推荐第1篇：教师评价工作总结
教师评价工作总结
新课程改革纲要中明确指出：“教师要成为课改的推动者、实践者、执行者。”那么面对新课改，如何来评价教师的教育教学行为，评价其各方面的表现，这要求我们用发展的眼光，建立完善的教师评价体系，来公正地评价我们教师的工作。这一年，我们认真贯彻执行上级教育行政部门关于对教师的评价方案并结合我单位工作实际，制定并实施了我校教师评价工作方案，现将具体工作总结如下：
一、领导重视，更新观念，树立发展性评价观
俗语说得好：“船无舵不能远行，帆无风不能远航”。做为教师来说也是如此，她们前进的每一步都需要领头人的指引，她们的每一次成长都需要领导人的关心与培养。面对新课程改革，面对全新的教育教学方法和全新的评价体系，如何对教师的教育教学及相关工作给以正确、公正的评价是每一位领导所关注的问题。为此，学校成立了教师评价工作领导小组，王校长担任组长，师德、教学、德育、后勤等方面领导、教师负责教师评价的具体工作，学校领导利用业务及政治学习时间，有机地组织教师进行相关理论学习，使教师的思想观念得到了更新。
二、用发展性的评价机制，提高教师的素质和能力
素质包括政治素质、业务知识素质、能力素质、参与、共事和反思能力的素质。面对全新的教育观所对教师的要求，我们采用了分口
评价与总体评价相结合、月考核与期末考核相结合、自我评价与综合评价相结合、精神激励与物资奖励相结合的原则，在对教师的评价中使用了《教师评价手册》，对每一位任课教师和不同岗位上的教师进行了公正性的评价，使教师在评价中看到了自己的优点和不足，为教师的再度提高提供了有力的依据。
三、评价方法的多样性
评价方法的选择直接或间接地影响着教师的精神状态和工作热情。因此，我校根据教师的情况采取了自我评价法与他人评价法相结合、分析评价和综合评价法相结合、精神激励法与物资奖励法相结合、月考核与学期末相结合的原则对教师的工作进行定性。教师根据自己的工作表现为自己打出等级，同年组和考核小组的教师对其进行评价。这样做既减少了教师的疑虑，同时也使教师看到了付出后的肯定，增强了自信心。
四、对教师评价工作的思考
这一年的教师评价工作，我们看到了对教师评价后所带来的利处，在种种的评价活动中，每位教师都看到了别人的长处和自己的不足，并能树立自信，在工作中形成了赶、帮、超的良好氛围，在工作中不断的完善自我，使自己的教育教学水平及自身的素质得到了提高，也使我校的教育教学质量有了一个很大的飞越。但是，面对众多的成绩和优点，我们的教师评价工作也遇到了一些问题：有的项目的
评价缺少科学性，教师操作太繁索。有的项目评价不够完善。面对出现的问题，我们会在以后的实际工作中进一步去钻研，从而制定出一个能促进教师共同发展的评价体系，提高教师的素质，提高我校的教育教学质量。
正阳小学
年12月2009
推荐第2篇：教师教学自我评价
教师教学自我评价
钟山区第三实验小学
李萍
这学期我担任六年级数学教学工作，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。
二、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，并时常有针对性的对自己的教学进行改进。
三、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够积极与本组教师研究课程，充分发挥党员教师的作用。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。
二〇一四年七月
推荐第3篇：教师评价工作总结[材料]
教师评价工作总结
时光飞逝，物换星移。转眼我们又送走了2007年，回顾一年来的教育教学工作，可谓是得失兼有。我校的教育工作有了长足的进步。合校以来，教师们无论是从自身素质上，还是在平时的工作中，都显示出积极向上的喜人景象。学校也能客观地对每一位教师的工作做出公正的评价。现就一年来的教师评价工作总结如下：
一、教师评价工作及时、公正、客观，做到了有的放矢。在对教师的评价工作中，我校严格按照省市教师督导评估细则操作。一切遵循教师评估制度办事。做到了布置及时，安排得当，评价公正、客观。结合我校领导分工情况，分别做出了如下部署，校长负责教师的师德工作的评价，即从教师的出勤，对教育事业的忠诚，对学生的爱等诸多方面对教师的师德进行公正的评价。教导主任负责教师的业务评价，即从教师的教学情况，教育工作，教研工作等方面对教师的业务进行客观的评价。大队辅导员负责教师对班队会的布置和开展情况及对学生养成教育工作的评价。科任组长负责专科教师的业务评价。后勤主任负责班主任对班级的管理工作的评价。基本做到了学校每一项细节工作都有领导负责，真正做到了学初有布置，学末有检查。做和不做都能有一个客观的评价。不仅如此，我们还根据以上程序，在教师评价过程中，本着公平、公正、公开的原则，在教师中开展了自评，每位教师对自己一年来的工作情况进行了书面的总结，在全校教师大会上进行交流，并在教师评价表上逐项填写了自评结果。然后，我们分组进行了面对面互评，和背对背互评。与此同时，我们还把学生家长对教师的评价作为参考，加入对教师的评价。在此基础上，再把分管领导的评价结果累加在一起，就是教师一年的工作成绩。其中，家长对全体教师的评价，占评价总分的10%；学生对全体教师的评价，占评价总分的10%；教师互评，占评价总分的20%；学年组对教师的评价，占评价总分的30%；学校评价组对教师的评价，占评价总分的30%。当所有的成绩合计出结果后，及时把结果向教师公布，如有异议，可以向学校评价组反映，学校评价组当做出合理的解答。通过上述程序的评论人，结合我校现有人数，共产生四名优秀教师，其余为良好，没有待合格教师。四名优秀教师是：李
一、杨士梅、胡长伟和叶志刚，他们均是一级教师。此次评价全校教师无任何异议，体现了教师评价的公正性。
二、教师评价工作给学校整体工作带来了生机和活力。合理的评价给学校正常的工作带来了巨大的生机和活力，它无形地推动了学校各项工作的顺利开展，教师的工作积极性和上进心都被自然地带动起来，教师的业务、思想、集体荣誉感都有了明显的改观。这也是公正处事所带来的结果。我校就以此次评价的结果作为评先选优的依据，以及晋职晋级的参考，有利地推动了我校各项工作的顺利推进。
然而，在教师评价工作中多少还存在着这样或那样的不足，我样会在今后的工作中查缺补漏，尽量完善，给教师一个更合理的评价和认定。
教师评价工作总结
大荒地小学校 2007年
推荐第4篇：教师评价
该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的党的群众路线实践活动学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。 在生活中，该同志注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了领导的一致好评。
推荐第5篇：评价教师
评价教师，不要只看教学成绩
文 \\ 张维彬
作为教师，我们的主要工作是教学，但每个教师都是一个立体的，不是平面的，我们除了教学外，有很多兴趣爱好，不可能一个老师只为了教学工作而教学，业余时间还是教学，那样的他是没有多少工作热情，坚持不了多久的。
所以，我们课余时间，可以干点自己喜欢的事，也许还能弄点名堂出来，但有的领导一天大会小会都说教学工作，不谈“教学外业绩”，他们为了自己的宝座，不管老师们的死活，长此以往，老师们的工作热情大大减少，甚至到“做一天和尚，撞一天钟”的这种工作状态，试问这样的学校怎么能搞好。
我曾看见过共这样一个案例：“有一个老师喜欢独轮车，他们的领导说他不务正业，教学工作不好好抓，所以这个老师一气之下，就调到另一个学校，而这个学校的领导很赏识这位老师，还让这位老师到杂技学校去深造，回来后学校成立了一支杂技表演队，后来就是这位老师的默默耕耘，他们学校的杂技表演队还上了他们省的联欢晚会，后来这所学校成为该省的一座名校。”
这个故事告诉人们，作为老师的我们，也有丰富多彩的人生，就看我们自己去怎么把握。当然，最好能遇到一位好领导，让你的兴趣爱好可以很好的融合在工作中去。 亲爱的领导，请多给我们老师也展示的空间，那样会造就许多“天才”，反之会埋没许多“人才”。那样的学校是一潭死水，不会有五彩斑斓的浪花和美丽的彩虹。
推荐第6篇：评价教师
评价内容的多元化和评价指标的个性化
其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。我们教师当然也是如此。但一个教师是否称职，不是一个人说了算。而应从评价主体、评价过程、评价方法和评价结果的分析上强调多元化、客观、全面化。
从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。 勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
一、评价主体多元化
就是强调以自评为主、各方协同参与。在我们学校这些评价方式都是穿插进行的。①学期结束，每位老师的工作总结显得尤为重要，发到校园网上与大家分享，自评不一定客观，但往往能够全面地展示老师的闪光点。能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
②考核小组与同事的评价也是重要的一环，因为教师在集体学习、教学观摩、教研活动中的表现如何，同伴是最清楚的，因此互评比管理者的评价更为合理，彼此的互相了解使得评价更为客观。
③学生和家长参评也使得老师更加关注他们的意见，这种关注是师德的最高体现。我们经常通过校级调研、家长会、家长委员会发放满意度调查，由此发现不足并改进我们的工作。
二、评价过程发展性
发展性教师评价才是真正“以人为本”的评价，在对教师的评价中，教师不能仅作为评价对象被动地参与评价过程，应是以主人翁的身份参与进行。在评价中与评价者一起合作，共同研究评价目的的确定、评价指标体系的建立以及结果的使用。此外，教师亲自参与到评价过程中，能够获得大量的第一手资料和信息，可作自我纵向比较，不断根据新情况调整自己，达到深化教育改革、提高教学质量的根本目的。《教师月考核表》
三、评价方法多样化
就是在收集评价信息方面，多层次、多角度广泛收集信息。如教师每学期论文获奖或发表的级别和数目、为学校建设所提的合理化建议、是否采用新的教育教学模式、学生的发展情况灯。同时，还可以具体到对教师教学进行评价，可以采用开放日学生家长评教、教师自评反思、同事领导评议和专家点评等相互结合的方式进行。
对教师评价的最终目的是为了提高教师的教学行为的质量，解决教学活动中的具体问题；它不仅仅是奖励和惩罚的机制，更重要的是作为提高教师专业技能和发展的手段。
将教师全面客观的最终评价作为建议提供给教师参考，作为他以后改进工作的重点，那么，评价的真正意义也就实现了。
对评价结果的处理，是评价的关键。管理者将教师作为评价中需要激励的对象，但最后还需看教师是否接受评价结果。如果教师能心悦诚服地接受对自己的评价结果，他就会主动地根据评价意见调整改进自己的工作，评价的目的也随之达到。反之，有可能前功尽弃，起不到激励教师主动反思调整工作的目的。
推荐第7篇：教师评价
教师评价（部分）
张传华（英语）：
认真，负责，为提升同学学习成绩早出晚归，勤于让我们提高能力，辛勤努力，办事认真，严谨求实，仔细，工作一丝不苟，认真负责，教学严谨，对班级的工作认真负责，上课认真考虑周到，讲课生动有趣，教学认真，十分有耐心，教学全面，易懂，上课生动有趣，教学严谨，有责任心，工作认真，对学生严格，教学有方，很敬业，上课生动，用多种方式教学，对同学负责，并严格要求，上课幽默轻松，认真，作业少而精，平易近人，和蔼可亲，责任心强，工作认真，课堂生动有趣，十分负责，关心同学，敬业，作业批改认真，在教学中有独到的见解，坚持自己的教学观念，对大家的提分很有帮助
陈桂莉（历史）：
上课风趣幽默，却不失重点，认真负责，严格，上课幽默，有趣，备课十分认真，民主，上课条理清晰，幽默，上课能抓住重点，能够紧扣考点，能根据中考教学，经验丰富，对学生要求严格，讲课简介明了，亲近同学，对同学负责，上课很有感染力，上课能抓住中考重点，
知识面广，补充知识很多，对同学亲切，讲课生动有趣，思路清晰，讲课全面，动听，对学生积极负责，知识渊博，对学生严格，幽默负责，和善可亲，讲课生动，赏罚分明，上课有趣，可以带动大家积极性，认真负责，课堂生动，课堂氛围好，幽默上课有趣，简洁明了，关心学生，严厉中透着风趣，有教无类，做事负责，教学经验丰富，上课认真，尊重学生
何黎明（地理）：
好，备课充分，讲课生动，有礼貌，责任心强，有很强的的教学经验，上课幽默活泼，补充内容多，上课又特点，上课气氛活泼，教学认真，板书详细，负责，上课又极大的热情，讲课有重点，讲课幽默风趣，耐人寻味，很容易让学生集中注意力，对学生循循善诱，得到学生的肯定，知识点明确，认真，和蔼，为人和善，教导有方，上课有激情，幽默生动，备课认真仔细，知识面广，教学认真严谨，讲学详细，愿意补全笔记，详解学生问题，能力强，有亲和力，关心学生，着重对学生的德育，平易近人，讲课细致，工作认真，与同学亲近，课堂氛围很好，男老师中的典范，认真负责，上课说的故事多，吸引人，且哲理很多，上课氛围融洽，生情并茂，知识渊博，扩展内容多，工作认真细致，有教无类，和蔼可亲，诲人不倦，认真负责，上课认真，作业认真批改，善于结合自己真实经历教学，幽默而不失严谨，教学态度认真负责，为人善良，对学生负责，上课内容充实，备课认真，课堂生动有趣，讲课认真，讲的很详细，会拓展很多知识，讲课好，知识渊博，生动风趣，便于理解，学富五车，和蔼可亲，认真负责，一丝不苟，教学质量好，上课形象生动，认真，热爱地理，关爱学生，知识丰富，幽默
汪丽（语文）：
尊重学生，待学生友好又不失严厉，备课认真，教学认真负责，温柔，善良，和善，课堂气氛活跃，和蔼可亲，脸上总是挂着笑，友好，不打骂学生，批作业认真及时，亲切，幽默，上课认真负责，教学认真，善于倾听同学发言，上课生动，积极帮助学生解决问题，备课认真，上课善于抓重点，讲课时经常加入中考考点，负责认真，认真对待每一位学生，和蔼可亲，上课认真，讲课内容全面易懂，对学生友善，一视同仁，备课讲课都很认真，负责，讲解细致，负责认真，和蔼可亲，教学认真，及时批改作业，工作认真，备课认真，解读详细，易带入感情，让学生上课投入，享受上课，上课富有感染力，为人亲和，敬业，严谨，温和，耐心，宽容，坚定，执着，不放弃，尊重学生，教学经验丰富，对学生关爱有加，能够理解学生，和蔼可亲
丁胜（数学）：
友善，严格，上课认真，负责，认真，上课有趣生动，有感染力，上课会带动气氛，讲题较多较详细，严谨教学，年轻有活力，为人温和有凝聚力，讲课细心，易懂，简单明了，为人亲切，备课认真，有耐心，教学优秀，关心学生状况，备课充分，严厉又和蔼可亲，上课有激情，易懂，上课生动形象，很了解学生的知识掌握情况，上课很独到，生动，总之就是很喜欢，在百忙之中仍抽出时间尽心尽力为学生解疑答惑，绝对是一个负责任的人民教师，管理学校自习，上课认真负责，对学生亲切，上课条理清晰，课堂活跃，幽默，教学认真负责，上课内容清晰，课堂讲解重复，作业批改认真，课堂生动，有亲和力，教得好不解释，上课充分调动学生兴趣，认真，认真负责，讲课易听懂，谦虚和善，好，对学生负责，教书认真，上课条理清晰，上课认真，内容深入人心，备课认真，仔细教学，认真负责，认真幽默，上课思路清晰
推荐第8篇：教师评价
1.
老师发音非常纯正，语调标准，上课耐心解答学生提出的各种问题，认真负责，上课内容丰富多彩。小伙伴们，快和老师预约上课吧！
2.老师发音非常纯正，语音语调标准，并且上课幽默诙谐，善于调动学生的积极性，深受学生喜爱。而且老师上课内容丰富多彩，知识性非常强。小伙伴们，快来和老师预约上课吧！
3.老师的教学充满激情和欢乐，教学方式和别人迥然不同。老师能给课堂带来欢乐同时让学生快速地学到知识。
4.老师认真负责，耐心仔细，讲解问题一丝不苟！而且课堂内容丰富多彩，你们快来预约老师的课吧！
5.（男老师） 老师认为教学是一种很有挑战性的工作，他能用多年的教学经验和他所知道的最好教学方式，让学生达到提升英语综合能力的目标。和他一起 享受学习英语的乐趣吧！
6.老师教学风格多样，内容新颖有趣，会带你走进一个全新的英语世界，跟传统的填鸭式教学说再见吧，不要错过哦！ 7.老师上课内容新颖有趣，对学生非常耐心负责，深受学生喜爱。而且老师讲课中会加入自己对生活的感悟，帮助学生在学习中体会人生。
8。 老师上课非常诙谐幽默，语言生动有趣，课堂气氛活跃，善于调动学生的注意力，帮助学生在快乐的气氛中学习英语。
9.男老师 老师热情开朗，经常和学生分享很多课外知识，课堂氛围互动有趣，讲解问题认真负责，太棒了！小伙伴们，快来体验吧！ 10.老师会用自己丰富人生阅历让你对英语有着更为深刻的理解。别再犹豫了，赶快报名学习吧！
11.老师上课内容丰富多彩，会让学生耳目一新。而且老师认真负责，耐心解答学生的各种问题。这么棒的老师，小伙伴们还在犹豫什么呢？快快预约上课吧！
12.老师是你学习英语道路上的指路人，老师会用自己独特的教学方法，寓教于乐，让你在轻松的气氛中快速掌握语言知识，提升英语水平。小伙伴们，快快预约起来吧！
13.是一名认真负责任的老师，课堂内容丰富有趣，独具匠心。你一定会从老师的精彩课堂中学习到很多的，小伙伴们不要犹豫了，快来预约上课吧！
14.老师的课摆脱了传统应试填鸭式教育，结合自己独特的人生经历给学生别样的生活感悟和学习启迪，而且老上课认真负责，发音纯正，小伙伴们快啦和老师预约上课吧！
15.老师上课内容生动有趣，内容丰富多彩。老师对学生认真负责，耐心解答各种问题。这么棒的老师，小伙伴们还不来预约上课吗？心动不如行动哦！
16.老师讲课时候幽默诙谐，课堂气氛很活跃，让你在轻松的气氛中不知不觉学好英语，达到自己预期的目标。小伙伴们，快来预约上课吧！
17.老师上课认真负责，会针对学生课堂的表现给出具体的反馈和建议，并且会耐心帮助学生进步，深受学生喜爱。小伙伴们，快来预约上课吧！
18.老师热爱教学，对学生非常和蔼耐心，而且发音纯正，上课幽默诙谐，深得学生好评。小伙伴们还在犹豫什么呢？快快来和老师预约上课吧！
19.老师上课生动有趣，让学生在轻松快乐的气氛中学好英语，练好口语。而且老师会结合自己对人生的感悟，教学生如何正确积极面对人生，给学生全新的生活启迪。这么有内涵的老师，小伙伴们快来预约上课吧！
20.女老师老师上课诙谐幽默，和蔼可亲，对学生态度非常耐心，积极解答学生的各种问题，而且老师发音非常纯正，语调标准。你会在她的课堂上轻松学好英语的。快乐预约上课吧！
21.女老师 老师上课方式新颖活泼，内容诙谐有趣，会帮助你在愉快的学习气氛中轻松提高英语沟通水平，掌握发音的。小伙伴们，快来体验吧！
22.老师发音非常纯正，语调标准，上课耐心解答学生提出的各种问题，认真负责，上课内容丰富多彩。小伙伴们，快和老师预约上课吧！
23.老师热情开朗，经常和学生分享很多课外知识，课堂氛围互动有趣，讲解问题认真负责，太棒了！快来体验吧！
24.老师会用自己丰富人生阅历让你对英语有着更为深刻的理解。别再犹豫了，赶快报名学习吧！
25.女老师 老师是你学习英语道路上的指路人，她会用自己独特的教学方法，寓教于乐，让你在轻松的气氛中快速掌握语言知识，提升英语水平。小伙伴们，快快预约起来吧！
26.老师上课认真负责，会针对学生课堂的表现给出具体的反馈和建议，并且会耐心帮助学生进步，深受学生喜爱。小伙伴们，快来预约上课吧！
27.老师热爱教学，对学生非常和蔼耐心，而且发音纯正，上课幽默诙谐，深得学生好评。小伙伴们还在犹豫什么呢？快快来和老师预约上课吧！
28.老师上课生动有趣，让学生在轻松快乐的气氛中学好英语，练好口语。而且老师会结合自己对人生的感悟，教学生如何正确积极面对人生，给学生全新的生活启迪。这么有内涵的老师，小伙伴们快来预约上课吧！
29.男老师老师是一位认真负责，有耐心的老师。他的课生动有趣，丰富多彩，快来加入他的课堂，开启你的追梦之旅吧！
30.男老师老师认为教学相长，教和学是一个相辅相成的过程，是一种会获得不一样精彩的旅行。快来加入他的精彩旅行吧! 31.女老师老师是一位非常喜欢分享，热爱教学事业的老师。她的课总是给人很多启迪，让人受益匪浅，并且可以学到很多有用的知识。
32.女老师老师喜欢分享，和学生分享自己的知识，分享自己的生活智慧。她的课堂内容丰富多彩，而且充满乐趣，快来体验吧！ 33.女老师 是一位认真负责的老师， 对教学的热情促使她总是认真地对待每一位学员、每一节课。她擅长运用互动式教学，让学生在实践中取得英语学习的进步。
34.女老师老师是一个很负责的老师，她善于寓教于乐，教学方法灵活生动。她的课总是给学生带去无限乐趣，并且能够使学生学习到知识。 35。 女老师老师是一位教学态度严谨，教学方式灵活新颖的老师。她的课堂充满乐趣，你可以快乐学习，快来体验吧！
推荐第9篇：教师评价
教师评价调查问卷
尊敬的老师：
您好!教师评价是职业教育教学评价的重要组成部分，本问卷旨在了解各职业学校教师评价的实施现状。需要占用您一些时间，请您配合我们完成这项调查。此问卷仅供学术研究之用，不涉及个人。为了保证调查结果的真实性，谨请您根据实际情况，选出符合您个人想法的选项。您的答案无对错之分，我们将会对您的答案严格保密。
非常感谢您的支持与合作！
一、您的基本情况
1.性别() 2.年龄() 3.教龄() 4.职称() 5.学历() 6.任课年级() 7.教学学科
()
8.您的身份是A校长 B副校长 C教导主任 D教师 E其他
二、单项选择题(请在给定的答案中选择一项您认为恰当的答案，并在该项的番号上打“√”。如果您选择“其他”请写出您的答案。)
1.您对贵校的教师评价目标
A非常了解 B较了解 C一般了解 D不太了解 E根本不了解
2.贵校是否建立了专门的教师评价领导机构
A是 B否 C不清楚
3.教师评价的结果，是否作为奖励或处罚教师的依据
A是 B否 C不清楚
4.贵校是否为每位教师都制定了中长期的发展规划
A是 B否 C不清楚
5.教师评价结束后，您对自身的优势或不足是否有清晰地认识
A是 B否
6.教师评价结束后，您对自己未来的发展目标是否有清晰地认识
A是 B否 C不清楚
7.您认为教师评价对教师改进教育、教学活动
A帮助非常大 B帮助比较大 C一般 D帮助很少 E完全没有帮助
8.贵校的教师评价能否及时地反映教师的进步情况
A是 B否 C不清楚
9.贵校的教师评价标准是否考虑了教师的个别差异
A考虑了 B没有考虑C不清楚
10.您是否参与了教师评价方案的制定或修改
A参与了 B没有参与 C不清楚
11.教师评价的过程中，被评者与评价者能否平等地交流思想
A能B不能 C 不清楚
12.教师评价实施过程中，教师是否享有申辩、解释的权利
A有B没有C不清楚
13.贵校教师评价的结果能及时地反馈给被评教师吗?
A能B不能
14.您认为在教师评价的过程中，教师的地位是
A单一的被评价者B既是被评价者也是评价者C其他
15.学校要制定新的教师评价方案，要求教师自愿参加，您会
A竭尽所能，积极参与B看情况而定C有空余时间就会参加D工作太忙，不参加E
与我没有太大关系，不参加
16.您认为被评教师主动参与教师评价
A十分重要B较重要C一般D太重要E全不重要
17.贵校在制定教师评价方案之前，是否对教师的需求进行了调查
A是B否C不清楚
18.教师评价标准是否考虑了教师的个别差异
A考虑了 B没考虑C不清楚
19.贵校针对不同类型的教师是否制定了不同的评价标准”
A是B否C不清楚
20.贵校对新、老教师的评价重点是否相同
A相同B不相同C不清楚
21.您参与评价其他教师活动的次数是
A每学期五次以上B每学期
四、五次C每学期
二、三次D每学期一次
E从未参与过.
22.您认为同事评价能促进帮助教师改进教学吗?
A能B不能C不清楚
23.每学期您能否进行一次全面的自我评价
A是B否C不清楚
24.教师在进行自我评价时，有明确的内容吗?
A有B没有C不清楚
25.贵校对教师自我评价是否给予了必要的指导
A是B否
26.针对不同类型的教师，贵校是否制定了不同的评价标准
A是B否C不清楚
27.您对教师自我评价
A十分重视B比较重视C一般D不太重视E完全不重视
28.贵校实施的教师评价能否促进教师的自我反思
A能B不能C不清楚
29.您对教师评价结果
A很重视B重视C一般D不太重视E完全不重视.
30.您认为同事评价能促进帮助教师改进教学吗?
A能B不能C不清楚
31.搜集教师资料时，贵校是否鼓励教师自己提供资料
A是B否C不清楚
32.贵校是否注重通过课堂观察来搜集教师的资料
A是B否C不清楚
33.您认为教师评价结果能反映出教师的工作情况吗?
A能B不能C不清楚
34.您对家长参与教师评价
A十分赞同B较为赞同C一般D不太赞同E完全不赞同
35.您认为学生对教师做出的评价结论
A缺乏科学性，不能反映教师的工作情况B能从某个侧面反映出教师的工作情况C能全面、准确的反映出教师的工作情况
三.多项选择题(请在给定的答案中选择两项或两项以上您认为恰当的答案，并在该项的番号
上打“√”。如果您选择“其他”请写出您的答案。)
36.新课程改革倡导的教师评价理念是
A以评价促进教师专业发展B重视教师自我评价C强调教师在评价过程中的主体地位D关注被评教师个体差异
E要求校长、教师、学生、家长共同参与到教师评价中来
37.贵校实施教师评价是为了
A促进教师专业发展B为教师创设良好的工作环境C帮助教师改进教学D奖励教学突出的教师E为奖励或惩处教师提供依据
F了解教师的特长，以便更好地安排工作
38.贵校教师评价的内容有
A教师的职业道德B教学设计与实施C教育、教学的效果D学科知识
E对学生的了解状况、尊重状况F教师与同事、学生、家长的交往能力G文化素养H教师的自我反思
39.贵校是如何让教师参与到评价中来的
A参与教师评价标准的制定或修改B选择教师评价方法C提供自身评价资料D对评价结果发表评论E仅接受评价结果 F其他形式
40.您认为在教师评价的过程中，起作用最大的是(请选三项)
A校长B教导主任C教师评价委员会D被评教师本人E教育行政主管部门F同事G学生H家长I教育专家
41.下列哪些形式被用来评价教师的表现?
A校长打分B学生调查问卷C教学录像带D家长打分E教师表现档案袋F课堂观察G学生考试成绩H其他
42.您认为现阶段制约教师评价发展的因素有那些?
A缺乏理论指导B学校不够重视C教师的参与意识不强D没有切实可行的评价方案E教师的素质不能满足要求F其他
43.您认为当前教师评价急需解决的问题是什么?
A教师评价形式化B教师评价与教师专业发展联系不紧密C评价内容单一D过分注重定量的评价方法，忽视定性的方法E重评价结果，轻评价过程后记
推荐第10篇：教师双语教学评价激励机制
亚曼苏柯族学校双语教学评价激励机制
为了更好地落实有关教师队伍建设会议精神，全面推进学校教师队伍提升水平为重点以 “办人民满意的教育，创家长满意的学校
教 师队伍建设，强化教师素质，建设一支能够担当起教书育人重任的人民满意的高素质的教师队伍。特制定教师考核评价激励制度。教师考核评价激励制度包含：教师考核评价办法和教师激励办法。
教师考核评价办法
一、考核评价目的和原则 (一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的双语教学质量。
（二）原则
1、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
2、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动。
3 终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共同性要求，又考虑到环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对双语教师的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。 爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。教学能依据先进教学理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。能积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。勤：是指勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。指 教 师
担 任 的 工 作 任 务 ，教
学 质 量 ，教 学 教 研 情 况
，辅 导 学 生 获 奖 情
况；备课、作业等业务材料检查情况。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务等方面的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价方式和途径
1、教师自评 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
2、同事互评 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行。
要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
3、领导评价
应 用
面
谈、座
谈 会
、评 课 或
教
师 述
职
等 交 流 方 式 ，日 常
观 察、常 规 检 查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
4、学生评价应用问卷调查、学生作业、学生周记或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以
教师评价激励制度 为了更好地落实有关教师队伍建设会议精神，全面推进学校教师队
伍 素 质
的
提
高
。根
据 上 级
有
关
教
师
发
展
的
规
划
，以
更
新
观
、规
范
行为、提升水平为重点，以“办人民满意的教育，创家长满意的学校，做
学
生
满
意 的 教 师”为 目 标，以“爱与责任”为核心，进一步深化教师队伍建设，强化教师素质，建设一支能够担当起教书育人重任的让人民满意的高素质的教师队伍。特制定教师考核评价激励制度。教师考核评价激励制度包含：教师考核评价办法和教师激励办法。 教师考核评价办法
一、考核评价目的和原则 (一)目的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
2、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、
3 终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。 爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。 教学能依据先进教学理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使
4 之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。能积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。 勤：是指勤奋敬业及出缺勤情况。 绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。 指
教 师
担 任
的 工 作 任 务 ，教
学
质
量
，教
学
教
研
情 况
，辅 导
学 生
获
奖
情
况；备课、作业等业务材料检查情况。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务等方面的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是： 优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。 合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。 基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。 不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，
5 不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价方式和途径
1、教师自评 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
2、同事互评 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
3、领导评价 应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
4、学生评价 应用问卷调查、学生作业、学生周记或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和任课教师的不同接纳程度。
亚曼苏柯族学校双语教学评价激励机制
亚曼苏柯族学校 2015年 2月
第11篇：大学教师教学评价意见
大学教学评价意见范文
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中
、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
第12篇：初探教师发展性教学评价
初探教师发展性教学评价
鲁敏 周庆华 圣珊珊
近年来，各地制定了多种课堂教学评价方案，规范了教师课堂教学，对于知识的传承发挥了重要作用。但综观现行的课堂教学评价，由于评价目的多是为了奖惩而评价，方法消极，加之评价内容程式化，已经难以适应教育改革和发展的需要。继承和发展原有评价制度中可取的做法，同时革除原有评价制度的弊端，是政府、学校和社会各界的共同企盼。
一、适应素质教育要求的课堂教学评价应具备的基本特征
综合国内外有关研究成果和观点，我们认为，适应素质教育要求的课堂教学评价体系应具备以下特征：
1．学校和教师都具有自我评价和反思的要求和能力； 2．采用形成性评价、诊断性评价，而非终结性评价，即关注过程，追根溯源，而非只注意瞬间和结果；
3．评价结果与评价对象专业发展相关，而不是与奖惩相关； 4．评价对象积极参与，而不是被排除在外或被动消权地参与； 5．在评价过程中给予教师一定的自主权；
6．评价者与评价对象对评价的标准与过程达成共识； 7．在评价过程中安排一个以上的评价者或观察者，增加评价的可信性和有效性；
8．评价者需要接受相关培训。
我们发现首创于英国的发展性教师评价制度，它正是我们所需要的评价手段。把发展性教师评价制度的一些基本做法用于对教师的课堂教学评价，就形成发展性课堂教学评价体系。
二、发展性课堂教学评价的优势 1．注重评价对象即教师的未来发展
发展性课堂教学评价坚持以人为本，注重评价对象的个人价值、伦理价值和专业价值，注重他们的未来发展，把改进和提高每一位教师的课堂教学能力，开发教师的潜能，促进教师的长远发展作为评价的主要目的。
2．评价着眼于扬长避短
发展性课堂教学评价的着眼点主要在于发展教师的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时要发现对象的不足之处，找出其根源所在，以利今后避免和改进。
3．评价体现民主协商精神
发展性课堂教学评价对评价目标、评价计划的确定、评价对象（包括每一位教师）与评价者的配对、评价报告的撰写等方面，都通过协商来确定，而不可由评价者强加于评价对象。在评价过程中，由评价双方共同承担实现发展目标的任务。
4．评价方法以对话和定性分析为主
发展性课堂教学评价方法以评价者与评价对象的对话和定性分析为主，共同找出问题及其根源、优势及其潜能，所以并不需要给出确切的评价分数。
5．评价结果与奖惩完全脱钩
发展性课堂教学评价的立足点是促进所有教师的未来发展。它是提高教师专业技能和专业知识的一种手段，促进学校未来发展的一种措施。因此，它要求将评价结果与奖惩完全脱钩，以消除数师的疑虑，确保所有教师在整个评价过程中积极参与，以便获得预期效果。
6．评价以系统、准确、全面地收集信息为前提
发展性课堂教学评价注重系统、准确、全面地收集信息，注重评价双方充分地交流和沟通，强调评价的其实性和准确性，对评价对象高度负责。
7．评价过程具有明显的周期性
发展性课堂教学评价过程具有明显的周期性，每一评价周期的主要环节包括：评价者与评价对象之间举行初次见面，商定评价的范围和性质，制定评价方案；根据商定的原则和方案进行课前准备，说课，教案评改，课堂听课和收集信息；举行正式的评价面谈，确定未来的发展目标，撰写扼要的评价报告，由评价双方商定并签名；定期检查实现发展目标的进展情况，直到一个周期结束。一个周期完成以后，第二个周期将立即启动。不同周期评价对象面临的具体发展目标和需要改进的方面将有不同，教师的教学能力和水平将螺旋式上升，不断提高。
8．评价报告和有关材料完全保密
发展性课堂教学评价制度的评价报告和评价材料被视为教师个人的保密材料，要存放在学校档案室，只有评价者、评价对象、评价对象委托的代表、明文规定的负责人（如校长）有权接触这些材料。如果要教师在评价过程中采取坦诚和直率的配合态度，就必须使他们相信，有关他们的所有评价材料非经本人同意不会对外泄露。有关教师的评价报告和材料将在一个周期结束，另一周期进行一半或结束时销毁。
发展性课堂教学评价的上述特点，决定其可以促进教师需求和学校需求、“机械性组织”和“有机性组织”、教师心态和学校氛围、教师的现实表现和教师的未来发展、教师受益和学校受益、“正式组织”和“非正式组织”等方面的融合。这种评价既是一种培养和不断提高教师素质和教学水平的有效办法，也是学校整体推进素质教育和提高办学水平的可靠途径之一。
第13篇：教师评价教学的有效性
教师评价教学的有效性
在小学教学中，教师评价学生要注意把握过程和结全起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度，对本节课的兴趣大小，看其获得的知识程度和能发展是否与态度的投入相符。除此以外，教师还要在课堂上善于观察，看看课堂教学内容能否触及学生灵感，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展，个性发展。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。在实际课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度 ，是正确还是不够全面，教师都要表扬语言，但要注意方法，对学生学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学习过程，教师在课堂教学评价要具有个性化，方法适当。如一个从未认真完成作业，上课极不用心的一个学生。一天教师刚提出一个问题时，他忽然把手举得高高的，于是教师让他站起来阐述时，他摸摸后脑勺说：“我忘记了”在坐的学生一片哗然。为了保护他幼小的心灵不受伤害。作为一名较优秀的教师一都会竖起大拇指说：“在学习过程中，有成功，也有失败，该同学走出了探求的第一步。战胜自我的这种精神是可喜可贺的，谁愿意帮助他把这个问题解答？这不仅鼓励和保护了那位孩子，而且还很巧妙的组织了课堂教学。
一个人想做的事不一定都会成功，但追求是无止境的，只要努力去做，成功与否并不太重要。因为给每个学生，特别是学困生的关怀和鼓励，是提高课堂教学不效性的一种途径。
第14篇：教师教学业绩考核评价制度
教师教学业绩考核评价制度
为促进教师职业道德和专业水平不断提高，使每位教师的工作实绩得到客观评价。制定本制度。
一、考核原则
教师考核坚持客观、公正、民主、平等、注重实绩的原则，对教学常规各项内容进行了细化要求，加大了教学质量权重，积极激发教师教育教学的主动性。
二、考核方法：
学校成立教师考核领导小组，建立月考核检查制度，具体负责教师考核工作。
三、考核内容：
（一）教学常规（30分）
1、计划与总结。
2、备课：
3、上课
4、听课评课
5、作业布置及批改
6、单元检测
（二）教师考勤
10分
教师应认真遵守考勤制度，严格遵守作息时间，自觉做到不迟到、不早退、不旷工。
（1）旷工一天扣2分，事假、病假每天扣0.5分。（婚嫁、产假、丧葬假按国家有关规定执行。）
（2）迟到或早退一次扣0.1分。
（3）开会迟到每次扣0.2分，旷会、值班空岗一次扣0.5分。（教师在请假期间开会点名不扣分。）
（4）连续旷工10个工作日，不得参加当年度的考核、评优及晋升职务等。
（5）教师因病因事请假必须先调好课、安排好值班、班级工作后写好请假条，校长签字后交教导处方可计请假。
（6）若有特殊情况不能当面请假者，可用电话请假或捎假，返校后立即补假，否则按旷工处理。
2、教学评价 50分
学校要创新教学管理思路，采取有效措施，下大力气抓好优生培养和后进生转化工作，积极推行月阶段性检测机制，以检验和反馈教与学的效果，努力提高教学的实效性。教师的教学评价实行日常评价与期中、期末评价相结合的方式，按照教学教学质量高低记分。
3、平日工作（10分）
（1）校本教研（5分）会议记录（1分）学习笔记（1分）培训学习（1分） 临时性工作（2分）
第15篇：教师多媒体教学评价办法
教师多媒体教学考核办法
为了调动教师使用多媒体设备的积极性，进一步提高课堂教学质量和效益，同时，为了充分发挥我校多媒体设备的作用，经学校研究，特制订本考核办法。
一、多媒体教学是指使用班级或学校活动室的多媒体设备（包括使用微机或视频展台）进行教学，从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学效益和质量的活动。
二、参加多媒体教学考核的人员为全体任课教师。
三、学校活动室使用情况由教务处负责统计，有多媒体教学设备的各班级，由班主任推荐一名负责任的学生担任电教课代表，负责统计班级多媒体设备使用情况，使用情况由学校分管电教工作的领导签字，每周上报一次。教科室负责统计，并每月公布一次统计情况，学期末对教师使用情况进行汇总，作为评价教师多媒体教学的主要依据。
四、课堂教学应用（50分）
教师上课时使用微机或展台进行教学，每节课记一课时；教师上课使用的课件、视频、教案、试卷等资料，可打包压缩后保存到学校指定电脑的文件夹中，经学校教科室审核，符合要求的，存入学校教学资源库，可另记一课时；在全校范围的公开课、观摩课、比赛课等教学活动中，使用多媒体进行教学的，并将课件上传学校资源库的，每节课可记两课时。
1、每位任课教师每周上多媒体课或班均不少于5学时，其它兼课教师每周上多媒体课班均不少于总学时25%；45岁以下的教师，每学期至少制作10件优秀课件，编写一份优秀试卷；并按时上传自己的教学资源。计分办法：达到量标计30分，超量标视次数酌情奖分，最高不超过5分。计分以班级记录、平日抽检、上传资源为据。
2、上多媒体课前需将课件和同步电子教学设计按要求于课前及时上传或下载至多媒体教学资源服务平台相应栏目，以系统记录时间为准。并提前到教室做好准备。应做到课件、教学设计、上课、使用记录相统一。教学设计应体现多媒体如何使用，有实用价值。计分办法：核对统计电子备课资源数量，兼顾质量计分，满分20分。
五、网络教研（30分） 积极使用国家、省、市、县、乡网络教研平台参加网络教研活动，展示个人教学才华，发布自己制作的资源，本学期至少精选两课时个人电子备课（课件资源、电子教学设计）上传博校数字平台；个人应用方面在学校博客和建立个人栏目，并经常撰写教学日志，每学期发表教育教学相关原创日志不少于5篇，其中每学期结束前在博客上至少发表1篇运用多媒体教学情况总结方面的日志，内容充实、有实用价值；同时对其他教师发表的精彩博文，必须进行健康的评价或回复；对我乡、校教育信息网发布的相关的信息必须积极阅读并跟帖。计分办法：查看教研平台资源和博客，兼看访问量。达到要求计30分，其中资源占15分，日志占10分。跟帖等占5分。
六、学生评议（20分）
学期末，采用学生问卷等方式对教师使用多媒体设备熟练程度、使用次数、使用效果进行整体评价，根据评议计分，满分20分。
七、几点说明
1、班级多媒体使用统计要实事求是，如发现弄虚作假，除扣掉相应得分外，还要在任课教师的多媒体管理考核中扣除相应的分数。
2、教师学期使用多媒体课时数，占本人学期课时总节数30%以上的，教师多媒体教学得分可记10分；不足30%的，按其所占比例进行折算，计算公式为：教师多媒体教学得分=使用课时数÷教师学期总课时数÷30%×10。
3、多媒体教学考核满分100分，按一定比例折实计入教师考核。
4、参加考核的女年满45周岁，男年满50周岁教师根据实际情况降低要求，但必须会熟练使用投影仪和视频展台。考核以平均分计算，视情况在平均分基础上予以加分。
5、电教教材、器材要严格按照学校的规定借、还、用，期末考试前按时归还，超期每催缴一次扣实分1分；人为损坏或丢失每件扣实分2分并照价赔偿。
水落坡镇中学
20
15、9
第16篇：教师教学课堂评价语
教师教学课堂评价语
1、你的记忆真好!
2、心动不如行（手）动。3 我发现你考虑的问题很周全！
4、声音不响亮，没有自信呀！
5、你很自信！自信是成功的开始。
6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
9、别急，再想想，你一定会说好！
10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
11、有想法就说出！
12、说的多完整条理呀！
13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
14、你表达得这么清晰流畅，真棒！
15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
16、别急，再想想，你一定会说好！
17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了，。
19、瞧！他的思路多清晰呀！
20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了
23、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com
26、再给你一次机会，一定要把握住啊！
27、你的想法很特别！多好的想法呀！
28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！
29、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
2、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
36、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！
37、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！
38、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
39、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？ 40、老师很欣赏你实事求是的态度！
41、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
44、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
45、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
46、你发现了这么重要的方法，大家为你感到骄傲！
47、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
48、你有自己独特想法，真了不起！
49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 50、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
51、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
52、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
53、别急，再想想，你一定会说好！
54、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com
55、你永远是最出色的学生，老师相信你！
56、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
57、坚持一下，你会做得比现在还好！
58、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
59、说错了没有关系，大家会帮助你
60、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！ 6
1、倾听是一种好的学习方法 6
2、别急，再想想，你一定会说好！ 6
3、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 6
4、你表达得这么清晰流畅，真棒！
65、我想XXX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
66、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 6
7、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 6
8、你的课外知识真丰富,都可以成大家的老师了! 6
9、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习！ 70、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你! 7
1、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你! 7
2、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点! 7
3、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题! 7
4、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好! 7
5、你的办法真好！考虑的真全面！
76、你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ 7
7、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
78、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！ 7
9、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！ 80、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 8
1、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
82、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com 8
3、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！ 8
4、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
85、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
86、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。8
7、这次没做好不要泄气，下次重新再来。8
8、你的设计别具一格，很有创意。
89、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。90、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。 9
1、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？
92、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。9
3、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
94、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。
95、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！
96、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。9
7、这样分析确实高人一筹。
98、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！ 9
9、这个问题值得大家来思考
100、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。10
1、提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
10
2、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。10
3、老师很佩服你的钻劲儿！
10
4、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
10
5、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
10
6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。10
7、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。10
8、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com 10
9、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！
110、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指) 1
11、你真像个小老师，说得头头是道。
1
12、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
1
13、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。1
14、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。1
15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
1
16、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。1
17、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。1
18、能经常看到你高高举起的小手吗？ 1
19、这个小组合作得非常好，既快又好。120、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。
1
21、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。1
22、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。1
23、你们都在积极参与了，真棒！ 1
24、你们小组的合作方法值得学习。
1
25、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。1
26、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。1
27、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！ 1
28、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。1
29、老师很佩服你的钻劲儿！
130、今天你又有了新发现，真为你高兴！
1
31、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？
1
32、你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人”！ 1
33、因为你努力了 即使失败，也是美好的！
1
34、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！ 1
35、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。1
36、你非常善于提问题，老师非常佩服你！ 1
37、善于评价他人，你一定有收获！
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com 1
38、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！ 1
39、数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单了！
140、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。1
41、恩，你很善于学习别人正确的方法！
1
42、你看，很多同学把心里的那个胆小鬼打到了，都高高的举起了小手。1
43、你今天进步真大,老师感到特别高兴! 1
44、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 1
45、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。1
46、再想想，怎样问得恰当？
1
47、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下 1
48、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！
1
49、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！ 150、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！
查看更多试题 请到 教师资格考试网：www.daodoc.com
第17篇：教师招聘考试教学评价
教学评价
一、教学评价：是以教学目标为据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。
二、教学评价的功能
教学评价是教学工作不可缺少的一个雄本环节，从整体上调节、控制莳教学活动的进行，保证荇教学活动向预定的目标前进并圾终达到该目标。具体说來，教学评价的功能主要表现在以下几个方面：
（一）诊断教学问题
（二）提供反馈信息
（三）调控教学方向
（四）检验教学效果
三、教学评价的基本类型
(一）根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1、诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。 (2)主要功能
①检查学生的学习准备程度；②决定对学生的适当安置；③辨别造成学生学习困难的原因。
2、形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。 (2)主要功能
①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。
3、总结性评价：也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习的评价。总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度,概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行。 (2)主要功能
①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度定学生在后继教学活动中的学习起点;④预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤为制订新的教学目标提供依据。
(二）根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1、相对性评价：又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。（2）优缺点
相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才，分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
2、绝对性评价：又称目标参照性评价（标准参照评价）是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。优缺点
绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。
3、个体内差异评价：是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。优缺点：
个体内差异评价的最大优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，适当减轻了被评价对象的压力。但是，由于评价本身缺乏客观标准，不易给评价对象提供明确目标,难以发挥评价的应有功能。
三）按照评价主体，可以分为内部评价和外部评价
1、内部评价：就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。这种评价易于开展，可以经常进行。 (2)优缺点
评价对象对自己的情况最了解，如果态度端正，会有较高的准确性，同时，也可为外部评价提供丰富的信息，便于评价工作的进行。此外，自我评价还能增强被评价者自我评价意识和评价能力，有利于及时自我反馈、调节。但是，自我评价不便进行横向比较，主观性大,容易出现评价偏高或偏低的趋向。
2.外部评价：是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。(2)优缺点
与自我评价相比,他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。但是，他人评价的要求比较严格，组织工作也比较难，花费的人力财力也比较多。
四、教学评价的原则
1、客观性原则
2、发展性原则
3、整体性原则
4、指导性原则
五、现代教育评价
(一）现代教育评价的理念
現代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，觅视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。 发展性评价关注评价对象的个体差异，为评价对象确定个性化的发展目标，发挥评价对象的积极性主动性，通过恰当的方法和策略不断收集评价对象发展过程中的信息，通过协商和交流达成共识，分析、判断评价对象存在的优势与不足,并在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。
(二）发展性评价的基本内涵 1.评价目的 评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中需要，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步,实现自身价值。 2.评价功能
与课程功能的转变相适应，发展性评价体现本次基础教育课程改革的精神，有利于基础教育课程改革的顺利实施。 3.评价观念
发展性评价体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。 4.评价内容
评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发应人才发展多样化的要求;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求’以个体发展的
独特性促进其在原有水平上的提高。 5.评价方式
评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追求评价的科学性、实效性和可操作性。 6.评价主体
评价主体多元化,从单方转为多方，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的—员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 7.评价过程
关注评价过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。
第18篇：教师敬业精神的教学评价
教师敬业精神教学评价
海外教育学院（香港） 汉本三班6020120110004 王航
首先我要感谢蔡旭群老师和各位演讲老师，以及幕后的小组工作者，谢谢您们辛勤的付出，带领我们一起将教师专业与发展这门学科圆满完善。在这段时间里我学到了许多相关的内容知识与一些日常生活中的做人道理，为人处事准则，使我受益良多，也许你会觉得有点假，但是我说真的是由衷感谢，在内容知识方面我学到了许多作为教师应该注意的事项，可以说是义务也可以说是要具备的一些高尚品格。我也不能说自己是不是能做好一位好老师，但是我只能说尽力而为，完善自己。因为我知道在现实的社会中“做人很难，做好一个人更难；做老师很难，做好一个老师更难。”我不知道未来会怎样，未来的变化我是预料不到的，但是我想只要做到无愧于自己的良心就好，只要肯努力付出就一定会得到收获。
第一次做评价，都不知道从何处下手，总觉得不知道怎么写，怎样可以把自己想要说的简炼表达。
在众多的小组演讲中，我觉得让我最想说和最想回顾的是第七小组的演讲，她们小组的专题题目是第四章教师专业精神的第一小节敬业精神。为什么我会选择这个小组呢？不是她们讲的最好，而是她们的课堂教学处于居中的位子。我之所以选择这个小组的原因在于我想大家加深作为一个教师应该具备的精神以及品格，高尚不高尚先不说，但是我想未来的准教师们可以做到其
中基本的品格与敬业精神。
第七小组在教学内容方面，给我的感觉是用两块中心为主要的线索来牵引整个主题来诉说的。在我的理解是将敬业精神划分为一种是职业观，另一种是教师对职业态度的问题。在通过扩展开来细致说明也就是教师职业观分别为谋生型、良心型和事业型三个类型的教师；教师对职业态度又可以划分为乐业、勤业、创业、献业四方面内容。由此可见，这小组在备课方面有全面理解这章的内容，将重点的教学内容都点出来了，方面学生总结，学习与理解。但是我觉得还有一定的不足所在，因为第七小组所讲的大多数内容都是由书本上的大纲制作而成，我觉得应该加入点自己收集的资料和小组的理解总结，生活的事例这样可以更好的完成教学课程，也可以增加同学们的课堂兴趣，提高学生的理解，在课堂中题些有真正意义价值的，相关主题与生活的问题，这样可以带动大家的思考，学习的积极性。
第七小组给我印象最深的是她们在开讲时，就播放一段“范跑跑之歌”的视频。在我看来，这是个不错的想法。第一，这样可以吸引同学注意力，提高大家的学习兴趣，因为许多同学都由于课程的苦闷没有投入到课程学习当中，播放这段视频可以调动学生学习本章内容的积极性。但是我觉得范跑跑这个这个例子只能作为反面例子中说明教师职业观的谋生观的说明例子，而不能全面的说明这节课的，因此我觉得该小组成員应该在寻找几位可以代表良心观和事业观老师的例子，这样可以更完善讲解，以及
将三者的代表人物进行对比，这样可以有效的，给学生一种鲜明的感觉以及有助于学习与理解。这点没有做到有点可惜，但是我还是觉得改组的创作心意是值得表扬的，以及说明改组有用心去进行教学讲课的准备。
第七组演讲教师敬业精神是一种职业观这一环节中，我觉得存在一些不足之处。第一，讲授者经验不足，她在演讲的时候，没有给我一种自信的感觉，一种老师该有的声量，当然也欠缺老师该有的气质，这点不怪她，但是至少不应该过分的紧张，在演讲“良心型”与“事业型”教师的时候没有充分的做好准备，举出有力的例子来证明，进行对比说明，导致同学们对于“良心型”教师和“事业型”教师的区别不是很明确。并且演讲老师在讲到人生观是没有进行深入的说明，如“庸俗的人生观”、“尽份的人生观”、“崇高的人生观”这三个方面，都没有详细的说明，以及进行对比。在我看来可是本章课文中比较重要的内容，不能不细说，让学生明白这些内容才有助学生理解敬业精神的职业价值观。
再者，演讲老师在说明良心型表现的两个方面，分别是道德责任感和道德的自我评价时候没有深入的说明，这也是一个比较可惜的地方，毕竟在两个方面可以诠释良心型特点。还有就是没有与事业型的老师进行更深入的对比，演讲者只是点到即止。最后，在教师要达成职业与事业的一致，关键是要认清教师劳动特点，努力在精神境界上提高自己。一是安于平凡，明白教
师劳动是平凡的，但其中又孕育着伟大，这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二要淡泊名利，明白教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。这一环节中，没有给我一种学习的积极性，演讲老师要带动大家的学习气氛，可以用点幽默的话语例子来吸引学生的学习兴趣，例如可以据点生活中的例子，这样可以更好更有效地加强学生的学习。再者，演讲老师在乐业、勤业、创业、献业这四各方面没有扩张开来，只是找着书本上的内容介绍一下，给人一种很敷衍的态度，这是不可取的，我觉得这是课文的一大重点，应该细说，并且也可以采用幽默的语感，可以采用与学生的互动方式来讲课，这样可以带动课堂气氛，不会给人一种死气沉沉的感觉。相信在今后的学习中，讲课经验会越来越多，在课堂上也会越做越好。
当然第七小组也有很多可取之处。第一，运用范跑跑的视频，提高学生的学习积极性，课堂气氛。第二，从该小组制作的幻灯片可以看出，该小组还是有进行课前的备课，在幻灯片中，将敬业精神这一节课的重点内容都简练的缩写在幻灯片中，让学生可以一目了然，便于学习。第三，也是幻灯片制作的成功，让演讲者可以根据幻灯片来进行演讲，不会跑题，远离讲课中心。第四在幻灯片上运用了图文并茂的方法说明了良心型的教师的特点，有便于学生更好地理解等优点。
通过学习让我明白了，敬业是一种可贵的职业道德精神和品
质，爱岗敬业是社会主义职业道德的第一规范和核心价值观念。是人们对自己所从事的职业的高度忠诚、热爱和特别负责的综合化表现，聚集了人们对职业的忠诚、敬重、热爱、关心等情感及愿为职业而献身的行为信念。教师的敬业精神集中表现为对教育事业和教育工作的热爱、以及对学生无私的爱，这种热爱来自于教师的个人素养，来自于对教育事业的价值追求，来自于实现教育事业价值追求的文化自觉。教育事业是民族大业和国家大业的一部分，个人的点滴成功，都与大业息息相关。这种对教育工作的虔诚，经常是超越个人的私欲与个人利益之上的。总之，敬业精神是职业道德的核心和灵魂，是一种内在崇敬和高度倾慕之信念和感情，它本质上是在“立德”和“道统”的意义上延展和凸显出来的，必然要同“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫人格和“权利不能倾也，天下不能荡也，群众不能移也”的德操有机联系在一起。因此，敬业精神是一种集职业操守、高尚人格与职业灵魂于一身的道德品质和道德规范。
第19篇：教师教学评价体系(讨论稿)
一.宗旨 :此评价体系是为深化我校的教学管理体制,是对教师职称晋级,校内外各种先进的评选的依据.此评价体系本着公开,公平,公正的原则,有效服务于学校管理体制,服务于我校办学思想的贯彻落实.
二.评价体系的基本结构:一票否决基础上的量化评价系统.该评价体系对每一位教师进行评价,评价结果以量化形式表现,但违反了\"一票否决\"所规定的条例,则不论量化成绩如何均不能评为优秀,也不能享受校内的一些先进评选.
量化的重点不是一般参与,而是教育效果和教学效果.教育方面侧重学生品德和行为表现的进步或退步;教学方面侧重平均分,优秀率,及格率的情况.此评价体系的核心体现:不同层次的学生在原基础上一个不落伍,一个不放弃\"这一教育原则,充分显示我校注重抓基础,注重抓两头,特别是提高中等以下学生教育质量,注重教师所教不同层次学生的成绩得于体现.
中考科目与非中考科目及音,体美 计分别制定评价方法,其优秀教师也分别确定.
三.不敬业者和专业水平,教学水平不适应学校发展要求的教师将采取听课一学期,提高自己教学业务后,视其实际情况考虑聘用.
一 票 否 决 条 例
1.严重违反学校规章制度与师德规范要求,教师上课情况登记表上所列负分条款.
2.经反复动员仍拒不服从学校教学工作安排的.
3.教学工作中因个人失误造成事故引起严重后果的.(生物,化学,物理实验和体育课)及学校委派学习,不反馈学习内容而导致学校工作受到影响的.
4.任课班级(2个班级以上)教师在期中期末二次考试平均分全部低于年级平均分,或及格率 全部低于年级及格率的(优秀班和普通班分开统计).
5.一学期请病事假累计超过一周的.(此处与行政办吻合).
中 考 科 目 教 师 评 价 办 法
1.教学成绩赋分方法.(50分)
(1)平均分赋分:所教班级(优秀班与普通班分开统计)总平均分(班平均分之和)排序,总分20分.按名次递减,第一名20分,第二名17分.兼任好班和普通班的分别排名赋分.
(2)优秀率赋分:所教班级总优秀率排序,总分10分,同上递减方式.
(3)及格率 赋分:同平均分赋分办法.
注:为避免第一学期压制分数,第二学期猛加分数这种应付现象,必须严格考试制度.考试中出现失误或投机行为的视为一票否决的工作失误一条.
2.学生评教(30分)
将生意调查分为30分计.
3.加分
(1)学校学科带头人或青年学科带头人+10分(州,县级带头人不再加分)
(2)第二学期与第一学期相比,后一档的学生向前跃进一档的,该科目教师+15分.
(3)第二学期与第一学期相比,优秀班级同档学生向前跃进三名的,该科目教师+10分,反之-10分;普通班同档学生跃进五名,该科目教师+10分,反之-10分.
(4)学年由普通班向优秀班输送学生的班级,主科教师每人每生+10分;学年优秀班学生淘汰到普通班的主科教师每生-10分.
非 中 考 科 目 教 师 评 价 办 法
1.教学成绩赋分方法(50分）:
非中考科目各年级期中,期末任何一次考试,如无县一级统一考试,则由年级备课组共同研究出题,确定标准答案及评分标准.考后密封,备课组严格按照标准流水阅卷.
(1)平均分赋分:总分为20分,所教班级总平均分-----各班平均分的平均分(可跨年级),在80分以上得20分,75--79分得17分,70---74分得15分,60---69分得10分,60分以下不得分.
(2)优秀率赋分:总分10分,所教班级总优秀率(计算方法同上),30%以上10分,20%以上8分,10% 以上6分,10%以下5分.
(3)及格率赋分:总分20分,总及格率 (计算方法同上)90%以上得20分,80%以上得16分,70%以上得12分,60%以上得8分,60 %以下不得分.
2.学生评教(30分)
将生意调查分为30分计.
3.加分
(1)学校学科带头人或青年学科带头人+10分(州,县级带头人不再加分)
(2)第二学期与第一学期相比,后一档的学生向前跃进一档的,该科目教师+15分.
(3)第二学期与第一学期相比,优秀班级同档学生向前跃进三名的,该科目教师+10分,反之-10分;普通班同档学生跃进五名,该科目教师+10分,反之-10分.
(4)学年由普通班向优秀班输送学生的班级,非中考科目教师每人每生+10分;学年优秀班学生淘汰到普通班的非中考科目教师每生-10分.
音体 美 计 教 师 评 价 办 法
1.同科目教师互评,年级组评教.(20分)
(1)教学态度和能力共20分.备课认真,每节课结构严谨,组织有条理,教学效果好20分;有较完备的教案,课堂结构偶有松散,有时不能很好控制课堂,体育课出现过\"放羊\"现象10分,不能坚持备课,或备课敷衍了事,教案不规范,课堂教学随意,课堂秩序不好,体育课多次出现\"放羊\"现象5分,基本不备课,没有象样教案,教学无计划,秩序经常混乱零分.
(2)与年级组长,教研组长,班主任配合情况10分.在学科工作上积极为年级组献计献策,与年级组工作非常协调10分,服从年级组,教研组,但不是十分融洽,工作不够主动5分;观念上不愿意服从年级组,教研组领导,但工作上能够配合2分,不服从,不配合,常出现矛盾零分.
(3)个人行为表现共10分.言行举止文明,仪表规范,从未出现迟到,提前下课,教学过程中回办公室宿舍等现象,尊重学生和同事10分;着装不规范,偶然出现迟到,提前下课,教学过程中回办公室宿舍等现象5分;出现过散漫,语言行为粗鲁,不尊重学生和同事的现象2分;批评教育之后重犯零分.
2.学生评教(30分)
将生意调查分为30分计.
3.加分
(1)学校学科带头人或青年学科带头人+10分(州,县级带头人不再加分)
(2)竞赛团队奖(5人以上)或单人比赛奖,县级一等奖,州级二等奖,指导教师+30分;县级二等奖,州级三等奖+15分.如多人指导则用得分除以人数.(特此说明:是由学校安排培训后送出参赛的学生.)
具 体 项 目 评 价 方 法
1.学生的竞赛奖:指导学生参加县级相关比赛,学生获一等奖,科任教师按每生+2分;二等奖+1分;州级相关比赛,学生获一等奖,科任教师按每生+4分;二等奖+3分;三等奖+2分;省级相关比赛,学生获一等奖,科任教师按每生+6分;二等奖+5分;三等奖+4分;国家级相关比赛,学生获一等奖,科任教师按每生+8分;二等奖+7分;三等奖+6分.
2.教师教育教学论文获奖:县级获一等奖,该教师+5分;二等奖+3分;三等奖+2分;州级获一等奖,该教师+8分;二等奖+5分;三等奖+3分;省级获一等奖,该教师+10分;二等奖+8分;三等奖+6分;国家级获一等奖,该教师+20分;二等奖+18分;三等奖+16分.
3.公开课评比:
校级一等奖,该教师+20分;二等奖+15分;三等奖+10分;
县级一等奖,该教师+22分;二等奖+20分;三等奖+18分;
州级一等奖,该教师+25分;二等奖+23分;三等奖+20分;
省级一等奖,该教师+30分;二等奖+28分;三等奖+26分;
国家级一等奖,该教师+50分;二等奖+45分;三等奖+40分.
4.对教学工作提出建设性意见,并行之有效,取得成绩的教师+30分.
附1.
教 学 工 作 考 勤 办 法
一.遵守行政办公室请假制度.
二.教务处私自或教师私自调课的视三方当事人为缺课处理.
三.一学期,满工作量的教师可以调课一次,这一次不记入档案,但是必须经过教务处同意,否则视双方教师缺课.
四.提前半天请假,教务处安排代课,调课必须通知学生,代课教师,否则教务处安排此工作的人员 视为缺课.
注:此条例包括兼课的行政人员.
附2.
XXX 民 族 中 学 教 师 教 学 纪 律
为了加强学校对教师教学质量的管理,造就良好的教学环境,特制定本纪律.
1.教师穿着要求大方得体,上班时间不能穿拖鞋,超短裙,背心,上课时不能开手机.
2.为人师表,言传身教,教师要努力探索教学方法,全面正确传授知识,创造性的运用现代化教学手段.
3.教师对学生严格而不粗鲁,宽容而不放任,对违纪有错误的学生要耐心教育,严禁体罚和变相体罚学生 .尊重学生人格.
4.教师要做到教学有计划,有总结,严格按教学大纲和计划组织实施教学,根据本学科的特点和学生情况认真备课上课,批改作业,加强课内课外辅导,作好学生学业成绩评定.
5.教师应遵守学校的考勤制度,不能随意调课.
6.教师之间团结友爱,取长补短,互相学习,不弄虚作假,不搞小团体主义.
7.积极参加学校及相关机构组织的各项活动.
8.密切关心和支持学校的发展,在教学发展战略上,有好的看法和建议,应积极主动向相关负责人提出.
9.上课时间,没课教师禁止在楼道,教室附近,办公室里大声喧哗,影响学生上课.
10.上课10小时内不允许喝酒,不允许任何赌博活动.
讨论方式:
该方案必须代表先进向上的思想,起到彰显先进,抑制落后,防患未然的作用.操作上力求实用方便.因此我处提出方案,教师充分讨论的方式确定试行方案.经一学年实践再讨论予以完善.
定稿工作最迟于本学期第5周内完成,然后全面开始实施评价工作.然后依据评价 结果,对教师本学期教学工作做出量化成绩.直接与教师的职称,评优评模,期末奖金挂钩.为使大家对此方案予以充分思考,特此印发,请认真阅读,提出修正意见,可以直接写在讨论稿上于本周四前交到教务处XX老师处.
XX民中教务处
2005年3月13日
第20篇：教师常规教学评价制度
寺下中学教师常规教学工作评价制度为了扎实推进新课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教学质量，根据教育局有关文件精神，结合我校实际特制定教师教学工作评价制度。
一、评价原则：
学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。
二、组织机构：
学校建立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长共同参与的教学工作评价领导小组。
组长：陈才添校长
副组长：王福来教导主任
教研组长：文科组：赵恢炳英语组：舒进举理科组：黄仲台
三、制度建设：
1、学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、培养学生等教学常规制度，
2、学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。
3、学校制订了《教师教学质量奖惩方案》。
4、学校制订了“课堂教学赛课”方案，本期主要是《课内比教学，课外访万家》活动方案。通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。
四、评价办法：
学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。
（1）、听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展，经与老师反馈，做好记录。
（2）、查：评价小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，每周检查一次，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，翔实记载。
（3）、看：学校评价小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。
（4）、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。
（5）、质量监控：期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。
5、奖励办法：
综合上述对教师教学工作的评价，学校对根据实际情况给予以下奖励：
（1）、评价分为A、B两个等级，在经济条件允许的情况下给予一定数量的奖金。
（2）、评价的结果载入年度考核，作为年度考核评分的依据，并作为教师聘任依据。
（3）、评价的结果将作为教师评优评先的重要依据。
寺下中学
2011年9
