推荐第1篇：《迷人的天山牧场》教学设计(详细解读)
《迷人的天山牧场》教学设计（详细解读）
教材简析
本文以优美的文笔饱含深情地描绘了天山牧场平时、雨天、傍晚、夜间迷人的景象，向学生展现了如诗如画的天山牧场，表达了作者对天山牧场的喜爱和赞美之情。文章语言优美，画面清晰，对培养学生的朗读能力和审美情趣都很有帮助。
设计理念
这篇课文语言优美、画面清晰，适宜“朗读为主，想象相辅”的教学策略。在教学中，让学生多读，在读中理解，在理解中想象，在想象中升华。通过朗读感受语言文字的优美，通过想象感受大自然的神奇与瑰丽。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、读懂课文内容，感受天山牧场的迷人景象。
3、领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、认识“疆、吾、策”等8个生字，积累课文中优美的词句。教学重、难点
感受语言文字的美，想象天山牧场景色的美。 教学过程
一、谈话导入，揭题激趣
1、课件出示中国地图，教师指图导入：天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半。天山牧场就在天山的群峰环抱中，她是大自然赐予人类的仙境，无论晴天还是雨天都向人们展示着她那美丽而又迷人的风姿。
2、今天我们就跟随著名作家碧野先生，一起到美丽的天山牧场去看一看，共同感受一下她迷人的风姿。（板书课题）
（中国地图可以帮助学生了解天山所处的具体位置，充分体现课程资源的整合。并能潜在地让学生认识到我国幅员辽阔，奇异的风景无处不在。在导入中揭
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题，既扣住了题眼，又激发了学生阅读的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文。
（1）读准字音，把课文读熟。
（2）整体感知课文，谈谈天山牧场的迷人景象都表现在哪些方面，并提出不懂的问题。
2、学生反馈读书收获，教师随机板书。（晴天之时、云雨之下、黄昏之后、夜晚之间）
三、披文入景，朗读体悟
1、指名朗读2～4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。
（1）指名朗读，其他学生边听边想象。
（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）
（3）再读2～4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。
2、指导感情朗读
5、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。
（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。
想一想：句中“绿宝石”“金刚钻”分别指什么？这样写有什么好处？ （2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。
3、课件出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。
（1）学生看图，教师诵读
7、8自然段。
（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。
（通过朗读，让学生真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。）
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四、再读再悟，积累升华
1、欣赏天山牧场迷人的风光。（课件出示天山牧场风光片）
2、通读课文，再次感受天山牧场无处不在的美。
3、背诵自己喜欢的段落。
4、认读本课生字。
5、扩展阅读。
读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？
（在学生通过语言文字认识天山牧场的基础上，视频展现天山牧场迷人的风光，从感官上给学生增加印象，使天山牧场的美更加形象具体地渗透于学生的记忆中。拓展阅读，让学生领略九寨沟风光的另一种美。）
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推荐第2篇：《迷人的夏季牧场》教学设计
《迷人的夏季牧场》教学设计
临沂二小 刘彬彬 课前谈话：
同学们，上课之前我们先来放松一下，一起来唱首歌好吗？
那我们就来唱二年级学过的《草原就是我的家》,还会唱吗？那我们就一边拍手一边唱。 一、揭示课题，谈话导入
师：同学们，你们去过草原吗？（没有……）没关系， 师：这节课，让我们跟随作家碧野走进美丽的天山，走进辽阔的草原，走进迷人的夏季牧场。 （板书课题）
师：来！同学们齐读课题，迷人是什么意思？ 生：让人着迷、吸引人，让人看了难忘的。 师：好，读出它的迷人！
二、整体感知
师：夏季牧场是怎样迷人的呢？请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：夏季牧场有哪些迷人之处？ 师：刚才同学们读得很认真。说说看夏季牧场有哪些吸引人的？还有哪些让人着迷？你觉得让人难忘的是什么？ 生：景、人 生：
师：这些动物给你留下了深刻的印象。 师：美景会令你着迷。
师：让人着迷的牧场的景色。 师：奥，吸引的是牧场的景物。 师：是的，令你难忘的还有牧民呀！ 师：你是说牧民给你留下了深刻的印象。
师：好，通过同学们回答，我们知道了牧场的景美，让人着迷，牧民的热情好客，让人难忘。（边说边写 牧场 牧民）
三、品读感悟。第一段
1、词
过渡：同学们，刚刚理清了课文的内容，请同学们来看本课的词语，本课的词语比较多，我们先来看第一组，谁来读一读? 师：都读对了，真不错。 师：谁再来读？好，你来。 师：你的声音真响亮。
师：我们来看第二组词语，这组词语很有特点，都是写什么的？ 生：都与牧民的生活有关。
师：是呀！自己试着去读读？谁来读？
师：你读得很正确。了解哈萨克族吗？哈萨克族是生活在新疆一带的少数民族，他们主要过着游牧的生活。 师：还有谁想读？
师：啊，这么多想读的，这样吧，我们一起来读。 师：读得很好，同学们，我们再来看第三组词语，来，自己先读读。 师：谁来读一读。（词语读得很正确） 师：这些词语都是描写什么的呀？ 生：牧场上的景物。 师：对，都是用来描写牧场上的景物。请同学们找到词语所在的第一自然段，快速地读一读。一边读一边用笔划出这些词语所描写的景物。
师：读好了吗？抬起头来，说说你们都划出了哪些景物？ 生说
师：很好，找得很准确。还有补充吗？
师：好，同学们，来一起看大屏幕，看看这些词语都是具体描写哪些景物的，能尝试着把景物填到括号里？（出示课件：带词的填空） 师：你来试着填一填。 生：填空
出示填空后的课件，齐读。 师：填的对吗？
师：我们一起来看这些词语，来，同学们，一起来读一读。
师：同学们，你们看，正是因为有了这些词语的修饰，景物就显得更生动了。
2、句 处理“镶”
师：现在，我们把词语放回到句子中体会体会，你们看——（出示句子） 师：请你给大家读一读。
师：读得真美，大家都来一起来读一读——生读（生读完后打红两个字）
师：唉，老师发现这里有两个词语用得很特别，一个是——，一个是——，我们一起来体会一下。
师：同学们，你们知道“镶”是什么意思？ 生：（有不会的）镶是个动词，能给镶这个字组个词儿吗？ 生：镶边，镶牙。（钉子、宝石、镜框……）
师：生活中，我们还有什么时候用到“镶”这个字。 （钉子、宝石、镜框……）
师：看来，“镶”就是把一个物体安到另一个物体内，或围在另一个物体边上。 师：而文中的“镶”你怎样理解的？
生：我的理解是原始森林和鲜花长在了牧场的边缘。
师：是的，作者在这里运用了拟人的修辞写法，使句子表现得更为生动，让我们觉得牧场更加美了。
师：你能读出它的美吗？ 处理“齐”
师：是呀！一个“镶”写活了千里牧场，牧场更美了！那么一个齐字又给我们带来了怎样的感受呢？请同学们看这儿，老师把这个词换了一下，我们来比较着读读看——（出示课件：顺、沿）
师：老师找三位同学来读，你读第一句，你读第二句，你读第三句。其他同学注意听。 师：你觉得哪个词用在这里更好些？为什么？ 生：齐能写出溪水的多！
师：是的，一个齐字写出了牧场特有的风情。来，我们一起来读一遍。 师：是呀！（指着屏幕）这镶和齐两个词的妙用，才使句子生动、具体、形象了。这么优美的语句，让我们试着背一背！ （生自由读两个句子） 师：出示课件（填空）：谁来试着填一填—— 生：一个背
师：真不错，请坐。 师：谁还想再来背？ 生：背得很好。
师：谁还想再来试一试？
师：这么多同学想背，那我们一起来。
师：同学们真不简单，这么难的句子都记住了！还有两个句子，读读看，这两个句子有什么特点？
处理比喻句：
师：这两个句子都是——
生：这两个句子都是比喻句。 生：都运用了打比方的手法。 师：这里把无边的草原比作------- 生：风平浪静的海洋。 师：把蒙古包比作----- 生：点点水泡。
师：多么形象，多么恰当的比喻呀！ 师：那同学们想想看：
无边的草原除了像风平浪静的海洋，还像什么？ 生：还像一张无边的无边的大绿毯。 师：你的想象力真丰富。 生：还像一幅绿色的画卷。 师：是呀！真美！你说得真好！ 师：那闪烁着白光蒙古包还像什么？ 生：像面包。
师：是呀！你抓住了它们的相似之处。 师：还像？
生：还像蓝天上的白云。
师：你真会想象。太有创意了！
师：同学们，天山牧场有雪峰、森林、繁花、有溪水、草原、蒙古包等很多奇丽景色，让我们再通过我们的朗读来感受它的奇丽与迷人吧！（音乐） 师找一生读：孩子，你读！
师：孩子，你的朗读把我们带进了天山牧场的奇丽景色之中，谢谢你！还有谁想读？ 师：那这样吧，我们一起来读，师读第一句，接着来—— 第二段
过渡：的确，天山牧场就像一幅开阔、优美的风景画。它的美丽无处不在，无时不在，无论是白天、黄昏、还是夜晚，都有不同的美！（出示三个段）
师：来，同学们，看这三段文字，你喜欢哪一段就读哪一段，体会牧场的美。 师：你喜欢哪一段？好，你来读。 请生读，
师：你觉得白天的牧场美在哪儿？ 生：白天，草原上有牛、羊。
师：是呀！牛儿肥，羊儿壮这里是一种充满活力，生机勃勃的美呀！谁能读出这种美？ 师：你喜欢哪一段？好，你来读。
师：老师听出来了，黄昏的牧场是一种色彩的美，用文中的一个词来说，这种色彩美就是一种金碧辉煌的美呀！
师：还有喜欢其他段落的吗？好，你来读! 师：夜晚与白天不同，它的美是宁静安详的，谁能读得静一些？ 师：读得很好。
师：是的，同学们，看这儿，白天牧场上显示着一种生机勃勃的美，黄昏则洋溢着金碧辉煌的美，而夜晚则散发着宁静安详的美，让我们合作着读出这不同的美。南边的同学读白天、北边的同学读黄昏、老师来读夜晚——
师：同学们，我们都深深地陶醉在天山牧场的的美景（板书）之中了。其实，夏季牧场的迷人不仅仅是奇丽的景色，更让人难忘的还有牧民的深情。 第三部分：牧民
师：接下来，就让我们走进蒙古包，去体味一种别样的风情—— 出示句子 请一生读
师：从这段话里，你体会到了什么？ 生：我体会到了牧民的热情好客。 师：从哪里看出来的？ 生：句子
师：那个词语最能说明这一点？ 生：任何（师打红）
师：任何这个词语在这段话中出现了三次，你怎么理解的？ 生回答
师：是呀！天山牧场不仅景色美，人更热情。下面，我们就饱含对牧民的喜爱之情，来读这段话。 情境创设：
师：好了，多么热情好客的牧民呀！下面让我们来体验一下，同学们假如你们就是生活在千里牧场里的那些 热情好客的小牧民，而我是一个远方游客，此时又渴又饿又累，来到你们家的蒙古包前，你会—— 师：你真的很乐于助人。
师：你送上了我此时最需要的东西，谢谢你。
假如我是一个迷路的外乡人，此时我正为走不出草原而焦急万分，你会—— 师：你真是个热心肠的好孩子，我很感动。 假如我是一个不小心摔伤的探险者，你又会—— 师：考虑得真周到呀！
师：是啊！多么淳朴善良、多么热情好客的牧民啊！（板书）
同学们，我们感受到了我们不再是远方来客，而是他们的家人，因为——读—— 师：你们读出了牧民的淳朴善良，热情好客，他们兄弟似的热情。
四、延伸拓展
1、师：总结（板书）
来，同学们坐好，这节课，我们通过读书，体会到了牧场的奇丽的景色，美景让人迷，体会到了牧民的热情好客，真情更让人迷，让我们再饱含深情地读课题——
2、师：《迷人的夏季牧场》这篇课文节选自作家碧野的《天山景物记》中的一篇，作家碧野用那色彩斑斓的语言，深情款款的描绘，令多少人对天山的景色神往不已！好，同学们，请继续观赏图片。
3、师：老师发现同学们都陶醉在优美的景色中了，最后就用碧野先生的一句话来结束今天的课吧！
4、同学们，来一起读。
推荐第3篇：五年级下册语文《迷人的天山牧场》教案
五年级下册语文《迷人的天山牧场》教
案
教学目标：
、学会本生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。
2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。
3、有感情的朗读文，学生能熟读（部分做到背诵）
1、2自然段。
教学重点：
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
教学难点：
体会文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教学过程：
一、揭示题、谈话导入（3分）
（运用多媒体播放《美丽的草原我的家》）在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今天我们就一起走进文中《迷人的天山牧场》。
二、检查预习、整体感知（分）
、快速浏览文，交流文中勾画出的生字词，提醒同学注意事项。（音、形、义）
2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。
3、扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括文主要内容？哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。
三、重点探究、细读感悟（12分）
、出示自学提示：
（1）选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？
（2）勾画该段中的比喻句。运用“把„„比作„„”和“用„„比喻„„”认识勾画的比喻句。
（3）组内赛读，选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报。
四、披文入景，朗读体悟（10分）
、指名朗读2～4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。
（1）指名朗读，其他学生边听边想象。
（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）
（3）再读2～4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。
2、指导感情朗读、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。
（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。
想一想：句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么？这样写有什么好处？
（2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。
3、出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。
（1）学生看图，教师诵读
7、8自然段。
（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。
（通过朗读，让学生真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。）
五、再读再悟，积累升华（分）
、欣赏天山牧场迷人的风光。（出示天山牧场风光片）
2、通读文，再次感受天山牧场无处不在的美。
3、背诵自己喜欢的段落。
4、扩展阅读。
读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？
六、总结全文、揭示中心（分）
听了以上导游的介绍，虽然我们人没到牧场，但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场，看着这迷人的景色，指板书小结。你们最想说一句什么话？只是想到牧场的美吗？我们祖国这么大，有《桂林山水》、《善卷洞》《金华的双龙洞》、《西双版纳密林器奇观》等等，像天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢？
看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。
板书设计：
迷人的天山牧场
晴天：森林野花牧群牧女
雨天：云下雨中雨后
黄昏：落日暮霭火光
夜晚：牧民夜景
教学反思：
推荐第4篇：《天山牧场》教案设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。
2、在默读课文的过程中，了解课文的主要内容。
3、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。
4、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光以及生活在这里的牧民热情好客，生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，进一步了解草原。
教学准备：
天山牧场的相关音像、文字、图片资料。
教学时数：
3课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，重点学习前3自然段。
教学过程：
一、导入。
在上节课，我们跟随着德德玛的歌声，走近了辽阔壮美的内蒙古大草原，看到了那里牧民们安宁、舒畅、如意的生活美景，大家都有流连忘返的感觉。这节课，我们接着往西走，去天山牧场看看那里又是怎样的美景。
二、初读课文。
1.教师泛读课文，学生注意读音和复句中间的停顿。
2.生自由练读课文，标自然段，画出文中生字组成的词语。
3.出示词卡，指生领读，齐读。
边疆 繁花 缎面 银饰 辉煌 嘹亮 锦绣
三、随文识字。
1.请一名同学读第一段，说说从这一段中你知道了什么?(出示祖国的地图，指出天山牧场所在的位置)
脉：mài 月字旁 词语：山脉 脉搏 脉络
2.自由读第二段，说说从这一段中你知道了什么?
(天山牧场很美)说说你从哪看出天山牧场很美?怎么读?
墨：墨汁 墨水 墨绿 墨迹 成语：墨守成规
阔：开阔 阔别 阔气 阔叶树 阔步前进
成语：昂首阔步
蒙：蒙古包 蒙古 蒙古族
(多音字)mēng 蒙头转向
méng 蒙蒙细雨
3.牧场是这样的宁静柔美，那生活在这里的动物又是什么样的呢?指生读第三段。
策：政策 策划 策动 策略 策应
托：托运 托车 托办 托福 托辞 托人
楚：清楚 楚国 成语：楚楚动人
案：教案 案子 案情 案犯 案例 案件
四、复习一类生字，熟读课文前3段。
第二课时
教学内容：
学习课文第4～7段。
教学过程：
一、复习回顾前三段主要内容。
二、课文的第4～7自然段也是描写天山牧场的美丽景色，美在哪儿?请学生自学汇报。
1.牧女放声歌唱。
健：健在 健身 健将 健美 健身房 健美操
逐：逐渐 追逐 逐一 逐字 笑逐颜开
2.牧场黄昏诱人。
3.牧民热情款待。
喝：喝酒 喝水 吃喝 (多音字)hè 喝彩
4.欢度幸福时光。
集：影集 集合 集中 集体 集成
三、你还想用哪些词语或句子形容一下美丽的天山牧场?
四、有感情的朗读课文。
第三课时
教学内容：
完成课后练习。
教学过程：
一、指生分段有感情地朗读课文。
二、读一读，注意加点字的读音。
三、欣赏句子，比较加点的词语。
“像”和“似的”都是比喻词。
“镶”和“渡”都是动词，但是“渡”面积更大，着色更匀。
四、让我们一同走进草原。
可以让学生广泛的查找资料，在小组内汇报、交流。
五、作业：书写一类生字。
板书设计：
天山牧场
辽阔的牧场 成群的牛羊 牧女的歌唱 诱人的黄昏 热情的款待
幸福时光
推荐第5篇：五年级下册语文《迷人的天山牧场》教案（优秀）
五年级下册语文《迷人的天山牧场》教
案
教学目标：
、学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。
2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。
3、有感情的朗读课文，学生能熟读（部分做到背诵）
1、2自然段。
教学重点：
了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。
教学难点：
体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。
教学过程：
一、揭示课题、谈话导入（3分）
（运用多媒体播放《美丽的草原我的家》）在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。
二、检查预习、整体感知（5分）
、快速浏览课文，交流课文中勾画出的生字词，提醒同学注意事项。（音、形、义）
2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。
3、扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括课文主要内容？哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。
三、重点探究、细读感悟（12分）
、出示自学提示：
（1）选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？
（2）勾画该段中的比喻句。运用“把„„比作„„”和“用„„比喻„„”认识勾画的比喻句。
（3）组内赛读，选派小导游介绍牧场的迷人景色。
2、小组汇报。
四、披文入景，朗读体悟（10分）
、指名朗读2～4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。
（1）指名朗读，其他学生边听边想象。
（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）
（3）再读2～4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。
2、指导感情朗读
5、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。
（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。
想一想：句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么？这样写有什么好处？
（2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。
3、出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。
（1）学生看图，教师诵读
7、8自然段。
（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。
（通过朗读，让学生真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。）
五、再读再悟，积累升华（5分）
、欣赏天山牧场迷人的风光。（出示天山牧场风光片）
2、通读课文，再次感受天山牧场无处不在的美。
3、背诵自己喜欢的段落。
4、扩展阅读。
读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？
六、总结全文、揭示中心（5分）
听了以上导游的介绍，虽然我们人没到牧场，但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场，看着这迷人的景色，指板书小结。你们最想说一句什么话？只是想到牧场的美吗？我们祖国这么大，有《桂林山水》、《善卷洞》《金华的双龙洞》、《西双版纳密林器奇观》等等，像天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢？
看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。
板书设计：
迷人的天山牧场
晴天：森林野花牧群牧女
雨天：云下雨中雨后
黄昏：落日暮霭火光
夜晚：牧民夜景
教学反思：
推荐第6篇：《天山之春》教学设计
《天山之春》教学设计
教学目标：
1.通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，学生初步认识维吾尔族等生活在我国新疆地区的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，初步了解新疆地区地域辽阔、风光优美、民族风情等特点。激发热爱祖国，热爱大自然，热爱生活的情感，树立民族团结，和谐共处的情感态度。
2.通过欣赏乐曲，初步认识新疆维吾尔族民歌的鲜明风格，能初步通过歌曲（乐曲）辨识新疆民歌的风格特征。
3.初步认识民族拨击弦乐器琵琶，了解其音色、性能、演奏方法，从而初步对这一乐器感兴趣。教学重、难点：
1.认识了解新疆地区以维吾尔族为主的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，通过欣赏乐曲，初步识别其音乐特征，认识并喜爱新疆，喜爱这个能歌善舞，生活乐观向上，性格积极、热情、豪爽的民族。
2.受社会认知的局限，学生对新疆及维吾尔族人民的地域生活，民族风情，音乐风格知之较少，在建立“音乐印象”上会有较大空白和认识上的“差距”。教师应在教学准备上做到充分全面。多用点时间向学生展示、讲解、介绍新疆民歌，不可空泛地安排讨论活动。
教学过程 ：
一、导入
1.从中国地图，引出新疆地图，让学生略谈对新疆知道多少。
2.教师播放关于新疆风光的视频。 3.教师进一步播放 “串烧音乐”，让学生从“面”上感知新疆少数民族音乐，在全面聆听的基础上，引出欣赏乐曲《天山之春》。
二、乐曲欣赏
1.初次聆听乐曲《天山之春》，让学生认识乐器。2.介绍琵琶，让学生兴趣陡然上升。
3.分段赏析：
（1）再次完整听乐曲《天山之春》，提问：这首乐曲可为几个部分？
（2）分段欣赏。
聆听《天山之春》第一部分音频。
提问：这部分的旋律进行有什么特点？表现了什么场景？情绪是什么？
聆听《天山之春》第二部分音频。
提问：这部分音乐的节奏有什么特点？这部分的音乐与第一部分的音乐给你的感受相同吗？你可以用简单的语言来描述下这段音乐所表现的画面吗？
三、拓展性实践
分发给学生手鼓若干面，分组伴随音乐进行“伴奏”，体验节奏特点。
四、课堂小结
这节课我们欣赏了琵琶独奏曲《天山之春》，感受了新疆维吾尔族音乐的风格特点，了解了琵琶的音色与演奏方法。我国有五十六个民族，每个民族都有自己的音乐，在以后的学习中，老师将带领大家继续领略其他民族的音乐。
推荐第7篇：骑马天山教学设计
六年级上册《骑马上天山》教学设计
陈瑶
教学过程
一、新课导入
师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。
2、检查生字词
锦缎 绵延 萦绕 矫健 峭壁断崖 五彩缤纷 五彩斑斓 饮马溪边
高悬的山涧 闪耀的银链 冲激的溪流 细碎的日影
3、整体感知
（1）文中的哪些词句提示了作者的行踪? 进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)
（2）在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书) （3）通过刚才的朗读,七月的天山留给你怎样的印象? （美 、幽静 、还有那么多的动物,充满生机。）
三、品读赏析
1、默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?
预设一：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。 一读，脑海里很快就浮现出了天山的美丽。
（1）看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读) （2）一起学着他的样子读一读。
预设二：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。
（1）善于联系生活经验,真会读书! 和他一样喜欢这个句子的同学一起来为我们展示这充满生机的画面吧~
（2）还有个句子,大家有没有注意到——“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写得怎么样? （这是一个比喻句，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，既形象，又美丽；这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应；“从”“从”非常的壮观。）（读）
过渡：欣赏完水，我们再跟随者作者去看看树吧！
“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣! 哪些词给你这种感受呢？（蜿蜒无尽、原始森林、重重叠叠、细碎的日影）你能读出这种感受吗？（生读）
（1）对于这个句子，你还有想说的。是的，这个句子把塔松比作巨伞,很形象。“重重叠叠”就是说塔松长得非常茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。读出你的感受。
（2）“蜿蜒无尽”这个词还表明原始森林非常的大，仿佛都没有尽头。 （3）同学们真能体会，从不同的词可以体会到不同的感受。那让我们一起来读一读，感受感受吧！
（4）原始森林除了“大”，还有什么特点吗？（静） （5）从哪里看出了静？（“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”）“只听见”这三个字。 （抓得很准!）读出你的理解。
过渡：天山的水是美丽、壮观的，天山的树是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎样的呢？
“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”
（1）是的，这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,色彩缤纷，让人感觉很美。
（2）一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)
（3）“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话中“花海”让我感觉到了那里的花很多。
（4）还体会到了花很高，“ ”
（5）同学们真会学习，懂得运用重点字词来理解花的特点。
（6）小组读句，回味美景。
四、语句积累
1、将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。
2、摘录优美的词语于“采蜜本”上。
推荐第8篇：《牧场之国》教学设计
2013-5-9教学公开日教案
学科 语文 授课年级 四年级 学校 佛山市第五小学 教师姓名 李惠芳
22*
牧场之国
教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点
重点：引导学生了解荷兰牧场的主要特点，进一步感受乡村的可爱
难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：教学课件 课时安排：1课时。 教学过程
一、导入
（课件展示图片）这是哪儿？你们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。（板书课题） 今天我们就来学习第22课牧场之国。
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通课文。需要注意的字音：
镶嵌（xiāng qiàn） 骏（jùn）马 膘（biāo）肥体壮 悠（yōu）然自得 公爵（jué） 牲畜（chù）
3、分小组分段读课文。
4、默读课文，思考下列问题。（1）、课文第一自然段有什么作用？ （2）、课文的第
2、
3、
4、5自然段分别写了什么？他们各有什么表现？ （3）、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1.小组交流。
2.全班交流。（1）、课文第一自然段的作用是总起全文。 （2）、课文的第
2、
3、
4、5自然段分别写了牛；马；羊、猪、鸡；人。牛专注，马肥壮，养悠然，鸡安闲，人挤奶。 （3）、课文四次写“这就是真正的荷兰”既是作者向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。 3小结。
（1）牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（牧场之国荷兰风景优美，是动物们的自由王国。）
（2）有感情地朗读课文。
四、品味
你喜欢文中的哪些语句，为什么？带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
五、学习作者的写作方法。
1、写文章时可采用先总述，再分述的方法。
2、本文借助对各类动物及自然景色的描述，突出了牧场的安宁、恬静、和谐之美，进而表达了对荷兰的喜爱和赞美之情。
3、借助拟人、比喻手法，把文章写得生动、具体。
六、运用（作业）
1、熟读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、完成同步练习册上的练习。
附板书设计：
22*
牧场之国
真正的荷兰：
1、是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起）
2、牛专注
（分述）
3、马肥壮
4、羊悠闲，猪呼噜，鸡安闲
5、人挤奶
推荐第9篇：牧场之国教学设计
《牧场之国》教学设计
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学重点：
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。
三、教学准备： 多媒体课件
四、教学安排： 一课时
五、教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答） 师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是---荷兰。
2.交流搜集的有关荷兰的资料
现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词
专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 镶嵌 丝绒 寂静 天堂 辽阔无垠
每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？ 师：积累好词，分类积累也是一种好办法。 2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 3.这篇课文是围绕哪句写的？ 出示第一自然段
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。
【设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。】
三、深入阅读，欣赏牧场之美 1.第二自然段: 为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文的第二自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，
(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 说说你的感受(景色迷人 草长得茂盛,草原辽阔 牛多) (2) 作者是如何描写这些花牛的? 出示:一条条运河之间„„无比尊严。
(颜色、神情模样„„ ) 当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么? (贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里,所谓初生牛犊不怕虎, 牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯。 ) (3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的? 瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——( )多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。) 总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读
2、自学第
三、四自然段: 3.汇报交流第三自然段: 骏马:真正的荷兰又是什么样的? 出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间„„主人和公爵。 (1)公爵:君主国家贵族最高封号。 镶嵌:运河和低地交错排列着。
(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里,三分之一的领土只高出北海海面1 米,近四分之一低于海平面,真是名副其实的“尼德兰”。) (2)说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋„„） (3)男同学齐读这段。 4.汇报交流第四自然段 家畜: 在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 (1)抓词语体会。(自由自在,无拘无束、快乐) (2)女同学齐读。
【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】 5.认识夜晚牧场。
相比之下,荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是是怎么样的?( 寂静的 ) （2）你从那些词句感受到寂静?生答。
严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(体会和谐,虽然寂静但不冷清。) 6.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。 （其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）
【设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。】
四、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）
【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】
板书设计：
21*牧场之国
牛群吃草
比喻 骏马飞驰
拟人 家畜安闲 夜晚寂静
推荐第10篇：《牧场之国》教学设计
《牧场之国》教学设计
篇一：《牧场之国》教学设计
（帮扶汇报课）
《牧场之国》教学设计
------九年义务教育人教版实验教材小语第八册课文
陕西省西乡县城北小学朱代华
【教学内容】
人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
【学情分析】
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
【教材分析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
【教学目标】
知识目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1.揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2.体会文章的主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重难点】
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教法学法】
教法：小组讨论法 学法：合作探究法
【教学准备】
查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
二、初步阅读，整体感知
1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？ 播放课文朗读，引导学生分享感知印象。
辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）
三、自读自悟，交流讨论。
1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。
2、学生自主读文，老师巡视指导
3、检查字词
同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音
4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰” ？把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。
b、一生读，思考：这句话用了什么手法？
c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊??老牛??（比喻）f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）??. 如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！
b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
a 、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？
b 、解释“公爵”。
c 、谁能用朗读表现这种王者气概。 d 、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e 、原来，这就是真正的荷兰！
c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 a 、给赞许换个近义词
b 、想象它们可能会赞许什么呢？
碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。 c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？ d 、哦，原来这就是真正的荷兰！
d、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？ a 、默读课文
第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）
b、从哪里看出荷兰的寂静？
c、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒. d 、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文，积累语言。
学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。
五、欣赏短片，拓展练笔。
过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。
(一)引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。
①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,( ), ( ),( )。这就是真正的荷兰。②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金
香,( ),( ),( )。这就是真正的荷兰。
③荷兰的运河纵横交错,( )。这就是真正的荷兰。
④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车( )。 这就是真正的荷兰。
学生交流。
(二) 同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” ) 【板书设计】 22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰篇二：22《牧场之国》教学设计
22《牧场之国》教学设计
教学目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一） 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
二、快速阅读，整体感知。
（一） 检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（二） 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）
（三） 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
（一） 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更
加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
（二） 同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语
在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。） 这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(二) 同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）篇三：22《牧场之国》教学设计四年下册《牧场之国》教学设计
教学目标：
1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学重点：
1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（一） 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》
（二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
二、快速阅读，整体感知。
（一） 检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 篇二：22牧场之国教学设计(修改稿) 22 牧场之国
教学目标：
1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1．猜图片，引出荷兰。
孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？
2．播放课件。
知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！
3、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告奋勇地有精神地读一读这句话？读得字正腔圆。读得抑扬顿挫。
是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国（板书课题：牧场之国），一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) 孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？
二、自读课文，整体感知
1、作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。
2、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？
3、生自学课文。
4、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？
5、课件播放正确的标注。
三、自读自悟，交流讨论。
1、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。
谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？
（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
① 碧绿草原
花牛成群（课件出示）
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。 谁也想捕捉这幅画面？
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）
C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。
E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺??. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
从“四周”“全”你体会到了什么？
“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？
过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！
（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。
孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
说说你为什么想捕捉这个画面？
① 解释“公爵”。
②谈体会。这是一群怎样的骏马？
A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。
C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！
③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。
（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。
再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。
（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰
过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？
（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？
想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。） ②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）
作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。
小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
这就是真正的荷兰！（出示教师板书）
4．小结。
这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。
我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。
四、拓展迁移，真情表达。
1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。
2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”
3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。
4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
板书设计
安闲
比喻
拟人
牧场之国自由 真正的荷兰
寂静
篇三：人教版四年级语文下册《牧场之国》优秀教学设计
《牧场之国》教学设计
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。 学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程；
一、激趣导题
1、出示郁金香图片，导入。
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
生：荷兰
2、汇报资料
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
生：展示搜集的资料
3、简介荷兰
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰.
二、初读课文，扫清字词障碍
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天 ，奶牛，骏马，家畜
。傍晚，人们 ，这里一片寂静， 。夜晚，
不断地运往远方，车船过后，
。
3、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文，感悟美丽
1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷
兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法） 第二自然段：
⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”
生读 说喜欢的理由 指导读
学生评
读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的? 有的? ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
第11篇：牧场之国教学设计
《牧场之国》课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！牧场之国教学设计1
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1.课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文，领悟作者的表达方法。
（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。
（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4.）引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
牧场之国教学设计2教学目标:
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
一、导入:
1、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?
2、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?生：展示搜集的资料。
3、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。
二、初读课文,感知课文
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。
3、填完以后，你有没有什么发现?师：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
三、细读课文,体会情感
1、请默读课文2--4自然段,画出自己喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。
3、生说,师评价。
4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。
5、生读,找词语,读出感受。
6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8--11
7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!生齐读句子,练习说句子:是……也是…
四、拓展迁移
发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。___________________________________________________________
五、总结全文
虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。
牧场之国教学设计3学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国教学设计4【设计理念】
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
【设计思路】
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
【教材分析】
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。
【教学方法】
《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，引导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。
1.自读自悟法。本文语言优美，如何感悟这种诗情画意的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2.情境教学法。利用现代教育技术手段，为学生展现了荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风情独特，让人难以忘怀，今天老师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页，点击图片欣赏。
2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今天，我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个——(牧场之国)板书课题，齐读。
3.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)
4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案，看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文，走进文本。
二、自学课文，整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。
三、小组合作交流，概括课文各自然段的主要内容
教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如：
碧绿草原，黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
四、朗读课文，感悟体验
1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
出示：“这就是真正的荷兰。”齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，根据学生的回答情况，相机教学2～5自然段。
第2自然段：
(1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)
(2)随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
引导学生朗读。
(3)师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读，突出“全是”。
第3自然段：
学生读到马的相关内容。随即问：这是一群什么样的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗?
(1)膘肥体壮——写马结实的句子。
(2)自由——写马自由的语句。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
第4自然段：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊――有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。
猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?
2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话：齐读板书的句子。
那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
(1)请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?
(2)指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
五、总结升华，重点感悟
1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
2.交流。作者把这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
3.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，成群骏马，膘肥体壮。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，绵羊猪群，悠然自得。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，晚霞满天，牛羊歇息。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
4.读完课文，以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。(大家相互评议)
六、拓展延伸
1.除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点?
2.高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
3.推荐读物老舍先生的《草原》，比较同是描写牧场，有什么不同之处。
4.有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学进行交流。
第12篇：《牧场之国》教学设计
学习目标
①认识本课8个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
课前准备
①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
②实物投影仪。
●导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
●读文
①边看插图，边读导读。
②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
●交流
①小组交流。
②全班交流。
③指名板书。
●品味
①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
②试着有感情地朗读全文。
●积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
●运用
①认读本课生字新词。
②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
第13篇：《牧场之国》教学设计
《牧场之国》教学设计
一、导入
1.(板书：“牧场”)看到这个词语，你能想象到什么样的画面呢？
2.同学们的想象力真丰富，今天就让我们一同走进这个美丽的牧场之国---荷兰去看一看。（补充板书，齐读课题）
3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）
二、初读课文
1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。
2.学生汇报。
3.就让我们一起去书中寻找答案吧。
4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
5.这里有几个词语你能准确的把它读出来吗？（课件出示本课词语：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、羊圈）
三、再读课文
1.熟悉了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点？
2.汇报。（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）
3.2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么)
4.希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的
主要意思。
四、深入体会
1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗？
2.这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，批注喜欢的原因和小组同学进行交流。
3.汇报。
相机指导：
【句一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。】
这里的牛——真多啊，除了牛多，你还体会到什么呢？色彩——真丰富啊！ 我们来叫叫牛的名字 读一读齐读
【句二：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。】
（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。
感悟“专注”
A、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！*你的眼睛真会发现！）
B、你从哪里感受到他的专注？ （有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）
C、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！*你都走进牛的心里去了，真了不起！)
D、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）
（2） 觉得这个句子写的妙吗？拟人句。
师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。
【句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。】 补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，荷兰的奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场。”感觉到牧场怎么样？辽阔无际。谁能读出牧场的辽阔？
引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。
3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。
是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹—— “这就是真正的荷兰”。
【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】
从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
【骏马二：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”】
学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰
（1）你感受到什么？抓“主人、公爵”体会马的自由自在。理解“公爵”：你知道公爵是什么意思吗？
（公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）这里把马儿说成公爵，你知道是什么写法吗？（拟人）通过拟人感受到„„
师：是啊，在这里没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这个无边草原最尊贵的主人。谁来读
（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？
是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——Ppt点击 “这就是真正的荷兰”
[第4自然段 牲畜]
相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许„„
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。
【句一：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。】
（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。
（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！） 师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！
（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。
师：这么美妙的环境是谁提供的？
引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹—— “这就是真正的荷兰”
[第5自然段 夜晚]
不出示指导【句一：在这样里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。】
抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言） 师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。
师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？
（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。
【句二：最后一抹晚霞也渐渐„„在闪烁着微弱的光芒。】
Ppt点击 师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。
谁能读出那种宁静。生读
师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。
这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道—— “这就是真正的荷兰”
4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。
5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思考后与小组同学交流想法。
6.汇报。（着重告诉我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞叹）
五、总结
今天我们领略了美丽的异国风光，真是让人印象深刻，如果你对荷兰这个充满诗情画意的国家还想更深入了解，老师向推荐一本书，新加坡作家尤今的《荷兰散记》，有兴趣的同学可以读一读。
第14篇：牧场之国教学设计
牧场之国教学设计
实验小学
教学内容：
22、牧场之国
本课知识点：
掌握本课生字和新词，熟读课文并理解课文大致内容，引导学生了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟问章语言的生动，丰富学生的语言积累。 上牵下挂：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题来写的，上篇课文大家已了解了富有诗意的乡村生活，本篇课文则展现给大家的是异国的田园风光。
课标对本课知识的要求：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
学习目标：
１、认识８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
３、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句.教学重难点：
重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
学习者特征分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力
教学流程：
一、导入课题
今天老师要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子„„每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。这就是荷兰。荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初读感知
1、自读课文，提出要求要求（课件出示）。
2、检测自学情况（课件出示）
3、小组交流感受与问题。
4、小组汇报并发现问题，与大家共享（课件出示相关内容，指导朗读）。
a题目为什么叫《牧场之国》
b这篇课文的主要内容是什么？
c本文用了哪些修辞方法？
d本文的结构是什么？
e、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
三、细读感悟：
1、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？请大家再读课文。
２、小组交流。
3、小组汇报：（课件出示，指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停
地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
四、小结升华：
这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧。
五、检测：
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
（）低地（）野草（）牲畜（）欣赏（）行驶（）光芒
2、学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
板书：
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰！
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
反思：
《牧场之国》是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。从而教学中，采用自读自悟，半扶半放的教学方法。在学生理解想象的基础上加强朗读，在朗读中引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
第15篇：牧场之国教学设计
22 牧场之国
教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4积累好词佳句
教学重点：
1通过句子朗读认识生字
2 体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”
预设突破方法：
1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。
2通过各种形式的阅读理解课文内容。
教学难点：理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。
预设突破方法：通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘
的情境之中，身临其境, 随境入情, 随情悟文。
教学准备:
1.教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。教学过程：
一创设情境，激情导入
1、出示课件，老师读字幕
2同学们知道刚才的片子中的是哪个国家吗？对了它就是——荷兰。同学们，前面学的乡下人家让我们感受到了中国式的田园之美。那么今天老师要带大家走进一个非常迷人的国度——荷兰，去感受别样的异国风情
3、请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。
4、难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！ 5板书：牧场之国（读课题）
二、初读课文知大意
1请生打开书本，一同学来带领大家读本课的导语部分读完后，要求学生读文注意读出感情
2学生小组合作初读课文，读准字音，读通句子，解决要求要认的字。并勾出自己喜欢的词语，再请学生读自己勾的词语
3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音，同学们真会读书，原来我们也可以从词语中感受到 牧场的风光。
三、细读课文理脉络
1、既然有那么多优美的词语来形容这美丽的国家。那老师和你们一块儿去看看这美丽的牧场之国吧！师和生读第一段，至少3遍，问生：你们读到了什么？引导学生主要讲的是牧场之国，那么荷兰牧场之国究竟有什么独到之处呢？让我们在句子中去体会吧！
2 学生自由大声通读课文把自己喜欢的句子或段落用自己喜欢的形式勾画。
3、提问生：
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）（评价同学们体会的真好）
引导学生讲哪段写牛、哪段写马、哪段写羊、
师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静
师：同学们说得真好！现在我们看到第一段大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
四、精读课文感悟美
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，
1、既然是写牧场，那么牧场上什么最多呢？对了，动物最多。有那么多的动物在这牧场上，那一定有你们自己喜欢的动物，那你们都喜欢些什么动物呀？喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家） 生：（拟人）
4、牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？ 生：（丝绒般地）
师：这是什么句？ 生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软 生：（读）
5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？ 指生回答
6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。
7、（这碧绿草原牛成群，牛的家园就是真正的荷兰„„）板书：这就是真正的荷兰
8用同样的方法学习
3、
4、5段主要让学生自读自悟师适当点拨读出你认为写得美的句子体会写出了什么以及你感受到了什么？师：除了牛之外，还有那些动物呢？引导生学习后面写马、羊、小动物的段落。读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰„„）（同上）伺机板书
牧场上的小动物可真多，老师也想，我要是这些小动物就好了，那如果你是这些牧场的动物躺在碧绿的草原上，自由自在的生活在美丽的地方，呼吸着新鲜的空气。你会说点什么呢？老师会说：这是我的地盘，我作主。引导学生展开丰富的想象，自由的说。
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
9同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰牧场白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读
生：夜晚的牧场也很安静
师：你从什么地方感受到的？
师：同学们，如果此时此刻你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受呢？ 让我们带着憧憬和向往，用有感情的朗读表现牧场的宁静之美吧。学生配乐齐读 。
五 回读课文抒胸臆
开火车齐读1段，
2、
3、
4、5段，每组一段配乐读。或者引导学生有感而发读板书。同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国
板书：碧绿草原牛成群
牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
第16篇：《牧场之国》教学设计
22牧场之国（4篇） 《牧场之国》教学设计 学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A 案
第 一 课 时 导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流
1.小组交流。2.全班交流。 3.指名板书。 品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。2.试着有感情地朗读全文。 积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用
1.认读本课生字新词。2.用“是„„也是„„”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市 姜杰） B 案 谈话导入 1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________ 荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________ 我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________ （内蒙古包钢实验一小 李智） 《牧场之国》教学建议
1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。 3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。
4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
《牧场之国》教学案例（片段） 体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧! 师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!” 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。 2005-04-19
第17篇：《牧场之国》教学设计
《牧场之国》教学设计
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
A案
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流 1.小组交流。 2.全班交流。 3.指名板书。 品味 1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是„„也是„„”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
B案
谈话导入 1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 诵读体验，进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________ 荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________ 我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
第18篇：牧场之国教学设计
《牧场之国》教学设计
一、交流资料，激发学习欲望
师：同学们，我们生活的地球上有许多美丽的国度，它们有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特令人难忘。今天老师将带大家走进一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度---荷兰。 谁能说说你对荷兰有哪些了解吗？
（生根据自已课前搜集到的资料自由说：荷兰位于欧洲西北部，以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名；郁金香是它的国花；荷兰三分之一的地区是牧场，奶牛业相当发达„„） 正是因为荷兰的这些特点，所以它被称为“水之国”“花之国”“牧场之国”。（板书齐读课题：牧场之国）
今天我们就通过《牧场之国》这篇文章去感受一下异国的风情。
二、初读课文,感知课文
1．请同学们自由读阅读提示，指名找出阅读要求：（课件展示）作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2．快速轻声读课文，整体感知课文内容。读的时候要注意读准字音，读通句子。 生读文。
3.课文中有许多难读的字和词，如果把它们都读准了，那么读课文就不成问题了。师出示重难点词语和生字，指导学生朗读。
4、读的真准确，谁能试着给大家读一遍课文？（指名读课文）
5、听了课文后，你能说交流汇报,牧场之国给你留下了怎样的印象?也可以试着用这些词语来归纳（出示字词课件）
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！接下来，让我们走进课文,走进牧场，走进真正的荷兰。
三、细读课文,体会情感
师：文中四次提到了“这就是真正的荷兰”, 请同学们默读课文，想一想真正的荷兰是什么样的呢?画出描写牧场美的句子，做好批注。 可以同桌、小组间先交流自已的感受。
（学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。） 读了课文，你觉得荷兰牧场哪儿最美？谁想把你最喜欢的牧场介绍给大家？ (一)真正的荷兰——奶牛的天堂。
课件预设：1.“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”——师：体会“仪态端庄”。引导学生体会作者运用拟人手法，写出了牛的悠闲。拟人就是把牛当作人来写。 试着读一读，体会这样写的好处。
2.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。——这是对描写牛群活动的场面总括。将草原比做丝绒，句中“全是”想象奶牛的多与景致壮观。
3.如果此时你就站在这草原上，看到这样的美景，会是一种怎样的心情？让我们美美的把自己的心情读出来吧！齐读句子。4.读得真好，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这里简真就是“奶牛的天堂”。（板书）
（二）真正的荷兰——骏马的世界。
课件预设：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了常常的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
——体会没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，体会骏马的无忧无虑、自由自在、无拘无束，感叹草场和骏马、人与自然的和谐。（适时板书和谐。） 男同学试着读一读、感觉一下。
师：作者正是看见了这样一个属于骏马的世界（板书），所以才又一次发出由衷的感叹——这就是真正的荷兰：引读„„
（三）真正的荷兰——小动物的王国。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。——体会各种小动物的那种自在、舒畅的感觉。这里真称得上是小动物们的王国。（板书）
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
（四）真正的荷兰——宁静的世界。
预设：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
——作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）（宁静的世界）（板书）。
三、总结全文，体会中心
1、师：虽然我们没有去过荷兰,但学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前了，这里是（指板书生齐说）,奶牛的天堂、骏马的世界、小动物们的王国、宁静的世界，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。所以作者才会反复强调“这就是真正的荷兰”。它即是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。（课件）
四、拓展迁移，真情表达
1．出示四幅图：（草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用课堂中积累的语句。
2．赞荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
3．总结：这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文，并试着背诵自己喜欢的部分。
五、总结
荷兰之所以拥有如此天堂般的美丽环境，离不开荷兰人民的热爱和保护，他们的付出也同样得到了自然的回报，使他们能在这处优美、独具景致的土地上安闲的生活。课后，同学们可以继续搜集有关荷兰的资料，了解更多有关荷兰的独特之处。
六、板书设计: 22 牧场之国 奶牛的天堂 这就是真正的荷兰
骏马的世界 人、动物、自然 的和谐
小动物的王国 宁静的世界
第19篇：《牧场之国》教学设计
第22课 牧场之国
一、教学目标
1、认识8个生字和生词。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点：
重点:引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教学准备：PPT
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）创设情景，激情导入
1、图片展示。师：你看到了什么？
生：看见了马、牛、羊，还有一望无际的草原„„ （板书：草原 牛 马 羊）
师：你们的观察力真强，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：牧场之国）同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰
2、指生读“资料袋”（师出示图片）
（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。
师：这句话告诉我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题、总领全文的作用。 过渡：接下来会告诉我们什么呢？请同学们自由读课文。
（二）初步阅读，感知牧场之美
1、自由朗读全文，出示阅读提示： （1）读准字音，读通句子。
（2）说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？
2、课件出示生字，采用指名读、开火车读和齐读等方式检查学生的识记情况。
3、（出示课件）各色的草原
（1）碧绿的草原：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
（2）辽阔的草原：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。辽阔无垠的原野似乎归它们所有。 （3）舒适的草原：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
（4）宁静的草原：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳„„一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
（三）学习课文第二段
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段，说说你这个自然段令你感受最深的句子？
预设1：生：牛群牛吃草时非常专注，有时候站立不动，仿佛正在思考这什么。 师：什么叫专注？（专心注意） 师：这个词说明了什么？
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！ 预设2：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。” 师：这是什么句呢? 生：拟人句。
师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你仿佛看到了什么样的景色？
生：辽阔、美丽、碧绿的草原（板书：辽阔、美丽、碧绿）
师： 丝绒是什么？这里用了什么修辞手法？（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。 师：你还从这句话中你还看到了什么？ 生：牛很多。
师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。） 齐读回顾景象。
（四）自主、合作研读课文
3、4段
师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读
3、4自然段，用学习第2段一样的方法，小组内谈谈你从这两段里面读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。 学生自由读课文，小组内讨论。
师：你们还看到了哪些动物？他们生活得怎样？ 生：骏马、绵羊、猪群、小鸡„„悠然自得（板书）
师：好一个悠闲自在的王国啊，生活在这里的动物们好幸福、好惬意啊！所以作者才会这样说：这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的呢? 生：荷兰人。
师：没错，是他们给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然、动物和谐统一的体现。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：现在谁来读读第
三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。指名读。
（五）体会荷兰牧场的夜景
师：如果说白天的牧场是和谐、浓郁的风景画，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（指生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。 生：美，静 。
师：你从哪句话中体会到的？（指生朗读，课件出示）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）
师：请同学们找找，这句话在课文中出现了几次？重不重复呢？为什么？指名回答。 师：是的，它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
师：让我们和作者一起，再来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！
（六）总结提升，迁移运用。
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
2、学生在小组内自由介绍，并由小组代表上台介绍。
3、评选最佳“小导游”。
（七）作业 摘抄自己喜欢的句子
七、板书设计：
草原 碧绿、辽阔、美丽、舒适、宁静
牛
马 悠然自得
羊
第20篇：《牧场之国》教学设计
22 《牧场之国》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点：1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：课件。 教学时间：一课时
一、导入解题，激发朗读课文的兴趣 １、导语：
《乡下人家》舒适惬意的田园生活令我们流连忘返，今天我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。
２、让我们一起欣赏一组荷兰的风光图片，仔细观察，说说你了解到了一个怎样的荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3、是的，你们所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
二、初读课文，把课文读准确，整体感知。
1、请同学们默读课文，要求读准字音，读通句子，开始吧。
2、课件出示词语。
3、检查生字、词的掌握情况。
毛毡 牛犊 仪态端庄 镶嵌 骏马 牲畜 吆喝
膘肥体壮 辽阔无垠 极目远眺 悠然自得 公爵
三、再次朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
自由读课文，1.第一自然段的作用是什么？2.牧场之国的荷兰给你留下了怎样的印象呢？你是从课文的那些地方感受到的？3.作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。学习第一自然段。
生齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 师：说说这句话告诉我们什么了？
（课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。）第一段在全文中有什么作用呢？
在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）
指名提问课文给学生留下的印象。
为什么四次提到“这就是真正的荷兰”我继续旅游来找一找原因。 四．学习2—5自然段。
1.学生读第2段有关牛的段落，边读边写出你的体会。（1）在这一段里你看到了怎样的牛？（无比尊严，神态各异）
⑵ 请同学们把这个句子勾画下来：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？（贵夫人、尊严的家长）
师：你还从这句话中读懂了什么？生：牛很多。在牛的后面板书：多 我们接着往下学习？ 马：
2..学生齐读马的相关段落。随即问：这是一群（怎样）的骏马？（膘肥体壮、自由）
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再
来！
② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵ 我们接着旅游，看看第4段又有什么动物呢？ 猪、羊、鸡：
请同学们自读这一段，说说这一段写了几种动物，如果让你用一个词语来总结每种动物的神态，你会用什么词语？
羊──悠然自得。板书：羊──悠然自得
猪──如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪欢乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
3.、看了老师的板书，你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
齐读第５自然段。
（1） 请问，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？ 指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
（2） 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 -----静。
五、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。读完课文，我真想大声的说一句：“这难道不是真正的荷兰吗？（让学生用作者的话来回答。）板书：这就是真正的荷兰。
２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹吧！
师生合作：（看板书合作。师读引言，学生补充。） 师：在牧场之国，碧绿草原有这么多神态各异的牛。所以说 生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，有这么多膘肥体壮、自由飞驰的骏马。所以说 生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，有这么多悠然自得的羊。有这么多欢乐的猪，有这么多安闲的鸡。所以说（指板书后半句）
生：这就是真正的荷兰。 下课！
作业：在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！ 【板书】
总起句
牛----多
马----膘肥体壮、自由
羊----悠然自得
牧场之国
猪----欢乐 这就是真正的荷兰。
鸡----安闲
牲畜归圈----夜----静
