推荐第1篇：《买铅笔》教学反思
《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减
（一）第一课内容，本节内容是学习“十几减9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法，《买铅笔》教学反思。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的办法，教学反思《《买铅笔》教学反思》。 ”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。
通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践－反思－再实践”这一过程。
推荐第2篇：北师大版一年级下册《买铅笔》教学设计
北师大版数学一年级下册 第一课时 《买铅笔》1—1 教学目标：
1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减9”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：熟练准确计算“十几减9”的退位减法。 教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。 教学准备：小棒、铅笔、课件。 教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、课件出示小白兔买铅笔的场景
师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧！从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说。）
师：袋鼠妈妈有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠妈妈算一算还剩多少枝呢？
【设计意图：创设情境，从学生较为熟悉的生活经验出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。】
二、猜一猜，列出式子
师：那你们都知道还剩多少枝吗？你能根据要求列出算式吗？
1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？
2、列出算式，15—9
三、主动探究 讨论15—9的算法
1、让学生用小棒代替铅笔先摆一摆。
2、小组同学说一说你是怎样算的？
3、全班交流 学生可能出现的算法： （1）一根一根地减
（2）把15分成10和5，10－9＝1 ，1＋5＝6 （3）把9分成5和4，15－5＝10 ，10－4＝6 （4）想9＋6＝15 算 15－9＝6 【设计意图：本环节我鼓励学生算法多样化，并对学生罗列的各种方法进行比较，让学生自己选一种适合自己的方法。】
4、尝试练习
（1）尝试练习18-9=？ （2）师生手势表示算式的得数 12-9 14-9 11-9 13-9……
5、自主探讨16-8=？
（1）让学生拿出学具摆一摆。 （2）交流，你是怎么算的？
四、巩固算法
1、基本练习（练一练第1题） （1）让学生独立计算。 （2）跟同桌说说你是怎么算的？
2、摘苹果（练一练第2题） 在游戏中进行计算。
3、发展练习，（数学游戏）
（1）让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。 （2）交流。
五、总结
这节课你有哪些收获？
板书设计： 买铅笔
（1）15－9＝6 （2）15－9＝6 10－9＝1 15－5＝10 1＋5＝6 10－4＝6 （3）15－9=6 因为9＋6＝15所以15－9＝6
推荐第3篇：《买铅笔》教案1
《买铅笔》教案
学习内容：
北师大版小学数学一年级下册2-3页。
学习目标：
1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
学习重点：
学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点：
对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
学习过程：
一、复习引入
1、口算练习（看谁算得又准又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
2、填一填
9+（ ）=13 （ ）+9=15
二、创设情境，学习新知
1、谈话导入。
师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）
师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。 师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？
2、独立思考，探索算法。
师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？ 根据学生回答，师板书：15—9= 师：说说你为什么用减法呢? 师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用铅笔摆一摆, 说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。
生1：数数法 从15里面1根1根地减。 师板书：数
生2：把15分成5和4。 师：你为什么要分成5和4呢？ 师板书：15-5=10 10-4=6 生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。 师板书：10-9=1 1+5=6 生4：想加法算减法，因为9+6=15，所以15-9=6。 师板书：9+（）=15 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。17―9＝ 12－9＝
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1、完成算一算。生独立做，师巡回指导。
请4位小朋友说得数，你是怎么算的？师写过程和得数。
2、完成练一练第4题
10-9= 11-9= 16-9= 13-9= 18-9= 19-9= 12-9= 15-9= 生独立完成，师订正结果。
3、游戏“摘苹果”（3页第4题）
4、师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。（提供的题目有：10-9=、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ）
四、发展练习（3页第5题）
投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。
师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？
列出算式，算出得数。（展示学生结果）
五、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）
师：今天我们学习了十几减9的退位减法。（补充课题：十几减9的退位减法）
推荐第4篇：一年级数学《买铅笔》教学反思
一年级数学《买铅笔》教学反思
◆您现在正在阅读的一年级数学《买铅笔》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《买铅笔》教学反思从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方。
1.能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题提出问题解决问题小组交流汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。
2.注重培养学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。
3.提倡算法的多样化，促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15-9＝?时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。
除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：如何更好地根据学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。
1.数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。
2.在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿童的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去主动探索。
3.随着教育改革的深入，素质教育的推进，传统的教学内容、教学形式应重新审视。确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为素质教育中课堂教学改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中导的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素质教育的需要。
推荐第5篇：“铅笔有多长”教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学内容：
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》。 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。
2、在实际测量中，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，学会选择合适的长度单位。
3、通过估一估、量一量等数学活动，发展估测意识，提高估测能力。教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版二年级下册数学第五单元的第一课时“毫米、分米的认识”。学生在一年级下册已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，建立了1米和1厘米的长度表象，理解1米=100厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。通过估一估、量一量、画一画、说一说、找一找等数学活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，从而建立起分米和毫米的表象，并能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的换算，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，从而进一步发展学生的空间观念，培养和发展学生的估测意识。 设计理念：
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”、“数学教学就是数学活动的教学”。依据上述理念，在教学“毫米和分米的认识”时，整节课的设计我侧重从以下两个方面开展学习活动：
1、利用学生已有知识经验，让学生在真实、具体的情景中主动探究。本节课我借助学生已有经验，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。利用学生已掌握的米、厘米等有关知识以及估计与测量的方法等，让学生在测量铅笔等活动中产生强烈的探究欲望、萌发积极的探究动机，从而引领学生主动、大胆的探索，体验和分享成功的喜悦。
2、遵循学生认知特点，让学生在亲历操作的活动中进行体验感悟。
长度单位“分米和毫米”对于低年级小学生来说，还是必较陌生和抽象的。尤其是低年级小学生主要以具体形象思维为主。遵循这一特点，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让他们借助猜测和估计的阶梯，再深入的去经历，去体验，去建立新的长度单位的表象，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的实际长度，建立分米、毫米的长度概念及长度单位间的进率，从而获得新的知识。学生在体验和感悟中学习了数学，在探究和思考中掌握了方法，由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。学生在这个学习探究的过程中不仅掌握了知识和方法，思维水平也不断得到了提升。 设计思路： 本节课的总体设计思路围绕“问题情境——建立模型——实践应用”的模式进行。设计了丰富的感知活动，让学生在多样化的学习活动领域中深刻体会1分米和1毫米的实际长度，从而逐步建立毫米和分米的正确概念。教学1分米、1毫米是多长，学生单凭听讲接受是远远不够的，更需要的是通过大量现实和具体的操作活动让学生去感知和体会。为此，我设计了以下相关的教学活动：
1、分别找、数直尺、米尺上1毫米和1分米的长度，感知1个单位有多长。
2、寻找教室或生活周围中相关的物体丰富感性认识，如想一想、说一说生活中有哪些物体的厚度或长度是1毫米或是1分米。
3、用手势比划1分米和1毫米的长度。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
4、和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度比1米短、比1厘米长。1毫米的长度比1厘米短得多。 教学重点、难点：
1、在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
2、毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：米尺、1枚一分硬币、课件、光盘等 学具准备：学生直尺 教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
1、在测量物体长度时，要用到长度单位。我们以前认识了哪几个长度单位?你们还记得些什么吗？（学生回答，课件出示：米和厘米，米用m表示、厘米用cm表示，1米等于100厘米或1m=100cm）
2、大家用手势比划一下1米有多长？1厘米呢？
3、有谁还记得测量物体的方法是什么？（学生回答，教师强调：物体的顶端一定要对准尺子的0刻度线）
4、指名回答：（课件出示）
3米=（ ）厘米
500厘米=（ ）米 7米=（ ）厘米 900厘米=（ ）米
5、填上m或cm。（课件出示）
教室的门高2（） 铅笔盒大约长20（） 粉笔大约长7（） 操场大约长100（）
【设计意图：唤起已有的知识经验，逐步迁移过渡到毫米与分米的认识。】
二、体验探究，获取新知
（一）认识毫米
1、看课件回答。一枝伴有直尺测量的8厘米长的铅笔（课件出示：第一枝）
师：这枝铅笔长（ ）厘米。（8厘米）
2、估测
（1） （课件出示）师：你能估计一下这支铅笔有多长吗？（课件出示：第二枝）
指名回答后，出示结果：7cm多5小格
（2）师：你知道这一个小格是多长吗？（1毫米）对了，要想知道这支铅笔的精确长度，当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的一个新的长度单位，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 mm)（3）师：直尺上每1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米,请你在直尺上
找出来，用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米? （4）课件再次演示：一把直尺1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，师：因为10毫米就是1厘米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。) 用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。) （5）精确测量。师：刚才的7cm多5小格的这枝铅笔，准确的说是多长？（投影：7cm5 mm。）
3、先估再测。
师：估计一下这枝铅笔大约有多长？（课件出示：第三枝）
指名回答（投影：估计大约长6厘米，测量：6厘米多3个小格，也就是6cm3 mm。）
4、建立1毫米的表象。
（1）师：这是一张建行卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看估计的对不对?
师：用拇指和食指捏住建行卡，将建行卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
师：想一想，除了建行卡的厚度是1毫米以外，你还能说出我们身边的哪些物体的厚度大约是1毫米吗? （指名回答） （2）出示1分硬币、光盘感受1毫米。
（3）同桌之间互相比划1毫米的长度。
5、估一估，量一量：自己的数学书大约有多厚。（5mm）
6、跟进练习。（课件出示）
（1）
（2）1厘米=( )毫米 40毫米=( )厘米70毫米=( )厘米 10厘米=( )毫米 （3）画线段:长30mm、长2cm5mm、长1dm（课件演示画长30mm线段的步骤）学生尝试画长2cm5mm、长1dm的线段。
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找、画一画等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】
（二）认识分米
1、估测
（1）师：你能估计一下这枝铅笔有多长吗？（课件出示：第四枝）
指名回答。 投影结果。（10厘米） （2）介绍分米。课件出示： （投影智慧老人的话：“10厘米就是1分米” ）
师：对，也可以说这枝铅笔长1分米，分米是我们今天要认识的又一个新的长度单位，分米可以用字母dm来表示，1分米可以写成1 dm。。（板书：分米 dm）
因为10厘米就是1分米，所以1分米就等于10厘米。（板书：1分米=10厘米或1dm=10cm）
2、感知1分米的长度。
师：请同学们在直尺上用拇指和食指找到1分米，并用手比划给同桌看。 （1）指名说一说，从哪到哪是1分米？
师：只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）
师：也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。 （2）同桌互相比划1分米大约有多长。
（3）找一找，教室或我们身边哪些物体的长度大约是1分米.
3、填一填。
3分米=( )厘米 50厘米=( )分米 70厘米=( )分米 9分米=( )厘米 【设计意图：通过在直尺上比划、空手比划，使学生进一步加深对分米的认识，初步培养估计意识和能力。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】
4、米和分米的关系。
（1）量一量，想一想。
师：用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么? （2）在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。 （3）填一填。
2米=( )分米 50分米=( )米 80分米=( )米 6米=( )分米
5、小结。
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们共认识了四个长度单位，那么这四个长度单位之间有什么关系呢？（学生说后师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系）所以，相邻两个长度单位间的进率是10。
三、巩固练习，学以致用。
师：下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看屏幕
1、用手势比划下列长度: 1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米
2、在横线上填上米、分米、厘米或毫米。
油画棒长6 跳绳长2 课桌高7 粉笔长75
3、在( )里填上合适的长度单位: 1分硬币厚1( ) 电灯开关长1( ) 窗户的玻璃厚3( ) 钢笔长1( ) 大拇指指甲盖宽12( ) 小树高2( )
4、判断题：
1分米大约有手掌这么长。 ( ) 1分硬币大约有1毫米厚。 ( ) 一张床长２分米 。 ( ) 一本数学课本的厚约是5 厘米。( )
5、画一画
在作业本上画出： 5毫米、3厘米、１分米的线段。
6、在( )里填上合适的数.1dm=( )cm 3dm=( )cm 1m=( )dm 7m=( )dm 80dm=( )m 40cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m 1cm=( )mm 6cm=( ) mm 5dm =( )cm 40mm=( ) cm 【设计意图：通过设计形式多样的练习，。】
四、课堂小结。
师：谈谈你这节都有哪些收获》
五、板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米 1 1分米=10厘米
1米=10分米
1米=100厘米
mm
1cm=10mm
分米 dm
1dm=10cm
推荐第6篇：《铅笔的对话》教学设计
《铅笔的对话》教学设计
通济办事处西元庄实验小学 刘婷婷
【教学内容】
青岛版环境教育科三年级（下）册第三单元P28-P30页 【教材简析】
本单元注重引导学生从习以为常的时间发现环境问题，通过反思个人生活方式，从改变自己的生活方式开始，崇尚自然简朴生活。教科书引导学生从一件衣服、一支笔、一度电、一滴水、一桌剩饭、一件物品的包装谈起，引发学生关于环境问题的思考。这些事例均为小事，却以小见大，具有很强的时效性和可操作性。
【教学目标】
1.了解铅笔的生产过程，知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；意识到生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。
2.理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，崇尚自然简朴的生活。
3.知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。培养孩子的节约意识。 【教学重难点】
知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。 【教学准备】
白纸、铅笔、调查问卷 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.同学们，喜欢猜谜语吗？试试吧？“小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠，嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长”。（学生回答：铅笔，师顺势板书），奖励给大家的礼物，每人一支铅笔，喜欢吗？（生交流）这些铅笔啊是我们同学平时扔在讲桌上的没人要的铅笔，恭喜同学们成了这些铅笔的新主人！
2.铅笔跟我们朝夕相处，你对铅笔有什么了解？（组内交流——班内交流板书：学习帮手）（引导学生从铅笔的形状，作用，种类来初步的了解铅笔。）
3.同学们，你知道铅笔是怎么来的吗？老师找到了一家日本公司制作铅笔的视频，让我们一起来参观一下吧？（课件展示）
看完了，你想说点什么？（组内交流——班内交流）
铅笔的制作流程（课件展示）小小的一支铅笔，真是来之不易啊！（板书：来之不易） 【设计意图】
猜谜语激发学生的兴趣，让学生初步了解铅笔的形状，作用，进而让学生明白铅笔的制作过程，通过铅笔制作视频让学生从中体会到“小小的一支铅笔，真是来之不易！”接着引出课题，激发学生进一步探究铅笔的欲望。
二、真实再现，探究明理
1.在生活中有这样一些铅笔，我们快去听听它们的对话吧？（课件出示：真实再现“铅笔的对话”）
2.听了它们的对话，你想说点什么？
生可能交流：太浪费了，生活中我也要爱护学习用品„„ 3.生活中你有过哪些浪费现象？
4.昨天咱们大家对铅笔的使用情况做了一个简单的调查，哪个小组来汇报一下？
汇报内容：
（1）调查三年级铅笔的使用情况
调查对象：三年级
调查人数：
一个星期最多用铅笔（ ）支 一个星期最少用铅笔（ ）支 （2）计算三年级一学期使用铅笔数量
我们按每人每星期用一支铅笔计算一下，这样我们三年级10个平行班，一个星期，一个月，一个学期会用掉多少支铅笔呢？
一个班一星期使用（ ）支 三年级一星期使用（ ）支
一学期（按20周计算）三年级使用（ ）支
5.看了这些数字，你又想说点什么呢？ 生交流
师小结：算完帐，我们不仅感慨万千，心情也非常的沉重，照这样计算，我们一个学校，一个市的学生，大到一个国家，甚至是全世界„„
6.课件出示“全世界每年要用掉120亿支铅笔，光我国使用铅笔的数量就达到95亿支，这就要用去26.5万立方米的木材，需要504000株树木”，读了这些，你想说点什么呢？
生交流
师小结：生活中我们要节约使用（板书）铅笔，光这一项支出，就浪费了大量的森林资源，不仅造成水土流失、土地沙漠化，还会导致生态平衡遭受破坏等严重后果。 【设计意图】
通过学生身边鲜活的事例，并用具体的数字来震慑学生的心灵，让学生明白浪费铅笔就是浪费森林资源，会给我们的生活带来危害，进而激发学生付诸于行动的动力。
三、身体力行，环保行动
1.铅笔来之不易，同学们你们大显身手的机会来了，节约有高招！（课件展示）
铅笔太短了不能用了——加长 断铅了，不愿意削——防止断铅 丢了，找不到了——放在固定位置
不想用了，丢掉——克制自己，想它是好帮手，来之不易。 2.环保铅笔（课件展示）
2006年3月6日，在“两会”上的报纸铅笔。（报纸铅笔的制作过程。） 3.课件出示：我国现有中小学生2亿多人，每人每学期节约1支铅笔，一学期可以节约2亿多支铅笔：按照一支铅笔0.10元计算，全国每年节约的铅笔钱可以建十几所希望小学。 【设计意图】
学生了解到铅笔来之不易，做到生活中会节约用笔，做到不浪费，并通过全
国小学生节约铅笔的事例来震撼学生，让学生认识到节约铅笔的重要性，并让学生能从自身做起，并能倡议身边的人多使用环保铅笔，节约使用铅笔。
四、梳理知识，课堂小结
同学们，本节课你有哪些收获呢？生交流。
同学们，虽然环保铅笔微不足道，但意义深远，可以为国家节省大量木材和资源，同时相信同学们在今后的生活中不但能自己做到节约使用木杆铅笔，而且还能倡议身边的人节约使用铅笔，做到保护环境，人人有责！最后让我们在一首“节约歌”中结束本节课。
勤俭节约是美德
一滴水，一度电。
一粒米，一支笔。
小小铅笔来不易，
件件物品千把汗，
勤俭精神代代传。 【板书设计】
铅笔的对话
来之不易
节约使用
从我做起
人人有责
推荐第7篇：铅笔有多长教学设计
铅笔有多长
八堡寄宿制小学
高平平
版
本 北师大版 学
科 数学 册
数 第四册 单
元 四单元 课
题 铅笔有多长 课
时
教学目标
1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
德
育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学准备 投影、课件 教学板块 教与学预设 （师生活动） 教学重构 (修改意见) 前置性作业
教学过程
课前三分钟
长度单位的由来
人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。
公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。
公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。
9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。
10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。
相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。
到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。
一、故事激趣，温故引新
小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？
测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）这个脚印的长是—10厘米。
10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？
二、猜一猜，认识分米
1.认识分米
分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm）
2.理解1分米=10厘米
刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。
3.感受1分米
（1）在尺子上找1分米
1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？
师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。
（2）感受1分米有多长
学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？
学生测量：大家猜的都不一样，现在请你们拿出文具盒里的吸管，动手量一量。看看谁猜得最准？
（3）在生活中找1分米
想一想，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）
4.测量脚印
（1）测量脚印长度
师：现在你们想不想知道谁是偷吃红土的小偷？在你们的抽屉里有小象们的脚印，请你拿出来，量一量。看看谁是小偷？（小象嘟嘟）
（2）渗透科学知识
你们知道小象为什么要偷吃红土吗？(需要补充含有铜和盐的矿物质)
（3）进行品德教育
我们能不能像嘟嘟学习呀？偷东西是可耻的行为，要得到想要的东西，就
要通过自己的努力，不劳而获是要不得的。
三、议一议，理解进率
1.抓住了小偷，黑猫警长可开心了，听，录音：哈哈，小朋友们的本领可
真大，抓住了偷吃红土的坏家伙，还和分米交上了朋友，现在我们一共认识了三个长度单位：米、分米和厘米，想一想，这三个长度单位之间有什么关系呢？
2.学习小组讨论交流。
3.学生汇报。
哪个小组先来说，你是怎么得到这个结论的？谁愿意把米和分米的关系在说一说？（板书：1米=10分米）你会用字母来表示吗？（1m=10dm）齐读。
四、数一数，认识毫米
1.认识毫米
真不错，听，黑猫警长也表扬你们了。录音：小朋友们真厉害，一下子就发现了三个长度单位之间的秘密，现在，让我来考考你们，瞧，这是小象飞飞写字用的铅笔，你们知道这枝铅笔有多长吗？
能不能用我们学过的整米、整分米和整厘米准确的表示出这枝铅笔的长度呢？为什么？（多出了3个小格），
2.在测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（毫米）你怎么知道？
毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，小朋友一边读一边书空。（出示：毫米mm，并贴在黑板上。）
3.理解1厘米=10毫米
1毫米有多长呢？（尺子上的1小格就是1毫米）
你们能在尺子上先找出一个1厘米吗？你找的是„„其他同学找好没有？现在睁大眼睛，认真的数一数1厘米之间有几个小格？
老师也选了两个数字，我们一起来看一看、数一数。通过刚才的数格子活动，你发现了什么？你们的发现和数学家的一样，小小数学家们，快将自己的发现齐读两遍，（板书：1厘米=10毫米）你会用字母表示吗？（板书：1cm=10mm），齐读。
4.测量铅笔
（1）测量飞飞的铅笔：现在你知道飞飞的铅笔有多长了吗？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）
（2）测量自己的铅笔：看来你们已经学会测量铅笔了，拿出你们自己的铅笔，动手量一量，量好后同桌互相检查。（出示课题：铅笔有多长）
5.感受1毫米有多长
量完了铅笔，你们能不能用手比划一下1毫米大约有多长？你能用一个词或一个字来形容1毫米的特点吗？（小、短、薄、扁„„）
6.在生活中找1毫米。
在我们的生活当中哪些物体的长度
约也是1毫米的？（师生交流）
五、情境练习，解决问题
1.填空
小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们，有没有信心？
（1）选择合适的单位填空。
一张光盘厚约1（
）
淘气高1（
）多一点
一枝铅笔长约10（
），也可以说是1（
）。
（2）简单的换算。
7m = (
)dm
3dm = (
)cm
500cm =(
)m
40mm = (
)cm
2.断尺量铅笔
小朋友们的本领可真高，飞飞呀，也想和你们比一比测量的本领，可是一件意想不到的事情发生了，原来飞飞不愿意和嘟嘟一起偷吃红土，嘟嘟很生气一口就把飞飞的尺子给咬断了，怎么办呢？断尺子怎么参加测量比赛呢？你们愿意帮助它吗？还有其他办法吗？
只要掌握了测量方法，就算是断尺子，也能测量出物体的长度。如果让你选择，你喜欢从0刻度开始量，还是从其他刻度开始量？为什么？
六、比划长度，评价总结
1.今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
（1）你们能不能用手比划一下他们大约有多长。
（2）现在我们一共认识了4个长度单位那么这四个长度单位之间有什么联系呢？还有其他关系吗？
（3）你们能不能把他们之间的关系大声整齐的读出来？。
2.你觉得你今天的表现怎么样？用一句话来评评你的伙伴。
板书设计
铅笔有多长
--- 分米、毫米的认识
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1 m = 100 cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
推荐第8篇：铅笔屑画教学设计
《铅笔屑画》教学设计 教学目标：
让同学们了解铅笔画的特点及培养废物利用的能力。 重点难点：
1、作品的构思
2、作品的制作方法 教学材料：
各种颜色的铅笔、铅笔刀、彩纸、胶棒、双面胶等。 教学过程;
一、欣赏铅笔屑画，并作介绍
铅笔屑贴画是一门独特的艺术，由于铅笔刀旋出的笔屑层次感强，色彩艳丽，所以 用它粘贴出的人物、动物、花卉与其他画种相比，更具有一种画面的立体感与质地的真实感，惟妙惟肖，耐人寻味。
二、铅笔屑画制作
1、构思主题并在纸上画出简单轮廓
2、根据所表现的内容选出合适颜色的铅笔，和所需铅笔屑的形状（用自动铅笔刀转出来的造型），可以用剪刀修饰一下。
3、再从铅笔屑的背面粘上少许胶水或胶棒，并粘到纸上
三、实践
让同学们自己动手制作衣服铅笔屑画作品。
四、小结
希望同学们结合生活，把生活中的东西加以利用创造出一件件美术作品来美化我们的生活……
推荐第9篇：铅笔有多长教学设计
《铅笔有多长》教学设计
西河乡中心学校 杨小霞
教学目标：
1、通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备： 尺子、多媒体课件
教学过程 ：
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
1 （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
三、巩固练习
2 1.填一填，说一说。（根据板书回答） 2.完成练一练第1题（估一估，量一量） 3.完成练一练第3题。（简单的单位换算） 4.辨一辨：
出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
四、总结
今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米 分米 厘米 毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
板书:
铅笔有多长
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
推荐第10篇：铅笔有多长教学设计
《铅笔有多长》教学设计
云飞小学王静
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重难点：
1、体会1分米、1毫米的长度。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一、复习导入
师：同学们，我们以前学过的长度单位，你们还记得吗？ 生：记得
师：是什么？用字母怎么表示？
生：我们以前学过米和厘米，用字母m和cm表示。 师：你说的真完整，1米等于多少厘米？ 生：1米=100厘米（师板书）。 师：用手比一比1米多长，1厘米呢？ 生：做动作。
师：看来同学们对以前学的知识掌握的很扎实。
二、授新
师：今天老师给大家带来了一位老朋友，（课件出示铅笔）看，谁？ 生：铅笔。
师：对，就是你们学习的好伙伴，你知道它有多长吗？这节课我们就一起来研究。（板书课题铅笔有多长）
师：请同学们拿出你的铅笔，估一估你的铅笔有多长？ 生：估。
师：谁来说说你的铅笔有多长，说的时候把铅笔举起来，让大家看看，和你估的一样不。 生：我的铅笔大约长15厘米。 生：我的铅笔大约长8厘米。 师：如果我想知道铅笔准确的长度怎么办？ 生：拿尺子量。
师：好办法，量的时候有什么要提醒大家的。 生：量时要从0刻度开始量。 师：听清了吗？ 生：听清了。
师：拿出你的尺子量一量。 生：量。
师：谁来说说你量的结果。 生1：我的铅笔长16厘米多一点。 生2：我的铅笔长8厘米多4个小格。
师：刚刚有的同学说16厘米多一点，有的说8厘米多一点，那么多出这么点到底是多少呢？这时候就要一个新的单位来帮忙，谁知道？ 方案一 生:知道。 师：你来说说。 生：毫米。
师：对，就是毫米，这就是我们今天要认识的新朋友，（师板书毫米）拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。 生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。 师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？ 生：看清楚了。 方案二 生：不知道。
师：这时候我们就用毫米来表示，（师板书毫米）。拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。 生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。 师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？
师：指着毫米，它用字母mm表示（板书mm）一起读读。 生：毫米用字母mm表示。 师：记一记、同桌之间说一说。 生：默背1遍、同桌说。
师:那么，关于毫米我们还应知道哪些知识呢？看屏幕 出示提纲
（1）1厘米=（ ）毫米 1cm=（ ）mm （2）用手比一比1毫米有多长。 （3）找出身边厚度是1毫米的物体。 师：谁能大点声的给大家读一读？ 生：读题。
师：同桌之间研究研究？ 生：研究（1分钟） 师：谁来说说第1小题？
生：1厘米=（ 10 ）毫米 1cm=（ 10 ）mm 师：同意吗？ 生：同意。
师：你是怎样知道的呢？
生：因为尺子上1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以说1厘米=（ 10 ）毫米 。 师：你说的真是太好，都和他想的一样吗？自己在下面说一说。 师：第2小题咱们一起用手比一比。 生：比。
师：老师发现咱们同学两指之间的长度各不相同，那么到底多长才是1毫米呢？老师给每名同学准备了1个5分钱的硬币，看到了吗？这个硬币的厚度大约就是1毫米，用两指把硬币夹紧，夹紧了吗？用另一只手把硬币轻轻的抽出来，这是两指之间的长度就是1毫米。 生：做动作。 师：知道了吗。 生：知道了。
师：闭上眼睛想一想。 生：想。
师：睁开眼睛用手再比一比，把硬币放进去看看是不是1毫米。 生：做动作、
师：第3小题谁找到了。
生1：尺子上的一个小格是1毫米.生2：我发现我带的硬币厚大约1毫米。 生3：我发现格尺的厚大约1毫米，
师：你们观察的真仔细，有了毫米的帮忙，我们的测量就更加的准确，再量一量你之前的铅笔，量出最准确的长度，谁来说说你的铅笔多长？ 生1：我的铅笔长12厘米3毫米。 生2：我的铅笔长6厘米6毫米。 师：往前看这3道题你会做吗？ 出示：
2米=( )厘米 50毫米=（ ）厘米 1厘米=( )毫米 生:汇报。
师：老师这也有一支铅笔，请你读出它的长度？ 生：这支铅笔长10厘米。 师：同意吗？ 生：同意。
师：这支铅笔还可以怎么表示，有知道的吗？ 方案一 生：知道。 师：你来说说。 生：分米。
师：你了解的可真多啊！我们也可以所这支铅笔长1分米，那老师要考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。 生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。 生：说。 方案二 生：不知道。
师：那老师告诉你们我们也可以说这支铅笔长1分米，考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。 生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。 师：拿出尺子，在尺子上找一找1分米。 生：找。 师：谁找到了。 生：汇报。
师：你是怎么找到的啊！ 生：尺子上从0---10是1分米。
师：尺子上只有从0---10是1分米吗？从哪到哪还可以是1分米。 生1：尺子从1到11是1分米。（生边说课件演示） 生2：尺子从2到12是1分米。（生边说课件演示）
师：也就是说尺子上无论从刻度几到几，只要中的长度10厘米，我们就说是1分米，知道了吗？ 生：知道了。
师：那你能画出1条1分米的线段吗？ 生：能。
师：自己动手画一画。 生：画。
师：画完的同学同桌之间互相检查，用尺子量一量他画的是不是1分米，如果不是帮他改正过来。
生：互相检查，改正。 师：都画对了吗？用手比一比1分米有多长？ 生：比。
师：拿尺子量一量是不是？ 生：量。
师：闭上眼睛想一想。 生：想
师：睁开眼睛用手再比一比，拿尺子量一量。 生：比、量。
师：1分米多长都记住了吗？ 生：记住了。
师：那老师要考考你们的眼力了，我前面的几样物体，那个的物体的长或宽大约是1分米？ 生：找。
师：拿着物体量，是不是啊。 生：是。
师：你的眼力真好，谁还找到了？ 生：找。
师：我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那么1米=（ ）分米，你会填吗？拿出你的米尺研究研究。 生：研究。 师：谁知道了。 生：1米=10分米 师：你是怎么知道了啊？
生：因为100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米.师：你说的太好了，我们一起来数一数。（出示课件） 生：一起数。
师：老师看大家都学累了，我们来做一个小游戏，考考你们记得怎么样，好不好？ 生：好。
师：我说长度单位，你说字母，我说米，你们就说m，听清了吗？ 生：听清了。
师：那我们开始了，分米、米、毫米、毫米、厘米。 生：dm、m、mm、mm、cm 师：睁开眼睛，用手比划比划1分米、1毫米。 生：做动作。
师：停往前看，我们一起把这节课的知识读一遍。 生：齐读。
师：下面我们来做一些练习题，打开书43页做填一填的第3题，看谁做的又快又准。 生：做题。
师：（课件出示练习题） 填一填。
7m=（ ）dm 3cm=（ ）mm 90dm=（ ）m 60cm=（ ）dm 2m=（ ）cm 800cm=（ ）m 50毫米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 师：谁来汇报。
生：汇报.（生边汇报，师出示答案) 师：都做对的同学举手。 生：举手。
师：你们真棒，还愿意挑战吗？ 生：愿意 师：出试题
填上合适的单位（m、dm、cm、mm）
一栋楼高约24（ ） 钢笔长1( ) 床长2( ) 小亮身高是135( ) 笔记本厚4( ) 1分硬币厚1( ) 生：汇报。
师：看来都难不住你们了，看这道题你会做吗？（课件出示题，读出铅笔的长度3道）谁来？ 生：（汇报前2个）铅笔长6厘米3毫米。 生：这支铅笔长16厘米。 师：还可以怎么说？
生：这铅笔长1分米6厘米。 师：你说的太好了。
师：老师手中有一篇淘气的日记，你们想读读吗？ 生：想。 师：课件出示，自己读读。 生：找错、汇报。
小结：今天我们又学习了2个新的长度单位，是谁？今后我们还会学习更多有关长度单位的知识，下课。
第11篇：《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计
教学内容：北师大二年级下册第第四单元《铅笔有多长》。 教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一课时，毫米、分米的认
识，学生在学习一年级时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验 1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习， 通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道
米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估 测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。教 学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并 引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 设计理念：
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：
1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探
笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。
2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟
低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。 教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：
课件、铅笔、直尺、1分硬币、电话卡。 教学过程： 一．复习
我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
（设计意图：通过复习旧知，让学生在头脑中感知1米和1厘米有多长，为学习新知打下基础）
二、谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
四、学习新知
活动一：认识分米
（设计意图：通过以下活动让学生进行操作认识和感知1分米、1毫米有多长并发现他们之间的关系。）
1、揭示分米
师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、分米和米的关系
出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
活动二：认识毫米
1、
量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、
认一认。
请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 出示直尺的放大图：
师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
3、感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。
师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？
师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！
4、估一估
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的 结果写出来。然后同桌交换测量，检查 是否准确。
五、整理
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们） 1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1（
）
小亮高1（
）多一点一枝铅笔长约10（
），也可以说是1（
）。 2．简单的换算。
7m = (
)dm
3dm = (
)cm
500cm =(
)m
七、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 附板书：
铅笔有多长
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1m =100cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
40mm = (
)cm
第12篇：铅笔有多长教学设计
教学内容：北师大版小学数学第四册 “分米、毫米的认识”
教学目标：
1．在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象．
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系．
3．在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略． 4．发展估测意识，提高估测能力．
教学重、难点：
建立1分米和1毫米表象，发现并掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
课前准备：
课件、1毫米和1分米实物、铅笔、格尺及10厘米长的吸管
教学过程：
一、巧设情境，复习旧知
1、（出示：刘翔传递圣火图片）同学们，你们知道这是谁在干什么吗？在今年的3月31日，中国著名运动员——身高1米89厘米的刘翔高举火炬奔跑在**广场，拉开了北京2008年奥运会圣火传递的序幕。在上面这条信息中出现了我们认识的两个长度单位，是什么？（米和厘米）
2、用手势表示1米和1厘米分别有多长，它们之间有什么关系？
二、实践操作，探究新知
（一）认识毫米
1、估一估：下面老师要考考你的眼力，估一估这枝铅笔大约长多少厘米？说说你是怎样想的？
2、量一量：这枝铅笔到底有多长呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和铅笔一端对齐。
学生自由测量，汇报测量结果（17厘米还多8个小格）。
3、揭示课题：同学们测量的非常认真，看来这枝铅笔的长度比17厘米还多了几个小格，在我们测量物体长度时经常会遇到测量的结果不是正好整厘米数的情况，为了使测量结果更加准确，我们就要用到一个比厘米还要小的长度单位——毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有关毫米的知识呢？说一说。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外还有许多很小的小格，每一个小格的长度就是1毫米。（出示课件演示）
同桌互相在格尺上指认1毫米。
用手势表示1毫米：测量1分硬币的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬币，然后慢慢抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约就是1毫米。
找出生活中厚度或长度大约是1毫米的物体。
（2）探究毫米、厘米的关系：观察格尺，你能发现厘米和毫米有什么关系吗？（课件演示：1厘米=10毫米）
（3）小恐龙身高5厘米，你知道它身高是多少毫米吗？90毫米是多少厘米？为什么？
（4）用毫米作单位测量三角形三条边的长度。
（5）我们已经认识3个长度单位了，现在我们用这3个长度单位解决几个实际问题：
在（ ）里填上合适的长度单位。 一座楼房高约25（ ）。 蚂蚁身体长约3（ ）。 老师身高约156（ ）。 学生课桌高约7（ ）。
（二）认识分米
1、看来要想解决上面这个问题，必须要用到一个既比厘米大又要比米小的长度单位——分米。（板书：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：课前老师给每人发了1根吸管，估一估吸管大约有多长？
3、量一量：测量吸管的长度（10厘米）。10厘米还有一个名字你知道是什么吗？（1分米）分米和厘米什么关系？（1分米=10厘米），用字母怎样表示？
4、借助吸管或格尺用手势表示1分米的长度。
5、生活中哪些物体的长度大约是1分米？
6、上面我们感知了1分米的长度，又找到了1分米长的物体，如果能画出1分米长的线段就更棒了，敢试试吗？（学生画1分米长线段，同桌互查）
7、（教师出示米尺）在米尺上藏着许多1分米，同学们能把它找出来吗？在小组里互相说说。
谁来说说从刻度几到刻度几是1分米？
8、探究米、分米的关系：奥运福娃测量身高的结果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，贝贝身高100厘米，它们谁高，谁矮呢？把自己的想法和同组的同学交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）
指名反馈，说明理由。
9、系统整理四个长度单位之间的关系 通过同学们的努力，我们又认识了两个新的长度单位，现在你能把我们认识的这四个长度单位按从大到小的顺序排排队吗？（指名演示）
它们之间有什么关系呢？（生表述，师板演）
三、实践应用，巩固新知
1、比较大小。（数学书第47页第3题）
2、估一估，量一量。
四、课堂总结
同学们，这节课你认为自己表现得如何呢？通过自己的努力你有了哪些收获？
五、课后延伸 有没有比米更大，比毫米更小的长度单位呢？如果你感兴趣就到网上或书中去寻找答案吧！
第13篇：多彩的铅笔教学设计
一、教学目的 1、掌握“铅笔”工具的使用方法
2、掌握选择颜色的操作方法
二、教学重难点
1、用“铅笔”工具自由地画画
2、颜色的选择方法
3、画板背景色的转换
三、教学地点：机房
四、教学过程
（一）用铅笔工具画图
方法：
选择铅笔工具，将鼠标指针移到画板中，在绘画的起点处进行操作。
点——按一下鼠标左键。
线——在起点处按下鼠标左键不松，拖动鼠标到画线的结束处，然后松开鼠标左键。
注意：当我们在工具箱中选择一种工具时，这个工具箱中的按钮则向下凹，这种形式表明当前这一工具正在使用中。
教你一招：直线的画法
水平线：按下键盘上的Shift键不放，拖动鼠标指针水平移动。
垂直线：按下键盘上的Shift键不放，拖动鼠标指针垂直移动。
45°斜线：按下键盘上的Shift键不放，拖动鼠标指针向任意方向移动。
（二）颜料盒的使用
在“画图”中，我们可以选择工具的颜色，如红色的笔、蓝色的笔等。
前景色：使用画图工具时画出的内容的颜色。
背景色：画板的颜色，使用橡皮工具也会出现背景色。
每次进入画图时，计算机自动设置背景色为白色，前景色为黑色。
要改变画图工具的颜色时，移动鼠标指针到颜料盒中选定需要的颜色，单击左键，同时看到前景色方块中的颜色随着发生变化。
（三）用蓝色铅笔工具写一个“李”字
步骤：
1、打开“画图”程序。
2、将鼠标指针移到颜料盒中的蓝颜色处，单击左键，前景色已经变成蓝色。
3、用鼠标单击铅笔工具。
4、用鼠标写“李”字。
（四）将背景色变为红色
步骤：
1、打开“画图”程序。
2、将鼠标指针移到颜料盒中的红色处，单击鼠标右键，背景色已经变为红色，但前景色并没有改变。
3、单击“图像”菜单下的“清除图像”命令。
练习：
1、画一条红色的线。
2、用蓝色的铅笔工具画一个圈。
3、将画板颜色变为绿色。
五、操作园地
1、画一个小房子。
2、画一棵河边的小柳树。
3、画一只天空飞翔的小鸟。
六、课后小结
第14篇：铅笔的对话教学设计
12.《铅笔的对话》教学设计
一、教学内容：三年级下册环境教育28—30页12课《铅笔的对话》
二、教学目标：
1.知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；意识到在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。
2.理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，崇尚自然简朴、厉行节约的生活。
3.围绕铅笔引发的环境表达自己的观点。并能够与他人进行有效沟通；能积极参加环境教育实践活动，增强对环境问题的认识，培育初步分析、解决环境问题的能力。
三、教学重难点：
1、知道生活中文具的浪费现象为对环境的影响，反思个人生
活对周围环境的影响
2、意识到在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能找到原
因及解决的办法。
3、增强自觉环境保护意识与行为，。
四、教学准备：课件、统计表
五、教学策略：情境教学法、小组合作交流法
六、教学过程：
（一）、课堂调查活动。
1.课堂调查：新学期家长为我们准备的文具种类数量，现在你手中实有情况（下发统计表）；（对新文具爱不释手，到头来损兵折将，老弱病残）
2、那么我们的文具小伙伴都去了哪里呢？我们一起来看这张图片就找到了答案。（文具失宠，无人问津）(课件展示)
3、上面的现象在我们同学的身边每天都在上演，想必大家都看过卡通《玩具总动员》吧！里面的玩具宝贝争争吵吵议论纷纷。那么与我们形影不离的文具伙伴们，在我们的背后，窃窃私语、喋喋不休的谈论着什么话题呢？你想知道么？下面我们要俯下身子，走进我们的学习伙伴，聆听他们的新生苦楚。请同学们看下面这几个画面（课件展示）板书课题：铅笔的对话 (二)、生活在线。
1、展示课件资料
（二）：卡通铅笔的苦恼与烦闷新生与倾诉（两组分列）：A、我生在老林，长在工厂车间，我心甘情愿为主人服务奉献，但主人对我忽冷忽热、漠不关心，用时靠前，不用时随便遗弃，有时我被丢弃在地上，被踩来踏去，伤痕累累，我被抬到讲桌上，主人不认我，将我扫地出门，无家可归，我心灰意冷，心痛不已。B、我的主人十分虐待我，经常在我身上削来削去，弄得我伤痕累累，更让人心碎的是他将我拦腰折断，使我痛苦难耐、痛不欲生，伤心欲绝。
C.哪位同学愿做铅笔的代言人，替铅笔兄弟的表达自己的遭遇和苦衷呢？（设计意图：学生角色扮演替铅笔兄弟诉苦鸣冤，表达心声诉求，激发学生共鸣，从而导入新课。）
2、听到这些、看到这里，此时此刻我们都要想善待关心我们的朋友，那么我们能做些什么来抚慰这位为失落的朋友有呢？首先，我们要了解他、读懂它，才能更好的关心她。那么我们从了解他的成长历程开始吧！ (三)、追根求源（板书）
1.铅笔的生产过程及特点（课件展示，铅笔的制作材料及）
A、铅笔的制作材料是有哪些呢？（木材、石墨、粘土、塑料）即————（木材资源，矿产资源、石油资源）
B、（课件展示铅笔工艺流程），文字说明：铅笔的生产过程包括：选择基材，切割成窄条，上蜡，着色——刻画凹槽——嵌入笔芯——闭合夹板——后期处理（图案商标）。铅笔的改良：最早的铅笔是圆形的，放在桌上容易滚动，掉在地上易摔坏，因此有人发明了六棱形铅笔，使其不易滚动。
板书：来之不易
2．调查生活中浪费文具的现象。（下发自制统计表）
A、老师请大家做了一个简单的调查，调查的内容可能是自己做的，也可能是别的同学做的）。
B、（课件展示浪费原因调查表），交流统计调查成果。 C、师生小结:（课件展示浪费危害）如此巨额浪费给人类造成那些危害？（1,、浪费树木，
2、破坏环境。
3、形成恶习，
4、污染环境、
5、土地沙化、
6、空气污染，
7、水土流失、
8、行为可耻……
这种浪费做法百害无一利，我们认为任何有思想，有作为的人都会马上行动起来为受到伤害的铅笔做点什么？那么咱就从节约铅笔做起吧！（板书：节约使用）
（四）、环保在行动（板书）
1.节约铅笔的做法有哪些？（小组合作交流，课件展示）
A、不随意丢弃，B、佩戴笔帽，防止折断笔尖。C、增加笔筒，提高使用率。D、减装笔芯的长度。 2.环保节约的新式铅笔。
A、环保铅笔——改良铅笔的制作材料（废旧报纸作笔杆）B、活动铅笔——自动铅的问世（传统铅笔的替代者）
3、节约铅笔儿歌。（课件展示） 铅笔虽是小物件，保护环境不含糊， 报纸铅笔真正好，数目采伐量大减， 人人都来保环境，节约能源势在行！
课堂小结：通过刚才的节能高招交流，我们发现，只要心中又环保意识，只要爱动脑筋，就会有创新节能新点子。节约就是一种环保，节约是一种态度，节约更是一种习惯。这也是我们为节约型社会的创建贡献应有的力量。
（五）、绿色延长线
1、课件展示（课件新闻调查信息二则）
畅谈交流铅笔与森林资源、环境保护的密切联系、学生感悟。（总结感悟：“我们每人手里握着不单单是一支铅笔，撰在手里的是一颗颗茁壮成长的树苗，他们的命运掌握在我们每一个人的手中，我们责任重大。）
2、请同学们展开出节约文具办法大讨论，制定可行的计划，并按计划去努力付诸实施。（课件指导节约计划）
（六）、课堂总结谈收获。本节课的学习哪些收获？
板书设计 铅笔的对话
来之不易
节约使用
第15篇：《铅笔的对话》教学设计
地方课程环境教育教学案
《铅笔的对话》教学设计
【教学内容】
山东省义务教育必修地方课程教科书《环境教育》三年级第三单元第12课《铅笔的对话》
【教学目标】
1、了解铅笔的生产过程，知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；意识到生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。
2、理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，崇尚自然简朴的生活。
3、知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。培养孩子的节约意识。
【教学重难点】
知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。 【教学准备】白纸、铅笔、调查问卷 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、同学们，喜欢猜谜语吗？试试吧？“小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠，嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长”。（学生回答：铅笔，师顺势板书），奖励给大家的礼物，每人一支铅笔，喜欢吗？（生交流）这些铅笔啊是我们同学平时扔在讲桌上的没人要的铅笔，恭喜同学们成了这些铅笔的新主人！
2、铅笔跟我们朝夕相处，你对铅笔有什么了解？（组内交流——班内交流板书：学习帮手）（引导学生从铅笔的形状，作用，种类来初步的了解铅笔。）
3、同学们，你知道铅笔是怎么来的吗？老师找到了一家日本公司制作铅笔的视频，让我们一起来参观一下吧？（课件展示）
看完了，你想说点什么？（组内交流——班内交流）
铅笔的制作流程（课件展示）小小的一铅笔，真是来之不易啊！（板书：来之不易）
【设计意图：猜谜语激发学生的兴趣，让学生初步了解铅笔的形状，作用，进而让学生明白铅笔的制作过程，通过铅笔制作视频让学生从中体会到“小小的一支铅笔，真是来之不易！”接着引出课题，激发学生进一步探究铅笔的欲望。】
二、真实再现，探究明理
1、在生活中有这样一些铅笔，我们快去听听它们的对话吧？（课件出示：真实再现“铅笔的对话”）
2、听了它们的对话，你想说点什么？
生可能交流：太浪费了，生活中我也要爱护学习用品„„
3、生活中你有过哪些浪费现象？
4、昨天咱们大家对铅笔的使用情况做了一个简单的调查，哪个小组来汇报一下？
汇报内容：
（1）、调查三年级铅笔的使用情况
调查对象：三年级
调查人数：
一个星期最多用铅笔（ ）支 一个星期最少用铅笔（ ）支
（2）、计算三年级一学期使用铅笔数量
我们按每人每星期用一支铅笔计算一下，这样我们三年级10个平行班，一个星期，一个月，一个学期会用掉多少支铅笔呢？
一个班一星期使用（ ）支 三年级一星期使用（ ）支
一学期（按20周计算）三年级使用（ ）支
5、看了这些数字，你又想说点什么呢？ 生交流
师小结：算完帐，我们不仅感慨万千，心情也非常的沉重，照这样计算，我们一个学校，一个市的学生，大到一个国家，甚至是全世界„„
6、课件出示“全世界每年要用掉120亿支铅笔，光我国使用铅笔的数量就达到95亿支，这就要用去26.5万立方米的木材，需要504000株树木”，读了这些，你想说点什么呢？
生交流
师小结：生活中我们要节约使用（板书）铅笔，光这一项支出，就浪费了大量的森林资源，不仅造成水土流失、土地沙漠化，还会导致生态平衡遭受破坏等严重后果。
【设计意图：通过学生身边鲜活的事例，并用具体的数字来震慑学生的心灵，让学生明白浪费铅笔就是浪费森林资源，会给我们的生活带来危害，进而激发学生付诸于行动的动力。】
三、身体力行，环保行动
1、铅笔来之不易，同学们你们大显身手的机会来了，节约有高招！（课件展示）
铅笔太短了不能用了——————加长 断铅了，不愿意削————————防止断铅 丢了，找不到了————————放在固定位置
不想用了，丢掉——————克制自己，想它是好帮手，来之不易。 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
2、环保铅笔（课件展示）
2006年3月6日，在“两会”上的报纸铅笔。（报纸铅笔的制作过程。）
3、课件出示：我国现有中小学生2亿多人，每人每学期节约1支铅笔，一学期可以节约2亿多支铅笔：按照一支铅笔0.10元计算，全国每年节约的铅笔钱可以建十几所希望小学。
【设计意图：学生了解到铅笔来之不易，做到生活中会节约用笔，做到不浪费，并通过全国小学生节约铅笔的事例来震撼学生，让学生认识到节约铅笔的重要性，并让学生能从自身做起，并能倡议身边的人多使用环保铅笔，节约使用铅笔。】
四、梳理知识，课堂小结
同学们，本节课你有哪些收获呢？生交流。
同学们，虽然环保铅笔微不足道，但意义深远，可以为国家节省大量木材和资源，同时相信同学们在今后的生活中不但能自己做到节约使用木杆铅笔，而且还能能倡议身边的人节约使用铅笔，做到保护环境，人人有责！最后让我们在一首“节约歌”中结束本节课。
勤俭节约是美德
一滴水，一度电。
一粒米，一支笔。
小小铅笔来不易，
件件物品千把汗，
勤俭精神代代传。 【板书设计】
铅笔的对话
来之不易
节约使用
从我做起
人人有责
第16篇：《橡皮头铅笔》教学设计
《橡皮头铅笔》教学设计
教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。
2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。
3用自己的话复述课文。 教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。 教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。
2学生：收集有关发明创造的信息资料等。 课时安排: 2课时。 教学过程:
一、实物引入，直观形象
1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。
2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事 ，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、读通课文，整体感知
1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。
3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。 （出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）
三、精读课文，品读感悟
1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼 穷）
2多媒体画面展示重点语句：
①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。 ②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。 师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？
3细读第3段。
（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）
想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？ 勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）
说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。
换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？
看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。
（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。
（3）教师指导读课文。
四、师生共同小结
1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。
五、拓展延伸
1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。
2.师：没有一个人是天生的发明家。发明也不是科学家的专利，也不是很神秘，伟大的发明就在我们身边，只要我们认真观察，留心生活中的不便，并想方设法克服，我们一定会有意想不到的收获，就会有所发明。
第17篇：铅笔淡彩画教学设计
优秀教学设计
《装点我的居室─铅笔淡彩画》
单位：焦作市人民中学 作者：张 立
《装点我的居室─铅笔淡彩画》
焦作市人民中学 张立
课程分析：
《装点我的居室─铅笔淡彩画》是人教版美术教材八年级下册第二单元“装点我的居室”中的最后一个活动。本单元一共有五个活动，分别是欣赏与感受、写意花鸟画小品、体验印刷的乐趣、变废为宝 因材施教和铅笔淡彩画。 本活动五是第二单元的最后一个课题，即《铅笔淡彩画》，本课是一堂引导学生由素描造型向色彩造型过渡的重要课。在教学过程中，教师要充分运用淡彩画的表现形式，借助学生已有的素描基础，帮助学生初步学会处理色与形的关系，提高写实色彩的表现能力和以色彩造型的意识。对于素描学生早有基础，不必作为重点来学习。对于色彩，学生虽然在上小学时就有一些色彩训练，有一定的色彩感受和应用常识，但对色彩在物象的写实表现中的运用还是陌生的，要从自然色彩的一般规律方面，作初步的认识和学习。在此基础上学习相应的规律与知识有益于提高学生的观察能力、审美能力、色彩造型能力，学生虽有，在教学中应使学生在一定的素描实践基础上进行的，循序渐进地引导学生形成色彩造型的作画意识，同时提高对固有色、光原色、环境色的应用。 学情分析：
张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中曾说过对学生要顺其自然，尊重学生的身心成长规律。所以我考虑到初二学生的知识特点，他们已经掌握了一些基础的素描和色彩知识，但因为缺乏色彩在物象的写实表现的理解和运用，所以不能很好地将物象色彩表现出来，从而也影响他们的学习兴趣与创新精神。张教授在《诱思探究学科教学论》中还提到能动性是实现学生主体地位的动力因素，就是说主体地位不能靠外部强制去实现，而要靠学生自身的欲望、要求、意志等为动力。这就是我们经常所说的：调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，激励学生学习的积极性、主动性。可见，教师要善于不断地创造一种具有激励性的教学情境，去诱导学生的主体意识。本课也创设了多种教学情境，调动学生的情意过程，以激励学生进入学习过程。利用图片对比让学生观察铅笔淡彩画的特点；通过自己动手画这一环节。锻炼学生感性和理性思维的能力，通过学生与学生之间的合作交
流，在班级中形成勇于探索与实践的良好学风，学生间形成相互合作、相互学习、相互评价的互动气氛。
设计思路：
根据《全日制义务教育美术课程标准 （实验稿）》和实验教材的要求，以及初二学生的特点，整堂课中体现了一个“活”字，使学生在愉快的气氛中完成了学习任务。本活动五《装点我的居室》是一堂绘画习作课，我首先想到让学生掌握一组简单静物的素描写生，并且能够薄施色彩，为今后的色彩打下一个绘画基础。我便准备了一个坛子和两个苹果，先分析，后写生，然后让学生面对实物写生练习。根据学生的造型水平不一，我分成了简单和复杂，两组静物，让学生选择练习。整堂课我以学生为主体，采取了师生互动的原则，引导学生由素描写生转入色彩写生，注重了色彩造型的培养。
本课我以装点自己居室为主线，要求每个学生都为自己的房间添上一件得意的作品来激发学生的绘画兴趣。至于课本中的建筑设计作为一个课后拓展内容，鼓励学生在闲余时作一尝试。
学习目标：
1、学生通过欣赏铅笔淡彩画，掌握它的特点和绘画步骤。
2、学会用写实色彩来表达生活。
3、树立学生用色彩造型的意识。教学流程：
（一）引导阶段
复习旧知识，引出新课。
通过对第二章节“装点我们的居室”的学习，我们从中可以了解到要装点我们的居室可以在居室内需悬挂一些绘画作品，例如在风格古朴房间内悬挂具有中国特色的国画，在具有现代风格的房间内悬挂一些西方现代油画以及版画、装饰画等。今天我们继续来学习另外一种新的绘画，它是任何居室都适宜的选择，这就是“铅笔淡彩画”。那么什么是铅笔淡彩画、它的特点是什么、绘画步骤又是什么呢？这是我们今天将要学习的内容。
（二）讲解新课
1、铅笔淡彩画的含义：
出示同一题材的三幅绘画作品：素描、水彩和铅笔淡彩，让学生观察比较。你们知道它们分别是什么画吗？看三者有何不同？并猜猜看它们中的哪一幅画是铅笔淡彩画？（学生讨论，比较三幅绘画，并
让学生猜测铅笔淡彩的含义是什么？
学生回答：铅笔淡彩画具备素描的明暗关系和色彩的冷暖，这是其他两幅绘画不能替代的。
教师点题：用铅笔画大体明暗，用水彩颜料薄施色彩。
教师诱导引出定义：铅笔淡彩画是用铅笔造型与水彩渲染结合的一种绘画，也是素描向水彩过渡的一个画种。简要介绍素描、淡彩画的含义。（素描：指一切单色的绘画。起源于西洋造型能力的培养。以单色线条来表现事物。它不重视彩色，而是着重结构。水彩画：绘画的一种，以水调和颜料所作之画。易产生透明感及轻快、湿润的艺术效果。始于十五世纪欧洲，十八世纪在英国有很大发展，十九世纪初，英国成立水彩画家协会，出现专门的水彩画展。在西欧其他各国，亦有所发展。）
2、欣赏作品让学生分析淡彩画的特点。
学生以四人小组为单位进行讨论，分析淡彩画的特点。 既有传统素描的素朴典雅、又有水彩画的活泼滋润的效果。 铅笔淡彩画有水彩画的性能，但又不同于铅笔画和水彩画。从画法上看，它的素描稿用线明确简练，侧重暗部刻画，可省略中间调子及亮部，颜料明暗效果对比强烈：着色宜用水彩颜料平涂，薄而透明。因此，淡彩画的特点是既有素描体积的塑造，又有水彩画轻快、活泼的艺术表现，是介于素描与水彩之间的边缘画种，常作为由素描向水彩画过渡的一种学习方法。
3.淡彩画的种类和作用（板书）
教师提问：我们以前接触过素描，同学们都知道素描根据它所采用的工具不同，可以分为不同的种类？哪些种类？ 学生回答：铅笔素描和钢笔素描、炭笔素描。
今天我们所学习的淡彩画也可以根据采用工具的不同也可以分为铅笔淡彩、钢笔淡彩、炭笔淡彩。下面我们一起来欣赏一组作品看一看他们是采用什么样的工具绘制的？教师与学生一起欣赏课本范画：《静物》《艾丽斯漫游仙境》《风景》《建筑设计》。从这四幅淡彩画中，欣赏一下它们的表现内容、构图、色彩，重点区分它们是用什么工具来构图的？有何特点？学生回答：铅笔、钢笔和炭笔等，其中铅笔的细腻、钢笔的洒脱、炭笔的粗犷。
通过我们刚才的欣赏我们了解到淡彩画不但可以装饰我们的居室，还可以作为文章插图和各种的建筑、服装、工业用品的设计效果
图，所以说它的运用范围是非常广泛的。对于这样一个风格独特、运用广泛的画种，我想大家已经很想尽快的学习它的画法了，下面请观看一段视频。
（三）淡彩画的作画步骤
观看录像让学生在仔细观看的同时用笔把作画步骤记录下来。 观看完毕后请学生复述作画步骤，教师引导说出作画时的注意事项。
1、起稿（构图、轮廓）：用铅笔准确地画出物体的比例、形体、结构。
2、表现大体明暗调子：重点表现物体的暗部，省去中间调子，线条不要过密，尽量不用橡皮擦。
3、着色：调准色彩，（分析出不同物象的固有色，适当兼顾光源色和环境色），不要太浓，趁湿画完。（色彩厚薄要把握好分寸，以不掩盖所画的铅笔线为宜，基本平涂，尽量避免反复涂抹，一旦泛起铅粉，画面就会灰暗而失去润泽轻快的特色）。先画亮部，再画暗部，由远及近，细节部分采用干画法，注意水分和时间的掌握。
4、精心调整修改，完成作品。
（四）学生作业分ABC三层练习（播放钢琴曲《秋日的私语》，激发学生完成作品，用来装点自己的居室）
要求一部分学生按教师要求的步骤和方法临摹书中的范画，也可二至三名学生合作写生一幅淡彩画，教师在巡回指导时注意两点：
（1）、形体暗部处理是否得当，对提前完成者，抓住好的画例，为同学树立标准。
（2）、设色方法要卧笔平涂，避免笔尖描画。
（五）作业讲评
（1）.学生互评，将学生的作品摆放在前边，让学生讨论欣赏，并且指出优缺点。
（2）.教师点评，教师肯定造型准确，色彩较好的作品，并加以鼓励。也可以赠送奖牌，附有鼓励性的语言。最后教师表扬作业较好的同学，为自己的居室献上一个小小的礼物。
（六）课后拓展
通过铅笔淡彩写生练习，强化了学生以色彩造型意识。
教师总结：铅笔淡彩画不仅具有独立的欣赏价值，也是色彩画的辅助练习，在建筑设计、插图等方面有十分广泛的应用价值，同学课余时间可作一些尝试。
第18篇：买气球教学设计
《买气球》教学设计
双流县实验小学
徐林
【教学目标】：
1、通过学生喜欢的情境，学习数据整理，激发学习兴趣，培养初步的统计意识。
2、体验、经历收集数据、整理数据的过程，认识简单的条形统计图，能用条形统计图表中的数据作出简单的决策，进一步体会统计的必要性。
3、重视培养学生的发散思维能力和与人合作的交际能力，体验与同伴合作的欢乐。
4、初步培养学生有序观察，有条理思考的习惯和应用的意识。
【教学重点】：
让学生亲自经历收集数据、整理数据的过程，从而掌握解决问题的不同的策略，学会学习的方法。
【教学难点】：
对条形统计图进行简单的分析，并对可能性做出判断和决策。
【教学准备】：
课件、答题单、
【教学过程】：
一、联系生活，创设情境，产生统计的需要。
师生谈话，引出课题——买气球，并由此产生问题：什么颜色的气球应该多买一些？得出结论需要对同学们喜欢的颜色进行一个调查和统计。
二、亲身经历数据的收集。
由小调查员进行调查，其他同学作记录，展示记录情况。
三、整理数据，制作统计图。
1、生将记录情况填写在统计表中。
2、出示条形统计图，生完成统计图。
3、展示统计图，评一评。
4、总结统计图的名称——条形统计图，并板书。
四、分析数据，解决问题。
1、生自由说出从条形统计图中获得的信息。
2、解决问题：什么颜色的气球应该多买一些？并说明原因。
五、巩固练习，拓展应用。
1、生在小组内选用自己喜欢的方法对同学们最喜欢的动画片进行调查统计。
2、生汇报统计结果。
六、归纳总结。
师生共同总结，用调查统计的方法可以帮我们解决生活中的问题，帮我们进行正确的决策。
第19篇：买电器教学设计
买电器教学设计
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册；第六单元加与减
（一）；第一课时。
教学目标：
1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。
教学准备：
教具：课件、计数器、电器图片、数学卡片。
学具：速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。
教学过程：
课前交流：放假了，你们玩得高兴吗？都去哪里了？好朋友淘气假期有一个特别的打算，请你们来到课堂做小参谋，你们愿意和淘气一起上课吗？拿出你们最棒的表现、喊出最洪亮的声音。看谁是淘气的好朋友。上课。
一、创设情境，激发兴趣。
淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）
二、自主探究，交流算法。
1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）
2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的--价格，根据老师的提示，猜一猜。
彩电--8张100元人民币；
冰箱--千位是1，百位是2，十位、个位是0；
洗衣机--整百数，比彩电要低一些；
电风扇--几百几十的数，比200少一些。
3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？
指名提问，老师板书
（1）1台洗衣机和1台电视共花多少钱？
（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？
（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？
你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗？可以吗？
4、探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？
（1）怎样列式呢？指名回答。
（2）板书：500+800=
（3）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。
（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？
5、试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。
“1200-800”说算理。
三、实践应用，体验成功。
（一）回家的路线图
1、选好了电器，淘气要回家了，从商场到淘气家共有三条路，走哪条路最快呢？让我们帮助淘气选一选吧。
320+530=（说算理）
2、选好了路，淘气要出发了，分别在40米、300米（说算理）、680米处遇到红灯，离淘气家还有多远？（淘气太着急了，离家还有多远？）
（二）帮助“>、
1、我们还有三位小伙伴今天也搬新家，他们是“>、
2、学生独立填写。
3、全班交流。你有什么判断的好方法？
（三）速算小博士比赛。
1、我们-年-班的同学算得真快呀，可谁是最快的呢，（按课件）就让我们在速算比赛中一决高下。快拿出2号题纸，计时1分钟，开始。）
2、学生进行1分钟速算比赛，同桌互判。
时间到，看谁坐得又快又好？接下来我们要选一些认真、公正的小裁判，选谁呢？
3、学生互相评价。
请小裁判们看评分标准。共10道，对8/10道得--，对5/7道得--，对5道以下，但能自己改对，奖励1个笑脸。请认真检查，为自己的同桌判一判吧。
对8~10道
对5~7道
对5道以下，但能改对
你的同桌得到几个笑脸，你想怎样鼓励他？悄悄地鼓励一下。
（四）投飞镖游戏
1、刚才比赛太紧张了，我们一起来做个游戏。投过飞镖吗，准吗？今天李老师和你们一起投，请电脑做你的手。怎样才能投中呢？学生说题意。
2、第一组：老师射，指名2人，发现规律（要想百发百中，这些数一定藏着什么秘密？）重复书中的问题。指名2人，试一试。
第二组：换1组，想想怎样射得准？小组商量一下。你是怎样想的？指名2人。
第三组：想一想，看谁是神投手？指名2人，
第四组：指名3人。
（五）你说我算。
1、师生互动：还想继续吗？我这里有很多数学问题，谁来抽一张？
2、同桌互动：你想抽一张吗？每一桌的信封里都有几张卡片，你抽一张，同桌也抽一张，比一比谁说得多。
八、自我评价：
这节课学完了，有什么收获不小吧！请自我评价一下吧。(在树上画出收获的果子。)下课后，把你的收获画在苹果树上，有一个收获，画一个苹果。
第20篇：买电器教学设计
《买电器》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。 过程与方法：
1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.2.体会算法多样化，提高口算能力。情感态度与价值观：
感受数学与生活的密切关系。 教学重难点：
掌握整百、整十数加减的口算方法 教学方法：
教法：引导分析法
学法：自主探究、合作交流 教具：
计数器 教学过程：
1、教师出示情境图，并让学生读作各类电器的价格。
提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？
2、生回答:买一台洗衣机和一台电视机，一共需要多少钱? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800=（老师板书） 你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。 “谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：
（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(我们用计数器来演示出示计数器）
（2）5+8=13，所以500+800=1300 （3）拆分法，把500分成200和300，800+200=1000，1000+300=1300 （4）拆分法，把800分成500和300，500+500=1000，1000+300=1300 （5）数线图，一个百一个百地数，从500开始再向前数出800.即1300。
小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?
3、生回答:买一台洗衣机比一台电视机少花多少元? 师：我们来看这位同学提出的问题,这个问题该如何解决?学生回答列式：800-300=（老师板书）
你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。 “谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名学生进行汇报：
（1）8个百加5个百是3个百，3个百就是300，所以800-500=300,(我们用计数器来演示出示计数器）
（2）8-5=3，所以800-500=300 （3）数线图，一个百一个百地数，从800开始数出500减掉，即300。 小结：
师：同学们在这节课有什么收获？学生发言教师总结。 三位数的加减法与100以内数的加减法口算方法相同，都是相同数位上的数才能相加减，只是数的范围扩放大了。 板书设计
买电器
1台洗衣机和1台电视机共花多少元？
500+800=1300（元）
1台洗衣机比1台电视机便宜多少元？
800-500=300（元）
教学反思
本堂课时间分配不够均匀，加法运算环节使用时间过长，到后面学生没有更多综合练习的时间。
上完这堂课，我深深的体会到：作为教师，要不断提升自己的幽默感、风趣感。在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。
