《我们又长大了》参考教案
教学目标：
1、了解青少年身体生长发育的外部特征。
2、学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。
3、能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。
4、从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。
5、能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。
教学重难点：
能利用测量工具准确地测量出自己的身高等，运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。
评价任务：
能利用简单测量工具进行测量，比较细致地观察事物的变化。 教学准备：
1、教具：皮尺。
2、学具：直尺，白纸，近期全身照。 教学过程：
一、问题导入，引导学生确定研究项目。
与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。
二、观测研究，搜集整理数据信息。
1、介绍测量工具及其工作原理。
2、小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？
3、小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法好。
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4、按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。
5、自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。
三、对照比较，归纳预测。
1、对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？
2、小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3、鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四、课后实践活动。
1、测量其它的人或物的身体数据。
2、预测他人今后的生长发育情况。 板书设计：
我们又长大了
一、测量
二、比较
三、制作生长记录卡
四、小资料
《升旗台在哪里》参考教案
教学目标
1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方位。
3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。 4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。 教学重点
正确分辨出东、西等八个方位。 教学难点
让学生如何掌握好参照物。
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教学准备
学校方位的挂图、白纸等。 教学过程
一、提出研究问题。
师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。
二、开展科学探究。
1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。 ①指导每一生都认识前，后，左，右。
②指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？
③让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自己站的位置，说一说升旗台的位置。
④告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？
2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。
①让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？
②“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。
③让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。
3.表达与交流。
①由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。
②选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。
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③请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
三、课外学习与实践。
1.打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。 2.自编符号，绘制一张校园建筑方位图。
《国旗是怎样升起来的》参考教案
教学目标
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。 4.培养学生乐于与同学合作，交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点
了解各类滑轮的结构及其作用。 教学难点
能动手制作滑轮组。 教学准备
装有滑轮的升旗台模拟装置，图片；
每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。
教学过程
第1课时
一、导入。
同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置。）
二、认识滑轮的结构。
图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。
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1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？
2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三、滑轮的分类。
1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。
2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。
四、研究定滑轮的特点。
1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。
2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？
3.怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案） 4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。 5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注使工作更加便利。
五、将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢： 1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。 2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。
第2课时
一、导入。
回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？
二、探究动滑轮的特点。
1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省
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力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。
2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？ 3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。 4.学生动手实验，老师巡回指导。
5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
三、用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）
四、认识滑轮组。
1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？
2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。
五、探究滑轮组的特点。
1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？
2.学生猜想，动手操作，验证猜想。
3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。
六、小结。
1.通过今天的学习同学们有哪些收获？ 2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
《旗杆的影子》参考教案
教学目标
1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。
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3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。
4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。 教学重点
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。 教学难点
利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。
教学准备
长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程
一、提出研究问题。
1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？
2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。
3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。
二、制定研究计划。
1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。 2.各小组汇报研究计划。
三、观察记录。
1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。
2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。
3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。
四、总结交流。
1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己
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的预测是否正确。
2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。 3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
《影子为什么会变化》参考教案
教学目标
1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。
2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。
3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。
教学重点
指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。 教学难点
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。 教学准备
直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。 教学过程
一、提出研究问题。
1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果写在P11。
2.利用录像再现物体影长和方向的变化规律。
3.利用挂图展示，“早、中、晚的直立物体和影子”，让学生辨出早、中、晚来，并说明理由。
4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？”
二、推测与验证。
1.让学生带着思考题作出推测。
2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。
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3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。
4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？ 5.小组汇报交流讨论结果，师小结。
三、观察记录。
1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？用什么办法来验证自己的判断？
2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。 3.实际观测记录，填P12空格。
四、总结交流。
1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。 2.课后继续进行观察记录。
五、课后实践活动。
每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？
《校园里有哪些动植物》参考教案 教学目标
1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。
2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。 3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。 4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。 5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。
6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。 教学建议
本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第一课时
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一、导人新课
谈话：（播放校园环境的多媒体课件或图片）同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗？还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。
二、交流关于校园里的动植物的已有经验
1.把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。
2.学生交流，分享已有知识。（这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。）
三、制定寻找、观察校园动植物的计划 1.小组讨论，制定计划，然后全班交流。
2.指导学生完善计划。（在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。）
①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。
②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。（例如，遇到不认识的动植物怎么办？要不要记录？可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。）
3.师生讨论观察中的注意事项。
①活动中的安全问题。（引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。）
②如何做一个合格的观察者的问题。（包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。）
四、小组按计划寻找、观察校园里的动植物
（此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录。）
第二课时
一、交流成果
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你们在校园里寻找到了哪些植物和动物？（可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。）
二、给动植物分类
1.小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。（分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。）
2.交流分类的方法和结果。
3.统计全班一共有多少种不同的分类方法。
三、画一张“校园动植物分布图”
1.讨论：怎样来表现校园里的动植物分布？（怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。）
2.学生观察：从图中看懂了什么？（学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。）
3.设计小组的“校园动植物分布图”。 4.交流并展示几个小组的作品。
四、分析校园里动植物分布状况
1.观察动植物分布图，什么地方的动物最多？什么地方的植物生长得最好？ 2.你还有什么发现？（有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。）
五、活动小结
各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。
《观察一棵树》参考教案 教学目标
1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。
2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
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3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。 4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。 教学准备
1.教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。 2.学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。 3.小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程
一、谈话导入
1.谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来猜猜他说的是什么树。
2.学生思考，展开游戏。
3.提出问题：怎样进一步观察这棵树？
二、讨论观察计划
1.讨论：我们还可以观察树的那些内容？用什么方法观察？需要什么观察工具？怎样把观察结果记录下来？
2.交流。（在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。）
3.实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。
三、观察一棵树 （室外活动） 1.划分观察区域，领取观察工具。 2.提出观察要求和注意事项： ①观察时一定要做好记录； ②要尽量与组员合作观察； ③注意安全； ④不伤害树木。
3.小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。
4.活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。
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四、给树做张“身份证”
1.小组研讨：“身份证”上需要什么信息？如何制作“身份证”？ 2.小组活动：设计个性化的“身份证”。 3.展示、评价各组的作品。
五、认养一棵树
1.谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢？
2.师生商讨认养小树的责任和义务。 《小动物的家》参考教案 教学目标
1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。
2.能用多种方法观察小动物的生活环境。
3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。
4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。 教学准备 教师准备：
1.课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。
2.划分好各小组的观察区域。 3.准备一些防蚊虫叮咬的药物。 小组活动材料：
1.工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。
2.给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。 学生准备：
糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。 教学过程
一、谈话导入
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展示在本单元第一课画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家”在哪里呢？今天，我们就一起去探访小动物的“家”。
二、讨论探究活动计划
1.在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢？你知道它们的“家”在哪里吗？（调动学生现有的生活经验。）
2.明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。
3.小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。
4.小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备？应注意哪些问题？（引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。）
5.指导做观察记录的方法。
三、小组活动：观察小动物的“家”
1.各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。
2.在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。
3.每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。
四、交流观察结果，分析动物和环境的关系
1.小组汇报：我们观察了……动物的“家”，它的“家”在……，它的“家”周围是……，它的“家”的特点是……，我们还观察了……。（给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。）
2.比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点？（小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。）
3.讨论：为什么它们的“家”各不相同呢？能让它们交换一下居住地吗？说出自己的理由。
4.小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。
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5.小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法？（列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。）
五、课外拓展：给动物做个“家”
小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。 （这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。）《观察蚂蚁》参考教案
教学目标
1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。
3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。 4.用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。
5.能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。 6.在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。 教学准备
1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。
2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。
3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。 教学过程 第一课时
一、情景导入
蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗？同学们想不想去看望这位老朋友呢？看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢？（把蚂蚁当作老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。）
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二、了解蚂蚁的生活环境
你还记得蚂蚁的家吗？还能找着蚂蚁的家吗？蚂蚁的家是什么样的呢？（引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。）
三、蚂蚁的邻居
蚂蚁的邻居住着哪些动植物？蚂蚁与它们相处得好吗？蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响？（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。）
四、蚂蚁的食性
看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗？拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎？（让学生观察蚂蚁的食性及偏好。）
五、蚂蚁如何搬运食物
我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢？吃不完的食物它们是怎样带回家的？（观察蚂蚁吃食物及搬运食物。）
六、布置任务
快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好？同学们想一想，请回去住在哪里？用什么去招待蚂蚁？（下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。）
第二课时
一、谈话导入
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗？请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情？
二、了解蚂蚁的外形
1.上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。（让学生凭印象给蚂蚁画全身像。）
2.画画得像不像呢？我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢？这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢？
3.学生交流，老师指导。（可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。）
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4.投影或实物展示：学生的绘画作品。
5.通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像？在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？
6.学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
7.小组合作，做一个蚂蚁模型。（展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。）
三、课堂小结
通过对蚂蚁的观察，你有什么收获？ 《更多的小动物》参考教案 教学目标
1.知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。
2.经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。 3.经历运用概念对事物进行判断的过程。 4.形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备
1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。 2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。 教学过程
一、教学导入
1.谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?（复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。）
2.提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?
二、比较蚂蚁和其他小动物
1.小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。（这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。）
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2.交流。（在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。） 3.分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。（在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”）
三、找共同特征，形成昆虫的概念
1.小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。
2.学生交流，师生讨论，达成共识。
3.讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。
4.学生将结果记录在书上。
四、运用概念进行判断
1.说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?（学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。）
2.出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。
五、拓展
1.除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?（常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。）
2.动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?（引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。）
3.课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类；继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。
《今天的气温是多少》参考教案 教学目标： 知识目标：
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1、知道什么是气温。
2、知道气象站是怎样测量气温的。 能力目标：
1、会用温度计测量气温。
2、能根据数据绘制气温变化曲线图。 情感态度价值观目标：
在测量气温时能体会到与人合作的重要性。 教学重难点: 知道什么是气温，会用温度计测量气温。 教学准备：
教师准备:温度计、卷尺、气温统计表(用于统计学生室外测量的气温)、绘制气温变化曲线图用的表格。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
（1）教师讲故事:小明的学校原来决定星期三开运动会，没想到星期三那天却下起雨来了。小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”
（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？”（让学生自由提问，教师引导，巡视）
（3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少。
2、探讨释疑
（1）提问：什么是气温呢？（学生回答，教师讲解） 空气的温度就是我们常说的气温，气温常用摄氏度℃表示。 测量气温是观测天气的重要内容。 （2）估计教室里的气温。
（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。 （4）分发温度计，学生分组测量。
（5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。 （6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？”
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（7）教师讲解到室外测量气温的要求。
（8）学生分成几个小组，分发温度计、卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上、树荫下、水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。
（9）学生表测量结果填入表格中。
（10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。 （11）阅读小资料。
（12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置测气温？ （13）学生选择一个位置测量气温并做好记录。 （14）交流测量结果。
3、学习绘制气温变化曲线图 （1）引导学生观察表格中的数据。 （2）讲解制作曲线图的方法。 （3）学生绘制曲线图。
（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？
4、总结与拓展
（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导） （2）提问：每天的同一时刻测量气温、做好记录，你会绘制气温曲线图吗？
5、作业：
做一周内每天同一时刻气温曲线图。 《追寻风的足迹》参考教案 教学目标： 知识目标：
1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。
2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。 能力目标：
1、能观察记录风向和风力。
2、会制作简易风向标和风力计。 情感态度价值观目标：
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体会到观测风向和风力的乐趣。 教学重难点: 学习风的大小用风力来表示及风力有十三个等级，会制作简易风向标和风力计。
教学准备： 教具准备：
课件或挂图、电风扇、制作好的简易风向标和风力计。 学具准备：
制作风向标的工具和材料：剪刀、卡纸、胶水、缝衣针、小木棍、指南针等。 制作风力计的材料：小铁钉、棉线、量角器、泡沫、大头针等。 教学过程：
1、直接导入，板书课题
除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题《追寻风的足迹》。
2、引导学生认清风的方向
教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导） 出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（学生思考、回答，教师在黑板上板书）
教师解释：风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风，从东北方吹来就叫东北风。
3、引导学生认清风的大小
教师提问：知道了风的方向，我们描述风的大小呢？ 师生共同学习表示风的等级的歌谣。
教师提问：观察今天的风是什么方向、风力大约是几级？（学生回答）
4、制作风向标
教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。 出示风向标的图片——各式各样的风向标。
我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图
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片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）
教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）
提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）
风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）
提问：怎样才算一个完整的风向标呢？
5、制作风力计
教师提问：为了准确测量风的大小，气象台是用风向标测量风的大小的呢？ 出示风力计的图片——各式各样的风力计。
6、测量校园里的风
将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向和风力，记录下来。 汇报测量结果。
教师解释，小结：测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量。
7、课后实践活动
测量某一天的风向，看看有什么变化？ 测量晴天和阴天的风力，看看有什么不同？
观测一周的风力和风向，作好记录，并与气象台发布的天气情况比较。
《是谁制造了风》参考教案
教学目标： 知识目标：
知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 能力目标：
会做风的形成模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。 情感态度价值观目标： 体会到进行科学探究的乐趣。 教学重难点:
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使学生知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的，根据模拟实验来推想自然界风的形成原因。
教学准备：
1、分组实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香。
2、演示用材料：扇子、纸条。 教学过程：
1、引入。
谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题《是谁制造了风》）
2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。
（1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子我们就能感觉到有风，这是什么原因？ （2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？ （3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
（4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。
（5）集体交流讨论的结果。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
（1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量使空气流动起来呢？ （2）做模拟实验：风的成因。 ① 教师讲解实验方法、注意事项等。 ② 学生分组实验，教师巡视指导。 （3）集体交流实验现象。
（4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
（5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（6）集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
（1）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？
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（2）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。
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