推荐第1篇：小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例
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荐英语教师全英文说课稿(精华版) (精选) 荐英语教案
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小学英语教学设计案例
Module 10 Unit 1.Do you like dolls? (NSE《小学英语》Book2一年级起点)
执教者：南安市第一小学
蔡 棉
评析者：福建省南安市教师进修学校 黄美玲
一、案例背景
1、教学内容：
（1）词汇：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：Do you like dolls? Yes,I do,/No,Idon’t.
2、教学目标：
（1）学习和掌握本课的词汇和句型，要求语音、语调规范、自然、流利。 （2）能运用本节课所学的词汇和句型去了解朋友、同学等是否喜欢某项礼物及互赠礼物。
（3）了解西方赠送礼物的习俗及礼貌用语。
3、教学重点：
学习和运用词汇、句型：car、doll、present、Do you like dolls？Yes，I do./ No, I don’t.Here is a present for you.
4、教学难点：
能够在日常生活中正确地运用本节课所学的语言知识。
5、教具准备：
VCD、课件、单词卡片、玩具、礼物盒、小组比赛评分表。
二、教学过程：
Step1：Warm-up and reviewing.1.教师和学生互相问候
T：Good morning . I am Mi cai.
What’s your name? How are you? 2.教师和学生一起唱和表演歌曲： I like swimming.
3.教师呈现体育用品（篮球、足球等）引导学生复习旧知识。T：What’s this? S：It’s a basketball.T：Yes.I like basketball.
（设计思路：上课刚开始师生问候，有助于学生复习英语日常用语，接着师生共演唱一首Module8“We like swimming”,轻松愉快的气氛，有利于调动学生学习英语的兴趣。师生问候、演唱英文歌曲等一系列复习旧知识的教学活动，为导入新知识做必要铺垫）。
Step 2: Present ation and Practice.
1、教师让学生说出他们所喜欢的体育项目，不限定学生全部用英语表达。S1：I like pingpong.
T：OK.And do you like football? Yes or no? S：Yes.
T：Yes, I do.(教师重复学生的回答) （2）S2：I like football? T：Do you like swimming?
Yes or no? S2 ：No
T：No.I don’t.(教师重复学生的回答)
2、教师提问学生喜闻东见的事物，如Do you like 蜡笔小新/天线宝宝/大灰娘/猪八戒？引导学生作肯否回答，来操练新句型。
3、教师播放课件，让学生用课件中的物品进行生生互问互答。（设计思路：先让学生用肯定的陈述句来表达自已喜欢的事物，然后教师借此反问学生是否喜欢另一事物，来引导学生作肯否回答，接着教师用学生熟悉的事物让学生操练本节课的主要句型，教学设计的层层深入，由旧知识引出新知识，让学生容易理解新知识，并学会运用新句型。）
4、教师播放课件，创设六一儿童节米老鼠派送礼物的情境，让学生猜猜是什么礼物，进而学习新单词present、car、doll.
T：Children’s day is coming.Do you like it? Do you like present? Today Micky mouse bring you some presents.Look and gue.
课件播放两个礼物盒，学生猜物并通过读、唱等形式来学习新单词：dolls, dolls, do、re、mi.cars, cars, di, di, di.
教师引导学生套用新句型来操练新单词做两两对话： S1：Do you like cars ? S2：Yes, I do.
S1：Do you like dolls?? S2：No, I don’t.
学生做石头、剪刀、布的游戏，并采取小组竞赛。 S：Do you like dolls.(全班学生问) S1：Yes, I do.(赢的学生说) S2：No, I don’t.(输的学生说)
教师播放课件，学生学唱MTV: Do you like apples? （设计思路：通过播放多媒体课，创设六一米老鼠派送礼物的模拟情景，结合“猜猜”活动来激发学生探知欲望，在学习新单词时，采取读一读、唱一唱、做游戏等形式避免了机械的操练，降低了学习的难度，培养了学生的英语语感等形式，同时套用新句型，给学生予整体语言的输入。）
6、教师播放本课的VCD并板书：
Here is a present for you.(1)学生看、听、说VCD的内容。 (2)教师讲解：Here is a present for you.
(3)教师示范赠送礼物，让学生进行两两操练。
T：Hi,Daming,Heres a present for you.S1：Thank you.
(设计思路：让学生形象、直观的感知、体验和学习本文的知识，了解赠送礼物日常用语及习惯，为下一个教学环节作准备)。 Step 3:Consolidation and Extension.
1、教师示范：赠送礼物
T：Hello, Linlin.Glad to see you. S：Clad to see you, too. Here’s a present for you.T：Do you like apples?
S：No, I don’t.
T：Sorry, and do you like pears?
S：Yes, I do.Thank you.
2、小组活动：教师让学生把带来的玩具、学习用品等当作礼物互赠。
3、各小组选派代表参加表演比赛。（设计思路：以赠送礼物为主题的情景表演，让学生运用所学的知识在模拟真实的生活任务过程中学会用英语进行交流，培养了学生的合作意识，体验了用中学和学中用英语的愉快） Step4: Summary.
1、播放课件，学生自由演唱MTV：Do you like apples?
2、布置家庭作业：让学生课后调查同学、朋友喜欢什么礼物，准备六一互赠礼物。
（设计思路：让学生在轻松愉快的歌声中结束本节课，让其感受到英语课的良好氛围，让其乐于学习英语。家庭作紧扣本节课的知识内容，有助于学生巩固知识，学以致用。）
二、教学反思：
针对小学一年级学生的年龄特点和心理特点，结合具体的教学内容、本课的教学设计突出以下几个特点：
1、关注学生的情感态度
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。执教者能依据学生低龄特点和好动、好奇的心理特征，设计多样的学习方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教学活动，避免枯燥、机械的操练，不断激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
2、注意培养学生综合语言的运用能力
本节课，执教者避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的“六一儿童节互赠礼物”教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成好学习任务。
3、培养学生的跨文化意识 接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加强对西方文化的理解和使用，有益于培养世界意识在教学过程中，本节课赠送礼物的教学活动，让学生了解了英语国家人们在行为举止、待人接物、风俗习惯等方面与中国人的异同，帮助学生拓展视野，提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。进而提高了跨文化交际的能力。
本节课在有些方面还待于进一步改进。
1、单词的教学形式要多样化，本节课单词的呈现有实物，单词卡片、课件等一系列辅助材料，有助于刺激学生的多方感观来认读，来学习新单词，但在听做和读写方面仍不到位，如根据听到的词语识别或指认图片或实物，能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学的词语，只有通过听、说、读、写这四个方面的技能训练，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际，打基础。
2、评价手段、方式要多元化，要有实效性。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，如本节课，执教者只是对小组比赛的结果进行评价，形式单一。在教学过程中，应对学生个人的表现做出鼓励、肯定的评价，所用的评价语言应多样化、情感要丰富，奖励的形式要灵活，如，奖给学生小红花或给其小组加分等来增加学生学习的自信心，提高学习英语的兴趣。
推荐第3篇：英语教学设计案例
Unit 5 What would you like?
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：理解Help yourself.Mm„yummy.Let me try.Let me show you.等句子
发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］
3、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork„，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef.”
“Mm„Yummy.How can I eat it?”
“Cut with the knife.Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm„Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
Use the fork,
Let me show you
Use the fork,
Let me try.
板书设计：
Unit 5
What would you like?
I can use chopsticks.
Let me try.
Let me show you.
Help yourself.
I like Chinese food.Mm„yummy
We had a good time.
See you tomorrow.Good night.
推荐第4篇：英语教学设计案例
《Silver and Gold》教学设计
旭 东 中 学
赵玉晶
一、设计理念：
1、教材分析：
我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。
2、学情分析：
本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。
2、过程与方法：教师引导和学生探究。
3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。
三、重点、难点：
本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。
四、教法与学法：
1、教学方法：
（1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。
（2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。
2、学法指导：
（1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。
3、教具：多媒体。
五、教学过程:
（一）导入 以 “趣”为切入点。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。
（二）热身活动，在探究中激活学生的思维。
谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。
（三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。
经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。
（四）综合运用语言，生生互动探讨和体验。
通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。
（五）自我评价和合作评价，增强参与意识。
评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。
（六）作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。
六、板书设计:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
教
学
简
案
课题 Unit6 Silver and Gold Leon 1 授课人 旭东中学：赵玉晶
目标设计 知识与技能 1Grasp the new words and phrases: silver, almost, boat,
water gun, fly a kite, neighbor, grow up.
2 Improve the students speaking and listening skills.
过程与方法 Guiding and exploring
情感与价值观 Remember your old friends and cherish friendship.
教学重点 Language to know: mi sb / sb should do ---/I’ll do that.
教学难点 Expre their own ideas freely and correctly.
教学方法 Task-based learning approach 辅助手段 A computer
教学设想 Talking about friends is an old topic.Most of the students are
familiar with it.But it’s hard for them to expre their ideas
freely.Providing enough real situations will help the students
expre their ideas fluently and cherish friendship after learning
and discuing.
教学内容与双边活动 意图
Step One Leading-in Make the students excited and have more interest
in the new leon.
1.Talk about a tree and a forest.
2.Discu what a friend should be like.
Step Two Warm-up Help the students feel easy to meet the new words
and phrases and make the students prepare well for the listening
part.
1.Learn new words according to the pictures.
2.Write the words in the right places and circle the things.
3.Make a short dialogue about the things that you did with your
friends.
Step Three Listening Improve the students’ listening skills and
their abilities to collect and deal with different information.
1.Listen and answer the questions.
2.Listen and finish the exercise.
3.Listen and fill in the blanks.
4.Fill in the form.
Step Four Creative learning Practice using English freely and let
the students cooperate with each other.
1.Act the dialogue out.
2.Make an interview about each other’s friends.
3.Design a postcard and write something to your friends.
Step Five Enforcement To understand friends and friendship deeply. 1.Enjoy a poem. Step Six IV.
Homework
Write a short composition: We should make friends or not.
Consolidate what they have learned today and improve their writing
skills.
Blackboard design Unit 6 Silver and Gold
Leon 1
Language to know:
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小学英语教学案例---如何进行整体感知教学
北大附中成都新津实验学校 林立川
人们常说“活到老，学到老”，作为教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年的教着同样的内容，然而随着时间的迁移，学生的变化，就更加需要我们不断地充实自己的专业知识，更新教学方法，从早期的词汇、句型教学到如今的整体感知教学，我们不断的总结着，最终目的都是为了培养学生的英语学习兴趣和思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，将所学知识充分利用到日常生活中。下面是我如何进行整体感知教学的一则教学案例。
一、教材说明及课时安排
教材：川教版《新路径英语》三年级起点（第5册） 课题：Unit 3 My Family Leon 7 Welcome to my home 课时安排：第一课时
二、教材分析
“Welcome to my home ”是川教版《新路径英语》三年级起点第五册Leon 7的教学内容。本课主要以巩固句型“Is this/that my/your/his/her…?”和学习句型“There is…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等词汇为主。本课时为第一课时，主要内容是让学生理解并掌握并课文。同时，在理解课文的过程中掌握本课的主要词汇及句型。课文主要讲述了Rose拜访婷婷，参观其卧室的小故事。在故事发展的过程中自然地呈现了卧室各类物品的相关词汇和相关句型。同时故事中也呈现了一些常用的交际用语:“Welcome to my home!”“It’s so nice”等。最后，通过本课学习，达到“East or west, home is the best”的情感教育。
三、学情分析
本班学生从三年级开始学习英语，具有一定的英语基础知识。在本课所学的句型中，句型“Is this/that my/your/his/her…?”学生在Leon 5中有所接触，其中my、your、his、her等形容词性物主代词也在Leon 1中作为重点知识学习，因此在本课的教学中对于该句型只作为复习内容进行进一步的巩固操练。本课的重点操练主要集中课文、There is句型和新授词汇上，同时根据教学的实际情况适时拓展There are…。最后根据学生的掌握情况，要求其根据课文内容，让学生自行练习英文写作，达到《课标》中五年级学生应有的听、说、读、写四方面的要求
四、教学目标
1.语言知识目标：学生通过听对话、读对话、演对话等方式，理解并掌握课文及文中的核心词汇和句型。
已知词汇：desk、chair、computer、bed 本课三会词汇：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe 本课重点句型: --- Welcome to my...
--- Come and see...
—It’s so nice. 核心句型：There is… 2.语言技能目标：
⑴能够理解并掌握本课的主要词汇及句型，在日常生活中能灵活运用。 ⑵通过听对话、读对话、演对话理解并掌握课文，运用课文知识介绍自己的家。 3.情感态度目标：让学生懂得无论家境贫富，自己的家才是最好的。
五、教学实施过程 1.课前热身活动及复习
（1）谈话热身，引入儿歌《whose》，进入复习环节
①老师与学生自由谈话，通过检查学生的课前准备工作，请最先展示出学习用具的前三名学生到讲台前，同时导入儿歌《whose》，为复习环节做铺垫。 T：Are you ready for cla? Ss: Yes, I’m ready.
T: Show me your book/pencil…
Ss:(show their book/pencil to the teacher)
T:You are the quickest, please come to the platform.Can you say the chant.Let’s say it together.②拿出准备好的礼物，引出“gift”一词，将礼物送给上台的三名学生，引出句型“It’s a gift from...。
T:You did a very good job.So I have a gift for you.Here you are.③拿出更多的礼物，通过引导，让学生回忆句型Is this/that my/your/his/her...?同时复习巩固该句型以及形容词性物主代词的用法。
T: Look, here are many gifts.Is this my gift? No, it isn’t.It’s for you.Do you want to get one? Please make a sentence like this“Is this/that your/his/her…?（Present the demo） 2.新知导入及练习
（1）呈现“bedroom”一词的图片，引出“bedroom”，提出问题“Whose bedroom is this?”让学生整体听课文录音，引出课文的两个主要人物。
（2）提出第二个问题“What’s in the room?”，让学生再次听课文录音，并跟读，引出课文中的主要词汇及句型，并操练；同时，呈现女生卧室和男生卧室的图片，将全班分为两组，以获取卧室装饰品的方式展开小组竞争。
（3）提出第三个问题“Is this bedroom beautiful?”，让学生回到课本，整体巩固课文内容，并进行角色扮演。
3.检测学生对课文信息的理解以及核心词汇和句型的输出情况。
⑴呈现两幅有细微差别的图片，以游戏“大家来找茬”的方式激发学生对于信息的输出； ⑵呈现一幅卧室的图片，让学生进行小组练习，模仿课文内容介绍该卧室。 4．情感态度的体现。
呈现两个来自不同家庭的孩子以及装饰简陋和豪华的两个卧室，让学生从中选出自己喜欢的卧室，引出“East or west, home is the best”的情感教育。
六、教学评析
英语教学是一门实践性很强的语言教学，随着小学英语课程的开设，越来越多家长对英语重视程度也大大加强。作为一门交际语言，家长们更加关注学生对英语的应用能力。如何让学生更好的将课堂内容学以致用，让学生在课堂上轻松愉快的掌握知识，我是从以下几点去做的：
1、充分发挥学生的主题地位，将课堂还给学生。
以前的英语教学大多数情况下都是教师将当堂课的重点词汇、句型罗列出来，反复不停的机械式的教读，老师教的累，学生读的更累，学生始终处于被动地位。实践证明，教师在课堂上创设一定的条件，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。 同样，将词汇放于句型之中学习，将句型放入课文中学习，能更好的帮助学生理解每一个词，每一句话的意思，并灵活运用所学的知识。
2、创设情景，拓展创新。
影响语言习得最重要的因素就是环境，为了学生们能够更好的将书本上的语言知识灵活的运用到实际生活当中，这就需要教师把英语课堂变得生活化。在课堂上创设一定的情景，联系实际生活，不仅能够激发学生的表演欲望，让整个课堂“活” 起来，更能够激发学生的创新能力，他们会竭尽所能的将所有学过的功能话题整理在一起，让你有意想不到的结果。
3、合作交流,善于积累。
因为个体差异，在课堂上，学生们对于新知识的掌握程度大不一样，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，启发他们大胆交流。同时，借助小组活动的方式，坚持一帮
一、一对一互助学习活动，增强学生之间团结协作的能力和班级凝聚力，在小组讨论的过程中，激励学生善于积累、发现和总结。
六、教学反思
通过以上教学使我深刻体会到：在英语教学过程中，实施整体教学，会让学生更好的理解和使用每一个词汇及句型。同时，英语课堂生活化，能够更大程度地刺激学生学习英语的积极性，激发其创新能力，让其能够更好的将所学知识灵活的运用到日常生活中。
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小学英语教学案例
科学的方法,
为学生开启记忆的大门
青岛永宁路小学
王蕾(小)
一 理论与背景资料
学习英语的任务已迫在眉睫，所以学习英语的年龄也越来越低龄化。父母都希望自己的孩子长大后能掌握一门国际语言-英语。学习英语的低龄化对于学习语言的角度来说是件好事，但要把握好尺度，不能操之过急，要求过高。下面我将跟大家分享这几年来教儿童英语的心得及一些建议。
观注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心是学生学好英语的先决条件。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。” 小学生刚刚接触英语，教师 承担着如何启蒙、如何带领学生入门，激发学生学习英语兴趣的重任。以下是教师在教学过程中的一件小事，对此教师有颇多感受，随笔记下以自勉。
二 事情经过的描述
事件一:
记得刚上一年级的时候,班里有一个小男孩,长的非常帅气可爱,穿的也整整齐齐,可是一到上我的英语课,他就一幅这堂课与他,丝毫没有关系的样子,从上课到下课他基本上是看着天花板听讲的,脸上基本上没有什么表情,对学习表现出一种漠然的态度.遇到这样一直都不听讲的学生,老师一般都很生气,我也难免会经常批评他,但是效果不是很好.
后来,我沉思了一番, 学习任何知识都一样,只要是感兴趣的东西,就会很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一样,只要是自己感兴趣的科目,就表现的十分踊跃.要是不感兴趣的科目,往往会心不在焉.想到这,我找了这个学生到我的办公室里来,亲切与之交谈之后,我明白了他的原因所在,他说在幼儿园的时候,妈妈给他报过一个英语的学习班,有一次幼儿园的老师让小朋友们起来读单词,他老师发错一个单词的音,于是老师批评了他,周围的同学也笑话他,从那以后,他就再也不愿意学习英语了.问题的原因找到了,我也知道该怎么样教育他了,我知道这样的孩子不是不求上进的,而是在学习的道路初始遇到了困难,没有很好的得到鼓励,于是变的害怕起英语来,不愿意张口.我摸着他的头先对他说了一些老师很喜欢他的话,首先消除他内心对老师的恐惧,然后告诉他大声张口说英语的作用,并且我也很孩子气的和他拉钩保证,只要他能大胆的说,说错了我绝对不会批评他,并且我会帮助他,在英语的学习上有什么困难就来找老师,老师一定会帮助他的.
从那以后,他放下心来,发言也积极了,说英语的声音也变大了,最重要的是他对英语已经喜欢起来,觉得英语的学习没有他原来想象的那么困难了.
为了提高学生们的兴趣,我在课堂上也采取一些比较活而有趣的方法,组织一些活动如:英语游戏,歌曲,小竞赛等.尽量让学生感到轻松而又学到知识.鼓励学生,一定要多开口.
事件二:
教学这几年,特别是我教高年级的时候,很多学生和家长都会经常来问我有什么方法,有什么捷径可以学好英文.我觉得捷径就是找到一条通向学好英文这个目的地的最好方法,这就是捷径.为什么有些同学很自觉的去预习,练习,复习?因为他们知道通过这样,自己就会学得牢,记得好,说得快.对于大部分同学，他们的水平一般是词汇量不多，句型掌握但不善于套用，转换，所以说的不多或说不上来。记得教六年级的时候,有个学生在英语的学习上花的时间也不少,但是每次考试的成绩都不是很好,她自己很难过,老师也觉得很可惜.我也把她叫到了我的办公室里来,问了她都是怎么学习英语的,经过询问,我发现了她学习的方法很不好,回家更多的是局限在写完作业,用眼睛去看老师白天讲的课,而不是大声朗读,我想这也就是她自己觉得自己一直在认真的学习英语,但是英语成绩一直没有提高的愿意.我告诉她在这一阶段，一定要多听，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡觉前，抽十多分钟出来听听录音带，跟着带子练习自己的语音语调。睡觉前放放电影，就是躺在床上，回忆一下当天学到什么东西，看看能回忆多少，能
想起的越多就证明掌握的越多。坚持下来，慢慢的潜移默化。从一个水平上升到另一个水平，是需要有一段的时间的积累和掌握。
事件三:
这个事情也是发生在我教六年级的时候,有一个学生学习很差,有一次,我让他到我办公室来补课,我让他先背几个重点单词,可是让我没想到的是,他在我办公室呆了整整一节课,确只背过了三个单词.他走了之后,我分析了他的原因,不会背单词,并且这个现象在学生中普遍存在,很多学生背起单词来,就像老和尚念经一样,只是一味的死记硬背,并没有掌握科学的方法.
三 教师的思考与感想
上面的几个事情,仔细想想,学习方法对学生的英语学习与记忆帮助实在太大了,小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢？读音记忆：
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
分类记忆：记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、
uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
联想记忆：
英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圆形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了狮子的长长的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。加法记忆：在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun＋glaes ＝sunglaes, cla + room=claroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman
比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:
1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)单复数的比较如：good-goods, gla-glaes, wood-woods
3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官记忆：
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手
写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。复习记忆：对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到７５％，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.
推荐第7篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。 本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。
一、分析
英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语 ，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。
二、目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。
三、内容
本堂课所教授的是Unit Three 单元中的关于What do you need? 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？
1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：
除了uniform 是新授词外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：What do you need for school?虽然之前并未学过，但是在二年级时，学生已经学过：What do you need的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论
是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于What do you need方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
四、做法
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
1、常规的Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日
常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
2、Free Talk 后，我设计了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。
3、复习过后，我设计了New term is coming.What do you need for school? 让学生自由地用I need 的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s go shopping.的模拟购物情景。
4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。
五、反思
1、改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
2、来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。
3、变原来机械的教学结构安排，合理安排教学结构，使学生在老师指引下学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意
力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
推荐第8篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
图文识字还学生一个真实
平武县豆叩小学王志明 一、理论与背景资料
推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，新《课标》要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，学生是主体，以学生为中心是教学过程的出发点和切入点。而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的高低。如果我们还按照过去那样要求学生死记硬背、被动接受学习、机械训练，老师照本宣科，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。就英语学科而言，教师尤其应该通过各种鲜活有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的，培养学生综合运用语言能力、自主学习能力，从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。
下面是我曾经在不同时间段教学的内容：
二、课文教学的片段实录：
片段一
课文介绍 （新路径英语一年级起第9册Leon 7 Welcome to My Home）
这是一篇关于描述生活的对话教学，Rose 去拜访Ting Ting的家，Ting Ting很热情地给她的好朋友Rose介绍自己的卧室。在学习这篇课文时，我个人考虑到小学生在学习语言时，应该是从单词到词组，从词组再到句子，从句子到段话，最后再到课文教学，所以我首先是将单词全部呈现并教读，然后在带学生学习课文，而且是先让学生把课文中句子的中文意思提前写下来，接着我在通过播放录音，让学生跟读一两遍。期间，会分小组朗读，或者是男女生朗读。最后我再领读一遍。课后还会要求学生在我这里背诵课文。
这是我在刚刚参加工作时，在教学课文片段中所采取的教学措施。可能是学生刚接触我，还心怀好感吧，大都能死记硬背下来，考试也能做题，但时间一长，我明显感觉学生慢慢地开始对英语学习产生了厌恶感，上课注意力不集中，单词短语随时记不住，课文几乎教了就忘，下来我也很郁闷，一直在思考，学生现在为什么会是这样的情况。是他们不努力了？还
是我没教好？
片段二
课文介绍 （新路径英语一年级起第7册Leon HHow about a picnic）
这是也一篇对话教学，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在谈论“野餐”。我是这样教学的：
T：Cla, look at this picture, who are they ?
S:Le LeTing TingSummerrose
T：OK! Good , so gue what are they doing?
S: They are having a picnic.
T:wonderful idea!(教师播放PPT）
T:So let’s follow them to have a picnic.OK?
S:OK.
T:If you want to have a picnic, what are your first step?
S:choose place
S:choose time
S:choose food
.........
T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!
T:So what’s the first step?
S:weather.
T:good! Next step ?listen to carefully .
......
直到将课文完全通过让学生自主野餐的形式展现出来。把课堂还给了学生，假如学生是书上的主人公，那问问学生在野餐的时候第一步该做什么呢？第二步该做什么呢？....不妨听听主人公他们是怎么打算计划的呢？这样学生就能够置身于景，在课堂上能体会到野餐的快乐，学习积极性自然而然也就提高了。
三、关于课文教学，教师的反思和感想。
通过以上教学片段，我想起了教育家第斯夺惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，在当前新课程标准对基础教育阶段英语课程的要求下，（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，我们教师在课堂上做些什么呢？应该怎么做呢？
就课文教学而言，我个人是这么认为的：
1、教师要有“将学生视为课堂主人”的意识。
在课堂上教师只是个引领者，协助者的角色。在教学设计时，可以帮助学生提前预知，但觉绝不能将你的教学思路强加与学生，而磨灭了学生发散和想象思维。片段一反映出教师既没提前做好教学设计，也没启发学生的思维。违背了培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的要求。既然是生活情景教学，为什么就不能为学生创造或者模拟一个类似的情景呢？而不是将学生作为一种操练的机器。所以在今后的教学中，我将努力根据课文情景，设置现实情景，还学生一个真实；片段二，教师在课文教学设计上花了功夫，学生在课堂上也充分发挥了小主人的角色。学生在教师的指导下自主的完成了“野餐”计划，这样既能理解课文大意又能享受生活中的乐趣，体现出学生在“学中做，做中学”的思想。
2、教学设计在于创意，在于突破
一堂优质课，不在于教师的精彩表现，也不在于教师精心准备的教具，个人认为在于学生瞬间的表现，在于学生是否能给予一定的回应，所以教师在教学设计上教师应做到（1）一定要以“学生”为中心。片段一很显然是以“教材”为中心，教师只要求学生能读，能记，能背的能力。而忽视了学生的情感态度，这也是我们现在很多传统英语教法现象之一。久而久之，必然会造成学生对学习英语产生一种“恐惧感”；而真正激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，一定是在教学设计上有所创意。（2）在教学时不求完美，只求突破。教师在课文教学上，完全可以将教材内容还原与生活，让“图文”走进生活，又让学生走进“图文”
这样的双边活动。课文中人物、事件、地点、时间、场景等等，教师都能够在教学设计中很好的将其与我们的学生联系起来，进行分角色朗读、表演。比如在教学《Leon 7 Welcome to My Home》这一课时，教学设计就可以以学生为中心，让学生先自己介绍交流自己的卧室情况，或者是可以让学生提前将自己卧室画出来，在课堂上展现给大家，然后教师在引入课文中主人公是怎么介绍的。学生可以模仿进行学习。这都是符合基础教育阶段学生的心理和学习特点的。
3、教师少些教的行为，学生多点学的过程
很多教师在一堂课40分钟上，自己“表演了”35分钟，给学生留下了5分钟休息时间。以前我也是满堂跑，满堂教。结果是事倍功半，自己也挺累的。这样想，如果我们能让学生“表演”35分钟，自己休息5分钟，是不是挺轻松的？愉快的呢？那么，教师就得想办法，想措施。在课文教学中，教师可以设计出一系列的关于课文中的问题，让学生们带着问题，带着任务，带着思考去领悟课文大意。当学生在跟读课文时，是不是就要开动脑子，思考问题了？注意力也就集中了。教师完全不用重复的播放听力或者自己辛苦的教读。学生学习有了目的性，教师也就给自己解压了。也就真正做到了使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
总之，我们教师要在课文教学中，需遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正将课堂生活化、情感化，还学生一个真实。
推荐第9篇：小学英语教学案例
小学英语教学案例
活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。适合级别:1一2级
教学过程:
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，claroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；
(2)给出单词也能说出场
所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.
8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
推荐第10篇：小学英语教学案例
课题名称 ：
Module4 Colours
Unit 1 It’s red.教学内容： 词汇 red\\yellow\\blue\\green\\black \\pink\\orange\\purple 句型 ：It’s…
教学目标 :
1.知识目标
学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\\yellow\\blue\\green\\black和句型 It’s…并能完成一定交际任务。
2.情感目标
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3.能力目标
培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4.德育目标
培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
教学重点 : 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点: 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备: 1.CAI课件；
2.“red\\yellow\\blue\\green\\black”单词卡片及“It’s…”句型卡片；
3.调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4.小动物头饰、色块卡；
5.歌曲A Raibow录音、投影器；
6.在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析:
学生的年龄在
九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学步骤:
Step1 Free talk
1.Sing a song:“Good morning Sam”
2.T：Good morning,boys and girls.Nice to see you. Ss：Nice to see you,too.与学生进行交谈 :
Hello!/What’s your name?/How are you?I’m fine ,thank you. Step2
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a leon about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
Step3 Presentation(1)
1.Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2.Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s…
随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Chant: Red,red,red ,it’s red.Blue,blue,blue,it,s blue.Yellow,yellow,yellow,it’s yellow.Green,green,green,it’s green.Black,black,black,it’s black.
分析：彩虹很容易引起 注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。 通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。运用伴有音乐的chant,使学生在愉快的环境中学会句型“It’s„.” Step4 Drill .拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色
操练句型It’s…
2.找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…
Step5 Presentation
Learn the new words：green,及拓展颜色pink\\purple\\orange T:OK,let’s continue to draw the rainbow.
CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？
现场调色
T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读）
Step6 Drill
1.game:”Croing the river”
游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。
规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。
分析：日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。
2.CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛
It’s… T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”)
OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”
( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step7 Practice(Make dialogues) 1.师指着刚画的彩虹提问：
T:What colour is it?
Ss:It’s… 2.自遍对话
T:Now please point to the things in claroom,ask and answer in pairs.
分析：这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。
这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 S tep8 Homework
1.用所学知识描述家中的颜色
2.Sing the song“A Rainbow”
板书设计:
Colours
red green yellow blue black
purple pink orange
It’s…
第11篇：小学英语教学案例
让孩子们在情境中感知英语
小学英语牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析【案例背景】情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养学生的口语交际为主线，兼顾语言结构，运用多样的英语教学手段，实现知识--技能--任务--延伸的目的，最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力。与此同时，通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。
【案例分析】
片段一：张老师对本班学生情况分析
首先，张老师所任教的三（3）班学生大多数学生聪明好学，对英语学习有较高的兴趣，有强烈的求知欲，经过近三年的英语学习，学生们已养成了较好的英语学习习惯，也已积累了较多的语言知识，在听说读写四方面都已具备了一定的能力，能根据教材提供的话题说一些简单的语段，能正确表达自己的想法和情感。在学习本课之前，
已基本掌握了四季的单词和了解了一些四季的特征，能用简单的语句来描述四季的天气和穿着等，对四季的主题具备了一定的听说阅读和口头表达的能力。
其次，张老师的教学主题为《牛津英语》3BM3 Things around us，这个模块不仅涉及到
一、二年级所学过的颜色、天气、四季、植物等词汇，拓展了与四季相关的动词词组；同时在相关句型的基础上，对学习内容进行了相应的延伸和拓展，提高了学习要求。在Unit3 Seasons这一单元中，教材注重了语言运用的情景，同时通过猜谜游戏，再现了季节的单词，在描述不同季节的天气特征和特定动作时，又增加了一些新单词和新词组，如：Plant a tree，have a picnic等，根据需要，张老师将本单元进行了内容的重组，分为三个主题，分别是：Hello，spring，Activities in four seasons和My favourite season，在第一课时中，张老师主要创设了丰富、优美的春季景色来带动词词组和句型的学习，以唱歌、模仿动物声音和编写儿歌的形式，让学生了解春天，走进春天。通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。
片段二：Warming up部分教学步骤
在Warming up部分，通过唱关于四季儿歌和Ask and answer，复习四个季节以及各自的特征。我认为张老师最出彩的地方在于开篇即创设情景，采用教师与学生自由交谈、唱英文歌曲等形式，为学生
极性，活跃了课堂气氛．复习旧知，歌曲铺垫，导入新知，让学生淡化对新学词句的戒备。
片段三：While-task部分教学步骤
在While-task部分，让学生猜一猜教师最喜欢的季节，通过观看小短片来揭晓答案，引出话题：Hello，spring！通过Brain storm这一环节让学生展开联想，用一个词来描述他们心目中的春天。再以儿歌的形式让学生感受春天温暖的气息，并通过视听的方式整体感知主文本。在这一环节中，张老师让学生欣赏美丽的春季图片，感受四季的美，发现四季的美。欣赏完图片后，师发出感叹，说了自己最喜欢的季节，从而引出新句型。过渡清新自然，同时不忘让学生在春天这一美丽的情境学习，仿佛所有人都已经走进了春意盎然的郊外。这就是在情境中感知英语的巨大作用。
片段四：语用输出练习设计
在语言输出部分，首先通过一段顾村公园的短片来让学生感受公园中的春意，然后，创设真实的语境，让学生围绕话题,选择一个自己喜欢的公园来描述公园里春天的景色，再次感受春天的气息。
【案例诠释】
（一）在情境中激活旧知
在Warming up部分，我认为张老师最出彩的地方在于开篇即创设情景，采用教师与学生自由交谈、唱英文歌曲等形式，为学生营造
活跃了课堂气氛．复习旧知，歌曲铺垫，导入新知，让学生淡化对新学词句的戒备。
（二）整体呈现情景体验
在while-task部分，张老师通过三个段落让学生在情境中感知英语的巨大作用。
Things we see in spring
本段主要讨论春天的所见，通过欣赏春天动物与景色的图片，提问学生能够在春天里面看见什么，朗读诗歌并且编写新的诗歌，让学生在语境中理解并运用句型What do you see in spring？I see„in spring.
Things we hear in spring
本段主要讨论春天的所闻，通过播放下雨的声音，唱关于下雨的歌曲，听鸟的叫声，读儿歌，复习已学动物的叫声，并编写诗歌这几个环节来让学生理解并运用句型What do you hear in spring？I hear„in spring，感受春天大自然的声音。
Things we do in spring
本段主要讨论春天中的一些有趣的活动，通过让学生说一说在上海，春天由哪三个月份组成，春天中有哪些我们熟知的节日来引出“植树节”从而引出新授词组 plant a tree，将语言学习与文化有机整合，再通过师生问答的形式引出新授词组have a picnic，创设语境操练词组，并通过小诗的形式激活旧知。
最后以小组合作的形式，朗读整篇文本。
可以说本环节是本课的又一大亮点。从内容上来说，本环节以旧带新，从学生感兴趣的话题入手，如在春天能看见什么，能听见什么等，用“What do you see/hear in spring？”让学生来做替换练习,比一比看谁说的词汇又多又新颖，每当孩子说出的精彩句子与课件中老师翻开的图片一样时，孩子们将会高兴得欢呼雀跃，老师也不断地鼓励学生。这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望，同时，孩子们的那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。在教授“What do you do in spring？”的过程中，教师设计问题，给孩子引发悬念，激发孩子的学习欲望。在新词组的教授过程中，让孩子先听再说，从熟悉到练习，这是一个循序渐进的过程。
（三）创设情境，让学生有话可说
课堂上张老师在这一个环节运用让学生以小组讨论的形式互相询问对方最喜欢的公园来描述公园里春天的景色，生活情景的创设达到“学以致用”的效果。通过句型和课文的学习之后，张老师除了在课文内容上作了一个拓展之外，还精选了课外阅读资料，丰富学习内容，提升孩子对“春天”的理解。
一节课35分钟其实很短，而课堂也早已经成为教师交流的舞台，作为教师的我们在这个舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。再欣赏优秀教师成功的教学课例的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天张老师在课堂上创造性地使用春天的情境,是在新课程倡导下的有效应用，新课改给教师搭建了英语教学的平台，理论的基础，而
教师则应该在此基础上根据教学内容对课堂教学进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。而我认为必须要让孩子们在情境中感知英语。只有这样，我们的英语教学才能贴近生活，才能融入自然，才能有绝对的生命力，相信它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。
第12篇：初中英语教学设计案例
初中英语教学设计案例： Can you come to my party?
一、教学目标与评价总体设计 教学目标
Make, accept and decline invitations.教学重、难点
重点：Make invitation：
Can you come to my birthday party? 难点：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love to.
Sorry, I can’t.I have to study for a test.I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.学情分析 教材分析：
教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第五单元Section A(1a-1c)。学习内容主要体现在以下3点： 1.Make invitation.2.Accept invitation.3.Decline invitation.学生分析：
本班44个学生，大部分学生对英语有兴趣，但相对来说基础不是很扎实，需要慢慢引导。 教学资源准备
录音机 教学挂图 小便利贴纸 教学方法设计
Revision, Learning, Practice and Reading 教学评价设计
基本上让每个学生知道怎么发出、接受、拒绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。 同步练习设计
教材配套练习册和阅读训练上的部分内容
二、教学过程设计 Step 1 Warm up (热身).师：Morning, cla.I have some questions.Can you answer my questions? 生：Yes, Mi Liu.师：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.
师：Good boy! Do you know what I’m doing this weekend? Please gue.生：Are you going home? 师：I want to go home.But no.生：Are you going shopping? 师：No.生：What are you doing this weekend? 师：I’m going to have a tea party this weekend.Would you like to come? 生：Yes, I’d love to.【设计思路及资源应用分析】
通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生回答锻炼口语，同时引出新的学习内容。 Step 2 Presentation （呈现）
1.Ask and answer:师：Can you come to my party? 生：……
Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’t.I have a piano leon.——I’m sorry.I have to go to the doctor.
——I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.2.Read:师：OK.Now, please open your book turn to page 25.There are invitations from the boy on the picture.I’ll ask four students to read.
生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.
生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’t.I have to help my parents.
Then ask a student to read out the phrases in Part 1a.Then ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【让学生回答出各种不同的答案，归纳出本课的基本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】
Step 3 Practice (操练) First let four students read the example in the speech bubbles to the cla.A: Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love to.
C: Sorry, I can’t.I have a piano leon.D: I’m sorry, too.I have to go to the doctor.Then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.Must use the phrases to practice the conversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，熟练运用不同的理由来拒绝邀请。】
Step 4 Production (巩固) 1.Listening: Listen to the tape of Part 1b carefully.Ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.Game: Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】 3.Group-work：
Ask two groups help me to invite some students come to my party.Then tell me how many students will come to my party.S1: Mi Liu has a party this weekend.Can you come to the party? S2: Sure.I’d love to.S3: I’m sorry, I can’t.S4: ……
【呼应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步巩固本课所学内容。】 Step 5 Wrap up （总结）
This cla we’ve learnt how to make, accept and decline invitations.After cla, please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.
第13篇：怎样写小学英语教学案例
案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景
教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题
案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑。 （4）结果
一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
作为身在一线的小学英语教师，我认为最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。
第14篇：小学六年级英语教学案例
小学六年级英语教学案例
课题名称《What Does She Do?》
一． 教学内容：PEP小学六年级上册第五单元第一课时 二． 教学目标与要求
（一）知识目标
（1） 能够听说读写本课单词：singer, writer, actre, actor, artist , TV reporter .（2） 能够理解、认读白体句子：What does your father /mother do ? He’s/She’s„„ （3） 能够听懂、会唱歌曲“My Family” .
（二）能力目标
（1） 能够简单介绍人物职业，如：She’s a singer .（2） 能够运用句型“What does your mother do ?”询问他人的工作情况，并给出相应回答。
（3） 能够按要求较好完成group work等活动。
（三）情感目标
培养学生热爱生活，尊重他人劳动。
（四） 策略目标
能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。 三． 教学重难点分析
（一）本课重点是掌握A Let’s learn 部分的五种职业的英文表达，并能简单回答、介绍，表达自己的理想。
（二）本课难点是在正确区分运用冠词an和a,如：an actre, a writer .四． 课前准备
（一）本课的录音带和小学英语空中课堂光盘，多媒体课件。
（二）教师准备本课单词卡片，部分已经学过的职业类单词卡片，she, he, it 等代词卡片、Sarah 等人物的头饰、一些名人的照片。
（三） 学生准备本课单词卡片。
本节课的知识是能够听说读写本课单词：singer, writer, actre, actor artist , TV reporter .能够理解、认读白体句子：What does your father /mother do ? He’s/She’s„„能够简单介绍人物职业，如：She’s a singer .能够运用句型“What does your mother do ?”询问他人的工作情况，并给出相应回答。
五． 教学步骤
（一）．Warm-up(热身)：
1.Organize teaching组织教学：Sing a song. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Today we’ll study the new leon. At first,we’ll sing a song together,OK? Ss :OK .T : let’s sing 《How do you go to school ?>>生跟唱，边唱边做动作。
【目的：教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，课前唱一首歌,可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中，为进一步的学习奠定了良好的基础。 2.分组 T: I’
ll divide you into two groups and see which group will be the best .The best group can win a smile .Let’s see which group is the winner , OK ? Ss: OK ! 3.Into new leon (导入新课): The teacher asks : I have some jobs , who wants to act it ? (课件出示各种职业) Ask the students to act like the jobs that they like .Now the students act like the job . 【目的：让学生说自己喜欢的职业，并用自己的方式表演给大家看，通过学生的说、学、演,为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。】
（二）.Presentation(新课呈现 ): 课件播放一个现场颁奖大会，各届名流一起奔赴会场的情景，有著名的歌唱家、作家、男演员、女演员、画家和电视台记者等等。
【目的：把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为Let’s learn中单词的学习和动画的出现作了铺垫。】 1.Let’s learn .
（1) Show out the picture(课件出示学生熟悉的歌唱家的照片。) Ask the students to look at the picture and tell the teacher what you can see on the picture.The students should know the meaning of the jobs .
【目的：用照片出示各类职业，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中明白汉语的意思，省去了教师用汉语解释单词意思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。】 (2) Learn to say new word by computer and tape（通过小学英语空中课堂光盘来学说单词） Have the students look at the word on the computer.Look and listen carefully, and learn to say.Play the tape once and let the students listen carefully.Play it second time ,pause it aftereach utterance and get the students to say out.[目的：挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高其英语听力水平作准备。听后模仿所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以渔。同时原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。] （3）课件出示一名歌手的照片，问“What does she/he do ?”引导学生回答：“She/He is a singer .”启发学生说出更多歌手的名字，教师提示学生在singer前面要用冠词a .（4）用同样的方法学习其他职业：writer, TV reporter.课件依次出示几张演员的照片，问学生：“What does he do ?”引导学生回答：“He’s an actor .”然后课件再依次出示几张女演员的照片，问：“What does she do ?”引导学生回答：“She’s an actre .”教师提示学生在actre和actor 前面要用冠词an .【目的：这部分内容是教学的难点，教师通过照片演示最大限度地引发学生积极学习的兴趣，不仅交给学生根据不同单词首字母发音不同，正确区分运用冠词an和a,而且又使句型的操练这一枯燥的演练形式兴趣化。】
（三）．Practice（操练）
(1)English and Chinese ,loudly and sliently .师说英语，生说汉语，师说汉语，生说英语。师大声说，生小声说，师小声说，生大声说。然后请学生上台说，其他学生在下面说。个人说。
分组说。男女生竞赛说。开火车说。 （2）“快看快拼“活动。师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。师指导学生在卡片背面边拼读边描红。
【目的：通过丰富多彩的活动使学生掌握所学单词。活动突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固。】 （3）“快看快说“活动。课件快速出示一张职业图片和she, he, Sarah中的任一张卡片，学生根据出示内容快速说出一个句子，如：She is an actre .男生出示女生说，女生出示男生说。
(4)课件向学生展示杂志上的名人照片，问：“Who’s he/she ? What does he/she do ?”引导学生回答：“That’s ...He’s/She’s a ...（5）“对卡片、说句子“活动。学生把本课职业单词正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：”What does she do ?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张的学生起立根据卡片内容回答：：She’s a ...”
【目的:熟悉句型，能运用课文中展示的句型进行简单的交流， 并能灵活掌握其用法，进行替换练习。】
（四）. Consolidation and extension(巩固和延伸) （1）Group work 教师依次戴上Amy, Chen Jie 等人物的头饰，并介绍说：I am Amy.I am going to be an artist .I am John .I am going to be a/an ...”然后向一名学生提问：“What are you going to be ?” 引导学生回答：“I am going to be a/an ...”。请几名学生上台和老师一起表演。
【目的：运用头饰这一简单的教具，使学生产生了浓厚的兴趣，使枯燥的演练学习形象化，具体化。教师也戴上头饰加入到学生的表演之中，体会他们学习的乐趣和存在的问题，并在大家玩的氛围中协调、引导学生掌握难点，把握教师的主导作用，充分做到让学生在课堂中体验学习的欢乐，让学生有玩的机会和动的时间，最终做到让欢乐充满课堂，充满孩子心灵。另外通过小组活动能增强小组间的凝聚力。】 （2）Let’s sing 教师放“My family 的录音，然后向学生解释歌词大意，学生跟读歌词，跟光盘学唱歌曲。
【目的：英语课的结尾演唱歌曲增加了课堂教学的感染力，课堂就在孩子们的歌声中结束。】
（2）评比
T: Which group is the winner ? Great ! [目的]小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。
（3）家庭作业。
【活动形式】 回家跟父母做今天的游戏，把今天所学的单词教给你的爸爸妈妈。
（五）．板书
What Does She Do ?
singer writer TV reporter actor actre artist
（六）.教学反思
在教学活动中，我通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，激发他们的学习兴趣，
关注他们的生活经验，积极开展任务型教学，鼓励学生大胆参与，积极探索，团结合作同时密切关注学生在学习过程中所反映出来的情感态度，及时评价，让学生能不断感受到语言学习的成功和满足。
此外，本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入，表现为英语语言的贫乏，教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到语言、动作、表情丰富，更能吸引学生。
第15篇：小学英语教学案例分析
案例： 给任务型教学生命
任务型教学 《英语课程标准》明确提出：“教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种各样的事情），活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。这课通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
本课教学Don’t„和No„句型，是对学生进行环保及安全教育的良好素材。在学完主句型之后，我进行了大量操练，之后由学生自由练习。
1、本文所设计的问题有明确的目的并具有可操作性。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式真实。加速英语与客观事物建立直接联系，增加了学生直接用英语思维习惯的培养。同时，体现了任务型语言教学“ 在学中用，在用中学 ”的原则。
2、教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班、乘公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。
3、老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是在英语课上进行德育的渗透。在这么和谐，民主、激
动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。
第16篇：小学英语教学反思案例
小学英语教学反思三篇
太平小学：周彬生
小学英语现状反思
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有二节课能接触到英语，班额不大，但在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或单词等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
小学四年级英语教学反思
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
小学英语课堂教学反思
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and
girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
第17篇：小学五年级英语教学案例
小学五年级英语教学案例
小学英语教学的改革在不断深入，如何培养小学生综合运用语言的能力,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题之一。通过自身的教学实践，下面是我对如何培养小学生综合运用语言能力所设计并在教学中运用的一则教学案例
设计说明：
1、话题：询问并表述他人正在进行的动作
2、课题： PEP Book6 Unit 4 part B
3、课时： one period
4、学生： Grade 5 教学详案：
PEP BOOK6 Unit 4 Part B 一．Teaching aims and demands: 1.Learn to say ,read, write and spell the following phrases : listening to music washing clothes cleaning the room writing a letter writing an e-mail 2.Enable the students to apply the following sentence 百度文库
patterns to ask and expre the things happening: 二．Important points: Master five verb phrases 三．Difficult points: 以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。 四．Teaching aids: tape recorder, pictures 五．Teaching procedures Step 1: Warm up Let’s chant：
drawing pictures, drawing pictures cooking dinner, cooking dinner doing the dishes, doing the dishes reading a book, reading a book answering the phone, answering the phone Step 2: Presentation 1.T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered.2.T does the action (answering the phone) and asks students to gue.What am I doing? 3.T says: Mike is answering the phone, too.The phone comes 百度文库
from John.John asks Mike what the family members (father mother brother sister) are doing.Can you gue? What are they doing? (Students choose the number; T show them the picture and the phrases) A.say out the phrase
B.does the action C.spell the phrases D.ask and answer What is Mike doing? He is listening to music.What is mom doing? She is washing clothes.4.Teach five words one by one 强调以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。并请学生说出更多的类似单词。 5.Read after the tape Step 3: Practice 1.Game: one group one phrase (T read the phrase and the group that stand for this phrase should stand up and read the phrase) 2.Game: dile (one number one phrase) number 6 stands for reading all of the phrases. 3.Ask and answer about “let’s learn” A.group work 百度文库
B.pair work 4.Ask students to look at the pictures of let’ chant about several seconds then let students make new dialogues without looking at the book.E.g.: What is grandma doing? She is cooking noodles. What is dad doing? He is reading the newspapers.5.Let’s chant
A.group work (boys and girls) B.team work (four or five students) step4: Consolidation 1.Spelling game a.One student one letter b.Competition in groups 2.Make small cards about family members and activities.Choose cards and make dialogues.2.Chant listening to music, listening to music washing clothes, washing clothes cleaning the room, cleaning the room writing a letter, writing a letter writing an e-mail, writing an e-mail
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第18篇：小学四年级英语教学案例
小学四年级英语教学案例 Unit 1 My claroom
——The first leon A Let’s learn
一 ：教材分析
My claroom主要让学生学会用所学教室相关的单词来描述自己的教室，注重学生语言运用能力的培养，在教材编排体系上贯穿“学会学习”（Learn how to learn ）的主题；注重培养学生学习英语的兴趣和自信心，话题贴近学生的生活实际，融合学科整合，重视灵活拓展，实现整体设计，让学生多方位达到运用语言的目的。
My claroom是四年级上册第一单元的内容,重点是学会有关教室的单词，从而能问答What’s in the claroom? 进一步达到灵活运用的目的。 二：教学设计
根据小学英语新课程标准总体目标及本课时内容特点，确定了以下目标：
1.语言技能：听：能在真实的语境中听辨有关教室的单词和句型；
说：能用重点句型与老师同学交谈；
读：能认读和跟读课文中的单词和句型；
写：能把学过的有关教室的单词做成卡片并写上英文单词。 2.知识目标：认读A部分Let’s learn中的单词和句型，并能灵活运用；
理解Let’s do部分的内容。
3.能力目标：能简单描述自己的教室，如：This is my claroom.It’s big. 能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如：Clean the claroom/door/window/board/…
会唱歌曲“In the claroom”
4.情感目标：注重培养学生的合作精神；让学生了解西方国家相互尊重，体谅对方的有关文明礼仪。 三：教学方式：
1.体现以人为本的教学理念: 以学生为主体，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活情景为原则。
2.鼓励学生自主学习大胆创新，使学生学会合作学会拓展运用。3.采用任务驱动型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。 4.参与型评价、鼓励型评价、任务型评价、自评与互评相结合。 四：教学重难点：
教学重点：掌握有关教室设施的单词：claroom, window, door, picture, light, board.教学难点：1.“听指令，做动作”，要求教师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作。
2.注意window 的发音。
3.在回答What’s in the claroom?时，注意单词复数的读音。 教学内容：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 教具准备：VCD, 挂图，录音机及磁带，单词卡 教学过程： Step 1 Warm－up
1.Greetings between T and Ss.T : Hello, boys and girls.Welcome back to school! Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too. T : How are you today? Ss: Fine, thank you.And you? T : I’m fine, too.
2.T points to the claroom and say “Where are you?”
Help the Ss: “We are in the claroom.” Teach the word “claroom”.3.Sing: “In the claroom”
(教师先带学生读歌词，让学生感知有关教室的单词，并为学习“There be”句型做铺垫，采用听录音跟唱，教师示范唱，学生自己唱等多种形式。通过唱歌，引出本节课要学的单词。
Step 2 Revisions
1.Revise the words: pen, ruler, bag, book, pencil, pencil-case, sharpener, eraser, crayon等单词。
2.引导学生用以上单词做问答练习：What’s in the bag/pencil-case? 3.在学生回答问题后问：How many pens/…?使学生能用复数进行回答。 Step 3 Presentation and practice 1．新词呈现
The T shows Ss the picture and say“ This is my claroom.What can you see in it? ” Ss may answer: desk, chair…等单词，and T teaches them the new words: claroom, window, door, picture, light, board, floor.利用单词卡或实物，教学生正确理解，认读。让学生注意window 的发音，多看多模仿教师的口型及发音。教board时，告诉学生有blackboard, greenboard, whiteboard等不同的写字板。 2 新词练习a.教师领读单词，让学生掌握正确的发音，达到听、说、认读的目的。单人读、分组读、齐读，对于学生读错的单词，及时给予纠正。 b.出示单词卡，学生认读。
c.问答：Where is the …? It’s in/on/ … the…操练所学单词。 d.Watch VCD.让学生感受纯正的语音、语调。 f.Listen and read.3.巩固操练
a.High and low voice game .(这是一种带读单词的方法，老师大声说单词时，学生小声说，老师小声说，学生就大声说，学生觉得非常有趣。) b.Gueing game.The words face to the the teacher, Ss gue what it is.Give Ss stars as prize.c.Touch the words.Ss touch the words on the Bb in groups.Give Ss stars as prize.d.Listen and point.Ss work in pairs.Ask and answer: “Where is the door/…?” “Here is the door/…” Step 4: Presentation and practice 1.新知呈现
a.要求学生在以往基础上准确理解六项指令：Open the door.Sweep the floor.Turn on the light.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.
b.Listen and repeat.c.Watch VCD.Ss do actions.2.短语练习
a.Listen and do.要求学生做到“耳到、手到、心到”。 b.在各组抽学生听指令做动作，做对有奖。 c.单个学生发指令，其他学生做动作。 Step 5: Consolidation and extension 1.拓展有关claroom 剩下的单词，如：fan, wall, TV, computer, teacher’s desk.
2.做活动手册配套练习。Step 6: Homework 1.画一副关于教室的图画，在物品上写上英文单词。 2.把Let’s do说、做给父母看。 3.听读Let’s learn,家长检查。
最后看谁得的星星多，谁就是这节课的Superstar。评出得星最多的组（优胜组）。 教学反思：
一、形式多样：本节课的重点内容是学习有关教室的单词（claroom, window, door, picture, light, board.）和句型（What’s in the claroom?）及相应的指令性动作Open the door…教师采用多样形式的师生互动避免了单调学习,从而有效的完成了教学任务。如学习单词时，采用了单人读、齐读、猜一猜、说一说、指一指、唱一唱等形式，让学生学得生动有趣，扎实有效。
二、面向全体：为让所有学生乐学，教师善于营造民主宽松的学习氛围，师生互动，全员参与，体现了面向全体学生的理念。
新惠第五小学
任艳艳
第19篇：小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析——《Animals》
教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略： 创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情 境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。 （2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思： 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。 在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。 本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文 名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼 观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。概括起来可用 六个字表述：观、说、听、协、评、移。 “观、说、听、协、评、移”口语交际教学模式的具体操作方法如下： 观： 观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在 Internet 网络查找到的适于言语 练习的情境资源， 作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看 动画、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示 性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学 目标的保证，是不可缺少的环节。 说：
选材练说。学生根据自己的兴趣，选择 Internet 中教师事先准备好的具有 相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表 达练习，可用多媒体录音机将自己的练习录下来。 听： 听老师、其他同学的口语表达。在 Internet 学习环境中听老师的示范、听 其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者 的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。 协： 师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过 Internet 上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语练习。在学习任务 完成的过程中， 发展协作能力、与人交往的能力， 以此促进高级认识能力的发展。 评： 对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其他学习者的口 语表达结果进行口头（当堂）或书面（将评价发布在网络上，多在课后）的评价， 也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。 此评价过 程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引 导，并引导学生对口语表达规律的总结。 移： 意义建构， 迁移练说。 课内获得的口语表达规律， 在课外继续进行巩固练习。 在老师的要求和引导下， 使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校 园的各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建 构
名师带徒活动学习总结
在“名师带徒”活动期间，导师要求每位学员每学期上一节汇报课，以提升自己的课堂驾驭能力；要求我们每学期看一本教育类书籍，以提升自身的理论水平；同时要要求我们积极参加各级各类比赛，通过比赛提升自身的综合素质。 活动时和活动完后我们青年教师通过信箱、博客、手机短信、QQ等通信工具来相互请教、探讨教学问题，得到了联校领导、校领导热心、真挚的帮助和提携。有丰富经验的教师指导我们在教学设计、教学方法等方面做细致的改进，付出了很多心血，令我非常感动。在这其中，我收获了他们积累多年的教学经验、方法及心得，对于教育教学更有很多新的感触和体会，真可谓忙碌辛苦又充实快乐。“名师带徒”活动浓郁了我们青年教师工作氛围。
“名师带徒”学习心得
首先感谢学校的领导为我们青年教师搭建了一个学习、交流的平台；感谢导师在业务上对我们的指导、帮助；同时也要感谢我们的学校给予我们的大力支持。 刚毕业，那个时候我刚刚走上工作岗位，正是有幸倾听了有幸了听了杨素红老师的课使我对于课堂教学有了初步的理解，原来现在的课堂教学已经不再是单纯的老师讲学习学的传统教学模式，它是一种课堂的互动、师生合作的教学过程。我有幸能成为雷老师的弟子感到十分高兴，几个月来来，在雷老师的带领和指导下，与全体学员共同努力、相互探讨，对于小学数学课堂教学有了深刻的认识和理解。
第一：课堂教学注重有效性，提高课堂效率。
在雷老师的引导和帮助下，通过4次的集中学习和每月专题研究的案例分析，对我来说真是受益匪浅，在我们的集中学习中，记的我第一次执教的是二年级数学《统计》，这节课我的设计只是单纯地侧重于师生之间的互动和课堂教学的顺利进行，由于自己偏离了这节课的教学目标，教学内容过于简单，虽然学生整堂课很活跃，但是整堂课下来学生并没有收获什么新的知识。通过雷老师的点评、指导，全体学员的共同帮助，不仅使我对这节课有了新的认识，而且对“如何打造高效课堂”有了更加深刻的理解，回到学校对节课我又进行了重新整理，并且通过雷老师对我们的点评指导，及时进行了反思和总结，并且自己的学习心得在我们联校报刊“启航”中得到了发表。
通过雷老师循循善诱的引导和不思辛劳的帮助，使我明白课堂教学注重的是通过数学活动有效地落实教学目标提高课堂效率，最大程度地让学生得到不同的发展。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情境，来激发学生的求知欲，在创设情境，亲身实践，合作交流的氛围中，亲身体验和探究，解决实际问题，从而理解数学知识，新课程教学的基本理念也是倡导学生动手实践，自主探究，合作交流，体现数学发展的过程。 第二：对计算课教学有了更深刻的理解
09年下半年，在雷老师的精心组织下，通过4次的集中学习，我们这学期研究的专题是“计算课教学”，计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。通过每次部分学员的上课，其他全体学员的评课，最后雷老师的点评和总结，使我逐渐对计算课教学有我初步的认识，原以为计算课教学只是直接出示例题，说说计算方法，再经过大量练习就ok了，现在才明白计算课也要联系生活实际，让学生知道学习计算的重要性，这样可以更加有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感，让学生用数学知识和数学思维方法去观察思考、分析解决实际问题，去感受数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践应用能力。其次计算课还要注重算理和算法的教学，培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一，在计算课中让学生理解算理、掌握计算方法是提高计算能力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习也许也能掌握其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种模仿，使学生无法真正理解和运用，所以，计算课教学还应注重算理和算法的教学。再者计算课还要关注算法多样化，培养学生的思维能力，算法多样化是指计算方法的多样化，对同一个计算、问题运用不同的方法来解决。小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，再让学生展示各自的算法，然后通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样不仅有利于培养学生的创新能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。最后小学中、高年级还要注重计算课中估算的教学，培养学生的数感，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值，尤其对提高学生的计算能力很有益处，而学生形成良好的估算习惯后，有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的判断，从而使事物的面貌更加明晰、准确及严密，进而增进他们的数感。
通过这一年的学习真的使我受益匪浅，09年5月，在全县中小学教育教学案例研究评比活动中，我撰写的《原来，爱就这么简单》，被县教育局评为教科研成果一等奖；09年5月，在教学研究会上，发表题为《数学活动注重三步》的论文，荣获县级一等奖；09年9月，因工作成绩显著，被评为县级优秀班主任；09年10月，在全县中小学教育教学案例研究评比活动中，撰写的《谈心，加起和谐师生关系的桥梁》，被县教育局评为教科研成果二等奖；09年10月，被县教育局、共青团授予“莘县十佳少先队辅导员”荣誉称号；在雷老师的指导和帮助下，我的教学成绩不仅有了明显提高，而且学生更加喜欢听我的数学课，在这一轮的家常课评比中，我们学校高度重视，我被推选为数学组评委组长，组织听课、评课和指导工作。雷老师让我学会的不光是在知识上，更重要的是她对知识的执着追求、对教科研一丝不苟的心态，更加深深地感染着我。今后我将更加努力学习，积极参与各种家常课的评比活动中锻炼自己。
在这一年里，我发现自己是忙碌而快乐着。因为我们不仅收获了成绩，更收获了友谊。在感谢导师的同时，我们更会不断要求自己，努力使自己成为一名让领导放心、家长放心的教师。在以后的教育教学中我会更加虚心向名师请教、多抽空阅读教学杂志与书籍、课前深度备课、课后深度反思、积极主动参加各种教学教研活动、肯钻研、肯动脑，力争使我的教学业务水平再进一步。 相信在新的一年里，我们还会不断成长。没有最好，只有更好，让我们继续努力，不断进步，快速成长。
第20篇：小学三年级英语教学案例
小学三年级英语教学案例
三年级英语第一册Module 4 Unit 1 教学案例
马伟英
一、教材分析 ：本单元内容比较简单，学生容易掌握，如果只学课本内容学生会很快失去兴趣，因此，要对课本进行整合、拓展、再构。这样不但可使学生始终保持浓厚的学习兴趣，还可以为将来的学习打下基础。
二、板书设计
Colours : red green yellow blue black What colour is it? It’s…
三、新知呈现
1、词汇：这一环节利用变色龙为教具以抢答的形式进行操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶， 在快乐的活动中学会生词。
2、句型 ： 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，教师借机问一句”What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。虽然课文中没有出现这一句型，但学生学会后对以后的学习会大有帮助。
四、操练
本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。 这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。
这一“画中学”“画中练”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学
生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。
五、巩固
这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。 这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。可以这样做： 各颜色单词用不同颜色表示 ， 可把单词组合成一条美丽的彩虹。
英语教学案例分析
马伟英
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。然而人教社编写的教材虽体现了交际教学法的思想，但在话题的广度、任务的设置的系统化上仍存在不足。因此，本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和以不同形式和梯度的任务为基础的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。通过情境的创设和教师给定的任务的完成，使学生将所学的知识内化为新的语言能力。
教学板书设计
Unit 3 Let’s paint Show me your crayon. 教学反思
Unit 3 Let’s paint.这一单元的中心话题是色彩，这就决定了本单元要求学生不仅仅可以动动口，更需要动动手来掌握该语言知识。同时，单纯red, blue, green, yellow, purple五个单词的独立教授并不能满足学生对语言的有效把握。针对这些问题，设计一个动口与动手相融合、新知与旧知相结合的英语课堂成为这一单元教师备课的方向。然而，如何使英语课堂在做到这两点的同时又不过度增加学生的负担、打消其英语学习的积极性呢？
首先，注重任务的梯度，层层递进。如同儿童学习掌握母语一般，学习英语必然也有一个过程，英语学科的开设只是把这个过程加速了而已。因而，从单词到词组到句型的任务设置和操练正符合了学生学习的习惯，方便学生模仿掌握，在新旧知识的结合上占有不可小觑的地位。
其次，注重知识的滚动复习。根据艾宾浩斯记忆曲线，刚刚学习的知识马上进行复习能延长其记忆时间而经常复习巩固知识能将其转化为长时记忆为人脑所用。因此，课堂前的warm-up对先前课的知识的复习巩固， 每一个新单词后设置的活动对刚刚学习的新单词的运用巩固都能有效结合新旧知识，激发学生学习兴趣的同时加深其在人脑中的映像，真正提高了学生的学习效率。
再次，铺垫每一次的练习。小学课堂要求教师要留5分钟给孩子完成作业，而作业的实质是为了学生对本课所学知识的运用巩固，因此，如果教师在课堂中设置一些与作业中的练习相贯通的活动，学生的作业练习的效果必定会事半功倍，教师的作业反馈也必将及时有效。一堂课的“动动口”活动为“动动手”做了铺垫，而“动动手”的同时学生又能真正的“动动脑”。
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