课题：《师恩难忘》
课型：新授
教学目标：
1、学会18个生字，会写7个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
2、能理解课文内容，正确流利，有感情朗读。
3、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4、理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师、爱师的情感。
5、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。 教学重点：
1、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，并学做批注笔记。 教学难点：
1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
2、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。 教学方法：
谈话法、讲授法、读书指导法 教学准备：
多媒体课件 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！在你们的学习生活中，你们一定遇到过几位好老师，他们一定给你们留下了深刻的印象。请同学们回忆下，他们为什么会让你们难忘？
2、指名回答。
3、下面，让我们大家一起看看著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
4、板书课题。齐读两遍。读了课题你有什么想说的或想问的么？ （指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？
同学们说的很好，让我们来认真阅读课文，一起去看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
二、初读课文
1、出示生字词自学。（自由读、指读、齐读）
娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止
情趣 引人入胜 恭恭敬敬 培育
感念 十年树木 百年树人 终生难忘
用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 指导描红
2、指名分段读课文，正音。其余同学边听边思考课文讲了什么事情。
3、同学们都读了好几遍了，我想考考大家。请听题： a、这篇课文的作者是谁？你们对他了解么？
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被翻译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔尼亚文出版。
b、谈谈读了课文后你知道了什么？
c、引导学生聚焦课题，师恩难忘，四个字你们是怎样理解的？
这四个字我们很容易就看得出作者对老师的恩情是终生难忘的。那么儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？
三、精读感悟，重点突破，感受任务形象
品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
1、默读课文第一至第三自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
教师根据学生的汇报情况。相对应的出示句子。
“1942年春天，我不满六周岁，便道邻村小学读书。”说明我懵懵懂懂就上学了。
“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”
结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。
四、辨字组词：
尾（
）炊（
）歇（
）
娓（
）吹（
）息（
）
五、板书设计
师恩难忘 田老师
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第二课时
一、入景，读图悟景。
1、读图。（出示课文插图） 这就是田老师的语文课，这节课我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
二、精读感悟，重点突破，感受人物形象
1、默读课文第四至第六自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。
“他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
引导学生从“念”“讲”“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到讲课的精彩。
指导朗读，加深体会。
文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花） （3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。
三、精读感悟，重点突破，
品读我对田老师的敬佩和赞美之情
过渡：田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
1、请同学们默读7-9自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
2、根据学生汇报情况，出示句子。
a、我听得入了迷，，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我猜惊醒。
重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中感受田老师的课讲得动听。
b、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，有如春雨点点。 引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。
指导学生读出自己的真实情感。 C、从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
引导学生体会在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。
3、请同学们默读10-12自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从17岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了这些孩子，真是“师恩”深广啊！
四、板书设计
师恩难忘
田老师：播下文学的种子
学生：深深感念、感激
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第三课时
一、齐读课文，读恩悟情
回顾这篇课文，谁来说说田老师爱编故事对“我”有什么影响？结合课文说说你对“师恩”的理解。
田老师爱编故事，形象化地讲解语文学习的内容，培养了我的形象思维能力丰富了我的想象力，指引我走上了文学创作的道路。这些故事有如“春雨点点”，“上千个故事”浇灌了我的文学幼芽。
（同学们田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着文中的“我”。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂。）
同学们可以想象一下那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？） 不仅写出了“我”行礼的态度，恭恭敬敬，有感情，还写出了恭恭敬敬的程度、表现。
4、小结板书。 这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、你能选一首学过的古诗，编个故事吗？
同学之间相互背古诗，然后编故事。 汇报。 板书设计：
师恩难忘 十年树木，百年树人
教学反思：
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七、补充下列成语或谚语。
十年树木 百年大计 百尺竿头 水涨船高 三个臭皮匠 师傅领进门
八、讴歌老师的名言很多，你能写出两句吗？
九、“十年树木，百年树人”是什么意思？你是怎么理解这句话 的？
