推荐第1篇：《我的水钟》的教学设计
【教材分析】
本课是《时间的测量》单元的第四课，也是用水测量时间的第二课。本课主要有3个活动：设计“水钟”、制作“水钟”和用水钟计时。学生要利用前一节课所学的知识，设计、制作一个能比较准确计时的水钟，通过测试，评价自己的设计和制作，提高水钟的计时准确性。本课是典型的设计与技术领域的科学课，能有效促进学生科学探究能力、科学思维的发展。
【学情分析】
在前一课的学习中，学生初步认识了水钟，能分辨不同类型的水钟。通过滴漏实验，他们认识到滴漏滴一定数量的水所需要的时间是相同的；同时他们也能认识到滴漏时前50毫升的水与后50毫升的水下滴的速度会变化。学生的这些认识是制作水钟的基础。
【教学目标】
科学概念：
1.稳定的水流可以计时。
2.控制水滴速度、水位高低等多种方法都可以提高水钟计时的准确性。
3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算时间的基础。
过程与方法：
1.制作一个能比较准确计时1分钟的水钟。
2.学习在制作的基础上推测2分钟、3分钟的方法。
情感、态度、价值观：
1.体会科学探究中分工、合作的重要性。
2.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
【教学重难点】
重点：发现自制水钟计时过程中的问题，
难点：学习推算2分钟、3分钟的方法。
【教学准备】
1.学生分组实验准备:
一个滴漏、三个瓶盖（孔大小不同）、标签贴纸，盛有红水的杯子、笔、抹布、学习单。
2.教师实验准备：
课件、受水型水钟模型。
【教学过程】
教学环节教学设计设计意图导入1.现在几点钟？我们可以用手表、手机知道时间，古人会用什么来计时？2.PPT出示古人的计时工具图片，并揭示课题《我的水钟》。通过复习古人计时的工具，导入新课，直接聚焦新课内容，简洁明了。设计制作水钟1.认识受水型和泄水型水钟。出示两种水钟的图片，学生分辨，说说这两种水钟是如何计时的。2.出示活动要求：用所给材料制作一个能较准确计时1分钟的水钟。3.PPT学习用两个塑料瓶做一个简单的水钟装置。4.设计水钟完成学习单第一部分设计5.交流、评价。三、制作水钟1.PPT出示制作要求。2.学生领取材料，制作水钟。孔大小适中【理念体现】1.简约课堂，拓展科学实践。《我的水钟》一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具科学思维含量的应该是设计水钟和用水钟计时两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对做一个水钟进行简约设计：我利用PPT，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。2.注重学生评价，提升科学思维。小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。3.利用学习单，呈现科学实践全过程。在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。
【理念体现】
1.简约课堂，拓展科学实践。
《我的水钟》一课有3个活动：设计水钟、做一个水钟、用水钟计时。这3个活动，环环相扣，窜起了课堂的主线。每一个活动如果都按教材设计开展，那么课堂很容易变成虎头蛇尾，最后一个活动会因为时间不够而无法探究。因此我对本课教学环节进行整合、优化，实施简约的教学，努力拓展科学实践。在这3个活动中，更具“科学思维含量”的应该是“设计水钟”和“用水钟计时”两个活动，通过这两个活动可以让学生体会科学与设计技术的紧密联系，所以我对“做一个水钟”进行简约设计：我利用PPT，简单展示了水钟模型的制作方法。然后在学习单的指引下，设计、制作、评价水钟，简约课堂环节，给学生更加充分的科学实践时间和空间。
2.注重学生评价，提升科学思维。
小学科学设计与技术，需要学生以科学知识为背景，更需要引导学生在实践中不断思考、不断改进与提升，从而提升学生的科学思维。学生评价是实践中实现这些目标的有效方式。在本课中，我安排了学生全体评价（全体评价个体的水钟设计），组间评价（组间测试水钟计时的准确性），组内评价（分析自己小组的水钟）。通过一系列的学生评价，促使学生发现自己在设计、制作、调试中的不足，思考改进的方式、方法，修正自己的相关科学概念，提升科学思维。
3.利用学习单，呈现科学实践全过程。
在本课中，我利用学习单，引导学生开展设计、制作、测试、分析、推算等研究水钟的一系列科学实践活动，并通过相应的记录，呈现学生在实践过程中的思考、发展。使课堂成为生本课堂，促进了学生的主动发展。
推荐第2篇：我的水钟教学设计
《我的水钟》教学设计
教学目标：
1、通过一定的装置，用流水来计时，通过控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。
2、小组分工、合作，用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟，在实际运用中能够提出改进建议。
3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善，感受科学制作带来的快乐。教学重点:
用画图、文字、口述等形式设计制作水钟的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一个简易水钟。
教学难点：能够找出自制水中的不足，并做出改进方案。 教学准备：
美工刀、两个塑料瓶、秒表、笔、纸胶和、纸条尺、输液管等。 教学过程：
一、导入：
（ppt出示古代水钟图片）这是我国古代能工巧匠设计出来的水钟，它分为哪两种类型呢？（受水型和泄水型）大家仔细比较泄水型水钟和受水型水钟有什么区别呢？（泄水型刻度在容器上，受水型水钟刻度在盛液杯上。） 师总结：哦，意思就是泄水型水钟是水流出多少来计量时间，刻度就在容器上面；而受水型水钟是根据盛液杯中接多少水来计量时间，刻度是在盛液杯上。（课件出示）
我们简单了解了古代的水钟，孩子们想不想自己设计一个能够计时的水钟？（想）这节课我们就一起来设计制作一个能够计时10分钟的简易水钟。（板书我的水钟）
今天老师给你们每个小组准备了两大小、粗细相同的透明饮料瓶，我们用它们来制作一个计时10分钟的水钟。老师今天还准备的材料有水，可粘贴的纸条，工具有剪刀、大头针、秒表、笔、帕子、废液缸。（边说边展示板书材料与工具）他们是用来干什么呢？请同学们把书翻到56页，给大家2min读书。看书的时候可别忽略书上的一句话一个图片，在读的同时请大家思考以下几个问题并以图文的形式拿出你们组的设计方案。
1、你们要做一个什么类型的水钟？是受水型还是泄水型的。
2、我们怎样来控制水流的速度；
3、我们如何来划分10分钟的时间刻度，标在哪个位置，需要哪些工具。（课件出示。）
师：（老师观察到孩子们已经设计好了）哪个小组来说说你们的方案。在说方案的时候请按照老师的问题一步一步的说，说清楚。最好用书中的原话，别的小组的同学竖起小耳朵看看他们小组的设计方案有不准确的地方吗？当他发表完意见的时候补充。（板书设计方案）
生：我们小组是制作一个受水型水钟。首先用剪刀把两个塑料瓶剪开，一个留下下部，而另一个留下上部，并把瓶盖钻一个小孔。 师：孔的大小要合适，太大水流太快，太小水流太慢，都不利于计时。由于时间关系，老师帮大家选出了合适的钻孔工具（出示工具并示范），然后呢？ 生：把两个瓶子组装起来，用表计时，在容器壁上标出接水1分钟和5分钟时的水位刻度。依水位来推算时间，分别标出1—10分钟的时间刻度。 师：回答的非常好，哪位同学来补充一下。
生：在标出时间刻度时我们用可以粘贴的纸条贴在瓶子上，在瓶子形状一致的地方标上0min，当水位到达0min时计时。
师：回答的相当好，老师这里来说说如何使用秒表，左边清零，右边计时开始，再按一下暂停（边说边示范）那请问我们的纸条尺用来干什么呢？（手中拿出纸条尺）
生：用来量出1min水位高度，5min水位高度，根据水位高度推算1—10min的水位高度。（师复述，并演示）
师：哦，这是第一小组的设计方案，其他小组有不同的方案吗？说出与第一小组的不同。
生：我们小组制作的是泄水型的水钟，与第一小组不同的是在标出时间刻度的是在装置的上半部标出水流出时的水位。
师：大家的方案都非常棒！还有不同的方案吗？（没有）那孩子们我们一起来看着ppt巩固一下制作水钟的步骤。 生：
1、将两个塑料瓶如图一样分割开。
2、在瓶盖上扎一个小孔。
3、如图一样将塑料瓶组装起来。
4、标出时间刻度。
师：好了，同学们在按照设计方案制作水钟前，组长请分工1号同学剪饮料瓶
2号同学钻小孔， 3号同学粘纸条，4号同学稳定水钟，5号同学画刻度， 6号同学计时， 7号8号同学推算时间刻度 。 当然，请大家齐读ppt上温馨提示。
生：
1、在剪塑料瓶的同时钻小孔，针尖锋利，注意安全。
2、计时前粘好画刻度线纸条，并标上0刻度。
3、擦干塑料瓶上的水。
4、计时同学与画刻度线同学互相配合。
5、扶住水钟，不要让水钟倒掉。
6、废料放入废液缸中。
7、水不小心洒了用帕子擦干。
现在请领料员前来领取材料与工具。开始制作水钟。 （师分组指导实验）
各小组都把自己的水钟做好了，那我们来比一比哪个小组计时更准确呢？ 首先我们来计时3分钟，开始，时间到，结果你们发现了什么？（板书使用中发现的问题）
生1：3分钟过后水以经超过3分钟的刻度一点点。 那我们来看看4分钟呢？ 生2：差不多。 我们再看看7分钟？
生：差一点没到7分钟的刻度。 师：这说明了什么？
生：我们设计的水钟不能准确计时。
师：想一想是什么原因影响了水钟准确计时呢？
生：水在慢慢减少，水流速度变慢，容器的形状也有影响……（ppt出示） 师小结：通过同学们实际操作，发现了我们设计的水钟存在了很多问题，如果水的流速不变的话，我们的水钟是不是更准确啊！那如何解决呢？(板书改进方案） 善于观察的孩子你们观察过医院的输液装置吗，（ppt出示图片）它就能使我们输的液滴匀速的流入人体内老师这里带来了与之类似的装置。我们一起来看看它的速度是不是均匀的呢（出示装置），我们一起来观察30秒，1分钟的水位。大家看是不是水位差不变。（是的）
（那我们一起来试试加上这个装置改进自己的水钟，看看老师是如何安装的滴漏装置的（示范），现在组长就领取装置，改进自己的水钟）有时间的话 总结：通过我们的改进，我们的水钟变得更精确了，但我们每个小组制作的水钟都有不足，每个小组进一步改进，制作出更美观准确计时的有创意的水钟。下节课汇报。 板书设计
4我的水钟 材料与工具
设计方案
使用中发现的问题
改进方案
推荐第3篇：3.4《我的水钟》教学设计
《我的水钟》教学设计
【教学目标】 科学概念
1．通过一定的装置，滴水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。
2．我们可以通过控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。 过程与方法
1．设计制作水钟的方案。
2．利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。 3．在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
4．经历思考方案----制订计划----实施方案----检验成果----寻找原因----改进实验的探究过程。
情感、态度、价值观
1．感受科学制作带来的乐趣。
2．体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展研究是重要的。3．体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。 【养成教育训练点】
1．培养学生设计实验的能力。 2．培养学生感受科学的兴趣。 3．培养学生实际操作的能力。
【教学重点】设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。 【教学难点】控制漏水速度。
【教学准备】一些以前学生制作的滴漏实验器——水钟实物、制作水钟的工具材料、钟表、铁架台、水糟、水桶等。
一、激趣引入，明确任务
1．讲述少年时期的牛顿制作水钟的故事。
牛顿小时候非常喜欢动手做玩具、小器械，据说他曾经做过一个“水钟”：在水桶壁上划上均匀的横线，让桶里的水从桶底往外滴，水面不断下降，根据刻度线读出时间，水滴尽了，正好是中午时刻。
2．我们伟大的祖先早就制作过水钟了，你还记得有哪两种类型的水钟吗？ 3．水钟做为一种计时工具，主要任务当然是用来计时的，那你知道哪些因素会影响计时的准确性吗？
4．让我们再来看看古人制作的水钟是怎么样来解决这些问题的呢？看看他们在设计上有什么样的特色。学生自己看书阅读。
5．同学们，看了这么多，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》
二、初步设计，讨论改进 1．（教师出示材料：两个大小不同的塑料瓶，大的去了上边，小的去了瓶底。）同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个水钟？
2．在做之前我们应该要怎么样？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。那今天我们要来做一个能计时十分钟的水钟。 3．出示提示：
（1）利用现有的材料的特点，你们准备做什么类型的水钟？ （2）你准备怎样控制影响水钟的因素？ （3）如何划好刻度？
4．请同学们四人小组，画出水钟的设计图，并在边上标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发达出你们的想法。 5．学生动手设计，教师指导。 6．全班交流，互动式问答
（1）你是如何来设计水钟的，你设计的是什么类型的水钟，有什么样的特点？ （2）如何控制水流速度 （3）如何科学划分刻度
7．请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方案。
三、制作水钟，记录问题 1．各小组做水钟。提示：
（1）根据自己小组设计的方案进行制作。 （2）用对比实验的方法检测一下我们猜测的影响水钟记时准确的因素是否正确。 （3）标出1～5分钟时的水位刻度。
2．及时记录制作过程中的发现和问题，尝试想办法解决这些问题。
四、实践运用，评估改进
1．用我们刚才制作的水钟来记录1分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？
2．通过计时比赛，你们发现哪些影响水钟记时准确性的因素还没有控制好？我们可以怎样改进水钟？如果做一只计时10分钟的水钟呢？
五、拓展引申，深化认识
1．说说制作水钟给你的启示？
2．鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体会科技发展带来的新变化。 【板书设计】
4.我的水钟
设计水钟：受水型？泄水型？
制作水钟：滴漏？刻度？
使用水钟：准确吗？
改进水钟：哪些因素？
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《我的水钟》教学反思
1、关于导入
为了能让学生在课堂四十分钟，这样一个相对比较短的时间里，制作出一个能计时的水钟，教学中采用实物水钟演示的方式导入，目的是让学生能在观察中思考，水钟是怎么计时的？水钟的刻度是怎么标注的？水钟是怎样制作的？
学生思考的过程，实际上就是设计的过程，因为学生由此定会想到，我接下去应该如何制作水钟？我在制作水钟时要考虑哪些因素？这样可以避免学生对着制作水钟材料凭空设计的缺点。也许有人说，那这样做不就是依葫芦画瓢吗？这会降低学生思维的参与度呀！其实不但不会，而且思维的训练更实。那种让学生对着材料苦思冥想，初看像是在“创新”，其实是“假创新”，试想学生能在四十分钟，甚至还不到的时间里创新出一个水钟吗？显然是不可能的，是虚假的。
2、关于刻度
教学用书中建议学生先标出一分钟的刻度，再标注出五分钟的刻度，然后推算1~10分钟的时间刻度。不可否认，此种方法确实可行，初看既给学生以思考的空间，又能相对的节约实验的时间，好像还很不错。但科学教师是否意识到，在标五分钟的计时刻度其间，学生在做什么？等，等水位，为什么其间不让学生一分钟一分钟地标注呢？不标注也是五分钟，标注也是五分钟呀！另外，让学生用一分钟的刻度，五分钟的刻度去推算1~10分钟的计时刻度，这只会让原本存在误着的自制水钏，误差变得的更大，甚至出现学生怀疑制作出来的是不是水钟？它能不能计时？另外，教材之所以要安排制作水钟的活动，是因为想让学生体验水钟的发明过程，对学生进行科学史的教育。既然如此，古人开始制作水钟，定是一格一格标注，而非教学用书上的建议标注法。 于以上认识，标注刻度应该一分钟一分钟标注，不必再用推算法。
3、关于素养
无论是在标注水钟的刻度，还是在检测水钟准确性，都会给水钟加水，并让水沿小孔流溢，科学教师有没有意识到，这实是一个体现科学素养的环节，也可以认为是一个培养学生科学素养的良机。这从何说来？首先表现在对水的态度，如果整个制作活动结束后，实验桌上还是干燥如初，有一点可以肯定，学生的操作过程绝对认真、谨慎，做到了分工合作，谐调有效。那是否还可以作这样的推测，学生对水可是“滴滴计较”，一股珍惜之情。科学教师只要看到实验桌上流水成河之景像，那定会肯定此推测了。
另外，给水钟标注刻度的过程，事实上是一个需要分工合作，协调有序环节。没有分工不行，没有合作更不行。小组成员之间有了这样的意识，他的素养也在此时此刻得到了提升。
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4.我的水钟
一、教学目标
科学概念: 通过一定的装置，流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。 过程与方法: 设计方案并制作一个自己的水钟;用自己制作的水钟尝试计时在实际测量过程中对自己的方案进行改进。 情感、态度、价值观: 感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
教学重点: 设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。 教学难点:控制流水速度。 教学准备：
教具：教学PPT、自制简易水钟。 输液器。
学具：两把剪刀、小矿泉水瓶4个、手表、白纸条、碳素笔。 说明与提醒：白纸条先在背面贴好双面胶备用。 教学过程
一、情境引入: 1.启发谈话: 本册书的第三单元为我们介绍了人类计时器的变化过程。 大家回忆一下人类最初靠什么来计时（日晷）但是日晷在刮风下雨或是荒郊野外是无法使用的。受条件限制太多不方便，因此人们又发明了用流水来计时（板书：流水、计时）就是——？（水钟） 2.回顾旧知:(课件出示两种水钟) 上节课我们认识了两种水钟，它们都是什么类型的？用什么方法来计时？
（1）泄水型水钟:看水位下降多少，就可以测出过去了多长时间。 （2）受水型水钟:看水面上升了多少，来测出时间。
二、设计制作“水钟”:
1.机器猫拉开抽屉坐上时光机能回到过去。我们的科学课上虽然没有时光机但是也能一起穿越到古代。（你们想和我一起穿越吗？）我们就用提前准备好的材料穿越时空到古代，用我们进化了两千年的大脑和灵巧的双手复原——我的水钟（板书课题）
2.既然是要“复原”水钟，我们就先来看看水钟是由几部分构成的？（储水器、接水器）
3.光有这两部分就能计时了吗？（还要有刻度）我们今天这个水钟的刻度选择时间的哪个单位比较合适？（分钟）
4.下面请各小组同学按照草图，分别各从两个瓶子的上下三分之一处剪开并在瓶盖中间扎一个孔怎样合理安排时间呢？（两个同学同时剪瓶子，另一个同学同时打孔）剪好的瓶子按照要求上下组装好。剩余的没用到的部分放回到托盘中，
5.现在来明确一下你们小组打算制作的什么类型的水钟？刻度条贴在哪里？请小组的一位成员把刻度条贴上，注意尽量的贴直、贴正不要画刻度线。
三、用水钟计时并推测时间
各小组用水钟进行3分钟的计时实验在刻度条上画出每一分钟的刻度变化，并根据前3分钟的刻度推测4到6分钟的刻度。 实验要求：
1.注意合理分工。（课件出示发令员、计时员、裁判员、司线员）
说明：借用大家最喜欢的运动会上的四个重要岗位来说明一下这大家的职责。 发令员要把烧杯的水迅速的一次性倒入储水器中。
计时员要在看到水滴落到接水器后开始计时，并每分钟提示一次。 裁判长要根据计时员的提示，把每分钟时间水位的变化情况画在刻度条上。做泄水型水钟的裁判员一定要注意水一倒入储水器就要先在刻度条上画个标记。
终点裁判员要在3分钟结束后迅速用手堵住小孔把剩余的水倒回烧杯。千万不要把接水器中的水也倒回烧杯。
整个的实验需要大家密切配合，一次完成，切记重复操作，不要人为的改变我们的实验条件。
2.（问：关于四位的分工还有什么不明白吗？）计时画出前3分钟的时间刻度后停止实验。推测4至6分钟时的刻度位置并画在刻度纸上。 3.哪一个小组做好后请举手，把制作的能计时6分钟的水钟举起， 4.指明一组展示并说说推测的依据。
四、用水钟计时验证:
（一）计时验证: “实践是检验真理的唯一标准”大家的推测是准确吗？我们就用剩余的水进行科学的验证。 实验要求：
1.听老师的指令司线员把烧杯中剩余的水迅速倒入储水器。
2.裁判员根据每一分钟老师的提示观察实际水位的变化和你们的推测是否一致。
3.发令员和计时员注意观察储水器的水量和水流的速度有什么变化？
（二）思考：水钟计时准确吗？怎么不准确？
实际水位的变化和你们的推测一致吗？
储水器的水量有什么变化？
水滴落的速度又有什么变化？
要想流水能准确地计时，速度必须是什么样的？
小结:所以（板书 ——流水保持匀速，具有等时性，水钟可以计时）
（三）小组讨论:既然我们发现影响水钟准确计时的关键因素是流水要保持匀速,可以怎样改进水钟呢? 我们既然穿越回了古代，就一起看看古人是怎么解决这个难题的吧？（播放视频）
2.思考:为什么上面还要加一个水壶？这个水壶水滴的速度是怎样的？ 3.这点小问题岂能难倒我们这些进化了上千年的新新人类，还有别的方法吗？（出示：输液器）演示把输液器插在小孔里观察水滴落的速度变化。 机动时间：利用第三个瓶子改进水钟
五、总结深化认识 : 通过今天的学习，我们知道了利用水匀速流动后具有的等时性，就能够制作较准确的计时工具。但是随着科技的进步，和制作水平的提高，人类又发明了更精确的仪器来计时，就是我们下节课要学习的《机械摆钟》
六、手工作业: 尝试制作一个计时更准确的水钟。
七、板书设计：
我的水钟
流水保持匀速，具有等时性 ，
可以计时。
一、教材简析: 《我的水钟》是本单元的第四课。在第一课学生通过体验活动感知时间，发现仅凭感知得到的数据有较大的误差。第二课开始研究古人计时的工具日晷，并通过研究发现使用它计时受到的限制比较多。第三课学生开始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验”，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。怎样控制水滴漏出的快慢,通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。在本节课主要是让学生通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。
二、教学背景: 五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。而这节课承接了前一节课《用水测量时间》的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。同时本课的结论得出又为后面《机械摆钟》做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。
课外活动：课下通过反复实验改进，制作一个计时更准确的水钟。鼓励学生收集有关时钟的科技发展史资料，体悟科技发展带来的新变化。 生成预见：学生可能对控制水流量的大小方面有困难，教师要利用输液装置稍作指导，让学生明白可以通过控制相应的变量来控制水的流量。
课堂评价:
1、学生是否能完成水钟的设计、制作。
2、学生是否能通过不断的思考改进水钟的计时准确性。
(一)背景和目标
通过第2 - 3课的教学，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。在这节课中，学生将要经历设计方案一实验制作一修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。
科学概念
.通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。
.我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。
过程与方法
.设计制作水钟的方案。
.利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。
.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
.经历思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进实验的探究过程。
情感态度价值观
.感受科学制作带来的乐趣。
.体会到在科学研究中分工、合作，和谐的开展探究是重要的。
.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。 (二)教学准备
为每个小组准备一把美工刀、两个塑料瓶、一个时钟(或者手表)、一支记号笔和尺子。教师自己准备一个医院输液用的管子。 (三)教科书说明
内容共两页，分三部分。
第一部分:设计水钟
经历了关于“用水测量时间”的研究，学生已经有了制作水钟的欲望和理论基础。在制作之前我们应该设计一个制作的计划，想好我们要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项。教科书要求学生画出设计方案图，在插图的右边作了提示与思考，引领学生思考在制作设计方案的时候，需要思考的一些必要问题。第一，选择什么材料制作;第二，怎么利用这些材料来制作水钟;第三，如何标出刻度。这些问题看起来很简单，如果不认真去思考，在实际操作中就会暴露出来。学生通过图画及文字描述来表述自己的思维。只有经历这个活动学生才能有准备、有日的地制订计划。可行的计划是制作水钟的前提。
教科书有一幅插图“一个滴漏边上画了一个时钟”，这是提示学生在标刻度的时候要对照时钟。学生根据每分钟流出水的体积画出刻度。可能有一些学生在测量出一分钟滴漏的水的体积在瓶上的高度后，就会把它作为标准来分出更多的刻度(2^-10之间的刻度)，这是不科学的，如果使用的瓶子形状是不规则的，那这样的做法很容易造成误差。
第二部分:用水钟计时
“用水钟计时”在这个活动中，制作计划已经成为现实的成果，还要在实践中检验。将做好的水钟与钟表对照，你的水钟计时准确吗?当水钟出现误差时，原因出在哪里呢?根据误差寻找影响水钟计时准确的因素。教科书插图中两个学生对话，提示学生从容器的形状、滴水的速度两方面去寻找原因。第一，如果容器的形状不规则容易造成刻度的标识错误;第二，因为开始时容器里装了比较多的水，水的重量产生的压力比较大，开始滴漏速度会快一些。随着容器中的水位逐步下降，水的压力也越来越小，这样就影响了滴水的速度。
学生分析了可能存在原因后，试图对自己制作的水钟进行改造。教科书用插图的形式提示学生可以用这些方法来改进自己的水钟。插图显示了医院里静脉滴注的调节器，这是提示学生设计的滴漏要像静脉滴注一样均匀下滴，最好是能控制滴漏的速度。这幅插图有利于引导学生将计时器的研究方向从水钟过度到下一课的机械摆钟。
本节课让学生经历了一个思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进成果的科学探究活动。每个活动都要让学生充分探究，让他们理解一项研究成果的取得，要经得起实践的检验，需要不断思考和改进，逐步完善。 (四)教学建议
1.设计水钟。
从三年级学习到五年级，学生会用图画记录观察内容，画图对于学生并不陌生。但是如果用画图与文字结合的形式设计一个科学作品，学生们的经历还是很少的。本课是组织学生开展这方面训练比较好的机会。“设计水钟”是一个思维层次比较高的环节，教师在教学中要把文章做足，尽可能地调动学生的原有认知。引导学生就水钟类型、控制流水速度、刻度三方面开展讨论，在此基础上建构一个水钟的模型。用画图的方式设计水钟时，教师要明确要求学生给“图”写上文字注解。这是了解学生思维发展比较好的方法。
2.制作水钟。
这部分的内容是反映“设计水钟”环节学生思维活动是否全面、细微。在教学准备时，每种用具教师都要具体操作。比如不能用水彩笔或者水笔代替签字笔，如何选择合适的孔径以控制水滴的速度等等。
3.用水钟来计时。
这是一个组织学生反思的环节。教师不能代替学生进行反思。要组织学生开展充分的研讨，并且让他们自己提出改进措施。如果学生提出改进措施有困难，教师可以引导学生观察教科书中的“自制水钟插图”，请学生比较分析自己设计制作的水钟与书本上制作的水钟有什么区别。组织这样的讨论可以促使学生思考产生误差的原因，帮助他们对自己的水钟提出改进措施。
推荐第6篇：护钟教学设计
一、教学设计思想
1、本节课堂教学的总体指导思想：以教育教学理论及现代教育技术理论为指导，以教育部课程标准（指导纲要）为依据，利用计算机多媒体教室和多媒体教学资源，围绕教学目标，突出重点，突破难点，注重素质教育，注重课堂教学模式变革，在任务驱动下培养学生的自主探索学习能力和创新精神、学习过程中的协作性学习与评价。
2、本节课堂教学模式的核心理念：先学后教，当堂训练。
（1）自学导航，明确目标：
1、字音字形2、作者的创作经历3、情节的概括与梳理4、品评人物5、环境描写6、品味语言7、个性化感悟（理解主旨）
自学导航是框架式预习，尽量放在课下，在老师框架式预习目标的导引下自主学习，为学生课堂上的第二次重新学习、深层次学习做好铺垫，这解决的是“米”的问题，解决所有的“巧妇们”都要有“米”可下的问题。这样我们的课堂才会是有生命的课堂。
（2）自学指导，明确四个内容：
让学生明确自主学习的内容、时间、要求、方法，即明确任务，只有问题及任务两者都存在之时才能产生思维活动（本环节10分钟）；
本环节细化式自学指导一定要放在课上，一定要在老师全程性的引导下，全员参与。坚持连问连答，每问必答，也就是坚持问题及任务，人人参与，师生互动，一切尽量在悄悄中进行，为下面的学生互教提供完善的最温馨的服务。在自学过程中如果学生有困难，我提倡老师们说这样的话：如果你有疑难，请举手，关于你的疑问我愿意小声的只告诉你一个人。
（3）切磋交流：
后教（协作学习）的环节，本环节注重“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的理念（本环节10分钟）；交流开始，前桌两人就及时转过身去，四人共一桌。是读、说任务，要轮流读、说，并进行评议；是检查任务，要逐个检查，该改正的改正，该报告的如实向老师报告。讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说。
（4）班内展示：
班内展示环节（当堂训练，个性化创新发言————后教的延伸），本环节是先学后教的进一步深化。在班内展示的个人，既是在展示自己自主学习和写作学习的成果，也在不失时机的教诲别人，与此同时学生暴露的问题会在思想碰撞中和老师的点拨下得以纠正（本环节25分钟）。
3、本节课堂模式的辅助理念：人人做学生，个个当先生。
设置“小先生”。“小先生”由既善于学又善于教、既聪明又大方、既善于吸收又善于输出、任劳任怨而又朝气蓬勃个性张扬的学生队伍组成。小先生负责一个组四人两队儿的管理，以期“人人当学生，个个做先生”，即学生要积极的学，要善于请教，还要积极的教，诲人不倦，在教中提高自己。哲人有一句话：你给我一个苹果，我给你一个苹果，每人还是各有一个苹果；我给你一种思想，你给我一种思想，每个人就拥有了两种思想。
4、本节课堂模式核心的呈现方式：自学指导与多题连问连答相结合；自学指导与无提问式赏析相结合。“自学指导”源于洋思，是课堂教学模式变革的源动力；“多题连问连答”源于张福教学法，在前者基础上冲解决任务驱动下培养学生的自主学习能力和创新精神、切磋交流的协作能力。“无提问式赏析”源于大师余映潮，第二课时以“说”为主的初次尝试：朗读说“理解”的话选读说“积累”的话寻读说“发现”的话研读说“创造”的话。
二、媒体设计思路
1、充分利用网络资源。在课件的首页配以《红旗谱》剧照，并链接“百度”上的，非常符合小说情景的歌曲—————谢霆峰的《黄种人》，为了更符合文中人物精神，暂时将其更名为《轮到我上场》，苍凉中有浑厚，浑厚中有激昂。与此同时，自动播放幻灯片，字幕自动滚动，在歌曲的高潮部分，结合小说情节、人物逐字出示下面文字，使学生及听课老师的情绪达到高潮。
我的自白（主人公的自白）：
当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？有没有？
“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢……五千年终于轮到我上场……看我如何做好汉！”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。
在歌曲结束的时候，幻灯片静止，《护钟》的学习目标缓缓出示出来！
2、课件制作中巧妙精当的链接。第一课是要完成五个目标：
1、字音字形。
2、作者的创作经历。
3、情节的概括与梳理。
4、品评人物。
5、环境描写。链接设置在五个目标进行完之后，回顾目标的时候；进入班内展示，教师点拨评价之时；第二课时开始时，两个课时的衔接之时。
三、课堂教学过程结构流程
第一课时
1、课前五分钟，播放《轮到我上场》的歌曲以及作者的创作经历和以“我的自白”的方式对小说中心的揭示。歌曲与幻灯片均自动播放。
2、自学导航，出示自学目标。
字音字形、作者的创作经历、情节的概括与梳理、品评人物形象、环境描写、品味语言、个性化感悟（理解主旨）
3、自学指导一你
（1）自学要求：请你集中注意力快速默读课文，不出声，不回视；边读边用序号标出课文的自然段；同时按要求完成多题连问的题目，10分钟后比一比说回答得更好。
自学时，不发问，充分用眼、用手、用脑；讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说；教师讲授、同学发言时，不议论，都认真听取思考。
（2）自学指导具体内容（多题连问，共10问）：
在预习中掌握了哪些字词呢？希望你借这个机会展示给大家以求共享。我们知道小说有三要素：环境、人物、情节，阅读小说首先要概括和梳理一下小说的情节，方法有三个：用一两句话概括全文内容？写一个能揭示小说尖锐矛盾冲突的故事梗概？不多于150字，或用短语来概括各阶段的内容？你来试试这三种方法。
小说以塑造人物形象为中心。小说人物一般有主人公、陪衬人物、线索人物。小说主人公是谁？你想过虎子、严老祥在小说中各起什么作用吗？品评人物，分析性格特点，可以从外貌、行动、语言、心理、细节描写着手。下面请你思考一下：哪一个人物给你留下的印象最深刻？从文中找出依据？或结合课文分析朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚各是怎样的人？也可以从侧面描写入手，侧面描写又有多种，如：景物烘托、人物衬托。请你从文中找出两处环境描写，并说说它们在文中的作用？
4、学生就上述问题自学后交流。要求有声有色。
5、学生就上述多题连问内容，多题连答。师生共同点拨、纠正学生发言中的失误。
6、教师出示正确答案，并肯定学生在交流与展示环节中的创新精神。
第二课时
1、回顾自学目标，引出自学目标：深入了解人物形象、品味语言、个性化感悟（理解主旨）
2、自学指导二
（1）自学要求：请你采用不同读法来读课文。
（2）自学指导具体内容
角色朗读文中主要人物对话，深层次了解人物形象。请同学们运用“我喜欢文中的……（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（列举人物的表现）或使用“……可见他是一个……的人”的句式，说对人物形象“理解”的话。
读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。能简要分析更好！
寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
借用“作家的声音”或“主人公的告白”来说说你怎样认识《护钟》一文中朱老巩这个人？说说“创造”的话，借此理解主旨。（借用“作家的声音”或“主人公的告白”来揭示文章的主旨）
3、学生交流，以说为主，深化上节课学习内容。班内展示，使学生的“后教”与老师的点拨精确而到位。本环节教师示例要精确精彩。
4、精彩示例一：
以“社戏”为例
我被后人称为“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的环形山。这些都不是我所向往的，我所向往的是特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的，所以我才会写《社戏》给大家，以表我的“乐土乐事”。
5、以《护钟》为例，主人公的自白：
我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿女归来；我喜欢背着犁，耕种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲的驼背和庙宇的青苔……
后来我成了一条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔驰。我咆哮，怒吼，响遏层云。我手持铡片光着膀子与狗东西们斗……
但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之计，因气愤吐血而亡。我的死却给后来者以启示：出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧，农民的革命斗争必须有先进政党的领导。
6、精彩示例三：
朱老巩的自白
当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？有没有？
“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢，今日终于轮到我上场。”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。
7、回顾两节课的目标。
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人教版小学语文三年级上册
《花钟》第一课时教学设计
太和县第二小学
王晗秋
教材分析：
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
教学目标：
1、知识与技能：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“苏”“醒”2个生字。正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”。
2、过程与方法：在语言实践中，学习运用多样的句式表达。培养学生语言表达的能力。
3、情感、态度与价值观：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
课前准备：
1、课文中花的照片及“花钟”钟面图。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天真精神，就像刚刚开放的花儿一样美丽。你们喜欢鲜花吗？想看看它们盛开的样子吗？来我们一起来欣赏。（课件出示，配上轻音乐的鲜花开放的图片）
2、多美的画面呀！同学们都看得入了迷，谁来说说你都看到了什么?（学生自由谈感想，感受花的美）
3、这真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子，生齐读）
4、今天我们就来学习一篇有关于花的文章（出示课题，生齐读）
5、读了课题，你的脑海里产生了哪些疑问？
二、初读课文，生字过关
接下来，让我们带着自己心中的疑问，先在课文找找答案。请同学们把书翻到52页，自由地读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
1．这些生字词你认识吗？（指名读）
zào
yǎ
kūn
bō
干燥
淡雅
昆虫
传播
wěn
zhì
mù
nù
吻合
大致
暮色
欣然怒放
2．这些生词去掉拼音，你们还认识吗？（去掉拼音，小老师教读）
3、男生读。
4、女生读。
5、齐读。
三、分段读文，总结段意
1、生字词，同学们都掌握了，老师相信课文你们一定也能读好。课文一共有（3）个自然段，老师找三位同学读一读。其他同学边听边思考：每个自然段都写了什么内容？
2、生分段读文。
3、生汇报每个自然段的内容。
4、师总结：这三个自然段的内容合起来就是本课的主要内容。
四、浏览课文，认识花钟
1、认识了生字词，理解了课文大意，那究竟什么是花钟呢？接下来，请同学们快速浏览课文，找出答案。
2、生快速浏览课文。
3、生汇报什么是花钟。
4、师出示句子，生齐读。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
5、师出示花钟图片，介绍花钟。（课件）
五、入境入情、品读花钟
（一）识花名，品花时
老师不仅带来了花钟的图片，还做了一个花钟，一起看，但是还没有做好，不知道在什么时间种上什么花，花钟才能准确报时呢？（师贴没完成的花钟图片）你们能帮助老师从课文中找找答案吗？
1、请同学们大声地读课文的第一自然段，边度边用“-----”画出花的名字，用“～～”画出花开的时间。
2、生汇报句子。(课件出示第一自然段)
3、生齐读第一自然段。
其实在这段中，描写时间也写得特别好。我们一起把描写时间的词语读一读。生：读表示时间的词语。请同学们看看作者是怎样写的？（出示课件）
生汇报：
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。再读读，你还发现什么？
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样写，你们感觉句子很生动，我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看，有的时间是凌晨7点，有的词加了左右表示什么？
生：表示大概的时间。
师：作者写时间，有的是正点的时间，有的用了左右，表示的是大概的时间。作者的观察多细致啊，通过观察作者发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这段话来写的。
（二）贴花钟
生上讲台帮老师完成花钟。
（三）赏花开
同学们，课文写花开，除了写花开的时间不同，你再来看看这个句子，你发现还有写什么的不同？来，你来说说有什么不同。
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。
1、看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看作者怎么写花开的。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开花了
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香八点开花
昙花含笑一现„„ （课件出示）
2、生齐读小诗。
3、带着独特的体验中，引导学生有感情地朗读小诗。
4、生配乐读小诗。（课件）
5、省略号告诉我们什么？
6、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？老师也从网上查阅资料找到了以下几种花，一起看一看。也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、出示花的图片及开放的时间。
B、句式说话。_____点，______花________。
六、教写生字
1、同学们真能干！句子写的这么美，相信钢笔字写得会更漂亮，一起看今天要写的两个生字。（课件出示：苏、醒）
2、师引导学生观察字的结构及需要注意的笔顺的写法。
3、师在田字格中范写。
4、生练写。
5、展示学生的书写作品。
七、总结。
八、作业：
1.背诵课文中自己喜欢的语段。
2.回家自己动手制作一个“花钟”。
板书设计：
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13《花钟》教学设计
北寨学校
封艳红
一.教学目标：
认知目标：
1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
2.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解 词 语；
3.能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。 二.教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
三.教学难点：不同的花在不同的时间开放及原因。培养学生留心观察周围事物的习惯。
四.学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
五.教学准备： 教师准备《花钟》课件。
六.教学时间：2课时 七.教学过程设计：
（一） 欣赏鲜花 导入新课
1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流,l老师播放课件）
2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵。）
3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题） 5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
（二）自主朗读 整体感悟
1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。 7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1．识花名 （1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。 （2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。 2． 品花时 （1）这九种花分别在什么时候开放呢？ （2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 （3）学生交流反馈。 （4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。） （5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开 (1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放…… (2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣） (3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？ (4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。 (5)填一填：（课件出示） 牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。 蔷薇 睡莲 。 万寿菊 。 烟草花 。 月光花 。 昙花 。 (6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动 （7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？ （8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。 （9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。 （10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。 （11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）
（四） 小组合作 互动探究 1．用最快的速度朗读第二自然段。 2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。 3．指名用自己的话说一说。 4．在段中勾画出原因，读一读。 5．作者以什么花为例来说明？ 6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.
2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！
3、多媒体播放音乐，生齐读课文。八.作业（多媒体出示）
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
九.板书设计：
13 开花时间不同的原因： 2.花钟
1.与温度、湿度、光照有关 与昆虫活动时间相吻合
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《花钟》教学设计
许昌市经济开发区屯南小学 崔素贞
教学目标：
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点：是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。教学课时：2课时
第一课时 教学过程：
师：同学们你们喜欢花吗？为什么？老师也很喜欢花，那你们见过用花做的钟吗？想去看看吗？（看大屏幕）这些花钟漂亮吗？这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。 生：（齐读）花钟。 师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学提示。
1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。
2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！ （学生自由自学课文）
师：同学们课文读好了吗？有不认识的生字吗？ 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样？（生分段读）
师：课文都向我们介绍了那些花呢？请同学们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！ （生自由读课文找花名。找出花名后教师板书） 师：我们知道花不同，它们开放的时间也是„„ （生齐答“不同的”）
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。 （生边读边划。）
师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？ （教师指出示午时花）
生：午时花是在中午十二点左右开花的。 师：他有一个词语用的很好，哪个词语？ 生：左右。
师：是的，如果说我不写“左右”行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。。
师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？ 生：大约。（师板书） 生：应该、大概、大致。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。） 生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。 生：大致在五点左右。 师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致„„
师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？ 生：蔷薇花大约五点开放。 师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右„„
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。 好，继续。 （课件出示牵牛花） 生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？ 生：应该说在四点左右开放。 师：同意吗？（生齐答同意）
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。 （出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）
师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。） 师：读了以后，有什么感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。 生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）
生：我觉得这样写优雅了许多。 生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。 （一生读牵牛花）
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？ （一生读月光花）
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。 （一生读昙花）
师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？ 生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。 师：知道什么是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？ （一生读蔷薇）
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？ （一生读万寿菊） 师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？ （一生读睡莲）
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。 （生自由朗读。）
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。 （课件出示图片，学生观察，教师指导。）
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。 （学生观察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。 师：这个“醒”字左边是什么偏旁？ 生：酉字旁。 师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。 （生练写“醒”）
师：学生学会了什么？收获了什么？
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们留作下节课来学习。 合作交流,探讨花钟
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”
师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？ 生齐：愿意
师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。 2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。 师：还有其他原因吗？
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和“学”来展开教学。） 绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的“时钟”。
师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟
全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”
（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。） 教学反思
在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。
（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。
（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。
推荐第10篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
课前互动
师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜欢的花吗？谁来说一说？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。
通过刚才的交流老师发现大家都特别喜欢花，对花有一种特殊的感情，由于时间的关系我们就先交流到这里，好，上课！
一、自读课文，理清思路
1.导入
师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人，迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香，孩子们喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读 生：花钟。 师：很精神 2.生质疑
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
生：花钟是什么？（值得思考）
生：为什么给它起名字叫花钟？
生：花为什么能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的小手放下，在心里记下你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。
好自己读书吧！ 生：自由读课文
师：孩子们自己读自己的好吗？嗯
师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读
3.检查生字、词语、长句
师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语认识了吗？ 【出示词语】
师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语
欣然怒放
暮色
干燥
淡雅
昆虫
传播
吻合
一致
师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。
生：欣然怒放暮色干燥 师：燥字的平舌音读的很准 师：谁来读第二行？ 生：淡雅昆虫传播 师：不错，第三行？ 师：不错，也会读了。
生：吻合一致
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确
师【抽卡片读生字】
师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁来说
1 【指导书写】（好我们一起来写一写这两个字）
指导“播、致”的书写。
师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁来给大家展示一下你写的字？
师：看她写的字怎么样，谁来做一下简单的评价 生：她写的字很工整，很漂亮 ，很大方
师：看来同学们字词都掌握的非常好了，老师自己读这篇课文时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。 【出示句子】
师：这是三个长句子，自己自由的读一读，注意读准句子的停顿，读准多音字，读准长句子，自己读自己的。
生：自由读句子
师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？
生1：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读
生2：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：孩子你的声音很动听，句子也很流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种子生齐读 以后在读这个字时就不会读错了
师：还有一句谁想读？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（注意看清楚）
师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？
生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读。
生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文有信心比第一次读得更好吗？
生：有。
师：很有自信
师：拿好书自己再读一次课文，如果还遇到不好读的句子就像刚才一样多练一练，注意自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？
4.交流开课疑问解决情况
师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你上课时你想问的问题，找到答案了吗？谁来说一说刚才你想问什么，现在你读懂了什么。
生：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。
师：哦不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。 师：还有吗？
生：我问的是为什么课题叫花钟，现在读了我知道了你看到什么花开了就是几点钟。
师：花可以表示时间和钟联系在一起。所以课题叫花钟。
师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？
二、品读重点，读中悟写
1.师：下面请同学们默读课文第一段看看哪个句子具体的写了这个内容，用波浪线把它画下来。
师：这边的孩子动作很快有些孩子已经画完了，画好了，是吧？来你们画了哪个句子？谁来读一读。
生：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……
师；你们画的也是这个句子吗？ 生：是
师：拿起书，让我们一起读一读这个句子，边读边看看课文介绍了哪些花开的时间？
生（齐读）：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 2.师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，看大屏幕我们再来快速读读这些写时间的词，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？
【看大屏幕】
师引读凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 师：谁来说说你的发现是什么？
生1：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：哦作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。在读读看看你还有什么发现？谁还有不同的发现
生：这些都是写时间的词语；
师：对啊 这些都是写时间的词语，作者是怎么写的？
生2：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看有些时间是凌晨四点，七点有的时间的后面加了左右表示什么意思？
生3：表示大概的时间。
3.花开的样子不同，读文、交流自己喜欢的部分 师：是的作者写时间有些是正点的时间有些用了左右表示一个大概的时间作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕这个内容来写的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，你们真会读书啊，一眼就看到了作者写各种花开样子的不同。来看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看一看作者怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女生轮着读男同学先读女同学接着，好吗？
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香
八点开花；昙花
含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的说法，你们喜欢哪一种说法，选择一种和你的同桌交流。大声的说出来
师：好看来大家都说好了，是吧？谁来和全班的同学一块交流？说说你喜欢那种花开的说法？
生1：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。
师：哦你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，谁想补充吗？
生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。板书：吹起喇叭
师：孩子们，见过牵牛花吗？
生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？课件出示
生：喇叭。
师:就像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，这样的描写多有趣呀，想读吗？谁来读？你能不能作出小喇叭的动作读一读。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：谁的小喇叭还能吹得更响亮一些？好你来，做着动作读一读。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：哎呦你这朵牵牛花可开得真漂亮。都想读是吗？来牵牛花预备齐： 生：齐读牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：还有其他喜欢的说法吗？怎么多的花除了喜欢牵牛花就没有别的了吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。
师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦
生：美梦。
师：那么从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？板书：梦中睡莲
生：睡莲从梦中醒来。
师：嗯真是一朵美丽的睡莲花。接着交流其它的花？
生：我喜欢蔷薇花，因为它绽开笑脸，把句子表达更加生动。 师：哦作者写蔷薇花绽开笑脸其实就是把它样子展现出来了
（板书绽开笑脸）
师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁笑的最甜最美，哦都很美，带着这个表情读一读。来蔷薇：齐读
生：蔷薇绽开了笑脸
师：蔷薇花真的笑起来的，接着交流，你来说？
生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句，他把昙花比作了人。 师：哦说它怎么样？ 生：含笑一现
（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？
生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：含笑一现中的“一现”说明什么？一起回答
4 生：时间很短暂
师：是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。
师：在我们生活中还有一个成语也是写昙花开放的这个特点。是什么？你来说
生：昙花一现。
师：出示生字卡片昙花一现人们常用这个成语形容一些事物出现时间。再读一读 生：读
师：记住这个成语了吗？
生：记住了
师：接着还有你喜欢的花吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：这样写法很生动。还有其他的说法吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，简简单单这四个字也告诉我们花开了。可是却没能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子具体写出来。孩子们你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开放的吗？也想其它的花一样用上一些词来说一说
师：夜来香这说明了什么呀？
生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香这也是你喜欢它的原因对吗？孩子们有人喜欢月光花的吗？月光花作者怎么写月光花开花的？
师引：说它
生齐：舒展开自己的花瓣。
师：来我请这边的孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，来。一边做动作，一边读一读这个句子。
生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。来孩子们都起来，我们也边做动作，边读写月关花的句子
师：月关花
齐。
生：月光花舒展开自己的花瓣
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花，请坐。板书：舒展花瓣 师：孩子们除了刚才我们看的这些花，还有一种花万寿菊作者怎么写的？
生：欣然怒放
师：对啊欣然怒放我们知道怒是发怒的意思，在这里万寿菊欣然怒放怒在这里是指花开的很发怒很生气吗？
生：不是
师：想象一下欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？
生：很激动
师：激动是人的心情。花会开的很激动吗？花会开的怎么样？
生：开得很高兴
师：还会开的怎么样？ 生：很美丽
师:还会怎么样？ 生：愉快 生：漂亮
师:【出示图片】来一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得 5 多么有活力啊，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来。
师：谁来读 生：读
师：还有谁读的更有气势？ 生：
师：全班一起读
生：万寿菊欣然怒放。板书：欣然怒放
4.师生合作读文
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？好让我们一起走进花的世界老师和大家边欣赏图片，边接读课文。让我们一起把花的美读出来！
师：凌晨四点，牵牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，艳丽的蔷薇
生：绽开了笑脸；
师：七点，睡莲
生：从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开放了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：傍晚六点，烟草花
生：在暮色中苏醒；
师：月光花在七点左右
生：舒展开自己的花瓣；
师：夜来香在晚上
生：八点开花；
师：昙花却在九点左右
生：含笑一现„„
师：同学们课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？
生：很生动。 师：还有谁想说？
师：很具体，把样子写出来了。
生：这些花非常„„
三、读写结合，以写促读
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。孩子们你们能不能也像课文这样也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。师提示写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累的词。看谁能把花开的样子写出来
【屏幕出示】
________(什么花) ________（怎样开？）
________(什么花) ________（怎样开？）
6 孩子们下课的铃声已经响起了，我们来不及在课堂上交流了。这样吧！把这个小练笔当做今天晚上的一个作业回家把它好好的写一写好吧？不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流，这节课就上到这里，下课！
四、课后延伸，巩固拓展
1.拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。2.写一篇观察日记，用上课文中学到的写法。
第11篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
教学目标：
1、能正确认读“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、温度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语并能结合上下文理解其含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
5、尝试引用或模仿课文中描写花开的句子，来描述其他的花。
教学重点与难点：
1、让学生理解花钟的原理
2、学习运用多样的句式表达
3、指导朗读
课时安排：2课时。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
屏幕出示时钟图片。
师：瞧，这是什么？（问所有学生）
生：时钟。
师：时钟的作用是？
生：告诉我们时间。
师：今天老师要给你们介绍一种很特别的时钟，是用鲜花做的，叫“花钟”，想看看吗？生：想！ 屏幕显示花钟图片。点击出现课题。 板书课题：花钟。
师：这是今天我们要学习的内容。请跟我齐读课文标题－－
生：花钟。
二、初读课文
师：读了课题，你脑海里最先出现的疑问是什么？ 生：花钟是怎么做成的？ 师：你提的问题非常有价值。
师：现在就让我们一起去课文里找找答案吧。请翻开课本52页，先看一下自读课文要求。
屏幕显示初读课文要求：
1、按自己喜欢的方式自己读课文，并标出自然段。
2、遇到不认识的字，看拼音多读几遍。
3、弄清楚花钟是怎么做成的？ 生自读课文。
三、预习检测（字词）
师：刚才老师注意到你们读书都很认真，那么相信这一课的生字已经难不倒你们了。
屏幕显示：
留心
艳丽
苏醒
湿度
密切
争奇斗艳 舒展
娇嫩
适宜
暮色
灼伤
芬芳迷人 绽开
昆虫
传播
修建
陆续
欣然怒放 大致
花蕾
淡雅
干燥
吻合
师：瞧，这就是这一课的重点词语，其中红色显示的字就是要求我们会认的字。
1、读词
师：我们先一起读一读。
生齐读词语。 师：一起读不算本事，我们来开火车读吧。
开火车读词语。
2、词语解释
师：这些词中，有没有你觉得意思很难懂的？
师：谁能解释一下“争奇斗艳”是什么意思？
生：鲜花争着去比美。
师：鲜花一朵比一朵开得漂亮，她们争先恐后地向人们展示自己的美丽。这就叫“争奇斗艳”。这个词是用来形容花美丽的外形的。
师：那“芬芳迷人”这个词是用来形容什么的？
生：用来形容花的香味。 生再随机问几个词语的意思，师解答，或是让其他学生回答。
师：词语掌握了，有助于我们理解句子和课文。反过来，句子和课文也能帮助我们理解词语的意思。
四、再读课文
师：瞧，我已经让这些重点词语回家了。课文有三个自然段，请三位同学来给大家读一读。
屏幕显示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
1、花钟是怎么做成的？
师：真是一篇有趣的文章。先前在预习时，我们的疑问“花钟是怎么做成的”，现在你能找到答案了吗？
师：谁能找到它，并且给大家读一读？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
屏幕显示这句话：
一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请大家拿出笔来，把课文中这一句话用直线划下来。注意，把重点语句在课文中标注出来，这也是一种常用的学习方法。
师：“有意”是什么意思？
生：特意。
师：那组成花钟的花，是随便找的，胡乱种的吗？
生：不是。 师：也就是说，这些花是植物学家“有意”选的，并按一定的规则种的。 师：那大家思考一下，你觉得组成花钟的花，是按什么规则种的？ 生：按时间的顺序种的，几点开的花就种在花钟几点的位置上。
师：制作花钟的灵感并不是凭空而来的，而是科学家们经过细心观察，从发现的一些有趣的现象上产生的。
2、科学家们发现了什么？
师：那么，科学家们通过留心观察，究竟发现了什么？请自读课文第一自然段，找找答案。
屏幕再次显示课文第一自然段。
生：他们发现，不同的花开放时间是不同的。
屏幕显示这句话：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：这也就是课文第一自然段的主要内容。请快速地找到这句话，并用直线标出来。
师：这个现象是我们随便看一看就能发现的吗？
生：不是的。 师：你从哪里知道的？
生：需要我们“留心”观察才能发现。
师：你读书读的真仔细。发现了这个重点词语“留心”。能告诉大家这个词是什么意思吗？ 生：用心，注意。
师：看来，科学家们修建花钟的创意是来源于他们的细心观察。
师板书“留心观察”。
师：科学家们异于常人之处，就在于，他们会留心观察周围的事物，并且不会满足于只是看到或是听到什么，而是会去探究原因。
师：因此，观察到不同的花开放时间是不同的这个现象之后，科学家们继续进行了研究，终于弄清了这种现象产生的原因。
师板书“探究原因”。
3、不同的植物为什么开花时间不同？
师：不同的植物为什么开花时间不同呢？原因有两条，在课文第二自然段，看谁能最快找到。 屏幕显示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
生：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 师：还有谁能补充一下吗？ 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：“吻合”这个词谁能解释一下？
生：就是相同，或是一致。 师：你们回答得非常好，看来你们书读得很细致。
屏幕显示：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
原因：1）植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往
跟昆虫活动的时间相吻合。
3、概括段落大意
师：科学家们经过留心观察发现不同植物花开时间不同这种现象，并探究了原因。最后利用这个现象，制作出了既美观又有趣的花钟。
师：也就是说，科学家们观察到某种现象之后，就会进一步思考并探究原因，最后还会把得出的结论应用于实际。
师板书“实际应用”。
师：其实这篇课文就是按这样的顺序来写的。下面，请大家快速地浏览一下课文，看能不能按照老师的提示，总结出各个自然段的段落大意？
屏幕显示：
一、观察现象（发现________________）
二、探究原因（探究____________________的原因）
三、实际应用（制作出________）
生尝试总结。
点击后出现答案。
屏幕显示：
一、观察现象（发现不同的花开放时间不同）
二、探究原因（探究不同植物开花时间不同的原因）
三、实际应用（制作出花钟）
五、精读课文（重点分析第一自然段）
师：看家听课这么认真，那老师就送你们一幅漂亮的画当奖励吧。 屏幕显示鲜花图片。
师：这些花漂亮吗？
生：漂亮。
师：能不能用前面学过的四字词语来形容一下它们？
生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 （如果学生回答不出，那就屏幕显示这三个词。然后师：课文中就有这样几个词，是来形容鲜花的美丽的。） 屏幕显示：
鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人
师：你真会活学活用。现在就让我们一起闻着花香去看看到底是哪些花开了。
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师：请大家一起读一下这段文字。
生读这段话。
师：谁来说说，这段话主要写了什么？
生：各种花开的时间。
1、分析不同句式在表达上的差异
师：你总结得很好。既然这段话就是写花开的，那我能不能这样写：
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花却在九点左右开了……
师：我们读一读这段话。比较一下，这两种写法，哪种更好。 生：还是课文里那样写得好。 师：为什么呢？
生：课文里写得更美。
师：还有吗？
生：第二种说法总是“开了”、“开了”的，感觉很重复。
师：你的感觉非常敏锐。我们要知道，这是语文课。而语文课很重要的一种功能就是教我们学会用最美丽最准确的文字或语言来描绘这个世界。
师：这篇课文最值得我们学习的就是，作者把简单的“开花”，用了不同的语句表达出来，形象地描绘出鲜花开放时的各种姿态。
师：比如牵牛花这一句“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，不只是告诉我们花开了，还有花开的时间，颜色和形状。描述得非常生动形象。
2、指导朗读
师：这些花开得真美呀！不仅花美，描绘花开的文字更美。瞧，如果我把这些句子象诗的格式一样排列开，那这就是一首美丽的小诗啊。
屏幕显示：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
师：现在就让我们一起美美地读一读吧。
让学生读。
师：这朵朵鲜花中，你最喜欢哪一种？
生：我最喜欢牵牛花，因为它吹着小喇叭，我觉得很可爱。 师：那你能不能也学着牵牛花吹喇叭的样子，给大家读读这句话？
生读句子。
师：你喜欢什么花？
生回答，就让这个学生读这一句。
随机指导朗读。
师：听你们读得这么好，老师也想读一读了。想听吗？
生：想！ 师配乐读这一段文字。
生配乐读。
3、分析叙述顺序
师：请大家再仔细观察一下这段文字，思考一个问题，为什么作者要按这样的顺序写。比如说，我先写蔷薇，再写牵牛花行不行？
生：不行。因为这是按照花开的时间顺序写的。
师：你的观察力非常敏锐。
4、选择最适合的说法来描绘花开。
师：我还有一个问题没弄清楚，作者在写昙花和万寿菊时，分别都用了四字词语。我能不能把这两个词换换位置，说昙花欣然怒放，万寿菊含笑一现？ 生：不行。因为昙花开的时间很短，所以用含笑一现。
师：你说的非常好。老师再补充一下。欣然怒放这个词，如果用形容人物性格的词来解释的话，那就有点大方自信、勇于展现自己的意思。而含笑一现呢，我就感觉象是个害羞的小姑娘，悄悄露一下脸，就赶紧躲起来了。而这正好是这两种花开时的不同特点，所以这两个词是不能换的。
师：再比如，作者在写牵牛花开时，用的是“吹起了小喇叭”。这是因为什么呢？ 生：牵牛花长得最像喇叭。
师：由此可见，作者虽然用了不同的句式来描述各种花开时的形态，但他绝对不是随便用的，他的用词用句，都是符合各种花的不同特点的。这一点，我们在学习课文时一定要注意。
5、练习说句子或仿写
师：老师这里还有几种花，她们看到花园里争奇斗艳的情形，也想出来展示自己。瞧――― 屏幕显示芍药的图片。
师：这就是芍药花，早上七点左右开花。瞧，她们多么鲜艳美丽，而且开的花也这么美观大方。那大家想想，如果我们要直接用书上的句子来描述芍药的话，哪种说法比较合适？
生1：七点左右，艳丽的芍药绽开了笑脸。
生2：上午七点，芍药欣然怒放。 师：你们真会“活学活用”啊。
师：如果不直接用书上的句子，咱们自己把那些花开的句子稍微变一变，或是直接自己想个句子行不行？大家先自己试一试。
生：七点左右，艳丽的芍药绽开了美丽的笑脸。 生：芍药在早上七点左右揭开了面纱。 生：早上七点左右，芍药在晨风中苏醒。
如果学生说不出来，老师可以指点两、三个句子。
结束语：
师：科学家们用智慧创造了有趣的花钟，而文学家们的智慧则创造了这篇美丽的文章。我相信，大家通过这节课的学习，无论是从语文的角度，还是科学的角度，咱们都有所收获。如果大家还有没弄明白的地步，咱们可以下节课再继续交流。
板书设计：
留心观察－－探究原因－－实际应用
作业布置：
1、背诵课文第一自然段。
2、回答问题：为什么不同的植物开花的时间不同？
3、太阳花中午12点开花，我们能不能学课文里的样子，想个句子来描绘它？
检测题：
1、填空总结中心思想。屏幕显示：
本文通过讲述科学家们观察到（
）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（
）的事，告诉我们要（
）周围事物，并养成（
）的好习惯。
点击一下之后出现答案：
本文通过讲述科学家们观察到（花开时间不同）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（花钟）的事，告诉我们要（留心观察）周围事物，并养成（认真观察和思考）的好习惯。
2、为什么不同的植物开花的时间不同？
植物开花的时间，与（
）、（
）、（
）有着密切的关系；还有的花，需要（
）传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟（
）活动的时间相吻合。
教学设计大纲：
一、导入
二、初读课文
三、预习检测
1、各种方式读词
2、重点词语解释
四、再读课文
1、花钟是怎么做成的？
2、科学家们发现了什么？
3、不同植物开花时间为什么不同？
4、概括段落大意。
五、精读课文
1、分析不同句式在表达上的差异
2、指导朗读
3、分析叙述顺序
4、选择最适合的说法来描绘花开。
5、练习说句子或仿写
第12篇：八音钟教学设计
教学目标：
[德育目标]：在欣赏生动形象的器乐曲中获得乐趣，更加热爱音乐。
[智育目标]：在欣赏器乐曲的过程中能逐步注意节奏、速度、力度等音乐表现要素对于塑造良好形象的作用。
[素质发展目标]：通过模仿学习创编，培育求新求异思维，对创编感到兴趣.教学重点难点
[教学重点]：欣赏器乐曲时展开联想和想象，加深对乐曲的理解。 [教学难点]：听音乐填写音乐主题中缺少的音。 教学准备
乐曲《维也纳的八音钟》、《打字机》课件、各种富有童话色彩的头饰、维也纳的街景、八音钟、打字机图片或是资料、打击乐器、学生活动设计
随音乐演奏打击乐器 教学过程
一、导入新课
本节课我们要欣赏一首非常好听、非常生动形象的器乐曲。欣赏器乐曲我们已经积累了不少经验了，大家要继续努力器乐曲没有歌词，全部靠音乐本身来表现它所叙述的内容，这就给了我们广泛的联想、想象的空间，但这也不是毫无根据的乱想象，因为音乐本身已经给了我们不少信息，例如旋律、节奏、速度、力度、音区、节拍等都与所表现的内容有关就速度来说，表现兴奋热烈的音乐一般都要快些.
下面我们来开始欣赏，欣赏时要静心地听，积极地想，经常坚持这样来欣赏音乐，我们的音乐欣赏水平就能大大提高了
二、欣赏管弦乐合奏《维也纳的八音钟》（出示课件）
1、初听乐曲：你在音乐中听到了什么？（学生思考）
2、学生回答：说出自己的想法。
3、乐曲介绍：（出示课件）
维也纳是奥地利的首都，也是著名的音乐之都。不少大音乐家：贝多芬、莫扎特、舒伯特等都曾在维也纳工作过。《维也纳的八音钟》是柯达伊的名作《哈里亚诺什组由》中的第二首，描写哈里正在吹牛，说是自己与国王的公主到维也纳王宫去游玩，看到了宫中很多的八音钟，乐曲一开始就出现了八音钟齐鸣的音响，然后出现了课本中列出的主题。这个主题不时出现，但每次都有些不同，表现了八音钟里的小人、小鸟正在欢乐地舞蹈。同学们可以想象王宫内不只一台八音钟，而是好几台，所以音乐是显得非常热闹的。
4、复听乐曲：（出示课件）
思考：音乐的开头和结尾有什么特点？（都有整点的响声……）
5、再听乐曲：出现了哪些乐器？（木管乐器、铜管乐器）
6、看动画，再次听音乐，感受音乐形象。（出示课件）
师：同学们，刚才我们听了《八音钟》，现在我们用动画的形式再来听一听，说说你有什么感受？（放动画）
生：音乐人物更形象了；里面的八音钟很可爱； 生：有很多笑着的八音钟在唱歌。。。。。。
师：同学们说的很好，感受也很深。下面我们再来听一遍：看看这次有什么变化？
7、再听音乐，感受音乐段落。（出示课件加图片的音乐课件） 师：你发现了什么？
生：有紫色的照片有次序的出现，共出现了4次 生：画有铜管乐器的图片也是交替出现。 生：前后都有大钟出现。。。。。。
师：同学们说得真好，那你能用字母把它表现出来吗？（学生写字母，并找4个学生上黑板写答案。）
8、填充主题旋律：a、学生自己填写旋律。（出示课件）
b、师生一起检验对错。
c、划拍视唱。
三、总结，下课 教学反思
我在本课教学中，和学生一起讨论节奏练习问题，此时的学生都感到老师能和他们一起参与活动觉得很亲切很开心。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。而我又在表扬的话语中作了改革。比如我设计的一些问题让学生思考回答时，对回答对的学生就表扬他或过去拍拍他的肩膀说：“不错，你真棒，大家为他鼓掌一下。”简单的举动，使学生的兴趣大为提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。
第13篇：花钟教学设计
《花钟》第二课时教学设计
乌杨小学：张小华
教学要求：
1、能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语；能结合语境、查字典理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3、学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
2、理解不同的表达句式，对句子尝试换一种说法。
教学难点：在理解课文的基础上，学习运用多样的句式表达。 教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、设计、打印作业单。教学过程：
一、听写下列词语。指名一生到黑板上听写，其余学生写在作业单上。 争奇斗艳
芬芳迷人
娇嫩
苏醒
传播
修建
二、学习课文重点段（第一自然段）。
1、通过上节课的学习，同学们知道第一自然段是围绕哪一句话来写的？（围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”来写的。）
课文写了哪些花开放的时间不同呢？用“——”勾画出来。 指名回答。 多媒体出示：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现
齐读。
2、这个长句中有一个很特别的标点，是什么？（分号） 自己读这段话，你发现了什么？学生自主学习。 把自己的发现跟同桌交流，看看还有什么新的发现？小组合作学习，教师巡视并深入学生中去聆听。
全班交流汇报。
3、体会有序之美
生：我发现这句话是按时间先后顺序写的。 师：请同学们圈出表示时间的词。 （1）齐读表示时间的词。 师：为什么必须按这样的顺序写呢？打乱顺序写，行吗？引导学生体会作者写作的有序。板书：有序之美
（2）了解句子的不同说法。
生：我发现前面几句是说什么时间什么花开，后面几句是说什么花在什么时间开。 师：当把时间放在一句话开头的时候，要用一个什么标点？放在中间的时候还用逗号吗？需要加哪个字？（在）
能不能把这两种说法互换一下？指名回答。齐答。
4、体会变化之美
生：我发现写开花用的词不同。
师：作者写开花用了哪些词呢？生齐答。 师：如果都写成“开花了”，好吗？读一读，体会体会。感觉怎么样？
师：九个分句，同样写花开，没有哪两句是完全相同的，这就是变化之美。让我们男女同学再来对读，体会作者用词的丰富和善于变化。板书：变化之美
5、体会生动之美
生：我发现作者用了拟人的修辞手法。 师：你真会观察，能举个例子吗？
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 比较句子：
凌晨四点，牵牛花开花了。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你觉得哪个句子好？为什么？第二句写出了哪几个方面？（颜色、形状） 什么时候吹小喇叭，心情怎样？齐读这一个拟人句。
师：还有哪些拟人句？学生回答哪一句，就出示哪一句和它开放的情景让学生赏读。 师：你最喜欢哪句？为什么喜欢？进一步引导学生理解、感悟语言文字的生动。 随机板书：生动之美
出示：欣然怒放（欣：喜悦
姓）（怒：愤怒
形容气势很盛）让学生选择正确的解释，再理解词语的意思。
这么生动、优美的一段话，想不想背诵下来？指导学生根据提示背诵这段话。
三、拓展练笔。
1、课件出示蛇床花、郁金香、受难花、紫茉莉花、待宵草、剪秋罗花的图片和开花的时间，让学生欣赏。
2、任选以上三种花仿写一个片段，要求做到：有序、有变化、生动，写出不同的花儿开放的姿态。
3、学生自由练笔。
4、交流。
板书设计：
13花钟
有序之美
变化之美
生动之美
第14篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
（曾德书） 第二课时
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第13课《花钟》 学情分析
我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。大部分学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力都较强，少数几个学生的学习能力较差。 教材分析
《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。 设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以作为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。 教学预设目标 知识目标：
会说书中的九种花名及其开放的时间。 能力目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解“陆续”这个词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重点
感悟到鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：
在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学准备：
1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、制作演示文稿。教学预设过程
一、复习导入：
（一）、上节课我们学习了13课《花钟》的生字以及这篇课文的主要内容，这篇课文围绕花钟写了三部分的内容，是哪三部分内容？生回答。对 课文中介绍的花钟是什么样的？
二、认识花钟，学习第三自然段。
（一）指名正确朗读第三自然段。
读后，让学生回答，什么是花钟？出示花钟幻灯片。让学生欣赏花钟。
（二）看花钟，怎么能知道时间呢？学生回答，出示句子：“这些花、、、、陆续开放。”重点理解陆续的意思，并让学生用“陆续”说话。
（三）过渡：要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感受作者写法的多样性、。
（一）认识花名
1、生齐读第一自然段。
2．把第一段里写到的花的名字勾出来。
2．指名把花的名字读正确。出示花的幻灯片，说花名。
（二）欣赏花开
1．花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找出描写花开的句子，用波浪线勾出来，找最喜欢的句子读一读。
2．用“xx花开花了”的句式来说文中九种花儿的开放，说说有什么感觉。对比欣赏文中描写九种花开的句子，感知写法的多样性。 3．配上动作有感情地朗读第一段。
四、拓展延伸，讨论：不同的植物为什么开花的时间不同呢？它们跟哪些因素有关。并说一说昙花为什么在晚上九点左右开花。
（一）学生分小组讨论，展示。
（二）请小组在全班展示。
五、课堂总结，布置作业。
（一）生活中处处充满着美丽与精彩，就等着大家去观察和发现。以后我们就应该怎样做呢？
（二）作业
1、用“陆续”写一句话。
2、用不同的说法来表达鲜花的开放。
牵牛花 蔷薇 睡莲 万寿菊 烟草花
月光花
昙花
第15篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
教学目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学过程
一
激趣导入
同学们在生活中见过钟吗？你见过哪些钟？ 二
初读课文
认识花钟
1 什么是花钟呢？请大家自由地读读课文，把这句话划下来。 2 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。
3 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？
4 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三
细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名
1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。 2 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
（三）品花时
1其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
2同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点
1接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。
争奇斗艳
芬芳迷人
艳丽
欣然怒放
含笑一现
绽开
苏醒
左右
大致
2用词不仅丰富，还要准确。 四
拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？老师找来了几种花。请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！
第16篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
永嘉县实验小学
叶微芳
教学预设目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。 3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。 4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学预设过程
一 猜谜揭题
1 喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？（板“钟”）（真聪明，猜对了） 2今天，我们要学习一篇新的课文，这篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是有趣的——《花钟》（板“ 花”）读题
质疑 ：看了课题，你最知道什么？（这里的“花”是指哪些花？“花”和“钟”是什么关系？什么是“花钟”？等）
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块儿去寻找吧！ 二 初读课文 认识花钟
1 打开书，自由朗读课文，要求遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2 指名分节读课文，其他同学认真听，思考：花钟是什么样子的？ 交流：谁来告诉大家，花钟是什么样子的？（3人） 你们说的这些内容，在课文的第几段？
3（出示第一句）咱们一起读--这花的“时钟”就是--花钟。继续读，(出示二三句)。这段话中有两个新词，一个是（花圃），另一个是（大致）。读得很准。 4 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？ （指名说）师：要看懂花钟，一定得知道花是--生：几点钟开的 。
6、课文哪一段向我们作了介绍，（第一段），让我们一起去读读第一段吧。三 细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名 1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字圈起来。（动作快的同学轻轻读读。）
2 谁愿意把这些花的名字读给大家听。正音。（有两种花的名字特别难读，一种叫—蔷薇2卡，还有一种花的名字叫-- 昙花2卡。）
3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！（课件）亲切地叫叫它们的名字！
4这么多花竞相开放，真可以称的上是—(CAI)鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。 2 哪种花最吸引你？你读-- 预设 （1） 生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：
1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——
3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）
（2） 师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—
生：昙花却在九点左右含笑一现。 师：你们了解昙花吗？你说-- 预设A是呀，它开花的时间只有
3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开
3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中有个词--（含笑一现） 对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—
（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读— 生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放3卡
你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）
师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！） （4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？ （5）你读—
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！
（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦 。 （学生读描写烟草花的句子）师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。
（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们-齐读（时间词）—讨论：时间写的好在哪里？）
（三）品花时
可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。） 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内——生：陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：陆续开放卡
提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现——九点左右。
左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点 这一段，开花写的好，时间写的好，其实，这一段中，还有很多好词，现在合上书本，哪个词给你留下深刻的印象。指名说。接下来，让我们一起来盘点一下读一读
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒（这些词课文都是用来描写——花的开放的）
左右 大致（能使课文的表达更加—准确）
用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。 四 拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。 2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？叶老师找来了三种花：
（出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右）
请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！
写字的姿势要注意，花儿开放的样子那么美，我们写字的时候，姿势也要很美很美。
（好，谁愿意把自己的句子读给大家听。来，你先读—有些同学还没写完，大家先轻轻地放下笔，我们来欣赏一下别人是怎么写的。）
（把句字读给同桌听。我发现你们在读自己的句子时，脸上绽开了——笑脸） 2 这节课我们学到这里。为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。
第17篇：《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
４、学习运用多样的句式表达。
【教学重难点】
１、学习本生字、词语。
２、读懂文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
【教学准备】
１、前让学生收集花的资料。
２、。
【教学时间】
２时。
【教学过程】第一时（略）
第二时
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读文，背诵自己喜欢的部分。
２、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
３、学习运用多样的句式的表达。
【教学重难点】
１、读懂文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
２、学习运用多样的句式的表达。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示题
１、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示）。
２、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？
３、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
４、出示：师简介日内瓦大花钟。
５、齐读题。
二、学习文
１、学习第一自然段：
⑴自由朗读第一自然段，思考：看看文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。
⑵全班交流。
⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。
⑷抽生汇报。
⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……
自己读读句子，你感觉怎么样？
⑹同样写花开了，文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。
⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？
⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？
２、学习第三自然段：
⑴范读第三自然段。
⑵花钟有什么作用？
⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？
“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？
⑷考一考：认钟。
⑸你还知道哪些花在什么时间开放？
３、学习第二自然段：
⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？
⑵全班交流。
三、齐读文
四、拓展
报月钟。
第18篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
王艳杰
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。
2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。
3、激发学生观察大自然的兴趣。
【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。 【教学过程】：
一、复习引入
1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。 不同时间开放
钟面
时钟 陆续
大致
2、这篇课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。
二、学习课文最后一段
1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”
2、指导读出用词的准确：陆续 大致（板书陆续、大致）
3、指导读出意思，读出情趣。（板书读出意思、情趣）
三、学习第一自然段
1、作者说不同时间开放的是不同的，（指板书）下面我们跟随课文的脚步去看看怎么不同的时间开不同的花，又是怎么准确地把它表达出来的，请同学们看第一自然段。像刚才一样自己读一读。（学生自读）
2、老师想听听你们是怎样把作者的用词准确读出来的，如果能读出情趣就更好了。下面你们一人读一句。（课件出示第1段）（学生开火车读）
3、你们发现了特别准确的用词了吗?还发现哪些词用得准确？
4、师指导，齐读第一自然段
5、师读，学生表演动作
6、这些花开花的样子都写得生动有趣，只有这两个写在成开花了，咱们帮他改一改吧？（午时花、夜来香）用的时候尽量不要重复，刚才同学们说得既准确又形象（师板书：形象）
7、再读读看，要读出意思，读出趣味来。
8、课件出示图片及花名，学生背。
四、学习第二自然段，了解原因，引读
1、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？
学生回答（师板书温度、湿度、光照）
2、师：举一个例子（生读）
3、师：我已经听懂意思了，“九点左右”、“长期以来”这些词语尤为明显。举例子让我们更加明白他说的道理。
4、咱们再一起读读这段话。（课件出示最后一句）
5、师：光这么说不相信，老师也举一个例子验证一下。（课件出示）
蝴蝶约在上午１０时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。（可以用比如，又如）
五、总结拓展，写话
1、通过学习我们知道了花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现还有许多花也在不同的时间开放，请同学们把我们的主题丛书打到76页，请同学们自读植物中的闹钟这篇课文的第一自然段。
2、这段里还描写了不同时间开的不同的花，可是他对各种花开的描写很平淡，你们能发挥想象，在小组长的带领下，将这些花开花的样子写得生动有趣吗？小组长进行分工，每人选择其中
一、两种花写一写，出示：（各种花开放的样子）
3、学生写好后，小组进行展示。
4、通过今天的学习，你的收获是：我们在朗读的时候要读出意思，情感，还要体会它用词的准确，同学们，在植物世界里，还有许多神奇的地方，回家后，请你读读主题丛书里的《奇异的植物世界》《爱听“高雅音乐”的跳舞草》《会行走的植物》三篇文章，去探索有关的奥秘。（课件出示）
板书设计：
花钟
不同时间开花 读出意思
发现奥秘
温度、湿度、光照、昆虫活动 情感
钟面
时钟
陆续
大致
第19篇：《花钟》教学设计
《花钟》教学设计
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
４、学习运用多样的句式表达。
【教学重难点】
１、学习本课生字、词语。
２、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。
【教学准备】
１、课前让学生收集花的资料.。
２、。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】第一课时（略）
第二课时
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
３、学习运用多样的句式的表达。
【教学重难点】
１、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
２、学习运用多样的句式的表达。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
１、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示）。
２、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？
３、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
４、出示：师简介日内瓦大花钟。
５、齐读课题。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。
⑵全班交流。
⑶这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。
⑷抽生汇报。
⑸出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……
自己读读句子，你感觉怎么样？
⑹同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。
⑺比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？
⑻作者为什么能把花写得这么生动具体？
２、学习第三自然段：
⑴范读第三自然段。
⑵花钟有什么作用？
⑶“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？
“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？
⑷考一考：认钟。
⑸你还知道哪些花在什么时间开放？
３、学习第二自然段：
⑴默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？
⑵全班交流。
三、齐读课文
四、拓展
报月钟。
第20篇：花钟教学设计
《花钟》教学设计
昌黎镇第一中心小学 王凤珍
教材分析
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 教学目标：
１、会认８个生字，会写１４个生字，通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。
3、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学重难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学过程：
一、板书课题，导入新课
１、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？
2、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟） （点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。）
3、赞美花钟：参观完你想说些什么？
二、品读感悟，交流体会 (一)学习第三自然段
谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。
1、指名读
2、比较句子：（课件出示）
A、我看到什么花开了，就知道是几点了你只要 B、看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，让我们边学边找吧！
4、齐读（让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧！）
（二）学习第一自然段：
花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢？让我们一同走进课文的第一自然段。
1、默读课文：
这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？围绕它介绍了哪几种花？用“———”勾出来，
2、看图复述回答：（出示鲜花课件）
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放„„
3、读读说说： 同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4、学生在全班交流
5、师生合作品读，赞美鲜花
男生读开花时间，女生读花是怎么开的，老师读其它。
6、感悟语言美（课件出示两组句子）
A、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右蔷薇绽开了笑脸，六点睡莲从梦中醒来，下午三点万寿菊欣然怒放，七点左右烟草花从暮色中苏醒，八点月光花开了，九点昙花含笑一现。
B、四点左右牵牛花开了，五点左右蔷薇开了，六点睡莲开了，下午三点万寿菊开了，七点左右烟草花开了，八点月光花开了，九点昙花开了。 （1）学生自由读，并想一下你喜欢哪一段，为什么？同桌交流一下。 （2）全班交流
（点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。）
7、我会填：（课件出现练习） 牵牛花 蔷薇 睡莲 万寿菊 烟草花 月光花 昙花
我知道了用不同的句子写 （ ）的情景，会使句子更 （ ） 更（ ）
(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)
7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？ 对你有什么启示？（学习作者留心观察，善于探索的科学态度。）
（三）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？植物学家进行了研究，有什么发现呢？让我们共同走入课文的第二自然段。
2、合作学习： （1）、读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么？ （2）、议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ （3）、填一填：（课件）
造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
A、植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。
B、还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。 老师相机点拨并板书：温度 湿度 光照 昆虫活动 。（评价学生合作学习的情况）
4、说一说：
结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现？“吻合”是什么意思？
5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
（点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。）
6、理解朗读全段。
四、再读全文，总结拓展
师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
五、作业 ：
1、观察一种动植物，把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书
板书设计：
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学反思
回顾这节课，本课的亮点是多媒体的运用，尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟，调动了学生的多种感官，同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。
还有就是《花钟》是一篇很美的文章，尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写一种动植物。 不足之处就是课堂评价不够及时，不够到位，以后要继续努力，让课堂教学达到更好的效果。
