教学目标：
1.能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。
2.知识目标：能听、说、认读句型Is this your father? What’s your mother? He looks strong;理解并会说Let\'s chant。
3.情感目标：培养学生热爱家庭和生活，尊老爱幼的良好品质。
教学重、难点：
1.重点：掌握句型Is this your…?What\'s your…？He looks…
2.难点：（1）理解They look young.Are they farmers?
（2）使用新语句进行交流。
教学准备：
1.课件。
2.学生自带家庭照片和简单的服装配饰或写有称呼和职业单词的小胸卡。
教学过程：
1.热身（Warm-up）
（1）听录音，全班齐唱歌曲My father is a doctor。
（2）播放课件（或出示图片），学生快速认读画面上的单词：
第1组“称呼”：family,grandpa,grandma, parents, father, mother, uncle,
aunt, brother, sister, baby brother, baby sister;
第2组“职业”：baseball player, driver, farmer, doctor, nurse, teacher, student;
第3组“相貌描述”：tall-short,strong-thin,young-old。
（3）连词成句。
教师出示1幅幻灯片，显示father,strong,driver3幅图和3个单词让2名学生分别说：He\'s my father, He\'s strong, He\'s a driver。
教师用相同的方法分别出示“mother +thin+ teacher”和“grandpa +old+ doctor”两张幻灯片，让两组学生说出：She\'s my mother, She\'s thin, She\'s a teacher, He\'s my grandpa, He\'s old, He\'s a doctor。
设计意图：在热身环节复习了单词之后，使用这些单词扩展为句型结构，再通过三个句型的结合形成一个小的语篇，实现从点到线，以线成面的铺垫，为本课最后要达到流利运用语言打好基础。
2.新课呈现（Presentation）与操练（Practice）
（1）学句型He looks…
教师出示一张幻灯片，画面是一位男性老人（old）和一位年轻女性(young）的对比图。教师指着老人，启发学生说出：He\'s old, She\'s young，再用同样的方法，学习另一组形容词：thin-strong。
板书：He looks strong.并带读两遍，让几位学生说说本班比较strong的同学，如：××× looks strong。
（2）学句型Is this your…？
教师用投影仪扩放一张某学生的家庭照，并提问：
Is this your father?然后引导该生回答：Yes, he is。再用另外学生的照片重复上述活动，其中要出现mother, grandpa, uncle等“称呼”词。
板书句型Is this your father?带读两遍后做pair work。学生两人为一组，用各自的家庭照问答。如：
S1:Is this your father/…?
S2:Yes,he/she is。
最后，让一个大组在全班展示。
（3）学句型What\'s your…?
教师打手势向学生示意：I am a teacher（指自己）。（面向某位学生）You are a student。（问）What\'s your mother?启发学生说出：She\'s a nurse/…
如果学生有困难，教师可再进一步启发：
T：Nurse? Is she a nurse or a teacher?待学生答后。
T：Oh, she\'s a…
用同样的方法再问另外两位学生，用其他家庭成员替换，教学生学会He\'s a…
最后，板书句型What\'s your mother？She\'s a nurse并带读两遍。进行横排操练（row chain），即第一排问，第二排答，第三排问，第四排答，依次反复。
设计意图：
将教学内容呈梯度式递进，降低了学习难度，有利于学生掌握，同时，不断变换操练的形式，增加了教学的趣味性，能吸引学生的注意力。另外，板书主题句能突出教学的重点，引起学生的注意，提高学习效率。
（4）学说歌谣（Let\'s chant）
教师放录音，学生听Let\'s chant的内容，可询问学生great和super的含义，以检查他们是否理解本段歌谣。
教师再放录音，学生随录音一齐说歌谣。
设计意图：
学说歌谣能让学生对新句型What\'s your …?熟练地掌握；快节奏的韵律能激活课堂气氛，使学生的注意力重新被唤醒，
并作好下一步学习的准备。
（5）巩固与扩展(Consolidation and Extension）
将全班分为4~5个大组，每个组为一个家庭，每个学生扮演一位家庭成员。家庭与家庭之间进行互动，沟通信息，了解情况，各个家庭成员分别向对方家庭提问，同时接受对方的提问，若能正确问、答者，就能为本家庭赢得
1分。最后，得分高的家庭为获胜组。
教师在整个活动中要帮助学生积极使用本课所学的语言项目，对基础好的学生还要引导他们使用以前学过的语言，如What\'s his/her name?He/She
likes…等，扩大语言的交流。
设计意图：
本环节是对整课及以前所学知识的一个整合，通过语言情境的创设，培养学生综合运用语言的能力，这既是本节课知识的巩固训练，也是学生语言能力的扩展。 教学内容：EEC小学英语课本第4册第8课。
教材分析：
4年级主要讲的是小城中的机器人，而本课教学内容是对前面学过的现在进行时的拓展、实际应用及在学生掌握了一定日常用语的基础上，以家庭结构为背景，培养学生实际运用语言的能力。
学情分析：
大多数学生活泼、大胆且独立，特别喜欢游戏活动。所以在本节课中，首先，培养学生的学习兴趣，通过游戏使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生用语言进行交际的能力。
教学目标：
1．知识目标：会说新单词、掌握句型，并能运用单词、句型进行交流。
2．能力目标：能用句型简单地表达现在进行时，能够真正地运用到生活中去。
3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。
教学重、难点：
1．学会bathroom,spider,help懂得其意义及功能。
2．学习在各种空间里活动的用语。
设计思路：
1．创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性。
2．采用合作的学习方式，互相帮助。
3．注重教与学的互动和生生互动。
教学流程：
1．激趣导入。
a.Greeting :
b.Let’s have a free talk.
How are you? / How old are you? / What colour do you like?
(师生间的问候，拉近了距离。)
c.Review some words : living room / bedroom…
d.Sing a song.
(英文歌曲的导入，激发了孩子的兴趣，使学生快速地进入英语学习的氛围。)
2．新授操练。
a.(1).Review “bedroom / kitchen /living room ”.Teachbathroom，spider.
T:Look at picture.Do you remember“Where is it ?”
Ss: bedroom ,living room ,bathroom .
T:Yes,bathroom, now show me your fingers,how to spell it ?
Ss:B-A-T-H-R-O-O-M .
T:Here I have a good thing.Come here! Have a look.
T:Spider,spider,a big spider .
Ss:I’m afraid.
T: Read spider.Spell it.
Ss:spider.S-P-I-D-E-R.
（通过出示单词卡片，在情境中讲解新单词，使学生掌握其发音，拼练到位。）
(2).Games.
T: Where is the spider? Where is the spider? Spider is in thebedroom .
T:Whereisthespider ?
T:In the bathroom.Eat you.
Ss: Help! Help!
T: Help!
Ss: H-E-L-P.
……
(利用游戏的操练,考查了学生对生词的认读能力。)
b.Review “What are you doing?” Teach “What are you watching ?”
T: Stand up.Let’s do some exercises.Follow me.I’m reading a book.What are you doing?
Ss: I’m reading a book.
T: I’m watching TV .What are you watching?
Ss: Tom and Jerry .
(利用跟教师做,快节奏的操练,加深了学生对单词及句型的理解与记忆。)
c.Listen to the tape .
Read after it.
d.Practice in pairs.Then act.
3.拓展巩固。
(WatchTV“ThreeLittlePigs” .)
T: Dear boys and girls .What are you watching ?
Ss: Three Little Pigs .
T: Good .It ’s very funny.Now practice in pairs.Followourtext,usethesentencesasmoreasyoucan !
(在小组练习的过程中,给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会,使学生在课堂有限的时间内进行了口语交际。)
4.Check it out !
5.Homework .
总评:
本节课的设计以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，让学生成为直接的受益者，提高了学生运用语言进行交际的实际能力，增强了学生学习的兴趣和信心，使学生乐说、会说、能交际。
整堂课学生兴致高,教师教得轻松,学生学得愉快。
1.教学安排由潜入深、由易到难、层层深入,有目的、有梯度,真正地展现了学生由不会到会的过程。
2.本节课围绕教学目标,巧妙地设计了学生喜爱的活动,学生在愉快的氛围中活动,提高了表达的流利性、正确性和条理性,加强了听说能力。
3.在教学活动中,每个学生都能积极主动地说、做、演,充分发挥了他们的主体能动性,使他们在各自的基础上都有所提高,并能从中体验成功。
