人教版小学语文三年级上册《花钟》
教学设计及说课稿
新坝中心学校 曹正方
教学要求:
1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 第一课时
教学要点:初读课文,了解大意,学习及课文第一段以及里面出现的生字词,理解作者用不同的句式表达同一个意思,。
教学过程:
一、利用图片,谈话激趣导入。
(逐一出示花朵图片)孩子们,你们喜欢花吗?认识这些花吗?让我们一起喊出他们的名字来吧!
( 板书课题、质疑)
二、配乐范读,初步感知课文内容。
1、那让我们带着这些疑问听老师读课文,喜欢的孩子也可以小声地跟着读,看看课文告诉了我们什么。
2、读了课文,你知道了些什么。
三、出示生字词,正音,自由读课文,读准字音。
这篇课文的生字朋友可多了,让我们认识认识他们吧。(自由读,开火车读,) 离开拼音这根拐棍,你们还能读准吗?(齐读)
四、学习课文第二自然段。
1、看课件配师生合作读课文第二段。
过渡:为什么鲜花能做成花钟呢?那就让我们合作读课文第一段好吗?
2、(出示本段中出现的生字)有几个生字我们刚才已经认识过,你知道哪些词语是描写花的吗?现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住,师范写“醒”学生练写两个。
3、谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢?(不同的花儿开放的时间是不同的),(板书:开放
时间不同)课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了?(学生汇报后出示句子)
4、这句话中描写了哪些花?它们是什么时间开放的? 请用“——”标出,仅仅是这些的开放时间不同吗?从哪看出还有很多很多?(省略号) 这里哪个词说明开花的时间并不是分秒不差那么准的呢?(左右)除了“左右”之外,还可以换上哪些词,而意思不变呢。(大约、大致、差不多、大概等)开花时的样子是一样的吗?
5、品读第一段第三句,体会用不同的说法表达鲜花的开放。 (1)比较句子:(PPT出示)
A、凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……
B课文原句。
(2)你发现了什么?哪里不一样?你喜欢哪句?为什么?(出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放。)
小结:作者笔下的这些花儿各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看呀,写花的开放不止一种说法,这样写就把花朵开放的样子写得具体生动,而形象,让咱们读起来有亲临其境的感觉。
6、
进一步理解用不同的句式表达同一个意思,引导运用句式说话:_____点,______花________。说话
7、配乐、配上动作有感情朗读读该句,感受课文意境美。 你们真会观察,能发现那么多花儿在不同的时间里开放,还懂得用不同的句式表达“开放”的意思,让我们配着音乐,美美地读读,感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧。
6、你最欣赏哪一句,请试着把它背诵下来。
五、拓展阅读。
在刚才我们学习了课文的第一自然段,知道了不同的花开放的时间是不同的,还学会了用“不同的说法表达同一个意思”的写作方式,请进入资料城,欣赏下面这两方面知识的小短文,老师特别推介大家读读《精彩片段》和《有趣的花钟》这两篇文章。
2、交流阅读收获。
六、打写训练。
1、你能不能用“不同的说法表达同一个意思”的写作方式,从下面几个内容中选择一个进行打写
A、_____点,______花________…… B、一阵
凉
爽
的
秋
风
吹
过
,
长
长
的
柳条
;紫荆花那蝴蝶般的叶子
;蒲葵树的 “大扇子”
;
田
里
的稻
子
;路边的野花
……
C、也可以写写自己平时观察过的景物,如水里的鱼游的样子、比赛时运动员和观众的表现等。
2、交流、展示打写成果。
七、小结:
这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢?下节课我们再继续探讨吧。
八、板书设计:
花钟
开放 时间不同
说课稿:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。我根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。
学生特征分析:
1、小学三年级学生,年龄在8-9岁之间。作为跨越式网络实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识。 设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。我根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。