推荐第1篇：三位数乘两位数教案
四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计 育婴里小学 底静
课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。 教学目标：
1.使学生掌握三位数乘两位数的笔方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。学情分析：
三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。 教学过程设计：
一、复习导入、迁移旧知
1、脱口而出
师：同学们，老师带来了几位我们的老朋友，对他们很熟悉吧，你能快速准确的说出他们得数吗？ 18×4= 250×2= 24×4= 150×5= 6×14= 230×3= 2.出示情境图：王老师来到图书馆，每套书有14本，她买了12套。王老师一共买了多少本？
（1）指名列式：14×12=
（2）估算：你能不能先估计一下，王老师大约买了多少本？
学生估算后（一般估成14×10），请你说说为什么这样估？（估成整十数，又好算，又比较接近准确答案。）
（3）讨论：14×10=140这个结果，比实际结果大了还是小了，为什么？（小了，因为把因数估小了，所以乘积也小了）
（4）出示点子图：我们把一个点子看成一本书，一套书一共14本，就是14个点子，现在大屏幕上显示12行点子，哪位同学愿意到前面指一指14×10=140在图中对应那一部分？ （5）课件演示，学生对着屏幕指出计算的部分
（6）我们估出了其中的一大部分，还有一部分没有没有算。到底有多少本呢？你觉得可以怎样做？（用估算的那部分，加上还没有估的那部分）利用点子图直接呈现。
（7）板书计算过程 14×2=28 14×10=140 28+140=168 （8）复习笔算：其实在这个时候很多同学发现14×12是我们上学期学习的两位数乘两位数乘法计算题，除了刚才我们分部的计算方法，还有没有其他算法？（列竖式板演）
（9）复习计算方法：学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。
学生总结，课件演示 两位数乘两位数的计算方法: （1）、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；
（2）、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐； （3）、最后把两次乘的积加起来。
（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）
二、内化新知、总结方法
过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？
出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。某城市到北京有多少千米？
（1）理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？（每小时行145千米，用了12小时）
师：如何解决这个问题？采用什么方法？为什么呢？ 生：用乘法解决，因为这道题是求12个145，所以用乘法计算（对学生的正确回答给予肯定）
师：我们来看——出示线段图分析，理清数量关系
（设计意图：通过线段图的出示能够帮助学生更直观的理清数量关系，从而正确列出算式）
（2）列出算式，出示课题你能列出算式吗？
145 × 12 = （千米）
（3）估算：你能不能先估计一下李叔叔乘坐的火车大约行了多少千米？
预设：学生可能会出现以下情况
估算一：把145看成150，把12看成10 ，150×10得1500 估算二：把12看成10，145×10得1450 让其说一说为什么这样估？
（设计意图：通过估算培养学生估算的意识，从而养成习惯在笔算中能够根据估算的结果确定准确值的范围） （4）交流计算方法：
师：那么李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？请你自己尝试根据已有两位数乘两位数的经验去笔算一下好吗？算好后和你的同桌交流一下算法
生尝试计算，教师巡视，找错例
预设1：如出现错例，先请算错的同学汇报，投影展示
1 4 5
× 1 2 2 9 0
1 4 5
4 3 5 师：他算得对吗？说说你的想法。 请学生针对这个答案进行交流 生1：我认为不对，他的数位对的不对
生2:290下面不应该用145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应该和290十位的9对齐。
交流汇报后展示算对同学的答案，并询问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？
1 4 5 × 1 2
2 9 0
………2乘145的积
1 4 5 ………10乘145的积
1 7 4 0 预设2：如果没有错例都是正确的。找一名学生投影展示自己的计算过程，阐明自己的算法。
在学生汇报过程中老师适时提问：你是怎样算的，先算什么？再算什么？积写在哪？最后写什么？并重点强调第二部分的积应该怎么写，积的末尾应与第一部分积中的哪一位对齐？ 生：145×1，这个1是十位的1，表示1个十，是145×10，所以5应该和290十位的9对齐。 课件演示计算过程
（设计意图：让学生尝试独立计算是为了让学生把对原来两位数乘两位数的计算方法迁移到新知中，通过全班共享，交流，自己去突破本节课的重点） （5）验算成果
师：通过我们自己的努力，已经得出计算结果，那我们算得到底对不对呢？可以怎样验证呢？ 预设：
生1：可以与估算的结果进行比较，看差距是否大？如果比较大，说明结果有问题。
生2：可以用计算器来检验是否计算准确。 (6)巩固归纳
师：通过计算我们对三位数乘两位数有一定的认识了，你们能说说计算方法吗？我们再做两道题进一步体验一下好吗？ （设计意图：这样既培养了学生语言的表达能力和归纳能力，也为总结方法做好了铺垫） 142×23 214×34f 算好后指明汇报交流，并针对其中一道题进行计算过程的说明。 师：通过我们计算这几道题的过程，你们能不能自己总结出三位数乘两位数的计算方法呢？ 学生尝试总结，教师归纳 三位数乘两位数的计算法则：
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐。
3.然后把两次乘得的积加起来。
（设计意图：通过学生借助以往学习两位数乘两位数计算法则的经验，并结合自己计算三位数乘两位数的计算过程自主梳理计算步骤，帮助学生有序地思考问题，有条理的解决问题。）
三、巩固新知
1、我来算一算：142×23 = 214×34=
2、我来改一改
3、赛一赛，看谁算得快又准
134×12=
225×36= 176×47= 237×42= 师：每组选择一道题计算，计时比赛，看哪组同学计算的最快并全部作对，评为优胜组。
（设计意图：通过以上这些练习让学生在不同的形式中巩固算法，使计算更加熟练）
5、知识的应用
师：咱们能不能帮助我们学校解决问题呢？
（1）学校要为各班新购买一套百科全书。全校共36个班，每套书129元，购买这些新书一共要花多少钱？
（设计意图：通过这几道解决问题的练习，使学生感受到学习数学可以服务于生活，生活中处处有数学，并对数量关系的分析进行了练习，第三题让学生自己去提问解答，要在学生明确数量关系的基础上进行解答，是一个提升）
6、动脑筋
师：你能帮助老师解决这道题吗？ 在竖式的 方格 里填上合适的数。
（设计意图：这道题是本节课的开放题，要在学生数量掌握三位数乘两位数的计算方法的计算上去完成，对学生是一种提升）
7、知识延伸：格子乘法（蒲地锦）的算法
四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生自己总结 课件出示温馨提示：
三位数乘两位数和以前两位数乘两位数笔算方法是一样的，注意用十位去乘第一个因数积末位对齐十位，不同的就是要乘上百位上的数。
（设计意图：通过学生总结本节课的收获，再次回顾三位数乘两位数的计算方法）
今天这节课，同学们运用两位数乘两位数的计算方法自己归纳总结出三位数乘两位数的计算方法，看来在学习上只要你做个有心人，会发现很多学习的奥秘，老师希望你们在学习的道路上收获更多成果，加油！
推荐第2篇：三位数乘两位数口算教案
三位数乘两位数
教学目标
知识与能力
结合具体情境，理解两位数乘一位数、整百数乘整十数口算的基本方法和算理，体验其口算方法的多样化，并能正确地进行口算，形成一定的计算能力。
过程与方法
1.在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、正柏树乘整十数口算的今
本方法的全过程。
2.通过对各种方法的比较，能寻找最佳或最适合自己的方法，培养学生优化策略的思想方
法。
情感、态度与价值观
1.在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
2.培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣，获取成功的体
验。
教学重难点
重点
1.体验口算方法的多养活，并能正确地进行口算。
难点
整百数乘整十数口算的算理。
教学设计
一、创设情境，激趣导入
谈话：奥运会是备受人们关注的世界体育盛会，特别是2008年的北京奥运会更为全民关注。青岛作为2008年北京奥运会的和办成事，在筹备的过程中做啦大量的工作。（出示信息窗1上半部分呈现的海上竞渡情境）
1.学生读信息
请大家继续欣赏图片提问:谁能说说你从这一幅图片中得到了哪些信息？（教师摘要板书）
（1） 已经工作了3个月，平均每个月挖出淤泥18万吨。
（2） 泥驳船每次运走400吨淤泥，本月运了20次。
2.根据信息提出问题。
提问：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
学生提问题
教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上并与板书的数学信息相对应，构成应用题结构。已经工作了三个月，平均每个月挖出淤泥18万吨，3个月一共挖出淤泥多少万吨？泥驳船每次运走400吨淤泥，本月运了20次，这艘泥驳船本月运了多少次?（学生齐读题） (设计意图：带领学生欣赏信息窗的图画，并从中搜集有关的数学信息，引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。)
二、体验感悟，快乐分享
1.学生自主探索
我们先解决第一个问题，三个月挖出多少万吨淤泥？你会怎样列式？（学生在练习本上列算式）
指名回答，教师板书：18×3＝（万吨）
谈话：你能很快算出结果吗？
学生尝试口算，指明不同想法的学生说一说他的思考过程。
2.小组讨论，交流口算方法。（教师巡视）
学生可能出现的情况：
a.10×3=30b.8 ×3=24c.20×3=60
8 ×3=2410×3=302×3=6
30+24=5424+30=5460-6=54
同学们真能干，想出了这么多的好办法！现在分4人小组讨论、比较一下，在这些计算方法中，你认为哪种简便，哪种最喜欢，为什么？
推荐第3篇：三位数乘两位数估算教案
三位数乘两位数估算教案
教学目标：
1 .理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。
2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。
3.体验估算在实际生活中的应用。
教学过程：
一、课前热热身
1.估算下面各题。39 ×2199×1998×99
2.谈话导入育才小学有18 个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？
二、合作探索，尝试解决问题
1、育才小学大约发了多少包树种？
2、教师巡回指导，特别关注学困生。
三、交流汇报、归纳解题策略
1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。
2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
223≈200
18≈20
200×20=4000
大约发了4000包树种。
答：育才小学大约发了4000包树种.
3、请学生估算340×12
4、教师巡回指导，特别是对差生的指导。
四、应用深化，总结计算方法
教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。
五、自主练习
1.估算：151×19713×4979×50260×401
40×99321×18301×3898×22
2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?
六、同桌互相交流学习所得。
七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）
推荐第4篇：三位数乘两位数_口算教案
三位数乘两位数的乘法
车永峰
教学内容：西师大版四年级数学上册，三位数乘两位数的乘法的口算
教学目标： 1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。
2．经历与他人交流算法的过程体会算法的 多样化。 3．在乘法算式的计算过程中感受积的变化规律。4.使90％的学生掌握口算方法。使80％的学生能够找到积的变化规律，并灵活运用。 教学重点：探索积在乘法算式中的变化规律。 教学难点：找出积的变化规律并灵活运用。 教学准备：电子课件。
教学设计：1.以出示主题图和“你能提出哪些数学问题”的形式引入课题。
2.带着学生提出的问题来进行例1的教学。让学生通过讨论的形式来探索400×30的方法。由学生总结最简单的两种方法出来。
3.通过例1的练习，教师引入为什么400×30=12000.为什么要填3个0，来揭示例2.
4.通过对例2三个算式之间的变化规律，让学生依次找出变化规律，并总结出积的变化规律。
5.通过练习，加强对本课内容的巩固。教学过程：
一.复习引入
二.出示主题图
1.观察主题图
找出代表平安的水果是什么？
带着学生的问题“求一共有多少棵苹果树？”来进行例1的教学。
2.教学例1.
a.理解题意
b.求”果园一共有多少棵苹果树？”
C.正确列式为：400×30=12000
学生互相讨论，400×30的算法。
教师总结：先4×3=12，再用12×1000=12000或先400×3=1200，再用1200×10=12000。
3.课堂活动
先口算，说一说是怎样计算的。
150×30=4500
20×270=5400
60×700=42000
4.练习题。
5.教学例2
带着问题为什么400×30=12000，要添3个0
观察下列算式：5×3=15
50×30=1500
500×30=15000
a.先观察第一个算式和第二个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，教师引导总结规律：一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍。
b.再观察第一个算式和第三个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，教师引导总结规律：一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10，积就扩大了10000倍。
C.最后观察第二个算式和第三个算式。发现他们有什么规律。
学生讨论，总结规律：一个因数扩10倍，另一个因数不变，积就扩大了10倍。
6.计算下列各题。
4×15=60
25×3=75
8×6=48
40×15=600
25×30=750
80×60=4800
400×15=6000
25×300=7500
800×600=480000
7.课堂活动
对口令
游戏规则：一个同学说出一个整百数乘整十数，另一个学生说出答案。
三。教学反思。
1.对学生的抽问次数偏少。
2.对于方法的总结，缺少。
3.教学语言不完整。
4.课堂气氛不够活跃。
5.对于学生的鼓励不够。
6.知识点的衔接不清楚。
7.该说的的地方没有让学生说清楚。
8.缺乏鼓励性语言。
推荐第5篇：三位数乘两位数的教案
第四单元---三位数乘两位数
第一课时 笔算乘法-三位数乘两位数
教学内容
教材47页例1 教学目标
1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、理解和掌握三位数乘两位数的乘法法则，并能正确的进行计算。
3、培养学生类推迁移的能力。教学重点
使学生理解并掌握三位数乘两位数的计算方法 教学难点
理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 教学过程
一、复习旧知
1、口算
23×30= 47×20= 42×19 ≈ 58×41 ≈
2、笔算
56×26= 64×34= 回顾 ：两位数乘两位数的笔算方法
先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。
注意：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。
3、、这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法
二、探究新知． 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
说一说已知条件是什么，要求的是什么，怎么样列示？
引导学生列出式子：12×145= 板书课题补充：三位数乘两位数 （1）让学生尝试估算：145×12≈1500 （2）笔算
先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740 145 × 12 ------- 290-----先用个位上的2去乘145 145------再用十位上的1去乘145 ------- 1740-----把所得的积加起来
师：要注意什么？（两部分积的相同数位要对齐） （3）讨论归纳两位数乘三位数的乘法法则
1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐。
2、再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐。
3、然后把两次乘得的数加起来。
教师再次提醒学生注意相同数位要对齐。
三、课堂练习
指导学生完成教材第47页“做一做”
学生独立完成，并让学生到黑板板演。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你知道如何用竖式计算三位数乘两位数的乘法吗？笔算时要注意什么？ 师生共同总结：先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位和俩位数的个位对齐；再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。 板书设计
第四单元---三位数乘两位数
1、笔算乘法-三位数乘两位数
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 12×145=1740（米）
145 × 12 ------- 290-----先用个位上的2去乘145 145------再用十位上的1去乘145 ------- 1740-----把所得的积加起来 答：该城市到北京大约有1740千米。
推荐第6篇：三位数乘两位数心得体会
心得体会
乘两位数》课堂教学，心有所得。
横溪小学
巫兴红
今天有幸参加五彩石工作室教学活动，听了徐娜老师的《三位数《三位数乘两位数》，是在学生已经掌握两位数乘一位数，两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，徐老师力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算方法，通过自主尝试、探索、与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法进行授课的。徐老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项教学活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索尝试、交流、实践多种活动，是学生的知识及技能获得同步发展，全课堂教学体验以下几个方面特色。
1、注重学生学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。《三位数乘两位数》的计算方法，与《两位数乘两位数》的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成三位数。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学知识的意识。《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。徐老师先让学生进行不同的方法估算、计算，，再得出准确得数，让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。 不足之处，如果徐老师把课时结束时，小结下整课内容，我认为效果会更好的。
2017.10.12
推荐第7篇：《三位数乘两位数》说课稿
人教版小学数学四年级《三位数乘两位数》说课稿
一、教学内容
1．口算乘法。
2．笔算乘法。
二、教学目标
1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
三、编排特点
1．在解决实际问题的过程中教学计算。
本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。
所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。
四、具体编排
1．主题图。
提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。
2．口算乘法。
例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。
（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。
2．笔算乘法
（１）例1。
教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。
（２）例2。
教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。
（３）例3。
首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速
度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。
（４）例4。
教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。
（５）例5。
教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要根据具体的情况采取适当的策略。教材在解决买票要准备多少钱的问题时，提供了两种估算方法。教学时，引导学生思考哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么情况下应该估大，什么情况下要估小，才能符合要求。做到具体问题具体分析。
五、教学建议
1．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。
2．允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。
推荐第8篇：三位数乘两位数教案设计
三位数乘两位数教案设计
执教人：常倩倩教学内容
三位数乘两位数 教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘以两位数积的范围
2、探索三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重点：
三位数乘两位数的方法
教学难点：
三位数乘两位数的算理
教学关键：
三位数乘两位数的笔算方法
教具准备
实物投影，课件
教学设计
一，创设情境，提出问题
1、同学们，都说咱班孩子最聪明了，想不想证明一下自己？——想！（师生互动，缓解气氛,）那老师想找一个最最聪明的孩子给老师当助手，谁愿意帮忙？（找个小助手帮忙）
2、谈话：同学们，随着这几年咱们学校不断的壮大，知道咱们学校有多少名学生吗？今天常老师给大家带来一张关于你们的生活照，想知道是什么照片吗？（激趣）好，咱们一起去看一下
二、自主探究，获取新知
1、出示情景图，并出示文字：
辰光学校做广播操，在前院和后院做操的一共有114排，每排有21名同学，问辰光学校一共有多少名同学做广播操？
2、独立估算，交流探索
计算这道题时怎样想？怎样列式？114×21=
(1)在精确计算之前，应引导学生估计一下三位数乘两位数的积的大致范围。进一步培养学生的估算意识。在列出算式后，可以组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算……估算时可以让学生说说估算的方法，并组织全班进行交流。
指名板演，其余学生做在练习本上。
(2)到底有多少名学生做广播操呢？你们想知道吗？自己算算看。
(3)在具体计算时，可以让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。当然，不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。最后，重点讨论竖式计算，并让学生说一说每一步的算理。在鼓励算
法多样的同时，教师应引导学生会用竖式计算三位数乘两位数。
指名让学生汇报：
比如：114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394。他说的有没有道理？比如：114×7×3=789×3=2394。你觉得如何？
比如： 学生列竖式计算。
114
×21
───
114„„„„114×1
228 „„„„114×20
───
2394
我们发现他的答案肯定是正确的。那你是怎样想的？又是怎么根据什么这样竖式计算的？请大家仔细观察计算的过程，你能说出114表示什么？（114×1）228又表示什么呢？（114×20）
（4）反馈并指名说说自己的思考过程
（5）教师根据学生口述板书，并让学生说一说算法
师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?
生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)。
师：还有其他异议吗，相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
（6）、集体交流订正，明确三位数乘两位数的乘法法则：
a、用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐; b、用两位数十位上的数去乘三位数,得到的末位
数和两位数的十位对齐;
C、然后把两次乘得的数加起来。
（7）齐读：加深印象
（8）用自己的语言把三位数乘两位数的乘法法则跟你的同桌相互说说
(设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅三位数乘两位数的计算方法。但学生的语言不一定很规范，教师可以根据学生的回答进行总结。)
三、及时练习
(设计意图：及时进行相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。)
1、火眼金睛
独立计算，指名反馈，口述过程，集体订正。
2、课堂小练
126×34224×52指名板演，其余学生做在演草本上。
集体订正，让学生说一说乘的过程和进位的处理。
（1）先别忙着做，以很快的速度估计一下他们的积是多少？把它写下来。然后按照竖式计算的方法，把它算好。
（2）再仔细观察这个计算的格式，需要注意哪些地方？集体订正，重点说明进位的处理,数位的对齐。
（3）指出：笔算乘法哪一位相乘满几十，就向前一位进几。请一位同学上黑板演示。（分析，并指出需要注意的地方）
指出三位数乘两位数积有可能是四位数也有可能是五位数
3、再接再励
207×45=420×50=
题目分析：设计这两题是让学生在三位数乘两位数算理的基础上掌握乘数中间有“0”和乘数末尾有“0”的计算方法。（可以先放手给学生，强调如果没有进位的数，这一位的积就是0，如果有进位的数，进位的数是几就在这一位上写几）师：大家都知道景老师是个勤俭节约的人，他看到咱班孩子这么聪明很是高兴，但她有个困惑想让你们帮她解决一下，行吗？生：行！
4、解决问题我最棒
（1）一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水,照这样计算，一个月(按31天算)会浪费多少千克水 ?
（2）新学期开学了，高主任准备给同学们发新作业本，每个班平均55人，每人发两本，全校共有32个班，高主任准备3500本够吗？
学生独立解决。(指名一两人说说问题及做法，集体订正)
适时鼓励：你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
(设计意图：联系生活实际， 在巩固知识的同时，让学生感知数学来源于生活)学生在草稿纸上完成，要求注意书写格式以及卷面清楚。
四、总结导预
通过本节课的学习，你有哪些收获？
(设计意图：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。)
推荐第9篇：三位数乘两位数说课稿
三位数乘两位数说课稿
五山镇小学艾舒群
一、说教材
1、教材分析
本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位 数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标
1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
3、教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
二、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想
我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣：
以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。
（二）合作学习，探究方法：
在这个环节中，进行以下四个层次的教学：
1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12
在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程
在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化。
3、师生共同探究笔算方法
重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？
4、师生共同总结计算方法。
（三）实践与应用
1、计算： 1 2 4 × 7 32 2 6 × 3 5
改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
2、改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
（四）归纳总结，拓展延伸：
本节课你学到了那些知识？三位数呈两位数的算法是怎样的？。
三位数乘两位数教学反思
五山镇小学艾舒群
本单元主要教学三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几
十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算。这个单元的内容是学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上进行教学的。
在教学中，首先以生活情境引入教学，从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题，引入三位数乘两位数的计算。这样学生就有了解决问题的需求，感受数学就在我们身边，发展数学意思。接着让学生回忆旧知，想一想，这个算式跟我们之前的的乘法有什么不同？学生在这里会说出之前学的要么是三位数乘一位数、要么就是两位数乘两位数。而今天的算式是三位数乘两位数。学生比较下来，发现：三位数乘两位数只是其中一个因数的位数有所增加，但是笔算的算理是相同的。学生利用已有的知识自主探索和理解计算方法的条件。所以在这里，我放手让学生自己尝试完成例题，给学生机会。促进学生用已有知识基础来掌握今天要学习的新知。
在学生掌握基本的算理之后，竖式计算的书写方式是学生的薄弱环节。例如：例题中的850×15。让学生尝试自己完成时，一些同学选择的是末位对齐来进行计算。那么在这个时候，学生对旧知的迁移不够。在两位数乘法中，整十数乘整十数的教学中先把末位的零不参加计算，如：40×50。就先看成4×5来进行计算，计算完成之后再在末尾上添上两个零即可。那么同样在三位数乘两位数中，末尾有零时，零可以不参与计算，就是把850×15看成了85×15来进行计算。完全可以用旧知识来完成对新知识的理解和掌握。
总之，本单元是一个以计算为主的单元，学生在掌握算理之后就没有多大的问题，只要端正学生书写的习惯，养成良好的审题、做题习惯，学生的计算错误就会减少。
推荐第10篇：三位数乘两位数说课稿
《三位数乘两位数》说课稿
今天我说课的内容是：新课标人教版数学四年级上册《三位数乘两位数》笔算乘法， 我将从以下七个方面进行说课。
一、说教材与三维目标
《三位数乘两位数》是学生在已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算的基础上教学的，因此对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。
基于以上分析，制订如下教学目标：
1、知识与技能目标：利用学生已有的知识和经验，引导学生自主探索和掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析、概括能力，发展应用意识。
2、过程与方法目标：通过复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法和算理，让学生迁移类推出三位数乘两位数的方法及算理，引导学生经历从复习旧知到类比发现、归纳应用的完整过程，掌握计算方法和理解算理。
3、情感与态度目标：培养学生认真计算的良好习惯，对学生进行爱国主义教育。让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣和自信。
二、说学情
四年级的学生在已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，已经具备独立思考，小组合作学习的能力，在此基础上三位数乘两位数作为整数乘法运算学习的最后一部分知识，提高学生计算技能，加强运算训练以帮助学生牢固掌握整数乘法的相关知识。
三、说教学模式 三段四环节教学模式： “三段”为“课前学生的自主预习阶段、课上师生互动阶段、学习之后的达标检测阶段”，四个环节是指“课上师生互动阶段”由四个环节组成：
（一）单元导入，明确目标；
（二）自学交流，精讲点拨；
（三）当堂训练，巩固拓展；
（四）课堂总结，回归单元。
通过实施三段四环节的教学模式，旨在转变教学方式，使影响学生成长的各个学习要素之间和谐、有序发展，实现课堂教学的高效化，大面积提高教学质量。
四、说教学过程
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、努力营造学生在教学活动中自
主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）单元导入，明确目标
1.出示口算题，帮助学生复习旧知为本课后面学习做出铺垫。
2.老师出示知识树，明确三位数乘两位数，是在我们学过表内乘法、多位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上进行的学习。
3.两道竖式计算，让学生说一说回忆计算方法，两位数乘两位数，先用第二个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。
（二）自主学习，精讲点拨
1.课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
2.要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。3.列式：145×12=
以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间、路程之间的关系积累一些经验。
4.多项计算技能交互整合设计，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验多项计算技能的应用，帮助学生形成良好的运算习惯。
5.笔算的讲解是本课的重点
①学生独立尝试笔算小组内说一说，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
②台前展示，要求学生回答： 先算什么？（先算145×2） 再算什么？（再算145×10） 最后算什么？（2个145与10个145的和） 注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
（2）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。
（这一环节在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）
（三）当堂训练，巩固拓展
利用师生共同总结的算理和算法，让学生自己尝试竖式计算，从而巩固所学拓展提高。
1.课本47页“做一做” 学生独立用竖式计算。
2.改错题。提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
（四）课堂总结，回归单元
这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
五、说板书
一个好的板书既要重点突出又要简洁全面，借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认识和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。
六、说评价
1.教师及时点评，对学生抱有期望，给以激励。2.师生、生生有效沟通，相互理解。
在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作业情况、预习笔记、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行和兴趣发展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步。
七、说开发
1.旧知利用学生已有的认知规律和基本技能，帮助学生理解梳理知识之间的联系。
2.通过对“位数乘一位数、两位数乘两位数” 对比，总结区别与做题方法。 3.迁移利用旧知学习新知，养成良好的思维习惯，明确算理和算法更是至关重要的。
4.数学源于生活，用于生活，要让学生学有价值的数学。
第11篇：《三位数乘两位数》说课稿
《三位数乘两位数》说课稿
星火中小姚慧玲
各位领导大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学第七册《三位数乘两位数》笔算乘法。
一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。
在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
三、说教学目标
1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
四、说重点难点
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学过程
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）、复习导入
1、复习乘法口诀表。目的是为了这节课的顺利进行。
2、小黑板出示口算题： 23×20=42×30=
3、两位数乘两位数。
23×19=42×29=
23×21=42×31=
4、总结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。
（二）、新授。
1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
2、要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。
3、列式：145×12=
4、计算过程。
（1）笔算。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2个145与10个145的和）
板书：145×12=＿＿千米
145
290
1740
注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）
（2）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。
（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位
数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）
（三）、巩固练习
1、课本49页“做一做”
学生独立用竖式计算。
2、改错题。
提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
（四）当堂检测。
（五）、总结
这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
（六）布置作业
六、教后反思
小学数学四年级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，上完课后，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：
在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，小组长帮助老师检查组内学生的做题情况，及时纠错，提高了学习效率。
不足：只是自己在教，没把学生的自学及合作学习放在首位；在复习两位数乘法时，学生不太会做，耗时太多；对多媒体造作不熟练；后面时间太紧，导致练习题订正太快没有指出黑板上做错的原因；课堂总结过于仓促。以上只是我的人的一些不成熟的见解，希望各位领导老师批评指正。我的说课完毕，谢谢大家！
第12篇：三位数乘两位数说课稿
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（4）适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标
1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
3、教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
二、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在
教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想
我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣：
以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。
（二）合作学习，探究方法：
在这个环节中，进行以下四个层次的教学：
1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12
在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程
在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化。
3、师生共同探究笔算方法
重点让学生明白：先算什么？再算什么？怎样写积？最后算什么？
4、师生共同总结计算方法。
（三）实践与应用
1、计算： 1 2 4 × 7 32 2 6 × 3
5改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
2、改错环节：这个环节设计一个数学医院的改错练习，通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点。
（四）归纳总结，拓展延伸：
本节课你学到了那些知识？三位数呈两位数的算法是怎样的？。
第13篇：三位数乘两位数说课稿
三位数乘两位数的笔算说课稿
【说课内容】
青岛版小学数学三年级下册第五单元第三课时：三位数乘两位数的笔算
【教材分析】
《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累经验。
【教学目标】
根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
【教学重点、难点】
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。原因是：方法的总结、归纳有利于学生学习其他知识进行知识的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面知识提供了方法前提。
难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。原因是：当两个因数的数字比较大，在计算时，连续进位的现象便会频频出现，学生在在刚开始接触、学习这部分知识，对于三年级的孩子来说，是比较有难度的。
【易错点】
易错点有三处：
（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。
（2）两次乘得的积上下应该相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。
（3）因数中有0的乘法：
因数中末尾有0的简便计算，0可以不参与计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，第二个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。
以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。
一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、
说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以奥运城市青岛建设高速公路为背景，通过探索卡通人物的对话，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如213 x15先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即213x5，后算十位即145x10，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
三、
说教学目标
1、
知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、
情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
四、说重点难点
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学准备：课件（卡通图片、口算题、水果图片）
六、说教学过程
一、激趣导入、复习铺垫：
谈话：同学们，今天老师带来了四位朋友，想知道他们是谁吗？（课件出示）
谈话：原来都是我们的老朋友，他们每一位都带来了一个问题。
1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题？（课件出示题目：44X1578X325X144238X6）
让学生独立计算，交流笔算过程。
[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。所以开始我创设了卡通情景。激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]
二、自主参与、探究新知：
咖啡猫的问题咱们轻而易举的解决了，接着来看：孙悟空带来了什么秘密？这样引入新课：将课本例
1、改为：大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子持，蟠桃园有145棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，一共有多少个桃子？
（1）鼓励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。
（2）小组交流自己的算法。
（3）全班交流反馈。
（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。
这一个环节，我是在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算乘法，并通过小组讨论、全班交流。进而探讨出笔算的基本方法。这样使学生在轻松愉悦的氛围中即掌握了知识也培养了学生自主探索的精神。
三、展示交流
接下来看看可爱的米老鼠给我们出了什么问题？
1、我出题你来算
课件出示第49 做一做
2、请你当医生：出示课件
3、小小会计师。（第4题练习。）
[练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。此外，我创造性的使用教材，体现了数学的趣味性。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识。]
第14篇：三位数乘两位数的笔算教案
三位数乘两位数的笔算
（谷罗山小学----佘姣姣）
【教学内容】人教版小学数学四年级上册课本第47页的例1 【教学目标】
1、学会估算三位数乘两位数的积，理解和掌握三位数乘两位数的乘法的计算顺序和积的定位。
2、经历估算和探索三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握算理和计算方法。
3、在自主探究、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
【教学重点】理解和掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算
【教学难点】理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的算理。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。同学们！你们去过北京吗？
预设1：（有同学去过）请去过的同学说一说在北京看到了什么？ 预设2：（没有一个同学去过）你们想去吗？老师也想去。 所以这次国庆节，老师决定和我妹妹一起去北京看一看
老师从怀化乘坐G82次列车去北京，每小时行驶263千米，7小时后到达。 妹妹从南昌乘坐T147次列车去北京，每小时行驶98千米，16小时后到达。
你们能根据这些数学信息提一个数学问题吗？ 怀化到北京有多少千米？ 南昌到北京有多少千米？
（1）引导理清题意，找出题中的已知量和所求量。 （2）根据已知量和所求量列出算式
263×7= 98×16= （3）全班列式计算，然后指名板演并说说其计算过程。
（4）请同学说一说三位数乘一位数时应注意什么？三位数乘两位数时又应注意什么？
二、自主探究，学习新知。正好李叔叔也要去北京
出示问题：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行驶145千米。该城市到北京有多少千米？ （1）这道题该如何列式？
（2）请你们观察一下这道算式和之前算式的区别？（这是一道三位数乘两位数的乘法）板书课题-----三位数乘两位数 （3）请把你的估算过程记录下来
（4）全班交流估算方法：145×12≈1450 145×12≈1500 145×12≈1800 （5）通过刚刚的估算你能确定这道算式的取值范围吗？（1400到1800之间）
（6）独立计算（把有代表性的方法请同学上黑板扮演）
（7）请同学说说思路。（板书课题：这就是我们今天学习的三位数乘两位数的笔算）
（8）借助计算器确定答案 （9）补充课本47页例题1。
（10）小组内说一说三位数乘两位数的笔算方法。
（11）全班交流小结：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。(先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第一个因数的十位对齐；最后把两次的积加起来。)
三、分层练习，巩固应用。
1、红星希望小学要为各班新购买一套百科全书，一套需要129元，全校共12个班，购买这些新书一共要花多少钱？
2、数学医院，判断正误。
3、做一做 134×12=
322×24=
237×82=
4、把算式宝宝送回家.
四、课堂小结，畅谈收获。这节课，你有什么收获？
第15篇：完美教案三位数乘两位数2
《三位数乘两位数》
教学目标：
1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：
归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备：
算式贴片
教学过程：
一、创设问题情境，引入课题
师：同学们，听谢老师说咱们班的孩子相当的聪明，今天我有一个问题想请教你们，愿意帮我吗？
师：我的问题是：张老师接到学校的紧急通知，明天早上6:00出发，到距重庆1700千米的广州参加培训学习，已知特快列车每小时行145千米，请问晚上18:00前能到达广州吗？ 师：怎样解答这个问题呢？
（学情预设）生：用乘法算出12小时能行多远，然后与1700千米对比。
师：算式怎样列？
（学情预设）（学生说，教师板书）145×12＝
师：145×12实际计算的是什么？
（学情预设）生：特快列车12小时所行的路程。
师：仔细观察，145是几位数？12呢？那这是一个什么乘法？
（学情预设）生：三位数乘两位数。
师：对，这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。（板书：三位数乘两位数）
二、新课教学
（一）初步估计
师：你会算三位数乘两位数吗？（会）
师：请先初略估计一下，145×12的积大约是多少？
（学情预设）生1：把145看作150，12看作10，145×12的积大约是1500。
师：准确值是比1500大还是小？（生：比1500大）
（学情预设）生2：把145看作150，145×12的积大约是1800，但比1800小。 师：准确值比1800要大还是小？（生：比1800小）
师：这样说来，145×12的准确值应该在哪两个数之间呢？
（学情预设）生：1500与1800之间。
（二）初步计算
师：看来通过估计还不能确定列车12小时内是否能到达广州的问题。现在只有怎么办才能解决我们的问题？
（学情预设）生：只有算出准确值。
师：刚才大家都说会算，那你准备怎样计算？
（学情预设）
生1：我用的是口算，先用145×10=1450，再用145×2=290，1450+290等于1740。 生2：我也用的是口算，把145看作150，150×12=1800，5×12=60，1800－60=1740 师：如果让每个同学都口算出145×12的积，是有一些勉为其难，还有别的方法吗？ （学情预设）生2：可以写竖式笔算。
师：对，为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。 师板书竖式。
（三）竖式精算
1、回忆过渡
师：如果现在就让大家直接笔算，你们有把握吗？（有。）可我们还没学过三位数乘两位数的计算方法，为什么这样有把握？
（学情预设）生1：我们以前学过三位数乘一位数。
（学情预设）生2：因为我们还学过两位数乘两位数。
师：你俩的意思就是要把学过的三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算方法“迁移类推”到三位数乘两位数上面来，是吧？（板书：迁移类推）
生：（是）
2、笔算尝试
师：那三位数乘两位数的乘法同两位数乘两位数最大的不同是什么？
（学情预设）生：其中的一个因数的位数增加了。
师：既然其中的一个乘数由两位数增加为三位数，难度增加了，你们也会算吗？ 生：（自信地）会。
师：挺有信心的！那就请根据你们已有的经验，尝试着计算一下145×12的积，遇上困难可以向老师和同学求助。
（学生尝试计算，教师巡视了解学生情况。）
3、思维碰撞
师：刚才，我看到大家都在独立的进行探究，我估计，可能不同的学生会有不同的想法，谁愿意给大家说说你是怎样计算的？
（学情预设）生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。
学生说，教师板书出得数290。
师：同意他的观点吗？
生：（异口同声）同意。
师：可老师不太明白，谁能详细的说说计算过程是怎么样的？
（学情预设）生2：先用第二个乘数个位的2去乘145，再用十位的1去乘145，再把两次乘得的积加起来。
师：在乘的时候还要注意些什么？
（学情预设）生3：注意用个位乘积的末尾要和个位对齐，用十位乘积的末尾和十位对齐。 师：可老师还有一点有明白，明明145×1的积是145，为什么不同个位对齐，而同十位对齐？
（学情预设）生4：因为1在十位上表示一个十，145×1得145，表示的是145个十。 师：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系呢？ （学情预设）生5：他们的计算方法差不多。
（学情预设）生6：三位数乘两位数比两位数乘两位数每次要多乘一位。
师：同学们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾
和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
师：通过列竖式计算出了145×12=1740（千米），1740＞1700，列车18:00前能到达广州吗 师：刚才，通过帮老师解决问题的过程，我们学会了什么？
（学情预设）生：学会了笔算三位数乘两位数的计算方法。
师：在这个过程中，你们既帮助了老师，又学到了新知识，此时此刻，你心情高兴吗？（高兴）
三、巩固练习
师：下面就让我们带着愉悦的心情，用刚刚学到的知识来解决几个题吧。
（一）基本练习
1、下面四题中，请选择一道或两道自己喜欢的进行笔算，看谁算得又对又快！
课件出示：①134×12②176×47③425×36④237×82
（二）提高练习
师：看来孩子们都会笔算三位数乘两位数了，其实有些题目并非都要算出它们的准确值，而是估算和笔算相结合。比如象第二题：
课件出示：
2、将下列算式按得数从小到大的顺序排列起来。
312×41116×13595×99438×29
师：以上的四个算式，有没有不计算出准确值就能判断出它与其它算式的大小关系呢？ 学生纷纷交流讨论，然后汇报交流。
师：为了验证大家是否排列正确，请大家列竖式计算加以证明吧！
（学生计算、教师巡视、组织评讲）
师：是按这样的顺序排列的请举手。不错，看来只要我们灵活运用所学知识，再难的问题也能很快得到解决，还比如第三题。
（三）拓展提高
3、224×52的积最有可能是下面四个中的哪一个，为什么？
①948②111648③11647④11648
（学生根据自己的理由判断。）
师：请大家动手算一算，验证一下你的猜测是否正确。
师：从这个题目我想到了一个问题：三位数乘两位数，积最多是几位数？最少呢？ 师：先相互交流一下吧。
学生相互交流，举手汇报。
师：通过孩子们的举例并验证，三位数乘两位数，积最多是五位数，最少是四位数。
五、游戏激趣
师：最后，我们一起来玩个游戏好不好？请大家先在头脑里想一个两位数，然后再用一个三位数去乘，用最快的速度说出它的积是几位数。谁说得又对又快就加一分，最后比谁的分高。
第16篇：三位数乘两位数的估算教案
《三位数乘两位数的估算》教学设计
即墨市第二实验小学刘立
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级上册第三单元信息窗2第一课时
【教材分析】
本节课学习的是三位数乘两位数的估算，三位数乘两位数的估算是在学习了两位数乘两位数的估算和三位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。教材中创设了“我为奥运种棵树”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，掌握估算的方法，初步形成估算的意识。教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结估算方法。教师应组织、引导学生，通过探索，准确把握不同估算方法的特点，尽可能地从多种算法中选择一种合理、简洁、灵活的方法进行计算。
【教学目标】
1.在解决问题的过程中，探索学习三位数乘两位数的估算方法，并能熟练的进行估算。
2.在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性,体会估算与生活的紧密联系。
3.在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
【教学重点】
掌握三位数乘两位数的估算方法，并能熟练地进行估算。。
【教学难点】
在具体的情景中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性
【教学过程】
一、创设情境，提出问题：
1.谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行，为了办好奥运会，全青岛人都积极行动起来了，连小同学也不例外，想知道青岛的小同学做了些什么吗？请看大屏幕。（出示情境图）
第17篇：《三位数乘两位数的笔算》教案
《三位数乘两位数的笔算》教案
一、教学目标
、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
二、说重点难点
重点：根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点：三位数乘两位数笔算时的对位和进位。
三、教法与学法
教法：讲解引导
学法：自主探究与小组合作探究相结合。
四、教学准备：
五、教学过程
激趣导入、复习铺垫：
谈话：同学们，在今天上课之前，请大家仔细看上几道数学题，你们会计算吗？用最快的速度算出这四道题分别等于多少？
（出示复习题）
指名回答。
师：因数是两位数乘两位数我们可以很快的进行笔算口算以及估算，如果是三位数乘两位数，你会估算吗？（出示2）
指名回答。说说算法。
今天，我们将利用这些知识，来学习三位数乘两位数的题。（板书课题）
自主参与、探究新知：
、出示例题。
（1）首先请你们观察情境图，你从图中获得了哪些信息？（指名回答师：给我们提出了一个怎样的问题呢？师：决这个问题，应该怎样列式呢？学生在练习本上列出算式，指名回答
32×42=
（2）师：这是一道什么样的题呢？（三位数乘两位数），是咱们今天要学习的内容，我们已经会估算三位数乘两位数，那么我们不防来估算一下这道题等于多少？
学生试算。指名回答估算方法
（3）学生汇报：132乘42的结果大约是5200
师：可是这道题要求我们算出一共要多少元？是要我们进行准确的计算，用估算的方法可以吗？那就要用到笔算，所以今天我们就来学习“三位数乘两位数的笔算”（补充课题）
（4）同学们，我们来把竖式写下来好吗？（提示：数位对齐）
32
X
42
（5）师：这道题我们会计算吗？（不会）
（6）师：我们来把它变一变，擦掉百位1，现在会计算了吗？
指名板演。（说说计算过程）
32
X
42
64
+128
92
（7）老师引导观察每一步都是谁和谁的积？
（8）师：孩子们，你们根据两位数乘两位数的方法来猜想着三位数乘两位数每一步都是谁和谁的积，对吧？现在请你们利用刚才你们所知道的知识来计算这道题，赶快行动!
组织学生试算。
指名说说每一步的结果。
教师板书算式。
（9）讨论：三位数乘两位数到底应该怎样计算呢？它的方法和步骤到底是什么样的呢？
组织大家讨论。
使学生明确是三位数乘两位数的计算法则。
（三）、巩固练习。
.出示练习题。
请学生认真观察数学医院里面的错题，找出错误原因并改正
两道题一个是数位没有对齐，另一个是满十没有进位。
2.出示第二题。学生交流，怎么填，指名汇报。
（四）课后小结。
三位数乘两位数的笔算乘法和两位数乘两位数的笔算有什么相同点和不同点呢？
第18篇：笔算乘法三位数乘两位数教案
一、复习导入
师：同学们准备好了吗？可以上课了吗？ 生：准备好了。 师：上课
师 ：先让我们来展示一下自己的口算能力吧。（多媒体逐一出示口算题、生作答） 12×
3 61×2
多媒体出示197×5≈
师：大家看这道题的要求是什么? 生：估算
师：那约等于多少呢? 生 答
师：你是如何估算的。
生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。 师：你说得很正确。 师：通过刚才的表现，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握的如何，来，做两道吧，请拿出练习本进行笔算。（教师出示竖式28×12
123×2的竖式）
师：请两位同学上黑板做一做，注意书写工整。
师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？
师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。谁来评价一下。（对与错） 师：谁来说两位数乘两位数的计算方法。
生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，最后两次乘得的数加起来。
师：你说得真透彻，我们把掌声送给她
二、创设情境、探究新知
（一）、十一假期马上就要来了，同学们想不想出去玩啊？李叔叔一家也要出去玩他们从日照乘火车到北京旅游，火车1小时行145千米，2小时的时候，李叔叔行了多少千米？
10小时的时候，李叔叔距离日照有多少千米？ （出示课件）
师：我们帮他算算吧。 学生做题，教师指导。
1、课件出示：例
一、李叔叔从某城市乘火车到北京要用12小时，火车1小时行145千米，该城市到北京有多少千米？
思考列式145×12＝
大家估一估大约有多少千米？ 生答
通过估算我们知道该城市到北京大约有多少千米，谁估的更准确一些呢？这需要我们计算出145×12的准确答案，
2、学生分组探究计算方法，集体交流
出示探究提示：要先算什么，再算什么，最后算什么?计算过程中要注意什么？ 同学们有什么办法计算？ 生：可以用计算器计算。 生：可以用竖式计算。
师：我们可以先用竖式计算，再用计算器检验，请同学们算一算并与小组交流。 学生分组探究，派代表班上交流。
3、引导学生思考： 5为什么要和十位对齐？
这节课我们一起来探究三位数乘两位数的笔算乘法。
师：同学们刚才的讨论真激烈，现在我们来把各小组的结果分享给大家吧 生：我是先用2去乘145，再用1去乘145。 师：同意他的观点吗？ 生：（异口同声）同意。
师：可老师不太明白，谁能详细的说说计算过程是怎么样的？
生：先用第二个乘数个位的2去乘145，再十位的1去乘145，再把两次乘得的积加起来。
师：在乘的时候还要注意些什么？
生：注意用个位乘积的末尾要和个位对齐，用十位乘积的末尾和十位对齐。 师：可老师还有一点有明白，明明145×1的积是145，为什么不同个位对齐，而同十位对齐？
生：因为1在十位上表示一个十，145×1得145，表示的是145个十。（师课件演示）
4、计算器验证计算结果。
5、把计算结果与估算结果进行对比。（师课件出示）
（三）引导学生总结计算方法
师：比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系呢？ 生：他们的计算方法差不多。
生：三位数乘两位数比两位数乘两位数每次要多乘一位。 （课件演示）
总结三位数乘两位数的计算方法。 师：我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
（四）、课堂尝试练习
看来同学们都了解了笔算的方法。那我们看看谁能在下面的活动中有出色的表现
1、这有几位同学做的几道题，请你帮老师查一下对错，好吗？ 课件出示
师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。
2、智力抢答：
你们表现的这么好，有位小朋友不服气呢，他出了道踢要烤烤你们，咱们来迎接挑战吧。 254×36”三个同学算出的答案分别是：91
42、91
44、9148，只有一个答案是正确的。你能猜出哪两个结果是错误的？
三、巩固练习，内化新知。
老师给你们准备了一个有去的游戏，可是在此之前你必须要过三关，看谁有实力闯到最后。来，我们赶紧开始吧。
第一关、填一填（用乘数的十位上的数去乘积的定位）
3 2 2
1 4 5
× 2 4
× 2 7
───
───
1 2 8 8
1 0 1 5
□□□
□□□
───
────
师：你们各个都是小勇士，闯关成功！ 第二关： 134×12＝
425×36＝
112×123= 第三关你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助，赶快帮我解决这个难题吧
实际问题（课件出示50页2题) 出示实际应用为题，生自主列式计算
四、游戏激趣
师：接下来，我们来玩这个游戏好不好？请大家先在头脑里想一个两位数，然后再用167乘你想好的两位数，得数再加上2500，最后你不用告诉我全部答案，只需要告诉我得数的末尾两位数，我就能立刻猜出你所想的两位数。大家相信吗？不信咱们就试试。
（师生共同游戏，学生一定感到很吃惊，如果时间充裕，教师可以告诉学生其中的奥秘。任意2位数乘167加2500所得值的后两位数乘3后所得值的后两位数正好等于该数。
五、课堂小结
同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获和大家分享呢？
(1).师：这节课，同学们不仅探索出了三位数乘两位数的笔算方法，先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。今天你学会了什么？
六、布置课后作业
屏幕上是课下的课后作业，请同学们课下按时完成。 下课
第19篇：三位数乘两位数的笔算教案
四、三位数乘两位数的笔算
（一）
荣昌区后西小学：匡光焰
学习内容：
四年级上册第四单元的例
3、例4及相应的课堂活动。学习目标
1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。 2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。
3、理解数量关系式：速度×时间=路程 学习过程
一、复习引入
1、口算。
学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。
2、复习两位数乘两位数的笔算方法：34×27 注意引导学生规范算法，说清算理。
3、引入新课。
二、进行新课 (一)．教学例3。 出示例3：
1、认识速度、时间，列出算式：223×12
2、由学生自主计算，抽学生的作业在视频展示台上展示结果。
3、让学生小组讨论：说一说是怎样算的？
4、抽学生汇报算法，教师随学生的回答板书。
先用个位上的2乘223得446个一，再用十位上的1乘223得223个十，把两次乘积加起来。
5、能说说第二次的乘积“223”中后一个“3”要对着十位写的理由吗？
引导学生说出因为223×10＝2230，后面这个“3”要对着十位写，才能表示2230
6、深入探究：为什么要这样算？
7、练习：课堂活动
（二）.教学例4。
一列装载水果的列车从水果基地开往广州，平均每时行128km,需要28时到达，水果基地至广州的铁路长多少千米？
1、认识速度、时间，列出算式：:128×28
2、请学生自主把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？
3、学生先独立计算，再小组交流.然后再抽一个同学在黑板上板演，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。
学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。
教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。
4、深入探究：三位数乘两位数与两位数乘两位数的算法有什么关系？ 引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。
5、讨论：怎样用竖式计算34×386？
引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位置，它们的结果不变。
6、认识数量关系式：速度×时间=路程
三、课堂小结(略)
四、课堂作业
指导学生完成练习十四第1~4题。
2017-10-14
第20篇：三位数乘两位数教学反思
三位数乘两位数教学反思
大两间房学校
尹志国
1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。 《数学课程标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识背景中，哪些是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题（例1：145×
12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
1 3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元以单列一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。 4．适当加大练习量，同时体现弹性要求。
三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一部分知识，具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本的运算知识，本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过一定题量的练习，牢固掌握整数乘法的相关知识。同时，带“*”的题与思考题的数量也增加了，本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和思考题，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。
