推荐第1篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》
二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材
三、适用年级：小学六年级
四、教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；
2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；
3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；
4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
五、教学目标：
1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；
2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；
3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。 “回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。
七、设计理念及思路：
1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。
推荐第2篇：回声教学设计
回声教学设计
【教材分析】
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。 【学习目标】
1.认识“呱、圈”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。 【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。 【教学难点】了解回声形成的原因。 【教学过程】
一、激趣导入。
1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么？
2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。｛板书：回声｝
师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。｛板书：shēng｝读“声”。 4.师：请同学们把课题齐读一遍。
二、初读课文，学习生字词。1.初读课文。
师：请同学们自己来读读这个故事吧？注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。 2.检查生字： 呱 哩 圈 纹 碰 返
师：谁来读读第一个字？拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试？师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧！师：下一个，谁来？你来读。师：你的轻声读得很好！师：我们学着他的样一起读读。
师：第三个字有点难读，谁来试试？师：三拼音节读得很准。师：一起读！ 师：下个字，请你读！师：前鼻音读得真准。大家一起来试试！
师：谁来读第五个字？师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了！
师：最后一个字！请你读。师：全班跟读。 3.去拼音读字。
师：去掉拼音帽还能读准吗？自由试一试。师：都读好了吗？现在我们来开火车，火车火车往哪开？ 4.读词语。
师：生字躲到词语里去了。你还会读吗？呱呱叫一圈圈波纹碰到返回
师：现在请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他！一起读读！ 5.了解“返回” 师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧！（齐读）
6.读词、句子（河水被激起一圈圈波纹）
师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗？你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：（电脑屏幕用鼠标点）现在老师把词语放进句子里，你还会读吗？自己练一练。请你读！师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。
三、细读课文，感悟回声
（一）学习第一自然段。
1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀？
2.师：是呀！小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么？你们觉得这里的景色怎样呀？ 3.师：是呀！特别美！课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？
师：你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！师：我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样读一读吧。
（二）学习第二自然段。
1.师：是呀！小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫？注明：师引读，点击屏幕。师：这时桥洞里传来了一个声音——（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！” 师：小青蛙紧接着又问？ 师：“你是谁？你在哪儿？”
2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪！)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？ 师：说明他心里怎么样？师：那我们一起来高兴地读读这句话吧！谁再来读读？他读得真高兴呀，我们再来读读！
师：(出示这句话：你是谁？你在哪儿？)这句是什么标点符号呢？师：那该怎么问呢？请你来！（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，）{范读}我们一起来问问吧！
3.师：谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样？
（三）学习第三自然段。
师：于是，他就去问？谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧！
（四）学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！ 1.学习第四自然段
（1）师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢？请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填？师：我们一起读。 （2）师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧？
（3）师：谁来读读这段话？我听到你的碰字字音读得比较重。 师：谁再来读？你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧！ （4）师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了？{板书：河岸}又怎么样？（师边做动作演示）{板书：荡} （5）师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。 2.学习第五自然段
（1）师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢？读读第五自然段，你们就能找到答案了。 师：请你说！你找到了什么？（生：声音的波纹）
（2）师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们填空：声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。师：请你来填！师：一起读。
（3）师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧！
（4）师：你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
（5）师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了？（生：桥洞的石壁）{板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。（一只手指着耳朵）这就是回声。（手指着板书课题）
（6）师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话？请你读！恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧！
（7）师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧！
（8）师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“（生：妈妈，我明白了，这就是回声吧？）”师：妈妈笑着点点头。 3.学习第六自然段
（1）师：小青蛙又游回桥洞里，（生：呱呱地叫个不停）。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“（生：多好玩啊！）”
（2）师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀！同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。
四、学写生字
（一）学“影”字
1．师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧！看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀？你是怎么记住这个字的？
2．这个字的部首是什么呀？这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀？要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较（生：宽）右边写得比较（生：窄），（师：加上手势）这就叫左宽右窄。
（二）学“游”字
1．看看这个字，游的左边是？（生三点水），中间是？（生方），右边是？（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
2．这就是什么字呀？闭上眼睛记一记，记住了吧？我们一起来写一写，（书空）小手拿出来。预备齐，点（生继续读）。（师生一起写，师注意面对学生书空）同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。 3.下面老师把两个字送进田字格！{板书“影和游”}请你们用小眼睛仔细观察！现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。（师范写“影和游”，生描和写）师提醒写字姿势。
4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，（用笔指着书上）整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒！打钩。 5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错！打钩。
五、拓展
1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文《回声》，平时你们听到过回声吗？（生：听到过）你们是在哪听到的呢？
2.师小结：除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。
推荐第3篇：回声教学设计
回声教学设计
回声
课前透视：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 设计意图：
本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力；通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
预设目标：
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。
信息资料：
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、设疑导入，引发兴趣
1、师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意？“声”有一个词语朋友叫“回声”（板书）。
2、师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？„„）。就让我们在课文中寻找答案吧。
二、自读课文，整体感知
1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。
②在自然段前标上序号。
2、检查生字读音，读生字卡。
3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？
三、自主识字，短文复现
1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。
（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。）
2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。
四、图文结合，学习第一段。
1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）
2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？
4、谁能用赞美的语气读？
五、指导书写，巩固识字。
1、短文复现，巩固识字：
一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。
2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。
要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)
3、示范指导。
(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。
(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
4、学生临写。
(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。 (2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
六、注意事项
布置学生利用网络查找有关回声的资料 ，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象
第二课时
一、引读第一自然段
二、导入新课，学习
二、三段
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？
1、学生自由读
2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）
2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。
3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 应该怎么读？谁来读？（（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）
5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。
三、实验演示，突破难点
1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用 标出表示青蛙妈妈动作的词语。
2、演示解疑。（或者板画）
(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。
(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。 (3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3、朗读感悟第五段
（1）指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。
（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。
4、学习第六段
（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）
（2）用高兴的语气读这一段。
（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
四、分角色朗读，总结全文
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？
3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
五、指导书写——岸、园、围
六、读读抄抄（课后题）
七、弹性作业，拓展延伸
一星级：积累本课中的优美词句。
二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级：同学间合作，自编自演课本剧。
板书设计：
31、回声
碰 遇
水波 ） ） ） ） 河岸 声波 ） ） ） ）障碍物
荡回来 返回来
推荐第4篇：教学设计 回声
《回声》教学设计
翔安区鲁藜小学 梁明贤
一、教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
二、教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文。
三、教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
四、教学准备：课件
五、教学流程：
（一）
1、谈话导入：我们一起来学习一篇讲科学道理的童话。（出示图片2）
师：小朋友，你看到这河面上有什么？
生：水波
师：会有什么故事发生呢？
（二）听读录音
听完朗读录音后，小朋友有什么想说的吗？
（三）品读课文
1、学习第1自然段。
①思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？（这就是书上所说的那座石桥） ②出示图片1，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？
2、学习第
2、3自然段
①小青蛙和他妈妈游到那里？（桥洞底下）
②小青蛙的心情如何？他怎么做？（高兴 “呱呱呱，多好看哪！”） ③这时传出了怎样的声音？（和他一样的声音） ④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 问妈妈） 小结：你认为小青蛙是怎么样的人？（学生回答后，老师点评）
3、学习第
4、5自然段
⑤妈妈怎样引导小青蛙，并给他解开疑问？
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。它捡起一颗石子,扔进河里,河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。 师：为什么要用“荡”字不用“飘”呢？ 师：谁来读一读妈妈说的话。
青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来这样，你就听到自己的声音啦。”
在这段话中请找出表示动作的词。
师：为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？ 师：小青蛙明白了什么呢？（回声的道理）
出示回声的概念：指声波遇到障碍物反射回来再度被听到的声音。
4、学习第6自然段
师：小青蛙为什么又呱呱的叫起来？
（四）拓展练习
小朋友，你知道生活中回声的现象有那些吗？
公开
课 教 案
执教：梁明贤
时间：2011年12月12日上午第一节
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前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或。
2、前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两时
第一时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系前实际，拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么？好，下面我们就带着这些问题自己读文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据文内容用这个词语一句话？（出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（
）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到01s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
推荐第6篇：回声教学设计
《回声》 教学设计
教学内容：人教版二年级上册31《回声》 教材分析：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析：
第一课时进行了多种形式的识字练习.结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：
1、知识与能力： 学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、过程与方法 ： 多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。
3、情感态度价值观 ： 培养学生仔细观察、分析问题的能力。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。 重点、难点：
1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、难点：理解回声形成的原因。教具准备：多媒体课件 教学过程：
第二课时
一、复习巩固字词，导入新课。
出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。
二、熟读课文，朗读感悟。
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2、、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。） 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被（）起一圈圈。波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。 （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
（这一部分的教学主要是让学生了解什么是回声，这一部分的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。）
5、说说回声的形成
师填空提示：声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就听到（ ）啦。这返回的声音就是（ ）。 （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。）
6、（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。
三、总结全文，拓展延伸
1生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。）
2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。）
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后作业第2题。
（六）板书设计 31 回声
碰到 波纹←→ 石壁 返回
（这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。）
课后反思： 今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。
《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。
这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，突破难点。
课文开始时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读 ，在朗读中感悟回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地了解了回声。
当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反馈的信息，他们已经真正地了解了回声。
上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些.
推荐第7篇：回声教学设计
《回声》教学设计
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。 信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数
两课时
第一课时
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。） 对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。) 朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。（2）你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！ 31回声（第一课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。 教学难点：感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。 教学准备：生字词卡片。
预习：在家动手做一做，把一块小石扔进水里时你看到了什么？或是在空房子里大叫自己的名字，你听到了什么？ 教学过程：
一、谈话导入
1、小时候，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的地方，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁啊？”然后有听到令人兴奋而又好奇的回答。课前也让大家在生活中去寻找这个感觉，你们谈谈自己的体会吧！
2、板书课题（声）。
3、你们看这是什么字？平里你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？请自由读读课文吧！
二、初读课文。
1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，画出带有生字的新词以及不懂的词句，记下自己不明白的问题。
2、课文讲了一件什么事？
3、课文有几个自然段，用序号来标明。
三、引导读第1?3自然段。
1、自由读课文，然后组织讨论： （1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？ （2）小青蛙为什么“叫”起来？ （3）小青蛙为什么奇怪极了？
2、指名读。
四、学习第4?6自然段。
1、指名读。
2、讨论：
（1）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么样的作用？ （2）被激起的波纹为什么会回来呢？ （3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样？ （4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
五、朗读全文，总结全文。你知道回声是什么了吗？
六、作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文。板书设计：31回声 水纹??碰上河岸??荡回来
声音??碰上石壁??返回来
31回声（第二课时）
教学目标：
1、认识生字，正确书写“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：正确书写生字。 教学准备：生字卡片，课件 教学过程：
一、复习导入
1、自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有因难的同学进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
二、识字
1、出示生字，结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：“呱”读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗）
2、课文中“圈”和“纹”可以组成词语??一圈圈波纹。看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎样的？你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？
3、四人小组识字巩固。进行组间的识字比赛。
4、交流识字方法。
三、指导书写
1、出示“我会写”中的生字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有3个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽？哪些字左宽右窄？指名说，范写，生边看边书空再临写。
3、观察。两个大口框的字??圆、围。大口框和口字的写法不同。师范写，生临写。
4、范写“倒、游”，提醒各部分应该写得瘦长，紧凑一些，提醒写字姿势。
5、生练写，作业展示，师生评议。
四、布置作业： 抄写生字，并组词。 板书设计：31回声 出示生字卡片
回声教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时（9---1）切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。 第二课时（9---2） 导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（
）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
教学反思：大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。 在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。
推荐第8篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
一、教案背景
1，面向学生： 小学
2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：
二、教学目标：
1、学会本课5个生字，理解新词。
2、理解课文内容
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。拓展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
我选取的是小学二年级课文《回声》。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。
《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。
教学之前用百度在网上搜索《回声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《回声》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。
四、教学方法
为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。
五、教学过程 第一节 教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。 教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。
【百度视频】回声的录音http://v.youku.com/ 2 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？ 3 板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
【百度搜索】回声课文录音http://you.video.sina.com.cn/
三、引导细读，边读边议 1.学习第一自然段。 1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题： 第一句告诉我们：小河上„„
第二句：半圆的„„和水里的„„连起来，好像一个„„
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第
二、三自然段，读完后用
一、两句话告诉老师。
2.学习
二、三自然段。1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”） 3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。 4.） 检查，示句： “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句
想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。） 6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。 理解：奇怪极了 板书：奇怪 示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解：
cang
藏 过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian
reng
捡
扔 （用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。 4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。 5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“„„河水„„荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo
dang
波纹
荡 7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。 8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：
碰
水的波纹
河岸 荡 过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学习第五自然段 1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示
2、3句话，引导比较，理解。先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。 4.） 引导学生板书：
碰
声音的波纹
石壁
返
【百度知道】什么是回声http://zhidao.baidu.com/】 5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二节 教学要点： 巩固练习，训练提高。 教学过程：
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为„„所以„„”说说回声的形成。
三、完成课后练习题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、布置作业：
抄写生字词。 附板书设计： 17 回声
碰
水的波纹
河岸
荡
奇怪
明白
碰
声音的波纹
石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）http://www.daodoc.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/
六、教学反思
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：
1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。
2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。
3、学生对这个方法掌握得还是不够好。
4、任务分配还没有到位。
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
推荐第9篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课《回声》第二课时。
教学目标： (一)、知识与技能
1、巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
3、初步了解回声形成的原因。
4、感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
5、培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。(二)、过程与方法
1、采用多种形式的朗读，增强学生的语言感悟，加深对文章的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。
2让学生自主选择学习内容和表达方式充分体现了学生是学习的主人这一新的教学理念。 (三)、情感、态度与价值观
体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。 角色目标：通过创设演员、小研究员等角色体验情境，激发学生的朗读兴趣，加深了对文章的理解，并充分调动了学生的合作意识、探究精神。
教学重点难点
（一）、教学重点
1、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
2、感悟“捡”“仍”“激”“碰”“荡”等词语的用法。(二)、教学难点：理解回声形成的原因。 教法与学法：
1、教法：导读法、直观演示法
2、学法：自主、合作、探究式。教学准备
1、多媒体课件（a青蛙妈妈投石击水.b回声的形成。C重点句子d优美的音乐）
2、青蛙头饰（一大一小）
3、学生制作本课生字卡片，最好做成青蛙图案。
教学过程
一、看图谈话、设悬导入。
1、这幅图的景色怎么样？这幅图的景色真美呀！小青蛙看到周围美丽的景色，高兴的叫起来：“呱呱呱”多好看哪！”这时小青蛙听到了自己的叫声，“呱呱呱”多好看哪！”这种现象叫回声。那么同学们想不想知道回声是怎样形成的？在哪能听到回声呢？这节课我们继续学习31课回声。
（本段通过优美的画面和巧设悬念激发学生的兴趣，引发学习动机。兴趣是学生产生学习主动性的内部动力。有了兴趣学生才能把心理活动集中学习对象上。所以兴趣是“入门的向导”。并为讲授新课创造良好的学习气氛。）
二、生生互动、师生互动、利用猜字游戏复习巩固生字。
让学生拿出生字卡片，同桌互相读一读。下面老师说字谜，猜到的学生就把这个字卡举起来，并且大声读一遍。
（新课程标准强调低年级语文课识字是一项重要的内容，在第二课时的开始进行复习巩固是很必要的。采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。）
三、师生合作、朗读感悟、研究体验。
1、创设情境，师生互读。整体感知课文内容。 同学们生字读的这样好，声音像银铃一般，我想大家的课文读的也一定很棒，老师真想和同学们一起读读课文，大家愿意吗？快快把书打开老师读一个自然段，你们读下一个自然段。并且想一想哪几个自然段描写的是第一幅图的内容，（播放音乐）
（通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。）
2、图文结合，小组合作，研读1---3自然段。
（1）、出示第一幅图，学生在课文中找出相关的自然段。
（2）、请同学们一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，你都读懂了什么？
（3）、出示师重点句子进行对比，教师指导朗读，学生达到有感情的朗读。
（4）、师述：看啊！这半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。岸边有茂盛的大树，这里的景色太美了，下面我们就美美的齐读1—2自然段，把小青蛙的高兴劲读出来。边读边想像画面。
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么？教师适时点拨。对重点句子进行领读，赛读。）
3、实验演示，突破难点，研读
4、5自然段。（1）、小青蛙在桥洞的底下总有一只小青蛙在调皮的学它说话，它奇怪极了，青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事？快速浏览
4、5自然段。读完后在小组里讨论。要求小组成员依次发表看法。 （积极有效的小组学习真正把学生个体、小组、组际三种学习方法优化组合成一个整体，学生成了学习的主人学习兴趣高，协作精神强。） （2）、。同学们想不想亲眼看一看青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水是怎样变化的？请注意观察。（课件演示青蛙妈妈投石击水） ① 小小研究员们，能说说你们发现了哪些水的变化吗？ ② 请同学默读第四段，用自己喜欢的符号画出表示动作的词语。 ③ 出示句子填空。
④ 一边读，一边做动作，体会动词的用法。（模仿表演） （3）、朗读感悟第五自然段。
①青蛙妈妈投石击水之后，青蛙妈妈对小青蛙说了什么？下面我们学习第五自然段。以小组为单位练习读青蛙妈妈和小青蛙的话，喜欢读哪段就读哪段。在读的过程中，教师相机指导。
②指名读 ，范读或领读（如果学生读的不好），分角色读。
③演示小青蛙的叫声。同学们想不想亲眼看一看小青蛙的叫声是怎样形成回声的？仔细观察声波的变化，
⑤ 同桌互说、指名说声波的变化。然后填空。 （了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。）
4、齐读最后一自然段。
5、带上头饰演读课文。首先在小组里分角色朗读，然后挑选学生上台表演：一个演小青蛙，一个演青蛙妈妈，剩下的同学朗读叙述内容。
6、拓展练习
你听到过回声吗？是在哪听到的？
（有感情的朗读是本课的教学重点，在第三部分教学中我采取了利用多种形式的读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰读、表演读、赛读、带动作读等等。来激发孩子们的朗读热情。学生能根据小青蛙对回声的认识变化，读出不同的语气。由赞美 奇怪 欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。）
四、指导写好圆、围两个字。（1）、给这两个字找朋友。
（2）、引导学生观察，说说都发现了什么？
（3）教师示范写字（边写边指导）。大口框上下宽窄相同，里边的部件不能太小。 （4）、学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。
五、总结：
这篇生动形象的科学童话，让我们知道了回声是怎样形成的这一科学知识。在我们的身边还有许许多多科学知识等着我们去研究，去探索！
六、体验性作业。
让妈妈带你到山谷中或大桥下去听一听回声，去重温一下那美妙的旧梦。
板书设计：
17 回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
知识链接：
演员和生活中的人一样，在自己身上都具有能体现出自己的经历、身份、教养以至某些性格特征等个性因素的气质体态；作为对生活中的人的艺术概括的戏剧人物形象，应该由演员创造出气质来。演员是否运用和如何运用自己的气质作为创作材料进行人物形象气质的创造，常常成为区别“本色演员”和“性格演员”的主要因素。《回声》一课以童话的形式出现，就可在学习了解课文的基础上，引导学生把课文编成小剧本表演。准备和表演的过程中，导演、演员的角色在这里就充分地体现出来。语文课堂就活跃起来了，最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读课文，揣摩青蛙妈妈、小青蛙的表情和心里变化，不自不觉中培养了孩子朗读能力及语言表达能力。 设计者：于静
简介：小学高级教师，白山市语文学科骨干教师，临江市骨干教师，获临江市第一届百花奖，并在该活动中做汇报课。曾多次在临江市各类教研会中做观摩课。
推荐第10篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
第一课时
一、借助拼音初读课文，读准生字字音。
二、整体感知课文内容，分自然段。
第二课时 教学目标：
1、理解课文1-5自然段，知道什么是回声和形成回声的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合有关内容，培养学生想象能力。
4、培养学生热爱大自然的情趣。
5、激发学生爱科学，学科学的兴趣。重、难点：理解青蛙妈妈说的话的意思。 步骤：
1、利用小实验激趣引入。
2、学习新课，让学生多读多说理解课文。
3、多动手，动脑，实验加深理解回声的成因。
第三课时
一、复习课文内容，讲读第六自然段，体会小青蛙知道回声成因后的高兴心情。
二、学习生字词，分析字形结构及理解字义。
本文教学安排三课时，这节课是第二课时的教学。本文是一篇科学童话，内容生动有趣，通过小青蛙的问话，青蛙妈妈的讲解，而让人知道回声的成因。根据课文的这个特点说说我的几点教学思路。
一、激趣引入，创设悱愤心态。
用回声小实验引入，问：“回声是什么声音，它是怎样形成的？”激起学生的悬念，激发学生想学下去的兴趣。
二、利用课件，生动演示课文。 电脑课件能引发学生的兴趣，让课文内容生动易懂。因此，在讲解课文过程中，我多次运用课件，借助课件的活动画面，让学生理解回声产生的原因。帮助学生更好地理解本课文。
三、发挥学生的自主作用。
通过看课件，读课文，思考问题，从点点划划中，培养学生动口，动手，动脑的能力。通过做实验，对青蛙妈妈做给小青蛙看的实验（第4段）加以具体化。小组做实验经过仔细观察，讨论“看到了什么？”让学生亲身体验到“回声”形成的原因。充分发挥学生的自主能动作用，让学生做学习的主人。
四、感情朗读课文，从读中感受人物情感。
低年级注重从读中理解课文内容及人物情感。教学本文，我指导学生朗读出小青蛙的高兴、奇怪及兴奋的心情。从而体会出小青蛙的好奇、好问、好学的可贵形象。从指导读妈妈的话，让学生知道和感受到青蛙妈妈教育孩子的亲切和耐心。这也是一种间接的思想教育，体会母子间亲密的情感。
第11篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
教学目标：
1、学会本课11个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。教学重点：
用多种方法记忆字形，巩固识字方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、设疑激趣，导入新课。
1.找一段回声的录音，课堂放给学生听。2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？ 4.板书课题、交待学习任务。
二、初读课文，回答课前问题 提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议 1.学习第一自然段。 1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题： 第一句告诉我们：小河上„„
第二句：半圆的„„和水里的„„连起来，好像一个„„
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第
二、三自然段，读完后用
一、两句话告诉老师。2.学习
二、三自然段。1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。 4.） 检查，示句： “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句
想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。） 6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。 理解：奇怪极了 板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。 出示生字卡读读理解：
呱
哩
提问：这两个字有什么共同点吗？
（都是口字旁，都是拟声词，都是形声字 ）
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。 3.学习第四自然段。 1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
圈 纹 碰
师：你们有什么好方法来记住它们吗？ 再给它们找个朋友吧! 学生自由举手发言
圈：卷入口就读圈，圈圈圈，圆圈，圈起来 纹：绞丝旁加上文也读纹，纹纹纹，波纹，皱纹 碰：要注意右边不是亚
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。 4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。 5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。 6.） 读句“„„河水„„荡回来” 7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。 8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：
碰
水的波纹
河岸 荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？ 4.学习第五自然段 1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.） 示青蛙妈妈的话： 问：有几句话？第一句说什么？ 3.） 示
2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。 4.） 引导学生板书：
碰
声音的波纹
石壁
返 5.） 演示动画：青蛙叫的回声。 练习说话：青蛙是怎样听到回声的？ 6.） 填空练习：
1.水的（
）碰到（
）又（
）回来。
2.青蛙叫的声音的（
），碰到桥洞的（
），也要（ 来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。 5.情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二课时
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为„„所以„„”说说回声的形成。
三、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
四、完成课后练习题
五、布置作业：
）回 1.有感情地朗读课文。 2.抄写生字词。 附板书设计： 17 回声
碰
水的波纹
声音的波纹 奇怪
河岸碰
石壁 荡 返 明白
第12篇：回声教学设计
《回声》教学设计
教材分析
1无伴奏合唱《回声》
本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰（在今日的比利时）作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙的运用了轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声更令人置身于群山幽谷中的感觉。
歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮而有趣，赋予歌曲以强烈的生活气息和人情味，也使人们领受到人与自然和谐相处的愉乐和乐趣。
2管弦乐《羊肠小道》
美国亚利桑那洲西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米。宽长数十千米，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其另人心惊的突岩峭壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流，日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗非曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观，富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感。他怀着敬仰，激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴涵的变化无穷的自然之美。此后，他以10年之久的时间，完成了大峡谷组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿出了驴叫声。接着独奏小提琴奏出华彩乐断，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙的融合在一起。这是乐曲的引子。
引子之后，乐曲进入主题，第一部分，在打击乐器模仿驴蹄声的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调
音乐形象的描绘了旅游者妻驴悠然行进的神情。忽然音乐变的急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄的跑下山去。
当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题。 这支气息宽广，富有歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹~~ 这一主题在不同乐器，不同背景上反复三次，然后气氛变的热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人们疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山麓上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。
3歌曲〈友谊的回声〉
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
4歌曲〈山谷里静悄悄〉
这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身林起竟之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使身故顿时热闹起来，锤子击石的丁冬声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配有同样的旋律（第四段旋律稍做变化），但是由于歌词在形象，意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。
二 教学目标
1回声是发生在山谷中的一种大自然的现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与大自然这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2在音乐时间中掌握力度记号“F，P”并进行情景创作活动。
3继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。
三 教学时间：三课时
四 教学安排：欣赏〈回声〉表演〈友谊的回声〉为一课时。〈山谷里静悄悄〉为一课时
第三课时〈羊肠小道〉创编加总复习。
五、教案设计意图：
1以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。
2音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
3创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。
4从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践活动。
5、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。
6、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的创造思维能力。
7、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。
第一课时 教学内容：学习歌曲《友谊的回声》
教学目标：一，通过一个“回声”游戏让学生初步感受回声。
二，有感情的演唱〈友谊的回声〉
三，掌握力度记号“f, p”
教学重，难点：唱好〈友谊的回声〉并通过回声游戏掌握力度记号的运用
学情分析：
这首歌曲为2/4拍，旋律清新优美，非常动听，学生一定很喜欢。可能对于学习这首歌曲来讲，难度最大的就在于休止符的处理上，这是学生掌握不好的一个地方。
教学过程：一，看一看，想一想
1， 师播放山谷的幻灯〈导入教学〉
2， 师：今天啊老师带大家来到了一个美丽的山谷，哇，这个山谷真是好美啊~~~老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂~~你好吗？〈回声〉喂，你好吗？诶，小朋友扪发现了一个什么问题？〈请小朋友来回答〉
3， 师：小朋友很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么小朋友能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻，弱〉
4， 师：那小朋友咱们跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请小朋友来做老师的回声，咱们来试一试。（师生共玩回声游戏）
二，听一听
听拉索的《回声》
1、你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？
2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果？
3、你能制造回声吗？
[设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。]
三、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声（各种打击乐器、或其它可以发出声音的东西）。）
1、小组实践活动、讨论。
2、分小组表演。
3、结论： 回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。
[设计意图：让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。]、四，学习歌曲
1、揭题听范唱。
问：歌曲的哪一句用了回声的效果？
2、老师唱人声，学生模仿回声。
3、学习和声部分歌谱。（出示歌谱）
*视唱整句歌谱。
4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o” [设计意图：运用元音进行声音的练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。]
5、完整演唱全曲。
*强弱的对比。
*引导学生注意声音的位置。
*每句人声的最后一个音的时值要唱满。
问：想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要唱满。
6、注意节拍特点，分角色演唱，更好的用歌声表现人声与回声交相辉映，美妙生动的艺术效果。
[采用丰富多样、形象生动的方法激发学生兴趣，让学生在实践活动中感悟音乐，在愉悦的心情下掌握音乐技能，同时也体验音乐所带来的乐趣。]
第13篇：回声教学设计
《回声》第二课时教学设计
小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。
教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。
教学过程：
一、激发情趣、揭示课题：
通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。师生一起板书课题。
二、引生入境、复习生字：
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先过字词关。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）
三、指导朗读，突破重难点：
（一）进入情境，体会景美
你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？
课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
（二）抓住标点，体会心情
过渡：（这么美的地方，难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们来一起叫一下。）
可是正在这时意想不到的事情发生了。请同学们带着问题默读课文：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子用“﹏﹏”画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子用“——”画出来。 全班交流
1、小青蛙听到了哪些声音？
出示：“呱呱呱，多好看啊！
你是谁？你在哪儿？“
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，他忍不住说（
）
2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。
3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。
采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？
是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。）
（三）抓住动词，揭示方法
1、导：青蛙妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？学生画出文中表示动作的词。画出表示妈妈动作的词（捡、扔）。
画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）
老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到岸上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
（四）抓住因果关系，突破难点
1、导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
3、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
4、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。还可以说他高兴得怎么样？（一蹦三尺高，手舞足蹈…….）谁来读读他的话？读出高兴的语气
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
四、拓展阅读、启发思考：
同学们，回声是怎么回事你们明白了吗？小青蛙在桥洞下听到了回声，你们在哪些地方听到过回声呢？讲讲当时的情景。
多有趣啊，回声总是学我们说话呢。瞧！老师带来一首写回声的小诗，咱们一起来读一读。
你站在山崖上
她躲在山谷里
你不理她
她不理你
你喊她，（
）
你骂她，（
）
千万不要和她吵嘴
因为，最后一声总是她
相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》，老师把这篇文章发到咱们班群共享里，相信你会从中了解更多有关回声的知识。
五、小结全文，学写生字：
同学们，大自然中还有许多像回声一样有趣的知识等着我们去发现，去探索呢！我们一定要像小青蛙一样留心观察，好学好问，好吗？
这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）写这两个字时还要注意些什么？书写练习。
山会说话吗 早晨，我到学校去，路上静静的。我朝对面的大山喊了一声：“太阳出来了！”
“太阳出来了……”同样的喊声从对面传来。 我很奇怪，就问：“你是谁？”
“你是谁……”同样的声音又传来了。我想：“这是谁在和我开玩笑呢？”
到了学校，我去问老师。
老师说：“这是回声。是你的声音被大山挡住又传了回来。如果在山顶上或旷野里喊，没有东西挡住，就听不到回声了。” “老师，我在山脚下喊，也没有回声呀！”
“对！那是因为你离山太近，声音回来得快，回声和你的声音混在一起，分不出来了。要是离得很远，回声很轻，也不会听到的。”老师耐心地解释说。
我觉得很有趣。放学后，就和几个同学一起跑到山前和山上去试验。真的！跟老师讲的完全一样。
第14篇：回声教学设计
《回声》教学设计与课后反思
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、认识6个生字，会写“纹、洞、影”等八个生字，理解“桥洞、半圆、倒影、周围，一圈圈”等词语。
2、能正确，流利地朗读课文，能够有感情地朗读，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
（二）过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。联系上下文读懂课文。
（三）情感态度与价值观
激发探索科学的兴趣。感受语言的美，体会文中展现的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
三、教学准备：
生字词语卡片、教学课件。
四、教学过程：
（一）激趣导入
1、同学们，今天我们要学习《回声》这一课，一起读一读课题。（生齐读课题）
同学们想知道回声是什么声音吗？在哪儿能够听到回声呢？就让我们带着这两个问题走进我们的课文。
2、想听故事吗？请孩子们看到黑板上的图片，认真地听老师讲个故事。（师以故事的形式讲课文的前三自然段）
故事：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”
（二） 初读课文，识记生字
过渡语：孩子们，刚刚老师讲的这个故事就是我们31课的前三自然段。想不想亲自去读一读这个故事？打开书，自由地读一读前三自然段，勾画出文中带生字的词语。（学生活动）
1、字卡出示：“倒影”“半圆”两个词。指名读词语，全班齐读词语。（师及时评价）
2、指导书写生字“倒”“影”“圆”。
（1）倒：左中右结构，三部分应写得紧凑，各部分写得瘦长。（师在田字格内范写）
（2）影：左右结构，左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。（师在田字格内范写）
（3）圆：全包围结构，注意偏旁国字框和“口”字的区别。
（三）细读课文，品味回声
过渡语：刚刚的故事还没有完，孩子们想不想知道青蛙妈妈带着小青蛙去了哪里？又干了什么事？我们一起去看看。
1、大声地、流利地自由读一读课文第四自然段。（学生活动）
第四自然段：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。 ①用自己的话说一说青蛙妈妈带小青蛙去干了什么?(指名回答，师及时评价) (带小青蛙去观看石子击水) ②青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化?(播放石子击水的视频课件，观察击水前图片和击水后图片有什么变化) (河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。)
板书： 水波 碰到 河岸 荡回来
2、学习第五自然段。过渡语：青蛙妈妈为什么要让小青蛙观察石子击水的画面呢？答案在哪里？（第五自然段） 第五自然段：青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。 ①自由读一读第五自然段，用波浪线勾画出青蛙妈妈说的话。(学生活动)
青蛙妈妈一共说了几句话？（4句）第一，二句讲的是什么？（水波）；第
三、四句讲的是什么？（声波）
②齐读青蛙妈妈的话，思考：水波和声波有什么相似之处？（出示课件声波和水波你的图片，指名回答）
板书：
水—水波—碰到河岸—荡回来
声—声波—碰到石壁—返回来
③指导品读青蛙妈妈的话。
过渡语：青蛙妈妈可真会讲道理，我们把她的话再完整地读一遍。妈妈和自己孩子说话时时怎样的语气？（亲切）读的时候注意要慢，要亲切。师领读。
④过渡语：听了青蛙妈妈的话。小青蛙明白什么是回声没有？（明白了）它怎么做的？（小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”）
指名表演小青蛙“一蹦老高”和读出欢快高兴的语气。（学生活动） ⑤分角色朗读第五自然段。（学生活动：女生都妈妈，男生读小青蛙）
（四）小结拓展
1、小结：可爱的小青蛙明白了什么事回声之后又回到了桥洞里面，呱呱呱地叫个不停，桥洞里顿时响起一片呱呱呱的回声，多好玩啊！就让我们做一回小青蛙，体会好玩的回声吧。全班齐读课文。
2、课外拓展
回声真好玩，你听到过回声吗？在哪里听到的？（指名回答，师及时评价）
老师也给大家带来了几个有趣的回声现象。（出示课件图片） ①回音壁：北京天坛有面墙壁是用磨砖对缝砌成的，墙头覆着蓝色琉璃瓦。围墙的弧度十分规则，墙面极其光滑整齐，对声波的反射是十分规则的。只要两个人分别站在东、西配殿后，贴墙而立，一个人靠墙向北说话，声波就会沿着墙壁连续折射前进，传到
一、二百米的另一端，无论说话声音多小，也可以使对方听得清清楚楚，而且声音悠长，堪称奇趣，给人造成一种“天人感应”的神秘气氛。所以称之为“回音壁”。
②宝轮寺塔：宝轮寺塔是我国现存四大回音建筑之一，冲着塔壁讲话可以听到类似蛤蟆叫声的回音，所以该塔又有“蛤蟆塔”之称。另外三处回音建筑分别是：北京天坛回音壁、山西普救寺的莺莺塔、四川潼南县大佛寺的石琴。
③蛤蟆塔：蛤蟆塔位于三门峡市西部的风景区，始建于唐朝，距今已有1300年的历史。由于它是宝轮寺的附属建筑物，所以，它的大名叫宝轮寺塔。蛤蟆塔呈四方锥形，共分13层，高约26．5米。塔心结构奇巧，设有梯道可通塔顶。每层四角，装有铎铃，轻风吹过，叮咚作响，犹如美妙的音乐。尤其令人称奇的是，在塔的周围十几米处，或拍手或击石，宝塔随及就会发出“咯哇咯哇”的如同蛤蟆的叫声，蛤蟆塔也就因此而得名。而且，塔身不管从哪个角度看都是斜着的，足为令人惊奇。
（五）反馈 5分钟
孩子们，学习了本课之后，你知道什么是回声了吗？（同桌互相说）
(六)板书设计
31.回声
水—水波—碰到河岸—荡回来 声—声波—碰到石壁—返回来
（七）教学反思
《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。
对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。
第15篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
周孝珍
学习目标：
1．认识6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：
1．有感情地朗读课文。 2．识字写字。
教学难点：初步了解回声产生的原因。 【课前准备】
教学课件； 【教学过程】
第二课时
一、激趣引题
同学们，这节课我们继续学习《回声》这篇课文，上节课，我们初读了课文，并且认识了生字，下面，就请同学们和这些词语朋友打声招呼吧。
〔课件出示词语〕
同学们的识字本领可真强，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈来到桥洞里听到回声的事。那么，回声是怎样产生的呢？这节课我们一起来学习课文。
二、学习第一段
1．谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）
2．出示图片
（一）这就是书上说的那座石桥。书上还告诉我们什么？ 3．哪位小朋友上台来指着图说一说什么像个大月亮？ 4．你觉得这里的景色怎么样？ 5．“多美啊”谁能用赞美的语气读这一段？
三、学习第
二、三段
1．这么美的景色吸引了一个可爱的小朋友，它是谁呢？（出示图片）我们跟这个新朋友打个招呼好吗？小青蛙和它的妈妈一起旅游来到桥洞下，就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请小朋友自由读第
二、三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话） 2．这只小青蛙都学它说什么话了，谁来读读？ 3．我们把当时的情景读出来好吗？
谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。 请小朋友再来读，注意语气的不同。
4．假如你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？
①哪里来的一只小青蛙在学我说话？②那只小青蛙到底在哪里啊？ 5．书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？
6．谁读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！
7．妈妈是怎样回答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？
四、默读，回答问题
1．出示自学要求：青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？ 要求：
（1）想想要读课文的哪几段？ （2）在书上勾画有关的句子。 ①妈妈做的句子用“”画上；
②妈妈说的句子用“～～～”画上。 2．青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？
3．小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。
4．请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验，就这么一扔，河水发生了什么变化？请同学们观看多媒体课件。
5．“河水激起一圈圈波纹”，我们就叫它“水波”。注意这个“圈”字是个多音字，它还读什么？“水波碰到河岸，就要“荡”回来。“荡”是什么意思？水波怎么样？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千） 6．同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？ 7．学了这一段，你知道了什么？（见板书）
8．青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：①②③④小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？
9．青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波石壁）（碰到障碍物都要返回来）
10．青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡） 11．青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这两个词能互换吗？ 12．下面我们加上动作读读这几句话。好吗？
13．想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）
14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图
（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。） 还有谁想说？
15．看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？ 16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？ 17．学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。 五拓展：平时，我们在哪里还可以听到回声呢？ 六写字：
1出示所写生字：倒
游
圆
围
2正音。 3组词。
4老师边指导边范写。 5学生描红临写。
第16篇：《回声》教学设计
31回声
教学目标: 1.认识“呱、哩、圈”等形声字,会写“洞、影”左右结构的字.2.借助文本提示语、标点符号有感情的朗读课文.3.图文结合了解课文内容,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣.教学重难点:运用多种方法识记生字,了解回声的原理.教学时间:1课时 教学准备:课件 教学过程: 第一课时
一、导入
今天我们学习31课《回声》，齐读课题。设疑（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。）
二、初读课文，识记生字
1.请同学们轻轻打开课本130页，朗读提示：读课文时，读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍，不会读的字请教课文下面的小枫叶。
2.出示词语生字 交流识记方法 归类识字:了解形声字特点 出示“圈、围” 你发现了什么？
出示圈，指读，你有什么好方法记住它？它还是一个多音字呢，出示字典中 三个意思组词
三、品读课文，感悟理解
1.有一天，小青蛙跟着妈妈来到小河边，小河上有座小石桥。仔细观察这幅图，你看到了什么？
出示第一自然段 你从这个句子中发现了什么？
是啊，半圆形的石拱桥和水里的倒影合在一起就好像一个大大的圆月亮，多美的景色。指导朗读，感受美，知道这是一个打比方的句子，是把半圆的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
让我们一边想象着这美丽的画面，一边美美地读吧。齐读（真美） 读书方法:一边读，一边想象句子中的画面能帮助我们把句子读好，这真是一个读书的好办法。
2.小青蛙看到周围美丽的景色高兴地叫起来，请同学们自由读第二自然段，找出小青蛙说的话。
出示第一次说的话 多种形式读
读书方法:用句子中的提示语，就可以助我们的读好句子。 3.这时，桥洞里传来一个奇怪的声音.出示句子 生读
读书方法:你注意到了感叹号，读出了小青蛙高兴的心情。看，标点符号也可以提示我们读好句子。
咦，听到这个声音，小青蛙心里充满了疑问，小青蛙又怎么问的？生说，师出示句子
你也关注了问号这个标点符号，读出了小青蛙的疑问。 4.小青蛙奇怪极了，就去请教妈妈。请同学们朗读
4、5自然段，用“---”画出青蛙妈妈是怎么做的，用“﹋﹋”出青蛙妈妈是怎么说的。（抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力。）
1.青蛙妈妈是怎么做的。读读你画的句子。指名读。 那我们一边做青蛙妈妈的动作，一边来读。
2.青蛙妈妈又是怎么说的？看了青蛙妈妈做的，听了青蛙妈妈说的，你知道什么是回声了吗？学生用自己的话说什么是回声。
课件演示（直观演示，突破难点）教师解释，声音的波纹就像水的波纹一样，碰到桥洞的石壁，要返回来，这样，小青蛙就能听到自己的声音了这就是回声。现在知道什么是回声了吗？（擦去问号）你能用自己的话说说吗？生边说，师边板书.(通过演示、讨论等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。)
小青蛙在桥洞底下声音的波纹碰到桥洞的壁上返回来，我们就听到了回声，假如你在山上叫，声音的波纹碰到大山，也会返回来，这样我们也能听到自己的声音。出示图
想想看你还在哪里听到自己的回声？假如你在（）叫，声音的波纹碰到（）壁上，也要返回来，这样我们就听到自己的声音啦。（联系生活实际，进行说话练习，进一步体会回声的奥妙。）
小青蛙听了妈妈的话，高兴地一蹦老高，说„„.出示最后一个自然段，齐读：小青蛙又游回桥洞里，„„
四、“洞、影”写字 师:语文课上我们要听、要说、要读、要练，现在我们再来写一写本课的生字。
出示：洞、影
写这两个字时我们要注意什么？交流写字方法.在写到田字格的时候，你还要提醒大家注意什么？注意到结构、大小、穿插和避让，我们就能感受到这个字的形体美。
出示书写口诀：一看二抓三写四对照。 展评 巩固写字方法。（机动）
五、作业：
把这个科学小童话有感情地读给你的爸爸妈妈。
七、板书:
碰
波纹
←→ 石壁
返
第17篇：回声 教学设计
31 回声 教学设计
潘栩微
一、教学目标 1． 能正确、流利地朗读课文。 2． 学会认8个生字，会写 “倒、游、圆、围”四个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的新词。 3． 初步学会区分象声词和语气词，并能在平时灵活运用。 4． 理解课文内容，朗读感悟1-3自然段。懂得回声形成的原因(机动)
二、教学过程
（一）情境导入
师：上课，同学们好---老师好。
今天我们班来了一位可爱的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打个招呼吧！（你好，小青蛙），
最近小青蛙经历了一件特别有趣的事儿，它迫不及待地想告诉你们，是上面呢？板书：回声，齐读课题。
2、师：读了课题，你们有没有什么想问问小青蛙的呢？ 生：随机板书：是什么？
在哪？
3、师：是啊，回声究竟是怎么样的呢？今天就让我们跟着这只可爱的小青蛙去感受吧！
（二）初读课文，整体感知 自由读
1、师：请打开书本，用自己喜欢的方式读一遍课文。小青蛙也喜欢你们读课文的时候，读准字音，读通课文，难读的要多读几次，注意朗读姿势，都能做到吗？好的，开始吧！ 检查读
2、下面跟大家见面的是生字宝宝，小青蛙刚悄悄地和我说了，谁要是把生字宝宝读准了又记住了的话就和谁交朋友，你们想和他交朋友吗？那就认真地去读一读吧、
（1）分别出示生字，谁来当当小老师读？ a呱 哩
说说它们的区别，你还能说说这样的词吗？（喵喵、哗哗）（啊、呀、） b圈 纹 返
你发现了什么？（都是前鼻音） c碰 （后鼻音） （2）你们太棒了，小青蛙很高兴和你们交朋友，他给生字宝宝找几个朋友回来，你们还能读一读吗？看谁的反应最快读的最好。 出示词语，生齐读
2、师：认识了生字宝宝，谁再来读读句子？指名读，齐读。
出示句子：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。他捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
波纹，我们一起来看看什么是波纹，出示图片。接着出示一圈圈（引导搭配）齐读词语：一圈圈波纹
1、这几句话中有个多音字，同学们发现了吗？出示：倒。还有一个音是dao.分别来组组词吧。会读的同时还要学会学写。
（1）书写指导：倒、游
分析结构，观察占格，谁来提醒一下大家写左中右结构的字时要注意什么？ 请大家拿出小手跟老师一起写，师范写。 提示写字姿势，学生练写。 （2）观察：游
注意最右边不能写成反文旁。 （3）展示、评议
3、师：指名读
4、师：调皮的生字宝宝又跑回了课文，同学们再来读一读整篇课文,把课文读通读顺, 再想想这篇课文主要讲了一个什么故事？还要注意读书的姿势哦。
（四） 生读后交流
这个故事主要讲了（小青蛙）在（妈妈）的帮助下发现了（回声）。指多2-3个学生说后同桌互说.
三、学习第
一、
二、三自然段
（一）学习第一段
1、师：接着我们跟着小青蛙来到一个怎样的地方呢？出示课文插图一和第一段自己先说一说图上有什么，再读一读。
2、师：指名看图说话。谁来说说这里有什么？
3、师：你们喜欢这里吗?能不能用朗读将你的喜欢与大家分享？指名读。
4、师：听出来了吗？他有个地方读得特别好。好像一个大月亮。
那谁能用“好像”说一句话。
5、师：我们一起来读读你觉得这里风景怎么样？美
6、师：那谁能用赞美的语气读读？
7、师：好美的地方啊!小朋友都用自己喜欢的方式再去美美地读一读把！让我们再来好好地读读吧！
8、师：最后让我们一起来美美地读一读吧！
（二）第二段学习
1、师：听了你们的朗读，我们仿佛就跟着小青蛙来到了美丽的桥洞底下，难怪小青蛙高兴地叫起来。
你就是小青蛙，自己来叫一叫吧！
出示句子。小青蛙跟着妈妈游到„„多好看哪！
2、师：小青蛙高兴地手舞足蹈起来，谁一个人来叫一叫，指名叫。
3、师：你觉得他读得怎么样？（声音大„„）
4、师：是啊！小青蛙多么高兴啊！来，小青蛙们一起来高兴地叫一叫吧！
5、师：这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”咦，多有意思呀！师生再合作读一次，师读回声（轻读）。
6、师：听着听着，发现了什么？
一样：说的话一模一样。
不一样：叫的声音响亮，回声轻点。
7、师：我们也来当小青蛙学着叫一叫吧！你们当桥洞底下的小青蛙，老师来当那只看不见的小青蛙， 一起叫一叫。师生分角色朗读，其实这只看不见的小青蛙就是它的“回声”。
8、师：同桌相互练一练，男生当桥洞里的小青蛙，女生当看不见的小青蛙来叫一叫。
9、师：小朋友，假如你就是桥洞里的小青蛙，听到有人学你叫，而且还学得的话一模一样，此时，你心里怎么想？是啊，小青蛙奇怪极了，于是你就奇怪地问——“你是谁？你在哪儿？”
10、师：谁知，那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
好奇的小青蛙们，自己也来好奇地问一问吧！学生自由读
11、师：我想请几只小青蛙来问一问？指名
12、师：小青蛙们，我们一起把第二段连起来读一读，老师当旁白，男生当桥洞里的小青蛙，女生当看不见的小青蛙。
（三）学习第三段
1、师：引读第三段，是啊，小青蛙奇怪极了，他问妈妈„„跟我来！ 青蛙妈妈为什么笑着说，到底藏着什么秘密呢？我们下节课来学习。
四、拓展练习
1.出示“呱”和“哩”,小朋友 知道他们有什么区别？ 2.出示文中两句话.3.读中发现: “呱”是表示声音的。
谁再来说几个这样的词语？ 滴答滴答 汪汪汪 嘎嘎嘎 唧唧喳喳„„
“哩”是语气词，用在句子的最后面。像这样的词还有 :哪 吗 呀
呢„„
小青蛙还说了，谁能分得清楚这两类词语，它就喜欢谁。来试试吧！
课件出示练习题，选词填空。
读出语气。
小结。刚才我们积累了这么多的词，希望小朋友们分清语气词和表示声音的词，以后写话就可以灵活运用了。
五、写字教学
1、师：接下来小青蛙很想知道我们班有哪些小书法家？先来看这两个字还记得吗？
出示：圆、围
2、师：请大家仔细观察，这两个字有什么共同点？（都是全包围结构、都是大口框部）
3、师：说说你是怎么记住他们的？
4、师：我们一起来看看它们的笔画。
5、师：要想写好这两个字，说说要注意什么呢？（先把里面的写好了，再写外面的，就是最好要关门。）
6、师：请大家拿出小手，跟着老师一起写，外框长方形，横向宽，纵向长，韦的横向笔画隔间要均匀。师范写。
7、师：请小朋友在书上认真地写一个。师巡视并提醒写字姿势。
展示 ，评议
好的，孩子们，同桌互相给对方展示你的作业，相互提意见，写好这两个字。
第18篇：回声教学设计
《回声》教学设计 教材分析
《回声》是人教版小学语文二年级上册第八单元中的课文，是一篇童话。第八单元的主题是以热爱科学为主题，学生在识字、阅读中爱科学、学科学。本篇课文以小青蛙听到回声十分好奇，青蛙妈妈向小青蛙解释了回声产生的原因为主要内容，全文共六个自然段。 学情分析
童话是学生最喜欢读的，通过学习《回声》这篇课文，懂得什么是回声以及回声是如何产生的。 教学目标：
1、认识6个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得什么是回声及其产生的原因。
3、通过“读、思、说、写”等训练，激发探索科学的兴趣，提升语文素养。教学重点
1、掌握本课认读字的字音，掌握会写字的字音、字形、字义。
2、指导学生在朗读课文中体会小青蛙的情感，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、掌握什么是回声和回声的产生原因 教学难点
1、掌握什么是回声、回声产生的原因
2、体会小青蛙的情感，有感情的朗读课文。教学过程：
（一）以疑导学，粗知大意
1、板书课题，请学生注意“回声”二字的笔顺。
2、请生质疑：看到课题，结合预习所得，有什么问题吗？（教师梳理、归结学生的问题。）
3、复习生词
4、分自然段朗读课文
（二）以读为本，释疑明理 1．学习第1自然段
（1）指名朗读课文第1自然段。
（2）借助简笔画，引导学生理解第2句话是把半圆形的桥洞和水中的倒影连起来比做一个大月亮。
（3）指导学生用赞美的语气读好第1自然段。 2．学习第
2、3自然段 （1）出示两个句子：
小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”
那只看不见的小青蛙也问：“你是谁？你在哪儿？”
请学生思考：哪句话是小青蛙说的，哪句话是小青蛙听到的？
（2）听到有人学他说话，小青蛙会怎么想呢？第3自然段的哪个词语写出了小青蛙的心情？
（3）将“奇怪”与“奇怪极了”进行比较，引导学生表达出小青蛙问话时“奇怪极了”的感觉。
（4）指导学生分角色朗读第
2、3自然段：一人读叙述语言，一人读小青蛙的话，一人读回声，一人读青蛙妈妈的话。3．学习第
4、5自然段
（1）请学生轻声自由读课文的第
4、5自然段，并且思考：
为了向小青蛙解释这个奇怪的现象，青蛙妈妈是怎样做的呢？请学生在第4自然段中表示动作的词语下面做上记号。 （2）请学生按照课文内容填空：
青蛙妈妈（带）着小青蛙（跳）到岸上。她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。 （3）请学生边读上述填上动词后的填空题边想象，理解青蛙妈妈的做法给河面带来的变化。教师相机板书： 水波——→ 河岸 ←——荡回
（4）出示青蛙妈妈说的四句话，请学生完成第2道填空练习： 小青蛙在桥洞里（叫），声音的波纹（碰）到桥洞的石壁，也要（返）回来。 （5）反馈第2道填空题，学生填括号里的内容。师生共同完成板书：声波——→(石壁) ←——(返回) （6）请学生根据两道填空题以及板书说说青蛙妈妈为什么说“小青蛙的叫声就像这水的波纹”呢？（因为它们碰到障碍物都要回来。）
（7）课件播放声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来的现象。请学生说说小青蛙是怎样听到回声的。
（8）教师小结：水的波纹我们能看到，声音的波纹我们实际上看不到，但返回来的声音我们能听到，我们听到的返回来的声音就是回声。青蛙妈妈为了让小青蛙明白回声的道理，把声音的波纹比作水的波纹，用生活中常见的水波碰到河岸的现象，说明了回声产生的原因。 （9）师生合作朗读第
4、5自然段。
[从水波荡河岸到声波返石壁，教师引导学生通过填动词，共同完成板书，再到归纳水波与声波的相似点，让学生通过水波荡回的现象说清回声的原理，这个过程能使学生明白回声及其形成原因这一科学常识。这个释疑明理的教学过程既能突破“理解青蛙妈妈说的那段话”这一教学难点，凸显教学重点，也可以培养学生的逻辑思维能力。这样层层深入的语言学习过程，引导学生在语言表达中加深对课文内容的理解，能促进学生对文本语言的积累，使理解、积累与表达和谐共舞，使思维训练、语言发展相互促进，共同提高。] 4．学习第6自然段
（1）请学生朗读第6自然段，用上“因为„„所以„„”的句式说说“为什么桥洞里立刻响起一片呱呱的回声？”
（2）请学生说说从哪个词语可以看出小青蛙此时的心情如何。
（3）请学生齐读第6自然段，引导他们表达小青蛙“欢快”的心情。
（三）总结全文，拓展延伸
1、请学生思考：学习了这篇课文，你知道了什么？
2、请学生回忆：你在哪儿听过回声？
[再次回到整体，激发学生探索科学的兴趣。]
（四）实践活动
课后可以在家里可以用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
第19篇：《回声》教学设计
《回声》教学设计
松山四小
于琪琳
教学目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：生字词的教学
教学难点：回声形成的原因
课前准备： 多媒体课件。 生词卡片。 教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、电教创景，激情引趣。
1、课前谈话： 谁来说说你的爱好是什么？
我也有一个爱好，就是把生活中有趣的、难忘的事用摄像机记录下来。今天我就带来一段录像，你们想看吗？
２、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断） 看了录像你想说什么？ 引出课题，板书课题，齐读课题。
二、练读查读
１、明确读课文时要注意做到（课件出示）：
（1）放声朗读课文，尽量达到一要五不的要求。
（2）自然段前标上序号。圈出生字，并把圈出的生字读一读。
2、课文有几个自然段？
3、读课文。同桌每人一段互查。
4、再读课文，争取读流利，一会儿老师查一查。
5、检查读：每人读一段。
同学们读得真认真，老师相信，下面这些句子，你也一定能读好。
（一）读句子
（1）小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 （2）小青蛙奇怪极了，他问妈妈： “桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
（3）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河
水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
这些难读的句子我们都会了，相信下面的这些词也一定难不倒你们。
（二）识字学词
1、读词语（课件） 单个领读。
变序点读。（出示生词卡片） 再次齐读。
下边的字你认识吗？（课件） （1）带音节读。（开火车读） （2）不带音节读。（开火车读） （3）齐读生字。
三、整体感知内容
1． 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
四、写字指导
（1）倒
“倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些 。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。
写好这个字要注意什么？师范写。 （2）影
同学们看看这个字是什么结构呀？你是怎么记住这个字的？这个字的部首是什么呀？这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀？（要注意这三撇起笔在同一条线上。）我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较（生：宽）右边写得比较（生：窄），（师：加上手势）这就叫左宽右窄。 师范写。
教学目标：
1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。
教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。 教学准备：课件。
第二课时
一、复习巩固识字
1、组织上课，齐读课题：《回声》。
2、复习生词，课件出示生词。开火车来读一读，每人读一词，读对了，大家跟读一遍。 齐读一遍。
二、精读指导
（一）朗读课文第一段
１、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（１） 课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（２） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（３） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
指生读读，其他同学认真听，一会儿给他评一评。
引导评价：读出景色的美丽。 再找几名同学来读，读出景色的美丽。
二、学习第
二、三自然段。
看，谁来了？就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
１、请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：小青蛙在什么地方发现有另外一只小青蛙在学它说话？
２、课件。呱呱呱，多好看哪！
呱呱呱，多好看哪！
你是谁？你在哪儿？
你是谁？你在哪儿？ 指读、评读，读出疑问、感叹的语气。
３、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？理解“奇怪极了”的意思。（课件）
三、学习第四——六自然段。
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！ 1.学习第四自然段 （1）课件。
师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢？请同学们先看图，说观察到了什么？文中哪个自然段写了这幅图。 读读第四自然段，指读，评读，齐读。
小结：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了？{板书：河岸}又怎么样？（师边做动作演示）{板书：荡} 2.学习第五自然段
（1）师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢？读读第五自然段，你们就能找到答案了。
出示填空：水的（
）碰到河岸又（ ）回来，你在（
）里叫，声音的（
）碰到桥洞的（
），也要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到
（）啦。这返回来的声音就是（
）。
师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧！
（2）用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗。
（3）课件。师：是呀，声音的波纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了？（生：桥洞的石壁）{板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。（一只手指着耳朵）这就是回声。（手指着板书课题） 3.学习第六自然段
（1）指读、评读，读出小青蛙高兴的心情。
（7）师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧！
四、学写生字
师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧！ 学“游”字
看看这个字，游的左边是？（生三点水），中间是？（生方），右边是？（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。
（师生一起写，师注意面对学生书空） 注意这三个部件要写得瘦长一些。
四、拓展
1、读读语文主题学习丛书170页《有趣的发明》，
思考：读了这篇文章，你有什么感受？是不是有话要说？把你的发现告诉大家。
板书设计：
31、回声
碰
遇
水波 ）
）
） 荡
河岸
） ）返回来
）障碍物
）
声波 ）
第20篇：回声教学设计
回
声
一、复习生字
二、学习课文
导入：下面，让我们继续学习３１课《回声》。看到课题，你们想知道些什么？
生：我想知道什么是回声；我想知道回声产生的原因；我想知道在哪能听见回声；我想知道是谁听见了回声。
师：大家提的问题可真好，其实我们都想知道什么是回声以及回声产生的原因，下面，就让我们一起读课文来解决这些问题吧!你们看，老师带来了一只可爱的小青蛙，它呀，发现了一件奇怪的事。同学们赶快把书打开，看看课文哪几个自然写了这件奇怪的事。（第２、３自然段）
（二）学习１－３自然段
师：到底是件怎样奇怪的事呢？你们小声地读读第２－３自然段，然后找一找小青蛙一共说了几次话，用笔把它画下来。
师：小青蛙说了几次话？（３次）谁来读小青蛙第一次说的话。（请同学读）
师：小青蛙的心情怎样？（很高兴）那谁来看着这只高兴的青蛙读读？（课件）
师：真是只高兴的小青蛙呀！可是小青蛙为什么这么高兴呢？（看见了美丽的景色）
师：那文中哪一个自然段写了美丽的景色？（第一自然段）
谁来读一读。（请同学读）
师：这里是这样的，（师边读边画图）。真美呀！谁能把这美读出来?我们一起来读一读好不好?（齐读）真是太美啦，连小青蛙都情不自禁也叫起来了，你们听！（课件）咦，还有谁在说话？小青蛙可奇怪了，它问（课件），谁来学学小青蛙说话。（请人读）这句话应该怎么读？
师：是呀，到底是谁呢？小青蛙奇极了，它问妈妈（引读），谁能把它读得更好？（请人读）
师：好，那现在谁来告诉我，这到底是件怎样奇怪的事情？（小青蛙听见一只看不见的小青蛙在它说话。）
师：说得可真好，现在让我们把２、３自然段读一读，好不好？（分角色读）
（三）学习第四自然段
师：孩子，跟我来。青蛙妈妈要带小青蛙去哪呢？它们做了些什么，让我们来看看吧！（课件）
师：它们去哪了？（岸上）青蛙妈妈做了什么？（边问边板书）（它捡起一颗石子，扔进河里）小青蛙看到了什么现象？（河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。）
师：大家说得可真好，你们再仔细看看这幅图（课件），看看被激起的波纹是什么样子的？（一圈圈的）（师板书画图）这一圈圈波纹是向哪里扩散的？（外）那被扩散开的波纹碰到了河岸会怎么样？（荡回来）你们观察的可真仔细，老师这有一道题，
你们敢不敢做一做？（课件）做－读
（四）学习第五自然段
师：真棒！那你们想想，青蛙妈妈这么做，想告诉小青蛙什么呢？请大家自己读读第五自然段。读完之后，四人一组开始讨论。
师：青蛙妈妈想告诉小青蛙什么？
（青蛙妈妈想告诉小青蛙声音的波纹和水的波纹是一样的；青蛙妈妈想告诉小青蛙声音的波纹碰到石壁也会返回来）
师：说得可真好，那你们说说，小青蛙在桥洞里听见的那个声音是从哪来的？（是小青蛙的叫声碰到了石壁，返回来的。）（师板书）那这返回来的声音叫什么？（回声）
师：好，现在让我们来告诉小青蛙好不好？（课件）
（五）学习第六自然段
师：明白了什么是回声，你们高兴吗？小青蛙也明白了，它呀，高兴地一蹦老高呢，下面，让我们用高兴的心情读读最后一自然段吧! 师：小青蛙为什么要回到桥洞里叫呢？（因为在桥洞里叫才能听见回声）
师：说得可真好，老师告诉你们，其实不只在桥洞里能听见回声，在我们生活的许多地方也能听见回声。比如：（课件）海岛上海鸥中的时候，我们能听见回声，教堂里钟声敲响的时候，我们也能听见回声，同学们，现在你们来说说看，你们在什么地
方听见过回声（山谷、大的空房子里、山洞里）
师：你们都是细心的孩子。同学们，在我们的生活中，还有很多东西等着我们去发现，去探索，老师真诚地希望你们能成为一个善于观察、勤于思考的人。最后，老师送给大家一句话：（课件）细节在于观察，成功在于积累。好，今天的课就上到这里，下课！
