推荐第1篇：教师招聘面试《生命 生命》教学设计
2018年教师招聘面试《生命 生命》教学设计
杏林子的《生命 生命》所要表达的是自己强烈的生命意识和积极的人生态度，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”几个小故事，得出了每个人珍视生命，不虚度光阴，要让有限的生命发挥出无限的价值这样的道理。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。 教学难点：感悟作者对生命的思考。
三、教学方法
问答法;朗诵法;讨论法。
四、教学过程 (一)导入
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子在自己十二岁的时候因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。但是这些痛苦依然不能阻挡她成为一个优秀的作家，今天就让我们一同走进她的一篇作品《生命 生命》。(板书题目路) (二)整体感知
1.朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。2.思考本文一共讲了哪几件事? 明确：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 (三)深入研读 1.飞蛾求生
(1)读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的?同学们请在课文中找到原句。
明确：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! (2)从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?同学独立思考并回答。 明确：挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明。
(3)作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?五分钟的时间小组讨论，小组派代表回答这个问题。
明确：换成跳动不好。因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。
(4)这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。(学生畅所欲言，言之有理即可) 明确：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我认为不住放了它!”作者心情非常震惊。 2.瓜苗生长
(1)读一读“瓜苗生长”这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?学生独立思考并回答。
明确：冲破，不屈向上，茁壮生长。
(2)作者看到香瓜苗的时候心情又是怎样的?从哪个词能看出? 明确：惊讶，“竟然”。
(3)那么作者面对这棵仅仅存活了几天的香瓜苗，又会想到什么呢? (学生畅所欲言，言之有理即可) 3.静听心跳
(1)读一读这一部分，说说让你印象最深刻的句子? 明确：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 (2)同学们想一想，生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?学生联系生活回答问题。 拓展：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。 (3)那么应该怎样做呢?(言之有理即可) 明确：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”
拓展：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了台湾乃至世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。
(四)拓展延伸
说一说自己在学完这一课后的感悟。学生结合课上学习的内容和日常生活，谈一谈自己的收获和感悟。
(五)小结作业
搜集一些有关生命的名言警句。
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇很有哲理的文章，应该在教学中让学生体味其中的哲理。在课堂上要充分调动学生的积极性，让同学体味含义深刻的句子。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
推荐第2篇：山西教师招聘《兰亭集序》教学设计
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山西教师招聘《兰亭集序》教学设计
通过山西教师招聘网可以了解到2016年山西教师招聘最新考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考生备考学习。
一、教学目标
(1)知识与能力：了解序文的写作特点，掌握“修、期、次、致”等实词的意义。 (2)过程与方法：①通过朗读品味，理清文章的结构思路，感受文章精炼优美、朴素清新的语言;②体会文章叙议结合的艺术特色。
(3)情感态度与价值观：①体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀;②了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
二、教学方法：诵读法、组织讨论法、点拨归纳法。
三、教学过程 (一) 导入课文
一位哲人说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地生活，是一种对人间、对世界怀着美好的愿望和情感的生活，是生活在精神的自由和心灵的和谐之中，生活在艺术和诗意的氤氲之中。著名书法家王羲之又是以怎样的人生态度去面对生活的呢?今天，就让我们品读《兰亭集序》，去触摸他那一段不寻常的心路历程吧! (二) 知识积累
1.了解序的的体裁特点以及关于序的体裁常识 (教学方式：讲授法，教师多媒体展示介绍) 山西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看山西教师资格真题
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2.合作探究
(1)试读，正音，学生齐读课文，老师正音并指出需注意的句读。 如：
会于/会稽山阴/之兰亭 此地/有/崇山峻岭 仰观/宇宙之大，俯察/品类之盛
固知/一/死生/为虚诞，齐/彭殇/为/妄作 (2)粗读，正意
指读，每位同学各读一段。同学们借助工具书，课本注释粗知句意。以训练式，分类归纳古汉语知识。投影显示：
①一词多义：修，期 ，次，致 ②句式积累： 死生亦大矣(判断句) 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作(判断句) (众人)会于会稽山阴之兰亭(省略主语，状语后置句) 又有清流激湍，映带(于)左右(省略介词) 悟言(于)一室之内;或因寄所托，放浪(于)形骸之外(省略介词) 当其欣于所遇(“于所遇”介词结构后置) 不能喻之于怀(“于怀”介词结构后置) 亦将有感于斯文(“于斯文”介词结构后置) (三) 整体感知
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1.学生利用工具书疏通课文
2.自读全文，从每段中找出体现作者情感的词，并概括要点 明确：
第1、2段：记叙宴集盛况(乐) 第3段：抒发宴会后的人生感慨(痛) 第4段：交代作序的目的(悲) 教师总结：全文由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。 (四) 深入研读
教师点拨：本文语言洗练，清新有致，需细细品味，对特别优美的景语、情语、叙事之语，更要用心品味，对景语、叙事之语，要边品味边展开想象和联想。
1.研读第1.2段
老师：清自读课文，思考：第1.2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受? 学生讨论回答，教师归纳明确：王实甫的《西厢记》里唱到“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可也。
①良辰：暮春之初
农历
一、
二、三月为春季，暮春自然是三月，南北朝丘迟在《与陈伯之书》中说：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”相以江南之美景、故国之思激发屈膝事敌的陈伯之幡然悔悟。可见暮春三月是人间一段最美的时光。又因为修禊，可知是三日，古人在这一天举行祈福消灾的仪式，这又是一个多么吉祥美好的日子啊! ②美景：
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兰亭地处“会稽山阴”，即当时的会稽郡山阴县距离城西二十余里有个名兰渚的胜境，此地“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，主体是山水。其山如何?“崇”与“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂赋予山岭盎然生气;其水如何?“清”与“激”亦为本色形容，而“映带左右”四字方使流水神采飞动。再看天气，“是日也，天朗气清，惠风和畅”，天宇清朗，和风吹拂：在这里没有“草长莺飞”春意闹，也没有“姹紫红开遍”的艳丽，只有清风拂面，水声泠泠;在这里物我同化，是非顿消，心境澄明。信可乐也。
③乐事：
“修禊事也”。当地风俗：这一天人们无论贵贱老幼，都要到河畔、溪边，用凉水洗脸，意即涤除尘垢，以驱除不祥，祈求安福。当时王羲之正任会稽内史(相当于太守)，他邀集司徒谢安、司马孙绰等诗人名流以及儿子微之、操之和十岁的献之等共四十一人，真可谓“群贤毕至，少长咸集”。杜枚诗云“大抵南朝多旷达，可怜东晋最风流”，这里“群贤”不是浮泛奉承之辞，他们热爱自然，轻忽世俗得失人为礼仪，有高远情操，直率任性，表明诸子与己意气相投。有道是“有朋自远方来，不亦乐乎?”否则，虽有良辰美景也不足为乐。
当然更乐的事不在修禊，而在于作曲水流觞之饮。将他们的赋诗的一句找出： “引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏亦足以畅叙幽情。” 请对照注解来看这句话：
众人陶醉在自然美景之中，尽情尽意，欢声笑语，久久不绝，以致感到人为的管弦之声亦属多余了。
教师：打开幻灯片——明·文徽明《流觞赋诗图》，带领学生一起欣赏感受。 ④赏心：
此情此景，作者感到赏心悦目，他是如何表达的? 山西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看山西教师资格真题
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学生：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
教师：仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱;竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。但最令人快乐的还不在于此，是什么?是游目骋怀。如何理解“游目骋怀”?
明确：
游：鱼在水中叫游，人自由在地观赏也是游，如游览;骋：驰骋，自由奔放的联想、想象，因而可以突破时空的局限。我们在仰观俯察的时候，也是游目骋怀的时候，我们是超脱的空灵的美妙的，我们观察，最后落实的是娱乐，表现的是热爱现世生活，是在自然美的感召下抒发自己的情怀，这便是所谓山水诗的兴起了。这种娱乐式的交流，正开始于魏晋时的文人，从他们的开始，自然已不是见山是山，见水是水了，而是可娱可乐，可歌可咏的了。所以王羲之笔下写竹，只言其修而弃其绿，写水,只言其清而弃其碧，这是色调的淡雅。
教师总结：兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻，但这种愉悦之情仅以“信可乐也”四字表出，笔势始终从容，这是心境的淡雅，是作者的情性的体现。
2.研读第3段
教师：自读第3段，用自己的话概括本段的中心问题。 学生：文章第3段议论的中心问题是生死观问题。
教师：自读第3段，了解作者心境变化，在谈论到生死问题时，作者的情感为何会由“乐”转而为“痛”呢? (学生立足文本发表见解，最后教师归纳) 明确：作者写出宴会之乐，实际是为下文的议论服务、作铺垫。作者由开始时“信可乐也”的感觉，联想到人的两种不同生存状态，尽管性格不同，好恶各异，但是“当欣于所山西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看山西教师资格真题
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遇，暂得于己，快然自足”，都会陶醉于一时的快乐中，追求暂时的满足。但是，不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，等到时过境迁后，往日美好已经成为旧迹，人不能永保有美好的留恋。想到此处，作者不免感慨横生，引出欢乐有尽，人生苦短的悲叹。“死生亦大矣”，自然转为“痛”的感觉。
3.研读第4段
①学生齐读第4段，思考：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观? 明确：作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的长短只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。
②讨论：此段作者流露的情感是“悲”，“悲”与“痛”是一样的情感吗?作者因何而“悲”? 明确：不一样。作者的“悲”，与他的人生观有着密切的关系。佛教、道教徒总是把生死看得很虚无、很超脱，他们“一死生，齐彭殇”，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当“兼济天下”，去实现自己的抱负。这种生活观在我(王羲之)看来是何等的虚伪可笑。正因为我对生命是如此的珍惜，因此，“每览昔者兴感之由”，我“悲”古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似;我亦“悲”后人，“后之视今，亦由今之视昔”，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样。这里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。
4.品味语言
教师：后人多评价本文语言清新质朴，自然流露，对此如何理解? (学生小组讨论，教师点拨) 山西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看山西教师资格真题
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明确：两晋时期，骈俪藻饰之风盛行。而《兰亭集序》则别开生面，它的语言或骈或散，骈则整齐优美，散则错落有致，骈散间行，各得其长;且不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短16个字就将兰亭周围的景色概括出来，渲染了清幽的气氛。又如以“或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外”，概括了人生的两种不同的生存状态，简洁而清晰。这种朴素自然的形式与其内容构成了和谐的统一，难怪后人评价这篇文章“高爽有风气，不类常流”。
(五)探究感悟
孔子曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以净化人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被灰尘蒙蔽的双眼明亮如初，使原本浮躁的心恢复平静。兰亭集会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。而王羲之之悲实乃古代哲人和诗人共同的困惑，他们在大彻大悟了天地宇宙的无穷后，产生了一种渺小感和迷茫感，在文学作品中此类思索比比皆是，你们是否能举出与此有关的名句? 例：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——《庄子·知北游》 天地无终极，人命若朝露。——曹植《送应氏》
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》
今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看古月皆如此。——李白《把酒问月》
人生代代无穷已，江月年年只相似。——张若虚《春江花月夜》 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼《赤壁赋》
(六)作业布置
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整理自己的阅读感受，写成短文，如对王羲之的认识，对生死的理解，对时光易逝的感慨等等。
(七)课堂总结
教师：人生总是不免有失意伴随，能在失意的生活中找出诗意来，这就是王羲之的睿智之处。观照现实人生，回首萧瑟处，我们如能吟出“也无风雨也无晴”之类的诗句，也就无愧于诗意的栖居。
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推荐第3篇：山东教师招聘：《桃花心木》教学设计
《桃花心木》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
【过程与方法】有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
【情感态度与价值观】通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
二、教学重难点
教学重点：通过对桃花心木的特点进行分析，理解文章借物喻人的写作手法。 教学难点：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。
三、教法学法
以读代讲法、情境教学法、合作探究法、圈点勾画法
四、教学过程 (一)激趣导入
1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。) 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木) 3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么? (二)初步感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解，同桌互助，解决生字新词。
2.联系把课文读通读顺读懂，想想课文写了一件什么事? (三)深入研读
1.再读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。(尽量用书上的话)
◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么? 3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢? 1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2.他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3.“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等)，引出借物喻人的手法。
2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--) (四)拓展延伸
1.我们以前学过哪借物寓人的文章吗? 2.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵( )，我会想：( ) 引导学生从以下几个方面展开想象
(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想„„ (2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想„„ (3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想„„ (五)小结作业
1.背诵自己喜欢的部分。
4.留心观察身边的事物，写一篇应用了借物喻人这种写作手法的小练笔。
五、板书设计
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推荐第4篇：教师招聘考试教学设计试题
教学设计试题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．教学设计作为一个系统计划的过程，运用的方法是【】 A．调查法B．试验法C．系统方法D．问卷法 2．“五W"传播理论的提出者是【】
A．香农B．拉斯韦尔C．韦斯特莱D．贝尔洛
3．媒体被使用者操纵与控制的难易程度被称为媒体的【】 A．参与性．B．重现力C．接触面D．受控性
4．从信息源和信息接受者来看，至少有四个因素影响信息传递的效果，这四个因素分别为：态度、知识水平、社会及文化背景和f1 A．传播效果B．传播媒体C．传播环境D．传播内容 5．“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话出自【】 A．赫尔巴特B．第斯多惠C．夸美纽斯D．卢梭 6．学校、学院、军队的课程设计属于『1 A．以课堂为中心的教学没计模式B．以产品为中心的教学设计模式C以系统为中心的教学设计模式D．以软件开发为中心的教学设计模式
7．教学设计的四个要素包括学习者、教学目标、教学策略和【】 A．教学评价B．学习需要C．学习内容D．学习方法
8。历史教学中，用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名的战役的全过程，这种教学内容分析法是r1 A．归类分析法B．图解分析法C．层级分析法D．信息加工分析法 9．在梅里尔的成分显示理论里共有认知学习结果【1 A．13种B．14种C．15种D．16种
10·学习者在有几种可能解答的问题情境中，倾向于深思熟虑而错误较少，这种学习风格为【】
A．场依存性B．场独立性C．沉思型D．冲动型，
11．在认知目标分类里，把握知识材料意义的能力属于【l A．知道B．领会C．运用D．分析
l2．情感学习领域的教育目标分类理论的提出者是【1 A．辛普森B．哈罗C．布卢姆D．克拉斯伍 13．下列教学方法中记忆原理效果最好的是r1 A．讲授法B．演示法C．实验法D．讨论法 14．下列教学方法中最适合体育教学的是f1 A．谈话法B．讨论法C．练习法D．实验法
15·电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、电信号，固定在磁带或胶片上，反映出媒体的【】
A．固定性’B．扩散性C．重复性D．组合性 16．下列媒体中，呈现教学信息效果最好的是f1 A．黑板B．投影C．电视录像D．挂图
17·小学生的认知特点是直观形象的思维和记忆，注意力不容易持久集中，下列媒体在教学中使用效果较好的是·【】
A．电视B．书本C．黑板D．程序课本 18．借助教学评价可以了解到教学各方面的情况，从而判断教学成果的成效和缺陷、矛盾和问题，这是教学评价的【】
A．诊断功能B．激励功能C．调控功能D．教学功能
19．既不在被评价群体之内建立基准，也不在群体之外建立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较，这种评价是【】 A．相对评价B．绝对评价C．自我评价D．过程评价
20．评价人员亲临教学设计成果试用现场，了解教师和学生使用该成果的情况和问题，这种评价方法叫【】
A．访问法B．问卷法C．观察法D．实验法
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21．教学设计过程的主要模式有
A．以课堂为中心的模式C．以产品为中心的模式E以学习为中心的模式B．以培训为中心的模式D．以系统为中心的模式 22．阐明学习目标的意义有
A．有利于课程规范化C．使教学简单化E．有利于教学内容的选择B．有利于教和学D．使学习简单化
23．情境——陶冶教学程序的基本过程有
A．创设情境C．参与各类活动E．总结转化B．教师讲授D．教师指导 24．从所传递的信息与现实事物的关系来看，教学媒体可分为
A．单向媒体B．双向媒体C．真实性媒体D．模拟性媒体E．符号性媒体 25．教学设计成果的形成性评价主要使用的工具有 A．测验题B．调查表C论文D．观察表E．试验法
三、填空题(本大题共l0小题，每小题1分。共1()分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26．教学设计的研究对象是
27．格拉奇和埃利模式是以——为中心的教学设汁模式。 28．教学设计过程的起点是
29·规则可组合在一起，形成更复杂的规则，成为 30·在布卢姆的认知目标分类系统中，第一个层次是
31·加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉提出媒体是人体的延伸的观点，例如，收音机是——的延伸。
32．为相对评价而进行的测验一般称作
33．教学设计的理论基础包括——、学习理论和教学理论。
34．对言语信息学习内容的分析，一般可采用——和图解分析法两种。
35．信息加工理论认为，信息进入——，一般在百分之几秒钟内就把来自各感受器的信息记录完毕。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分。共20分) 36．教学系统 37．归类分析法
38、学习者分析
39、掌握学习40、教学评价
五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
41、引导——发现教学程序的主要过程是什么？
42、什么是外部参照需要分析法？
43、简述皮亚杰认知发展阶段理论。
44、如何编写行为目标？
45、选择教学媒体有哪些主要依据？
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
46、试述学习理论是教学设计的理论基础。
47、试述加涅和梅里尔关于认知学习结果的理论。
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教招面试之假如我是汽车设计师·教学设计
一、教学目标
1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。
3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。
二、教学重难点
重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。 难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
三、教具准备
ppt、实物展示、挂图等
四、教学过程
(一)游戏导入，观察交流
教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题——假如我是汽车设计师。
(二)兴趣入手，探究发展
1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗? 学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。 2.教师追问
现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下? 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。 (三)开拓视野，了解创新
教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问：
“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”
学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。
(四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品
教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。
2.展示学生作品
教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。
(五)激励想象，鼓励创新
1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。2.学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。
3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。
(六)拓展思维，造就未来
师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。
五、板书设计
以上为《假如我是汽车设计师》教学设计，希望对大家有所帮助。
推荐第6篇：山西教师招聘《忆江南》教学设计
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山西教师招聘《忆江南》教学设计
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一、教学目标 【情感态度与价值观】
感受诗词的意境，在具体情境中和对比感受中体验江南乐曲的风格特点并喜爱江南风格的音乐。
【过程与方法】
在感受、对比、探究中能初步达到两声部的和谐统一。 【知识与技能】
在视听唱等活动中，能用柔美连贯的声音唱出这首歌的韵味，能够识别连音线。
二、教学重难点
【重点】指导学生准确演唱一字多音，能用柔美连贯的声音演唱歌曲， 【难点】达到两声部的和谐统一。
三、教学用具 多媒体、钢琴
四、教学过程 (一)新课导入 1.欣赏江南风景
师：我们欣赏过皑皑白雪的北国，也了解过波涛汹涌的东海，今天老师要带大家走进一个充满鸟语花香的地方，(播放江南六大古镇风景图)大家猜这是哪里?(江南) 2.朗读《忆江南》，引出课题
师：江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，我不由得想朗读一首唐代诗人白居易的诗《忆江南》
老师朗读歌词，学生初步感受歌词的内容。 学生有节奏的朗读歌词。
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师：同学们的朗读真是太有感情了，我仿佛看到了江南的江岸红花、碧水蓝天，不由得想高歌一曲，同学们注意听，歌曲表达了什么样的音乐情绪? (二)新课教学
1.老师范唱歌曲《忆江南》，学生听后说说歌曲给来的感觉(旋律婉转优美，更加表达了诗人热爱江南美景的情感)。
2.播放音乐，轻声哼唱歌曲。(出示歌谱图片) 师：真好听!让我们试试一起跟着音乐，看着歌词轻声地哼唱一遍吧。 3.用“lu”哼唱歌曲的旋律。
4教师.带领学生用柯尔文手势唱谱。 5.了解连音线 (1)教唱“风景就曾谙”
师：我们来看一看这个“谙”字，它有一个圆滑线，一个字有很多的音一起连起来唱，叫做“一字多音”
师范唱，学生哼唱
(2)教唱“能不忆江南，忆江南”。
师：我们还要注意这个“能”字(圈出来)，它也是一字多音，要唱的圆滑，连贯。把这两句连起来唱一遍。
6.学生随琴轻声哼唱整首歌曲。
7.请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号，指导学生用“渐弱”“渐慢”来演唱，唱出对江南的无限深情与回味。
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8.完整地唱歌曲。要求：音量轻一点，气息连一点，表情好一点，用歌声表现对江南的无限赞美。
9.总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、富有情韵。(三)巩固提高 1.完整学唱二声部
(1)学生唱第一声部，老师示范第二声部 (2)学生跟琴学唱乐谱 (3)加入歌词演唱
(4)老师演唱第一声部，学生演唱第二声部 (5)老师指挥，学生分组分别演唱第
一、第二声部 (6)老师指挥，小组互换演唱
2.欣赏舞蹈《小城雨巷》，从曼妙的屋子中体会江南灵动、唯美的画面。
师：在2007年的春节晚会上有个舞蹈《小城雨巷》获得了观众的一致好评，这个舞蹈表现的是富有江南特色的雨，因为有了雨的滋润，江南才变得那么灵动、湿润，舞蹈音乐也运用了江南序曲的一些音调制作，拉弦乐器的运用独具匠心，很好的表现了江南的委婉与柔美。我们欣赏一下，舞蹈家们是怎样用肢体语言来表现的。
(四)课堂小结
师：同学们，今天我们从诗、歌、舞等几个方面初步了解了江南的美，让我们为生在江南，长在江南而自豪，让我们为使它变得更加美好而一起努力，让我们一同起立，再一次赞美江南，歌唱江南!再一次深情地说一声：“我爱你，美江南!”
五、板书设计
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六、教学反思
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推荐第7篇：湖南教师招聘：《蜀道难》教学设计
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2016湖南教师招聘：《蜀道难》教学设计
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《蜀道难》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络
2、过程与方法：通过反复研读，培养鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色
3、情感态度价值观：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格
二、教学重难点
重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格 难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力
三、教学过程 (一)、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢?我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。(板书) (二)、布置、检查预习作业。 1.检查预习作业。
2.教师在检查的基础上归纳相关内容。
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3.字词的检查，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。
4.《蜀道难》的写作背景及写作目的介绍。(三)、整体感知。
这部分教学内容实际上还是以检查课前的预习为主。 教师：这首诗的主要内容是什么? 明确：本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想像力量和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。
教师：全文的写作思路是怎样的?(或全文的行文脉络是什么?) 明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。 (四)、鉴赏、研讨重点语句。
1.布置讨论题，学生在小组内讨论，合作交流，最后由代表总结发言，教师订正。(1)开头用“噫吁 ，危乎高哉!”有什么作用? 明确：“噫吁 ”三个字都是感叹词，是蜀地方言。“噫吁 !危乎高哉!”这些感叹词的连接使用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着巨大充沛的感情力量，所以才能使人在这一声并没有多少具体描绘的惊呼中，感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。
(2)“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何用? 明确：这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量;另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地情况的好奇心。有这样一个悠久遥远的历史岁月，而又长久与内地隔绝，从没有人去过的地方，那里究竟是一种什么景象呢?人们会从蜀地时间悠久的观念中，感觉到这是一个奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。
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(3)“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这句诗该如何理解?是否有迷信色彩? 明确：秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用他们的双手搬倒了险恶的高山，杀死了凶猛的大蛇，才给我们打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个神话故事的运用丝毫没有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌颂了人类征服自然的伟大的创造力量。
(4)诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问‘其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处? 明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。 (5)本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用? 明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难。
(6)“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见? 明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严肃的思想内容。
(五)、分析本诗的艺术特色。
这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：
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1.大胆的夸张。2.奇特的想像。 3.强烈的感情。
4.语言形式的变化多端。(六)、课堂小结
《蜀道难》饱蘸着诗人豪放浪漫的激情，突出地运用了丰富的想象、极度的夸张和奇异的神话传说刻画了蜀道的高峻险要，艺术地展现了古老蜀道种种令人望而生畏、惊心动魄的画面，形成雄放飘逸的艺术风格，充满浪漫主义的色彩，具有强烈的艺术感染力正可谓“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休) (七)、布置作业 背诵《蜀道难》
四、板书设计
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推荐第8篇：山西教师招聘《现代舞》教学设计
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山西教师招聘《现代舞》教学设计
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一、教学目标 【情感态度与价值观】
了解现代舞的起源、感受现代舞不拘一格、创新的魅力。 【过程与方法】
欣赏视频，自由讨论，初步了解现代舞的一些特点。 小组尝试进行现代舞的创编活动，加强自身创新合作意识。 【知识与技能】
初步了解现代舞自由、简单直接等特点，学习现代舞基础的舞蹈动作。
二、教学重难点 【重点】
初步了解现代舞及其特点，学习基础舞蹈动作。 【难点】
为作品自由创编舞蹈动作，感受现代舞与隐约之间紧密的关系。
三、教学用具 多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
分别播放现代舞与芭蕾舞视频片段，感受现代舞与芭蕾舞之间关系。 老师设置问题：现代舞与芭蕾舞有什么不同? 学生讨论回答。
老师归纳总结：现代舞是继芭蕾舞蹈之后一个新兴的舞蹈流派，芭蕾舞在内容和形式上离现实生活非常遥远，似乎已经不是人类的舞蹈，而是专门表现给神看的;现代舞是地上人的舞蹈，自然又贴近生活，更自由和多元化。现代舞表现的内容关注生活中实实在在的每个人的思想情感，同时现代舞更具人性化和人文关怀。
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(二)逐步探知，新课教学 1.了解现代舞 (1)介绍伊萨多拉·邓肯
老师讲解：伊莎多拉·邓肯是一个非常叛逆的舞者，同时她也是非常伟大的舞者，是现代舞的开创者，被誉为现代舞之母。她非常勇敢的向当时占主流地位的芭蕾舞进行挑战，并且对自己的艺术实践开创了一条和芭蕾舞完全不同的舞蹈流派，这就是现代舞。
(2)现代舞与音乐的关系。
欣赏视频，感受现代舞与古典音乐的结合。
老师设置问题：古典芭蕾和民族民间舞这两种舞蹈与音乐之间有严格的对应性，现代舞有这样的对应性吗? 学生讨论回答。
老师归纳总结：对应性或者说是局限性不存在于现代舞身上，现代舞可以使用更多类型的音乐，古典音乐他可以诠释，民间音乐和流行音乐也可以为他所用，现代舞可以简单直接的去表达音乐的形象。所以对现代舞的舞者有一个很高的要求，诠释音乐的时候一定要对音乐有一个深入的理解，才能进行完美地表达。
2.体验现代舞
(1)教师教授现代舞基本动作及注意事项。 ①身体放松，配合有韵律的呼吸。
教师引导学生做一些放松身体的热身运动，例如抖动手腕、转动脚腕等。并在教师八拍口号下配合均匀呼吸，前四拍吸气，后四拍呼气。
②手型练习。
教师讲解示范：双臂伸展，手指打开，虎口张开，动作自然放松。 学生按要求练习。
教师评价：身体切忌僵硬，要自由伸展。 ③旋转练习。
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教师讲解示范：两腿分开，与肩同宽，脚尖冲最前方。右腿蹬出然后踩地板起，旋转绕一圈。
学生按要求练习。
教师评价：注意双脚方向别打架，收的时候紧一点。这个绕圈不能自己转圈，要有一个形象的思维，感受到中间好像有一个同学在你身边，围绕着同学绕圈。
④大跳练习。
同上，教师讲解并示范基本动作，学生跟随练习，教师针对学生不足进行评价。 ⑤腰部侧拉练习。
同上，教师讲解并示范基本动作，学生跟随练习，教师针对学生不足进行评价。 (三)巩固提高，即兴创编
学生分成几个小组，为歌曲《我们都是好孩子》进行舞蹈创编。 1.将所学基本动作自由组合创编。 2.可加入自己的想法，自由创编。
3.教师根据几组学生的表现进行评价和总结。(四)课堂小节
师：刚才大家的表现都很好，有的小组跳出了新一代对梦想的追寻，有些小组跳出了年少时的叛逆…都对这首歌曲做出了全新的阐释。我相信大家在这节课不但学习了现代舞，更感受到了现代舞与音乐之间的完美交融。我更希望同学们能把现代舞这种创新的、不拘一格的精神运用到其它的领域，不断创新、不断超越、不断进步。这节课就到这，下课。
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推荐第9篇：教师招聘面试《爱莲说》教学设计
2018年教师招聘面试《爱莲说》教学设计
在初中的课文中，文言文是面试考试中难度较高的。因为在备考教师招聘考试的时候，需要对此加强训练。特别是对于像《爱莲说》这样的名篇，教学设计更能考查考生的水平。《爱莲说》是北宋周敦颐写的描写莲花的名篇，他对莲花的形象和品质的描写，表达了对莲花品质的赞扬，也表明了作者洁身自好的高洁人格。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。3.体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
二、教学重难点
重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
三、教学方法
谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)介绍作者，导入新课
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它、称赞过它。唐代薛涛说它“风前一叶压荷蕖”;李白说它“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄说它“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里说它“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”„„莲花因这些文人而颇负盛名，而文人也因莲花留名千古。周敦颐就是其中的一位。他的《爱莲说》，只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐为什么喜欢莲花呢?他的写作目的是什么呢?让我们走进课文，一探究竟。
(二)初读课文，疏通文意 1.介绍作者
周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2.题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明，也可以议论，还可以用来记叙、抒情。因此，“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。
3.听《爱莲说》的音频。扫清字词障碍，结合注释或工具书疏通文意。同桌之间讨论较难的句子，并请两位学生翻译课文。
4.学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。 (三)深入研读，理解写作手法 1.分小组讨论：这篇文章美在哪里? 各组派代表发言，教师予以点评和指导。 2.老师综合归纳,从三个方面进行赏析： ①貌美品美
指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。 同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。 ②语言优美 表现的形式 (1)骈散结合
(2)多种修辞手法的运用。
文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托) 本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度? ③手法巧妙：托物言志、衬托。
用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。) 在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在? 用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
(四)教师总结，拓展作业
1.周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。
2.选择一种自己喜欢的花，写一篇200字的议论文。
五、板书设计
六、教学反思
《爱莲说》是周敦颐的代表作，也是流传千古的佳作。文章虽短小，但内涵丰富，运用了多种修辞手法和写作手法。学生在理解“托物言志”的写作手法的时候会有些困难。我在本课的教学设计中受课时的限制，问题的设置不够细致，引导的不够，学生理解得不够深入、透彻。在以后的教学中，我将会把问题更加细致化，加强引导性。
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一、教学设计的本质
教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
(一)教学设计的概念
教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。
创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
对上述定义主要从以下三方面进行理解∶第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订(也叫目标设计)，解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。
(二)教学设计的分类
一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为∶课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。
课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。车学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。
(三)教学设计的过程分析
教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节∶学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。
一般来说，教学设计过程的共同特征要素应包括∶
1.学习对象分析
教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征\'分析学习者的学习起点水平及学习动机等。
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2.教学内容分析
教学内容分析的内容主要应包括∶教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。 3.教学目标阐述
教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。
4.教学过程分析及教学策略制定
现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。
5.教学媒体运用
教学媒体运用内容主要包括∶多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定等。
6.教学评价设计
教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。
二、教学设计的意义
(二)有利于教师控制整个过程，提高教学质量
通过教学设计，教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标。通过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。教学设计应注重调控和教学评价，不断根据教学过程中出现的新问题修改程序。在设计过程中的各个环节上，不断地收集、反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。通过教学设计，教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。通过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。
(三)有利于教学工作的科学化，促进年轻教师的快速成长
教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践的;说它是中公网校学员内部专用资料
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一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择合适的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。要掌握这门艺术固然有天生的成分，但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是青年教师，而通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效地途径。
(四)有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
教学设计是系统解决教学问题的过程，按照问题解决的一般过程∶发现(鉴别)问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设计和传统的备课有明显的差别。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程中不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效地培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。
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第11篇：九江教师招聘《故宫博物院》教学设计
2017九江教师招聘《故宫博物院》教学设计
《故宫博物院》教学设计
在初中学段的教师招聘考试中，说明文的考查一直是一个重点同时也是一个难点，《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序展开讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。中公讲师为大家提供了详细的教学设计范例以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。 【过程与方法】通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。
二、教学重难点
【教学重点】能够说出故宫的布局特点和行文思路。
【教学难点】掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。
三、教学方法
游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。
四、教学过程 (一)导入新课
视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。 (二)整体感知 通读全文，提问引导：
1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢? 2.这几座宫殿的顺序是怎样的? 伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序：“中轴线”“南向北”。 (三)深入研读
在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。
1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?” 明确：太和殿。
2.大家为什么想去这个地方参观呢? 明确：发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。 3.范读：
(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
3.引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢? 明确：作者是在远处和近处去描写的。
教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。 (四)拓展延伸
作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。 (五)小结作业
以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来，字数不限。例如：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
五、板书设计
六、教学反思
这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制一下参观游览的地图，这样就更能在空间位置上理清本篇文章的写作顺序，打到一种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这一方法落实到我的教学设计当中。
《故宫博物院》说课稿 各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《故宫博物院》。
一、说教材
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。
二、说学情
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
五、说教学方法
小组合作探究法、品读感悟法。
六、说教学过程 (一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从**往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。
那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。
其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物全面并有重点的展现在读者面前。
第12篇：教师招聘考试：《小猴子》教学设计
教师招聘考试：《小猴子》教学设计
一、教学目标
【情感、态度、价值观】
通过学唱歌曲《小猴子》，感受音乐旋律之美，学生能够体会音乐特点，产生热爱生活、热爱小动物的情感。
【过程与方法】
在学习的过程中，采用聆听、表现、小组合作等方法，学生能够完整表现歌曲，提升自身的音乐表现力。
【知识与技能】
学生能够在指定旋律处随音乐做律动，了解十六分音组的节奏特点，并能够运用轻快、诙谐的声音完整有感情的演唱歌曲。
二、教学重难点 【重点】
能够用轻快、活泼而诙谐的声音完整有感情的演唱歌曲《小猴子》。 【难点】
了解十六分音组节奏特点，并能够边唱边跟随音乐做出相应律动。
三、教学过程 (一)新课导入
教师通过播放《猴子捞月》的图片进行导入。
今天老师带领大家一起来到了一片茂密的森林，森林里住着许多可爱、活泼的小动物。小鸟在枝头欢乐的歌唱，让我们一起去看一看森林里发生了什么事? 教师出示图片，并提问学生：你看到了什么小动物?它们在做什么?
教师总结：图片中出现的是机灵的小猴子，它们互相勾住彼此，想把井水中的月亮捞出来。 教师顺势引导：那这些小猴子们，有什么特点呢?接下来我们一起跟随音乐的脚步，了解小猴子的特点。
从而引入课题——《小猴子》 (二)初步感知 1.初次聆听
教师播放音频，并提问学生：歌曲的情绪和速度是怎样的?给你一种什么样的感觉? 学生自由回答。
教师总结：歌曲愉悦，欢快，给人一种轻松、自由的感觉。 2.再次聆听
教师请学生边听音频，边律动，提问学生：在律动的过程中，你能想象到什么样的画面? 学生自由回答。
教师总结：仿佛置身的大森林中，一群小猴子欢乐的你追我赶，一片欢乐、祥和的场面。 (三)学唱歌曲
1.教师引导学生采用“啦啦啦”的声音进行简单的发声练习，并请学生用圆润、轻快的声音进行发声。
2.教师再次播放音频，学生哼唱旋律，并请同学们思考：歌曲旋律有什么特点? 学生自由回答。
教师总结：歌曲旋律简单，郎朗上口，歌曲中间插有类似于伴奏的简短旋律出现，留下想象的空间。且旋律重复两遍。
教师范唱歌曲，学生跟唱旋律，并提问学生：你们寻找一下歌曲是从哪里开始反复的?反复的时候有什么特点? 学生自由回答。
教师总结：歌曲从头反复两遍，第一遍结尾演唱房子1内旋律，第二遍演唱房子2内旋律至结束，这种房子记号是反复记号的一种。
4.教师弹奏钢琴，学生完整演唱旋律，并引导学生在歌曲中间的伴奏部分律动。
5.教师请学生有节奏的朗诵歌词，并提问学生：歌词描述的是什么场景?表达人物什么样的情感? 学生自由回答。
教师总结：描述了小猴子“吃桃子”“翻跟头”的场景，感受到小猴子活泼灵动的性格，进一步表现出人物对于小猴子观察细致，以及对于小猴子的喜爱之情。
6.教师引导学生代词演唱歌曲，并提问学生：我们应该以什么样的声音演唱歌曲? 学生自由回答。
教师总结：通过对旋律及歌词的了解，我们应该以轻快、灵动、活泼的声音演唱全曲。 7.教师与学生共同用活泼、轻快、诙谐的声音，完整演唱歌曲。 (四)巩固提高
1.教师播放动画片孙悟空视频，并引导学生：猴子大王悟空的本领是很高强，他还为歌曲配上了很多动作，在大家面前展示自己的本领。请学生仔细观察。
2.教师请学生模仿猴子动作加入到歌曲中练习表现。
3.学生练习之后，请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。(五)小结作业
教师总结：今天同学们感受了动物形象并演唱歌曲《小猴子》，同时发挥想象力为《小猴子》配上很多惟妙惟肖的动作，仿佛真的看见花果山脚下一群小猴子在欢乐的玩耍。希望同学们以后热爱大自然，热爱小动物。
作业：请同学们课后回家把这首歌唱歌父母听。
四、板书设计
第13篇：湖南教师招聘：《门》教学设计
最全汇总>>>湖南教师招聘历年真题
2016湖南教师招聘：《门》教学设计
通过最新湖南教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年湖南教招每个月都会出一些大大小小的公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，湖南中公教师考试整理了湖南教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
《门》教学设计
一、教学目标 【知识与技能】
了解中国传统门的类别、形制、材料、装饰特点。能够绘制出一幅门作品。 【过程与方法】
通过对门饰的观察、欣赏，能够运用绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。 【情感、态度和价值观】
学习不同的文化内涵树立热爱中国优秀文化传统的品质。
二、教学重、难点 【重点】
门的形制和装饰特点。用线面的形式表现中国传统门饰。 【难点】
传统门饰的文化内涵的体现。
三、教学方法
提问法、实践指导法、讨论法。
四、教学准备
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课件、已完成的门范画三幅、一幅门的造型简图。刮画纸、刮画竹签。
五、教学过程
(一)激发兴趣，导入新课 猜字激趣，导入新课。
教师出示手掌，请学生猜字。师：老师的手心里写着一个字，我想请同学们猜猜它是什么字?
师：你们真聪明。对了这个就是象形文字中的“门”字，在古代单扇门为户，两扇相并才是门。顺势引出课题。
(二)欣赏门，直观感知
1.提问：你都见过哪些材料制作的门? 学生回答后教师总结：木质、铁、竹子。
2.欣赏中国传统的门图片，提问：门的形状主要分为哪几种? 学生回答后教师总结：拱形、方形和圆形。 (三)环环相扣，具体分析
3.出示北京四合院大门，请找出门的各部分结构。------门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇 4.深入学习门的装饰。
(1)对比分析，认识门的装饰特点。 学生回答后教师总结
色彩：北方采用红黄色调。南方采用黑白灰文雅色调。
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装饰方法：雕刻、彩绘和镶嵌。
中国门饰一般以雕刻为主，北方以彩绘木雕为主，南方则以浮雕和镂空雕为主。 (2)学习雕刻彩绘门的装饰特点。 A装饰的内容。
提问：刚刚看到的门上都有哪些图案?
学生回答教师总结：装饰的内容有几何图形或线条，人物，动物，花鸟。人们通常会用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉兰花代表富贵。用寿字或者桃子来寓意长寿。用葫芦、葡萄、石榴代表多子多孙。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。
B装饰的形式： 提问：门上的纹样形式?
学生回答教师总结：门饰的形式主要是对称，图案的重复排列。 (3)学习镶嵌门饰的装饰特点。 A门钉。出示北京**城门图。
B门钹。出示门图。我们家的门上都有把手，古代的人门上也有，叫门钹。 C门簪。 在门框的上面还有一件很重要的构件。造型像古代女人头上的发簪，有两枚也有四枚或者更多。
D门枕石。 课件展示。你们猜猜这门枕石有什么作用?(加固作用)为了让开门关门时大门不会摇晃，门枕石可以强固门框的作用。因为雕成枕头形或箱子形，所以叫门枕石。而且还是区别家族地位的标志。
(四)巩固新知，实践展评
1.谈一谈感受与想法：欣赏了这么多的门，如果让你来设计，你会将哪些元素画进你的作品中?门的形状和纹样你会什么想法呢?
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2.其他班次学生作品欣赏。
3.布置作业：横店影视城的围墙设计一扇具有传统风格的门。要求：用线作画，注意结合中国建筑的结构和装饰特点。 学生作画，教师巡视。播放音乐，课件图片循环播放。 4.作业展评。
(1)展示方式：让学生将作品展示在围墙上。
(2)评价角度：在我眼中，你们每个人都是设计师，在你的眼中，这么多的门哪一幅作品设计得最出色?哪一幅最具特色?说说你的感受和理由。
(3)评价方式：采用自评互评师评方式进行。 (五)回忆探索，小结拓展
学生谈谈学习本课的感受，如何保护传承传统门饰建筑。 教师以提问的方式回顾本科重点内容。 了解西方门饰特点。
六、板书设计 门
一、门的结构：-门头、门楣、门槛、门枕石、门框、门扇
二、门的装饰：雕刻、彩绘、镶嵌。
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第14篇：山西教师招聘考试《桂林山水》教学设计
2015山西教师招聘考试
2015山西教师招聘考试《桂林山水》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握桂林山水的特点。
2.过程与方法目标：以读促悟，通过对重点语句的反复诵读来体味桂林山水的特点及作者的情感，学生提高自主探究的能力。
3.情感态度价值观目标：领略桂林山水甲天下的特征，感受作者热爱大自然的情感。
二、教学重难点
教学重点：通过品味重点语句，体会桂林山水的特点。
教学难点：领略桂林山水甲天下的特征，感受作者热爱大自然的情感。
三、教学过程
(一)创设情境，激情导入。
配乐朗读“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水!神姿仙态，如情似梦，山环水绕，令人陶醉。”这首《桂林山水歌》优美吗?让我们一起去领略桂林山水的美丽风光吧! (二)初读课文，整体感知。
1.播放名家朗读，学生小声跟读，遇到生字词，借助工具书解决。
2.点拨生字。接龙方式读多媒体上呈现的词语漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦雄伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指导书写：澜 嶙
3.再读课文，思考作者每段描写了桂林的哪些美景? (1)桂林山水甲天下; (2)漓江的水; (3)桂林的山 (4)桂林的山水
(三)再读课文，品味漓江水
A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法? 2015山西教师招聘考试
2015山西教师资格考试
2015山西教师招聘考试
对比 。
http://sx.zgjsks.com/
2015山西教师招聘考试2015山西教师资格考试
第15篇：教师招聘考试《中学英语》教学设计（材料）
给人改变未来的力量
2014年教师招聘考试《中学英语》教学设计
江苏教师考试群： 237021726
江苏省教师招聘考试（http://js.zgjsks.com/）笔试内容一般包括公共知识和专业知识，其中公共知识包括基础教育课程改革理论、教育学、心理学、教育法规、教师职业道德、时政及 其它综合知识。幼儿教育、特殊教育、职业教育等专业只考公共知识部分。专业知识，即语文、数学、英语、计算机、生物、物理、化学、地理、历史等。面试采取 说课、讲课的方式进行。有的地区只说课，不用讲课;有的地区以讲课为主。具体考试内容参照各地的人事考试网。
江苏公务员考试网会及时发布中公教育最新研发成果，历年江苏教师招聘考试大纲及真题，及相关复习备考资料，配套练习题等供考生巩固学习，助力广大考生在2014年江苏教师招聘考试中取得事半功倍效果。
教学设计
1、请设计一节课的教案，达到以下目的：
(1)学生能够正确搭配否定前缀dis-，im-，un-，non-; (2)培养学生区分两种定语从句的能力。
2、请设计一节课的教案，达到以下目的：
(1)学生通过对例文的学习能够写作thank.you letter： (2)培养学生运用英语的能力。
第16篇：河南教师招聘试讲《陋室铭》教学设计
中公教育·给人改变未来的力量
为了帮助大家更好的备战河南教师招聘面试说课试讲，河南教师招聘考试网讲师整理了《通分》说课稿，希望对大家备考河南教师招聘面试试讲有所帮助!
《陋室铭》教学设计
一.教学目标：
1.能正确地朗读课文，疏通文意。积累常用的文言实词，虚词。 2.理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法。 3.学习作者安贫乐道，不慕荣利的高尚品格。 二.教学重难点：
教学重点：积累常用的文言实词，虚词。理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法。 教学难点：学习作者安贫乐道，不慕荣利的高尚品格。 三.教学过程： (一)导入
展示陋室的图片，询问学生觉得这个地方怎么样，是愿意住在大都市里，还是愿意住在这里。而有一个人却觉得此陋室不陋。由此导入课题《陋室铭》。
(二)整体感知
1.请一位学生介绍课下搜集的关于刘禹锡的生平经历，作品，以及“铭”的含义。2.根据课下注释以及借助字典的方式通译全文。 3.陋室陋吗?为什么?(不陋，斯是陋室，惟吾德馨。) (三)深入研读
1.作者是从哪几个方面来论述陋室不陋的? (自然环境：苔痕上阶绿，草色入帘青。交友：谈笑有鸿儒，往来无白丁。生活情趣：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。)
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2.表达了作者怎样的品格? (安贫乐道，不慕荣利的高尚品格。) 3.作者在文中为什么说到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”?表达了
(诸葛亮和杨雄居住的都是地方都很简陋，但是他们都取得了不凡的成就，所以作者用诸葛亮和杨雄的陋室和自己的陋室相比。表明自己也想有一番大的作为。) 课堂小结：作者通过对客观事物的描写，来传达作者的某种情感和抱负的写法就是托物言志。 (四)拓展延伸
分享文中你喜欢的句子，并且尝试着背诵下来。 (五)小结作业
课下搜集刘禹锡的诗句。 (六)板书设计
陋室铭
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第17篇：天津教师招聘考试：《马赛曲》教学设计
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2016天津教师招聘考试：《马赛曲》教学设计
欢迎来到天津教师资格招聘考试网，中公天津教师招聘考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利。
《马赛曲》教学设计
一、教学目标
【情感态度价值观】能够感受乐曲中的爱国情感，进一步掌握欣赏的方法。
【过程与方法】在对比、小组合作中分析《马赛曲》与《义勇军进行曲》的异同之处。 【知识与技能】了解《马赛曲》的创作背景，体会乐曲的风格特点。
二、教学重难点
重点：体验音乐中饱满的爱国情感 难点：乐曲的风格特点
三、教学方法 演示法、合作学习
四、教学过程 (一) 视频导入
播放法国歌剧《比才》选段《比才斗牛士之歌》，提问学生：“通过这段视频中的你能够捕捉哪些信息?”教师总结歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今天就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。
(二) 初步感知
1.学生初步聆听，感受歌曲情感
教师提问，学生自由回答。教师总结音乐表达一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。 2.教师总结，介绍歌曲创作背景
乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开始了资产阶级革命。在1792年奥组织联军对法国革命进行武装干涉，在大敌压境的紧要关头，位于战争前沿的斯特拉斯堡市的市长号召人民写个，便有了这首《莱茵军战歌》，后同年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为《马赛曲》。
(三) 探究学习
1、学生再次聆听，分析音乐结构
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教师钢琴演奏音乐，给出“bang”、“la”、“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。
2、师生合作，探究音乐要素
提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容。学生自由回答。教师总结，歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。
(四) 对比欣赏
学生以小组为单位探究《义勇军进行曲》与《马赛曲》两者之间的联系，学生小组分享教师总结两首在背景、歌词、旋律、节奏、风格、演唱形式上都存在着相同之处。
(五) 小结作业
师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下节课以小组的形式进行分享。
五、板书设计
六、教学反思
以上为《马赛曲》教学设计，希望对大家有所帮助。
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第18篇：天津教师招聘考试：《生态系统》教学设计
天津中公教师考试网：tjjsks 2017天津教师招聘考试：《生态系统》教学设计
《生态系统》教学设计
(一)教学目标
一、知识与技能目标
1.掌握生态系统的组成，明白生产者，消费者，分解者的含义;2.描述生态系统中的食物链和食物网，明白人类在食物链中所处的地位; 3.体会生态系统所具有的自动调节能力; 4.明白保护生态平衡的重要意义。
二、过程与方法目标
1.通过对动植物及其他生物的观察思考，提高了归纳总结的能力;2.通过对不同种生物在食物链中所属地位的探究讨论，提高了分析总结问题的能力，养成了互相合作共同探索的科学精神。
三、情感态度价值观目标
在生态系统学习的过程中，体会到各生物在生态系统中所处的重要作用，而一旦遭到破坏，又会造成怎样的严重后果，从而增强了保护环境，爱护动物的意识。
(二)教学重难点
教学重点：1.理解生产者、消费者、分解者的内在含义，清楚它们在生态系统中所起的作用; 2.食物链，食物网的特点。
教学难点：食物链的特点，食物网中生物与生物之间的关系。 课时安排：1 网址：http://tj.zgjsks.com/
天津中公教师考试网：tjjsks (三)教学方法
多媒体教学法，小组讨论法，讲授法 (四)课前准备 (五)教学过程
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中公讲师解析
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第19篇：音乐教师招聘考试《红河谷》教学设计
2016年音乐教师招聘考试《红河谷》教学设计
2016音乐教师招聘考试音乐《红河谷》教学设计方案，为大家提供借鉴参考。 教学目标：
情感态度与价值观：学唱歌曲加拿大民歌《红河谷》以积极的态度体验北美洲音乐的民族风格，从而逐步产生喜爱美北洲民族音乐的情感。同时，从歌曲中体会与感受“亲人与故土不可分割”的那份情与爱! 过程与方法：通过欣赏合唱《红河谷》，通过将它与齐唱歌曲《红河谷》进行比较的方法，体会单声部歌曲的朴实流畅与多声部和声所表现的丰富内涵的特点，从中体会和声之美感。
知识与技能：从这首加拿大民歌《红河谷》歌曲中，理解多种音乐要素(如：节奏、调式、旋律、多声部合唱等)对音乐表现与音乐风格的作用。学唱歌曲加拿大民歌《红河谷》，要求用自然、舒展的声音来演唱这首歌曲 教学重难点：
教学重点：用自然、舒展的声音来演唱这首歌曲
教学难点：理解多种音乐要素对音乐表现与音乐风格的作用 教学准备：多媒体等 教学过程：课前准备 播放《红河谷》音乐片段 导入新课
师：同学们，这节课老师要带领大家去一个地方游览，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的美丽风景?(播放课件)(加拿大师，枫叶国旗、多伦多电视塔等。) 师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识?(移民国家，英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。) 师总结:加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。 学习、感受与探索
1.学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?(相同) 2.学生读节奏，找出难点(切分节奏)，并讲授。 3.根据拍号和第一小节，讲授弱起小节。 4.师范读。集体练习(读一读，拍一拍) (设计意图：此条练习与歌曲(红河谷》的节奏是相同的，为学好《红河谷>打下基础，以合作教学法为主。) 师：如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符，同学们想不想听一下?(播放课件) 提示:在欣赏时，同学们用手轻轻地拍着节奏。
师：同学们想一想，我们欣赏的这首曲子，它的旋律进行是平稳的还是跳跃的?(平稳) 师:表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情?(优美抒情) 师：我们用“啦”来模唱这首曲子。 [page] 师:这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或用竖笛为学生演奏。
师:老师弹琴，请大家随琴声一起演唱。
师：同学们出色地完成了前面的练习。下面，我们轻松一下，到《红河谷》畔去领略那里的自然风光……(播放课件) 提示：学生在欣赏时，用自制的打击乐器随音乐划拍。
师：下面请大家用饱满的情绪、悠长的气息把这首曲子完整地用“啦”演唱一次，老师为大家伴奏。
师：大家演唱得棒极了!接下来，请同学们用自己的乐器蛛习演奏，一会儿看看哪些同学演奏得最好!(3-5名学生演奏竖笛，其他同学演唱旋律;部分学生用电子琴、口琴等演奏。) 师：非常精彩!希望同学们今后都能带上自己喜欢的乐器为大家演奏!下面老师弹琴,请大家试着填词演唱歌曲。 师：简介歌曲《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里屋荒种地、建设家园、发展域市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回頋了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲?(稍快或稍慢) 师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。
师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。 师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化?(活泼欢快) 师总结：活泼欢快、键康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用窗有弹性的声音演唱。 师：播放录音欣赏合唱版《红河谷》，并与歌曲《红河谷》进行比较。
总结:利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力;通过调性转换，丰窗音乐色彩。
师:通过《红河谷》这首歌，我们知道，加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳男敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢?(唱歌、乐器演奏、跳舞、朗诵等。) 让学生用不同的方式演绎这首歌曲，并给予评价。 师:我们一起载歌载舞，把祝福送给他们! 拓展延伸
师:我们这节课学习的是加拿大民歌，那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌，好吗?江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》等。 师：同学们的收获很大,说明在刚才的学习中都积极地开动了脑筋。通过这首歌曲的学习，同学们从中学到了什么? 学生谈论感受 小结作业 希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大!回家也请同学把这首歌和亲人分享。
第20篇：教师招聘考试《秧歌舞》教学设计
教师招聘考试《秧歌舞》教学设计
一、教学目标 【情感态度与价值观】
学习本首歌曲，感受传统民间舞蹈的魅力。 【过程与方法】
通过合作、探究、合作的方式，逐步提高音乐表现能力。 【知识与技能】
演唱本首歌曲，掌握秧歌舞的速度、节拍特点和基本步法。
二、教学重难点 【重点】
学生能够演唱本首歌曲，并初步掌握秧歌的技巧。 【难点】
秧歌舞的节拍特点和基本步法。
三、教学用具 钢琴、多媒体
四、教学过程 (一)导入新课
教师用多媒体播放拉丁舞和芭蕾舞视频，并引导学生对视频内容的思考，视频播放完毕后，学生自由回答，教师总结，不同的国家有着各具代表性的舞蹈，从而引入属于中国的代表性舞蹈——秧歌，导入本节课《秧歌舞》。
(二)感知歌曲
教师播放利用多媒体播放《秧歌舞》，并引导学生思考：这首歌曲的情绪和速度分别是怎样的?歌曲播放完毕后，学生自由回答，教师总结。歌曲的情绪是欢快、热情的，速度是稍快的。
教师再次播放歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的节奏特点是什么?歌曲播放完毕后，学生相互讨论后得出该歌曲的节奏特点有附点八分音符，前十六后八等比较难掌握的节奏型。
接下来，教师弹奏钢琴伴奏，请学生跟琴进行简单的哼唱，并提示学生在演唱的过程中去把握节奏的准确性。且教师对其进行讲解和示范，并要求学生跟琴进行练习，并且要求会演唱本首歌曲。
学生掌握节奏型且对旋律熟悉后，教师要求学生带着节奏去朗读歌词，再次巩固对节奏的把握，并在演唱的过程中注意去思考：秧歌舞的舞步是怎样的?随后，教师为学生进行分
组，讲解秧歌舞的基本步法——十字花舞步，并带领同学们进行简单的练习，最后，组内进行分别练习，教师巡视指导。
(三)巩固提高
教师请各小组分别对歌曲《秧歌舞》进行舞蹈展示，过程中给予各小组以建议和指导。最后，由其他小组进行评价，最后教师给予各小组总结性的评价。
(四)小结作业
小结：课堂的尾声，教师以师生共同回顾的方式来对本节课的内容进行总结，今天主要学习了《秧歌舞》这首歌曲，学会了在歌曲中去把握演唱附点及前十六后八的节奏型，且能够完整的、带着秧歌舞蹈的演唱歌曲，提升了对歌曲的实践能力。
作业：最后，请同学们在课下把歌曲唱给更多的小伙伴听，让他们也感受一下这首歌曲的欢乐情绪，把快乐带给别人。
以上就是《秧歌舞》教学设计，希望对各位有所帮助。
