推荐第1篇：山村教学设计
教材简析
本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。
设计理念
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。
教学目标
1.认识10个生字，会写其中的“
四、
五、
六、
七、十”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.通过诵读了解古诗的意思。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花；
能写会算还会画，
天天干活不说话。
谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10”10个数字。)
2．这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）
(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)
二、学习古诗，认读生字
1．我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”——
《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小
诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）
2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）
3．通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？
4．现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、
九、枝。指名认读、抢读。）
(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)
三、指导朗读，探究方法
1．这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。（教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。）大家看（指板画），美吗？现在，你想怎么读这首诗？
(引导学生读出自己的感受。)
2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？
(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)
3．谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）
4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）
5．谁能试着把它背下来？
（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）
6．同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？
(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)
四、小组合作，学习写字
1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：
四、
五、
六、
七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？
2．首先我们来学写\"四\"字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究\"四\"字的书写规则：先外后内再封口。）
（师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）
3．现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）
4．学写\"六\"字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）
5．学写\"七\"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）
6．学习书写“十”。
（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）
7．请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。
(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)
五、拓展延伸
1．同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）
2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？
(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)
3．同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗? 开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今天让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一„„十”谁能打开第一把锁
二、
三、八。
看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。
二、
（一）看请同学们把书翻到42 页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物？（小山村有几户人家，有树，有花）。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简单的画下来吧。（师：讲诗意，配乐）。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么？（人家，亭，树，花）
师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就好像走了小山村一样（师指同上景物）
你觉着这个幽静的小山村美吗？
（二）1、在这首诗中哪些字是你已经认识的？怎么认识的？生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能通过各种途径自己识字，真棒！你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：（烟、里、家、亭、座）这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。
2、这节课老师还给大家带来一位朋友呢？你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么？有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。
《人有两个宝》
一、导入新课
1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书
rén
“人”，生认读汉字。）
2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板书课题: 人有两个宝）
(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）
2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）
（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）
3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。
三、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会„„”句式）
c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强
调“又”）。
④指导朗读第三句。
（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）
4、听老师范读课文。
（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单
一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）
4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）
5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
五、拓展活动：（课后完成）
1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》
一、结合图画，学习相关生字。
1.师：同学们，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车„„都是谁创造出来的？引出“人”字，贴图，出示字卡，认读，扩词。出示参观农博会的幻灯片理解“人山人海”。范写“人”字，学生齐背写字儿歌，强调写字姿势，学生练写两个“人”字。
2.师：人身体的各个部位都叫什么名字，同学们知道吗？老师考考你们。学生根据老师的手势和图画猜字，师指自己的身体部位，生口答，是相机贴图和字卡，认读“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。 拓展“耳聪目明”、“手舞足蹈”两个词语。师：老师发现咱们班有的同学耳朵和眼睛反应特别灵敏，老师想用一个词来形容这些同学，出示词卡，齐读“耳聪目明”；老师看到有的同学得到老师的表扬，高兴得两只手忍不住舞动起来，两只脚也跳了起来，我们可以用这个词形容——手舞足蹈，出示词卡，齐读。 3.玩“找朋友”游戏，学习字理识字法。 师：老师这儿还有几张字卡，是这几个生字的朋友，可是他们分不清哪个是自己的朋友了，谁能帮帮他们呢？生找朋友，师相机贴古文字卡，认识古代象形字的发明依据，必要时师做讲解：古时候人在造字时，根据人体各个部位的形状画成文字，然后又经过漫长的演变才成了现在大家看到的这种方块字。
4.做课间操。师：下面就让我们的身体动起来，共同来做课间操。师领做课间操。
5.通过“变魔术”活动，教师用“加一加”的方法教学“个”字。师：下面老师来给大家变个魔术，师边板书边口述：“人”下加“丨”变成“个”。我们就可以用这种加一加的方法记住这个“个”字。 6.师：人体的每个部位都是我们的宝贝，今天，我们就重点来认识其中的两个。教师补全课题，学生齐读。
过渡：题目中说的“两个宝”是指什么呢？我们一起来读儿歌找答案。
二、学习课文，巩固拓展。
1.自由读文，不会读的地方画上横线。
2.指名读。适时领读。同桌互相读检查字音。再指名读。齐读。 3.师：“两个宝”指什么？（双手和大脑）双手就是我们的左右手，双手能做什么呢？（生谈）拍拍你们的脑袋，你们知道大脑能装多少知识吗？（一生不停的学能装约5亿本书的知识。）你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？指名用自豪的语气读这句。 4.出示字卡“和”，生认读。它是个连词。师设置情境练习用“和”说话：
和
是你的好朋友；动物园里有
和
；学校里有
和
。学生自己用“和”说一句话。
5.师：我们的双手和大脑都有这么大的本事，我们该怎么用它们呢？我们一起来看一段大家最喜欢的动画片，动画片里讲的是嗒嘀嗒、米雪儿和白白三个人比赛堆雪人的故事，看看谁堆的最好，为什么？播放动画片。生看后交流。
小结：做事得动手又动脑才行啊！认读“又”字。 师：三个小伙伴一起用他们的双手和大脑终于创造出了一个非常棒的雪人。 6.练习背诵。 师：这篇小儿歌蕴藏着这么深刻的道理，我们把它背诵下来讲给别人听，好不好？生练习背诵。指名背，齐背。
整首儿歌用动作表达一次
把“人 大 个 会”一起出示，观察它们有什么特点
都有人字，写法一样吗。
1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。
（板书：人）
2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。
（板书：人有两个宝）
3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？
4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。
5、小黑板出示生字词：
两个宝 双手 大脑 会做工 创造
6、指名读课文，进行正音。
二、细读课文
1、学习第一句
1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。
指名回答
2指导朗读跟读，男女生赛读。
2、学习第二句 1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？
2理解“做工” a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？
b、人们的双手会做工什么？ c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！ 3理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）
b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 4指导朗读
3、学习第三句
1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？ 2理解“创造”a、爱迪生发明电灯。（举例理解） b、小朋友，怎样才能创造？
做事更要边做边思考，用手又用脑 3指导朗读第三句
4、老师范读
1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。 2还有哪位小朋友也想来读一读（读出喜爱、高兴）
三、识字
1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。
2、教学“人”、“个”、“手”
a、人：撇捺分开，左右对称 找朋友：大人 人口 b、个：人字头像把伞，伞把不相连 找朋友：一个 个人
c：手：手指有长短，指尖空相等。 找朋友：双手 人手 手工 《对子歌》 ：
小孩子启蒙的《对子歌》
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
远对近，古对今。明对暗，早对晚。
有对无，出对入。宽对窄，买对卖。
南对北，首对尾。西对东，始对终。
干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。
咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。
旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。
强对弱，对对错。开对关，硬对软。
深对浅，加对减。负对正，降对升。
冷对热，饱对饿。死对生，反对正。
直对弯，长对短。胜对败，好对坏。
快对慢，双对单。熟对生，歪对正。
笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。
优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。
香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。
冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。
送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。
浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。
凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。
盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。
完全对危险，优点对缺点。
晴天对阴天，寒冷对温暖。
喜欢对讨厌，复杂对简单。
胆小对勇敢，早晨对傍晚。
责备对称赞，坚硬对柔软。
现实对幻想，软弱对刚强。
暗淡对明亮，缓和对紧张。
迅速对缓慢，乐观对悲观。
干净对肮脏，喜悦对悲伤。
沉着对慌张，凶恶对善良。
轻巧对笨重，繁重对轻松。
火热对冰冷，浪费对节省。
迟钝对灵敏，怀疑对相信。
喧哗对安静，动摇对坚定。
黑暗对光明，表扬对批评。
先进对落后，敌人对朋友。
秘密对公开，快乐对悲哀。
扩大对缩小，笨拙对灵巧。
潮湿对干燥，和蔼对粗暴。
憎恨对热爱，隐瞒对坦白。
暴露对隐蔽，陌生对熟悉。
糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。
困难对容易，降落对升起。
白天对黑夜，欢送对迎接。
成功对失败，爱护对损害。
幸福对痛苦，正确对错误。
认真对马虎，明白对糊涂。
稠密对稀疏，清晰对模糊。
提倡对禁止，弯曲对笔直。
永久对暂时，结束对开始。
忧愁对高兴，冷淡对热情。
粗糙对光滑，矮小对高大。
愚蠢对聪明，动摇对坚定。
强烈对微弱，勤劳对懒惰。
反义词，对子歌，合辙押韵编得好。
帮你学记反义词，掌握词汇可不少。 天天唱支对子歌，保你记得快又牢
一、情景导入 激发兴趣。 【5分】
“今天请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻、电闪雷鸣、日月交替的奇妙景象！” （出示简笔画）
[设计意图]识字之初利用简笔画引领学生走进自然场景，营造识字氛围，既在学生接触生字词时给予了“第一印象”强烈的感官刺激，又有利于调动学生的生活积累，激活思维，调动识字兴趣。）
二、感悟方法 优化识字。【15分】
（一）学习“雨”字 （显示雨字演变过程） 师：同学们看这是谁？ 生：乌云和雨滴 师：瞧！它怎么变样了？是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢？猜猜看！来源：小精灵儿童资讯站
生：雨字。
（显示雨字的对照图）
师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么记住它？
生：雨字的横就是乌云。
生：雨字里边的点就是图上的小水滴。
师：说一说你见过怎样的雨？
生：小雨生：春雨生：暴风雨生：倾盆大雨师：你了解雨的作用吗？对雨你有多少了解呢？生：一场春雨一场暖。
生：下雨的时候，庄稼就不渴了。
师：下雨的时候离不开充足的雨水，对吗？
生：雨下的太大就会发洪水。
生：刮风下雨的时候，小朋友就不能出去玩
师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀！
（二）学习“日”“月”“云”
1． 出示“日” 师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗？
生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日
2．学习“月”“云”
师：知道吗？“月”和“云”也有自己的来历。（出示演示过程）师：长的是不是有点像！这些由事物形状得来的字叫做象形字。
师：这两个字该怎么记呢？（学生独立思考）有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。（班内汇报）师：谁愿意站起来说说你自己的想法。
[设计意图]教者采用直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导学生在观察对比中发现字与图相似的特点，了解古人就是根据事物的特点和形状创造了汉字，借此，让一个个文字符号在学生面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。
一、导入新课
课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁愿意说说！ 学生汇报各自搜集的几副春联。
每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户常常会贴上一副寓意吉祥的春联，正是人们对它的喜爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联文章引用自：
1.对联也叫对子。
●学习“对”
区别基本意思：
1、表示两个：一对大眼睛；
2、表示相对：对方；
3.表示相合：对错；
4.表示朝向：面对。今天，我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌
齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。 ●学习“歌”。 拼读，区别“歌”与“哥”
二、整体感知
1.相信你们会喜欢这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧！（自由读）；
2.指名读，（及时评价）；
3.全体同学来一起展示（全体读）；
注意：声音宏亮，不喊；有节奏感，不托。
三、创设情境，随文识字
你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽（贴图）,小红帽今天想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗？好！我们出发吧！
看！今天太阳公公真精神，天空多么晴朗。（贴图）来源：小精灵儿童网站
1.●学习“日”
太阳也叫——日，古时人们根据日的形状造出这样的日，慢慢变成这样的日。（字理）生领读
太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几（星期日）
你还知道哪些日的词语、诗句！（扩词）日出、日记、风和日丽；
有个国家的国旗有日的图案——日本、日语；
2.●学习“月”
听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦！原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗？
对了，是太阳公公的好朋友月亮伯伯，你能画一轮月亮吗？
说说自己画的是一轮什么月亮？
“我画的是——”
画的像，说得妙！
古人根据月亮最初的形状造出这样的古文字，后来演变到这个月字（字理）,月和日一样，也有表时间的意思，比如说一年有多少个月，今天是几月几日，你的生日是几月几日？
生活中你认识了哪些带有月的词语。（月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思故乡。）
3.●学习“云”来源：小精灵儿童网站 瞧！蔚蓝的天空中，来了新朋友！（贴图）是白云，
a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。
平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么？
b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——？ 评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识！
c.云朵是个淘气的孩子，它呀，喜欢穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其（乌云），还有时穿上五颜六色的衣服，成为了彩云。
d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的（字理）现在是这样的，（贴云字）词语积累：云开雾散、万里无云；
4.●学习“雨”
哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日（遮盖白云），天空暗了下来，是要下雨了（出示雨）
古人根据雨从天降的样子造出雨字，（字理）慢慢演变为今天这样的雨！
现在请同学们闭上眼仔细听，和小红帽患难与共，一起感受这场突如其来的雨！
语言表达：形容下雨的情景。
你还知道什么雨呢？
瓢泼大雨，倾盆大雨，滂沱大雨、毛毛细雨
雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温；
倘若大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异常、庄稼受灾。
录音中你还听到了什么？风声，雷声，
5.●学习“风”
你知道还有哪些风？旋风，龙卷风，微风，清风，
0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。
4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。
6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。
8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。
10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。
12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。
唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。
6.●学习“电”
雨中雷声震耳欲聋，可大多打雷前会有人给我们报信的，——闪电电原本就是闪电的意思（字理）。
它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电？
电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。
电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，9月6日，节约减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上，北京上海8大城市著名景观举行熄灯半小时的活动，让人们亲身体验能源紧缺，体会能源的珍贵！所以，我们节约每一度电。
乌云密布，电闪雷鸣，风雨交加，这雨来的急走的也快，不一会儿，雨过天晴了，太阳公公绽放了笑脸，（摘下乌云、擦去雨点） （课间操）
7.●认读“叶”“绿”
雨后空气更加清新，万物吮吸了雨水换发了生机，叶子，更绿了，
绿还有一个读音，鸭绿江，绿园小学，转自小精灵儿童资讯站（060s.com）
花儿更红了，读文的最后一句
四、生字游戏，巩固新知
1.不经历风雨怎么见彩虹，此时小红帽已经来到果园，发现这是一棵神奇的果树，果子上写满了字。
2.你们摘得果子已经放进了篮子，小红帽摘了一个能变魔术的果子，谁想来变一变呢？
要求：加一笔，就能让她变个样！
我们和小红帽一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色，男生读，女生读，师生对读，
五、指导书写
字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息？学生描书上的例字
重点指导“风”的书写
有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌，试着一起拍手读一读。
对子歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，课后建议同学们多搜集一些春联读一读，也可以自己试着写一首简单的对子歌，将我们的传统文化发扬光大！
师：上课，今天老师和小朋友玩一个你们最喜欢的游戏，看这幅图画（出示太阳图）什么？ 生：太阳。
师：一轮太阳，谁能在生活中找到它？真是一轮美丽的太阳呀！看到它你就想到了什么字？我们的祖先更有智慧用这轮太阳造了一个字（师板书日）跟老师读一遍，太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像。
学生比较日和目，引导日子加一笔变新字目，目字减一笔变成日。谁愿意和日做朋友？
生给日字组词。
引导“生日”这个词，用生日说一句话。 师：在国几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝福的话。
师：评价，善于表达的孩子才是勇敢的孩子。小结。
2、学习“月”
师：白天我们看见了太阳，在夜晚我们能看见什么与太阳相对的？（生说月亮）有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片（出示月字图片）
说一个含有月的词语。月光······九月，师加以引导秋天的景色教育学生珍惜粮食。 ３.学习云
师：今天老师也把它请到了课堂上（贴图）
看到图画你想到了那个字是白云，
a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。
平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么？
b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——？
评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识！白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。 ４.认识雨
师：看图片讲解雨的由来。 语言表达：形容下雨的情景。生谈下雨的时侯是什么样子的？引导孩子一场秋雨一场寒，要注意身体健康。你知道的雨有哪些？ ５认识风
师：下雨的时候还会？师边说边学风声，学生就会猜到刮风。（贴图）看到柳树歪了你就想到哪一个字？风
师：你知道还有哪些风？旋风，龙卷风，微风，清风唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。 6.认识电
师：狂风暴雨夹杂着闪电（贴图），生板演贴“电”字 它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电？
生：电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。
师：电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，我们节约每一度电。
师：孩子们真是太聪明了，猜字游戏中我们认识的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都爱和小朋友们捉迷藏，藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑热闹了，我们去看一看能不能找到他们。
二、读文感悟。
1、自由读文认识“叶”“绿” “对”
生自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿” “对”
2、师范读要求学生点读，看清藏着的字宝宝。
3、指导朗读，领读。
4、认识“歌”用“歌”字扩词唱歌、儿歌、歌曲·····谁愿意上一句歌曲。
评价，唱的真好，长大了肯定能当歌星。
5、个别读文巩固识字，定位识字
6、下上对生读文，师引导学生观察这首小诗的特点，领略到对子的巧妙，在拓展创新上对下，黑对白，左对右······
师：我们一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色。生齐读。
三、指导写字。
字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息？学生描书上的例字
重点指导“月”的书写
开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在
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《小小的山村》教学设计
一、激趣引入
师：同学们，老师知道你们是敢于接受挑战的小勇士，那你们敢不敢接受老师的挑战呢？
师：好的，（课件出示关于乡村的词语）你们能用这些词语说一说你身边的乡村吗？
师：同学们表达的都很清楚，说的真好。是呀，一排排高大的红砖瓦房，一个个整齐宽敞的院落，一条条笔直平坦的马路„„这是我们常常见到的平原乡村的样子，那么山村又是什么样子的呢？现在就让我们走进课文去看看作者眼中的小山村吧！（板书课题）
二、教学过程
师：上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象 你能概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕） 师：你们说的很好，老师这有个填空，你们能把它填完整吗？（课件出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。） 师：有没有不同意见的同学？
师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能做到朗读有感情呢？
生：自主发言。
师：可以一边读一边想象画面，把你想到的、感觉到的读出来。
师：（出示课件图片）这是一个有山有水，山水环绕的小山村，让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺地绕村而流。这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？让我们一起走进课文的第二自然段吧，找同学来读课文的第二自然段。
师：你们觉得他读的怎么样？那你能试着读一读第二自然段吗？ 师：读时语调应该轻柔，谁还能试试？
师：很好，读出了亲切之感，读出了山村的幽静之美。同学们，请画出这段中关联词，
师：xx你画的是哪个关联词？（课件出示即使„„也„„）即使„„也„„表示假设关系的复句，通过这个关联词你知道了什么？（出示课文中即使„„也的句子）
师：具体写出了山村小的特点。你们能用即使„„也„„说一句话吗？
师：同学们说的都很好，看来真的是动脑思考了。（课件出示山谷图片）隐于群山怀抱的小山村坐落在深深的山谷里，（出示课件：深深的山谷）“深深”一词作者运用的很准确，写出了不易发现的原因。
师：那在这样寂静的峡谷里是一点声音也没有吗？
师：带着这样一个问题读第三自然段，当你走进峡谷，都会听到哪些声音呢？读完后做好。（课件出示第三自然段）
师：走进寂静的峡谷你都会听到哪些声音？
师：走进群山，还未看到小山村，却听到了山村发出的声音——“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”，这些声音混在一起在山谷中回荡，使人产生无限的遐想，让人感受到山村的美丽。
师：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？请同学们读4—6自然段，（课件4~6自然段）整体感知小小山村的样子。画出表示动作的词，体会动词运用的准确。
师：读过课文，（出示课件连线路面 垒 围墙 砌 房子 铺 鸡舍 盖）谁能把连一连？
师：大家一起说他连的对不对？真厉害！你们觉得这些动词用的怎么样？
师：这些动词用的准确、恰当。作者用排比句写出了小山村建筑的特点——所有的建筑材料用的都是石头，突出了山村古朴、自然的美。那谁能给大家读一读这一自然段？
师：大家觉得她读的怎么样？那你能再试着读一读吗？ 师：通过你的朗读，老师仿佛看到了那用石头铺的路，用石头盖的房子，用石头砌的墙，在第
五、六自然段中作者又用了哪些动词？（课件出示两个自然段： 家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。）
师：你来说说。找的得非常准确！（课件第五自然段）家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？试一试。
师：你把贴字换成了什么？你能把整个句子读一读吗？
师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？ 师：老师也觉得用贴字更好。作者用词多准确呀！找一名同学为我们读一读这句话，（课件出示家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。）其他同学闭上眼睛倾听，想一下画面，好吗？
师：同学们请慢慢的睁开你们的眼睛？你们想象的图片和老师想的一样吗？（出示图片）作者为什么说家家户户像“贴”在半山腰上呢？开动你的小脑筋想一想，老师喜欢肯动脑筋的孩子！
师：太棒了，你的回答真精彩！贴就是粘，把一种东西粘在另一种东西上。贴字形象地写出了家家户户的房屋错落有致地排在半山腰，与大山一起构成了一幅立体画卷。一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！
师：（课件清泉在檐下流淌）清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？作者是不是写错了啊？那你说说作者为什么这样写呢？
师：回答的太好了，聪明的阿凡提都比不过你！从远处看，牛羊在山上放牧依稀可见，泉水从山上流淌下来就像从檐下经过一样。大家看流淌的流字让你想起了我们学过的哪个字？这几个字你是怎么区别记忆的呢？（课件出示流、荒、慌、谎）伸出你们的小手，和老师一起书空写一下这个流字吧！（虚宫格流）这样美丽的小山村，作者把他比喻成什么？咱们女同学美美的读下第六自然（课件出示第六自然段）男同学觉得女同学读的怎么样？男同学一齐读下第六自然段。同学们读的都很好，山村怎么会像珍珠别在大山的衣襟上呢？？（出示图片）老师不明白了?谁能帮帮老师呢？
师：XX帮老师找到了问题的答案，真棒！作者把小山村比喻成大山衣襟上的一颗珍珠，既写出了小山村与大山的位置关系，如衣襟上的小小事物，给大山增色，又写出了作者对小山村的喜爱和赞美之情。同学们，让我们带着对小山村的喜爱之情齐读下5~6自然段吧！ 师:山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。同学们，你爱我们这山水环绕的小山村吗？（课件出示同学们，你爱我们这山水环绕的小山村吗？）我想，你会爱我们这小小的山村的。（课件出示我想，你会爱我们这小小的山村的。）
师：大家观察一下，这两句话分别在文章的什么位置？（课件出示整篇课文，
1、7段变红）
师：作者用“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”这样一个设问句开头，把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问题进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。（板书首尾照应）请同学们默读课文，感受“首位照应”的写作方法，细细品味文章中的好词好句。
师：耳听鸡鸣、犬吠、童声、铃声，眼观古朴自然的石垒山村„„在作者的笔下小小的山村依山傍水之余不忘美化大山，那里的一切都是那么的静谧、美好，怎能不令人热爱和向往？但热爱也好，向往也好，我们不能因这喜爱和向往而忽略身边之美。世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们向作者学习，睁开自己心灵的眼睛，去发现美，感悟美、传播美！老师希望课下你们能用你们手中的画笔，画一下你什么身边的乡村好吗？好的同学们，这节课就上到这里，下课！
推荐第3篇：山村的早晨教学设计
《山村的早晨》教学设计
石门县实验学校 向丽艳 涂生冬
设计理念 ：
《山村的早晨》这首诗字里行间表现的全是山村早晨的美。牢牢握住这个“美”，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，感受山村早晨的美丽、宁静与祥和。在引导学生理解课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
3、通过本课教学，激发学生热爱山村的早晨、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
2、有感情地朗读课文。教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、师：同学们，上节课我们读了《山村的早晨》这一篇课文，请大家再次齐读课题。通过上节课的学习，你认为山村的早晨是什么样的？（学生反馈，板书关键词）
师总结：我们班的孩子真是会读书，初读课文以后，大家就有了这么
多的感受。
2、请大家跟随老师再次走进山村的早晨，看看你能有什么不一样的感受。
听教师配乐范读课文。
3、学生评价：谁来评一评，你觉得老师读得怎么样？
4、在学生评价的基础上总结朗读要求。
5、学生按照朗读要求自由读。
6、朗读展示汇报。读读你最喜欢的小节。
二、品读课文，交流感悟。
师：大家都是朗读课文的高手，老师相信，你们一定也是学习课文的高手。下面，四个同学为一个小组，学习你们最喜欢的一个小节。
1、小组合作学习。出示推荐学习方法：一小组内讨论，抓住重点词语理解。二边读边想象画面。三用你们喜欢的方式读，如：合作读，表演读等。
2、小组汇报学习成果。
你们学了哪一小节，是怎么学习的？
汇报第一小节，老师引导：读了这一小节，你仿佛看到了怎样的画面？ （清晨，小溪里的水淙淙的流着，那一颗颗露珠落在路边的小草上，落在含苞欲放的花蕾上，晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。） 汇报第二小节，老师引导：这一节用了什么样的修辞方法？你觉得这样写好吗？
汇报第三小节，老师引导：这一节作者用了两个比喻，作者把早晨比
作什么？（板书水墨丹青）中国画中以墨色为主，以丹青色彩为辅，这样的中国画也称为“水墨丹青画”。 汇报4-7小节，问学生感受到了什么？
现在，你有了不一样的感受吗？你还觉得山村的早晨是怎么样的？写在黑板上。
学生仿说：山村的早晨，你是一幅（ ）的水墨丹青。
三、仿写诗歌，延伸文本。
1、这幅水墨丹青里有什么？还可能会有什么？仿写诗歌
出示：——————————————走进画里来了， ————————————————————
2、展示交流，评评小诗人。
3、你们看，诗人就是我们自己。全班同学读前三节，写的好的同学读自己的诗，我们看连起来是不是一首很美的诗。
四、总结课文，表演朗读。
你觉得山村的早晨美吗？让我们一起边做动作边读诗歌。
推荐第4篇：《山村的早晨》教学设计
语文S版三年级下册
第13课
《山村的早晨》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
教学准备
挂图
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课：
1.这节课，我们学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
2.齐读课题。
3.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象） 4.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(观察图片，引导学生来欣赏美丽的山村画面。) 5.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
6.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。)
7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、学习课文。
（一）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。2.交流读后的初步感受。
3.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。
(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
1 语文S版三年级下册
第13课
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)
第二课时
细读课文，品味语言。
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面? (1)小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。
(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。
(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话？
(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。) (2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿唱着歌儿；
2 语文S版三年级下册
第13课
小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! (5)早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪(xīng sōng)； 噢(ō)，大自然是多才的画家， 描绘(miáo huì)出这幅水墨(mò)丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。) 男、女生分别读一二小节。
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的? (7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。) 3．引导想象，读写结合。
(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片) (3)出示句式，学生练写。 (4)交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了，
3 语文S版三年级下册
第13课
欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
(6)学生背课文。
4．拓展知识，回归整体。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢? (2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧! 板书设计：
山村的早晨 美丽
宁静
水墨丹青
生机勃勃
4
推荐第5篇：《山村的早晨》教学设计
《山村的早晨》教学设计之二
【内容简析】
本文是一首诗歌，诗人用优美的诗句，描绘了山村早晨宁静祥和的自然美景和新时代的山里人幸福欢愉、健康文明的生活图景，无不令人神往，令人陶醉。
【设计理念】
以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教学目标】
1.认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。
2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
3.有感情地诵读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。
难点：领悟诗歌意境。
【教具准备】
课件或图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1.课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。
2.导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨„„今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1.轻声自由读，要求：①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；②说说你对这首诗歌的初步感受。
2.这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3.小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1.自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2.与同桌合作，说说怎样记字形。
3.检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1.找出较难写的字，教师示范写。
2.在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3.仿照课文后面田字格里的范字把生字写好。
4.同桌互评。
六、作业
熟读课文。
第二课时
一、复习
1.抽读生字词。
2.同桌互读课文。
3.请七位同学每人读一节，读后评议。
二、读悟第
一、
二、三节
1.齐读第一节。
你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？
2.指名读第二节。
（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？
（2）自由读，体会诗句的语言美。
3.自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4.读第一至三节。
说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。
三、读悟第四至第七节
1.自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？
2.在不懂的地方做个记号。
3.四人小组合作学习。
（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。
（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。
（3）轮流读一读，比比谁读得好。
四、朗读全诗，练习背诵
1.听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。
2.轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。
3.在你喜欢的诗句下面画“
”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。
4.练习背诵。
五、作业
1.完成课后第三题。
2.写几行诗，描绘一下校园的早晨
第二课时 【教学过程】：
一、导入新课
1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同窗们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】
2、同窗们，现代诗人盖尚铎是怎样刻画山村的早晨的呢?（生汇报）
3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？
4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）
5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）
二、学习诗的1—3小节。
1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那俏丽的自然风光吧！ （1）画一画
请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中刻画了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？
（2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）
2、那它们是什么样的？那谁来填一填。（ ）的小溪 （ ）的露珠 （ ）的晨风（ ）的彩蝶 （ ）的蜂儿 （ ）的小河 （ ）的炊烟 【出示课件】
3、填得真美！让我们齐读一遍吧！
4、请同窗们再看看，诗歌除了用精美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你认为山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：俏丽、宁静〗
5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手段把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。
6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）
7、同窗们读得真美！怪不得作者把这俏丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？
8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要讴歌它，就让我们把第三节读读吧！
9、同窗们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同窗们跟着老师来背背，不会背的同窗可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）
三、学习课文4－7节。
1、同窗们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！
小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）
2、学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的
景，从他们喜悦的表情中，俏丽的衣着和精心的装扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或协调、愉快）〖板书：协调、愉悦〗
3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美…重复描写）这不是简略的重复，而是一种重复的修辞手段，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手段，这样诗就更有节奏美啦！你盘算怎样去读这些诗句？
4、让我们把这种情绪读出来吧！
6、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同窗们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。
（1）、课件出示句式，学生练习： （ ）的（ ）走进画里来了， ————————————————。 （2）、学生自由说诗句。
7、同窗们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)
四、总结
1、从同窗们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅俏丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保护这俏丽的画卷呢？（学生汇报）
2、同窗们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的举动美化我们的家园，让我们的家园俏丽永驻吧！
五、作业：
制定一份“绿色举动打算”，想想你筹备为绿化环境做些什么？
六、板书：
13、山村的早晨俏丽、宁静水墨丹青 祥和、愉快
推荐第6篇：《山村的早晨》教学设计
语文s版三年级下册第四单元第13课
《山村的早晨》教学设计
广东省清远市清新区第二小学 苏清敏
教学目标
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。 教法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法 学法 ：朗读理解法、合作探究法、自学法
教学时间: 2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，把握单元主题。
1、谈话：同学们，今天我们开始新的一个单元的学习，请你轻声朗读52页的单元导读，说说你体会到了什么？本单元的主题是什么？
2、帮助学生梳理答案：大自然既充满生机，又隐藏危机。课文是从几个方面把一层意思写具体的。单元主题是热爱大自然。
二、检查预习，认读生字新词。
1、会认的词语：揉眼睛 缤纷 腰肢 炊烟 描绘 奶桶 太极拳 迟起（先借助拼音读，再直呼词语，然后认识生字，说说识记方法，强调几个形声字。）
2、会写的词语：早晨 轻盈 舒展 宁静 这幅 喜悦 奶桶 姐姐 梳妆 太极拳 迟到 圆圆 害羞 身影（先同桌读，找出难写的字，再认识生字，老师指导书写结构，突出“晨、盈、展、梳、拳、羞”容易写错的笔画。
3、同学互听词语，师巡视，投影写错的字词，集体订正。
三、初读课文，感知内容。
1、小组合作读文，思考：这篇课文是一首_____________。描绘了山村早晨的______ 和____________，展现了山村里人们生活的____________。
2、指名小组汇报，尝试读准确课文，初步感受大自然的美丽、宁静。
四、布置作业。
详细内容见第一课时作业设计。
第二课时
一、四人小组合作学习，明确要求：
1、这首诗歌有____节。
2、___________节是写山村的景色的；_____________节是写山村的人们的。
3、我想给大家朗读____节。
二、小组汇报，交流答案。
1、这首诗歌有7节。
2、1至3节是写山村的景色；4至7节是写山村的人们。
3、听取两个四人小组的朗读，正音，点评。
三、以第一节为范例，指导学生学习。
1、指名读课文，其他同学思考：
①这一节写的景物是______、_________、____________。 ②作者运用了_______的写法，突出了山村的______________。
2、交流汇报。
四、四人小组完成第
二、三节的练习，感知山村早晨的宁静和美丽。练习一：
1、这一节写的景物是______、_________、_______、______。
2、作者运用了_______的写法，突出了山村的______________。
练习二：
1、作者运用了_________写法，把____比作______，把________比作_______。
2、我从句子中体会到山村的早晨很________和__________。
五、学法迁移，自主学习4至7自然段。
1、出示学习要求：
①我先来读_____节，我觉得读这一节的时候，语气要_____，速度要_______。 ②我知道这一节写了________。（按“谁在干什么。”这个句式来说。） ③我感受到了_____________。 ④请您评价。
2、学生自由选取文段学习，师巡视指导。
3、指名展示，点评。
六、总结。
1、我认识了____________________词语。
2、我会读第______________小节。
3、我知道这首诗歌的内容是____________________。
七、布置作业。
详细内容见第二课时作业设计。
推荐第7篇：《山村的早晨》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学过程：
一、导入新课：
1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2．齐读课题。
（一）初读课文，整体感知
1．请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。
2．交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）
（二）细读课文，品味语言 1．再读课文，边读边想。
我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 2．交流感受，感情朗读。
把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？ 3．读写结合。
（1）出示句式，学生练写： --的------进画里来了，------------。 （2）交流展示，品味评议。 例：可爱的小狗走进画里来了， （3）同学们，山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 （4）学生背课文。 4．拓展知识，回归整体。
同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，早晨永远是美丽的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨吧！
三、布置作业：
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。） 板书设计
美丽
山村的早晨 宁静
水墨丹青
生机勃勃
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《山村的早晨》教学设计
教学内容：语文s版三年级下册13课《山村的早晨》。 教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学准备：课件 教学过程：
一、
课前谈话式引入
1、早上起来，被闹钟惊醒，第一个瞬间什么感觉？（没睡醒，还想再睡一会儿）你会做什么动作？（伸懒腰，揉眼睛）你深吸一口气，你会发现空气怎样？（清新）再活动一下身体，你会发现经过一晚上的休息，你身体感觉怎样？（舒服，有力气） 你不由自主地拉开窗帘，推开窗子，看到了什么景色？
2、昨天老师让大家回家收集了一些描写早晨的句子，谁能用上你昨天采集的句子将句子补充完整：清晨，我推开窗户………………….
3、今天老师要带大家到最原始、最淳朴的山村里去，用我们的眼睛，我们的皮肤，用我们的心去感受一下山村的早晨，让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受来写一遍课题。
来，伸出小手写课题，日头升起的时辰就是早晨，所以“晨”字是“日”加“辰”。深吸一口清新的空气，齐读课题：《山村的早晨》。
二、生字词
1、检查生字词
1） 学生认读会写会认的第一类字：
早晨 轻盈 舒展 宁静 这幅 喜悦 奶桶 姐姐 梳妆 太极拳 迟到 圆形 害羞 身影 指名读，开火车读，摘苹果读
2）出示第二类需要帮助学生理解的词语： 舞姿轻盈 舒展腰肢 炊烟袅袅 水墨丹青 歌声嘤嘤 睡眼惺忪
通过预习，你理解了哪个词语的意思？相机出示课件图片、视频、声音等，帮助理解。
三、温习课文，形成初步印象
（一）初读课文，整体感知
1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2.交流读后的初步感受。
3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。 (美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)
4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想) (评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。) (二)细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。 你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 (评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗读。 师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
(1)小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。 (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。(播放课件) (3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。) (2)缤纷的彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿歌声嘤嘤； 欢快的小河舒展着腰肢， 轻巧的炊烟袅袅地上升。 教师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿唱着歌儿； 小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧 (4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! (5)早晨像刚睡醒的女孩儿， 美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的画家， 描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。) 男、女生分别读一二小节。 (评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。)
(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的? (7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。) 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们通过读来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。) (评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。)
3．引导想象，读写结合。
(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片) (3)出示句式，学生练写： 的进画里来了。
(4)交流展示，品味评议。 例：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。
(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
(6)学生背课文。 (评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。) 4．拓展知识，回归整体。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。 (2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧! (评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。)
三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。) 附：板书设计 美丽 山村的早晨 宁静 水墨丹青 生机勃勃 板书： 13.山村的早晨
美丽 ﹨ 热爱
宁静
祥和 ∕
向往
推荐第9篇：山村的早晨教学设计
你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。（美丽的、宁静的、充满生机与活力的）
【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，感受诗歌的韵律美，初步了解诗歌之所以读起来朗朗上口，押韵起了很重要的作用。
七、细读课文，品味诗中所蕴含的美
（一）、学习1——3小节，品味语言美。
1、师范读前三小节，感受山村早晨美丽的自然风光。
2、老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，请同学们用自己喜欢的方式读这三个小节，边读边想象诗中描绘的画面。
3、交流感受，你的眼前出现了怎样的画面? （1）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼„„）作者把山村和晨风当作了什么？
（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？ （3）轻声读一读这二小节。
（4）从你们的朗读中，老师真向往能到这个小山村。这里的黎明是那么美丽宁静：露珠在花瓣上跳跃；五颜六色的蝴蝶在花丛翩翩起舞；蜜蜂在嘤嘤地唱歌；小河哗哗地向前流着；炊烟袅袅地上升；微风拂面，神清气爽。多么美的语言啊，让这静态的自然景物灵动起，可见作者的喜爱之情。
4、让我们用优美的读书声把这喜爱之情读出来吧。
5、你们读得真好，这么美的山村，这么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?
6、多么淡雅的一幅画卷呀！让我们一起来读读这一小节。
7、这么美的诗句你一定想把它背诵下来吧，让我们伴着音乐一起来背一背。
【设计意图】根据学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复品读，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用朗读体现出来，享受语言文字的美，享受语文学习的快乐。
过渡：同学们，刚才我们欣赏了山村早晨的自然美景，下面让我们看看人们的生活画面。让我们一起来学习课文的最后四个小节。
（二）、学习第4——7小节品味生活美、节奏美、情感美。
1、出示阅读提示：请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，思考：诗中描写了那些人？他们在做什么？这几节的句子有什么特点？
2、生汇报。（板书：和谐、快乐）
3、师小结：这几句运用反复的修辞手法，使诗歌更有节奏美！让我们带着节奏把诗歌读得更美一些吧！
4、引导想象，读写结合。
（1）听音想象：同学们，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象? （2）还有谁会走进话里来呢？你也来当一回小诗人，把你想象到的人们活动情景写出来。 出示句式：（ ）的（ ）进画里来了，（ ）。 （３）生自由说诗句，共同评价。
5、啊，你们也成了一个个小作家，小诗人！山村的早晨是美丽宁静的，山村的人们是质朴快乐的。让我们带着美好的情感再读读课文吧。 【设计意图】让学生感受山村的生活美、情感美，是人与自然的和谐统一。让学生自主读书，细细品味。并在学生理解课文后，引导学生展开想象，练习仿写，使学生产生写诗的愿望。
八、诵诗歌，感受诗歌的美 １、把自己喜欢的段落背一背。
2、指名背诵。【设计意图】让学生在背诵中进一步感受诗歌的节奏美、语言美、意境美。
九、布置作业
学完这首诗，你也用诗歌的形式把你心目中的美景呈现出来吧！ 【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性。 板书设计：
山村的早晨 景色：美丽 宁静 生活：和谐 快乐
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《山村的早晨》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。 教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。 教具准备：生字卡、课件 第一课时 【教学过程】：
一、创设情境，导入新课。
1、观看山村早晨的课件图片。提问：你们看到了什么景象？有什么感受？（学生自由发言）今天，就让我们随着作者一起走进美丽的山村，领略山村早晨美妙的景色吧！
2、板书课题《山村的早晨》。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。
2、指导写字。（1）、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞” （2）、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。）
3、同桌协作，互查生字读音，互相订正。组织交流学习生字的记忆方法。
三、再读课文，了解文意。
1、以自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音。（默读、大声读、轻声读、）
2、合作学习读熟课文。几个学生分段读课文，是否读得正确，有没有读不准的字词，互相帮助纠正朗读的错误。（同桌读、小组读、分段读）
3、指名朗读文章。要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
【理念】读课文不仅有利于学生了巩固字词，而且为理解课文奠定了基础。 第二课时 【教学过程】：
一、导入新课
1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】
2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）
3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？
4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）
5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）
二、学习诗的1—3小节。
1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！ （1）画一画
请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？ （2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）
2、那它们是什么样的？那谁来填一填。
（
）的小溪
（
）的露珠 （
）的晨风（
）的彩蝶
（
）的蜂儿
（
）的小河 （
）的炊烟 【出示课件】
3、填得真美！让我们齐读一遍吧！
4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗
5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。
6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）
7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？
8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！
9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）
三、学习课文4－7节。
1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！ 小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）
2、学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗
3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美„重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？
4、让我们把这种情感读出来吧！
6、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（1）、课件出示句式，学生练习：
（
）的（
）走进画里来了， ————————————————。 （2）、学生自由说诗句。
7、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)
四、总结
1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保护这美丽的画卷呢？（学生汇报）
2、同学们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的行动美化我们的家园，让我们的家园美丽永驻吧！
五、作业：
制定一份“绿色行动计划”，想想你准备为绿化环境做些什么？
六、板书：
13、山村的早晨
美丽、宁静
水墨丹青
祥和、愉快
第11篇：《山村来了售货员》教学设计
《山村来了售货员》教学设计
灵武市六小 胡林芳 教学目标：
1.能够凭借标题，感受音乐形象，理解乐曲所表达的内容和情感。2.通过音乐启发学生的想象力，激发学生对音乐再创作的能力。 3.通过欣赏《山村来了售货员》，了解民族乐器——唢呐，并了解其音色及其表现特征。 教学重难点：
感受音乐形象，理解乐曲所表达的内容和情感。 教学准备：
图片、视频资料、课件 教学过程：
一、组织教学
反复听赏《山村来了售货员》主题音乐，进入教室
二、导入新课
1、欣赏图片，这是什么？谁见过?在生活中有什么作用？
2、你们见过挑扁担吗？怎样挑扁担？
3、模仿挑扁担动作
师：一根长竹篙，两头拴着麻绳，麻绳上提着重物，为了让走路能轻巧一点，扁担挑起来是一闪一闪的，请你们跟着老师模仿一下。
4、什么人会挑扁担呢？
三、欣赏《山村来了售货员》
1、过渡语
师：今天老师要向大家介绍一个人——山村售货员，也就是我们现在的营业员。大山深处有许多村子，村民们出来买东西很不方便，为了方便村民，山村售货员就担着货物到小山村里来卖。下面我们就来欣赏一首关于山村售货员的乐曲——《山村来了售货员》。
2、介绍乐曲《山村来了售货员》 师：《山村来了售货员》是张晓峰创作于1972年的一首唢呐独奏曲。该曲以东北民歌音调为基础，描述了售货员挑担上山，热情为山村民众服务的情景，是一首反映农村现实生活题材的作品。音乐轻快、诙谐，使人充分感受到售货员积极向上的精神面貌和开朗热情的东北人性格。这首曲子创作于上个世纪七十年代，那时我国还比较贫穷、落后，经济不发达，货物紧缺，什么东西都得凭票供应，买粮要粮票，买布要布票，买油要油票，有时有了票还不一定买得到，只有在城镇和县城才有小卖部。经济不发达，交通情况也很落后，所以生活在山村里的人们非常缺货物，于是，城镇上的售货员每隔一段时间就挑着货物上山，上门服务，把货物送到山民的手中。张晓峰先生感慨于此情此景，感慨于售货员为村民们热情服务，结合了东北民歌曲调，创作了此曲。
3、初听全曲，提出听赏要求
思考、讨论：音乐的情绪、速度是怎样的？（轻快诙谐、中速稍快）音乐表现了什么样的人和事？（乐观风趣的售货员）
师：乐曲《山村来了售货员》分为三个部分，分别描述了赶路、吆喝、山谷回声、山村活跃、选购、告别、继续赶路七个场景，下面我们就来分段欣赏乐曲，请大家听得时候思考,你听到的音乐描绘的是什么场景？
4、听赏第一部分音乐——赶路
（1）听赏乐曲第一部分 思考：第一部分表现的是什么画面？ （2）再听音乐，随乐律动 A、随着主题音乐律动
师：让我们一起模仿售货员，随着音乐，担着小扁担走一走吧。 B、第一部分音乐律动
师：同学们都找到了担扁担的巧劲。现在，售货员要到大山深处的小山村去走买卖，途中不可能都是平坦的大路。他可能会遇上什么状况呢？让我们一边听音乐，一边挑着你的小扁担，音乐会告诉你一路上遇到了什么。音乐会有变化，请你的动作也跟着音乐变化。（完整听第一部分音乐） （3）表现音乐主题 A、用da哼唱音乐主题
B、选择打击乐器或声势动作，用下面的方式为音乐主题伴奏
5、听赏第二部分音乐——吆喝、山谷回声、山村活跃、选购、告别 （1）完整听赏第二部分音乐，
思考：第二部分分别表现的是什么场景？
（2）分别欣赏吆喝、山谷回声、山村活跃、选购、告别部分的音乐，并判断表现的是什么场景？模仿再现场景
（3）再次听赏第二部分音乐，学生边听边分析是什么场景
6、听赏第三部分音乐——继续赶路 （1）听赏第三部分音乐
思考：这段音乐跟哪一段比较相似？有什么不同的地方？（情绪更加愉快）
（2）再听第三部分音乐
师：同学们，挑起你的小扁担，向着你心中的目的地，跟着第三部分的音乐，再次出发吧！音乐结束时，请摆出一个你心目中的售货员造型。
7、完整表现
（1）师：乐曲听到这就结束了，让我们回忆一下，乐曲共有几部分，描绘了什么情节？（粘贴板书） （2）完整听赏
思考：完整听赏全曲，说说音乐都表现了什么样的画面？乐曲的主奏乐器是什么乐器？你在什么场合见过这件乐器？
师：让我们带上小扁担，跟上小货郎的脚步，再次完整地聆听这首乐曲。
8、认识主奏乐器——唢呐
四、拓展延伸（欣赏视频《山村来了售货员》等）
1、欣赏视频《山村来了售货员》
2、欣赏视频《百鸟朝凤》
3、听赏视频《新货郎》
五、课堂总结
师：我们国家幅员辽阔，每个地方都有各自的特点，也就产生了我们各具特色的民族乐器和民族音乐，希望老师的这堂课，对你们将来欣赏民族音乐有所帮助。最后我们随着《山村来了售货员》的音乐，走出教室！
《山村来了售货员》教学反思：
灵武市六小 胡林芳
新的音乐课程改革告诉我们：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。在课堂上教师应努力创造条件，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。
《山村来了售货员》是张晓峰创作于1972年的一首唢呐独奏曲。该曲以东北民歌音调为基础，采用回旋式结构，描述了售货员挑担上山，热情为山村民众服务的情景，是一首反映现实生活题材的作品。音乐轻快、诙谐，使人充分感受到售货员积极向上的精神面貌和开朗热情的东北人性格。该曲自产生后就在全国广泛流传，已成为唢呐演奏者的必吹曲目，也是唢呐考级考试的必备曲目。
这首曲子创作于上个世纪七十年代，那时我国还比较贫穷、落后，经济不发达，货物紧缺，什么东西都得凭票供应，买粮要粮票，买布要布票，买油要油票，有时有了票还不一定买得到，只有在城镇和县城才有小卖部。经济不发达，交通情况也很落后，所以生活在山村里的人们非常缺货物，于是，城镇上的售货员每隔一段时间就挑着货物上山，上门 服务，把货物送到山民的手中。我们现在的孩子感受不到这些，因此，我下载了大量的表现大山深处人家的画面，让孩子们感受那里的交通不便，与购物的困难，使他们感受当时的山村售货员对村民的的重要性。
我从扁担的图片导入课堂，让学生说一说它的作用，在哪里见过，并让学生模仿挑扁担的动作，为后面欣赏赶路音乐片段时的表演做准备，学生积极性非常的高。在随音乐一起挑着担子赶路时，我提醒学生随着音乐的变化要做出上山、下坡的动作。
我不断摸索自己的教学方法与学生的学法的结合，教师始终贯穿新课程理念，使学生在课堂里得到生成和发展，并将着力点着眼于培养儿童知识拓展，情感的体验和能力的培养，配合各环节提问与思考，让儿童在欣赏音乐活动中，从听、想、议、唱、演等形式里，使每个层面的孩子得到不同层次的发展。在欣赏音乐第二部分时，我让学生随着音乐的变化分别模仿吆喝、山谷回声、山村活跃、购物和告别的场景，加深学生对音乐的理解。
这次课存在一定的不足，在教学过程中，拓展部分，由于提前没有预设，到同学们自由发挥时，同学们情绪过高，场面有点失控，幸好，及时用拍手打节奏的拓展环节将课继续进行。总之，课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。在今后的教学实践中，还要更深入地渗透新的教学理念，摸索更适合孩子们的多种教学方式方法，培养他们对音乐的喜爱，树立终身学习音乐的愿望。
第12篇：山村的早晨教学设计2
《山村的早晨》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。 教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。 教具准备：生字卡、课件 第一课时 【教学过程】：
一、创设情境，导入新课。
1、观看山村早晨的课件图片。提问：你们看到了什么景象？有什么感受？（学生自由发言）今天，就让我们随着作者一起走进美丽的山村，领略山村早晨美妙的景色吧！
2、板书课题《山村的早晨》。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。
2、指导写字。（1）、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞” （2）、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。）
3、同桌协作，互查生字读音，互相订正。组织交流学习生字的记忆方法。
三、再读课文，了解文意。
1、以自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音。（默读、大声读、轻声读、）
2、合作学习读熟课文。几个学生分段读课文，是否读得正确，有没有读不准的字词，互相帮助纠正朗读的错误。（同桌读、小组读、分段读）
3、指名朗读文章。要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
【理念】读课文不仅有利于学生了巩固字词，而且为理解课文奠定了基础。 第二课时 【教学过程】：
一、导入新课
1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】
2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）
3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？
4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）
5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）
二、学习诗的1—3小节。
1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！ （1）画一画
请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？ （2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）
2、那它们是什么样的？那谁来填一填。
（
）的小溪
（
）的露珠 （
）的晨风（
）的彩蝶
（
）的蜂儿
（
）的小河 （
）的炊烟 【出示课件】
3、填得真美！让我们齐读一遍吧！
4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗
5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。
6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）
7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？
8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！
9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）
三、学习课文4－7节。
1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！ 小组内合作学习4—7小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么？（小组内合作学习）
2、学生汇报。（男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗
3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：4—6节写法美„重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？
4、让我们把这种情感读出来吧！
6、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（1）、课件出示句式，学生练习：
（
）的（
）走进画里来了， ————————————————。 （2）、学生自由说诗句。
7、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。（学生配乐齐读)
四、总结
1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保护这美丽的画卷呢？（学生汇报）
2、同学们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的行动美化我们的家园，让我们的家园美丽永驻吧！
五、作业：
制定一份“绿色行动计划”，想想你准备为绿化环境做些什么？
六、板书：
13、山村的早晨
美丽、宁静
水墨丹青
祥和、愉快
：美丽的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农民伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。
第13篇：古诗诵读_山村_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1、认识12个生字，会写3个生字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
2. 教学重点/难点
教学重点：认识12个生字，会写3个生字。
教学难点：有感情的朗读古诗，体会诗中美景。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
（一）创设情景、谈话导入
同学们，我们从小开始一定接触了不少的古诗了吧？你会背哪些古诗？给大家展示一下好吗？
同学们，你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？ 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，好不好？从1到10看谁数得准。那么1到10汉字应该怎样读呢？
（二）识字教学
1、出示生字板书，学生自行拼读。
2、在古诗中圈出黑板上的生字，边读边圈。
3、找出整体认读音节。
4、拼读生字。（指名读、开火车读、齐读）
5、认读“去，里”，用组词，说话的方式，帮助学生了解字义。“四”和“十”，“八”和“入”的区别
6、找朋友游戏。巩固生字词，重点指导读准“
三、
四、十”。
（三）初读课文、了解大意
1、出示课文44插图，用完整的话说说你从图上看到些什么？师生交流。
2、师范读课文，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、小朋友自读课文，要求读准字音，注意不要齐读。遇到不认识的生字词怎么办呢？小组内读，指名读。
4、师生交流，正音，指导朗读，了解文意。
（四）再读课文、感悟美丽
1、男女生比赛读，指名读课文。
2、假如你是图中的小朋友，一起去感受小山村的美景。
请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。大致了解“烟村”“亭台”。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的理解：村里有四五户人家，还冒着炊烟。
（五）认识田字格、书写生字
1、认识田字格。（引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。）
2、拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、观察生字，指导书写。
（1）出示生字“
一、
二、三”，这三个字有什么特别的地方吗？都是由“横”组成的。指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
（2）观察“二”字的两横有什么不一样。
（3）观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。你是怎么记住这三个字的？
（六）课后总结
小山村真美啊！把你知道的美丽山村说给爸爸妈妈听。
第14篇：长春版小小的山村教学设计
教材分析：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。
教学重点： 结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。识字重点是淌和层
教学准备：生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入：
同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）
二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（或是借助课后生字表识字）
3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？
4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）
1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）
3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？
5、第二自然段
1）指多名读，边读边评。
2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。
二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。
1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？
2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。
3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语
4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。
5、1）出示连线题 路面 垒 围墙 砌 房子 铺 鸡舍 盖 2）根据动词，练习背诵第四自然段。
6、出示两个自然段： 家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？
2）讨论。
3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。
4）练习背诵，积累语言。
三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）
第二课时
一、复习生字词语
1、出示生字卡片读生字。
2、读词语。（课后习题1）
3、复习多音字舍。
二、复习课文内容。
1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。
2、根据图画背诵课文。
3、举行背诵课文比赛。
三、写字。
四、积累好词好句。
1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。
2、积累句子： 家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
3、积累名言：课后28页积累。
五、布置作业将积累的好词好句抄在积累本上。
板书设计：小小的山村图画（课后第四题）
第15篇：《山村的早晨》教学设计（推荐）
语文出版社S版三年级下
《山村的早晨》教学设计
常德市鼎城区花船庙小学
李雅妮
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的
语言美。
2、学习一边读文一边想象画面的方法。
3、引导鼓励学生练笔，鼓励尝试运用拟人、反复手法，并与他人分享写话的快乐。
教学过程：
一、谈话导入
二、赏读诗歌，感受诗歌语言美
1、欣赏组图，营造情境
2、师读生和，整体感知
3、方法指导，划分层次
4、赏析第一部分，引导朗读，感受拟人手法的语言美
5、采访学习第二部分，感受反复手法的节奏美
三、引导鼓励，尝试练笔
1、观看课件，引导观察，口头表达
2、学生尝试练笔，师鼓励指导
3、交流分享
四、课堂小结
第16篇：《山村的早晨》教学设计Microsoftword
《山村的早晨》教学设计
教学内容 ：小学语文s版第六册13课《山村的早晨》 教材及学情分析：
《山村的早晨》是一首儿童诗歌。儿童诗的特点是用天真而精粹的语言抒发儿童饱满的情感，勾勒出美好的意境。《山村的早晨》这首诗用优美的语言、明快的节奏、浅显的内容，描绘了山村早晨的美丽，山村里人们生活的祥和、愉快，如一幅清新的画卷展现在眼前。如何教学这样一首优美的儿童诗？我想以读为突破口，让学生赏读、品读、边读边想象，使学生走进诗中。我所教学的学生就是农村孩子，平时耳濡目染，对农村的生活和农村的景物并不陌生，这为我引领孩子们走进诗中是一个良好的基础。全诗把我们每天常见的景物，用优美的语言，展现在我们面前，所以教学中要抓住重点词句，感受这首诗的韵律美、语言美、生活美、情感美等，唤起学生对儿童诗的喜爱之情。 设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。遵循这一理念，我在教学时以读为突破口，让学生细细地赏读，反复地品读， 给学生营造一个读书的空间，边读边想象，学会阅读方法，让学生在诵读中体会诗的内容及作者表达的思想感情。
2、课堂教学，要让学生入情入境，走进文本。这首儿童诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、快乐。本文语言美、节奏感强, 因此，教学时力求以读促情，通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面,想象画面等活动,使学生体会感情,感悟意境，让课堂上充满情感，学生热爱生活的思想得到升华。 教学目标：
1、认识、学会本课生字新词，读准字音，积累词语。
2、引导学生读懂课文，了解每一小节诗歌描绘的内容，体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字并规范书写生字新词。引导学生读后概括大意，体会山村早晨的美丽。
教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学
法：朗读理解法、合作探究法 教学准备：生字卡 教学过程及设计意图：
一、识作者，唤起学生学习向往
1、同学们，你们知道这个人吗？（板书：盖尚铎）。
2、介绍：他是儿童文学家，是我们辽宁省兴城人。他多篇儿歌和儿童诗入选我们小学语文课本。他的作品集有《会唱歌的绿叶》、《奥运童谣大家唱》等，你们喜欢的儿歌《月亮和我好》、《开锁歌》、《小兔拾豆》也是他的作品。今天我们就来学习他的一首诗歌《山村的早晨》。
二、初读课文，了解诗意
1、师范读，感知内容。
2、诗人描写的“山村的早晨”是什么样的呢？用你喜欢的方法读课文，把它读通顺，了解诗歌意思。（师走进学生，随时纠正字音）
3、指名分节朗读全诗，纠正读音，识记字形。
【设计意图】介绍作者，唤起学生学习诗歌的向往。自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
三、再读课文，学习字词。
1、轻声读诗，读中画出生字词，借助拼音读准字音。
2、同桌或小组协作，互查生字读音，互相订正。
3、检查学习情况：
（1）出示生字卡，指名读，并扩词。 （2）你读懂了哪些词语？交流。 （3）不懂的词语提出来，全班交流解决。
4、指导难写字书写。注意笔画正确及各部分搭配，如“舞”中间有四竖。比较“羞”与“差”的不同。师板书示范，重点指导：左右结构的字 “揉、裙、梳”，上下结构的“舞、盈、拳、羞”。学生练习写。
5、师过渡：字词会读会写了，把它们放到句子里你还能读好吗？自选几个词读读相应的句子。
【设计意图】纠正复检生字新词情况，目的是为理解诗歌内容扫清障碍。
四、默读，概括诗意。
1、默读全文，想一想每小节讲了什么？
2、全文主要写什么？找出关键词概括诗意。
3、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
4、反馈学习情况。
小结主要内容：这首诗歌它描绘了山村美丽的早晨：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅明亮清新的画，是大自然的杰作。
【设计意图】通过默读，初步感知全诗主要内容并能用自己话概括。 教学过程及设计意图：
五、再读新课，欣赏山村景物的美
1、你见过的山村早晨是什么样的美景？（学生说说自己的见闻。）
2、我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。（放课件：欣赏山村晨景）能说说你看完画面的感受吗？ 这节课，我们来品味诗人笔下的《山村的早晨》。（教师板书课题） 【设计意图】首先让学生说出自己家乡的美丽，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，整体的感知山村早晨的景物，激发学生学习兴趣。
六、整体感知诗歌的韵律美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、哪位同学愿读给大家听？请一名生朗读，余生轻声和读。
3、指名交流读完诗歌后的初步感受。
4、这首诗怎么读起来这么美呢？（生自由说）除了你们说的原因
外，我相信你们能发现：（出示全文，把“声、睛、盈、升、松、青、声、动、镜、躬、松、红、影”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是ing和eng或ong）这几个字韵母相同，就是它们让这首诗读起来优美动听，这叫押韵。
5、我们再来读，体会押韵的美妙。（生自由读）。
6、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。（美丽的、宁静的、充满生机与活力的）
【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，感受诗歌的韵律美，初步了解诗歌之所以读起来朗朗上口，押韵起了很重要的作用。
七、细读课文，品味诗中所蕴含的美
（一）、学习1——3小节品味语言美
1、师范读前三小节，感受山村早晨美丽的自然风光。
2、老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，请同学们用自己喜欢的方式读这三个小节，边读边想象诗中描绘的画面。
3、交流感受，你的眼前出现了怎样的画面? （1）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼„„）作者把山村和晨风当作了什么？
（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？
（3）轻声读一读这二小节。
（4）从你们的朗读中，老师真向往能到这个小山村。这里的黎明是那么美丽宁静：露珠在花瓣上跳跃；五颜六色的蝴蝶在花丛翩翩起舞；蜜蜂在嘤嘤地唱歌；小河哗哗地向前流着；炊烟袅袅地上升；微风拂面，神清气爽。多么美的语言啊，让这静态的自然景物灵动起，可见作者的喜爱之情。
4、让我们用优美的读书声把这喜爱之情读出来吧。
5、你们读得真好，这么美的山村，这么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?
6、多么淡雅的一幅画卷呀！让我们一起来读读这一小节。
7、这么美的诗句你一定想把它背诵下来吧，让我们伴着音乐一起来背一背。
【设计意图】根据学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复品读，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用朗读体现出来，享受语言文字的美，享受语文学习的快乐。
过渡：同学们，刚才我们欣赏了山村早晨的自然美景，下面让我们看看人们的生活画面。让我们一起来学习课文的最后四个小节。
（二）、学习第4——7小节品味生活美、节奏美、情感美
1、出示阅读提示：请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，思考：诗中描写了那些人？他们在做什么？这几节的句子有什么特点？
2、生汇报。（板书：和谐、快乐）
3、师小结：这几句运用反复的修辞手法，使诗歌更有节奏美！让我们带着节奏把诗歌读得更美一些吧！
4、引导想象，读写结合。
（1）听音想象：同学们，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象? （2）还有谁会走进话里来呢？你也来当一回小诗人，把你想象到的人们活动情景写出来。
出示句式：（
）的（
）进画里来了，（
）。 （３）生自由说诗句，共同评价。
5、啊，你们也成了一个个小作家，小诗人！山村的早晨是美丽宁静的，山村的人们是质朴快乐的。让我们带着美好的情感再读读课文吧。
【设计意图】让学生感受山村的生活美、情感美，是人与自然的和谐统一。让学生自主读书，细细品味。并在学生理解课文后，引导学生展开想象，练习仿写，使学生产生写诗的愿望。
八、诵诗歌，感受诗歌的美 １、把自己喜欢的段落背一背。
2、指名背诵。
【设计意图】让学生在背诵中进一步感受诗歌的节奏美、语言美、意境美。
九、布置作业
学完这首诗，你也用诗歌的形式把你心目中的美景呈现出来吧！ 【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性。
板书设计：
山村的早晨
景色：美丽 宁静 生活：和谐 快乐
第17篇：13山村的早晨教学设计
13、山村的早晨
教材分析：
《山村的早晨》出自义务教育课程标准实验教科书，语文出版社第四单元的内容。《山村的早晨》是一首十分美妙的诗歌，它描绘了一幅山村美丽的早晨：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学准备：课件 课时划分：两课时 第二课时
一、导入新课
1、同学们，让我们先来欣赏几幅图片 。
2、说说你们看到了什么?
3、今天我们就来一起学习《山村的早晨》。
二、初读课文，整体感知
1．听师配乐范读， 边听边思考：课文哪几节描写了山村早晨的景物？哪几节描写了人物？你觉得山村的早晨给你留下的最深刻的印象是什么呢? 2．交流听后感受。你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。 （美丽的、宁静的、充满生机与活力的）
4．你们才听了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！
5．诗歌中究竟写了哪些景物呢? 自由读诗歌的1—3小节，看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面标注△。
6、生反馈。教师适时点拨。
三、细读课文，品味语言
（一） 学习1～3小节。
1．再读课文，边读边想。
大自然有这么多美的景色，作者为什么会写到这些呢？可想而之，一定有它的绝美之处，赶快拿起课本再默读一遍，边读边想象画面，把想到的和同桌交流交流。
2．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你最喜欢哪个小节?谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
同学们说的真好，那你们想不想欣赏一下诗歌中出现的这些美丽的景物呢?（播放课件,学生根据课件自主地读句子。）
3.早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪；噢，大自然是多才的画家，描绘出这幅水墨丹青。 在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。
男、女生分别读一二小节。
（二）学习4～7小节。
（1）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（2）小组合作学习诗歌的4-7小节，出示读书提示，学生先读要求再展开学习。
（3）展示汇报。
同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。让我们随着音乐一起走进山村的早晨，来当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。
（4）出示句式，学生练写：
——的——————进画里来了，————————————。
（5）展示、品味。
（6）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是充满生机的。让我们抓紧时间，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，让我们珍惜时光，把握明天！
三、布置作业：
将诗歌有感情地读给家长听。
美丽 宁静（以动写静） 板书：山村的早晨
生机 美好
第18篇：识字一 山村 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
2. 教学重点/难点
教学重点
正确、规范地书写5个生字。 教学难点
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
以图导入，激发兴趣。
（1）（课件出示本课插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）
（2）大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、新授
（一）初读课文，学习生字。1.老师范读一遍这首诗。
2.通过你的听，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。3.谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读） 4.谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）
5.在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）山村台九枝四五六七十（学生抢着读）
（二）小组合作，学习写字。
1.（出示生字表：四五六七十）这五个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（学生练习写）
2.出示：“七”。同桌互相说说“五”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个横要倾斜，再写第二笔竖弯钩。
观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。
3.出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。学生自己练习写，反馈，评议。
4．掌握书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
5．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。 6．请学生提出书写有困难的生字：“
六、
五、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。 ②教师范写，学生观察老师的写法。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“五”字
①看板书“五”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“横”，起笔在横中线上，起笔要倾斜。 ③学生修改“五”字后再写一个“五”字。
（3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。 7．展示学生书写情况，进行评议。
三、练习
1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2．完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在（
）里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
课堂小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以） （评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）
课后习题 《识字一山村》习题
一、基础题 1．给下列字注音。
山（
）村（
）台（
）九（
）枝（
） 2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。 你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？(至少写三个) 例：四面八方
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、综合题 填空。
1.“四”字的第2笔是（
），第4笔是（
）， \"四\"字的书写规则：（
）。
2.“五”字一共（
）笔，第3笔为（
），\"四\"字的书写规则：（
）。
三、提高题
默写古诗《山村》。 山村
宋邵雍 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 参考答案
一、基础题
1．shān
cūn
tái jǐu zhī 2．七上八下；
五光十色；
三心二意。
二、综合题
1．“横折” ，“竖弯”，先外后内再封口。 2．4 ，
“横折” ，从上到下。
三、提高题
书写工整无误即可。
板书 山村
会认：山 会写：四 村
台五
六 九
枝
七
十
第19篇：《山村的早晨》第一课时教学设计
语文S版三年级下册第四单元
《山村的早晨》第一课时教学设计
白均村小学
刁璐
教学目标：
1.会读写“晨”等15个生字及其新词，会认读“揉眼睛”等词语。（重） 2.能找出诗中所描绘的景物及其生活场景，初步感受山村早晨的美。（难） 3.正确，流利，有感情地朗读诗歌。 教学过程：
一、导入新课：
1.板书课题，齐读课题。（1）欣赏山村早晨的图片。
（2）这节课我们来学习第13课—山村的早晨，小小手，举起来，跟着老师一起写课题。 （3）日头升起的时辰就是早晨，所以晨字是日加辰，早晨的空气很清新，请同学们深吸一口清新的空气，齐读课题两遍。 2.引入课文，导出目标。
（1）说到山村，老师不由得想起了古代诗人曾经写过的一首诗，名字就叫山村，大家还记得吗？不如我们一起来读读，（一去二三里，烟村四五家。亭台六七个，八九十枝花。） （2）邵雍的山村真美，不知盖尚铎笔下的山村又是怎样的一番景象呢，让我们带上目标去瞧瞧！那么我们这节课的目标是什么呢，请看大屏幕。（出示学习目标） （3）生齐读学习目标。
二、初读诗歌，学习字词。1.初读感知：
(1) 生用自己喜欢的方式读诗歌，要求：读通句子，读准字音，不懂读的字用红笔做上记号。
（2）交流：山村的早晨给你留下了什么样的印象呢？生畅所欲言。 （3）小结并板书：宁静、美丽、祥和、愉快 2.学习生字新词：
（1）我能找，我会读：
①师范读，生边听边找出本课生字、新词，并给做上记号的字注音。 ②出示生字词，生观察生字读音并自由练读，同桌互读。 ③指名读生字词，说说生字读音里的秘密。（整体认读：盈、悦、迟、\\圆、影，翘舌音：晨、展、梳、妆、迟）
④请刚才读得好的学生当小老师，带读生字词。 ⑤开火车读生字词。 ⑥生齐读生字词。
（2）我能认，我会写：
①小组合作讨论：你能用什么方法把生字分类并快速记住它们。
②小组展示（可根据结构分类，采用顺口溜，找形近字，猜谜语等方法） ③生快速记字，写字。 （3）齐读生字词、新词。 三.在读诗歌，理解内容。
1.生齐读诗歌，思考：这首诗歌主要写了哪些景物和生活场景？
2.小组合作探究：
诗歌中第1—3小节主要写山村早晨的宁静、美丽，描写的景物有＿、＿、＿、＿、＿、＿、＿。第4—6小节主要写山村早晨的祥和，人们生活的愉快，描写的生活场景有＿、＿、＿、＿、＿、＿。
3.小组展示探究成果。
4.出示答案，生在书上做笔记。
5.这样的山村的早晨你们喜欢吗？生选择自己喜欢的小节，有感情地朗读。四.小结。
思考交流：这节课，你学会了什么？ 五.达标检测。
1.课后练习第3题。2.辨字组词。
福（ ） 说（ ） 涌（ ） 组（ ）幅（ ） 悦（ ） 桶（ ） 姐（ ）六.作业布置。
正确书写本课生字新词。 七.板书设计：
13.山村的早晨
宁静、美丽
祥和、愉快
流（ ）园（ ）梳（ ）圆（ ）
差（ ） 壮（ ） 羞（ ） 妆（ ）
第20篇：13 山村的早晨 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
2. 教学重点/难点
理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
第一课时
一、谈话导入，把握单元主题。
1、谈话：同学们，今天我们开始新的一个单元的学习，请你轻声朗读52页的单元导读，说说你体会到了什么？本单元的主题是什么？
2、帮助学生梳理答案：大自然既充满生机，又隐藏危机。课文是从几个方面把一层意思写具体的。单元主题是热爱大自然。
二、检查预习，认读生字新词。
1、会认的词语：揉眼睛
缤纷
腰肢
炊烟
描绘
奶桶
太极拳
迟起（先借助拼音读，再直呼词语，然后认识生字，说说识记方法，强调几个形声字。）
2、会写的词语：早晨
轻盈
舒展
宁静
这幅
喜悦
奶桶
姐姐
梳妆
太极拳
迟到
圆圆
害羞
身影（先同桌读，找出难写的字，再认识生字，老师指导书写结构，突出“晨、盈、展、梳、拳、羞”容易写错的笔画。
3、同学互听词语，师巡视，投影写错的字词，集体订正。
三、初读课文，感知内容。
1、小组合作读文，思考：这篇课文是一首_____________。描绘了山村早晨的______ 和____________，展现了山村里人们生活的____________。
2、指名小组汇报，尝试读准确课文，初步感受大自然的美丽、宁静。
四、布置作业。
详细内容见第一课时作业设计。
1、这首诗歌有____节。
2、___________节是写山村的景色的；_____________节是写山村的人们的。
3、我想给大家朗读____节。
二、小组汇报，交流答案。
1、这首诗歌有7节。
2、1至3节是写山村的景色；4至7节是写山村的人们。
3、听取两个四人小组的朗读，正音，点评。
三、以第一节为范例，指导学生学习。
1、指名读课文，其他同学思考：
①这一节写的景物是______、_________、____________。 ②作者运用了_______的写法，突出了山村的______________。
2、交流汇报。
四、四人小组完成第
二、三节的练习，感知山村早晨的宁静和美丽。练习一：
1、这一节写的景物是______、_________、_______、______。
2、作者运用了_______的写法，突出了山村的______________。
练习二：
1、作者运用了_________写法，把____比作______，把________比作_______。
2、我从句子中体会到山村的早晨很________和__________。
五、学法迁移，自主学习4至7自然段。
1、出示学习要求：
①我先来读_____节，我觉得读这一节的时候，语气要_____，速度要_______。 ②我知道这一节写了________。（按“谁在干什么。”这个句式来说。） ③我感受到了_____________。 ④请您评价。
2、学生自由选取文段学习，师巡视指导。
3、指名展示，点评。
六、总结。
1、我认识了____________________词语。
2、我会读第______________小节。
3、我知道这首诗歌的内容是____________________。
七、布置作业。
详细内容见第二课时作业设计。
课后习题
一、用“/”划去给带点字不正确的读音。
揉眼睛 （róu
yóu）
鞠躬（qū
ū ）
惺忪（sōnɡ
shōnɡ ）
描绘（ huì
kuì ）
炊烟（cuīī ）
梳妆（sū
shū ）
二、读拼音，写词语。
j
chu
nǎi tǒnɡ
jiě jie
shū zhuānɡ
（
）
（
）
（
）
tài jí quán
chí dào
yuán yuán （
）
（
）
（
）
三、比一比，再组词。
宁（
）
悦（
）
组（
）
（
）
辰 （
）
副（
） 宇（
）
说（
）
姐（
）
（
）
晨 （
）
幅（
） 答案：
一、揉眼睛 （róu
yóu）划去第二个
鞠躬（qū
jū ）划去第一个
惺忪（sōnɡ
shōnɡ ）划去第二个
描绘（ huì
kuì ）划去第二个
炊烟（cuī
chuī ）划去第一个
梳妆（sū
shū ）划去第一个
二、奶桶、姐姐、梳妆、太极 拳、迟 到、圆圆
三、比一比，再组词。
宁（宁静）
悦（喜悦） 组（小组）
壮（壮士）
辰）
副（一副）
宇（宇宙）
说（说话） 姐（姐姐）
妆（梳妆）
晨）
幅（一幅）
壮妆 辰（星晨（早
