，教师与学生共同修正。

三、总结

通过这节课的研究我们知道了什么？

4、观察、描述矿物

（一）

1、指导孩子在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、

12 软硬等方面的基本科学知识。

2、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动。教学重点：能对观察的矿物进行描述。

教学过程：

一、引入。上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、提出问题，讨论观察和描述的方法（1）学生讨论（2）交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味„„（3）在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？（4）通过讨论交流确定：颜色、光泽、硬度等

三、观察和描述

1、观察和描述矿物的颜色和条痕

2、观察和描述矿物的软硬

（四）、总结

5、观察、描述矿物

（二）

1、指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。教学重点：能对观察的矿物进行描述。教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。

2、明确目标：这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。

二、探究过程

1、观察矿物透明度和光泽（1）观察、描述纸的透明度（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。（3）观察矿物的光泽

2、观察、描述矿物的形状（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石（2）学生观察形状，并小组内描述。（3）交流描述这些矿物的形状。

三、课外延伸。试着收集和制作岩石矿物标本。

6、面对几种不知名矿物

1、综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。教学过程：

一、引入我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

二、探究过程

1、它们是什么矿物①研究矿物的方法A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法？

B、学生交流汇报。C、我们需要哪些工具帮助研究？②研究我们的矿物A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物？

B、学生猜测C、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做？

D、交流汇报③为矿物做份“简历”。

2、确定“身份”

①阅读单元资料库的《矿物特征卡》②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的？

③交流反馈

3、猜猜它是“谁”请一学生描述矿物，其他人猜。

三、课外延伸做一个岩石展示盒

7、岩石、矿物和我们

1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。 教学过程：

1、课前调查研究活动。调查人员：调查地点：调查结果

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。

4、保护我们的岩石与矿物•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？•我们应该怎么做呢？

5、总结

推荐第2篇：四年级下册科学教案

四年级科学2011—2012学年第一学期期末测试卷

一、填空（每空3分，共30分）

1、云分为（）、（）和积云三类。

2、常见的降水形式有（）、（）冰雹等。

3、声音是由于物体的（）而产生的。

4、耳朵分为（）、（）、（）三部分。

5、人的身体一般可以分为（）、颈、躯干和（）四部分。

二、判断（每题3分，共30分）

1、现在人们可以通过天气预报来知道天气变化的消息。（）

2、同一时间，任何地方的温度是一样的。

3、物体溶解的速度与水的热度有关系。

4、声音是沿着直线传播的。

5、从东南方吹向西北方的风是西北风。

6、运动时，心脏需要向全身输送更多的氧气。

7、把盐水放在太阳底下晒，可以将食盐和水分离。

8．耳朵可以长时间使用，所以也可以长时间使用耳机听音乐。

9、尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。

10、骨骼能支撑身体、保护内脏器官、输送营养 。

三、选择（每题3分，共30分）

1、要观测风速可以利用（）。

A、风向标B、风速仪C、电风扇D、发电机

2、天空中的云是由（）聚集而成的。

A、水蒸气B、水蒸气和空气C、小水滴或小冰晶

3、在下列物体中，难溶于水的物体是（）。

A．味精B．酱油C．酒精D． 食用油

4、下列没有应用溶解的是（）。

A、用洗衣粉洗衣服B、炒菜时放盐C、和面D、白糖水

5、鼓膜的振动通过（）传给耳蜗。

A、外耳道B、听神经C、听小骨D、耳廓

6、声音是以（）的形式传播的。

A、气流B、直线C、波

7．声音不能在（）传播。

A．固体B．液体C．气体D．真空

8、消化食物和吸收营养最主要的消化器官是（）。

A、口腔B、胃C、小肠

9、牙齿在食物消化的过程中的作用是（）

A、咬碎食物B、消化淀粉C、搅拌食物

10、橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越（）。

A、高B、低C、不一定听到

五、问答（10分）

1、常见的天气现象有哪些？（5分）

2、怎样保护我们的耳朵？（5分）））））））））） （（（（（（（（（

推荐第3篇：苏教版四年级下册科学教案

小学科学四年级下册教案

第 一 单 元《骨 骼》

一．骨骼

教学目标：

1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

教学重难点:

3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型

教学准备：

1 1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。

课时划分: 两课时

第一课时 教学目标：

1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

教学重难点:

3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

2 教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型

教学准备：

1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。

教学过程：

一、观察图片，揭示课题

1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架）

2．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？

3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）

4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？

3

二、探究：人体骨骼系统的构成

1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼？

2．学生交流方法。

3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4．学生汇报、交流。

5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？

6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。

（学生分组活动：摸骨数骨）

7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。

8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）

9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

4 10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。

11．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

12．出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？ 13．小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

三、体验：人体骨骼系统的作用 1．谈话：人体的骨骼具有什么作用? 2．学生交流讨论。

3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。

（1）队列训练——运动；（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；

（3）呵护“小娃娃”——保护内脏器官。 4．学生汇报活动体验。

5．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？ 6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。

7．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？

5 8．安全教育。

四、作业

1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？

（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时…… 2．完成活动记录上的作业。

第二课时

教学目标：

通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

教学重难点: 知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型

教学准备：

6 1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。

教学过程：

一、复习巩固，了解人体的骨骼系统

1．活动：分组组装人体骨骼模型，说说人体的骨骼由哪几部分组成。

2．思考：人体的骨骼系统有什么作用？

二、探索：了解骨头的特点 1．探索活动：发现骨头的特点。

（1）各组学生从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观察工具；

（2）用放大镜观察石头和鸡腿骨；

（3）用锤子轻轻敲打石头和鸡腿骨的表面；

（4）掂一掂这两样物品，感觉一下各自的重量；

（5）洗干净手，把观察的结果记录下来。

7 2．学生汇报交流。

3．思考讨论：根据观察结果，你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处。

4．活动：说说动物的骨头是什么样子的。（建议用多种方法描述骨头的特点）

三、观察：了解骨头的结构

1．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨骼中的骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。

2．观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。

3．讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。

4．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？

四、巩固拓展

1．谈话：通过两节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些了解？ 2．补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。

（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？

（2）鼻尖中含有软骨。

8 （3）讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。（观察不同年龄的孩子的手的X光照片）

（4）讲述：当人停止发育后，大部分的软骨被骨组织完全代替。当然，还存在少部分软骨，除了鼻尖的软骨外，在我们的膝盖处还有软骨。

二、关节

教学目标：

●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； 教学重难点: ●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

课时划分: 两课时 教学准备：

1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；

2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等。

教学过程设计

一、交流谈话，揭示课题

1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

10 2．学生交流介绍。

3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） 2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

5．汇报交流，实践体验。

6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

11 （1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； （3）绑住膝关节——走路、下蹲。

8．汇报实验结果，交流试验体验。

9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

三、体验关节的多种连接方式 1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

2．学生交流汇报。

3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。

5．学生交流讨论。 6．完成下列各项活动：

（1）转动你的胳膊； （2）推开门；（3）从桌子上拿起一本书；

（4）大幅度甩手； （5）转动你的头； （6）跪下。

列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

12 8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

四、总结拓展

1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2．思考：关节还有什么作用？

3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

三．肌肉

教学目标：

1、能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；

2、知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；

3、通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；

4、了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。

教学重难点: 知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；

课时划分: 两课时

教学准备：

1．人体肌肉的教学挂图；2.臂活动模型3．体肌肉的相关电教资料片。

教学过程设计

一、交流谈话，揭示课题

1．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？

2．讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉）

二、了解肌肉的分布及类型

14 1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？ 2．学生交流。

3．利用电教资料介绍：肌肉的类型。

人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。

4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。

5．小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、观察体验：肌肉是如何工作的 1．探索活动：肌肉在运动中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。

（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。

15 （3）思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。

2．预测：肌肉是如何工作的？ 3．活动体验：

（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

4．学生交流体验。

5．教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。

6．学生阅读资料。

7．利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。 8．小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。

16

五、总结拓展

1．谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？

2．游戏：谁是木头人？

讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？ 3．作业

（1）做一个手臂活动的模型；

（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型。

四.骨骼、肌肉的保健

教学目标:

1、能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；

2、训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯；

3、增进学生自我保健和自我防护的意识。教学重难点: 知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；

课时划分: 两课时 教学准备：

1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像； 2．“食物金字塔”等电教资料；3．分体育运动防护用品； 教学过程设计

一、设置情境，揭示课题

1．律动：播放《健康歌》，跟着音乐跳起来。

2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？ 3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）

18 4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加锻炼的活动镜头）

3．学生交流介绍。

4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。

5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。

6．思考、比较、讨论：

（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？

（2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？ （3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？

（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？

19 7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？

8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？

9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。

三、了解运动中的安全要求

1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？

2．交流运动中应该采取的安全措施：

（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下准备活动； （3）遵守合理的运动规则；（4）选择安全的运动场所等。 3总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围 20 的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。

5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？

（1）骨骼、关节受伤如何处理？（2）如何避免肌肉受伤？（3）防护知识介绍。

四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。

2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（具体见附录）

3．拓展：营养与健康。

五、拓展延伸

1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？ （合理锻炼、丰富营养、注意安全） 2．延伸：身边的科学

21 说出你和家人锻炼身体的五种方法，然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施。把它们都列出来。思考：如何将这些安全措施付诸实践呢？

22

第 二 单 元： 养 蚕

1、我们来养蚕

教学目标

1、提出有关养蚕的问题。

2、观察蚕卵和蚁蚕。能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

3．步领略生命的神奇与伟大。关注生命、亲近生命、珍爱生命。

教学重难点：知道养蚕的基本方法和注意事项。 教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。 课时划分: 两课时

教学准备：蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片。 教学活动过程设计：

一、导入新课

1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）

２、询问：你们养过蚕吗？

３、谈话：今天我们一起来学习、交流如何养蚕。

二、学习新课

1、师生谈话

23 （1）提问：关于养蚕你最想了解些什么？

（2）讨论：蚕和我们人类一样，也共同拥有宝贵的生命。那么在蚕宝宝出生前，要做好哪些准备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导学生从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）

（3）提问：还有哪些问题需要研究？

2、认识蚕卵

（1）仔细观察蚕卵（提示用尺子测量直径，用放大镜观察蚕卵的形态）（提醒蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放）

（2）启发学生运用多种感官对蚕卵进行观察，并用语言或图画的形式描述蚕卵。

（3）谈话：把我们刚才观察蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。

3、认识蚁蚕

（１）提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？

（２）（看书上第１９页）你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？

（３）分组观察蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料） （４）用语言描述蚁蚕。

24 （５）养过蚕的同学介绍蚁蚕的有趣事情。

三、总结

1、讨论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发学生可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录。

２、谈话：鼓励学生坚持为蚕宝宝记日记。

2、为蚕宝宝记好成长日记 教学目标：

1、学会养蚕。能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。

2、道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

3、道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大。知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。

4、一步感受到生命的神奇和伟大。珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。体验养蚕及研究蚕的乐趣。养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。

教学重点：了解蚕在每一个阶段的生长变化。

25 教学难点：养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。 教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。 课时划分: 两课时

教学准备：蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本。 教学活动过程设计：

一、导入新课

谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。（板书课题）

二、学习新课

1、交流观察记录 （1）了解蚕宝宝吃什么

提问：蚕宝宝吃什么？如果没有桑叶，你用什么代替桑叶？ （2）实验：比较吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好。 （预先布置学生开展此实验。） （3）了解蚕是怎样蜕皮的

谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这是怎么回事呢？请了解的学生介绍：怎么蜕，从哪里开始蜕皮，一生蜕皮几次皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？

26 （4）了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开始吐丝了，你见过吗？

（5）观察蚕茧和蛹

观察蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度。剪开一个茧子观察，再用手碰一碰

（6）观察蚕蛾

讨论：剪开的茧子能活吗？（做好观察记录）

提问：蚕茧过几天后又发生什么变化？同学介绍蚕蛾及产卵。

2、归纳蚕的一生

（1）蚕的一生分为几个阶段？2）小结并板书

三、布置作业

记好观察日记，过段时间进行交流。

板书设计

2、给蚕宝宝记日记 卵——蚕——蛹——蚕蛾 （幼虫）

（成虫）

27

3、我们来抽丝

一、教学目标 过程与方法

1、学会用多种方法了解我国养蚕抽丝的历史及对人类的贡献。

2、学习抽丝的基本方法，掌握抽丝的一般技术。测量一根丝的长度。

3、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。

教学重难点：指导学生学会缫丝的方法。 教法学法：观察法、谈话法、小组学习法。 课时划分: 两课时 教学准备：

1、有关养蚕和真丝织物图片（课件）。

2、实验器材：蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺。

3、学生收集种桑、养蚕、缫丝的相关资料。教学活动过程设计：

一、导入新课

28 1学生展示。利用实物展台，学生展示自带织物。 3揭题：

我们知道美观大方、华丽高贵的真丝织品是用蚕丝纺织而成的，那么我们怎样才能得到蚕丝呢？

二、学习新课

1、

指导学生了解我国养蚕抽丝的历史。

（1）提问在古代，只有中国是种桑、养蚕的国家，你知道我国养蚕抽丝的传说和历史吗？

（2）小组内交流

学生把课前搜集到的相关资料先在小组内交流，再剪贴成一张学习小报。

（3）集体交流（4）小结

教师讲评各组交流成果，说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的。

2、

指导学生进行抽丝活动 （1）谈话

通过本单元前两课的学习，我们知道蚕吐丝结成茧，蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？

（2）阅读26页课文（3）讨论（4）交流抽丝方法

29 （5）教师带领学生分组活动（6）汇报测量结果 （7）师生小结

蚕丝是最长的天然动物性蛋白纤维，最长达3000米，是高级的纺织原料，被称为“纤维皇后”。

三、巩固总结

1、

讨论：

（1）我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的贡献有哪些？ （2）你是通过哪些方法知道的？

2、

说一说抽丝的方法，你认为抽丝技术的关键是什么？

四、布置作业

1、

课后探究对蚕茧抽丝的最佳时机是什么？

2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途。

4、养蚕交流会

一、教学目标：

1、通过交流讨论理解蚕与人类以及自然和谐相处的意义。2知道蚕是一种变态发育的昆虫。

30 3养蚕可以给人类带来许多价值，但要注意如何合理利用，让它不至于破坏生态。

教学重点：

理解昆虫与人类和谐相处的重要意义。 教学难点：

联系“楼兰古国”的神秘消失，推测引起其灭忙的生态原因。 课时划分: 两课时 教学活动过程设计：

一、活动引入。

通过近一个月的养蚕活动，我们发现了蚕的一生要经过哪几个不同的阶段？

蚕卵——蚕——蛹——蚕蛾

同学们对蚕发育的最初和最后发育成熟阶段的形态有什么发现？

外部形态发生了巨大的变化——变态发育。蚕蛾，变态发育的昆虫。

二、蚕与人类的生活有些什么密切的关系呢？

1、首先让我们来看一段资料，然后思考蚕给人类带来了什么好处。

31 （1）、蚕的经济价值。 （2）、蚕的药用价值。

2、蚕给人类带来了诸多好处，造就了我国古代闻名于世的“丝绸之路”，在丝绸之路上，还出现了一个非常富庶的“楼兰古国”。

考古发现——丝绸帽

当地的养蚕业非常发达，水土肥沃，桑树，胡杨。

但这个美丽的古国却神秘消失了。结合资料，请同学们对其中的一些原因作出一些合理的推测。

3、看能不能在养蚕与环境的关系方面做出一个比较合理的推测。（过渡养蚕）

第三单元 物体的运动

1、《一切都在运动中》

教学目标： 过程与方法：

能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 科学知识：

32

1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感态度与价值观：

意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。 教学时数： 一课时 教学过程：

一、导入新课

1、师：在我们周围充满着各种运动，在生活中，你感受到哪些物体在运动？

2、揭示课题：因此，一切都在运动中。（多媒体播放课题）

二、引导学生开展探究

1、播放多媒体课件：flash动画（牧羊曲）

2、提出问题，做出判断：在刚才的画面中，你认为哪些物体是运动的？你怎么知道它是运动的？（学生回答哪个动画场景，就点击哪个动画场景）

33

3、教师讲解参照物的概念。

4、（师前从前走到后）问：老师在运动吗？以什么为参照物？

5、播放多媒体课件：火车的运动

6、引导学生列举生活中物体相对运动的事例。请同学们想一想，在日常生活中，有没有和坐火车时看到窗外的景物向后倒退一样的经历呢？（充分让学生发表意见）

7、学生分组实验：将书本放在课桌上，把钢笔和橡皮擦间隔一定的距离放在书本上，使书本沿着桌面向前移动。请在小组内说一说，以什么为参照物，谁是运动的？谁是静止的？

8、同学们，请你当一当法官：有一辆客车向路边的小男孩驶来，车上坐着乘客，小男孩说车开的很快。司机却说乘客没有动。他俩谁说得对不对？为什么？

9、学生分组讨论后，汇报讨论结果。

10、（播放多媒体课件：大小飞机飞行）以小飞机为参照物，大飞机和天空个向什么方向运动？谁运动的更快？

11、思考：有没有绝对不动或静止的物体？（播放地球自转公转的课件）

34

三、

拓展延伸

1、

既然地球每天都在转动，为什么我们感觉不到它在转动呢？

2、

（课件出示问题）假如你坐在一辆高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你认为他是走得慢还是快？对于站台上的人来说呢？

板书参考： 都在运动 借助其他物体

位置发生变化 参照物 假定为不动或静止的物体

2、运动的快慢

教学目标

1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。

2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定

35 距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也 是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。

3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以 获得更多的信息。 教学准备：皮尺、秒表。 教学方法：自主、合作、探究。 活动过程： 活动一 认识

1、感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？

“假如它们进行的距离一样，情况会如何呢？”

2、龟兔赛跑的故事。

“兔子为什么没有得第一呢？” （启发学生考虑距离，时间的要素）

3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常

说的运动速度。

活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢

1、测一测走路的速度 （1）用正常的步伐走5米花多长时间？

36 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？ （2）用正常步伐走5秒能走多远？ 比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？

2、给运动速度排序p30 活动三 认识物体的运动有一定的方向

1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。

2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展

观察判断缓慢的运动

课本P31四幅图 问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。 （2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物） 板书设计：

2、运动的快慢

运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断

——运动速度

运动速度：（1）快慢 （2）方向

37

3．运动的方式

教学目标 过程与方法：

1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。

2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。

3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。

4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。科学知识：

1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。认识到各种运动方式之间存在的相互关系。

情感、态度与价值观：

体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。 教学内容

苏教版小学科学四年级下册第33—35页的内容。

38 教学准备

木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、录音机、磁带、学生自备各种玩具。

教学活动与建议

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2．学生上讲台演示风车的玩法。

3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？

4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式

二、自由研究，定向了解物体的运动方式

1．教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？

学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

（学生选取材料）

2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

39 学生小组交流一会。

3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？

引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。 4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

5．学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

板书： 木 块 → 移动 →

纸风车 → 转动

易拉罐 → 滚动

钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动

移动 滚动 转动 转动 摆动 振动 移动 转动 振动

6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

40

三、实践应用，判断物体的运动方式

1．学生看课本第35页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。

2．学生组内交流各自想法。

3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。 火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动。

四、活动身体，尝试玩出各种运动方式

1、教师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。

（插入歌曲《健康歌》，学生自由活动身体做出各种运动）

2、学生汇报自己做出的各种运动方式 身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动……

教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。

教学反思：

41 4．小车的运动 教学目标： 过程与方法：

1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设； 2．能够根据假设设计实验进行验证； 3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；

5．能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识：

1．知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2．知道小车行驶的快慢与什么有关；

3．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。 情感、态度与价值观：

1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；

2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学内容：

苏教版小学科学四年级下册教材第36—39页的内容 教学准备：

42 教师准备：

1．小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块等。

2．小车、尺子、垫圈若干、计时器。 教学活动与建议：

一、复习导入

1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）

2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？

（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）

二、观察并提出假设

1.师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。

2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？

学生作假设，教师适当板书：

（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远； （2）与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远； （3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；

43 （4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远； （5）与车型有关…… （6）与轮胎有关……

…… …… ……

（注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合所准备的材料能够操作验证）

三、实验验证假设

1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）

2.集体交流，教师指导

（注意：教师要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言，教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些是要变化的，哪些应该不变？教师可以利用课本第37页下图所提供的实验报告记录让学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。）

3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。

44 （教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实）

4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关

5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）

四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素

1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，现在再让我们来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？

2.学生作假设，教师适当板书： 与动力有关，动力越大，走得越快； 与路况有关，路况越好，走得越快； 与货重有关，货物越轻，走得越快； …… …… …… 3.实验验证：

（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学生讨论交流）

45 （2）集体交流实验方法，教师指导。

（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第39页上图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）

（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。 （4）学生分组汇报实验结果。

4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去做实验验证，并做好记录。

五、总结：

今天我们做了两大项的研究：

一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；

二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。

46

5．《摆》

教学目标： 过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识：

1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

情感态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。 教学过程：

47

一、激趣导入

1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？

板书：摆

2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）

3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。（把课题板书完整）

二、探究新知

1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？

教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

（2）讲解如何使用秒表记时。

（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

48 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （5）学生汇报。

2、发现问题，作出假设。

（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

（2）学生讨论，作出猜测。

（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

3、设计实验，验证假设。

（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

（2）学生讨论，设计方案。

（3）学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

49

4、实验验证，得出结论。

（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。 （2）汇报结果。

（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）

（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。

5、研究摆摆动快慢的内在规律。

（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动

8、

9、

10、

11、

12、

13、

14、

15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？

（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

6、应用

50

推荐第4篇：四年级下册科学教案01

第一单元 电

第一课时 电和我们的生活

教学目的：

1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；

2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；

3、讨论他们想知道的关于电的知识；

4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。教学重点：知道安全用电的常识。 教学难点：关于电的知识。 教学准备：

准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。 教学过程：

一、引入

课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。

二、探究过程

1、调查家中的电器。

（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。

（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？ （3）全班交流。

（4）在调查你们发现了哪些问题？ （5）自己还有哪些想法？

（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？

2、交流我们知道的电的知识。

（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。 A、静电的知识 B、雷电的知识 C、富兰克林的故事

1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。

这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。 风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。

富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。 D、关与电的科学家

（爱迪生发明灯泡的故事等…）

3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。（1）哪些地方存在触电的危险。

• 在户外，哪些地方存在触电的危险？

• 在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？ （2）我懂得怎样安全用电？ • 讨论：怎样安全用电。 • 全班交流。

三、总结。

第二课时 点亮我们的小灯泡

教学目的：

1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；

2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；

3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；

4、经历多种简单电路的连接过程；

5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

教学重点：能让小灯泡亮起来。

教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。 教学准备：

每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。 教学过程：

一、引入。

上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？

二、探究过程。

1、让小灯泡发光。（1）观察材料。

• 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ • 说说电线的特点； • 说说干电池的特点； • 说说小灯泡的特点。

（2）连接一个简单的电路。 用这些材料能使小灯泡亮起来吗？

（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。 （4）说出电在小灯泡里的流动路线。

• 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。 • 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。

2、出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ • 说出判断的理由。 • 分别试着连一连。

• 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。 • 为什么不亮的原因，区别短路与断路。

3、交流

• 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ • 有什么新的问题？

三、总结。

第三课时 让更多的灯泡亮起来

教学目的：

1、观察电池盒、小灯座的结构特点；

2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；

3、学会用简单的电路图记录自己的连接；

4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。 教学难点：让更多的灯泡亮起来。 教学准备：

小组观察：小灯座、电池盒；

活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。 教学过程：

一、引入。

师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。 （1） 请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。 （2） 发现问题：一个人操作很难。 （3） 有没有办法把自己的手解放出来。

（4） 出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？

二、探究过程：

1、学习使用灯座的小电灯。（1）观察材料。

• 观察电池盒的结构特点。 • 观察小灯座的结构特点。 （2）连接电路。

• 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。 • 把小灯泡连接在小灯座上。

• 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？ （3）画简单的电路图。

• 能不能更简单的方法表示电路。 • 把简单的电路图画在科学文件夹上。

2、点亮更多的灯泡。

• 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。 • 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？ • 要让两个灯泡亮起来怎么研究？ • 制定一个研究计划。 • 开展研究活动。

三、小结。

四、拓展研究。

在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？

第四课时 电路出故障了

教学目标：

1.经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。2.学习做一个电路检测器。

3.经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 教学准备：

每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。 教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。 教学过程：

一、引入：

出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。

出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？

二、探究内容：

1、什么地方会出故障。

（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了； 电路中，连接两个灯泡就不会亮； 电路中，连接一个灯泡也不会亮。

（2）分析思考：是不是电路出故障了？ 分析猜想：电路中那些地方出故障了？

整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。 讨论交流：全班有多少种分析和猜想。

2、做个电路检测器。

（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？ 检查法：检查电路中的连接是否好。

替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。 （2）做一个电路检测器。 指导学生做一个电路检测器。 检验电路检测器是否可以用。 （3）制定检测计划。

（4）用电路检测器查找故障产生的原因。 边检查有故障的电路，边做记录。

数一数电路中一共有几个地方出故障了。 （5）讨论交流。

A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。 B．进行集体的评价。

3、排除故障，使小灯泡亮起来。

4、注意安全：

电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

三、总结

第五课时 导体与绝缘体

教学目标：

1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。

教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。 教学过程：

一、创设问题情境、激发探究欲望

1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？

2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。

4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？

二、讨论研究计划，进行探究指导

师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。

突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。

（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

三、开始探究活动，注重思维参与

1、学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？

2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。

3、教师提供背景音乐，巡回指导

（通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。）

四、汇报探究结果、发现提出问题

1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

3、交流发现材料的一些规律。

4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）

五、拓展探究内容，引导用电安全 指导探究人体、水的导电性。

（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；

二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。

六、课堂小结。

第六课时 我来做个小开关

教学目标：

1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 教学难点：给小电灯做一个开关。 教学准备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。 教学过程：

一、引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程

1、观察手电筒

（1） 观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2） 观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。 （3） 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4） 游戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关

（1） 在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？ （2） 再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。 （3） 利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

3、红灯、绿灯和黄灯

（1） 利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（2） 在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组讨论制作。

三、交流汇报

1.在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。 2.延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结

第七课时 里面是怎样连接的

教学目的：

1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程；

2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法；

3、初步发展学生的逆向思维。

教学重点：学会用电路检测器检测。 教学难点：做一块电路游戏板。 教学准备：

每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个； 游戏用：四跟导线； 演示用：6接口的黑箱子一个。 教学过程：

一、游戏引入

猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？

二、探究过程

1、研究：里面是怎样连接的。

盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？

（1）计划

• 说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？ • 想想大概需要检测多少对连接头？ • 检测要求： A、组装检测器；

B、试试检测器是不是灵； C、把检测结果记录在表中。 （2）推测盒子里的连接方法。 • 运用检测器检测。

• 我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。

• 交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。 • 统计全班一共推测出几种连接方法。

• 想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？

2、研究的延续。（1）测试

4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。 （2）推测

如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。

3、做一块电路游戏板。（1）小组讨论。

（2）合作完成电路游戏板。

三、小结

第八课时 我们选择了什么

教学目的：

1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

3、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；

4、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。教学重点：了解两种不同的电路连接方法。 教学难点：能设计一个房间的电路。 教学准备：

每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。

每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。 教学过程： 第一课时

一、引入

我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。

二、探究过程

1、比较两种不同的电路连接方法 （1）电池的两种不同连接方法

比一比：用最快的速度，把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。 在这两种连接方法中，我们发现了什么？ （2）灯泡的两种不同连接方法。

比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？

• 在这两种连接方法中，我们发现了什么？

• 在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。

2、分组讨论，总结。

三、小结

四、板书设计

第二课时

教学过程：

一、引入

你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

二、探究过程

1、设计一个房间的照明电路。

（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。

（2）小组讨论：怎样设计？

• 要解决哪几个实际问题？

• 采用怎样的电路安装？

（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。 • 评说别人的设计方案。 • 提出好的建议和意见。

（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

2、安装我们房间的照明电路。

（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。 （3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。

三、小结

推荐第5篇：四年级下册科学教案（材料）

1、生活中的静电现象

【教学目标】

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？ 教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。 发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1、不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷

2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，

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发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

2、点亮小灯泡

【教学目标】 科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】

小灯泡、1.5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

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1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

3、简单电路

【教学目标】 科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

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3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究

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两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5、实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

四、活动延伸：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

4、电路出故障了

【教学目标】 科学概念：

1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。

2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：

1、制作一个电路检测器。

2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观：

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。 【教学重点】

用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备】

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。 【教学过程】

一、观察导入：

1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。

2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）

3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)

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二、什么地方出故障了?

1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。

2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因 1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3、

4、

（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）

三、做个电路检测器：

1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法：

①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）

②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。

2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）

5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：

（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出; （2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。

7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。

8、强调安全事项。

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电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？ 电路检测器

5、导体与绝缘体

【教学目标】 科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。 【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

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2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

6、得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

6、做个小开关

【教学目标】 科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、

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曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）

5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。

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7、不一样的电路连接

【教学目标】

1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：

1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

情感态度价值观：

1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。

2、乐于交流自己的观点。

【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 【教学准备】

为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。 【教学过程】

一、里面是怎样连接的：

活动一：关于第一个接线盒的研究

1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？

4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况

1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？

2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。

3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。

4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。

5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。

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二、比较两种不同的电路连接： 活动一：电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。） 活动二：小灯泡的两种不同连接方法

1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。

2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？

3、学生汇报后，教师作适当讲解。（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）

三、拓展活动：看谁的设计最有特色

提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。

第二单元

1、油菜花开了

【教学目标】 科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。 【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。 【教学难点】花到形成果实的变化过程。

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【教学准备】

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。 【教学过程】

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。 （2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。 （3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。(1) 观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。 在小组里描述所观察到的这朵油菜花。 注意萼、瓣、蕊的读音。 (2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。 示范：镊子的使用和解剖的顺序； 解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。 观察解剖后的油菜花的各个部分。 填写“油菜花的观察记录表”。 (3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？ (2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？ （4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

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画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

2、各种各样的花

【教学目标】 科学概念：

1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。过程与方法：

1、根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。

2、以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。情感、态度、价值观：

能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。 【教学重点】花的专题研究。

【教学难点】分辨完全花和不完全花。 【教学准备】 演示：

分组：完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花、放大镜。 【教学过程】

一、引入

回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。

问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。 板书课题：各种各样的花

二、探究过程

1、花的专题观察。

（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。 （3）供参考的研究专题：

校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。

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（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。 （5）成果展现：表格、图示、文字小结等。

（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。

2、“花的观察”报告会。（1）分组汇报。

（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。 （3）讨论研究中发现的问题。

3、认识完全花与不完全花

（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。 （2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。 （3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？

（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

4、交流与小结

（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、质疑拓展

还有哪些关于花的问题？

四、布置课外活动作业： 观察更多的花

3、花、果实和种子

【教学目标】 科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。 过程与方法：

1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。情感、态度、价值观：

1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。【教学重点】观察花的雄蕊和雌蕊。

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【教学难点】花与果实和种子的关系。 【教学准备】

演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。 【教学过程】

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？ 学生提出自己的猜测。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。 （2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。 a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。 b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。

c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？ （3）学生分组观察、轻声讨论。 （4）全班交流汇报。

（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（6）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？

2、观察油菜的果实和种子

（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。

（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？

（3）全班交流汇报。比较各组的数据与发现。

三、总结拓展

雄蕊和雌蕊的结构。

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雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。 袁隆平与杂交水稻。

四、布置课外活动作业：

查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。

4、把种子散播到远处

【教学目标】 科学概念：

1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。过程与方法：

1、在观察的基础上进行合理的假设。

2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。情感、态度、价值观：

1、有探究植物种子传播方式的欲望。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。【教学重点】观察种子传播的方式。

【教学难点】种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。 【教学准备】 演示：椰果，水槽

分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子 【教学过程】

一、引入

回忆：在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

板书课题：把种子散播到远处

二、探究过程

1、观察油菜散播种子的方式（分组观察） （1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？

（3）油菜种子的结构特点：质量轻。 （4）油菜果荚的结构特点：干裂。

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2、其他植物散播种子的方式

（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？

（2）番茄种子的传播。 a发放番茄观察。 b推测传播方法。 c讨论交流。 d类似的植物。

（3）观察随风飞行的蒲公英种子

a用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？ b推测一下蒲公英是怎么散播种子的？ c设计实验验证你的推测。

d分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。 e汇报测量结果，得出结论。

f还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？ （4）教师演示：在水中漂浮的椰果。

3、你还知道哪些植物散播种子的方式？

4、阅读教材。

三、总结。水流传播 弹射传播

风力传播

动物传播

四、质疑讨论。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？

五、布置课外活动作业

收集有关植物散播种子的资料。

5、种子的萌发

【教学目标】 科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

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过程与方法：

1、进行对比实验并做记录。

2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：

培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。 【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。 【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。 【教学准备】 演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。 （3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。 （5）汇报交流。

（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？ （2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。 （3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。 （4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。 （5）汇报交流研究发现。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。

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种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

6、动物的卵

【教学目标】 科学概念：

1、很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。

2、卵孵化成动物需要一定的时间和条件。

3、像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。 过程与方法：

1、用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。

2、观察青蛙卵孵化的过程；用查阅资料的办法了解小鸡孵化的过程。 情感、态度、价值观：

培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。 【教学重点】观察动物卵的构造。

【教学难点】经历一个饲养动物、观察孵化的过程。 【教学准备】

演示：各种动物的卵，不同孵化阶段的鸡蛋。放在透明水槽内的青蛙卵和水草。 分组：一个新鲜鸡蛋和纵切开的半个熟鸡蛋，鲫鱼卵，蚕卵，放大镜。 【教学过程】

一、引入

春天是一个繁殖的季节，许多动物是靠卵繁殖的。 出示各种动物的卵。板书课题：动物的卵

二、探究过程

1、观察动物的卵

（1）出示各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？

（2）小组观察鸡蛋、鲫鱼卵、蚕卵：有什么发现？它们有相同的地方吗？ （3）观察鸡蛋外形： 画一个鸡蛋；

用放大镜观察鸡蛋外壳：你有什么发现？

表面很粗糙；外壳有很多小孔；壳很脆容易破。 这些小孔有什么用？透气。

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（4）观察鸡蛋的内部 观察：

打在盘中的鸡蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黄、胚﹙蛋黄上的小白点﹚、壳。 纵切开的半个熟鸡蛋。

汇报：鸡蛋里面有一头是空的；蛋壳上有膜。指出蛋白、蛋黄、气室。 推测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？

蛋白供给养料和水分；蛋黄提供营养；胚能发育成小鸡；气室提供氧气；蛋壳有保护作用。

2、青蛙卵的孵化观察指导

（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？ （2）讨论观察方法，设计观察记录表。

（3）学习饲养方法及注意事项。透明水槽。水草。

3、小鸡的孵化

（1）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。 （2）小鸡孵化的条件：种蛋、温度、湿度、通风等。 （3）小鸡孵化的时间：大约3个星期。

三、小结

像青蛙、鸡、蚕这样繁殖后代的方式叫做卵生。 靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。

四、布置课外活动作业： 发放青蛙卵

7、动物的繁殖活动

【教学目标】 科学概念：

1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

过程与方法：通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。 情感、态度、价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。 【教学重点】胎生动物的繁殖方式。 【教学难点】卵生和胎生的比较总结。 【教学准备】

演示：动物的繁殖活动视频资料，课件 分组：记录纸，纯牛奶

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【教学过程】

一、引入

复习回顾：卵的构造。卵生动物。 板书课题：动物的繁殖活动

二、探究过程

1、卵生动物的繁殖活动

（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？ （2）交流。

植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的精子与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。 （3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？ 筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。 (4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

2、胎生动物的繁殖活动 (1) 胎生与胎生动物。

自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？ 像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。 用胎生繁殖的动物叫胎生动物。 (2)哺乳。

胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。 回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。 观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。 (3)交流。

(4)小结：人也是胎生的。

3、总结动物产生新生命的几种方式。

(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。 (2) 汇报交流。

(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。

（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

三、小结

动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

四、质疑与讨论

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（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么? （2）学生质疑。 （3）讨论。

7、动物的繁殖活动

﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚ 哺乳

植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖 克隆技术

第三单元 食 物

1、一天的食物

【教学目标】 科学概念：

我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康； 食物可以分成不同的类别。 过程与方法：

使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述；

通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。 情感、态度、价值观：

在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；

在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。 【教学重点】

通过记录一天的食物，发现问题和规律。 【教学难点】

会给多种的食物进行分类。 【教学准备】

学生准备：进行食物记录的卡片纸（每人20张） 教师准备：食物分类记录单（每组1份） 【教学过程】

一、引入 俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉……这些都是我们常吃的食物。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物，了解食物与我们健康之间的关系。让我们从调查 “一天的食物”来开始对食物的研究吧！ (板书:一天的食物)

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二、探究过程

1、记录一天中吃的食物。

以昨天为例：我们都吃些什么？ 学生汇报。

（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？

讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等…… 讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等；

（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

注意： 把每种食物的名称写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。重复吃的食物要分多次记录。要求:每样食物写在一张卡片上(每人20张，每一个人有自己的编号，便于区分)。

小组汇报，师记录（或统计表）。

（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？

一天中，我们要吃多少种食物？ 吃的最多的是什么食物？ 每餐都吃的食物有哪些？

学生将昨天吃的食物在组内交流，然后全班同学汇总。

谈话：看了我们的统计，你们有什么想法?(我们每天要吃很多种食物)

2、给食物分类

把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。 要求：

(1)把认为是同一类食物的卡片摆成一竖行贴在展板上。

(2)在这竖行的排头位置，用另一种颜色的纸写上这一竖行食物的类别。

以小组为单位进行汇报。(配合学生在黑板上贴纸条) 对于这样的分类，你们认同吗?(配合学生调整黑板上的卡片) (3) 你们还有怎么划分类别的方法?(展示不同分类方法的贴板) 按喜欢吃的分类； 按味道分类； 按生活习惯分类； 按食物结构分类； 按食物来源分类； ……

讲解食物可以分成动物类食物和植物类食物，以及分类标准。整理卡片把动物类和植物类食物分别贴在贴板的两侧。

对照贴板数一数自己吃的食物是动物类食物多还是植物类食物多。

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(4)举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

三、小结

在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些什么营养呢?同学们可以查阅一些资料，解答这个问题。

2、食物中的营养

【教学目标】 科学概念

人体所需要的营养是从食物中得到的。

人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。 蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。 过程与方法

通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。 通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。 情感态度价值观

在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生继续探究的兴趣。

在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨细致的研究态度。 【教学重点】

知道食物含有哪些营养成分。 【教学难点】

能辨别食物中的营养成分。 【教学准备】

学生准备：上节课使用的“一天的食物”记录卡。

教师准备:食物中的营养成分、营养的分类等相关资料。 脂肪的辨别实验器材:食用油、肥肉、棉签、白纸。

淀粉的辨别实验器材:淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(馒头、米饭等)。

食物包装盒上的标签…… 【教学过程】

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一、引入：

身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?

二、探究过程：

1、食物含有哪些营养成分

（1）讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。下面我们分组探讨一下，每一小组选定一种来进行具体研究。

（2）分小组探讨交流（可根据生活经验知识谈谈，也可阅读课本介绍了解，还可通过查阅资料解释；交流时做好记录，选定一人代表小组在全班汇报交流。） （3）汇报交流 A.蛋白质组：

蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分；它是构成身体细胞的基本材料，用于机体生长发育、衰老组织更新、损伤组织修补，以及各种生理功能的需要。生命的产生、存在与消亡，无一不与蛋白质有关。所以说，蛋白质是生命物质。

含有丰富蛋白质的食物举例：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生…… B.糖类组：

糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。一般来说，人体所需要的能量70%以上是由糖类氧化分解提供的。在我们每天吃的食物中，糖类常常占80%以上，其中主要是淀粉。糖类也是细胞的组成部分，例如细胞核中染色体的重要组成部分是核糖和脱氧核糖。 淀粉也是糖类。

我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。 C.脂肪组：

脂肪俗称油脂。按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，又是含热量最高的营养物质。脂肪是由碳、氢、氧元素所组成的一种很重要的化合物。有的脂肪中还含有磷和氮元素，是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。

脂肪的主要功能是供给热量，其提供的热量较相同质量的蛋白质和碳水化合物(糖类)多一倍。此外，脂肪还提供人体所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的种类很多，可分为饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸三大类。 脂肪在人体营养中具有重要地位，人体所需总能量的1000^40%是由脂肪所提供的。 富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉…… D.维生素组：

维生素也称维他命，是人体不可缺少的一种营养素，是人体维持正常代谢和机能所必须的一类低分子化合物。它是人体六大营养要素(糖、脂肪、蛋白质、盐

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类、维生素和水)之一，大多数必须从食物中获得，仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。

人体每日对维生素的需要量甚微，但如果缺乏，则可引起一类特殊的疾病，称为“维生素缺乏症”。因为维生素跟酶类一起参与肌体的新陈代谢，能使肌体的机能得到有效的调节。

各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。 E.矿物质组：

矿物质有调节身体机能的作用。

人体其实是由各种元素(大量元素和微量元素)组成的。其中很多矿物质元素为酶的必需组分，可调节多种生理功能(如维持渗透压、氧气转运、肌肉收缩、神经系统完整性)，也是身体组织和骨骼生长及维持所必需的。有些矿物质(如钙、磷、钠、镁、硫、氯化物)含量较大，有些则仅含微量。人类必需的微量元素有钻、铜、氟、碘、铁、锌、铬、硒、锰、钥。大多数矿物质(锌除外)都广泛分布于各种食品中，可以在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。 食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的矿物质。 F.水组

水是人体不可缺少的重要物质，成年人体内的水约占体重的6000^7000，少年儿童体内的水约占体重的8000。水是细胞的主要组成部分。人体的各种生理活动都不能离开水。例如:营养成分经过消化后分解成的各种物质，都需要溶解在水里才能够被吸收;绝大部分废物都要溶解在水里，才能够被排出体外。水一方面不断地随着食物和饮料进人人体，一方面又不断地随着废物排出体外，身体里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各种生理活动就会发生障碍，甚至危及生命。

2、在一天的食物中，我们能获得哪些营养

（1）引导：通过探讨交流我们已经对食物的营养成分有了一定的了解，现在请大家拿出我们上节课调查食物时填写的卡片，将每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上（卡片的背面或者食物名称的旁边）；然后按照不同的营养成分，将食物再次分类，并作好记录。

（2）小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计 含有丰富蛋白质的食物 含有丰富糖类的食物 含有丰富脂肪的食物 含有丰富维生素的食物 含有丰富矿物质的食物

（3）展示交流（投影仪展示小组统计表）。

（4）小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有

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一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。

3、找出食物中的营养成分

（1）过渡：我们还可以通过实验和查阅资料的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。教科书中设计了两个简单的实验，教我们检验脂肪和糖类；还告诉了我们寻找食物中蛋白质、维生素和矿物质的方法。请同学们认真阅读教材，亲自动手做一做吧！ （2）分组活动

注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、书包、桌子等；看食物包装袋上的标签时，应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。 （3）汇报交流

三、小结

1、说说食物中的营养成分。

2、课外继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。

3、营养要均衡

【教学目标】 科学概念

没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。

搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。 过程与方法

通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。 情感态度价值观

在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。 通过对均衡膳食的

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推荐第6篇：四年级下册科学教案、教学反思

冀教版四年级下册科学教案、教学反思

1变化的世界 教学目标:

1、能用各种感官察觉到周围的物体都在不断的发生着变化。

2、能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感兴趣的问题。

3、能说出两种以上记录某一种物体变化的方法。

4、愿意与其他小组交流本组观察到的各种物体变化的现象。

5、能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察的结果用两种以上的方法记录下来。

6、能举例或用自己的话说明什么叫做变化。

7、能根据自定的标准对观察到的变化进行分类。

8、开始意识到自然界的物质都在不断变化。教学重难点: 重点:指导学生初步建立变化的概念系统，并学习记录物体变化的基本方法。 难点:建立变化的概念系统。

教学准备:各种各样变化的教学课件、记录表图片。 课时安排:1课时 教学过程: (一)导入新课: 师:(出示课件)你看到了什么? 谈话:你还看到过哪些变化? 小结:起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等，他们都是在不断变化的。我们生活的世界是一个变化的世界。

(二)学习新课:

1、活动1:我知道的变化。

(1)师:你能把自己知道的变化记录下来吗? 活动前注意要求:①寻找生活中的变化现象。②描述变化的过程。③用简单的文字记录变化现象。

(2)学生活动，小组汇报活动结果。

(3)小组讨论:你喜欢观察身边发生的变化吗?这些变化有哪些相同和不同? (4)小组进行讨论，交流讨论结果。

(5)师:你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗? (6)讨论、汇报。

(7)师:你能试着解释什么叫变化吗?自然界中有没有永远不变化的事物? (8)教师小结:变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象;自然界中没有永远不变的事物。

2、活动2:记录物体的变化。

(1)师:你还记得在科学课上我们使用过的记录表吗?(图片展示) (2)师:在观察家里种植的花的生长时，你是怎样记录的?小组讨论后汇报。 (3)讲述:在记录的过程中要注意以下几点:①变化时段包括:变化前、变化中、变化后的记录。②记录内容包括:时间、变化现象、变化的数量。③记录的方法可以用日记的方法、表格统计的方法、统计图表记录的方法、图画、照片、录象等形象记录的方法。④要根据所观察的不同变化，选择不同的记录方法。

(4)师:现在请同学们自己设计一种表格，对自己感兴趣的变化进行记录。 (5)学生设计，教师进行评价。 2多样的天气 教学目标:

1、能用文学词语(包括诗歌)描述各种天气现象(如蓝天、白云、雪景等。)

2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。

3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。

4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。教学重难点: 重点:认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。

难点:用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。 教学准备: 各种天气变化的图片。 课时安排:1课时 教学过程: (一)导入新课: 谈话:今天的天气怎么样?你有什么想说的吗? 学生汇报。

小结:天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习。 (二)学习新课:

1、活动1。

(1)谈话:在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气?文学家常用什么词语来形容天气?你知道哪些与天气有关的诗歌? (2)学生思考，汇报。

(3)(出示图片)师讲解不常见的天气现象。

(4)师:你喜欢什么样的天气?快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗? (5)学生绘画，展示。 (6)教师评价，总结。

2、怎样知道天气变化的消息。

(1)师:什么是天气?怎样科学地描述天气? (2)师:生活中，人们还有哪些了解天气的方法? (3)学生汇报。

(4)师:在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的?哪些自然现象能预知天气变化?利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足? (5)学生汇报。

(6)教师小结:在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。

(7)师:现在的人们是怎样知道天气消息的? (8)学生讨论汇报。

(9)教师小结:现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。

(10)师:你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗? (11)学生设计。

(12)师:你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗?你还想了解更多的知识吗?请同学们阅读科学在线。

(三)巩固练习: 通过本课的学习，你有哪些收获? 教学反思:学生用了许多优美的词汇来描述天气，如：晴空万里、艳阳高照、斜风细雨、绵绵细雨、云雾迷蒙、白雪皑皑、雪花飘飞等词语，说明学生对天气的变化很了解，掌握的词语景也很多。在画你喜欢的天气或写一首小诗来描绘时，学生的作品不乏画面优美，色彩鲜艳，加以精致的小诗点缀着，看来学习科学课不仅要学会思考、实践操作，还需要语文、美术等各学科的相关能力。

在让学生展示自己搜集的天气谚语时，更让我感到惊喜，原以为只有个别几个人来做的事，但汇报的情况多种多样，学生的发言面很广，甚至二班的李同学找到了有关谚语的书，其中天气谚语数不胜数，还有的同学将找到的天气谚语记在小卡片上，如星星眨眼、离雨不远；鱼跳水，有大雨；早雾晴，晚雾阴；一场春雨一场暖；一场秋雨，一场寒。让我也学到了一些新知识，这就是所谓的教学相长，在今后的学习和工作中，我还会扩展自己的知识储备器，增长自己见识，在教学中与学生共同成长。

3观测天气 教学目标:

1、能够制定科学的、符合实际情况的观测计划。

2、能选择材料，并按图示或文字说明自制简单的风向仪、雨量筒。

3、设计和制作简易的观测天气变化的仪器。

4、会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据。教学重难点: 重点:选择材料设计和制作自己的简易观测仪，并进行观测。

难点:依据自己的温度观测记录结果，绘制气温曲线图，并预测未来气温变化的趋势。

教学准备: 观察记录表、硬纸片、胶水、胶带、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹签、两根吸管、大饮料瓶、风向仪、风力计、温度计、雨量器。

教学过程: (一)导入新课: 师:同学们看天气预报了吗?关于天气预报你有哪些想要知道的问题吗? 学生汇报，教师进行整理。

师:我们最关心的就是这些天气信息是怎样预报出来的，今天我们就来研究这个问题，当一个小小气象员吧!(板书课题) (二)学习新课:

1、制定观测计划。

(1)师:要做一名合格的小小气象员都需要做哪些工作? 学生汇报。

(2)师:在观测天气之前我们先来做一个小小的计划吧! (3)学生制定计划，教师进行指导。 (4)学生汇报计划，教师学生进行评议。

2、制作简易观测仪。

(1)师:要观测天气就需要先制作一些简易的观测仪器，生活中观测天气就是观测温度、湿度、风向、风力、气压、阴晴等，我们来制作观测风向的仪器--风向仪。制作方法看书上9页的图。

(2)学生制作，教师适当进行指导和提示。 (3)展示作品，交流感受。

(4)师:你们的作品是不是合格，我们到室外检验一下就行了。 (5)教师指导学生认识风向和8个方向。

3、建立小小气象站。

(1)师:我们制作了风向仪，就要用它来工作，我们要建立一个小小的气象站，我们来分一下组。

(2)学生分组后进行分工。 (3)讨论:观测仪放在校园里不同的地方，测量的数据一样吗?放在什么地方测量的数据最准确? (4)学生坚持记录两周，两周后进行总结。

教学反思:让学生真实经历了一次科学探究的全过程，体验了自主进行科学探究的乐趣。《科学课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”这次活动就是学生在学习了科学课《多样的天气》，对观测天气产生了强烈的好奇心和探究欲后，为学生设计的能直接参与的科学探究活动。在活动中，学生自主运用所学知识，制定观测方案，制作观测仪器，全程参与观测过程，老师只是“活动的组织者、引领者和亲密的伙伴”，只“ 向学生提供充分的科学探究机会”，使学生在“ 像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力”。

2.学生真诚参与了与人合作的探究过程，体验了与人合作的快乐，分享了他人的智慧。《科学课程标准》中，要求学生：“在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快”。这次活动以小组的形式开展的，开设了气温观测、风向观测、风力观测、

4发布天气消息

教学目标:

1、能以研究论文和报告的形式，将自己的观测和研究结果展示出来。

2、能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。

3、能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。

4、体验到长期的测量和记录天气数据的意义。重点:以论文的形式发布天气消息。 难点:分析天气预报的制作过程。 教学准备: 每个小组一份研究论文或天气观测研究报告;收集各种天气预报制作过程的图片。

课时安排:1课时。 教学过程: (一)导入新课: 师:经过两周的观察和记录，你们有什么发现吗?今天我们就以发布会的形式发布天气消息，好吗?(板书课题) (二)学习新课:

1、天气消息发布会。

(1)师:你们知道成果发布交流会对科学学习有什么意义呢? (2)学生谈想法。

(3)小结:成果交流发布会对科学学习有重要意义，我们所写的研究论文或报告既是对前一段时间观测结果的分析和总结，又是科学研究的一个重要环节，这要引起我们充分的重视。

(4)师:下面各小组把你们的研究成果向全班同学汇报交流。(教师在每个小组汇报后要组织学生对他们进行评价，并强调一定要实事求是。) (5)教师小结:通过这次交流活动，同学们受益匪浅，希望每个小组能接受评价和改进意见，继续坚持观测天气，养成关心天气变化的良好生活习惯。

2、天气预报的制作过程。

(1)师:你们知道天气预报是怎样制作出来的吗? (2)学生汇报。

(3)(出示图片):你们知道这些图片都是什么意思吗? (4)学生汇报。

(5)现在同学们对天气预报的制作过程有一个较全面的了解，你能把天气预报的制作过程分为三个阶段吗? (6)学生讨论分类，汇报交流。

第一阶段:仪器观测天气，收集天气信息;第二阶段是通过人工和计算机计算，分析观测得到的天气信息;第三阶段是以报纸、电视、电话等形式发布天气信息。

(8)师:在天气预报的制作过程中用到了哪些科学技术?由此你想到了什么? (9)学生查找资料，交流汇报。

(10)教师小结:通过同学们的汇报，我们了解到科学技术的发展直接影响着天气预报工作的及时性、准确性，它与人们僧货质量提高有着紧密的联系。

(三)巩固拓展:

1、通过今天的学习，你有哪些收获?

2、教师介绍气象卫星与天气预报。5天气与生活 教学目标: 1.能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。 2.能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。 3.能够用图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。 4.愿意把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学交流。 教学准备:课件、各种天气影响生活的资料 教学时间:1课时 教学过程: (一)导入新课:

1、谈话:今天的天气怎样?你喜欢这样的天气吗?你还喜欢什么天气，为什么?

2、讲述:天气的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响，他还能对人们的生产生活产生巨大的影响力。

(二)活动

1、天气对人的影响

(1)谈话:同学们，以小组为单位交流你们收集到的天气对人影响的图片或文字资料。

(2)学生小组交流、讨论。 (3)结合课件全班交流。 (4)提问:谁最关心天气?为什么?

2、人类活动对天气的影响

(1)谈话:天气对人产生有利或有害的影响，同学们，你们知道吗，人类的活动也在影响了天气的变化，看老师这的小例子。

(2)出示课件，这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园，两地相距不到一万米，在3月28日对这两地进行了调查，来看一下调查的数据。你们发现了什么? (3)学生回答。

(4)谈话:影响北京两地气温变化显著的原因是什么? (5)讲述:这种现象叫“热岛效应”。此外，人们的生活还会对天气造成“温室效应”、“酸雨”，我们一起看看吧!(出示课件) (6)拓展:观测酸雨的几种常用的方法。 (7)提问:怎样保护天气? 教学反思:本课从天气与我们每天的生活入手，讨论不同的天气变化对工作、学习和心情造成的不同影响。

先让学生描述今天的天气情况，问学生喜欢什么样的天气，介绍自己搜集的图片资料、了解信息的渠道及欣赏老师准备的图片，在学生谈看图片后的感受后，提出天气与生活有什么关系，为本课的探究活动确定方向。

其次是拉近学生与科学的距离，让学生感受到科学在我们身边，专家在我们身边。可以用榜样的力量调动学生的积极性，使学生对天气现象产生兴趣，乐于探究。使学生对如何进行观察、记录、思考、研究有一个正确的科学的感知。

同学们通过经历搜集整理信息资料的过程，体验到科学探究中证据的重要性，体验分析天气与生活密切相关的生活实例，意识到人与自然要和谐相处。

6固体、液体和气体

教学目标:

1、能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。

2、能够利用感官估测物体的质量或体积。

3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。

4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。教学重难点: 重点:指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。

难点:指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。

教学准备: 常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

课时安排:2课时 教学过程:

(一)导入新课: 师:今天我们来玩一个闯关游戏，闯过一关发一个通行证，闯过四关将获得智慧小组荣誉称号。你们有信心吗? 师:(出示百宝箱)这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。(画在黑板上三个圈) 学生分类开始，教师进行简单的评议，并对优胜者颁发通行证。 (二)学习新课:

1、研究固体的主要性质。

(1)师:第二关是为什么你们认为这些是固体呢?它有哪些性质?如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。

(2)学生研究，教师指导学生使用天平。

(3)学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。 (4)教师小结:固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。

(5)师:第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多? (6)学生讨论，操作，汇报。 (7)教师评议，颁发通行证。

2、研究液体的主要性质。

(1)师:第四关是为什么你们认为这些是液体呢?它有哪些性质?如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。

(2)学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。 (3)学生汇报研究结果，教师学生进行评议，颁发通行证。

(4)教师小结:液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。 (5)师:第五关是把不同液体混合后，会出现什么现象? (6)学生讨论，操作，汇报。 (7)教师评议，颁发通行证。

3、比较固体、液体和气体的性质。

(1)师:第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点? (2)学生实验探究，教师进行指导。

(3)学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。 (4)教师进行评议，办法通行证。 (三)巩固拓展:

1、你们小组都闯过了哪几关?了解了哪些知识?

2、老师还有一关，怎样测量石块的体积?

3、颁发智慧小组证书，祝贺他们闯关成功。教学反思: 教学反思：本堂课程设计主要采用探究式教学模式和合作学习教学模式，探究式教学体现在通过学生自主探究固体、液体的主要特点，并分别归纳出固体及液体两类物质中的同种物质间相似性来求证两种物体的属性，总结其特点，合作学习模式主要通过将学生分成小组，明确各成员的分工来组织学生参与到整个教学过程中，培养学生合作能力。通过本课教学，学生通过探究性试验，从感知上明确了固体及液体的性质及其差异，但由于教学器具对学生吸引力较大，课堂氛围显得较乱，说明本人在教学过程中在整个课程的组织能力上还有待加强。

7、冰、水和水蒸气 教学目标:

1、能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。

2、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。

3、能用二维图表形象的进行实验记录。

4、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。重点:通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

难点:通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。

教学准备: 天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。 课时安排:1课时。 教学过程: (一)导入新课: 师:我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗?冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢?(板书课题) (二)学习新课:

1、化冰实验。

(1)师:今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快?甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化;记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化;停止加热，测量沸水的质量并记录;水沸

腾后继续加热，观察水会有哪些变化? (2)学生分组活动，教师指导学生观察记录。

(3)整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。

(4)讨论:A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化?B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些?为什么?C、在什么条件下液态的水能够沸腾?D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化?自己是怎样知道的? (5)学生汇报讨论结果。

(6)教师小结:物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。

(7)师:除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧! 教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读数据。

2、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的? (1)你知道有哪些变化是利用物质的三态变化? (2)学生汇报交流。 (3)教师小结。 (三)巩固练习: 通过这节课的学习，你有哪些收获? 教学反思:在自然界中，水可以同时以固态、液态和气态三种状态存在。冰、水和水蒸气是学生比较熟悉的，对三者之间的变化关系学生有一定的了解。本课通过“化冰实验”这一核心活动，引领学生进行对比实验，通过定量观察、实验记录和数据对比分析、探究从冰到水再到水蒸气的变化所需要的条件，以及在变化过程中温度和质量的变化，从中培养学生通过科学实验获得科学结论的研究能力。科学在线介绍了几种常见物质的三态变化临界点，引导学生通过对水的三态间变化的初步认识，扩展到整个物质世界物质三态变化的认识，使学生初步意识到三态变化是物质世界的普遍规律。拓展活动引导学生寻找物质三态变化在生活中的应用实例，帮助学生对物质三态变化有更深入的认识

8水到哪里去了 教学目标:

1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学重难点: 重点:通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 难点:通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。 教学准备: 清水、温水、玻璃黑板、湿布。 课时安排:1课时 教学过程: (一)导入新课:

1、师:你能举个水变没的例子吗?

2、学生汇报。

3、师:这些水都到哪里去了?谁来猜一猜?(板书课题) (二)学习新课:

1、写字游戏。

(1)师:为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样?是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化? (2)教师实验，学生观察记录。 (3)讨论:为什么会出现这种现象? (4)师:下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉?你发现了什么? (5)学生实验，汇报感觉，交流体会。

(6)教师小结:通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。

2、蒸发的快慢。

(1)师:要想让一件衣服干得快，怎样做?蒸发的快慢可能与哪些因素有关? (2)学生猜想，汇报交流。

(3)师:你怎样去验证?需要那些实验器材?本实验留在课下进行验证。 (三)巩固提高: 老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快? 教学反思:教学环节的设计使学生由看到的表象而转化成知识性系统性的思维，将学生们支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，教师在这里只是起到一个帮学生理清了思路的作用。因为从问题的提出到观察实验，再到蒸发概念的出示都是符合学生的认知规律的。教师只是在其中起到了辅助的作用。我遵循小学生科学探究的规律，设计了这个环节。从发现问题、猜想假设，到设计实验、完成实验、整理结论交流，不仅符合实验探究的思想，而且学生也确实亲身体验了实验探究的过程，感受到了探究的乐趣，培养了学生的科学素养。

9雨的形成

教学目标:

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、能设计模拟实验验证自己的假设。

重点:创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。 难点:创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。 教学准备: 有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课: 师:(出示图片)你们见过这些生活中常见的现象吗? 师:这些现象有哪些相同点吗? (二)学习新课:

1、小水珠从哪里来? (1)师:上面图片中的小水珠是从哪里来的?为什么会出现小水珠? (2)学生分组讨论，教师组织学生汇报。 (3)学生填写解释。

(4)师:我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水;同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现? (5)学生汇报猜想并进行实验。 (6)汇报实验结论。 (7)教师小结:水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

2、雨的形成。

(1)师:在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象?与自然界中的什么现象比较相似? (2)师:由此推断自然界中的雨是怎样形成的? (3)师:小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧! (4)小组合作制定计划，教师巡视指导。 (5)汇报研究计划。

(6)师:根据各小组制定的研究计划进行实验吧! (7)学生实验，汇报实验结果。

(8)教师组织学生对实验情况进行评价并小结。 (三)巩固练习: (1)阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

(2)教师小结:水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

(四)布置作业: 根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。

教学反思:本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四4班有个别的学生不太好,四3班完成的较好.有待于教师继续辅导\\督促学生完成.

10周围的生物 教学目标:

1、能制定出较完整的观察计划。

2、能通过观察发现生物与其生活环境相适应的一些特点。

3、能归纳出生物的基本特征。

4、能根据生物的特征判断哪些是生物，哪些是非生物。

5、能通过多种途径搜集与生物相关的资料。

重点:制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 难点:制定较为完整的观察计划，总结和归纳生物的主要特征。 教学准备:生物与非生物图片、记录纸、笔、画笔。 课时安排:1课时 教学过程: (一)导入新课: 师:你见过小鸡的生长过程吗?你见过一个小小的婴儿会长大吗?你见过蝴蝶是怎样变化来的吗?你知道一粒种子是怎样长成植物的吗?这些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，让我们尊重生命，了解生命，珍爱生命吧!(板书课题) (二)学习新课:

1、观察记录周围的生物。

(1)师:要了解生命，首先要观察周围的生物，就要制定观察计划。 (2)学生制定观察计划，教师进行适当的指导。 (3)汇报观察计划，教师提出观察要求。 (4)学生开始观察周围的生物，并进行记录。

(5)小组在全班汇报观察记录情况，汇报共发现了多少种生物。

(6)交流观察到的生物，选择两种生物向全班同学介绍它们的特征和生活环境。

(7)讨论:我们怎样判断研究对象是有生命的还是没有生命的呢?也就是说，生命有哪些主要特征呢? (8)阅读科学在线，了解科学家判断生物与非生物的标准。 (9)检查观察过程中的生物与非生物是不是正确。 (10)师:判断38页图中，哪些是生物，哪些是非生物? (11)小组交流自己的分类结果和理由。

2、认识更多的生物。

师:利用课下时间，通过图书、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来。

(三)巩固练习: 通过本课学习，你有哪些收获? 教学反思:这一课非常贴近生活，单元页上生机勃勃的生物形象和对生命充满感情的语言，已经给学生留下了深刻的印象，这时，教师可以由此切入，激发学生想去探究生命秘密的欲望.学生的兴趣被激发之后，进入本课的引入部分，我就结合课本的内容讲述自己对生物的了解，然后让学生说一说自己对生物的了解，大家的积极性很高，接着，我又让学生进行生物与非生物的区分，同时还提醒学生注意安全，不要破坏生物的生活环境，这一活动是去年“寻找动物和植物”的提升，观察的目的是区分生物与非生物，结果，同学们在汇报时，发现了好多种生物，学生们在本组发现的生物中选出两种，介绍它们的特征和生活环境，从而训练培养学生分析、归纳、推理的能力。在得出正确的结论之后，让学生进一步用这个结论来判断生物与非生物，教师补充一些更丰富的内容，(图片、课件)这既是学生对事物认识的一个巩固，提高的过程，也是引导学生运用所学知识和技能去解决问题的过程。

11种茄子 教学目标:

1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。

2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。

3、能根据公式计算种子的发芽率。

4、能搜集如何给植物施肥的资料。

重点:指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。 难点:指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的生长变化。 教学准备: 花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。 课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课:

1、师:课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗?你是用什么方法搜集到的?

2、教师小结:搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。

(二)学习新课:

1、种茄子。

(1)师:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践!你们小组商量一下，种什么好呢? (2)确定种植的植物，并明确小组内的分工。 (3)师:种植需要哪些步骤? (4)选择合适的工具，种植植物。

2、测定种子的发芽率。

(1)师:通过这段时间种植植物，你们有什么发现? (2)学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。 (3)师:怎样确定哪个小组的种子发芽率高? (4)学生汇报测定。

3、给茄子准备“营养”。师:人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧!

4、记录茄子的一生。

师:想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的?可以采用哪种方法记录茄子的生长过程? 师:同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。

教学反思:本课是在学生知道如何区别《生物和非生物》，对周围的生物有了初步的了解之后，从植物入手，引导学生亲身经历种植，观察植物生长变化的过程，这一课无法到课外去上，只是在教室里，书本上和网络上学习，然后让学生课下种植一些植物，如:“凤仙花”，“喇叭花”等等，让学生在实践中获得种植植物的知识。有好多学生回家问爷爷、奶奶、老爷、姥姥等，自己亲自动手，获得了一些感性知识，体会植物的一生要经过不同的阶段，每个阶段发生着不同的变化，同时领悟到生命的伟大和珍贵。周围环境的美丽离不开多姿多彩的植物，总之，这一课成功率只有50%，因为一些比较懒惰的学生，他不会亲自动手做了。

12植物的生长 教学目标:

1、能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。

2、能利用多种方式(包括文字、图画、照片、实物等)记录植物生长的过程及变化。

3、能归纳出使植物生长得更好的因素。

4、能设计对校园进行绿化的规划图。

重点:指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。

难点:指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。

教学准备: 观察记录、植物生长的各个时期的图片。 课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课: 师:随着我们种的植物一天天地长大，我们的观察和记录做得怎么样了?有哪些发现和收获?与同学们一起分享吧! (二)学习新课:

1、描述植物的一生。

(1)我们种的植物在从种子到果实的生长过程中经历了哪些主要时期，从自己的记录中找一找? (2)学生搜集整理资料。

(3)分小组对自己的记录进行汇报。

(4)教师展示一下自己的观察记录，以便让学生了解植物生长过程中经历了哪些阶段?

2、怎样使植物生长得更好? (1)师:在种植过程中你有什么感受或是什么发现? (2)学生汇报，交流。

(3)整理发现，并检验发现是对还是错。

(4)师:通过这次终止植物的过程，同学们都经历了劳动的辛苦。现在谁来谈谈“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”怎样理解? (5)教师小结。

3、绿化校园，美化生活。

师:让我们利用有关种植的知识和技能，亲自动手，种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。

(三)拓展: 阅读科学在线，了解新的科技信息。

教学反思:《 生长的植物》是一课非常贴近生活的美术课，本课从学生的生活出发，让学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知力及表现能力。让学生通过观察植物或回忆自己栽种植物的体验，运用多种表现方法，展现植物的形态特征及色彩变化;表现自己与植物有趣的故事和深爱绿色的情感。培养学生对自然和生活的热爱，及保护环境的意识。

在课堂上，有许多学生将自己的种植物的亲身经历给大家讲述，他们的爱护植物的情感传染给了所有的学生，有些学生笑着对我说:“我回家也想栽种一棵属于自己的植物。”还有一些学生深切地体会到保护植物的重要性。

13养小鸡

教学目标:

1、能设法调查出同学饲养小动物的经验。

2、能采用适当的方法调查小动物饲养技术和观察小动物生长情况。

3、能根据以往的经验制定一个较为全面的饲养小动物的计划。教学重难点: 重点:如何指导学生制定研究计划。 难点:如何指导学生制定研究计划。 教学准备: 记录表。 课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课:

1、谈话:我们已经了解了植物的生长变化，动物出生后是如何一天天长大的呢?它们在生长过程中会发生哪些变化呢?

2、师:哪些同学养过小动物呢?有什么经验和体会?

3、学生汇报，并进行记录。

4、讨论:小动物刚出生时需要受到怎样的照顾，生长过程中发生哪些变化? (二)学习新课:

1、制定养小动物的计划。

(1)师:我们有这么多的同学饲养过小动物，自己也有了一定的经验，那么现在你是否愿意再体验一下科学饲养的乐趣呢?(板书课题) (2)查找资料或向有经验的人请教，制定饲养小动物的计划。 (3)小组成员进行分工，并坚持长期的观察和记录。

2、制作小动物的生长情况记录图表。(1)师:要想养好小动物，我们需要做好哪些准备工作呢? (2)学生确定观察重点和小动物生长情况记录图表。 (3)各小组汇报制定结果。

3、制定研究计划。

(1)师:关于小动物生长过程中的变化，想研究什么? (2)学生分组讨论。

(3)各组学生对各组的研究报告进行交流。

(4)教师小结:有了研究计划仅仅是研究的开始，更艰巨的研究任务在等待着他们，只有持之以恒地进行观察和研究，才会有收获，考验自己耐心和毅力的时候到了。

14小动物的生长 教学目标:

1、能从小动物生长过程的记录中，通过比较找出小动物生长发育的一般过程和主要变化。

2、能设计一种生动活泼的方式介绍自己饲养小动物的过程。

3、通过饲养小动物，形成或加深对动物的关爱。

4、能坚持对动物生长过程的长期观察。教学重难点: 重点:指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。 难点:指导学生整理自己的观察记录，通过整理、展示，注重引导学生抒发自己在饲养小动物过程中的情感体验。

教学准备: 小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。 课时安排:1课时 教学过程: (一)导入新课: 师:经过一段时间的饲养，小动物是否长大了?在饲养过程中自己有什么发现?让大家一起来分享吧! (二)学习新课:

1、整理我们的记录。

(1)师:现在各小组分组整理自己的观察记录吧!可以用文字，可以用图片，看哪个小组的能将小动物的成长过程汇报的清楚。

(2)展示各组自己整理的记录。

(3)汇报自己养小动物的成长过程，说清楚小动物在什么时期发生了哪些变化。

(4)教师演示搜集到的小动物生长变化的图片。 (5)对学生的展示给予评价并总结。

2、展示我们的成果。

(1)师:有两位同学在饲养小鸡的过程中进行了详细的记录，我们来阅读一下。 (2)学生进行阅读，并设计自己展示成果的形式。

(3)学生展示自己的观察结果，交流自己饲养、观察小动物过程中用到的感觉器官和简单工具，以及自己在饲养活动中成功的经验和失败的教训。(要求学生听取别人汇报的同时要注意做好记录。) (4)汇报自己养小动物的情感体验，交流在养小鸡或别的小动物时自己遇到了哪些困难，怎样克服的等等，同时让学生感受到父母的爱。

(5)教师组织学生对各组的研究成果进行评价。 (6)教师对学生的成果汇报进行总结。

15、毛毛虫不见了 教学目标:

探究目标

1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。

2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料。

3、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。

情感目标

1、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。知识目标

1、能解释毛毛虫不见了的原因。

2、能用自己的话说出变态发育的概念。

3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。

资料准备:教师 毛毛虫过河幻灯片 蝴蝶生长录像 变态发育概念幻灯片

学生 有关动物生长发育的资料 课时安排:第一课时 课前游戏:采访游戏。

先由教师做采访问学生:最喜欢什么动物?最害怕什么动物?然后让每个学生都做小记者，小组互相采访这两个问题。

(设计意图:此游戏是为了调动学生的积极性，引入本课的学习。) 教学过程:

一、导入

师:你们已经互相采访了，谁来采访我呀?(学生采访)

师:我最喜欢的动物有一身雪白的毛，一双长长的耳朵，还有一对红红的眼睛,最爱吃胡萝卜，你们猜出来了吗?我最害怕的动物是„„我今天把他带来了，你们想知道吗?仔细看!我把他请出来啦!(演示幻灯片1)

(设计意图:这种轻松的氛围容易使学生放松，带有神秘色彩的问题能把学生的兴趣引出来。)

二、新授

1、教师谈话:现在知道我最害怕的动物了吧?替我保密!那你能猜到毛毛虫是怎样过河的吗?(小组交流)

2、引导交流。

3、教师提问:(针对学生的不同回答)

a (都说变成蝴蝶飞走了)你们都说毛毛虫变成蝴蝶飞走了，我不相信，你用什么方法证明呢?

b (说好多方法)这么多方法，谁的更准确呢?你怎么证明你的说法是对的?

4、教师谈话:这些方法都可以证明。小鼠标也想参加我们的活动，并且给我们带来了资料，我们一起来看看，好吗?(演示幻灯片2)

5、教师提问:毛毛虫是怎样过河的?(演示幻灯片

3、揭示课题)

(设计意图:一系列的活动让学生明确了毛毛虫过河的方法，并揭示出了本课的课题，为下面的学习作了铺垫。)

6、从刚才的录像中你还得到了什么信息?(学生回答问题)

7、教师引导:蝴蝶在生长发育过程中经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，在这四个阶段里，都有哪些地方发生了变化?先在小组内交流一下。(小组交流、全班交流)

8、教师小结:像蝴蝶这样在生长发育过程中，形态结构、生活习性发生的一系列显著的变化，我们称为变态。(演示幻灯片4)在你搜集的资料里有没有变态发育的动物?小组先交流一下吧!(小组交流、全班交流。学生每介绍一种动物教师引导学生回顾一次这种动物的生长发育阶段。)

10、教师引导:从刚才介绍的这些动物中，你又发现了什么信息?

(引导学生总结:变态发育的动物有的经过蛹这个阶段，有的没有这个阶段。) (设计意图:从小鼠标的录像资料，学生的文字、图片资料展示中，引导学生了解变态发育的概念，同时培养学生搜集资料、分析资料的能力。)

三、作业布置:

还有一些同学的资料没有展示，我们下节课继续进行。想展示的同学做好准备。

教学反思：同学们通过饲养小动物，对小动物生长发育的过程和变化有了一定的了解，那么，不同种类的动物生长发育过程一样吗?常见的昆虫生长发育过程又有哪些特点呢?这样一个非常有趣的问题，把学生引入探究蝴蝶、青蛙等常见的动物生长变化教学内容之中，指导学生通过多种方式观察常见动物的生长变化，搜集有关动物生长发育过程中形态结构和生活习惯显著变化(变态)的资料和信息，并指导学生用多种方式找问题的答案，鼓励学生用多种方式展示自己的研究成果。

16、我在长大 知识与目标

1．说出自己正在生长发育的证据。

2．认识到生长不仅仅是身体上的发育，还有能力上的发育。 3．知道人的生长过程的主要阶段。 ◆能力与过程

用表格记录自己的生长过程，绘制曲线图展示身体的生长变化现象。 能用本领的增加来证明自己的生长。 能排列出人的生长过程的主要阶段。 ◆情感态度与价值观

通过体验妈妈的辛苦，认识到家长的付出与爱心。同时，也意识到自己的生命是无比宝贵的。

教 学 重 点 记录和展示自己的生长发育。 人的生长发育的不同阶段的特点。 教 学 难 点 用图表记录自己的生长。

同学们，我们知道生物会随着时间的过去渐渐长大。那么，我们人类会不会长大呢？

（学生）人当然会长大。

（教师）人会长大，这个事实大家都知道。但是在我们的成长过程中发生了哪些变化，人们却不一定注意。 （导入新课）我们怎么才能知道自己在长大呢？

虽然我们是自己最亲密的朋友，但是大家却不一定平时最关心自己，对自己最熟悉。今天，我们就来仔细认识我们自己，发现自己在长大的证据。 活动1：怎样知道自己在生长 ①哪些身体特征？ ②什么研究办法？ ③哪些变化特征？

（活动）找出办法来证明自己在不断地生长发育。

（交流）和小组同学相互交流自己的观点，共同认识我们长大的事实和现象。 （记录）选择合适的方式，将自己在生长过程中的变化记录下来，是一件很有意义的事情。

（教师）在成长中，我们的身体的变化是很明显的。我们可以对它们进行记录，记录这些变化的图表可以反映我们身体的成长变化。

（提问）大家想想，我们可以记录哪些特征的变化来表现我们的成长呢？该怎么使用图表记录呢？

（学生）思考、讨论并回答。

（教师）我们身体上变化明显的特征有很多，比如身高、体重、握力等等。但是这种变化很慢，不可能在短时期进行观测和记录。今天我们就以小红的身高和体重为实例，大家来设计记录用的图表。 （教师）展示小红的身高、体重数据表（P57）。 （学生）制作曲线图。

设计记录用的图表，将表中的数据用圆点标在图表上，然后用曲线连接起来。 （教师）同学们认识到了我们身体上的成长。其实，我们还有其它好多方面的成长，大家想想会有哪些？ （学生）思考并回答。 （教师）我们的身体变得强壮，同时，我们的本领也在增长。想一想你在什么时候学会了什么本领，并将它们记录下来。 （交流）交流自己的本领增长情况。

（教师）我们的身体在一天天长大，同时也在增长着我们的本领。所以，我们一定要爱护自己的身体。

（读一读）P58最后关于身体对于我们的意义的一段话。

（讨论）为了能更好地学习本领，掌握技能，我们应该怎样对待我们的身体？ （教师）我们知道，小孩长成了大人，身体会变得更强壮。那么，人的生命是永远变得更强壮吗？ （学生）不是。

（教师）展示图片“人的一生”。

教师简单介绍图中的各阶段。然后要求学生说说对图中阶段的人的认识，谈谈自己的感受。

（教师）所有的生物都在经历一个“生——长——老——死”的过程。所以说，正常的死亡每个人都会经历，并不可怕。但是值得大家思考的是爱护生命还是否重要？我们有限的人生是不是应该更精彩？

（说一说）将自己的观点与同学交流，提高对生命意义的认识。 （讨论）

①小组讨论，通过将不同年龄的人进行比较，说说随着年龄的增长，会发生什么变化？

②对人、动物、植物的生长过程和发生的变化做比较，和其它同学交流看法。 （拓展）

准备：几个袋子，几公斤豆子（可以灌装的物体）

活动：将2～3公斤的重物装进袋子里，然后绑在身上20分钟，体会妈妈怀孕期间的艰辛。 （教师）人的生命之所以宝贵，不单单每个人只有一次，而且也在于它的得来不容易。我们每个人在出生以前，都会像一个重2～3公斤的大包袱缚在母亲的身上，而这个时间大约是9个多月。大家说你们的妈妈辛苦吗？ （学生）说一说。

（教师）或许，我们现在还会让妈妈生气，却不体谅她的辛苦。今天我们就来体验妈妈为了生育我们而承受的艰辛。同时，也体会生命得来不易，应当好好珍惜的意义。

（学生）谈谈自己的感受。

教学反思：《我在长大》一课，以学生最熟悉的自己为研究对象，设计了一系列活动，帮助学生了解人的生长、发育、衰老、死亡等等。鼓励学生设计多种方法记录人的生长变化情况，我采用让学生把人和动植物进行比较，比较他们在生命的过程中发生的变化有哪些是相同的哪些是不同的，自己设计表格进行分析、比较，在这个环节中，我适当提示学生，先把人、动物、植物所经历的生命周期分别列出来，再进行比较，比较之后，学生会发现许多不同与相同，这样一交流，丰富自己的认识，效果较好。

人与动物都有自己的生长周期，学生在了解这些知识的同时，渐渐体会到父母的养育之恩终生难忘，表露出愿意为父母分担家务的意愿，有的已经在做着。使我深深体会到:教育是一项神圣的事业。学知识固然重要，学做人更为重要!

17让瘪乒乓球鼓起来 教学目标:

1、能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出要探究的问题。

2、能对要研究的问题提出自己的假设。

3、能在教师的引导下设计实验证实液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。

4、能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。重点:指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 难点:指导学生设计实验，独立开展探究活动。 教学准备: 瘪乒乓球、玻璃杯、热水、烧杯、烧瓶、带玻璃管的胶塞、红墨水、水、酒精、橙汁、酱油、可乐、小胶圈、记录表、蜡烛、金属垫圈、塑料瓶盖、木板、小钉、细线、气球、空塑料瓶。

课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课:

1、师:在我们身边有许多有趣的现象，你注意观察过吗?

2、师演示实验:对试管里的水进行加热，学生看到试管里的水溢出来了。

3、师演示实验:出示瘪乒乓球，把它放在热水中，瘪乒乓球鼓起来了。

4、师:冬天的电线比夏天的电线紧等生活现象。请你根据以上三种情况提出自己的问题。

5、学生汇报，填写在62页。(二)学习新课:

1、液体受冷、受热的研究。

(1)师:下面我们来猜想一下:商店出售的瓶装液体商品为什么不装满?水还没有烧开就从壶中溢出来? (2)学生猜想，汇报。

(3)师:下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确?(如有难度教师进行适当提示。) (4)学生分组实验并进行记录。 (5)整理、分析资料，得出结论。

(6)教师小结:通过实验可以得出液体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 (7)师:(出示温度计)这是我们用过的温度计，你们知道它是根据什么原理使液面上升或下降的吗?

2、固体受冷、受热的研究。

(1)师:冬季两根电线杆之间的电线绷得比较紧，夏季比较松，可能是什么原因呢? (2)学生猜想，汇报。

(3)师:下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确?(如有难度教师进行适当提示。) (4)学生分组实验并进行记录。 (5)整理、分析资料，得出结论。

(6)教师小结:通过实验可以得出固体受冷体积收缩，受热体积膨胀。

3、气体受冷、受热的研究。

(1)师:是什么原因使瘪乒乓球放在热水中它就能鼓起来? (2)学生猜想，汇报。

(3)师:下面小组根据各组的猜想来设计实验验证你的猜想是否正确?(如有难度教师进行适当提示。) (4)学生分组实验并进行记录。 (5)整理、分析资料，得出结论。

(6)教师小结:通过实验可以得出气体受冷体积收缩，受热体积膨胀。 (7)师:通过两节课的学习，你发现了什么? (8)教师小结:固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。 (三)巩固练习:

1、你能利用物体的这一性质解释书上66页这些现象吗?

2、你还知道哪些利用物体的热胀冷缩性质的现象呢?画在书上。

3、汇报交流。

教学反思:在整个教学过程中，充分体现了以学生为主体的新理念，通过学生自己的观察，预测，设计，实验，讨论，学生自行探究了冷和热对物体的影响，不仅掌握了物体具有热胀冷缩性质的科学知识，更重要的是学会了根据事实运用已有的知识进行预测，并能自己设计实验来证明自己的预设是否正确，使学生充分享受到探究的乐趣和实验成功时的喜悦。在学生充分讨论设计实验方案的基础上，进行实验验证，最后通过实验研究，得出结论：物体有热胀冷缩的性质。在课堂教学的最后，进行活动拓展，给他们一片广阔的天空。

18盐到哪里去了 教学目标:

1、能预测各种物体与水混合后的结果。

2、能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类。

4、能设计分离与混合物体的方法啊。

5、能举例说明有一些变化是可逆的。教学重难点: 重点:指导学生做物体与水混合与分离的实验。 难点:了解汽水的生产过程。 教学准备: 沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯、玻璃棒、记录表、铁架台、漏斗、滤纸、纱布、磁铁、蒸发皿、酒精灯、铁架台。

课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课: 师:在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化?混合后的物体还能分离吗?让我们一起来研究吧! (二)学习新课:

1、混合。

(1)师:将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢? (2)学生猜想，并提出注意事项。 (3)学生实验，教师巡视指导。 (4)汇报实验结果。

(5)师:根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。

(6)学生进行分类。

(7)讨论:物体在水中的变化有什么不同?食盐和白糖到哪里去了? (8)教师小结:像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。

(9)师:我们还知道哪些物体容易在水中溶解?

2、分离。

(1)师:怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢?想想办法，选择工具自己动手试一试吧! (2)学生设计实验方案。(教师进行巡视指导) (3)学生分组实验，教师巡视指导。 (4)汇报实验结果。

(5)师:溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗?课后查找资料设计分离方案。

(6)学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。 (7)学生用加热的方法进行实验。 (8)汇报观察结果。

(9)讨论:夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西? (10)教师小结:像上面实验中的物体(如沙、锯末、铁粉、盐等)那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。

3、汽水。

(1)师:气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢? (2)师:打开汽水瓶盖，观察有什么现象?说明了什么? (3)学生实验，汇报实验结果。

(4)教师小结:气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。 (5)教师讲解汽水的生产过程。 (6)学生描述汽水的生产过程。 (三)巩固练习: 通过本课的学习，你有哪些收获? 教学反思:这节课教学，首先，充分准备活动材料。 我设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，在让学生动脑想办法之前自己先进行思考，估计出学生们能够想到的解决问题的方法，然后根据所想到的这些方法，为每个小组准备好各种实验器材。 我准备了一套小筛网，供分组实验时使用。在分离铁粉与水的活动中大部分学生会想到使用磁铁这个工具，于是，我为每组准备了一块磁铁。分离木屑与水的活动学生会想到用纱布或滤纸，我为每组准备了纱布和过滤用的漏斗、支架、小棒、漏斗等。 由于活动材料准备得十分充分，学生们想出的办法绝大多数都能够得以实施，从而为学生们的探究活动提供了方便。 这节课，学生们进行了三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动后，我总是要问一问学生，你们觉得在这几种方法中哪种方法最好，为什么？学生们说的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前两个分离活动，学生们认为，纱布是最好的分离工具。而在分离铁粉与水的活动中，磁铁是最好的分离工具，学生们亲历了三个分离混合物的探究活动，不仅懂得了只有合理、灵活、有选择性地使用工具，才能提高工作效率。同时，进行科学探究的积极性提高了，合作精神增强了，解决问题的能力提高了。

19它们发生了什么变化

教学目标:

1、能预测各种物质相互混合的结果。

2、能设计2种以上除水垢的方法。

3、能通过实验观察洗涤剂是怎样发挥去污作用的。

4、能准确记录实验现象，总结实验结果。教学重难点: 重点:指导学生认识某些物体混合后的变化是不可逆的，这种变化对人们的生活带来一定的影响。

教学准备: 小苏打、醋、食油、水、洗涤剂、水泥、玻璃棒、烧杯、记录表、铁架台、酒精灯、蒸发皿、有水垢的水壶、粘有油渍的容器、彩纸、彩色笔。

课时安排:2课时 教学过程: (一)导入新课: 师:物体混合后，还能恢复成原来的样子吗?(板书课题) (二)学习新课:

1、混合后的变化。

(1)师:如果将醋与小苏打混合后会出现什么现象?食油、水与洗涤剂混合后会出现什么现象?水泥与水混合后会出现什么现象? (2)学生汇报猜想。

(3)学生实验，教师提示学生要明确分工。 (4)学生汇报实验结果。

(5)讨论:三个杯中的物质在变化过程中是否有新物质生成? (6)师:试一试再将这些物质分离，让它们恢复到混合前的状态。 (7)学生设计方案验证上述猜想。

(8)教师小结:混合后不容易分离，而且很难恢复成原状的变化，是不可逆的过程。

(9)找一找生活中还有哪些变化是不可逆的?

2、除水垢。

(1)师:用来烧水的铁壶或铝壶内，常常会生成一层厚厚的、比较坚硬的淡黄色的物质--水垢。你能用几种方法除去壶中的水垢? (2)学生设计除垢方案。

(3)组织学生交流各自的除垢方案，比一比谁的除垢方法多而独特，并且无污染。

(4)在家长的指导下根据除垢方案，采用多种方法除去壶中的水垢，比较其效果，注意观察除垢时的变化情况。 (5)下节课组织学生展示交流各自的除水垢效果，并进行评价。

3、洗涤剂。

(1)师:课前老师布置了搜集各种洗涤剂及其产品说明书，了解了各种洗涤剂的性能和使用方法，今天我们就来用他们进行除污实验。

(2)学生实验，比较各种洗涤剂的去污效果。

(3)组织学生进行交流，描述在去污过程中洗涤剂和污物发生的变化。 (4)师:大量使用洗涤剂会给我们的生活和环境带来什么影响?如何减少不利的影响? (5)学生汇报。

(6)师:洗涤剂在去污的同时也带来了负面影响，我们来阅读一下科学在线，了解洗衣粉对水域的污染。

(7)学生阅读。

(8)师:在我们生活中还有哪些不可逆的变化过程给人们生活和环境带来的好处以及影响或破坏? (9)学生汇报。

(10)教师小结:任何事物都有正反两方面的作用。

4、做个环保小卫士。

(1)师:通过这节课的学习，你有什么想法? (2)学生汇报。

(3)师:那我们就来为环保贡献一份力量，画一幅“减少洗涤剂污染，保护环境”的宣传画。 (4)学生设计，绘画。(可采用手画，电脑设计) (5)同学之间进行交流。

(6)展示学生宣传画，并进行评价。 (三)巩固练习: 通过这节课的学习，你有哪些收获? 20燃烧的秘密 教学目标:

1、能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。

2、能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。

3、能用实验验证自己的假设。

4、能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。教学重难点: 重点:指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。

难点:蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。 教学准备: 木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛、秸秆、铁盒、火柴、烧杯、石灰水、干布、实验记录表、各种图片。

课时安排:1课时 教学过程: (一)导入

1、出示“火”字(CAI)。

2、提问:这是什么字?见过火吗?研究过火吗?

3、谈话:物体燃烧会产生火，燃烧是一种常见的现象。物体燃烧时会发生什么变化? 今天我们就来共同探寻燃烧的秘密。(板书课题:燃烧的秘密) (二)活动

1、不同物体燃烧时的变化情况

(1)谈话:老师为同学们准备了木片、纸板、布条、干树叶、鸡毛、秸秆等物体，同学们从这些物体中选择三种进行研究。为了更科学、准确的掌握实验现象，我们要把观察到的现象记录在记录表中。(CAI) (2)谈话:同学们要对物体燃烧时火焰颜色、气味、灰烬或其它现象进行细致观察，记录员要做好记录。实验后思考这些物体在燃烧时发生了什么变化?这些变化有哪些相同和不同?同时，我们还要注意安全。(CAI) (3)教师宣读注意事项。

(4)学生分组实验，教师巡视指导。 (5)汇报实验现象。

(6)提问:物体燃烧时发生了什么变化，不同物体燃烧时发生的变化有哪些相同和不同? (7)学生回答。

2、蜡烛燃烧后生成了什么

(1)出示蜡烛，提问:蜡烛能燃烧吗?同学们，你们认为蜡烛燃烧后生成了什么?说说你的理由。 (2)学生提出猜想。

(3)谈话:刚才同学们提出了许多假设，下面我们就用实验来验证自己的猜想是否正确。

(4)出示CAI课件，讲述实验方法。 (5)学生分组实验，填写实验记录表。

(6) 交流观察到的现象，得出结论。(板书:蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳) (7)谈话:通过对蜡烛的研究，我们讨论两个问题:(CAI) ①物体燃烧后有没有新物质生成? ②物体燃烧后还能恢复到原来的样子吗?所以说燃烧过程是可逆的，还是不可逆的? (8)学生讨论，回答。

(9)小结:物体燃烧后生成了新物质，燃烧过程是不可逆的。(板书:燃烧过程是不可逆的)

3、认识燃烧与生活的关系

(1)谈话:物体燃烧的不可逆性对人们的生活有什么影响，接下来我们就来认识燃烧与生活的关系。

(2)提问:谁能说说生活中人们是怎样利用燃烧的，燃烧有会带来哪些危害? (3)学生回答。

(4)谈话:老师也收集了这方面的图片，我们来看看吧!(CAI) (5)讲述:燃烧产生的火温度很高，可用来煮、加工制作各种物品、取暖、能冶炼金属、能帮助发电、还能做火车燃料，燃烧产生的光能使人得到光亮，美

推荐第7篇：四年级科学教案

1．变化的世界

教学目标 探究目标：能用各种感观察觉到周围的物体都在不断的发生变化。能从物体变化现象中提出自己感兴趣的问题。能说出两种以上记录某一物体变化的方法。

情感目标：愿意与其他小组交流本组观察到的各种变化现象。 能感受到自然界中各种物体变化的奇妙。能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察用两种以上的方式记录下来。

知识目标：举例说明什么叫做变化。能根据自己的标准对观察到的变化进行分类。能知道几种不同的记录方式。

教学过程

第一课时

引入：起风了，下雨了，草绿了，我们生活在一个变化着的世界。 探究活动 一．活动：“我知道的变化”

１．生看图体会生活中的各种变化。 ２．说说我们知道的变化。

３．把自己知道的变化记录下来。 ４．小组交流我们的记录。 5． 给这些变化分分类 二．观察各种的变化

１．师示范一些化学变化。 ２．生观察（提出质疑） ３．分组讨论分析这些变化。 拓展

一．活动“寻找我们身边的变化？”

请学生在生活中找找周围物体的各种变化。

第二课时

引入：相互交流说说我们找到的生活中的物体变化。 探究活动

讨论“解释什么叫变化”

１．请生根据自己找到的各种物质变化试着解释什么叫变化。 ２。讨论：自然界中有没有永远不变的事物。 活动：“记录物体的变化”

１．引导学生回忆我们学过的几种不同的记录方式。 ２。分析我们对一种植物的长期观察的方法。 ３。分组设计一种记录方式。 拓展

选择自己感兴趣的变化进行观察并记录。 板书设计 变化的世界

我们知道的变化：火山爆发、铁钉生锈、四季变化、天气变化„ 按大小分类 ：

按时间长短分类：

教学反思：

2．多样的天气

教学目标 探究目标：能用文学词语描述天气现象。能用文学和科学并模仿动物运动的主术语描述天气变化。能设计一组符号记录天气的状况。

情感目标:１．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。２．能说出自己最喜欢的天气及其原因。3．愿意欣赏天气变化的美丽。4．愿意收集各种预测天气变化的谚语。

知识目标:１．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。２．能识别天气预报中常用的图形符号。

教学过程

第一课时

引入

师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？ 生自由谈感受 探究活动

一、“天气变化”

引导学生观察生活中的各种天气变化。

二、活动：“描述天气”

请学生回忆文学作品中描述天气的词语。 回忆我们学过的与天气有关的诗歌。 三．活动：“我最喜欢的天气” 1.谈话：“你最喜欢什么天气，和小组成员口头交流”2。记录我喜欢的天气（可以用绘画或诗歌的形式记录）3。分组交流我们的记录。4。各组展示我们记录的天气。

拓展 ：课余收集民间有关天气的谚语，并把它记录下来。

第二课时

引入：1．交流我们收集到的天气谚语 探究活动：

一．怎样知道天气变化的消息

1．谈话：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？ 2。谈话：哪些自然现象能预知天气变化？ 二．活动：“天气谚语”

用图文方式记录收集到的谚语。（填写书上图表） 拓展

说说利用谚语来预测天气变化的优点和不足

第三课时

引入：

（创设情景）教师扮演预报员先给大家播报今天的天气情况 探究活动 一．谈话：“现代人是怎样知道天气的？”

1、引导学生说出多种方法（师板书）

2、小组交流，记录。（比一比哪组知道的多）

2 二．交流：“ 播报天气消息”

三．活动: “设计表示天气的图形符号”

1．自主设计。2。分组交流。3。认识标准的图形符号。 拓展 认识天气

自学“科学在线”。 介绍自学成果。 板书设计

2．多样的天气

文学词语：细雨纷飞、春暖花开、白雪皑皑、秋高气爽。。。。。。 我喜欢的天气：

天气谚语: “天上钩钩云，地上雨淋淋。” “燕子低飞，大雨不久到。 教学反思：

3．观测天气

教学目标

探究目标１．能制定科学的、符合实际情况的观测计划。２．能设计和制作简易的观测天气变化的仪器。3．能对观测到的数据进行科学分析，绘制天气变化的曲线图。

情感目标１．能合理的分工，合作完成观测、记录两周内的天气变化情况。２．能逐体会到利用简单仪器有助于定量的观测研究。3．能体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。

知识目标

１．说出天气可以用一些可测量的量来描述。2．能说出各种风向的含义。

第一课时

教学过程

引入

谈话：“你知道气象员的工作吗？想不想试着做一个小小气象员，观测一下天气情况呢” 探究活动 活动：“制定观测计划”

1．分析课本第8页的计划表。2。说说要计划什么?3。分组计划，完成计划表。 二．活动：“制作简易观测仪”

1．说说需要哪些材料？ 2。学习制作方法3。自主制作。（互相帮助完成） 三．活动：到室外检测我们制作的风向仪 拓展 ：课余改进我们制作的风向仪

第二课时

引入

展示我们改进后的风向仪

1．上台介绍 。

2。说说改进的办法。 探究活动 一．活动：“制作雨量筒”

1。说说需要哪些材料？ 2。看图自主制作。3。分组交流我们的作品。

3 二．活动：“实地检测”仪器

1．学习使用方法。2。到室外实地测量。

第三课时

教学过程

引入

交流展示改进后的风向标和雨量筒 探究活动 一．活动：“建立小小气象站”

1．说说气象站要测量哪些数据。2。说说气象站需要哪些测量仪器。3。分组建立气象站。

二．讨论:“怎样放置测量仪器” 1．引导讨论：“测量仪放在不同地方测得数据一样吗？”。2。说说测量仪放在什么地方最好，为什么？

三．活动:“设计记录表” 拓展

把我们的测量数据绘制成曲线图 板书设计 3．观测天气

观测时间

天气

温度

风向

风力

雨量

典型植物变化 月

日

月

日

月

日

月

日

月

日

四、教学反思

4．发布天气消息

教学目标

探究目标：１．能以研究论文和报告的形式将自己的观测和研究结果展示出来。２．能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。3． 能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。

情感目标：1．能在发布天气变化消息的过程中，获得成功感。2．能体验到科技发展能给人们带来更准确的天气消息。3．体验到长期的测量和记录天气数据的意义。4．愿意与其他同学交流自己观测研究过程中的体会和感受。

知识目标：1．能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。2．能举例说明科学技术的发展对提高天气预报水平的影响。

第一课时

教学过程 引入

4 课件演示天气预报

1．引导观看，说说天气预报的作用。 探究活动 一．活动：“天气消息发布会”

1．小组交流我们两周来收集到的关于天气的数据资料。 2。小组商讨如何发布天气消息。（如何分工、合作、用什么方式汇报） 3。分组扮演天气预报员向大家播报天气消息。 4．引导互相评价。（说说优点、建议） 二．交流活动

1．与同学交流观测天气的体会。

2。将我们的记录与电视台发布的天气预报进行比较。 3。比较哪组的预报更准确，为什么。

4。把同学们对我们小组的评价意见记录下来。 拓展：利用课余时间收集有关天气的资料

第二课时

引入 谈话：“你知道天气预报是怎样制作的吗？” 生自由发言 探究活动

一．活动：“天气预报制作的过程” 1。自由猜想天气预报的制作过程。 2。看图了解天气预报的制作过程。（边看边思考用到什么仪器） 3。分阶段分析天气预报的制作过程，并记录在课本上。

4．分析在天气预报制作的全过程中运用到哪些科学技术，说明了什么。 二．交流活动

1．把自己收集到的关于天气预报资料与大家分享。 2．举例说明科技发展对天气预报的影响。 三．自学科学在线

1．自己阅读科学在线内容。2。交流自学情况。

拓展：课余时间继续观

继续观测天气变化并做好记录

四、教学反思：

５．天气与生活

教学目标

探究目标：1.能够举例说明天气的变化对人类的生活造成的影响。2．能够对图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。3．能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成影响。

情感目标：1．愿意把收集到的天气与人类关系的资料图片与其他同学交流。2．能通过

5 对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。

知识目标

1．能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害。2．能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。

第一课时

教学过程

引入 谈话：“今天你穿什么衣服？一年四季你选择什么样的衣服？” 生自由发言 教学过程

探究活动

一．活动：“天气对我们的影响” 1．谈话：“你喜欢什么天气？在不同的天气中喜欢做什么？ 2．看课本插图思考天气变化给我们带来的影响。 3．自由发言说说天气变化给我们带来的影响。 4．举更多的事例说明天气变化给我们带来的影响。 二．讨论活动

1．谁最关心天气？说说自己的理由。 2。组代表汇报。 3。小游戏：“我说位置，你找物体。”

拓展 ：利用课余时间搜集我国一年四季天气的变化情况

第二课时

教学过程

引入

信息发布会——请生将搜集到的资料与大家分享。 教学过程 探究活动 一．活动：“人类活动对天气的影响”

1。请生小结天气变化给人类带来什么样的影响。 2。思考：人类活动是否也对天气带来影响？ 3。看课本上的插图理解人类活动对天气的影响。 4．分析课本上的调查表，你能发现什么？ 二 交流活动

1．分析调查表中的数据有什么发现，小结人类活动对天气的影响。 拓展

搜集人类活动对天气的影响的实例。

第三课时

教学过程

引入

交流会——生介绍自己搜集到的人类活动对天气的影响的实例。 探究活动

一．活动：“了解家乡的天气” 1．说说家乡的天气。

2。设计调查表调查家乡的天气变化对我们的影响。

二、自主学习

1．自学“科学在线”

6 2。介绍自学成果。 3．举更多实例说明。

拓展：调查我们生活的地区是否有酸雨

三、教学反思：

6．固体、液体和气体

教学目标

探究目标

1．能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。２．能利用感官估测物体的质量或体积。３．能归纳出固体、液体和气体的主要特点。４．能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。

情感目标

１．对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。２．能将本组研究结果与其他小组交流。

知识目标

1． 能分别说出固体、液体和气体的特点。

2． 能说出同种物质不同状态的各个特点的差异。

第一课时

教学过程

引入

师出示几种不同状态的物体请生辨认，引导观察。（激发学习兴趣） 探究活动 一．活动：“给物体分类” 1．观察课本插图。

2。对图中的物体和教师出示的物体分类。 3．举出更多固体、液体和气体。 二．活动：“研究固体的主要性质” 1．制定研究计划。（明确分工、认真观测、及时记录） 2。说说注意事项。

3。分组研究几种固体的主要性质。 4。记录固体主要性质。（完成课本上的表格） 5．分组汇报，交流。（说说用到哪些测量工具，如何测量） 拓展：准备黄豆、小米、沙等材料

第二课时

引入

看看我们准备了哪些材料？ 探究活动 一．活动：“混合、分离固体”

1．混合黄豆、小米、沙等固体，再想办法将他们分离。 2。讨论：所有的固体都有形状和体积吗？

3．交流：将分离物体的方法和理由与同学交流。 二．活动：“研究液体的主要性质”

1．分组按研究固体的方法研究液体的主要性质。

7 2。各组互相交流、汇报。 拓展：小结液体的主要性质

第三课时

引入

课前讨论会

谈论：不同液体的性质有哪些相同和不同？ 探究活动

一．活动：“混合不同液体”

1．猜想混合不同液体后会出现的现象。

2。试着混合不同的液体，记录观察到的现象。

二、活动：“比较固体、液体和气体的性质” 1．准备典型的固体、气体和液体。 2.通过式样比较它们的不同。

3.考虑怎样区别固体、液体和气体。

拓展：试着用几种方法测量石块的体积。

三、板书设计

6．固体、液体和气体

固体

气体

液体

四、教学反思：

7．冰、水和水蒸气

教学目标

探究目标

１．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。２．能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。3． 能用二维图表形象的进行试验记录。

情感目标

１．愿意与其他同学谈论水的状态与温度的关系。 知识目标

１．能说出水的冰点与沸点的含义。

第一课时

教学过程

引入

猜谜游戏 1.师出谜面：“透明无色，有时摸的着，有时抓不住，离开了它我们活不了” 探究活动 一．活动：“化冰实验” 1．谈话：“你玩过秋千吗。”2。观察课本上的图，说说男同学是运动的？还是静止的？ 3。问题：“你赞同谁的观点？为什么？”4。根据小鼠标的提示完成“我的观点”

二。活动：“动还是静？”

8 1．回忆温度计的使用方法和注意事项。

2。实验1：让冰自然融化，每隔两分钟观测一次。

3。实验2：加热冰，记录冰化成水及沸腾时的温度变化。 4．两小组合作，分别完成其中一个实验，做好记录。 5．完成课本上的实验记录表。 拓展 ：将实验记录绘制成曲线图

第二课时

引入

活动：“小小交流会”

1．将实验记录与大家分享。2。互相评价 探究活动 一．活动：“统计分析”

1．根据实验记录表分析冰的温度，溶成水时的温度；水沸腾时的温度，所需的时间，继续加热后水的质量是否改变？

二．交流活动。

1．交流实验中的成功和失败。 2．小结水的变化及所需条件。

拓展：搜集自然界水的三态变化情况。

第三课时

引入

“科学汇报会”将搜集到的资料与大家分享。 探究活动

一．讨论会

1．甲杯和乙杯中的冰分别发生了哪些变化？ 2。在什么条件下液态的水能沸腾？ 3。小结水的三态变化定义。 二．自学“物质的三态临界点”

1．自学科学在线。2。交流自学成果。 拓展 ：举例说明物质三态变化的生活应用

三、板书设计

7．冰、水和水蒸气

水的三态变化

冰

水

水蒸气

四、教学反思：

8.水到哪里去了

教学目标

探究目标：１．能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。２．能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。３．能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

情感目标：１．能与同学交流自己的研究方法和过程。

9 知识目标：１．能用自己的话说出什么是蒸发。

第一课时

教学过程

引入

创设情景：教师出示一张半湿的纸，请生尽快将它弄干

1．生分组比赛，看哪组最快，方法最多。 探究活动 一．活动：“水到哪里了？” 1．谈话：“说说纸里的水到哪去了？” 2。看课本插图说说这些水到哪里去了？ 二．活动：“写字游戏”

1．教师用湿布在黑板上写一个字。 2。生观察这个湿字。 3。说说你的发现。

4。讨论：为什么会出现这种现象？ 拓展：找找生活中水不见的现象

第二课时

引入

游戏：“水不见了”

1．用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上。 2。仔细体会有什么感觉，说明了什么？ 探究活动 一．交流活动

1．说说我们找到的生活中水不见了的例子。 2。比一比哪组的小车组装的得又快又好。 二。活动：“理解蒸发”

1．看课本理解蒸发的定义。 2.用自己的话说说什么是蒸发。 拓展 ：找找自然界中的蒸发现象

第三课时

引入

把自己找到的例子与同学交流 1．生各抒己见。 探究活动 一．活动：“研究蒸发的快慢”

1．猜想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？ 2。设计实验证明我们的猜想。（分组讨论，提示：每次只改变一个条件示）3。动手进行对比实验。（提示：控制好变化的条件，认真记录）

4。得出结论。（可以用什么办法再次证明我们的结论） 5。完整地介绍我们小组的研究经过。 6。互相评价，提出不同的想法和见解。 二．交流：“在什么情况下，水分蒸发得快一些，说说理由” 1．小组交流，共同总结影响按蒸发快慢的因素。 2．说说我们是怎们证明的。

10 拓展：搜集有关自然界中水的三态变化的例子 猜 想：水分蒸发与什么因素有关？

三、板书设计

8．水到哪里去了 蒸 发：水

水蒸气

四、教学反思：

9.雨的形成

教学目标

探究目标

1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。2．能选择不同的方法和材料进行研究。3．能设计模拟试验验证自己的假设。

情感目标

1．能与其他同学交流自己的观点。2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。

知识目标

1．能用自己的话说明什么叫作凝结。2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。

教学过程

第一课时

引入

（创设情境）感受自然界的雨

1.请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。2.请生说说下雨的感受。 3．猜想雨的形成。 探究活动 一．活动：“找一找小水珠从哪里来” 1．从课本图上找一找哪里出现了小水珠。 2.猜想这些小水珠从哪里来？ 3..互相交流我们的猜想。 4．参照课本提示进行实验。

5．分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？ 6．由对比实验联想到小水珠形成的条件。 二.讨论活动

1．分组讨论 :小水珠是怎样形成的？ 2.谁的解释更有道理，为什么？

拓展 ：利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子

第二课时

引入

课前交流会

１．请生将找到的生活例子与大家分享。2． 自由举例。

11 探究活动 一．活动：“雨的形成” 1．分组设计研究计划。

2．分组按计划开展探究活动。 3．记录实验方法和现象及结论。 4．试图用多种方法检验我们的结论。 5.分组汇报、交流，互相评价。 教学过程

第三课时

引入

师出示地方干旱的图片

引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？ 探究活动

一．活动：“认识人工降雨” 1．自学“科学在线”的内容。

2。用自己的话解释什么是人工降雨。 3。看课本理解什么是可逆变化。 4。举更多例子说明什么是可逆变化。 二．活动：“写一篇科学童话”

1．命题作文：小水滴旅行记。 2．提示：需要用到一些科学术语。3．说说自己的构思。4．自主完成作文。

拓展

为自己的作文加上漂亮的插图 三.板书设计

9．雨的形成

水蒸气

小水珠

（凝 结）

雨的形成： 1。猜想

2．设计实验

3．实验验证

4．多次验证 四.教学反思：

10．周围的生物

教学目标

探究目标

1.能制定出较完整的观察计划。2．能归纳出生物的基本特征。3．能通过多种途径收集与生物相关的资料。

情感目标

1．能与其它同学分工合作制定研究计划进行观察、记录。2．在观察中始终不伤害生物，保持对生物的珍爱态度。

知识目标

1．能说出三条以上生物与非生物的区别。2．能说出“机器人”不是生物的理由。

教学过程

第一课时

12 引入

师讲授：在我们的地球上，生活着许多生物，科学家们目前知道的生物大约由150多万种，他们认为至少还有三四千万种生物等待我们去发现、鉴定

探究活动

一．活动：“观察、记录周围的生物” 1．制定小组观察计划。

2．完成小组观察计划，准备寻找的材料和工具。 3．说说寻找中应该注意的事项。 4．分组寻找（室外活动）。（教师从旁观察，及时指导。） 5．小结：我们的活动感受。 6．整理工具，洗干净小手。 拓展 ：整理我们的寻找记录

第二课时

引入

教师出示蝴蝶和蝴蝶标本 １．提出疑问：“它们有什么不同？” 2．生观察比较蝴蝶和蝴蝶标本的不同。 探究活动

一．交流活动：“寻找到的生物” 1.分组汇报我们的寻找收获。 2.统计小组和全班的记录数据。

3.思考：为什么有的小组发现的种类多，有的小组发现的少？ 二．活动：“周围生物介绍会”

1．每组推荐一名同学，向大家介绍两种生物。（要求说出它的特征和生活环境，我们在哪，怎们找到的？）

2．简单记录他们的介绍。 3．引导互相评价。

拓 展 ：将寻找的范围扩大继续寻找各种生物，并查找相关的资料介绍

第三课时

引入

讲故事引入

1．教师讲达尔文的故事。 2．说说故事教会我们什么？ 探究活动

一．活动：“区分生物和非生物”

1．讨论：我们怎么判断研究对象是有生命还是没有生命的呢?也就是说，生命有哪些主要特征？

2．看“科学在线”了解科学家是怎么区分的。

3．重新检验本小组对生物的观察记录，并做适当的调整。 二．活动：“看图区分生物”

1.（参照课本）看看有什么生物和非生物。2.与同学交流自己的分类结果和理由。

拓展：通过书籍、报刊、广播、电视、网络以及实地考察来认识更多的生物，收集有关生物在生长过程中变化的资料并记录下来

板书

10．周围的生物

13 寻找到的生物：凤仙花、竹子、青蛙、小鱼、蜻蜓、蝴蝶、毛毛虫、小鸟„„

统计：小组共找到

种生物，全班共找到

种生物，其中有

种生物是不同的。

三.教学反思：

11.种茄子

教学目标

探究目标

1.能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。2．能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。3．能采用不同的方法对自己所种植的植物生长全过程进行记录。

情感目标

1．能与其他同学分工合作完成种植植物的各种活动。2．能坚持长期对植物的生长进行观察、记录。

知识目标

1．能说明如何应用计算发芽率的公式。2．通过观察能找出植物一生经历的主要过程。

教学过程

第一课时

引入

（引起学生兴趣）师事先准备好一根茄子

1．你认识它吗？

2。（给予挑战）你知道它是怎样长大的吗？ 探究活动 一.活动：“了解植物的生长”

1．谈话：我们可以通过哪些途径了解植物生长的过程。 2．说说你喜欢哪些植物？你了解关于它的什么知识？

3．选择一种适合的植物了解它的生长过程并把它记录下来。 二.活动：“查找资料”

1．引导：你打算用什么办法在学校找到我们所需的资料？ 2．说说到图书室查资料的注意事项。 3．在老师的带领下到图书室查找资料。 4．及时记录资料。

拓展：准备种植植物的材料和工具

第二课时

引入

（创设情境）课件出示：农场各种蔬菜茁壮成长的情景 １．谈话：你认识这些蔬菜吗？ 探究活动

一．活动：“种茄子”

1．看看我们准备了哪些材料。

14 2．按照课本提示将茄子的种子播进花盆的土里。 3．将小手洗干净。

拓 展 ：利用课余时间每天照顾茄子（浇水、施肥），等待它发芽

第三课时（复习课）

引入

“交流分享会”

1．把在照顾茄子过程中的点滴与大家分享。（说说怎样浇水、施什么肥、茄子是如何变化的等等）

探究活动

一．活动：“测定种子的发芽率” 1．学习课本上的种子发芽率公式。

2.根据课本提供的公式计算自己植物的种子发芽率。3.小组互相交流种植经验。 二．活动：“记录茄子的一生”

1.分组讨论设计多种记录茄子生长过程的方法。2.参考课本的提示方法。

拓展：继续坚持种植并观察茄子，用多种方式记录茄子的一生 三.板书设计

11．种茄子

种子发芽率＝种子发芽总数 / 播下的种子总数×100% 查找资料的途径：看书、看报、电视、上网、亲身实践 四.教学反思：

12.植物的生长

教学目标

探究目标

1.能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。2．能归纳出使植物生长得更好的因素。

情感目标

1．能与其他同学交流自己种植植物的成功经验和失败教训。2．能结合自己的种植实践说出两点以上不能浪费粮食的原因。

知识目标

1．能用自己的话说出植物生长的基本过程。2．能推测出农业技术和设备在种植植物过程中的重要性。 教学过程

第一课时

引入

（复习引入）谈话：“随着我们种植的植物一天天长大我们的观察和记录做的怎样了？有哪些发现和收获？”

自由发言。 探究活动 一．活动：“描述植物的一生”

15 1．我们种植的植物在从种子到果实的生长过程中经历了哪些主要时期，从自己的记录中找一找。

2．分析我们的记录表。

３．分组展示我们的实验记录。 二.交流活动

1.将植物在不同生长时期的变化与其他同学交流。2.分组交流我们的种植经验。 3.引导思考：种子发芽需要什么？ 拓展：“粘贴我们的实验记录，大家互相学习交流”

第二课时

引入

同学们各自展示自己种植的茄子，与大家分享劳动成果 生互相参观学习。 探究活动

一．活动：“怎样使植物生长得更好？” 1．谈谈自己的种植经验。

2．小结：怎样才能使植物生长得更好？ 3．讨论：哪些是植物生长的必要条件？ 4．交流我们的文字记录。

5．把大家的意见总结下来，完成课本上的记录。 6．查阅资料，看看我们的总结一致吗？ 二．交流活动：“感受劳动美”

1．结合自己的种植经验的体会，谈一谈现在对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解。

第三课时

引入

（创设情境）：美丽的校园 1．生自由发表感想。

2．说说校园里有什么植物。 探究活动

一．活动：“绿化校园，美化生活”

1．分组交流校园中适合哪些植物。2．分组制定校园种植计划。 3．实地考察校园环境。4．改进我们的设计方案。 二．自学活动：“太空种植” 1．自学“科学在线”。 2．交流自学成果。

3．你还知道哪些关于太空种植的知识？

拓展：利用课余时间实现我们的校园绿化计划 三.板书设计

12．植物的生长

植物的一生：

出芽→长叶→长出花蕾 →开花→结果

四.教学反思：

推荐第8篇：四年级科学教案

《我们又长大了》参考教案

教学目标：

1、了解青少年身体生长发育的外部特征。

2、学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3、能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。

4、从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5、能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。

教学重难点：

能利用测量工具准确地测量出自己的身高等，运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。

评价任务：

能利用简单测量工具进行测量，比较细致地观察事物的变化。 教学准备：

1、教具：皮尺。

2、学具：直尺，白纸，近期全身照。教学过程：

一、问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。

二、观测研究，搜集整理数据信息。

1、介绍测量工具及其工作原理。

2、小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？

3、小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法好。

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4、按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5、自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。

三、对照比较，归纳预测。

1、对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？

2、小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3、鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。

四、课后实践活动。

1、测量其它的人或物的身体数据。

2、预测他人今后的生长发育情况。板书设计：

我们又长大了

一、测量

二、比较

三、制作生长记录卡

四、小资料

《升旗台在哪里》参考教案

教学目标

1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。 教学重点

正确分辨出东、西等八个方位。 教学难点

让学生如何掌握好参照物。

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教学准备

学校方位的挂图、白纸等。 教学过程

一、提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。

二、开展科学探究。

1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。 ①指导每一生都认识前，后，左，右。

②指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？

③让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自己站的位置，说一说升旗台的位置。

④告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？

2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

①让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？

②“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

③让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。

3.表达与交流。

①由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

②选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。

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③请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。

三、课外学习与实践。

1.打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。2.自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

《国旗是怎样升起来的》参考教案

教学目标

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。

2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。4.培养学生乐于与同学合作，交流。

5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重点

了解各类滑轮的结构及其作用。 教学难点

能动手制作滑轮组。 教学准备

装有滑轮的升旗台模拟装置，图片；

每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。

教学过程

第1课时

一、导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置。）

二、认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

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1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？

2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。

三、滑轮的分类。

1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。

四、研究定滑轮的特点。

1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。

2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？

3.怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案） 4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。 5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注使工作更加便利。

五、将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢： 1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。 2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。

第2课时

一、导入。

回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？

二、探究动滑轮的特点。

1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省

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力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。

2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？ 3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。 4.学生动手实验，老师巡回指导。

5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

三、用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）

四、认识滑轮组。

1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？

2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

五、探究滑轮组的特点。

1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？

2.学生猜想，动手操作，验证猜想。

3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。

六、小结。

1.通过今天的学习同学们有哪些收获？ 2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

《旗杆的影子》参考教案

教学目标

1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

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3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。教学重点

让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。 教学难点

利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。

教学准备

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程

一、提出研究问题。

1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？

2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。

3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。

二、制定研究计划。

1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。2.各小组汇报研究计划。

三、观察记录。

1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。

2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。

3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。

四、总结交流。

1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己

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的预测是否正确。

2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

《影子为什么会变化》参考教案

教学目标

1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。

教学重点

指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。 教学难点

能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。 教学准备

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。 教学过程

一、提出研究问题。

1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果写在P11。

2.利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3.利用挂图展示，“早、中、晚的直立物体和影子”，让学生辨出早、中、晚来，并说明理由。

4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？”

二、推测与验证。

1.让学生带着思考题作出推测。

2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

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3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？ 5.小组汇报交流讨论结果，师小结。

三、观察记录。

1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？用什么办法来验证自己的判断？

2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。3.实际观测记录，填P12空格。

四、总结交流。

1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。2.课后继续进行观察记录。

五、课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？

《校园里有哪些动植物》参考教案 教学目标

1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。

2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。 4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。 5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第一课时

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一、导人新课

谈话：（播放校园环境的多媒体课件或图片）同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗？还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。

二、交流关于校园里的动植物的已有经验

1.把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

2.学生交流，分享已有知识。（这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。）

三、制定寻找、观察校园动植物的计划 1.小组讨论，制定计划，然后全班交流。

2.指导学生完善计划。（在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。）

①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。（例如，遇到不认识的动植物怎么办？要不要记录？可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。）

3.师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。（引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。）

②如何做一个合格的观察者的问题。（包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。）

四、小组按计划寻找、观察校园里的动植物

（此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录。）

第二课时

一、交流成果

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你们在校园里寻找到了哪些植物和动物？（可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。）

二、给动植物分类

1.小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。（分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。）

2.交流分类的方法和结果。

3.统计全班一共有多少种不同的分类方法。

三、画一张“校园动植物分布图”

1.讨论：怎样来表现校园里的动植物分布？（怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。）

2.学生观察：从图中看懂了什么？（学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。）

3.设计小组的“校园动植物分布图”。4.交流并展示几个小组的作品。

四、分析校园里动植物分布状况

1.观察动植物分布图，什么地方的动物最多？什么地方的植物生长得最好？ 2.你还有什么发现？（有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。）

五、活动小结

各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。

《观察一棵树》参考教案 教学目标

1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

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3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。 教学准备

1.教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。2.学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。 3.小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程

一、谈话导入

1.谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来猜猜他说的是什么树。

2.学生思考，展开游戏。

3.提出问题：怎样进一步观察这棵树？

二、讨论观察计划

1.讨论：我们还可以观察树的那些内容？用什么方法观察？需要什么观察工具？怎样把观察结果记录下来？

2.交流。（在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。）

3.实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

三、观察一棵树 （室外活动） 1.划分观察区域，领取观察工具。 2.提出观察要求和注意事项： ①观察时一定要做好记录； ②要尽量与组员合作观察； ③注意安全； ④不伤害树木。

3.小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

4.活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。

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四、给树做张“身份证”

1.小组研讨：“身份证”上需要什么信息？如何制作“身份证”？ 2.小组活动：设计个性化的“身份证”。 3.展示、评价各组的作品。

五、认养一棵树

1.谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢？

2.师生商讨认养小树的责任和义务。《小动物的家》参考教案 教学目标

1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。

2.能用多种方法观察小动物的生活环境。

3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。教学准备 教师准备：

1.课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。

2.划分好各小组的观察区域。3.准备一些防蚊虫叮咬的药物。 小组活动材料：

1.工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

2.给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。学生准备：

糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。 教学过程

一、谈话导入

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展示在本单元第一课画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家”在哪里呢？今天，我们就一起去探访小动物的“家”。

二、讨论探究活动计划

1.在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢？你知道它们的“家”在哪里吗？（调动学生现有的生活经验。）

2.明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。

3.小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。

4.小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备？应注意哪些问题？（引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。）

5.指导做观察记录的方法。

三、小组活动：观察小动物的“家”

1.各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

2.在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

3.每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。

四、交流观察结果，分析动物和环境的关系

1.小组汇报：我们观察了……动物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周围是……，它的“家”的特点是……，我们还观察了……。（给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。）

2.比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点？（小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。）

3.讨论：为什么它们的“家”各不相同呢？能让它们交换一下居住地吗？说出自己的理由。

4.小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。

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5.小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法？（列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。）

五、课外拓展：给动物做个“家”

小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。 （这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。）《观察蚂蚁》参考教案

教学目标

1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。4.用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5.能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。6.在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。 教学准备

1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。教学过程 第一课时

一、情景导入

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗？同学们想不想去看望这位老朋友呢？看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢？（把蚂蚁当作老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。）

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二、了解蚂蚁的生活环境

你还记得蚂蚁的家吗？还能找着蚂蚁的家吗？蚂蚁的家是什么样的呢？（引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。）

三、蚂蚁的邻居

蚂蚁的邻居住着哪些动植物？蚂蚁与它们相处得好吗？蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响？（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。）

四、蚂蚁的食性

看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗？拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎？（让学生观察蚂蚁的食性及偏好。）

五、蚂蚁如何搬运食物

我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢？吃不完的食物它们是怎样带回家的？（观察蚂蚁吃食物及搬运食物。）

六、布置任务

快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好？同学们想一想，请回去住在哪里？用什么去招待蚂蚁？（下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。）

第二课时

一、谈话导入

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗？请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情？

二、了解蚂蚁的外形

1.上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。（让学生凭印象给蚂蚁画全身像。）

2.画画得像不像呢？我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢？这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢？

3.学生交流，老师指导。（可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。）

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4.投影或实物展示：学生的绘画作品。

5.通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像？在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？

6.学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

7.小组合作，做一个蚂蚁模型。（展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。）

三、课堂小结

通过对蚂蚁的观察，你有什么收获？ 《更多的小动物》参考教案 教学目标

1.知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2.经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。3.经历运用概念对事物进行判断的过程。 4.形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备

1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。 教学过程

一、教学导入

1.谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?（复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。）

2.提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?

二、比较蚂蚁和其他小动物

1.小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。（这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。）

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2.交流。（在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。） 3.分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。（在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”）

三、找共同特征，形成昆虫的概念

1.小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。

2.学生交流，师生讨论，达成共识。

3.讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。

4.学生将结果记录在书上。

四、运用概念进行判断

1.说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?（学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。）

2.出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。

五、拓展

1.除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?（常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。）

2.动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?（引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。）

3.课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类；继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。

《今天的气温是多少》参考教案 教学目标： 知识目标：

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1、知道什么是气温。

2、知道气象站是怎样测量气温的。能力目标：

1、会用温度计测量气温。

2、能根据数据绘制气温变化曲线图。情感态度价值观目标：

在测量气温时能体会到与人合作的重要性。 教学重难点: 知道什么是气温，会用温度计测量气温。 教学准备：

教师准备:温度计、卷尺、气温统计表(用于统计学生室外测量的气温)、绘制气温变化曲线图用的表格。

教学过程：

1、创设情境，导入新课

（1）教师讲故事:小明的学校原来决定星期三开运动会，没想到星期三那天却下起雨来了。小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”

（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？”（让学生自由提问，教师引导，巡视）

（3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少。

2、探讨释疑

（1）提问：什么是气温呢？（学生回答，教师讲解） 空气的温度就是我们常说的气温，气温常用摄氏度℃表示。 测量气温是观测天气的重要内容。 （2）估计教室里的气温。

（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。 （4）分发温度计，学生分组测量。

（5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。 （6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？”

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（7）教师讲解到室外测量气温的要求。

（8）学生分成几个小组，分发温度计、卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上、树荫下、水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。

（9）学生表测量结果填入表格中。

（10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。 （11）阅读小资料。

（12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置测气温？ （13）学生选择一个位置测量气温并做好记录。 （14）交流测量结果。

3、学习绘制气温变化曲线图 （1）引导学生观察表格中的数据。 （2）讲解制作曲线图的方法。 （3）学生绘制曲线图。

（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？

4、总结与拓展

（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导） （2）提问：每天的同一时刻测量气温、做好记录，你会绘制气温曲线图吗？

5、作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。 《追寻风的足迹》参考教案 教学目标： 知识目标：

1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。

2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。能力目标：

1、能观察记录风向和风力。

2、会制作简易风向标和风力计。情感态度价值观目标：

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体会到观测风向和风力的乐趣。 教学重难点: 学习风的大小用风力来表示及风力有十三个等级，会制作简易风向标和风力计。

教学准备： 教具准备：

课件或挂图、电风扇、制作好的简易风向标和风力计。 学具准备：

制作风向标的工具和材料：剪刀、卡纸、胶水、缝衣针、小木棍、指南针等。 制作风力计的材料：小铁钉、棉线、量角器、泡沫、大头针等。 教学过程：

1、直接导入，板书课题

除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题《追寻风的足迹》。

2、引导学生认清风的方向

教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导） 出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考、回答，教师在黑板上板书）

教师解释：风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风，从东北方吹来就叫东北风。

3、引导学生认清风的大小

教师提问：知道了风的方向，我们描述风的大小呢？ 师生共同学习表示风的等级的歌谣。

教师提问：观察今天的风是什么方向、风力大约是几级？（学生回答）

4、制作风向标

教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。 出示风向标的图片——各式各样的风向标。

我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图

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片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）

教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）

提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）

风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）

提问：怎样才算一个完整的风向标呢？

5、制作风力计

教师提问：为了准确测量风的大小，气象台是用风向标测量风的大小的呢？ 出示风力计的图片——各式各样的风力计。

6、测量校园里的风

将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向和风力，记录下来。 汇报测量结果。

教师解释，小结：测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量。

7、课后实践活动

测量某一天的风向，看看有什么变化？ 测量晴天和阴天的风力，看看有什么不同？

观测一周的风力和风向，作好记录，并与气象台发布的天气情况比较。

《是谁制造了风》参考教案

教学目标： 知识目标：

知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 能力目标：

会做风的形成模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。 情感态度价值观目标： 体会到进行科学探究的乐趣。 教学重难点:

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使学生知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的，根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。

教学准备：

1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。

2、演示用材料：扇子、纸条。教学过程：

1、引入。

谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题《是谁制造了风》）

2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。

（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子我们就能感觉到有风，这是什么原因？ （2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？ （3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。

（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。

（5）集体交流讨论的结果。

3、研究自然界的风是怎样形成的。

（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量使空气流动起来呢？ （2）做模拟实验：风的成因。 ① 教师讲解实验方法、注意事项等。 ② 学生分组实验，教师巡视指导。 （3）集体交流实验现象。

（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？

（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。

（6）集体交流讨论结果，形成结论。

4、总结与拓展。

（1）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？

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（2）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。

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推荐第9篇：四年级科学教案

关心天气教案

教学目标：

知识目标:

1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。

2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活的影响。

3、体验到天气的多样性。

能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。

情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

教学重点、难点：

重点：描述、交流、表达各种天气现象的特征；讨论天气对人们生产生活的影响。

难点：描述不同天气对不同职业的人的影响。 教学过程：

一、创设情境：

播放几张幻灯片：1炎炎夏日，地面干裂，农民在田地里茫然地注视着远方，盼望下雨；2天下着滂沱大雨，人们在躲雨；3几个小朋友在雪地里堆雪人；4风和日丽，游客们在游玩。

看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？（板书：天气）

大家知道那些关于天气的知识呢？

大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢？

二、新课教学： 活动一：常见的天气现象

（1）小组交流对常见天气的体验： ①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。 ②在不同的天气里你有什么样的感受？

③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？ （2）描述常见天气现象的特点：

①出示几张最常见的天气现象幻灯片。

②让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。提示：可以用生动形象的话，还可以使用一些形象的符号等等。

③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。 （3）讨论

①问题：你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。

要求：每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在课本上。

分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？

②假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，说说你的理由。

小结：本节课我们熟悉了常见的天气现象。那么天气会影响我们的现实生活吗？如果有，那么是哪些方面？下节课我们继续研究。

推荐第10篇：四年级科学教案

第一单元 我们周围的空气

第一课空气的性质

教学用时：2课时

学习者分析：学生是四年级的学生，对空气有一定的了解。

教学目标

1、探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小

2、知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

3、情感态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点

空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平

教学过程

第一课时

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？

2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？

板书课题

空气的性质

从谜语入手，引出研究课题。

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘密

(1)实验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次

(2)实验二

①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上

演示实验，让学生猜测

由学生来验证实验，提高学生兴趣

提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问

引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题

小组讨论，作记录

选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣

重点是要他们自己说

知道一定空气占据一定的空间

在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？

②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量

把讨论的方案记录在小组讨论板上

板书：有质量

通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

第二课时

3、空气所占据的空间不能随意压缩

我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。

(1) 实验一 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？

(2)自我设计实验

①我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

②把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？

从生活体验中发现现象

空气保持原来的空间，不能被缩小

强调口一定要扎紧

进行猜测

针筒里有空气，占据了一定的空间

板书 不能随意缩小

联系生活中的事实

这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。

科学在生活中的运用

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。

(1) 制作空气枪

①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

(2) 制作压缩空气水“火箭”

① 讲解制作方法及原理

②室外实验

提醒学生不要对着人“开枪”

可放在课后，教师演示一个也行

动手完成趣味实验，加深印象

三、课外拓展

1、观察生活中利用空气性质的地方

板书设计

空气的

性质：

要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的空间，有压力

教学反思

空气的性质将是有点空洞所以讲课时尽量找实物的实验来做。

第二课热空气和冷空气

教学用时：2课时

学习者分析：学生知道了空气的性质，接着讲冷热空气，风的形成。

教学目标

1、探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

2、知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

3、情感态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

教学重难点

空气的冷热空气对流形成了风

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程

第一课时

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

板书课题

热空气和冷空气

二、自主学习

1、风的形成

(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

分组试验，小组讨论体验

板书 流动的空气 风

你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

知道空气是会流动的

知道风的形成是空气的流动造成的

学生自己思考出切实可行的方法

2、空气的流动

自然界中的空气又是怎么流动的呢？

(1)研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤通过这2个实验，你发现了什么？

(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③冷空气是下沉的

板书

热空气

演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果

适当点拨

让学生自我总结

板书

上升

板书猜想答案(下沉)

知道热空气的流动方向是上升

知道冷空气的流动方向是下沉

从生活入手，由经验建立新概念更容易

第二课时

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？

小组讨论实验方案

用实物展示

把观察结果写在P72

知道冷热空气的对流形成风

了解冷热空气对流图

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

学生总结

4、热空气的用途

(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？ (2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理

画流动图

板书

热气球

孔明灯

了解人类对热空气上升原理的运用

初步了解热气球和孔明灯的工作原理

三、课外拓展

1、制作热气球、孔明灯

动手制作，提高学生兴趣

板书设计

热 空 气 和 冷 空

气

空气是会流动的

热气球

第三课

空气中有什么

教学用时：2课时

热空气

上升

冷空气

下沉

孔明灯

走马灯

学习者分析：学生子到了空气的性质，接着得了解空气中有什么。

教学目标

1、探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

2、知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

3、情感、态度与价值观：

•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱

教学重难点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）

教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片

教学过程

第一课时

一、导入

1、

这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？

猜测

板书课题

空气中有什么

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？

(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？

(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？

请一位同学在教室外跑，对比计时。

说出自己的感受。

如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？

接触空气越大的物体跑的越慢

(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用

(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想

(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？

(3)小组实验分析比较实验记录。

你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的

提出假设

小组讨论分析数据，共同研究出结论

注意：不同点只能有一个

知道空气对不同形状的物体有影响

会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

第二课时

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？

空气有时候也能推动物体运动。

(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？

(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？ (4)你发现了什么？

出示飞机正侧面的图片

提清楚实验要求，并把实验记录在P73上

了解喷气式飞机的工作原理

知道有的物体是要借助空气运动的

4、具体运用

(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？

(2)你还知道哪些？

出示相关图片

了解在生活中对空气的运用

板书设计

空 气 中 有 什 么

空气：

借助空气运动： 飞机、降落伞„„

减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计„„

教学反思

空气不是单纯的气体。油混合气体组成的，所以学生的反应会更对这些氧气以外气体感兴趣。

第四课

空气也是生命之源

教学用时：2课时

学习者分析：学生知道了空气中含有人类生存所需的氧气，所以也知道了空气也是生命之源。

教学目标

1、探究过程和方法：

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

教学重难点

空气也是生命之源，我们有责任保护它

教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料

教学过程

第一课时

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！ ）

3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。

板书

生命之源

板书

空气

复习

加深世界环境日的保护意识

意识空气的重要性

二、自主学习

1、空气和生命的关系

(1) 为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的关键

意识到没有空气就没有生命

第二课时

2、我们周围的空气

(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？

(3)讨论研究P13的车辆尾气实验

课后收集资料

利用小组搜集的资料

讨论

空气和生命是密不可分的

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ (2)小组根据实际情况制定宣传计划

(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

让学生从小学生的角度讨论我们能做的，

意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

4、调查反馈

(1)展示收集的资料

(2)空气污染还会造成哪些危害？

收集了解车辆尾气的“毒害”性

会收集资料

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、出一份保护、防治空气污染的小报

延伸到课外，学生合作的完成

了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

第二单元 冷和热

第一课

冷热与温度 教学用时：1课时

学习者分析：学生对空有所了解了，所以空气跟温度有什么关系，通过这节课来学习。 教学目标 过程与方法: 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。 教学过程 导入新课

实验测量

分析数据，进行总结

科学教育

思考

倒出一杯热水 引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均匀下降

强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的

研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。 我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）

因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作 开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。

学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。

利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它

温度下降引出新课

学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。 能够看懂图表，并能够正确地标上数据。

能通过图表对自己的预测做出判断。

学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。 板书设计 数据图表 教学反思

这届课的内容简单明了，认识常见温度计就行了。

第二课 热的传递

教学用时：1课时

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。

教学过程

引入新课

热传导实验

热对流实验

热水在冷水中是怎样“跑”的

上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？

介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？

用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少

温度居然不高，这是怎么回事呢？

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？

指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考

学生推测，发言

预测，来出热传递的示意图

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸

学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料

分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果

引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性

继续引导学生先猜测，再证明

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案

找出热对流的规律

培养学生独立设计实验，动手操作的能力

第三课加热和冷却

教学用时：1课时

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

引入新课

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？ 物体的吸热和散热性能在生活中的应用

上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？

取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？

那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？

猜测

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验

对给出的材料加以利用，进行分组实验

学生联系实际生活，说出有哪些地方用到

激发学生兴趣

学生能有理由地说出自己的想法

得出实验结论，对原先的猜测进行判断

知道深颜色的物体吸热比较快

使学生意识到生活中隐含着许多科学

第四课吸热和散热

教学用时：1课时

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。

教学过程

引入新课

固体受热变成液体实验（糖）

小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）

固体热胀冷缩实验（铁垫圈）

液体和气体的热胀冷缩实验

物体热胀冷综在生活中的应用

物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）

冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？

还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）

你们知道P23图讲的是什么吗？

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测

讲解实验方法，提醒学生注意安全

通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？

介绍P24小知识

自由发言，举生活中的例子

学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”

联系生活中的经验，说出大量实例

由学生向全班介绍

动手实验，思考这个现象说明了什么？

学生先猜一猜，讨论一下

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生谈自己想法，及生活中实例

引起学生注意

激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变成液体

重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体

意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体

引起学生探究实验的兴趣

学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些

学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品

意识到生活中处处有科学

第五课

水在加热和冷却后

教学用时：1课时

学习者分析：学生对吸热和冷却有了一定的认识。

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

教学过程

引入新课

实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）

分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

水蒸发实验

水的三态变化

你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）

你们知道这些现象是怎样形成的吗？

这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果

大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方

巡视，指导

我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？

用什么方法可以使蒸发加快呢？

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发

我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？学生发言

学生发言

学生自己选择想要做哪一种实验

分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料

小组汇报实验方案，大家提出修改意见

分组再进行修改，领取实验材料

分组进行实验，记录实验结果

学生猜测

水到空气中去了

小组讨论

分组实验

学生思考，讨论

引出教学内容

了解学生知识情况

激发学生兴趣

培养学生自行设计实验的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果

强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识

学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因

了解学生知识情况

让学生自己思考出各种方法

让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快

了解蒸发在生活中的应用

要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断

教学反思

通过水来告诉学生云、霜、雾跟谁的关系，充分发挥了他们的想象。

第11篇：四年级科学教案

第一单元 我们周围的空气

1、空气的性质

一、教学目标：

过程与方法

1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2、能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3、用多种方法证明空气的存在。科学知识

1、知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 情感态度价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

二、教学过程：

1、探究空气占据空间 ①实验1，观察并思考；

把一团纸紧塞在杯底。将杯子倒立竖直压入水中，纸会湿吗？为什么？ ②实验2，用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么会这样？ ③小结；两个实验说明空气占据空间。

2、认识空气有质量

①师示范实验：把两只吹了气的气球吊在小棍子上，并使它们保持平衡。刺破其中一只气球，②观察发生的现象。想一想；实验的结果说明什么？ ③小结：空气有质量。

3、探究空气能被压缩

①学生分组动手压“气垫”。

②讨论：怎样解释这些感觉与现象？

③小结：空气可以被压缩，被压缩的空气叫压缩空气。压缩空气具有弹性。空气被压缩的程度越大，产生的弹力越大。

4、归纳概括空气的性质。

空气没有一定的形状，是向四面八方流动的，是气体，空气占据空间，有质量，能被压缩。

2、冷空气和热空气

一、教学目标

过程与方法

1、用实验并借助想象、联想、认识冷热空气的流动规律。

2、继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识：

1、知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

2、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

3、了解人类对热空气的应用。情感态度价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

二、教学过程

1、认识热空气的流动。

① 把手分别放在烛火的四周和上方，靠手来感觉。 ②做纸蛇转动的实验。

③小结：热空气是向上流动。

2、认识冷空气的流动。

①想想冬天冷风从哪儿钻进来的？

②交流；夏天打开冰箱，你看到白气怎样流动？ ③小结：冷空气是向下流动的。

3、研究热空气为什么上升及其应用。

①演示实验：大小相同的纸袋里装满空气，烤热其中的一只，松开手后看见热的一端上升。冷的一端下沉。

②小结：热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻。 ③介绍热气求的发展情况。

4、认识风的成因。

①演示实验，观察罩内冷暖空气流动路径。 ②看图，推想：大自然中的风是怎样形成的？

③小结：地球是个球体，各地气温高低不同，冷热空气流动形成风。

5、全课小结。

3、空气中有什么

一、教学目标：

过程与方法

1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2、培养初步的化学实验技能。科学知识

1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

3、了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度价值观

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

二、教学过程：

1、导入

①猜一猜，哪只蜡烛最先熄灭，哪只燃烧 得最久？ ②演示实验。

2、分析空气成分

①分组实验：说明燃烧只用去了部分空气。

②分组实验：说明空气中至少有两种气体，一种气体支持燃烧，一种气体不支持燃烧。 ③阅读资料，认识空气的组成。

3、二氧化碳的性质。

①教师演示实验，学生观察。

②小结；二氧化碳不支持燃烧，能灭火，比空气重，能使澄清石灰水变混浊。

4、氧气和二氧化碳的用途。（先阅读书本了解再作补充）

4、空气也是生命之源

一、教学目标：

过程与方法

学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。 科学知识

1、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。

2、知道空气对生命的意义。情感态度价值观

1、关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。

2、认识到人类的生产、生活回造成空气污染。

二、教学过程：

1、认识生命离不开空气。

①憋气比赛。憋气时感觉怎样？为什么难受？说明了什么？ ②你还能举出一些生命离不开空气的例子吗？

2、了解空气污染的原因和危害。①演示空气污染原因和危害的课件。 ②什么是空气污染。

③讨论；空气污染的原因有哪些？ ④空气污染有什么危害？

⑤全班交流调查结果，了解空气污染的原因和危害。 ⑥讨论：我们能为净化空气做些什么？

3、全课总结，提出倡议，争做环保小卫士。

第二单元 冷和热

第1课、冷和热与温度

一、教学目标 过程和方法

1、学会测量水温的方法。

2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识

1、知道什么是温度。

2、知道在热水变凉过程中，温度下降是有规律。情感态度和价值观

感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 第一课时

一、活动目的：建立温度概念.活动准备：每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水。

1、教师让学生亲自实践。

2、让学生描述自己的感觉。

一、活动目的：形成温度概念。

1、让学生畅所欲言，交流自己的解释。

2、引导学生认识什么叫温度？

3、认识温度计。

4、教师小结。第二课时

一、活动目的：教会测量水温的技能。活动准备：温度计、三杯不同温度的水。

1、教师讲解测量水温的方法。

2、学生测量水温，先测冷水，温水，热水。

3、说说测量方法。

二、活动目的：探究常温下一杯热水的温度变化。活动准备温度计、热水、钟表、记录纸。

1、在实测前作出预测。

2、拿到热水后马上测量，记下最高的数据，每两分钟记录一次，注意将温度计放置于水中。

3、观察记录后，说说温度的变化？

4、教师讲解示范如何画曲线图。

5、指导学生画出自己的曲线图。

6、教师小结。

第2课 热的传递

一、教学目标 过程与方法

1、能够做固体热传递的实验。

2、能够做液体对流的实验。科学知识

1、知道热总是从高温处向低温处传递。

2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度和价值观

1、体会用数据进行论证的重要性。

2、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想象力。第一课时

一、活动目的：研究固体的热传递方式。活动准备：蜡烛、铝片、竹夹、火柴。

1、冬天，手冷时，妈妈爸爸的大手握住我们的小手，这说明了什么？

2、做实验，交代注意事项。

3、观察蜡烛有什么变化？

4、把观察的现象记录下来。

5、教师解释阐述“传导”

二、活动目的：探究液体的热传递方式。

活动准备：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、茶叶、高锰酸钾

1、引导学生讨论可以借助哪些方法看到水的运动？

2、实验中，引导学生观察水中物体的变化和运动姿态。

3、观察的现象记录下来。

4、教师解释阐述“对流”。

5、教师小结。第二课时

一、活动目的：了解热传递—辐射。

1、以小组为单位进行阅读。

2、教师进行提问：辐射是否依靠媒介，热量怎样行进，我们接受过哪些物体辐射来的热？

2、教师解释“辐射”。

二、活动目的：区分三种热传递方式。

1、学生交流讨论。

2、师生共同从烧水图中得出结论：对流-壶中的水，传导-炉子将壶底烧热，辐射-炉子和水的热向四周传递。

3、根据生活中的例子分析包含的热传递方式。

4、教师小结。

第3课 加热和冷却

一、教学目标 过程和方法：

1、回做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

2、回做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。

3、会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识：

1、知道物体受热后回改变形状和体积。

2、知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。

4、知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度和价值观：

1、体会科学变化的丰富多彩。

2、意识科学发明给人们带来许多好处。第一课时

一、活动目的：话题“聚焦”，了解学生已有的知识和经验。

1、加热和冷却会对物体产生哪些影响？

2、学生自由发言，你为什么这样想？理由是什么？

3、教师进行小结。

二、活动目的：认识加热和冷却对物体形态的影响。活动准备：砂糖、蜡烛、火柴、玻璃、小容器。

1、教师做演示和讲解，加热时，牙签一定要不停地搅动，以保证糖均匀受热，当糖变为橙黄色时，要马上倒出来。

2、让学生做实验。

3、加热糖的时间不能过长，否则会变成别的物质。

4、教师引导还有哪些物体是这样变化的？

5、教师小结。第二课时

一、活动目的：认识加热、冷却对物体体积的影响。

活动准备：铁垫圈、蜡烛、火柴、小钩子、钉子、水、木板。

1、开始时，提醒学生注意安全事项。

2、先做铁垫圈刚好通过两枚钉子。

3、进行铁垫圈加热。

4、这时，铁垫圈能通过吗？为什么？

5、启发学生思考怎样让铁垫圈快速降温和避免安全事故？

二、活动目的：认识液体和气体的热胀冷缩现象。活动准备：烧瓶、细玻璃管、塑料瓶等器具。

1、鼓励学生设计自己的研究方案。

2、用塑料瓶受热鼓吹气球时，不能用开水加热。

3、学生要认真观察，指名说说。

4、阅读课文，了解热胀冷缩为人们做许多的事情。

5、了解温度计的发明史。

6、教师小结。

7、

第4课 吸热和散热

一、教学目标 过程和方法：

1、进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2、能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识：

1、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2、知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度和价值观：

1、意识到结论需要数据来验证。

2、意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3、培养严谨、认真的工作态度，愿意与人合作完成实验。第一课时

一、活动目的：研究不同物体的吸热和散热性能是否相同。活动准备：杯子、沙、水、酒精灯、三脚架。

1、引导学生对生活中常见的沙和水的吸热和散热性能进行预测。

2、引导学生学会控制实验条件，沙和水的质量应相同。

3、指导学生分别用两种颜色画出水和沙的温度变化曲线图，引导学生发现变化的规律。

4、比较降温的速度，认真记录。

5、学生说说实验的感受。

6、教师小结。第二课时

一、活动目的：探究不同颜色的物体吸热和散热的性能及应用。活动准备：黑纸袋和白纸袋，温度计。

1、学生说说自己的生活经验。

2、设计一个对比实验，观察两杯不同颜色水的温度变化，记录下来。

3、让学生来说说水温的升温过程。

4、出示课文的四幅图，学生讨论交流。

5、弄清吸热和散热现象的原理和应用。

6、教师小结。

第5课 水加热、冷却后

一、教学目标 过程和方法：

1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

3、能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识：

1、知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水的化身。

2、知道水的三态变化。情感态度和价值观：

1、体会到自然界的神奇变化。

2、感受物质的循环变化。第一课时

一、活动目的：认识水的各种形态。

1、引导欣赏大自然的水体之美。

2、引导学生分析这些水体部分属于哪种形态？

3、我们认识哪些形态的水？

二、活动目的：认识水蒸气的凝结现象，了解云雨的成因。活动准备：水杯、冰块、杯盖、图片。

1、在有温水的杯盖上放冰块，为什么出现白气？

2、水蒸气有颜色吗？

3、自然界中的大规模的白气是什么？

4、让学生做模拟降雨的实验。

5、学生说清其中的道理。

6、模拟露的成因实验。说清其中的道理。

7、教师小结。第二课时

活动目的：了解水的冰点；认识霜的成因。

活动准备：深色易拉罐、试管、温度计、冰块、盐。

1、选用深色易拉罐，装入冰块，试管装水，插入温度计，杯底垫湿毛巾。

2、学生进行观察、记录。

3、说说水的冰点及霜的形成。

4、教师小结。

活动目的：认识水的蒸发现象。 活动准备：湿抹布

1、将少许水倒入杯中，放在阳光下晒一会儿，观察有什么现象？

2、用抹布在黑板上写一个字，观察其变化。

3、这些水跑到哪里去了？

4、教师阐述水的蒸发现象。

第3单元 奇妙的声音王国

1．声音的产生

一．教学目标

1．经历“假设与收集证据”这一科探究过程。

2．能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。 3．能够想办法验证假设。

4．知道声音是由物体振动产生的。 5．体会到科学研究中要尊重事实。 二．教学准备

1．教师准备：蜡线，纸杯，铝箔。

2．学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球，报纸，尺子，玻璃瓶等。 三．教学过程

（一）出示课题

（二）制造声音：

1．利用身边常见的物体——瓶子、直尺等制造声音，体会人能发出多少种声音。 问：一个物体能够独自发出声音吗？

物体发出声音时，我们有什么发现？提醒学生做好记录。 2．假设、验证。

3．反思：就声音是怎样产生的这个问题，我们都是怎样做的？

（三）介绍资料 1．声音从哪里来？ 2．学生交流资料。

2．声音的传播

一．教学目标 1．能够对声音是怎样传播的作出假设。 2．能够设计活动验证假设。

3．知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 4．理解假设在科学研究中的重要性。 5．体验科学探究的乐趣。 二．教学准备

1．教师准备；烧瓶、小铃、水、夹子、底面开孔的小鼓、蜡烛、木棍等。 2．学生准备：制作土电话的材料。 三．教学过程

（一）准备阶段

1．看课文照片，问：这些声音是通过什么传播出去的？

（二）假设阶段

1．针对“声音是通过什么传播出去的？”提出假设。鼓励学生发挥各自的想象力、创造力，引导他们提出实验前的假设，让学生意识到不是所有的假设都是可以接受的。

（三）实验阶段

1．摇一摇烧瓶中的小铃比较有空气与无空气时的区别。

2．用底面开孔的小鼓“吹”蜡烛，感觉到通过空气传播过来的声波的存在。 3．做土电话的实验。

（四）交流资料。

3．我们怎样听到声音

一 ．教学目标

１．能够对怎样听到声音提出假设． 2．能够想办法验证假设。

3．知道耳的构造及各部分的作用。 4．认识声音在耳朵中的传播途径。 5．意识到保护耳朵的重要性。 二．教学准备

1．学生准备：制作人工耳的用品。 三．教学过程

（一）引出课题

（二）看课本耳各部分名称，剪出耳的各部分形状，制作人工耳。

（三）研究怎样听到声音。

（四）谈一谈耳朵的重要性。

1．通过捂耳朵的活动，体会捂耳朵的重要性。 2．介绍有关耳朵的资料。

4、不同的声音

一、教学目标：

1、通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。

2、能通过控制声音的研究，提出自己在控制噪声方面的想法。

3、能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。

二、教学过程：

1、做“发声罐”——用塑料瓶和其它材料做一只。

2、玩“发声罐”——明确不同的材料可以发出不同的声音，直至让“发声罐”发出很大的响声。

3、改“发声罐”——制定一个改变“发声罐”发声的计划。

（1）改变“发声罐”里的物体。

（2）在“发声罐”外面包裹一些比较松软的材料。（如毛巾、棉花）

4、交流计划，修改，实践，再交流。第二部分：轻轻说话和大声说话。

活动的目的：引导学生认识到，在一些场合我们应该注意控制自己的声音，以免对环境造成不良的影响。

活动的过程：

1、出示图书馆，电影院、医院等公共场合，通常可以看到“安静”等标识。问：这表示什么？在这些场合我们应怎么做？

2、说说还有哪些场合我应注意控制我们的声音？

3、在这一部分教学中，我们主要是引导学生一起讨论交流，在不同的环境中，我们应有的做法。

第三部分：为减少噪声而努力。

活动的目的：通过让学生调查了解自己生活周围有哪些噪声，分析这些噪声产生的原因，讨论噪声对人们的学习和生活会产生什么影响，以及了解人们是怎样减少这些噪声的，使学生认识到保持健康环境的重要性。

活动的过程：

1、说说哪些场合易产生噪声？你听到过哪些噪音？

2、对噪音人们采取了哪些措施？

第四单元 吃的学问

1、我们吃什么

一、教学目标：

1、知道常吃的食物中所含有的营养。

2、有课后积极探索的兴趣和进一步研究的欲望。材料准备：

食物卡片

简单统计表

二、教学过程：

一、引导学生给食物分类：

1、这节课我们要研究《我们吃什么》，那么我们生活中经常吃的食物有哪些？

2、学生交流常吃的食物。

3、们能不能给它们分分类再告诉老师？老师为大家准备了一些常见食物的卡片给大家作为提示，你给它们分类，比一比哪个组分类的方法最多。

4、学生讨论分类。

5、学生汇报。

二、了解食物的营养成分。

1、同学们用了许多种方法给食物分类，有的老师都没想到，你们真聪明！你们知不知道他们中含有哪些营养成分？

2、阅读P44——45

3、学生汇报。

三、运用统计表统计学生爱吃的食物：

1、如果老师要用最快的办法知道所有同学最爱吃的一种食物，你们有什么好办法吗？

2、学生汇报各种办法。同学们想的好多办法真不错！

3、老师再教大家使用一种简单的统计方法好不好？（出示统计表）你们会使用吗？

4、学生统计：只能画一个圈。其他学生思考爱吃的食物含有什么主要营养成分。

6、小结统计情况：现在你们还看得懂统计表吗？

7、学生汇报。

四、拓展延伸：

1、刚才老师让大家思考的问题解决了吗？

2、学生汇报。

3、平时只吃我们爱吃的食物行不行？为什么？

4、老师听懂了，同学们的意思是偏食对我们的生长发育不利，是吗？那么你们想更健康地成长吗？那我们就要了解我们一天中必须要补充哪些营养以及各种营养需要多少，从哪些食物中获取？你们有没有办法解决这个问题？

5、学生讨论解决问题的方法。

6、学生汇报。

7、鼓励课后继续研究：

刚才同学们说的方法非常好，那么请大家课后就去解决这个问题，同学之间要互相合作，把自己找到的资料提供给其他同学，能做到吗？希望你们能在自己努力下更健康的成长！

第五单元 排序与分类

1． 排序

教学目标

1．能辨别物体排序所依据的特征。

2．能独立地根据物体的同一特征进行排序。 3．知道排序的意义

4．认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。 5．了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。 6．重视对科学证据的思考。 7．乐于合作与交流。 教学活动过程：

1．认识什么是排序。

在做团体操时，我们是按什么特征来排序的？ 看书第54页图：他们都是奥运冠军，分别是什么项目的第一？ 2．认识排序的意义。 讨论：为什么要排序？

排序是一种常见的整理资料的方法。 整理声音传播速度的数据。第55页

3．学会按多个特征进行排序，同时认识塑料袋的特征。 看第56页的图：

古筝的弦是按什么特征有序地排列的

小组合作：把三种塑料膜剪成同样大小，按书的要求做4种实验测试和排列。 4．将结果写在活动记录上。

2．分类 教学目标

1．能识别文具的类别特征，按限定要求分类。 2．独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。 3．根据教材的图示，能连续发现分类特征。

4．理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。 5．善待自然界的动物。 教学活动过程：

1．了解文具，懂得分类。

看书第57页图示：商店里为什么有这些标示？ 现在将下列文具分成6类，每类3件。 把你的分类结果写在活动记录上。 2．讨论：为什么要给事物分类？ 科学家是怎样给生物分类的。

3．了解人们对东北虎的分类路径。

4．训练“找相同点分类”的方法：指纹分类、海洋生物特征分类、画海洋生物。 在活动记录上画。

5．实践“多极两分法“。

第12篇：青岛版小学四年级下册科学教案

青岛版小学四年级下册科学教案

教案 2009-02-27 16:03:19 阅读948 评论0 字号：大中小 订阅

单元测试：

一、填空：

1、常见的岩石有、、、和 等。

2．花岗岩中含有3种不同的矿物：白色的是 ，肉红色或黄褐色的是 ，黑色的是 。

二、选择：

1、岩石是 的基本物质。

①地壳 ②地幔 ③地核

2．红褐色或灰色，薄层状结构，硬度小的岩石是 。

①大理岩 ②页岩 ⑧砂岩

3．花斑状，硬度大，由3种不同矿物组成的岩石是 。

①页岩 ②石灰岩 ③花岗岩

4．不同种类的岩石，颜色、质地等特征 。

①相同 ②不同 ⑨不一定

三、判断：

1、岩石各不相同，分类的方法只有一个。( )

2、用小刀可以检验岩石的软硬度，用放大镜可以更清楚地观察岩石上的花纹和结构。( )

四、结合生活中人们对岩石的应用，介绍一种岩石的用途：(举例说明)

五、对保护岩石资源你有什么建议？

第三单元 植物与土壤 1 土壤里有什么 认知目标：

1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。培养学生的实验能力和分析综合能力。

拓展性目标：

搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。 教学准备：

分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。

演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。 学生采集的土壤样品。 教学时间： 2课时 教学过程：

一、导入新课

检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。

二、新授

１、认识什么是土壤

（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。 （2）学生畅谈。

（3）学生交流后写活动记录。

（4）讲解：土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。

２、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分 （１）学生观察土壤。 （２）学生汇报。

（３）对于土壤你还想知道些什么？ A土壤中含有水分

实验名称：土壤成分的构成（水）

实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。 实验目的：使学生通过实验了解土壤的成分。 实验方法和步骤： 实验一：

1、将烧杯中加入五分之三容积的水。

2、把干土块放进烧杯中。

3、观察烧杯中发生的现象。实验结果：水中不断有气泡冒出来。

分组观察：用手摸有什么感觉？说明土壤含有什么？ 学生汇报观察结果。

教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。

B土壤中含有空气。

把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？ 分组实验讨论。 学生汇报观察结果。 C土壤中含有砂和粘土。 实验二：

1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。

2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。提出问题：

用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几层？不同层的土粒大小是不是相同？

学生实验汇报结果。

实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。 讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？ 汇报结果。

教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

第二课时 教学过程：

一、复习上节课的内容。

二、新授 D土壤中含有腐殖质。

教师演示讲解：用酒精灯加热土壤。提问看到了什么现象？闻到了什么气味？这说明了什么？

实验三：

1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。

1、取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。

2、点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。

3、观察加热后土壤发生的现象。

实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中有腐殖质。学生实验、讨论。

讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。

E提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？ 分组讨论。 汇报讨论结果。

结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质等成分构成的。 教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。

学生填写书上的结论。

三、评价

这一课你有哪些收获？互相评一评。

四、小结

我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。

拓展活动：

从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同。

2 土壤的种类

认知目标：

1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。

2、培养学生的实验能力和比较能力。拓展性目标：

调查农田的土壤种类，写出调查报告。 教学重、难点：

培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。 教学准备：

分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。

教学时间： 2 课时 教学过程：

一、导入新课

（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？ （2）学生动手。 （3）观察，汇报。

二、学习新课 １、认识土壤的种类

（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。

①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？ ②用放大镜看一看？ ③用手握一握？ ④在纸上涂一涂？ （2）学生实验。 （3）学生汇报。

（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。

观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水情况有什么不同？分组实验汇报观察结果。

（５）讨论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？ （６）学生讨论。

学生讨论后，汇报讨论结果。

（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？

2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。

第二课时 教学过程：

一、复习

二、新授

1、实物展示三类不同的土壤。土壤有不同的分类方法。根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。

板书。

2，调查我们家乡的土壤。

先制定出研究的计划，然后再做实验。 用图表来展示我们调查的结果。 观察方法 ： 用放大镜看 用手捻 在纸上涂抹 放进水里搅动后 汇报观察的结果。

三、练习：

提问：土壤分为哪三种？它们有什么性质？

四、教师小结：

我们这节课学习了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。

五、评价

自评或学生之间互评。 拓展性活动：

1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。

2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？ 3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物？

3 植物与土壤 认知目标：

1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。

2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。

3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。拓展性目标：

继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验，认真观察，做好记录。 教学准备：植物与土壤的图片和资料。

三株生长情况大致相同的同一中植物。

三种不同类型的土壤。

搜集赞美土壤的诗歌。 教学时间：1课时 教学过程： 活动一：

1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。

2、教师出示自己搜集的资料卡。

大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。

4、提出问题：

土壤对植物的生长有什么作用？ 分组讨论：

提出猜想与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。 汇报讨论结果。

小结学生探究过程与结果。 活动二：

土壤对植物的生长有什么影响？

1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料 。

2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。

无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。

3、学生试着汇报科学推断。小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。

4、展示教材上的资料卡。让学生开阔视野、增加信息量。 自由活动：

1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。

如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。 2

2、评价活动

自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。

拓展活动：继续观察、记录实验情况。

4 保护土壤 认知目标：

1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。

2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

3、培养学生良好的环境意识。拓展性目标：

利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。 教学准备：

有关土壤的资料，记录表格。

收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。 教学时间：

一课时 教学过程：

（一）导入新课

今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）

（二）自主学习

１、了解土壤为人们做了什么 （1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3）把你知道的填写在书上。

（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供

了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而

复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。 ２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤

（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2）学生分小组交流、讨论

３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样

（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论 ４、讨论我们能为保护土壤做什么

（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论

（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 （4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

（三）巩固应用

总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。 拓展活动：

1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。

2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。

第13篇：苏教版四年级下册全册科学教案

苏教版四年级下册全册科学教案

和平中心小学 舒敏

第一单元 骨骼与肌肉

1.骨 骼

教学目标 知识与技能：

1.知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；

2.懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和； 3.知道手骨由27块骨构成； 过程和方法：

1.能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； 2.能够把骨与整个骨骼相联系完成骨骼拼图； 3.能够通过观察图片推测骨骼作用； 情感、态度与价值观：

1.产生从外表探究内部物质的意识； 2.愿意把不同物体上的同种物质进行比较： 3.形成实事求是记录和表达的习惯 教学重难点：懂得骨骼的作用及物理和生理特点 教学准备：动物的骨头、骨架模型 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？

二、建立骨骼概念

1.在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？ 2.你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？

3.你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？ 4.你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？ （它们在身体里面组成了身体的支架--骨骼）

5.你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？ 6.随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼通过书上的这幅图你看到了人的手由多少块骨头组成？

三、认识骨骼作用

1.在人的身体当中有206块骨头这些骨头都是一模一样的吗？

2.这些骨头的外形不同也决定了它们不同的作用你知道这些骨头的作用分别是什么吗？学生上台来制模型举例说

四、认识骨的构造

1.很多动物和人是一样的身体里面也具有骨骼你们在平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看

2.出示一块鸡腿骨你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？

3.你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看 4.学生解剖观察

5.通过实验你看到了什么？ 6.你能给同学们来讲解一下吗？

7.通过阅读课本第4页的知识，你发现有些骨头还有什么作用？

2.关节

教学目标

知识与技能：知道人体上一些关节的位置；了解关节的多种活动方式；知道可以用模型来表示关节。

过程和方法：能够通过活动身体找出关节的位置；能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用； 情感、态度与价值观：由借助物体研究现象的意识；愿意将各种关节活动进行；愿意用建议模型来反映事物。

教学重难点：能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用 教学准备：木棍、夹板、胶带或绳子 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

1.我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？

2.骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？

二、认识关节功能

1.动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？

2.是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？

3.你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？

4。如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本P5页）

5.学生活动

6.汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？ 7.你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？

8.运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）

9.阅读课本第6页的资料。

10.此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验当你从高出跳下的时候在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）

3.肌 肉

教学目标

知识与技能：知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩；知道骨骼肌是成对存在一起工作的；理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动；知道人体肌肉共有600多块重量占人体的40%；初步懂得人体运动的机体原理。

过程和方法：能通过触摸体验肌肉的存在与质地；能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够按要求操作感觉肌肉的收缩与舒张；能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。

情感、态度与价值观：懂得获取认识需要进行时间的体会；体会到模型在科学研究重的重要作用；认识到外表静止的物体其内部也在运动。

教学重难点：能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。 教学准备：木棍、木片、软管、气球皮 课时安排：1课时 教学过程

一、导入

1.我们的身体是依靠骨骼支撑起来的骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼一个空骷髅架能不能运动起来呢？还缺少什么？

2.你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今天我们就来研究和学习“肌肉”。

二、认识肌肉功能

1.找一找在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比较多？哪些地方的肌肉比较少呢？你有什么发现？（让学生意识到经常运动的部位肌肉是比较多的）

2.肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下模仿书本第7页的图作几个动作再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？学生汇报

3.学生汇报完之后再阅读课本第8页（可结合录像） 4.通过刚刚的学习你能不能再活动记录上画出任再进行各种运动的时候肌肉变硬的部分。

5.讨论：如果人在静止的状态下肌肉是否工作哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活动模型

1.通过刚才的学习请你根据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的活动。

2.出示材料：先请学生解释一下个部分材料用来表示什么部分。3.学生制作 4.学生展示 5.评价

4.骨骼、肌肉的保健 教学目标

知识与技能：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；了解不同运动对身体的锻炼效果不同；知道不同动作锻炼不同的肌肉和关节；知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；懂得如何做到安全运动。

过程和方法：能够针对运动方式说出他们对身体的好处；能够分析某一动作锻炼身体的部位与作用；能够针对具体的运动分析如何保障安全。

情感、态度与价值观：意识到体育运动和合理营养对骨骼肌肉的重要意义；珍爱身体、热爱运动、加强锻炼；主动做好运动前的准备活动。

教学重难点：知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；了解不同运动对身体的锻炼效果不同。 教学准备： 课时安排：1课时 教学过程

一、导入： 平时你最喜欢的运动是什么？为什么你喜欢这项运动？

二、认识锻炼的作用 1.从你喜欢的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？

2.我们知道进行体育运动可以锻炼身体那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法

3.阅读课本11页了解不同运动对人体的锻炼效果

4.在做广播操的时候每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？ 5.学生讨论说明

6.为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？

7.哪些食物含有蛋白质和钙？

8.在运动中如何注意安全避免受伤，请学生说说自己的观点。

第二单元 养蚕 1.我们来养蚕

教学目标

知识与技能：知道养蚕的基本方法和注意事项；知道蚕卵能孵出幼虫刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

过程和方法：提出有关养蚕的问题；观察蚕卵和蚁蚕；能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；能够对蚁蚕的长度做定量测量记录下来。

情感、态度与价值观：初步领略生命的神奇与伟大；关注生命、亲近生命、珍爱生命。

教学重难点：掌握养蚕的方法

教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒 课时安排：1课时 教学过程

一、导入：出示丝绸问：你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕亲眼观察它吐丝再亲手抽丝吗？ 板书课题

二、自主学习

1.出示蚕卵师：\"请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？\" 2.讨论：关于养蚕我们知道些什么、有哪些问题需要研究。引导学生讨论关于养蚕我们知道些什么？启发学生：在宝宝出生前妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？

（1） 要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；

（2） 别忘了在盒子上扎孔蚕宝宝也要呼吸；

（3） 蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀否则蚕宝宝会拉肚子讨论\"有哪些问题需要研究？\"鼓励学生多提问题并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题

3.观察蚕卵说一说蚕卵是怎样的让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状用语言描述出来注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的要轻拿轻放小心呵护 4.观察蚁蚕说一说蚁蚕是什么样的，让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述最后用直尺测量她的长度并记录最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景，指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记

5.讨论：\"用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？\"（用画像、拍照、录像、文字记录等方法）

三、课外拓展：让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录

2.给蚕宝宝记日记

教学目标

知识与技能：

1.知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；2.知道幼虫形成了蛹蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；

3.知道蚕的成虫--蚕蛾从蛹里孵化出来后不再吃食物也不再长大；4.知道雌雄蚕蛾交尾后雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫

过程和方法：

1.学会养蚕；

2.能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；

3.能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化；4.能通过图画和文字表述交流观察结果； 5.能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题

情感、态度与价值观：

1.初步领略生命的神奇与伟大；2.更加关注生命、亲近生命、珍爱生命； 3.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 4.体验养蚕及研究蚕的乐趣；

5.养成把养蚕活动坚持到底的科学态度

教学重难点：能做好养蚕的观察记录

教学准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒 课时安排：1课时 教学过程

一、导入

师：\"上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕今天我们来给大家颁发\'领养证\'和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录今天我们来讨论一下观察日记的写法\" 板书课题

二、自主学习

1.阅读P20上的文字

2.自主探究的问题

（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕哪一个长得更好些？让学生先进行预测在进行对比实验。

（2）用蒲公英的叶子它能吐丝吗？

（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后教师向学生讲清其中的原因剪开茧子的蛹还能活吗？每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验

（4）辨别蚕蛾的雌雄：组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄

3.小结:评价学生写的观察日记

三、课外拓展“”让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。

3.我们来抽丝 教学目标

知识与技能：

1.知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；2.学会缫丝方法。 过程与方法：

1.通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史；2.学习抽丝；

3.测量出一根丝的长度。情感、态度与价值观：

1.进一步感受生命创造的奇迹

2.为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。

教学重难点：掌握抽丝的方法 教学准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板、直尺 课时安排：1课时 教学过程

一、导入：出示一些真丝织物

师：\"这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久对人类服饰业作出重要的贡献，同学们你们来汇报一下查找到的有关资料

二、自主学习

1.指导学生看P25的文字

2.大家来抽丝，看谁抽的丝最长，在蚕结茧后

六、七天挑一部分进行抽丝

（1）让学生先预测抽出的丝有多长

（2）抽丝的方法：

A、把蚕茧表面的乱丝摘掉 B、把蚕茧放在开水中浸泡 C、用毛刷搅动把蚕丝的头儿找到

（3）量一量一根丝到底有多长

3.小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？

三、课外拓展：整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流

4.养蚕经验交流会 教学目标 知识与技能：

1.知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；2.知道昆虫的外形特征 过程与方法：

1.能够再讨论种交流蚕一生变化的信息；2.能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果 情感、态度与价值观：

1.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；2.体验养蚕及研究蚕的乐趣；

3.为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；4.能正确看待昆虫与人类的关系 教学重难点：能概括蚕的一生四种变态 教学准备

教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料

学生准备：各种形式的观察记录 课时安排：1课时 教学过程

一、导入

师：我们的小蚕在你们的精心喂养下慢慢长大了，这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验好吗？

二、交流、总结：

1.交流：蚕的一生经过了哪些变化，（蚕的一生经过了四种变化）你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：书上的两幅示范图一幅是直线式的，另一幅是循环式的，你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？让学生用自己的方式修改。

二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处形成昆虫概念，指导学生看书P28 你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发现？蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足）你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由，那这种生物叫什么呢？

三、小结

四、课后拓展：了解蝴蝶的有关资料

第14篇：粤教版四年级下册科学教案

粤教版四年级下册科学教案

课题：《光的传播》

【教材分析】：本课是粤教版小学科学四年级下册第一课，主要引导学生认识光源，了解光的传播方向等问题，并且进一步培养学生依据现象分析事物规律的能力。

【教学目标】：

1、指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。

2、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。

3、培养学生的观察能力和实验能力。【教学重难点】：

教学重点：通过实验 ，使学生知道光是沿直线传播的。

教学难点：在实验中归纳，领悟光是沿直线代传播的，对小孔成像原理的理解。 【课时安排】：3课时

【教具准备】：蜡烛，塑料管，火柴，打靶装置，激光灯，试管，一次性纸杯，橡皮筋等。

【教学过程】：

第一课时

一、导入新课

师：同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗（喜欢），那我们就先来欣赏美丽的风景，请看屏幕（课件播放图片）

师：你们刚才看到的风景漂亮吗？白天我们为什么能看清各种风景呢（白天有光） 如果是晚上会怎样呢？（一片漆黑看不清物体）晚上怎样才能看清物体呢？

生讨论……

小结：要想看清物体，必须有光，所以光和我们的生活是密切相联的，没有光，我们的生活将一片黑暗，今天，我们就一起来学习光的知识。

二、活动一：“什么是光源”

师：在自然界中，很多物体可以发光，白天我们能看清物体是什么在发光？（太阳） 晚上，又有哪些物体可以发光呢？ （电灯、蜡烛……） 小结：同学们刚才举出了很多发光的例子，现在，我们就一起来欣赏一下各种美丽的光，请看屏幕，（课件展示发光的图片），像你们刚才看到的各种发光的物体，叫作光源。

三、活动二：光的传播

师：你们看到了很多物体都能发光，那么光源的光是怎样传播的呢？我们一起来做一个小实验：

实验一：用管子看光

师：每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴，一会你们将蜡烛点燃，将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光，观察时要闭上一只眼睛，有的塑料管可以弯曲，请看老师做（教师演示），观察以后，同学们相互交流一下结果，然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上，现在开始做。（学生分组实验，教师巡视指导） 师：请大家停止实验，现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果，请举手：

师：刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光，这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢？（沿直线传播）

第二课时 实验二：激光打靶 师：刚才大家观察得非常他细，那你们他细观察过别人打靶吗？你们想打靶吗？现在大家有机会打靶了，我们现在来练习激光打靶，每个小组桌上都有一个打靶装置，请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶，打靶时光必须通过中间挡板上的小孔，看看能打到几号靶上，打靶任务完成后，请大家把看到的结果汇报给小组长，由小组长填好实验报告单，现在，同学们相互配合，看哪个组打得又快又准。 （学生分组实验，教师巡视指导）

师：实验结束了，请每组的代表汇报一下实验结果（课件演示）

师：请看屏幕，画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗？（是的） 提问：通过实验，说明光在空气中是怎样传播的呢？（光沿直线传播的） 师：接下来，请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。 问：光从A孔能直接射到1号靶上吗？（不能）

师：请你们想想办法，怎样让光从A孔射入照到1号靶上，大家先相互讨论一下，然后动手做做。新|课 |标|第 |一| 网

问：你们是怎么做的呢？请举手回答。

师：现在，请一个同学上来演示给大家看一看。

小结：刚才这个同学表现得非常好，既肯动脑，又会动手，我们应该向他学习。 问：刚才你们打靶，只能看到红点射到靶位上，能看到红色的光线吗（不能） 师：那怎样才能看到红色的光线呢？请看老师做

（演示）将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。 提问：通过刚才的几个实验，我们可以得出结论光是怎样传播的呢？ 学生回答后，补充板书：光是沿直线传播。

第三课时 实验三：小孔成像

师：在生活中，人们很多地方应用了光沿直线传播的原理，比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理，现在老师就来教大家做一个简易照相机，你们想学吗？（想）请看老师做（演示）：拿一个一次性纸杯，用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔，然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口，照相机就做好了，小孔就是镜头，让光进入，薄纸就是底片，现在老师点燃蜡烛，放在镜头前，在后面的纸屏上会看到什么呢？你们想知道吗（想），那请你们像老师这样，用桌上的材料来自己动手做一个照像相机，做好后，再点燃蜡烛，放在相机前看看你看到了什么？最后由小组长填好实验报告单。 （学生分组制作，实验，教师巡视指导）

师：好，实验做完了，下面请每组代表汇报一下实验结果，（在纸屏上看到了倒立的烛光像）

师：刚才每组同学都看到了倒立的烛光像，那么你们知道为什么会是倒像吗？请大家讨论一下，然后把成倒像的简图画出来，先看老师画： （学生画图时，教师巡视指导）

师：大家都画好了，请看大屏幕（课件演示） 小结：我们将这种现象称作小孔成像。 板书：小孔成像

四、课堂总结：

提问：这节课大家通过积极思考来动手实验，知道了哪些知识呢？（知道了发光的物体是光源，知道了光是沿直线传播的，并且明白了小孔成像的原理）

师：光在我们生活中是不可缺少的，没有光，我们将无法看书、学习，没有光我们无法看清这个美丽的世界，我们的生活将失去色彩，光照亮了我们前进的道路，你们肯定还 想知道更多关于光的知识，那请大家看屏幕（课件布置作业）

五、拓展：

1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播？

2、阳光下的影子是怎样形成的？

师：希望你们像这节课一样，积极思考，主动探索，找出答案。你们的生活将丰富多彩。 【教学反思】：

光是我们日常生活中每天都接触到的东西，但学生基本上是没有去进行过探究和认识，所以本课教材内容既贴近学生生活也激发学生兴趣。在第一课时中，认识光的传播。一开始学生猜想无从下手，毕竟光不是一种实在的实物，只能靠生活经验去猜测，那么经过试验光线打靶，学生亲手制作，探究，大部分都能正确说出光是沿直线传播的。

对于本课的重难点：小孔成像。学生理解起来有一定的难度。他们不相信通过小孔、照相机看到的像是完全相反的，甚至连我们的眼睛看到的像呈现出来也是相反的，只是大脑对其结果做出修正而已，单纯的讲学生无法理解。于是我通过视频展示，利用锥形瓶装满水，透过锥形瓶，看到物体确实是反的。这下学生相信了，再结合光线传播画图，探究结果就一目了然了。

本课“光线打靶”活动我尝试着让学生自己按照学具的说明和图例制作“标靶和打靶”，不再由老师做样板。在实际教学中，大部分学生能自主完成，但有一些学生看不懂步骤说明，动手能力有待提高。新|课 |标|第 |一| 网

本节课能让学生在探究的过程中轻松地收获知识，总体上已达到预期的教学效果。

课时教学计划 课题：《镜子》 【教学目标】：

知识目标：使学生知道镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。

能力目标：培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。

情感态度与价值观：培养学生探究的兴趣。 【教学重点、难点】：

镜子能反光，在镜子里可以看到物体的像。 【教学准备】：

1.分组实验材料：平面镜，用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形

镜子，一种小玩具。

2.挂图或投影片——额镜。

3．动画、录像。 【课时】：3课时 【教学过程】： 第一课时

一、教学引入： （1）出示镜子。

（2）谈话：①这是什么？它有什么用？

②用镜子可以做什么？新- 课-标-第 -一 -网

（3）讲述：这节课，我们来研究关于镜子的秘密。（板书课题）

（二）学习新课

活动一：指导学生认识镜子能反光（把学生带到室外。）

（1）讲述：每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。

（2）学生实验。

（3）讨论：通过讨论，渗透反光的含义。

①照到墙上的光是从哪里来的？

②镜子本身会发光吗？如果是夜里，用镜子能把墙照亮吗？如果你站在阴影里，用镜

子能把墙照亮吗？这说明光是从哪里来的？

③指一指，太阳光来自哪个方向？镜子使太阳光照向哪个方向？

④这说明镜子有什么作用？

（4）讲述：试一试，怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。通过这个实验，渗

透反光角度的变化。

（5）学生实验

（6）汇报实验结果。

（7）教师小结：通过以上实验，说明镜子能使太阳光改变方向，返回去或转向其他

方向，这叫反光或反射光。（板书：反光）

第二课时

师：镜子同学们都见过，用镜子可以照见自己的脸。镜子还有一个功能，就是能让沿

直线传播的光拐弯。下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。

活动二： 光拐弯游戏

把书立在桌子上，手电筒从书的前面照，书的后面亮吗？想办法让书的后面被照亮，这里有一面镜子（帮学生想出合适实用的方法，照亮后让学生根据光的传播路径画出光路示意图）。

活动三：指导学生认识在镜子里可以看到物体的像

（1）谈话： ①当你面向镜子时，可以看到什么？

②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面，可以看到什么？

③镜子里真的有人吗？有铅笔、苹果、玩具吗？那你看到的是什么？

（2）讲解：我们在镜子里看到的是物体的像。http://www.xkb1.co m

（3）分组观察：物体与镜子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）汇报观察结果。

（5）讲解：物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。

第三课时

活动四：游戏——比比谁找到的像多

（1）讲解：下面，我们用镜子来做一个有趣的游戏。每组都有二面用橡皮膏连在一

起的小镜子，把这二面镜子立在桌上，成为“人”字形，在二面镜子前面立一个玩具小猴；把二面镜子慢慢向内或向外移动，可以改变二面镜子之间角度的大小。试一试，在镜子里可以看到多少个小猴的像？怎样移动镜子看到的像会减少？怎样移动镜子看到的像会增多？比一比，谁看到的像多？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。

（4）教师小结：两面镜子之间的角度越小，看到的像越多。如果二面镜子相对，在镜 子里可以看到无穷的像。这是关于镜子里的像的一个秘密，你们通过实验自己发现了。 活动五：潜望镜的制作 光可以被镜子反射，利用这个性质，我们不转身也能看到后面的情况，也能不透过窗户就看到外面的情况。试试这个潜望镜，观察潜望镜有几面镜子。（列举潜望镜的作用，观察潜望镜原理示意图）

（三）拓展： 镜子的应用

看图了解镜子的应用：汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。

列举日常生活中常见的镜子。

讨论各种镜子的作用：汽车后视镜可以让司机开车时不转身也能看到汽车后面的情况，预防交通事故的发生。医用额镜带在医生额部，能把鼻孔、耳孔等平时不能看清楚的部位照亮，便于医生检查诊断疾病。投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。潜水艇的潜望镜能在水面上观察水下情况，也能在水下察看水上情况。穿衣镜可观察自己的着装、仪表和神态等。 【教学反思】：

w W w .x K b 1 .c o M 本课在上节课学习光的传播基础上探究镜子改变光的传播路线以及生活中的应用。第一课时中设计带学生走出室外，利用学具里面的两块镜片进行两个活动：一个是探究如何将光照到阴暗的墙上。另一个是按教材里面让光线照到书本的一面，然后利用镜片将光转移到书本另一面。但由于本星期天气一直不好，不是下雨就是阴天，没有强烈的太阳光无法完成实验探究，因此我先简单讲解一下，留到下星期带学生到操场探究。 第二课时探究物体透过镜子呈现出来的像。因为学生学具有镜片，于是让他们小组探究照镜子。通过亲自体验，学生也能够自己总结出物体与物体在镜子里的像，颜色、形状、大小是相同的，左右是相反的。

第三课时通过了解生活中镜子的运用，自己动手制作潜望镜。在制作过程中，学生情绪很高，一时纪律难以控制，以后活动探究、动手制作的环节注意分好小组，规范学生纪律，高效率完成。

以后我会努力改进我的教学，让更多学生参与其中并把更多的学习主动权交给学生，让学生成为科学学习的主人。

课时教学计划 课题：《彩虹》 【教学目标】：

1.科学知识目标：

（1）知道光是有颜色的；

（2）了解日光的色散现象。 2.能力培养目标：

（3）培养学生观察、分析问题的能力；

（4）培养学生实验操作的能力。 3.情感态度价值观：

（1）认识到科学是不断发展的；

（2）乐于用学到的科学知识解决问题。 【教学重点、难点】：

通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 【教学准备】：彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。 【课时】：2课时

【教学过程】：新- 课-标-第 -一 -网 第一课时

一、问题情境：

本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里，有一条美丽的彩虹挂在天边，四位主题人物奔跑着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在讨论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会出现彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们很多学生同样也在思考着这些问题，也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动，从而激发起学生探究问题的欲望。

二、活动一：再现彩虹

很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩

虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。 1．引申的问题：彩虹是怎样形成的？

太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。 2．导入：课本任务驱动页的图片。

3．提问：为什么雨过天晴后会出现彩虹呢？我们也可能做彩虹吗？ 4．引导：带着这些问题，今天我们就来研究彩虹。 5．目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。 6．导入：利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。

7．提问：彩虹大家都见过，你知道它的出现与什么有关吗？

8．介绍：彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小

水滴的情况下，在适当的方向就能看到彩虹。新 课 标 第 一 网 9．观察：全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

10．讨论：再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。 教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：

（1）．背对太阳。（2）．顺着太阳光的方向看。（3）．向空中喷充足的水雾。 11．活动：做再现彩虹实验。

12．交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。 13．拓展：生活中哪些地方还能见到彩虹。

第二课时

活动二：阳光是彩色的吗？

装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来 的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透明的。当阳光透过透明的清水后，

我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

1．引申的问题：白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成。 2．导入：出示一杯水和一张白纸。

3．问题：阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？

4．演示：按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上，在杯子

下方的地面放一张白纸，让阳光透过杯子照在白纸上，调整杯子的位置，让学生看到彩虹现象。

5．出示：一盆水，一面镜子，一张白纸。

6．演示：将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。 7．问题：从这两个实验中你发现了什么？

8．讨论：这个实验包括什么条件？实验时要注意些什么？ 9．活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来。。

10．汇报：学生汇报发现：挡住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。

11．归纳： “白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观察到彩虹。

12．拓展：你还能通过哪些方法验证你的结论。http://www.xkb1.co m 13．媒体：

播放《彩虹》视频 。 【教学反思】：

本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图片，回顾日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思考：为什么生活中会出现彩虹呢？这是这么一回事？再通过和学生一起探讨，找到办法“再现生活中的彩虹”，再让学生思考生活中还有哪些地方有“彩虹的足迹”最后通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？”结束本课内容，让学生在不断地探索中感受科学的乐趣。

在本课的教学中，我先让学生通过观察关于彩虹的图片，引发学生思考“为什么生活中有这么漂亮的彩虹呢？它是怎样形成的？你能再现”彩虹“吗？通过小小的实验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。再让同学们联系实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？学生们对此当然乐此不疲，那么在这一基础上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是彩色的吗？”（课本中）的小小实验，让学生们把对科学的兴趣带回家，这样对于调动他们继续探究科学、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。总体上本节课基本能达到教学效果，但可能由于有的同学未能很好地融入到集体中去，对于这样的现象我在以后的教学中会鼓励这些个别同学加入到小组的实验中去，提高学生的学习积极性！

第15篇：四年级科学教案下册Microsoft Word 文档

苏教版四年级下册科学教案－1-1骨骼

过程与方法：●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型； ●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

知识与技能：●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

情感、态度与价值观：●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

教学准备：1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。 2．收集煮熟的、结构比较完整的动物骨，清洗后以备上课观察之用；

第一课时

教学过程

一、观察图片，揭示课题

1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？

2．提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？

3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。

4．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？

5．归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。

二、探究：人体骨骼系统的构成

1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼？

2．学生交流方法。

3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4．学生汇报、交流。

5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？ 6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。 （学生分组活动：摸骨数骨）

7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。 8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片） 9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

10．读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。 11．补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。

12．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

13．出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？

14．小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

三、体验：人体骨骼系统的作用 1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？

2．学生交流讨论。 3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。 （1）队列训练——运动；

（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干； （3）呵护“小娃娃”——保护内脏器官。 4．学生汇报活动体验。

5．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？

6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。

7．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？ 8．安全教育。

四、作业

1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时„„

2．完成活动记录上的作业。

3．请爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。选一根吃过的骨头带到科学课上。

苏教版四年级下册科学教案－1-2关节

过程与方法：●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。 知识与技能：●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

情感、态度与价值观：●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。

教学准备：1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。

教学过程：

一、交流谈话，揭示课题

1．出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

2．学生交流介绍。

3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

5．汇报交流，实践体验。

6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶； （2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； （3）绑住膝关节——走路、下蹲。 8．汇报实验结果，交流试验体验。

9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

三、体验关节的多种连接方式

1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

2．学生交流汇报。

3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。 5．学生交流讨论。

6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。 7．完成下列各项活动： （1）转动你的胳膊； （2）推开门； （3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手； （5）转动你的头； （6）跪下。 列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

四、总结拓展

1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2．思考：关节还有什么作用？

3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。

苏教版四年级下册科学教案－1-3肌肉

过程与方法：●能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；●能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式。

知识与技能：●知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；●知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；●知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；●了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。

情感、态度与价值观：●通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；●通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；●了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。 教学准备：1．课前去菜场购买一个完整的鸡翅膀解剖后供学生观察模拟手臂肌肉的工作方式用； 2．人体肌肉的教学挂图；3．手臂活动模型；4．人体肌肉的相关电教资料片。

教学过程：

一、交流谈话，揭示课题

1．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？

2．讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。

二、了解肌肉的分布及类型

1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？ 2．学生交流。

3．利用电教资料介绍：肌肉的类型。 人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。

4．观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。 5．小结。

6．活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、观察体验：肌肉是如何工作的 1．探索活动：肌肉在运动中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。

（2）休息一会儿，然后重复第1步的动作。

（3）思考预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢？检验一下你的预测。

2．预测：肌肉是如何工作的？ 3．活动体验：

（1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

4．学生交流体验。

5．教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。 6．学生阅读资料。

7．利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。 8．小结。

五、总结拓展 1．谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获？对人体的肌肉有了哪些新的认识？

2．游戏：谁是木头人？ 讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？

苏教版四年级下册科学教案－1-4骨骼、肌肉的保健

过程与方法：●能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；●能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；●能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。

知识与技能：●知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康；●知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；●知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。

情感、态度与价值观：●训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯；●增进学生自我保健和自我防护的意识。

教学准备：1．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目比赛过程的录像；2．武术、太极拳等传统体育项目的相关资料介绍；3．“食物金字塔”等电教资料； 4．部分体育运动防护用品；5．各种防护知识资料介绍。

教学过程：

一、设置情境，揭示课题

1．播放《健康歌》，跟着音乐跳起来。

2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？

3．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。

4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？ 3．学生交流介绍。 4．小结。

5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。 (自由阅读教材11页资料）

6．思考、比较、讨论：

（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？ （2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？ （3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？ （4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？

7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？

8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？

9．交流、小结。

10．拓展：武术是我国特有的一项民族传统体育，内容繁多，门派林立，表现形式多样，具有极大的健身价值。

三、了解运动中的安全要求

1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？

2．交流运动中应该采取的安全措施： （1）穿戴适当的防护性装备； （2）运动前做一下准备活动； （3）遵守合理的运动规则； （4）选择安全的运动场所等。

3．活动指导：溜冰时必须穿戴哪些防护性装备？ 4．总结。

5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？ （1）骨骼、关节受伤如何处理？ （2）如何避免肌肉受伤？ （3）防护知识介绍。

四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。

2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？ 3．拓展：营养与健康。

五、拓展延伸

1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？ （合理锻炼、丰富营养、注意安全） 2．延伸：身边的科学 说出你和家人锻炼身体的五种方法，然后与家人讨论对每一项活动应该采取的安全措施。把它们都列出来。思考：如何将这些安全措施付诸实践呢？

3、尽管在日常生活与运动中像骨折、扭伤和脱臼这类损伤相当普遍，但它们还是可以避免的。如何在运动中注意安全、避免受伤？

苏教版四年级下册科学教案－2-1我们来养蚕

过程与方法：●能够观察、描述和记录卵的形状和颜色；●能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果；●能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

知识与技能：●知道卵是蚕生命的开始；●知道蚕卵能孵出蚁蚕；●能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来；●知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

情感、态度与价值感：●愿意和同伴合作与交流；●珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物；●充分体验养蚕所带来的乐趣。

专题网站：《蚕的研究》专题网站 教学过程：

一、激趣导入

1、猜猜这是什么东西？（猜蚕卵）

2、教师讲述：产卵是许多动物繁殖后代的方式，蚕卵又是如何生长变化的。让我们一起来养蚕吧。

二、我想知道的问题 ㈠、说说我们知道的。

1、关于养蚕我们都知道些什么？

2、学生汇报。

㈡、讨论我们想知道的。

1、关于养蚕我们还想知道些什么？

2、组织学生分组讨论，提出需要研究的问题。

3、学生汇报。

三、蚕卵是蚕生命的开始

1、教师讲述：卵是蚕生命的开始，我们可以先观察蚕卵的变化。

2、学生分组用放大镜观察蚕卵是什么样的？形状怎样？大小怎样？学生汇报观察结果。

四、从卵里面出来的小生命

1、播放蚕卵孵出的资料片。思考：有什么新发现？

2、（用毛笔轻轻把蚕卵分发给学生）借助放大镜观察刚孵出来的蚕宝宝是什么样的？像什么？并给它取个名字。

3、讨论：我的蚕宝宝孵出来了，我们能为它做些什么呢？

五、我们一起养好蚕

1、学生讨论：怎样做能让蚁蚕长得又大又壮？

2、教师讲述：大家对养蚕方法和蚕的知识已经有了部分了解。下一课我们将举行领养活动，请大家作好准备。

苏教版四年级下册科学教案－2-2给蚕宝宝记日记

过程与方法：●学会养蚕。●能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。●能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化。●能通过图画和文字表述，交流观察结果。●能够自主的探究关于蚕的自己感兴趣的问题。

科学知识：●知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和生长的必要条件。●知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。●知道蚕的成虫――蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大。●知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

情感、态度与价值观：●进一步感受生命的神奇和伟大。●更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。●珍视整个养蚕期间搜集的科学信息。●体验养蚕及研究蚕的乐趣。●养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。

教学准备：

学生用：放大镜，直尺，天平。

教师用：有关蚕蜕皮的图片或多媒体资料，其他动物幼体的图片资料。 专题网站：《蚕的研究》专题网站

教学活动过程：

1.引入。蚕宝宝出生已有两周了，在这两周里，大家发现了蚕宝宝的哪些变化？

2.交流蚕的新变化。

·描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。 ·描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。 ·描述其他新发现。 3.观察蚕宝宝换外衣。

交流：说说你是怎样发现蚕宝宝蜕皮的。 说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程。 蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的？ 蚕宝宝蜕皮要用多长时间？ 你的蚕宝宝蜕了几次皮？ ·记录蚕的这些变化情况。 ·观看蚕宝宝蜕皮过程的录像片。 ·讨论：蚕宝宝为什么要蜕皮？ 将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？

我们小时候穿的衣服和现在穿的衣服有什么差别？ 蚕宝宝慢慢长大了，谁来给它换新衣服？ 4.观察身肥体壮的蚕宝宝。

·用放大镜观察蚕宝宝身体的各部分是什么样的。 ·蚕宝宝怎样吃食物？ ·蚕宝宝怎样运动？

·讨论：蚕宝宝身体两侧的小黑点有什么用。 ·量一量蚕宝宝的身体长度。

·称一称蚕宝宝有多重，比比谁的蚕宝宝大。 ·把你的蚕宝宝画下来。 5.蚕宝宝为自己盖新房。

·观察蚕宝宝为自己盖新房前身体是什么样的，它会做些什么？ ·你能帮蚕宝宝盖新房做些什么？ ·观察蚕宝宝是怎样为自己盖新房的。 ·观察蚕宝宝为自己盖新房，你有什么发现？

苏教版四年级下册科学教案－2-3我们来抽丝

过程与方法：●初步学会如何抽丝；●初步学会如何测量蚕丝的长度。 知识与技能：●知道真丝织物与蚕丝的关系；●知道抽丝的简单步骤；●知道我国养蚕抽丝的历史悠久。

情感、态度价值观：●体验到抽丝成功的乐趣；●感受养蚕抽丝对世界物质与文化交流的作用。

教学过程设计：

一、导入

1.谈话：同学们，我们经过近一个月的养蚕活动，不畏困难，不辞辛劳，终于收获了一个个雪白的蚕茧，那么蚕茧有什么作用呢？

2.学生汇报：蚕茧可以抽成丝，织成美丽的丝织品。

二、观看音像资料，产生探究的欲望

1.谈话：请同学欣赏一段录像，说说你都知道了什么？你有什么问题？ 2.学生观看，汇报：知道了中国是丝绸的故乡，历史悠久，传说是嫘祖在五千年前就教会人们养蚕抽丝了，被后人尊为蚕神；我国的蚕丝业通过“丝绸之路”传播到了世界各地；美丽的丝织品是用蚕丝织成的。

三、指导学生进行抽丝活动，汇报交流。1.谈话：同学们都知道美丽的丝织品是由蚕丝织成的，那你们知道如何进行抽丝吗？

2.教师指导学生进行抽丝活动。

①材料的准备：每组一个浸泡在开水中已近10分钟的蚕茧、水中滴了一些颜料、一个用硬纸板做成的纸筒。

②操作要求：先用铅笔钩住蚕茧外表的浮丝，转动后找出丝头；将丝头缠绕在纸筒上；转动纸筒即可抽丝。

③操作分工：大家轮流抽丝，每人每次一分钟，其他同学帮着记时及记抽丝的圈数，最后算出总的用时及缠绕的圈数，得出一个茧丝的长度。

3.学生分组活动，汇报交流。

苏教版四年级下册科学教案－2-4养蚕经验交流会

过程与方法：●讨论蚕一生的变化；●能通过图画和文字整理、表述、交流观察结果。

知识与技能：●知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；●知道昆虫的外形特征。

情感、态度与价值观：●珍视在整个养蚕期间的科学信息；●体验养蚕及研究蚕的乐趣；●为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；●能正确看待昆虫与人类的关系。

教学重难点：●重点：交流养蚕经验，了解蚕及其他昆虫的一生变化。●难点：能将养蚕记录进行整理、分析。

教学准备：●教师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。●学生：各种养蚕的记录。

专题网站：《蚕的研究》专题网站

教学过程：

一、导入新课

谈话：同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间一定是收获不小，积累了不少经验吧？今天我们就来开个养蚕经验交流会。

二、学习新课

1．共同交流蚕一生的变化过程。

（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们一定发现了许多有趣的现象，谁能给大家说说蚕经过了哪些变化？

（2）学生翻看自己的观察活动的记录，分组讨论。 （3）师生交流养蚕的发现。

（4）教师将学生的发现有重点的记录。

（5）讨论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发现蚕的一生要经过几次变化？

2．指导学生把蚕的一生画下来。

（1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化，在养蚕的过程中，我们很多同学也写了养蚕日记，那么谁能用个比较简单明了的方式说明蚕的一生变化呢？

（2）看书第28页上图，书上是用什么方式来记录的？ （3）讨论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？ （4）学生分组讨论。

（5）学生把蚕的一生用图画画下来，要求标明哪个阶段比较有代表性。 （6）展示学生有创意的记录形式。

3．比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆虫概念。

（1）谈话：在我们养蚕的这段时间，全班有的同学是从蚕卵一直养到产卵结束，经历了蚕的一生过程，有了很多发现，但有些同学没能完整的饲养成功，谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？

（2）学生自由讨论，汇报。

（3）讲解：在养蚕中发现蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化过程科学上叫做“变态”。

（4）提问：你还见过哪些动物有这样的变化？ （5）对照书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？

（6）讨论：蚕和蝴蝶的一生很相似，蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？ （7）小组讨论，进行比较。

（8）根据学生对蚕蛾和蝴蝶的比较，总结昆虫的特征，形成昆虫的概念。

三、巩固应用

出示各种虫子的图片，判断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。

苏教版四年级下册科学教案－3-1一切都在运动中

过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 科学知识：●知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。●知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感态度价值观：意识到事物之间的相对性，能用辨证的眼光看问题。 教学过程：

一、直接引入：我们的周围充满着各种各样的运动。我们怎样判断物体在运动呢？

二、认识到判断物体运动要借助参照物。

1、观察课文中的图片，图片中的这些物体在运动吗？

2、描述图片中物体的运动。

3、你是怎么知道它是运动的？（让学生不断意识到判断一个物体是否在运动要借助参照物）

4、引导学生分析生活中的事例揭示参照物的概念。① 看看你们能不能顺利地找到自己的座位。

② 到电影院看电影你是怎样有快有准找到自己的座位的？

③小结：看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提供便利。

7、谈话：现在在教室里我们每个人都有自己的位置，你能不能用简短的语言清楚的描述一下自己的位置？小组讨论一下。小组代表发言：我把某某某同学的座位号定为一组一号，我的位置就是某排某号。教师：看来同学们都会使用统一的标准来确定位置了。

三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。

1、引导学生从多个方面确定参照物。

① 坐在缓慢行使的汽车上，怎样发现汽车在前进？你只以什么作为参照物的？

② 为什么会有附近的树倒退的感觉？此时你又是以什么作为参照物的呢？

2、乘坐交通工具人动了没有？

3、从这些判断中你明白了什么？

4、小结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

四、认识没有绝对不动或静止的物体。

1、提问：

① 有没有绝对不动或静止的物体？

② 为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物？

2、根据学生的汇报小结。

五、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。

1、小组讨论：

① 如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里，一位旅客在过道上经过，你觉得他走得快还是慢？

② 那对于站台上的人来说呢？

2、根据汇报得出结论：参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，也是判断物体运动快慢的所不可缺少的。

苏教版四年级下册科学教案－3-2物体运动的快慢

过程与方法：●会测量走路的速度。●能给各种运动的速度排序。●会使用秒表。

科学知识：●知道物体运动速度是不一样的，速度可以用通过一定的距离所用时间的多少来进行描述。●知道运动方向也是物体运动的表现。●认识一些非常缓慢的运动。

情感、态度与价值观：意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的消息。

教学重点：测量和描述物体运动的速度。 教学准备：秒表、米尺 教学过程：

一、引入新课：物体运动有快也有慢，我们用什么来对运动得快慢进行描述呢？

二、认识运动的速度

1、猜一猜：谁移动得快？

2、你是以什么为参照物的？

3、假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？

4、小组讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？

5、小组交流：由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。

6、小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。这就是————运动的速度。

三、在测量和排序中感受速度的快与慢。

1、4人一组，测一测走路的速度并记录。

① 用正常的步伐走10米。花了多长时间？比正常步伐走得慢一些，走10米花了多长时间？

② 用正常步伐走10秒，能走多远？比正常步伐走得慢一些，1秒钟能走多远？

③ 分析记录得出两种状态下的速度。（单位时间里的距离：每秒/米）

2、给运动速度排序，感受运动速度的快慢。P30

四、认识物体运动具有一定的方向。

1、阅读P31资料

2、提问：气象台在发布台风预报时，出了有时间、风速、风级以外，还强调了什么？

3、为什么要强调风向呢？说明了什么？（运动具有一定的方向。）

五、拓展

有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？怎样计算出它们的运动速度呢？

苏教版四年级下册科学教案－3-3物体运动的方式

过程与方法：●能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。●能够用图示法表示出五种运动方式的特点。●能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。●能够找出物体运动方式之间的异同点。

科学知识：●知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。●知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。

情感、态度与价值观：●意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。●感受分析问题的乐趣。

教学重点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。 教学难点：能够用集合的方法表示出移动、转动和滚动之间的相互关系。 教学准备：教师——风车；分组——木块，易拉罐，钢尺，橡皮筋 教学活动：

一、导入新课

1、谈话：这个静止的小球运动了，物体运动的方式是什么？今天就来研究物体的运动方式。（板书课题）

二、学习新课

1、提问：你知道物体有哪些运动方式？它们各有什么特点？

2、认识移动（直线运动）、转动（旋转运动）、滚动三种运动方式 （1）认识移动 画移动的示意图 （2）认识转动

（3）认识滚动

（4）认识三种运动方式的异同点

2、观察钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动特点 （1）观察钢尺、橡皮筋的运动特点 （2）观察荡秋千时的特点 （3）比较它们运动的异同点

三、巩固总结

1、总结

2、扩展：P34这些物体包含哪些运动方式？

苏教版四年级下册科学教案－3-4小车的运动(2课时) 过程与方法：●能够对小车在斜面上运动的因素作出假设。●能够根据假设设计实验进行验证。●能够使用“控制变量”的方法进行搜集证据。●能够通过测量、搜集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

科学知识：●知道一辆载重汽车行使得快慢与哪些因素有关。●认识“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观：体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 教学准备：小赛车、平整的三夹板、米尺、塑料块、胶带。（每组一套）。 教学过程：

一、教学导入，提出假设。

1、同学们喜欢玩车吗？今天，我们就要来玩车，研究小车的运动。用赛车做一个实验。（边说边演示）

2、老师把刚才的实验过程用一张图画在黑板上。问：一辆载重汽车行使得快慢可能哪些因素有关系？

二、自主探究

㈠ 探究小车行使得快慢与哪些有关。

1、刚才同学们猜测小车行使快慢与轮子多少、汽车拉力大小、路面好坏有关，怎样来证明你的假设是正确的呢？

2、如果利用桌上的器材，让你来做实验，你准备怎样来做？

3、你到前面来试一下，好吗？

4、我们做这个实验的时候要改变什么？（需要改变的是：坡度大小）

5、教师演示错误实验过程（出发点不同、车重不同），让学生指出错误处。教师根据学生回答板书：保持不变的是：车重、起点和终点......

6、做实验前我们先来看一看实验报告单。

7、强调要改变的是：拉力大小

保持不变的是：车重、距离。 ▲ 注意不可以改变桌面的情况！

8、每个实验做一次行不行？为什么？

9、最后结果这一栏怎样填？（平均数、估算）

10、学生分组实验、记录。教师巡视。

11、汇报实验结果。（两小组）

12、小结：尽管每一小组的数据不同，但都得出了相同的结论：拉力越大、小车行使得越快。

三、总结： 今天我们研究了小车的运动。 通过今天的学习，你知道了什么？

苏教版四年级下册科学教案－3-5摆的研究

过程与方法：●能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。●能够根据假设设计实验进行验证。●能够使用“控制变量”的方法搜集证据。●能够测量在单位时间内摆动的次数。●能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识：●知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。●认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。●知道可以用数据分析实验结果。

情感、态度与价值观：●体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。●体验到对待科学研究要持严谨的态度。●体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重难点：实验知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。

教学准备：铁架台、钩码、细线、计时器、实验记录表 教学过程：

一、问题导入：大摆钟走慢了。

二、认识摆

1．认识摆：我们继续看这座大摆钟。大家看，这左右摆动的东西叫做摆。

2、介绍摆：

三、制作摆，发现问题

1、请同学们小组合作，用实验桌上的材料制作一个摆，比一比，哪个小组动手能力最强，做好了用你的行动告诉老师。

2、学生制作，教师巡视。

3、请一位同学带着你们小组制作的摆上台，请你给大家演示怎样操作摆，并且数摆动的次数，行吗？

4、同学演示，其他同学观看，帮助纠正。

5、下面，我们来观察自己制作的这个摆的摆动。老师帮你们记时15秒，你们轻声数摆动的次数。

6、分组实验，教师计时15秒，实验两次。学生填好实验记录。

7、各组汇报实验结果。

8、实验结果出来了，你有什么发现吗？

9、在学生回答的基础上，每个小组的摆，在相同的时间里，摆动是次数相同。也就是说，同一个摆，摆动的快慢是一样的。不同小组的摆摆动的快慢是不一样的。

10、摆动的快慢到底和什么有关呢？你能大胆地做个假设吗？

11、学生大胆猜想。

四、研究摆

（一）研究摆的快慢与摆角有没有关系。

1．要知道摆的快慢与摆角有没有关系，你准备怎样实验？ 2．在学生发言的基础上归纳。 3．怎样改变摆角呢？

4．学生分组实验，一人操作，一人填实验记录表，两人数数。 5．汇报实验结果。

6．观察，归纳，得出结论：摆的快慢与摆角没有关系。

（二）研究摆的快慢与摆重有没有关系。

1．要知道摆的快慢与摆重有没有关系，我们又该怎么办呢？ 2．归纳：

3．学生分组实验，一人操作计时，一人填实验记录表，两人数数。 4．汇报实验结果。

5．观察，归纳，得出结论：摆的快慢与摆重没有关系。

（三）研究摆的快慢与摆长有没有关系。

1．摆的快慢与摆角、摆重都没关系，那和摆线的长度有没有关系呢？ 2．学生分组实验，教师巡视指导。

3．把各小组的摆依次放在讲台上，让学生观察摆长，从中你发现了什么？ 4．得出结论并板书。 五．解决问题。

现在你们知道小明家的钟该怎么把时间调正确了吗？

苏教版四年级下册科学教案－4-1力在哪里

过程与方法：●能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；●能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。

科学知识：●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。●知道力有大小、方向，同一物体受到不同方向力的作用。

情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 教学准备：吸铁石、模板、回形针、棋子等等。 教学过程：

一、导入

1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上„„力在身体里。

2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？

3、要求：用简单的图形来描述现象。

二、观察

1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

2、给力起名称：人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力„„

三、发现、认识

1、小实验：会“跳舞”的回形针。（用吸铁石、模板、回形针演示实验）

2、你发现有区别？（与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。）

2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）

3、引导学生对力的概念的描述。（一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。）

4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究

1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉„„）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2、游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示） 记分方法。

分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 学生进行游戏。

发现：力有什么特点？ （力对物体形状有影响、力有大小、力有一定的方向）

五、反馈

1、关于力你知道了什么知识？

2、你还有什么想知道的关于力的问题？

苏教版四年级下册科学教案－4-2物体形状改变以后

过程与方法：●通过探究发现生活中弹性物体的共同点；●通过实感受弹力的大小与方向。●能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。

知识与技能：●认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状。●能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析。●了解弹力在生活中应用。 情感、态度与价值观：●愿意去研究生活中的有关弹性现象；●体验探究的乐趣。

教学准备：各种弹性物体：如弹簧、泡沫塑料、橡皮、竹片、娃娃跳等；各种非弹性物体：如橡皮泥、湿黏土块等；实验记录表等。

教学过程：

一、导言：谈话：这节课，老师要送一些小礼物给大家。这些礼物看上去很不起眼，但里边也有科学。大家想不想研究它们？

二、学习新知

1、学生分组实验认识弹性物体

教师谈话：现在，让我们来看看袋子里都有些什么？ 教师谈话：下面，让我们来分析我们的实验记录。

（教师与学生一道分析黑板上的实验记录）问：这些物体它们的形状为什么会改变？

学生思考、回答。（教师板书：外力作用） 教师质疑：为什么能恢复原来的形状？ 学生思考、回答。（教师板书：去掉外力）

教师质疑：你认为这些物体它们有什么相同的性质？ 学生思考、回答。（教师板书：——弹性） 学生用自己的话说说什么是弹性。

2、认识物体的弹力

教师谈话：下面，请大家跟我做一个实验。

教师演示实验：拿起竹片，用手握住竹片的两端，用力将竹片弄弯，然后慢慢地松开手，让学生体验手的感觉。

学生按教师要求实验，将手上的感受记录在实验表上，教师帮助指导。 学生汇报实验的体会。讨论：为什么手会被一股力推开？

学生汇报，教师小结：当我们松开手的时候，物体要恢复原来的形状就产生一个恢复原来形状的力，这种力叫做弹力。（教师板书：恢复原来形状的力——弹力）

学生读教材49页有关弹性、弹力的表述。

三、了解弹力在生活中的应用

（教师向学生出示娃娃跳）问：哪位同学会玩娃娃跳？ 老师请他到前面来给大家表演。 学生到台前给其他同学表演娃娃跳。

教师质疑：当我们踩在娃娃跳上面的时候，为什么我们会跳起来？ 学生思考、回答。

教师向学生讲解娃娃跳的构造并小结。 学生分组讨论、交流，教师参与学生的讨论。 学生汇报讨论、交流的结果。

四、小结本课。

苏教版四年级下册科学教案－4-3苹果为什么会落地

过程和方法:●能够运用多种方法认识和研究重力问题。●会描述和记录自己的观察结果。●能够与同伴交流自己的观察结果。

知识与技能：●知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。●会正确使用弹簧测力器。

情感与价值观：●激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。

课前准备：●各种小玩具、文具、弹簧测力器、钩码、地球仪、大小不同的球、外形相同质量不同的物体（如正方体、球体等）、线绳、各种规则图形、鸡蛋壳（一头有小洞）、纸、彩笔、剪刀、胶水、记录纸、实物投影仪等。●

2、投影片或挂图——牛顿画像和牛顿研究苹果落地图。

教学过程：

1、导入新课

教学开始时，可组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。

（1）、请学生描述自己的活动。

（2）、在描述的基础上提出“为什么所有的物体都要掉在地上？” （3）、让学生展开讨论，提出各种假设。

（4）、在学生讨论的基础上教师揭题（出示牛顿画像和牛顿研究苹果落地图）。

（5）、苹果离树后竖直下落，上抛的小球落回地面，瀑布从高处流向低处，这到底是什么原因呢？

2、引导学生研究有关“重力问题” （1）、关于重力，你想知道什么？ （2）、你们准备怎样进行你们的研究？ （3）、学生实验并记录观察结果。 （4）、交流实验、观察结果。

1）、请各小组交流一下你们的研究结果，上来交流的同学声音要响亮，尽量能够条理清楚地表达你们的实验过程及结果。其他同学可提问或质疑。

2）、教师也可根据巡回情况，有目的地请个别组进行重点汇报。 （5）、学生修正、补充实验记录。

3、研究重力的平衡

物体所受重力的作用点叫做物体的重心，物体重心的位置决定着物体的稳定性。物体重心高就不稳定，物体重心越低就越稳定。例如：我们过独木桥或在平衡木上行走时，都会不自觉地伸开双臂并上下摆动，这样做可以改变我们身体的重心位置，使其降低以保持身体稳定，我们才不会掉下去。现在我们就来做一个不倒娃娃，看谁的娃娃站得最稳。

[小制作]：《不倒娃娃》

制作方法：将敲开小洞的蛋壳（鸡蛋的小头打洞），用彩笔画上娃娃的脸，并往蛋壳中灌入一定量的沙子，使娃娃能保持不倒状态，然后用纸为娃娃制作一顶漂亮的帽子盖住小洞即成。

提问：（1）、在制作不倒娃娃时，你有什么发现？ （2）、你是怎样使你的不倒娃娃站起来的？ （3）、你能解释一下不倒娃娃不倒的原因吗？ （4）、关于“重力”，你还想研究什么吗？

4、课后延伸

（1）、进一步进行“自己想知道的”问题的研究。 （2）、查阅并阅读有关牛顿的故事。

5、小结

假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学就存在于生活的每件小事中。

苏教版四年级下册科学教案－4-4摩擦力的秘密

过程与方法：●能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；●能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；●能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

科学知识：●知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；●了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；

情感、态度与价值观：●对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；●意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学准备：表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等等。

教学过程：

一、引入

1.出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋各一双。问：如果要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？ 2.学生观察并发表意见。 3.师小结引出课题，并板书。

在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？

你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来） 我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？”

二、研究摩擦力存在的条件 1.在什么情况下会有摩擦力呢？

假设一下在什么情况下会有摩擦力呢？学生答，师板书。 2.学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。 请学生上台演示实验。

师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？

3.师小结摩擦力存在需要的条件。那在什么情况下才会有摩擦力呢？ 4.强调对比实验的重要性。

三、研究摩擦力大小与哪些因素有关

1.让学生进行假设：摩擦力大小与哪些因素有关？ （物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。） 怎样证明你的假设？

2.小组讨论进行哪一方面的实验。3.学生讨论、动手实验。

请记录员在实验过程中注意做好实验记录。 4.指名汇报实验结果。

师小结：摩擦力大小与哪些因素有关。

四、小结

1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？ 2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？

苏教版四年级下册科学教案－4-5降落伞

过程与方法：●能够利用现代材料，设计制作简易降落伞。●能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的原因。

科学知识：●知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力）。●初步了解影响降落伞下降速度的原因。 情感、态度与价值观：●认识到科技发展对人类社会的促进作用。●具有合作与参与的意识、主动进行分享与交流的品质。●产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。

课前准备：●线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表；●各种各样的降落伞，实验记录。

教学过程：

一、教学引入

谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。

（板书课题）

二、引导探究

活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。

1、播放降落伞下降的录像。讨论：降落伞下降时都受到哪些力？

2、汇报。

3、小结。

活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。

1、观察材料。

2、提问：制作降落伞时应注意什么？

3、讲解制作方法。

4、学生进行制度。

5、测试降落伞的下降速度。①学生合作交流。 ②汇报。

活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。

1、讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？

2、汇报。

3、根据你选择的问题，设计实验方案。

4、进行完善。

5、学生活动。

6、集体交流。

三、巩固、评价。

1、提问：通过探究，你都认识到了什么？

2、提问：关于“力”你还有什么问题？你还想知道什么？ 作业：自己设计实验，研究有关“力”的问题。

第16篇：苏教版四年级下册科学教案 整理版 doc

第一单元 骨骼与肌肉

1、骨骼

教学目的：

1．要求学生知道人体骨骼的结构及其作用，并能在自己的身上指出部分骨的位置。

2．培养学生的观察能力及思维能力。

3．向学生进行有关骨骼的卫生保健教育。

教学过程：

一、导入新课

1．提问，我们曾经学习过人体的知识，谁能说一说：我们的身体可以分为哪几部分？

2．揭示课题：我们已经知道人体从外部来看，可以分为头、颈、躯干和四肢四个部分。到了四年级，我们要学习一些关于人体内部器官的知识，今天这节课，首先学习骨骼。（板书课题）

二、学习新课

1．指导学生认识人体的骨骼结构。 （1）认识骨骼。

a．动一动：每人用力摸一摸自己的身体，感觉体内骨的存在。 b．提问：你们知道人体内一共有多少块骨？

c．讲解：人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。

（2）观察人体骨骼的结构。

a．提问：请你观察，人体的骨骼可以分为几部分？联系人体分为头、颈、躯干、四肢四个部分，想一想人体的骨骼可以分为哪几部分？

b．讲述：人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。 c．观察骨骼模型后回答： 头骨是什么样的？

躯干骨包括哪些骨？胸骨、肋骨、脊柱分别是什么样的？

四肢骨包括哪些骨？上肢骨和下肢骨的几块大骨分别又是什么样的？ （3）小结：人体的骨骼可以分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分：躯干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。

板书：

（4）练习：

a．教师指骨骼模型，学生说出骨的名称；b．学生对照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各个部分；c．教师说出骨的名称，学生在自己身上指出。

2．指导学生认识骨骼的作用。

（1）四人小组讨论：人的骨骼有什么作用？

（2）（出示人站立图）：人能站得住，坐得稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它具有什么作用？（板书：支持） （3）（出示颅腔、胸廓图）：头骨里面装有人体的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱围成一个笼子，里面装有什么？脑、心、肺等都是人体内部重要器官，想一想，骨骼起着什么作用？（板书：保护）

（4）请三位同学上讲台分别做操、跑步、立定跳远。你们知道这三位同学能做出各种动作，谁在起作用？这说明骨骼还具有什么作用？（板书：运动）人体运动除骨骼起重要作用外，肌肉收缩也起着重要作用，我们将在以后继续研究。

（5）看课文填空写出骨骼的作用。 3．向学生进行骨骼的卫生保健教育。

由于骨骼具有支持、保护、运动等重要作用，所以我们要保护骨骼、锻炼骨骼。

（1）观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，看到脊柱非常容易怎样？（变形）

（2）判断：（出示读写姿势挂图或投影片）请你说一说这三位同学的姿势是否正确？为什么？

（3）讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。

（4）讨论：少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固，个子长得高吗？

三、巩固

今天我们学习了有关人体骨骼的知识，想一想： 1．人体的骨骼分为哪几部分？各部分包括哪些骨？ 2．人体的骨骼有什么作用？

四、布置作业

1．对照书上人体骨骼图，在自己的身上指出骨的部位。

2．平时应该怎样做，才能使骨长得粗壮，身体长得高？

2、关 节

教学目标：

过程与方法

●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。

知识与技能

●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。

情感、态度与价值观

●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。 教学过程

一、交流谈话，揭示课题

1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？

2．学生交流介绍。

3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4．谈话：关于关节，你想知道些什么？

二、认识关节，体验关节的作用

1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。

4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。

5．汇报交流，实践体验。

6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？

1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶； 2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； 3）绑住膝关节——走路、下蹲。 8．汇报实验结果，交流试验体验。

9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。

2．学生交流汇报

3．预测：里面的骨头是怎么连接的？

4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。 5．学生交流讨论。

6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。 7．完成下列各项活动：

1）转动你的胳膊；2）推开门；3）从桌子上拿起一本书；4）大幅度甩手；5）转动你的头；6）跪下。

列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。

8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。

9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。

四、总结拓展

1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2．思考：关节还有什么作用？

3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

3 肌 肉

教学目标：

过程与方法

●能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；●能够借助于手臂活动模型了解肌肉的工作方式。

知识与技能

●知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；●知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；●知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；●了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。

情感、态度与价值观

●通过自己制作手臂活动模型，激发学生对人体运动研究的兴趣；●通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；●了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。 教学过程：

一、导入新课.讲述：在这节课里，我们学习有关肌肉的知识。你想知道那些有关肌肉的知识？

二、学习新课

1.知道学生认识人体的几块大的肌肉 讲述：人体外部是皮肤，皮肤下面是肌肉。肌肉是一块一块的，有很多块。其中长在骨骼上的有600多块。在这节课里，我们要认识几块较大的肌肉。

2．认识肱二头肌

讲解：在上臂前面有一块很明显的肌肉，曲臂时会鼓起来，这块肌肉上面有两个头，都长在肩胛骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉跨过上臂骨，又有两个头，人们给它取名叫肱二头肌。

学生曲臂，摸自己肱二头肌。 2.认识肱三头肌

讲解：在上臂的后面也有一块很明显的肌肉

。这块肌肉有三个头，其中一个长在肩胛骨上，两个长在肱骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉长在肱骨上，上面有三个头，人们给它取名叫肱三头肌。

3.认识胸大肌.讲解：在胸前，一边有一块三角形的大块肌肉，叫胸大肌。让学生挺胸，摸自己胸大肌。 4.认识腹肌.讲解：在腹前中线两侧，有两排肌肉，叫腹肌。 让学生绷紧腹部，摸自己的腹肌。 5.认识腓肠肌.讲解：在小腿后面，有一块明显的肌肉，俗称“小腿肚子”，这块肌肉叫腓肠肌

。

学生摸腓肠肌。 6..综合练习.（１） 让学生记住五块肌肉的名字。 （２） 在人体肌肉图中指出这五块肌肉。 （３） 在自己的身上指出五块肌肉。 7.知道学生认识肌肉有什么作用.（1）讨论：肌肉有什么作用。

（2）观察；看一看，当曲臂和伸臂时，肱二头肌有什么变化，肱三头肌有什么变化。摸一摸，当曲臂和伸臂时，肱二头肌有什么变化，肱三头肌有什么变化。

（3）讨论；通过以上观察我们知道，曲臂时，肱二头肌鼓起来，很硬；伸臂时，肱二头肌不鼓，也不硬，肱三头肌变的硬起来。这是怎么一回事？这块肌肉什么作用？

讲解：肌肉具有牵动所连着的骨的运动的作用.肌肉是由一束一束像皮筋一样的肌束构成，可以收缩、舒张。当肌肉收缩时，会变粗、变短，产生力量，能牵动它附着的骨的运动。

人体的各种运动，都不是由一块肌肉来完成的，而是由几块肌肉共同来完成。这些肌肉收缩、舒张是相互配合的，有些肌肉收缩，有些肌肉舒张。

（4）体验腓肠肌的作用.讲述：为了更好的了解肌肉的作用，我们再来体验一下腓肠肌的收缩、舒张情况。

学生活动：

坐在椅子上，右脚平放在地上，用手摸到腓肠肌。脚尖点地，脚跟尽量向上提起，摸一摸腓肠肌有什么变化。脚跟防平，再摸摸腓肠肌有什么变化。

讨论：通过以上研究，说明腓肠肌有什么作用。 （1）小结：

通过以上研究，我们知道肌肉具有牵动骨运动的作用。 3．向学生进行肌肉卫生保健教育.讲述：我们已经知道了肌肉具有运动的功能，肌肉必须有力，人才能有力气。怎样才能使肌肉变的粗壮有力？

对学生提出希望；希望你们以后能够经常体育锻炼，提高自己的身体素质。

4.骨骼、肌肉的保健

教学目标：

过程与方法：

●能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；●能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；●能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。

知识与技能

●知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康；●知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样；●知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。

情感、态度与价值观 ●训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯；●增进学生自我保健和自我防护的意识。

教学过程：

一、设置情境，揭示课题

1谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）

2．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？ 3．学生交流介绍。

4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。

5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。 (自由阅读教材11页资料） 6．思考、比较、讨论：

（1）要想提高自己的耐力，你可以选择哪些运动项目进行训练？ （2）要增强身体的柔软性，可以参加哪些运动？ （3）要提高体力，可以推荐参加哪些运动？

（4）哪一项体育运动对增强身体各方面能力效果比较好？

7．交流：平时你最喜欢参加哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？

8．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？ 9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。

10．拓展：武术是我国特有的一项民族传统体育，其内容繁多，门派林立，表现形式多样，具有极大的健身价值。

三、了解运动中的安全要求

1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在参加体育运动时受了伤。提问：如何在运动中注意安全、避免受伤？

2．交流运动中应该采取的安全措施： （1）穿戴适当的防护性装备； （2）运动前做一下准备活动； （3）遵守合理的运动规则； （4）选择安全的运动场所等。

3．总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。

四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大

营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。

2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？ 3．拓展：营养与健康。

蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的基本物质，缺乏蛋白质会导致发育迟缓，骨骼和肌肉也会萎缩。肉类、海鲜和牛奶等动物性食品是完整的蛋白质来源，植物性来源则可以从豆类、谷类及核果类中获得。钙质则是制造骨骼的原料，可以促进生长并增加骨头密度。所以每天喝两杯牛奶，是累积骨本的好方法。维生素D是另一个令骨头强健的营养素，除了可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外，每天晒10～15分钟太阳，人体便可以自行制造维生素D。

五、拓展延伸

1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？ （合理锻炼、丰富营养、注意安全） 2．延伸：身边的科学

第二单元 养蚕

1、我们来养蚕

教学目标：

探究过程和方法：

· 提出有关养蚕的问题；· 观察蚕卵和蚁蚕；· 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；· 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

科学知识：

· 知道养蚕的基本方法和注意事项；· 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、态度与价值观：

· 初步领略生命的神奇与伟大；· 关注生命、亲近生命、珍爱生命。 教学过程：

一、导入 出示丝绸。 师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？” 板书课题

二、自主学习

1、出示蚕卵。

师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”

2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”

（1）要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家； （2）别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；

（3）蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”

2、给蚕宝宝记日记

教学目标

过程和方法：

●学会养蚕；●能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；● 能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化；● 能通过图画和文字表述，交流观察结果；●

能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。 科学知识：

● 知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件；● 知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；●

知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；● 知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

情感、态度与价值观：

● 初步领略生命的神奇与伟大；● 更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；● 珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；● 体验养蚕及研究蚕的乐趣；● 养成把养蚕活动坚持到底的科学态度 教学过程

一、导入 师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。”

板书课题

二、自主学习

1、阅读教材上的文字。

2、自主探究的问题。

（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让学生先进行预测，在进行对比实验。

（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？

（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。剪开茧子的蛹还能活吗？

每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。 （5）辨别蚕蛾的雌雄。

组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。

3、小结：

评价学生写的观察日记。

三、课外拓展

让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。

3、我们来抽丝

教学目标

探究过程和方法：

· 通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史；· 学习抽丝；· 测量出一根丝的长度。

科学知识：

· 知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；· 学会缫丝方法。 情感、态度与价值观：

· 进一步感受生命创造的奇迹；· 为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。

教学过程：

一、导入

出示一些真丝织物。 师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”

二、自主学习

1、指导学生看教材的文字。

2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后

六、七天挑一部分进行抽丝。

（1）让学生先预测抽出的丝有多长。 （2）抽丝的方法：

A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。 B、把蚕茧放在开水中浸泡。

C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。 （3）量一量一根丝到底有多长。

3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？ 你还想知道些什么？

三、课外拓展

整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流。

4、养蚕经验交流会

教学目标

过程与方法：

·能够再讨论种交流蚕一生变化的信息；·能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。

科学知识：

·知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；·知道昆虫的外形特征。 情感、态度与价值观：

·珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；·体验养蚕及研究蚕的乐趣；·为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；·能正确看待昆虫与人类的关系。 教学过程;

一、导入

师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？”

二、交流、总结：

1、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。（蚕的一生经过了四种变化。） 你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”

让学生用自己的方式修改。

2、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书

你能说出蝴蝶一生的变化吗？ 你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？

三、小结

四、课后拓展

了解蝴蝶的有关资料。

第三单元 物体的运动

1、一切都在运动中

教学目的：

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 科学知识

1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 教学过程：

一、集中话题

教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。

教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。

二、探索和调查

教师：大家刚才说得都非常好，让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？

学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。

教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。 模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？

学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。

教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。

提问，现在你觉得谁在运动？为什么？学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。

教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？学生回答没有。 教师：为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。

教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。

教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）

教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。 教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。

教师提问：你们的参照物是什么？

教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

学生回答：在运动因为地球本身在转动。 教师：你有什么想法？

学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。

三、回顾和解释

请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。

2、运动的快慢

教学目的：

过程与方法

1． 会测量走路的速度。2． 能给各种物体运动的速度排序。3． 会使用秒表。

科学知识

1．知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。2．了解描述运动时还有方向的因素。3．认识一些非常缓慢的运动。 教学过程：

一、集中话题

教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）

二、探索和调查 教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。

学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。

教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？ 学生回答是兔子。

教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？ 学生回答：因为兔子睡觉了。

教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？ 学生：时间。

教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。

教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。

教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？

教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？ 学生思考后回答：距离和时间。

教师：你打算如何测量出距离和时间？

学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。 教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。

教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？

学生讨论后汇报。 开始实验，教师巡视。 结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。

教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）

学生描述后，进行排序。

教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。

教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？

三、回顾和解释

想办法证明月亮也在运动。

3、运动的方式

教学目标：

过程与方法

1． 能用画图的方式表示物体运动的方式。2． 会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。

科学知识

1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观

体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动 教学过程：

一、集中话题

由玩入境，初步感知物体的运动方式

1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2．学生上讲台演示风车的玩法。

3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？

4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

二、探索和调查

教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？

学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。

2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

学生小组交流一会。

3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。

4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。

5．学生汇报探究结果。

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。

板书：木 块 → 移动 → 纸风车 → 转动

钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动

6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。

三、实践应用，判断物体的运动方式

1．学生看课本的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。 2．学生组内交流各自想法。

3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。

教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式： 教师让学生看书，并讨论。 学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。

教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。

飞碟还有直线运动和转动。 回顾和解释

教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。

4、小车的运动

教学目标：

过程与方法

1． 能够根据假设设计实验进行验证。2． 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。3． 能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识

1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2．知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观

1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2．意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学过程：

一、集中话题

1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？（学生自由说）

2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）

教师总结：车论的运动是转动，而车厢的运动方式是直线移动。 教师提问：“你们觉得要想让汽车运动的更快和什么因素有关。

二、探索和调查 学生可能的回答有：

1、动力大。

2、车轮多。

3、减少货物的重量

4、与路面的好坏有关。教师将学生的回答全部记录在黑板上，并提问，你们的想法都很好，都动脑筋了。那么你们觉得这些问题中你们最想研究哪一个呢？

教师提出这个问题后，可以让每个小组商量一下，统一意见后再说。 学生选择完成后，教师可以选择得票最多的问题一起来研究。

教师，那么你们打算如何研究呢？（教师让学生思考并讨论）你们的方法怎样才能让其他同学信服？怎样证明就是这个原因，而不是其他不确定的原因造成的？

（学生开始思考，这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。）教师提示学生每次只改变一个变量，才有说服力。

学生开始设计实验。

教师是学生汇报实验步骤和方法，并要求学生说出在这个过程中你打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次，防止偶然现象。

学生回答，结束后开始实验，巡视指导。实验结束后，汇报结果。总结

三、回顾和解释

请你利用今天所学的知识，证明黄豆的发芽需要水。

5、摆

教学目标：

过程与方法

1． 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2． 能够根据假设设计实验进行验证。3． 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。4．能够测量在单位时间内摆动的次数。5． 能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识

1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。3．知道可以用数据分析试验结果。

情感、态度与价值观

1． 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2． 体验到对待科学研究要持严谨的态度。体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 教学过程：

一、集中话题

1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？

（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？ 板书：摆

2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）

3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。

二、探索和调查

让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？

教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

（2）讲解如何使用秒表记时。

（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。

（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）

（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。 （5）学生汇报。

2、发现问题，作出假设。

（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。

（2）学生讨论，作出猜测。

（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）

设计实验，验证假设。

（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。

（2）学生讨论，设计方案。

（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

实验验证，得出结论。

（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。 （2）汇报结果。

（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）

（3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。

5、研究摆摆动快慢的内在规律。

（1）分派任务：全班九组，每组选做一个15秒内正好摆动

8、

9、

10、

11、

12、

13、

14、

15、16次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？

（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

6、应用

（1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？

（2）学生讨论、汇报。 （3）教师针对挂钟讲解。

三、回顾和解释

教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

学生交流。

四、布置作业

收集有关摆的资料。

第四单元 无处不在的力

1、力在哪里

教学目标：

过程与方法：

1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。

2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。

3、会用弹簧秤测量力的大小。科学知识：

1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观：

关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 教学重点：

认识力对物体运动的影响。 教学准备：

玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。 课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们知道"力"是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？

2、听取学生回答。

3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。（学生合作交流后再回答）

4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。

活动一：研究力对物体运动的影响。

1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？

2、学生活动。

3、集体交流。

4、提问：力对物体运动有什么影响？ 活动二：研究力对物体形状的影响。

1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？

2、学生活动。

3、合作交流。

4、问：这说明了什么？ 活动三：研究力的大小、

1、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。

2、知道力的单位是牛顿。

3、强调：使用弹簧秤应注意什么？ 学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。

4、学生活动。（测量一下苹果的质量）

5、合作交流。

6、汇报。

第二课时

一、教学过程：

1、谈话：力在我们的生活中无处不在。活动四：研究力的方向

1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。

2、学生观察P42下图。研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？

3、合作交流。

4、汇报。活动五：

1、找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？

2、学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。

二、全课小结：

1、这节课，你认识了什么？

2、关于力，你还有什么问题？

三、布置作业：

观察同学或自己哪些动作用了力？

2、物体的形状改变以后

教学目标：

过程与方法：

1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点。

2、能够通过实验感受弹力的大小与方向。

3、能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。科学知识：

1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

2、知道物体发生形变时会产生弹力。

3、了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。情感态度与价值观：

1、乐于研究生活中的有关弹性现象。

2、感受到用数据进行论证的重要性。教学重点：弹力怎样产生。

教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。

教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。 教学过程：

一、导入

谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。

1、学生实验：

活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。

2、学生合作讨论、交流。

⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。

⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？ 活动二：学生做弹币实验。

1、教师讲清弹币活动要求。

2、小组合作弹硬币。

3、弹完后，学生讨论。

①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？ ②上面的实验说明了什么？

③学生回答后，教师可适当给予解释。 第二课时 教学过程：

活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。

1、学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验： ①让学生自己提出设计方案。

②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。

2、问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？ ①小组讨论。 ②汇报交流。

3、问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。

4、学生认识和理解"弹性"和"弹力"。让学生说说什么是"弹性"和"弹力"。 活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。

1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？

2、学生展开讨论、交流。

3、师引导学生观察P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？

4、学生回答后教师可作适当补充？

三、课后总结：

1、问：这节课，你都学到了什么知识？

2、问：关于弹力，你还有什么问题？

四、布置作业：

回家观察哪些物体运用了弹性？

3、苹果为什么会落地

教学目标：

过程与方法

1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2、能够通过实验感受到物体重力的方向、大小。

3、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

4、能收集有关牛顿的科学故事并与同学分享。科学知识：

1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

情感态度与价值观：

1、愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。教学准备：

1、学生收集牛顿的科学故事，教师准备相关的资料，苹果落地的课件。

2、重力（地球引力）方向示意图，直尺。

3、装水的水瓶上系上绳子，火箭升空及人造卫星绕地球飞行的录像或图片。

课时安排：1课时 教学过程：

一、教学引入

1、课件演示、苹果落地。

2、提问：看到这一现象，你想到什么？

3、谈话：当科学家牛顿看到这一现象，他是怎么想的？由此他有了一个伟大的发明。

（板书课题）

二、引导探究

活动一：了解牛顿研究地球引力的故事。

1、谈话：关于牛顿和"苹果落地"的故事，你知道吗？给同学们讲一讲。

2、学生讲各自收集的"牛顿研究苹果落地"的故事。

3、谈话：关于牛顿提出的两个问题：

"为什么苹果总是落到地上，而不落向天空？" "假如苹果树非常高，一直顶到月亮，设想月亮就是棵高高苹果树上的一个苹果，它会不会落到地上来呢？" 你有什么看法？ 学生合作交流、汇报。

活动二：认识重力的存在及其方向

1、谈话：牛顿经过反复思考，对此提出了令人信服的两个解释。

2、出示地球上物体重力的方向示意图，讲解牛顿的第一种解释。

3、讨论：重力的方向是什么？为什么会产生重力？

4、游戏：抓尺子（或铅笔） ①讲解游戏方法。 ②学生活动。 ③谈感受。

活动三：认识离心力

1、游戏：旋转装有水的瓶子。①讲解游戏方法。 ②学生活动、汇报。

③提问：怎样解释这一现象？

1、讨论：通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来？

2、谈话：正是牛顿的这个第二解释，才有了今天航天事业的发展。播放火箭升空以及人造卫星绕地飞行的录像或图片。

三、总结、评价。

4、摩擦力的秘密

教学目标：

过程与方法

1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。

2、能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。

3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的结果。科学知识：

1、认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

2、了解减少或增大物体间摩擦力的方法。

3、知道摩擦现象在生活中的正负效应。情感态度与价值观：

1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。

2、能够辩证地看待摩擦力。教学准备：

1、砖块、人游泳活动，物体在空中运动的图片或录像。

2、弹簧秤、带钩的重物（或钩码）、圆杆铅笔、油。

3、橡皮泥若干、洗洁精或油、透明塑料瓶、秒表、鲸或海豚体形照片。

4、流线型火车的图片。

5、生活中增大或减少摩擦力的事例的图片或实物。教学过程：

一、教学引入

1、学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。

2、提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？

3、谈话：今天我们来认识"摩擦力的秘密"。（板书课题）

二、引导探究

活动一：认识摩擦现象及摩擦力

1、讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的？

2、讲解：摩擦力。

3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？

4、出示图片或放录像讲解。

活动二：认识摩擦力的正负效应。

1、谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。由此，你想到什么？

2、讨论：你认为哪些是摩擦力的"功"？哪些是摩擦力的"过"？ 出示图片，让学生辨析。

活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。

1、谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。

2、提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。

3、学生活动，要求尽可能多的想出办法。

4、汇报。

5、教师小结。第二课时

活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。

1、谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。

2、出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？

3、讲解实验方法。

4、学生活动，用秒表计时。

5、汇报。

6、小结。

活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。

1、出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。

2、学生设计方案，教师完善。

3、学生合作交流，汇报。

4、教师小结。

活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。

1、提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？

2、学生讨论、汇报。

3、出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。

三、巩固、评价

1、提问：通过两节课的学习，你认识了什么？

2、提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？ 作业设计：

1、观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。

2、了解生活中还有哪些地方需要增大或减小摩擦力，并想办法解决。教学反思：

5、降落伞

教学目标：

过程与方法

1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。

2、能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。科学知识：

1、知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力）。

2、初步了解影响降落伞下降速度的因素。情感态度与价值观：

1、认识到科技发展对人类社会的促进作用。

2、具有合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。

3、产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。教学准备：

1、线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料代、剪刀、秒表、材料袋内制作降落伞的材料。

2、各种各样的降落伞，实验记录。教学过程：

一、教学引入

谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。

（板书课题）

二、引导探究

活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。

1、播放降落伞下降的录像。

讨论：降落伞下降时都受到哪些力？

2、汇报。

3、小结。

活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。

1、观察材料。

2、提问：制作降落伞时应注意什么？

3、讲解制作方法。

4、学生进行制度。

5、测试降落伞的下降速度。①学生合作交流。 ②汇报。

活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。

1、讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？

2、汇报。

3、根据你选择的问题，设计实验方案。

4、进行完善。

5、学生活动。

6、集体交流。

三、巩固、评价。

1、提问：通过探究，你都认识到了什么？

2、提问：关于"力"你还有什么问题？你还想知道什么？ 作业：自己设计实验，研究有关"力"的问题。

第五单元 调查与预测

1、调查

教学目标：

过程和方法：

· 能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；

· 能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表； · 能够在现场调查活动中使用某种捕虫工具和某一种观察工具。 科学知识：

· 知道人类活动影响了大气中的二氧化碳含量； · 理解鸟的不同，迁徙的地点和距离都不一样；

· 通过农作物—田鼠—狐狸—老鹰的食物链图例，理解动物的生存如何受到人类活动威胁的知识；

· 懂得调查的意义；

· 认识调查昆虫所必需的物品。 情感、态度与价值观：

· 关注身边环境中事物的变化；

· 关注人类活动给环境以及动物带来的影响； · 痛恨生活中坑害农民的行为； · 羡慕丹顶鹤的幸福生活； · 忠实地展开调查。 教学重难点：

能够根据一个主题设计调查问卷，能够向熟人征求回答信息，能够根据回答信息得出简单的分析结论；能够正确填写调查表，能够模仿教材的格式自己设计调查表。 教 学 过 程

一、了解调查的意义

1、地球是否真的变暖了呢？你是怎么认为的，有科学道理吗？

2、要想知道地球是否真的变暖，应该怎么办？

3、科学家事怎么做的？

4、科学家通过调查发现了什么？

5、说明调查可以使我们了解在不同时间内事物发生了哪些变化。

6、你知道各种候鸟似如何迁徙的吗？

7、我们可以通过什么样的方法知道？

8、科学家是运用什么样的方法来找到答案的？

9、他们是怎样来做的？

10、从下面的表格中你知道了什么？（迁徙最远的鸟是什么鸟？哪些鸟经常飞到北极？„„）教师可以用地球仪进行比划。

11、调查使我们了解到一些事物的相同和不同特征。

12、阅读课本55页的事件，看到这则消息你是怎么想的？

13、如果你是法官你会怎么去做？

14、怎样去调查呢？为什么要去检测种子、化肥、农药？

15、调查使我们完整地了解了一件事情的来龙去脉。

二、学习调查的方法

1、前面几则活动中科学家调查的方法一样吗？

2、调查有很多方法，同学们可以根据自己想要了解的问题来设计调查问卷

3、看课本55页，然后请同学想一下你想要了解什么样的问题？你准备怎样来调查？

4、自己小组讨论设计一份调查问卷在全班进行调查。

5、交流调查的结果，全班同学点评。

6、你知道丹顶鹤是怎样生活的？请学生来给大家做演讲。

7、再请学生说说他是通过什么样的方式来调查的？ 我们不但可以通过图片资料调查问题，还可以通过文字资料调查问题，阅读课本56-57页或者亲临现场进行调查。

三、调查实践

（教材上是调查校园里的昆虫）

1、请同学们自己确定一个调查问题，并讨论好这样的问题是否适合在校园内进行。

2、指导学生进行分工。

3、讨论调查需要用到什么样的器材？为什么要用到这些工具，如何使用。分工进行现场调查。

2、预测

教学目标

过程和方法：

· 能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；

· 能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。 科学知识：

· 懂得预测的含义以及两种常见的预测情况； · 了解一些可供预测的科学事实；

· 懂得科学知识是我们做出科学预测的根据； · 懂得即使有根据，预测也会有错误。 情感、态度与价值观：

· 保持对现象的好奇心，愿意进行预测；

· 关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。 教学重难点：能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测

教学准备：量筒、水、5个玻璃弹子、烧杯、食盐、天平教 学 过 程：

一、导入

1、在三年级的时候我们曾经学习过根据动物的行为来判断天气的几句谚语吗？请学生说说。

2、在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的变化。

二、认识预测

1、请学生来做一个游戏

讲解游戏的规则：投一枚硬币，静止后朝上的事哪一面？连续多是尝试，会出现什么情况？

先请同学们来猜一猜，并说说你为什么这样认为？ 学生尝试 汇报

实际情况和你想得一样吗？

2、如果把一个玻璃球放进水里，会发生什么情况？在继续放入第二粒呢？ 你为什么这样想？ 学生实践 学生汇报结果

3、小结：前面我们做的两个游戏中同学们都运用了预测，实际上预测就是什么呢？预测需要什么？

4、我们每天都能听到天气预报，实际上这也是预测，是不是每天的天气预报都准确无误呢？你觉得可能是什么原因造成的？

5、把50ml酒精和50ml水混合体积会发生什么样的变化？ 请学生先预测，再请学生说说这样预测的根据是什么？ 学生试验。 汇报试验的结果。

刚刚的事情是怎么回事？说明什么问题呢？ 阅读课本60页的话。

1、我们的生活离不开科学预测，你能举出生活中科 学预测的例子吗？

三、实践活动

1、运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易粉碎？

2、学生预测。

3、你这样预测的依据是什么？

4、试验前先讨论应该注意哪些问题才能保证试验的真实性。

5、进行实验，然后汇报试验的结果。

盐城市毓龙路实验学校小学部

四年级科学教案

成 秀 明

2012/2013学年度第二学期

第17篇：四年级科学教案 (312)

热空气和冷空气

一、教学目标

1.探究过程和方法：

·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升 2.知识与技能：

·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

·知道热空气上升，冷空气下降

·了解热气球和孔明灯的升空原理 3.情感、态度与价值观：

·有兴趣研究空气的其他性质

·乐于亲近自然，有研究自然的欲望

二、教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

三、教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

四、教学过程

教学安排 教学措施

（一）导入

1.上节课我们发现了空气的什么性质？

2.把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？

3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题 学生把自己假设的答案写在书上

（二）自主学习

1.风的形成

(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？

小组讨论体验

板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题 2.空气的流动 (1) 研究热空气的流动

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。 ② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

通过这2个实验，你发现了什么？ (2) 研究冷空气的流动

① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③ 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉) 3.冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么？为什么？

小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的？ 4.热空气的用途

(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ (3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯

（三）课外拓展

制作热气球、孔明灯

（四）板书设计 热空气和冷空气

空气是会流动的

热空气 上升 冷空气 下沉 热气球 孔明灯

第18篇：四年级上册科学教案

四年级上册科学教案

教学目标

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程也出现的想法，保证观察和实验中获得德证据的有效性。

2、指导学生反复进行控制变量的实验，认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。

3、引导学生在观察和实践的过程中做好记录，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录，教学中要指导学生客观地记录观察到的现象。

4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象，教科书中需要学生进行描述的内容很多，能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

第19篇：四年级科学教案 (10)

1、空气的性质

教学目标： 过程与技能

１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。 ２． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。 ３．用多种方法证明空气的存在。 科学知识

１．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。 ２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

教学步骤： 导入新课：

1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？

2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。探索和调查 空气是占据空间的

1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报

3、分组实验

将玻璃杯垂直取出。

4、这些现象说明了什么？ 小游戏：比赛吹气球

1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？

4、小组讨论，汇报

5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。空气是有质量的

1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？

2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。

3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？

4、汇报：空气总会跑到水的上方。

5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？ 出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。

6、小组讨论，提出假设。

7、各组交流。

8、领取实验器材。（小组分工）

9、进行实验验证。

10、各组说明实验情况以及实验结论。

11、师生总结：空气是有质量的。

空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）

2、学生观察松手时气垫发生的变化。

3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。

4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7、学生讨论、汇报

借助其他物体觉察空气占据空间 觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

2、学生讨论，完成表格后汇报。

3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论。

第20篇：四年级上册科学教案

四年级上册科学教案

1、冷与热

一、教学目标和能力要求

1、

通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。

2、

会用不同方法研究水的冷与热。

3、

亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。

二、教学准备。

每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。

三、教学过程。

（一）任务驱动

1、

师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？

2、

学生发言。

3、

师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。

（二）哪里热，哪里冷？

1、

师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？

2、

师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频）

3、

师：在自然界中也有冷热的现象吗？

4、

分小组讨论。

5、

师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频）

（三）感觉水的冷与热

1、

师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？

2、

生答，师板书。

3、

分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。

4、

小组派代表到台前汇报。

5、

师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？

6、

请两位学生到台前试验。

7、

学生汇报感觉。

8、

师：靠手能准确知道物体的冷热吗？

（四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？

1、

生讨论。（为下一节课的学习作铺垫）

2、

生答：温度计。

3、

师：请同学们回家尝试一下。

2、温 度 计（第1课时）

一、教学目标和能力要求

1、

通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。

2、

能正确地读写温度。

3、

学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4、

亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

二、教学准备。

课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。

三、教学过程