推荐第1篇：《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
实验小学：资海蓉
教学目标：
1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。
2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。教学重点、难点：
1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。教学过程：
一、谈话引入，明要求
1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？
2、学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）„„
师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我） 我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。
二、游戏互动，拓思路
1、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）
2、游戏。（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）
师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点） 师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。
3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画家！ 学生猜人名。
师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。
4、讨论怎样写？
师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。 生讨论，师巡视指导。 点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。 师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这样的介绍太平凡了，我们要做个特别的自我介绍，目的是想给别人留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个秘诀，想不想学？
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看边想想画的含义，猜他的特点。
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？ （学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）
师：我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么？为什么？（学生展示自己的画并解释）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？ 我们来看看“笑笑”是怎样写的。
三、典型示范，写清楚 课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）
师小结：“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：举事例）
四、动手练笔，写片段
学生动笔写片段，师巡视指导。
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习作有困难的学生。）
五、展示交流， 巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？
（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自己的独特之处？
六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首儿歌，答案就在儿歌里。
（课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。
板书设计：
我
写什么 怎么写
外貌、性格 抓特点
爱好、优缺点 举事例
„„ （动作、语言、神态„„）
《这就是我》作文教学教案设计
第一单元：
这就是我
【作文目的】
1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。
【训练要求】
1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
【指导过程】
一、【思路提示】
文题1：这就是我
提示一：这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我„„
可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我„„
可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责„„
可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我„„
可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。
提示二：写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如“我不是我”，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
二、【交流讨论】
1、想一想，我有哪些性格特征？
2、小组交流各人的性格特征，还可以互相补充、完善。
3、代表发言，我的性格特征，老师必要指点，为写作做准备。
认识自我是完善自我的前提和途径。人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程，追问自我、审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。常做这样的自我追问和审视，我们就会清楚地知道自己的个性，准确的认识自己。
追问自己要发散思维，从多个角度进行，下面我们小结一下追问地角度。 追问角度参考：个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点„„
[参考材料]：
可以写个人简况：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我…… 可以写我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……
可以写我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……
可以写我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……
可以写我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以写我的日常生活：如学校生活、家庭生活、交往生活。
[技法点拨]
在做自我介绍之前，请先列出“个人档案”，如：
1.个人情况简介：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义„„
2.个人的肖像与身高体型
3.个人经历
4.家庭情况
5.特别难忘的事
6.自己喜欢的格言
7.自己担任的职务
8.自己为人处世的观点和做法 9.特长和爱好个性 10.自己的优点和缺点
三、【范文引路】
在介绍范文时，并请同学们讨论、介绍范文的结构安排，写作顺序，你可以学习、模仿的地方。力争让范文起到引路作用。
【例文1】典型式范文
我就是我
我，一个普通的女孩儿，扎着独小辫，“四只眼”(戴眼镜)。我认为个人的外表要整洁，而不是艳丽，更重要的是有一颗美丽的心灵。所以我不要别人夸我漂亮，而是希望别人说纯洁、大方。
（开头，介绍自己，总写。）
我，一个充满幻想的女孩。我爱去乡村，躺在长满绿草的土坡上，十分惬意。我任小草轻轻刺着我脸，痒痒的；我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角，软软的。我聆听着草丛中的声音：“沙沙沙”是风儿在用小草吹口哨，“唧唧唧”是一只小虫在用小草弹琴。我幻想：这里曾有一位小女孩种下她最喜爱的花儿；这里曾有一只小狗四处嗅着主人丢失的钥匙；这里曾有过一家人在这野炊，欢笑洒满草地；这里曾有一只青虫圆了它的蝴蝶梦；这里曾有一群儿童春游；这里曾有一位画家用画笔描绘下田园风光„„我还幻想，一些小生灵，也曾在这编织过它们的故事„„我幻想我自己，插上翅膀，去与鸟儿比飞，去摘天上那闪闪的星星，去乘那弯弯的月亮船。
我，一个爱绘画的女孩。我愿时时刻刻背着画夹，带着画笔。田园里，沉甸甸的麦穗，白里透红的水果，绿油油的小草，五彩缤纷的野花儿；蔚蓝的天空下，白云朵朵，鸟儿飞翔；黄昏时，火烧云的绚丽景象；黄果树瀑布的气势非凡，长城的古老壮观，九寨沟的神秘迷人，长江的波涛汹涌，西湖的浓妆淡抹，桂林山水的清奇俊秀，青藏高原的广阔无垠，莫高窟壁画的天工巧夺„„我要把祖国的山山水水都画下来，让外国朋友欣赏，这就是中国！
我，一个充满好奇心的女孩。对万物充满好奇，草丛中开了一朵纯白的小花，我惊叹；布满云朵的天空透过一缕阳光，我快乐；鸟儿唱了一曲动听的歌儿，我羡慕。我常常为看一部感人的电影，而泪流不止；常常为一首优美的诗，而赞叹不已„„
（分写，从三个方面介绍自己的性格特点。）
这就是我，一个充满个性，爱幻想，爱绘画，爱大自然的女孩儿。我不愿改变自己，我喜欢属于我自己的天空。我，依然是我。
（总结全文，照应开头。）
【简评】
本文有以下特点：
1、语言亲切自然，优美生动，讲究整齐的和谐美，对称美。如：“我任小草轻轻刺着我脸，痒痒的；我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角，软软的。我聆听着草丛中的声音：“沙沙沙”是风儿在用小草吹口哨，“唧唧唧”是一只小虫在用小草弹琴。”这样的语言为我们营造了一个优美、优雅的意境，感受到了少年作者的美丽、纯洁的心灵。
2、结构精巧严谨，和谐统一。文章采用“总——分——总”的结构方式，主体部分运用片断组合的并列方式，每段的第一句成为中心句，构成排比段，具有整齐的和谐美。
【例文2】升华式范文
这就是我
在沧海中，我是一粒沙。
我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。
（总写，概括自己的精神面貌）
我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。 我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。
我，要做自己。齐白石老先生曾说过：“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样？！”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！ 我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间„„
（分写，从四个方面介绍自己的性格特点） 这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。 这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。 我就是我---天下无双！
（总结）
【简评】
文章具有三美：
1、醒豁隽永的诗意美：本文在字里行间中处处散发着浓厚的书卷气息和文化气息，巧妙的引用弗罗斯特、雨果、齐白石、屈原等名人诗句和言论，并与自己的思想感受相结合，使文章注入丰富厚重的文化底蕴。
2、慧眼独具的理性美：作者能客观的认识自我，正确的剖析自己，处处充满理性。在内容上，写“我”独特个性的时候，既突出了自己的平凡——一粒沙，又给人们呈现出品性中的闪光点，“腹有诗书气自华”、“不愿随波逐流”、“幽默宽容”等个性的东西，一个才华横溢又积极进取的女孩子跃然纸上。
3、整齐化一的和谐美：写法上，整体采用总——分——总的结构方式，使文章严谨；主体部分采用片断组合的方式，片断之间是横向展开的，采用段首表明段旨方式突出各个分段的内容，同时每段段首的第一句又构成了排比，使文章具有和谐的美感。这些优点都是值得借鉴的。
【例文3】变化式范文
这就是我
你也许很了解你的父母、朋友、同学„„你也许能够洞察周围的一切，但最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是这样一个人。
（开头，对比提出观点，制造悬念气氛。） 五岁?天真烂漫
“你慢点儿，别跑那么快，小心摔着！”妈妈在后面一边追我，一边叮嘱。可我才不管那么多，张开双臂，挥舞着小手，不停地奔跑，还叫着：“下雪了！妈，是雪哎！”接着便是一阵哈哈大笑，那一刻我仿佛像雪精灵一样在天空中飞舞。忽然吧唧一声我摔倒在地，和大地来了个亲密接触，妈妈马上跑过来看我受没受伤。我从雪堆里拔出小脑袋，晃了晃，吧唧吧唧嘴，然后说：“妈，原来雪是凉的，我还以为它是甜的呢！”妈妈看着我哭笑不得，我再次奔跑起来，转着圈儿和雪拥抱，雪地上留下我一串串快乐的脚印„„五岁的我，天真烂漫。
十岁?胆怯？勇气？
“妈，我不想参加，我害怕！”我怯生生地企求。“不行！连这点儿勇气都没有，以后怎么做大事！不就是个电子琴比赛吗！”我惨遭回绝。“可是弹错怎么办？很丢脸的！”“那你就不要弹错！已经快轮到你了，还这么多话，大胆去试，妈妈相信你能行！”这句话顿时给了我无穷的力量，我便鼓足了勇气上台弹揍。弹得怎么样，我不知道，但我很开心自己终于做成了想也不敢想的事。十岁的我有点儿胆怯，但又不乏勇气。
十五岁?充满梦想
马上要期末考试了，同学们都忙的不可开交，而我却偷偷开了个小差——筹划自己的未来。我梦想着将来成为一名出色的律师，在法庭上与别人唇枪舌战，拼个你死我活，最终打败对方，凯旋而归。可是我现在应该怎么努力呢？这个决定对吗？我又产生了许多疑问。我还梦想着将来能够拥有一个属于自己的庄园，种我喜欢的花、草、树，养我喜欢的动物„„可这一切的一切又谈何容易呢？我的梦想能够成真吗？我的思绪像一团乱麻，剪不断，理还乱！十五岁的我既对未来充满梦想，却又十分迷茫！
（以时间为序，选取三个片断，分述对自己的琢磨不透。） 小结
我不了解自己，不知自己为何既天真又现实，既胆怯又有勇气，既充满梦想又迷茫而无所适从„„不过，这就是我，虽然还是不很太了解自己，但我知道我是一个带着梦想迎接未来的女孩。
（总结全文，照应开头） 【简评】
这篇习作有以下几个特点：
1、以时间为序组织材料，截取五岁、十岁、十五岁三个年龄的生活片断，一步步地来表现自己的个性和成长。
2、用小标题的方式突出段旨，内容上随年龄的增长，身心也不断地向纵深发展，由“天真烂漫”到“充满幻想”，并用具体的事例表现出来，既突出了自我的个性特点，也记录了自己成长的轨迹。
3、文章紧紧围绕自己是一个矛盾的统一体来写，开头写“最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是这样一个人”，结尾不仅呼应了开头，而且用“不过，这就是我，我虽然还是不很太了解自己，但我知道我是一个带着梦想迎接未来的女孩。”来升华文章的主题，使文章的内容和思想浑然一体。
这就是我
唐金凤 瞧，一张苹果脸，淡淡的眉毛下镶着一对笑眯眯的眼，一头黑发直垂背心，再加上她那爱笑爱闹的性格，凑成了一个独一无二的朴素女孩儿。猜猜，她是谁？她便是未满13岁的我——唐金凤。
我一向爱开玩笑，课间总能听见我肆无忌惮的笑声。 “嘿，你鞋带掉了。”我猛拍了同伴一下。
“哎哟，谁打我？”她猛的回过头来，见是我，“好哇，看我怎么收拾你？” 正当她抡起小拳头要还击时，不小心却一屁股跌坐在凳子上，“哎哟！” “你怎么了？”趁她未回过神来，我来个溜之大吉。 “捉住了，捉住了，看你还恶作剧不？”
“饶了我吧，饶了我吧，我再不敢了，我的小祖宗„„”直逗得大伙儿哈哈大笑。
我一向吃软不吃硬，不信，你就往下瞧。
记得那是六年级的一堂数学课上，老师让我们作图，可一个个都憋急了才挖坑。我们那个组只有我有尺子，其余的谁都没有。我的同桌恳求我借给她尺子，我毫不犹豫的拿出尺子借给了她。后面的男生掷来一句硬邦邦的吆喝：“喂，把你的尺子拿来！”我气不打一处来，“凭什么？我偏不！”结果老师一检查，后面的两个调皮蛋都没做。“啪、啪”一人一棍子，打得他们两颗眼泪挤在门口，进也进不去，出也出不来。“求求你，我的姑奶奶，借一下吧！”“好吧！”看在多年邻居的份儿上，我就暂时委屈一下我的尺子。
我的高兴与忧愁从不掩饰，高兴时仿佛脚下踩着一朵快乐的云，忧愁时犹如晴空霹雳，劈头一棒。
还是三年级时，老师告诉我，说我在运动会100米跑步中得了第三名，我高兴得一蹦三尺高，喜不自禁。就在这时，两个男生一撞，将我的墨水瓶撞在地上，摔得粉碎，墨水流了一滩。我气昏了头，走到两男生桌前，将所有的东西一掀，东西散落一地。
前不久，我的一支新钢笔不翼而飞，我急得像热锅上的蚂蚁。整整两节晚自习，我毫无心思，一点都没听进去。回家时，才猛然想起，自己将笔借给了姐姐。 我不爱哭，不管是学习遇挫还是遭人欺负。我知道哭是解决不了任何问题的，我会用自己特有的方式去解决。但我怕背冤枉，若是有人无缘无故的冤枉了我，我的眼泪也会为我打抱不平，不由自主的跑出来声援。
我还有一个最大的毛病，就是爱与错别字交朋友。开学第一篇作文，我就写了五六个错别字，这不活生生的丢人吗？我心里一惊：哎呀，好险！若是老师照上几届那样来个归谬法讲评，我不知要闹多少笑话。现在，我有一个心愿，就是尽快与错别字绝交！
这就是我，一个开朗、纯真、乐观的女孩。
十六岁──两面的我
一副沉沉的眼镜，一张文静的面孔，那就是我。从小由于妈妈严格的管理，我很听话，凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不觉中，我被一种模式固定住了，使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时，便觉得像有无数双眼睛注视着我，于是乎马上恢复了好孩子的面孔。
日复一日，年复一年，我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力，好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的，我开始有些管不住自己。放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出现了我的身影，操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色：在学校里我很活跃，嬉笑怒骂无所顾忌，十六岁的男孩嘛，这无可非议；在家里，我很听话，办事总是小心翼翼，听话的懂事的孩子嘛，这也很正常。有时，连我自己都很惊讶，我怎么变得这么快?我简直是个天才的演员。为此，我甚至曾经打算去考电影学院，将来说不准弄成个小明星当当。
十六岁将离我而去，我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”，声音突然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我干这干那，而我却真有些身不由己。两副面孔，一个沉稳，一个活泼，我都喜欢。 一个星期六的下午，我去妈妈的单位吃午饭，和妈妈碰上了张阿姨，“瞧这娘儿俩，多好，我说你有这么好的儿子该知足了，多稳重。现在这么沉稳的男孩子不多喽!看我们家那个„„”妈妈喜笑颜开，忙着应付，我却连大气也不敢出，按照标准的姿势站在妈妈的身后，脸上挂着一丝应有的微笑。“妈，我回学校复习去了。”我转过身，用适中的步子走出楼门，背后又传来一阵赞叹。路上碰到了几位同学，我们一起走着。我们时而高谈阔论，海吹神侃，时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重担，一片轻松。我换上另一张面孔，引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光：“现在的学生呀，真是„„”而我们毫不顾忌这些，依旧开怀大笑，胡吹说笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“妈。”我边说边缓缓转过身。“准挨训。”我心里想，默默地跟在妈的后边。果不出所料，一进门，乌云密布，雷电交加。“你怎么可以这样走在大街上呢，一点规矩都没有，这么肆无忌惮，旁人怎么看你，你知道吗?„„”这时，我不知从哪里来的勇气：“妈，我可以随心所欲地干点事了，我长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣，似乎原先想好的“训导”都噎在了喉咙里，她转过身，走回了卧室。“你是长大了，我都快忘了。唉!”这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了?不：妈妈错了?没有。谁错了呢?我一片茫然。
从此，我再也不演两面人了。在家，我显出文静本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不疯狂。两个“我”，我都喜欢，但我不要刻意地装扮，我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后，我再看这件事会觉得可笑，可我忘不了它。我喜欢十六岁──那个两面的我。我不会忘记，那一夜，我没有睡好，第一次失眠了„„
我
是
谁？
邱诗绮
我是谁？
我叫邱诗绮，女，今年14岁，现就读于重庆市巴川中学2006级17班，家住重庆市铜梁县……
这样的我未免太单调，仿佛挺拔的大树失去了绿叶，五彩的图画失去了颜色，蓝蓝的天空失去了白云。
你想找到绿叶，颜色和白云吗？ 那么，我是谁？
我是湖面上的一弯月，喜欢顽皮地跳跃在平静的湖面，荡起一圈圈水波，激起一层层波纹，掀起一朵朵浪花。
瞧！下课后那笑得最灿烂，跳得最高，语言最丰富的女生就是我啦！初三的到来无情地夺走了许多同学的笑声，以前下课时那热闹的场面，已成为美好的回忆，如今下课了教室却……连活泼好动的男生们下课不是埋头苦干，就是大声背书。而此时的我总爱在伙伴中讲些小笑话，做些怪动作，发出一些好听的“噪音”，掀起一些小小的“风浪”，让大家笑得不知所云，也让头脑轻松轻松，把烦恼与压力抛到九霄云外去做客，让乏味的初三多一些甜甜的味道。 湖水以静为名，以浪而奇，你一定认识到“笑”是我的特点之一，对了！我的表情仓库里储存了微笑、大笑、苦笑、傻笑等好多笑。你也和我一起开怀大笑吧！
我又会是谁？
我是一台神奇的联想电脑。（此“联想”非彼“联想”） 我的想象力可丰富了！
不信？每当最后一节课时，我的肚子总爱大唱“空城计”。此时的我会望着文具盒不禁口水下流直下三千尺。因为在我眼中，改字液是新鲜奶油，橡皮擦是刚出炉的面包，钢笔是美味可口的巧克力，墨水则是甘甜的可乐。
偶而上课时，会有几只小甲虫落在我的课桌上四脚朝天，我认为它是屁虫世界大战的败兵。
更可笑的是——
上作文课，老师讲写人的作文不要像写简历那样，只会写姓名，性别，年龄等。
我会突然冒出一句“尚未娶妻”的征婚启示。 此时，我想向你隆重介绍另一个我。那我还是谁？
我是玉米（宇春的歌迷），我喜欢躺在那金灿烂的广阔无垠的玉米田细细欣赏李宇春的歌，也喜欢挂在枝头全神贯注地注视着她那双为梦想执著追求的眼睛。伴着她优美爽朗的歌声和帅气阳光的舞姿，淋浴着她带来的无限春光，我会情不自禁地用力甩动头上那撮玉米毛，大声尖叫。激动的心情如潮水般翻涌，久久不能平静，仿佛每一滴血液都为她而沸腾。因为我是玉米，是春春的歌迷。
我是谁？我是—— 我就是我！
我是谁？我是——
一个爱笑，爱想，爱李宇春的女生！ 我是谁？我是——
一个敢作敢当，外表坚韧内心脆弱的女生！ 我是谁？我是——
一个变幻莫测，琢磨不透的女生！
我是谁？我是——初三17班一位女生，姓邱名诗绮。嘻嘻。
四、【同步指导】
1、题目除了《这就是我》之外，也可以自拟题目，只要恰当、符合内容即可。
2、注意写作结构的安排。可以考虑总——分——总，并列式的综合运用，注意材料前后顺序的合理安排。
五、【学生写作】
六、【补充】
题目1成长的足迹
写作提示：
1、十二三岁的你，有没有试着回望一下自己走过的这一段人生之旅？随着年龄的增长，你的身体渐渐的长高，你的知识渐渐地丰富，你的思想渐渐地变化，你的性格渐渐地形成„„在你人生的这一段起始之路上，你留下了一串怎样的足迹呢？
2、《成长的足迹》这是一个含有比喻义的作文题。“足迹”指的是生活中比较深刻的经历和过程。从题目要求来看，此题较易写成回忆性的记叙文或是散文。它给我们点示出一条明显的行文线索：随着年龄的增长，身心的成长。文章主体部分在选择材料上应是一种层进式的扩深，文章的“出彩”难就难在文章的立意和材料的选择上。显然，写出思想上的成长远比写生理上的成长立意更高，选材上需要竭力捕捉自己成长中的闪光点，来给文章增色。
3、本文应以时间为序，以记叙为主要表达方式，适当的抒发个人感悟，增加文章的内涵。
4、作文字数不少于600字。
题目2欣赏自己
写作提示：
1、“欣赏自己”就是善于发现自己的闪光点，为自己感动，为自己喝彩，使自己的生活充满自信、充满希望。有人说：“一个不懂得欣赏自己的人使很难快乐的，只会使自己陷于自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆远航。”
2、写这样的文章不要急于动笔，要逐一列举你的优点、长处和与众不同的地方、值得你骄傲的地方，可以从外貌、性格、爱好、习惯、志向等方面入手，从中选出最具有个人特色的一则或是几则材料成文。这是筛选材料和立意的过程，也是写作成功的前提。内容和主题确定以后，要考虑用什么形式把内容承载其中，这就要选择合适的文体和恰当的表现形式，做到内容和形式的完美统一。写作过程要做到实事求是，不要夸大其词，在欣赏自己的同时，也让别人为你喝彩。
3、作文字数不少于600字。
创新作文写作指导•基础篇之二 ——“这就是我”写作指导
【写作导引】
以“这就是我”为话题，写作文，我们可以“自我介绍”的形式，向自己的老师、同学介绍自己的姓名、性格、年龄、爱好、个性、幽默、智慧等，让大家了解你；也可以介绍你的家庭、你的爸爸妈妈、你以前就读的学校等。当然，除了介绍优点，我们还可以介绍自己的缺点，如马虎、小气、贪玩、好吃、不刻苦等。
我们还可以向老师、同学和学校社团推荐自己，将自己的优势展示在同学面前，以便让自己的同学和老师了解自己和信任自己，使自己更好地为班集体服务，使自己的能力得到锻炼。
在表达方式上，运用记叙文，将事情叙述清楚、交代明白。对自己的优点不夸大，对自己的缺点不隐讳，实事求是地向你身边的老师和同学介绍自己，是写好作文的关键。在写作中，我们也不一定要求全，攫取自己性格的一个方面，生活中的一个片断进行写作即可。 【例文引路】
这就是我
马 敏
我叫马敏，今年12岁，身高1.56米，体重嘛，不同的人有不同的看法：
我的爷爷奶奶见了我总是把我抱起，亲了又亲，不停地说：“看我们孙女长得白白胖胖的，多健康、多富态呀！”
爸爸妈妈每当给我买衣服时，总是忧虑地说：“这孩子这么胖，连衣服都买不合适，今后怎么办呢？”
一些叔叔、阿姨总是安慰爸爸妈妈：“你们别担心，孩子初中后，自然就会瘦的。”
听了他们的话，我也信以为真。可后来，我发现，我不但没有瘦反而更胖了，于是，我为胖苦恼、为胖伤心。每当我和伙伴们一起玩时，他们有意无意得喊我“胖墩”，虽说我表面装着无所谓，但我内心却如刀绞似的“疼”。有时淡淡地回敬一句“电线杆”，但为此往往也要呕好几天气，甚至气得我吃不下饭，睡不着觉。我就是在这种痛苦中挣扎着。
不过，盼到冬天就好了。因为在冬天，我穿上棉衣线裤，就看不出胖来。一年四季中，我最害怕的季节是夏季，因为那是一个开放的季节——短衣、短袖叫我的胖无处藏身。所以，不管夏天有多热，我都捂条长裤子，别人不知原因，妈妈心里最清楚。妈妈为此也忧心忡忡，有几次，我看见妈妈走到服装店，拿起一件漂亮的连衣裙，看了好久。当店主问我妈妈是否要买时，妈妈才悻悻的说：“今天孩子没来，改天吧！”我知道，妈妈想给我买，可家里她买的几件很时髦的衣服我都没穿过。我也想穿，可我哪里敢穿呢？我害怕别人笑我胖啊！为这事，妈妈还哭了几次。但我知道妈妈是理解女儿的，她不会让我为难的。
然而，有件事挺让我为难的。前年“六•一”，学校举行歌咏比赛，提前一个月，我们就开始训练——学歌、练唱、练队型，我们天天盼望比赛的日子早点到来。谁知比赛的前一天，老师宣布一律穿校服。天啊！校服是短衣短裤，我怎么穿的出去呢？这不是叫我在那么多人面前出丑吗？我满腔的热情被这一盆冷水给浇灭了。我心里像压了块大石头似的回到家，作业也做不下去，饭也没吃就上了床，可怎么也睡不着„„
“明天要下雨吧！那样明天就不比赛了„„最好像《窦娥冤》中说的六月飞大雪，一是表示上天可怜我。二是我们可穿冬衣比赛„„但这些都是不现实的，我怎么能主宰上天呢？„„算了，还是明天生病好了，我明天就可以不参加了„„可我又不想当逃兵，我又不甘心就这样放弃„„”我在床上翻来覆去想着，最后还是决定今晚不盖被盖，准备明天感冒。
第二天，我一早起来，摸摸头凉凉的，看看天一丝云也没有，看来我得另想辙了。算了，就装一回病，于是，我写好了请假条，让妈妈送去。“敏儿，去吧！你的心事妈妈懂。只要高兴的事就去做，别在乎别人怎么说，勇敢点，孩子！”看着妈妈鼓励乞求的眼神，我无可奈何的从她的手中接过校服，牙一咬，穿上校服向学校走去。
走在街上，感觉很不自在，好像人们都在看我、议论我，我真很不得地上有个缝，能钻下去。几次想返回，可妈妈的话语又时时在耳边响起，并且我也禁不住参赛的诱惑，于是我低着头快步向学校跑去。到了学校，班上的同学们都在练习，我悄悄走到队列中。奇怪，怎么没有人说我呢？我大胆地环顾了一下身边的同学，只见他们个个全神贯注，仿佛根本没有注意我的出现，我很快被他们的激情感染了，不想胖的事，一心一意地唱了起来。比赛结束后，我班得了第一名，大家高兴得蹦呀、跳呀，直到放了学，谁也没有对我提一个“胖”字，我感觉到短衣短裤是如此的舒服。
回到家里，我将这事告诉爸爸妈妈，他们说我战胜了自卑心理。从此，我大胆地穿着，再也不为穿衣犯愁了。
这就是从自卑中走出的我，我知道这才是一个健康的我。 【点评】
文章围绕话题“这就是我”行文，通过我不敢穿短衣短裤到穿短衣短裤参加比赛的故事，揭示了少年的心理成长历程，回答了心理健康才是真正健康的问题。文章从小事情反映大主题，表现作者深入观察生活的能力。情感真挚、感悟深切。成功地运用了语言描写、心理描写，是一篇难得的佳作。
【一类卷】
我是谁
“我是谁？”
在空旷的坝子，我呐喊着，回声“我是谁，我是„„”又传到耳中。
“我是谁？”在午间的教室，一个声音突然响起。
“哈哈„„哈哈„„你不就是你吗？无聊，”一个奇怪的语调。
“我是谁„„？”
“你不是我们的好儿子吗？你就是我的yaung brothor 。”一个温馨的声音从窗里传出。
“你来到学校，成为一名学生，也成为一名班干部，要好好学习，与同学要和谐相处„„”老师在办公室说。
“是的，我会努力的。”一种平淡的声音脱口而出。
“上课认真听讲，课后积极工作，事无大小，只要自己积极的答应了，就不顾一切搞定它„„”
日子一天、一周、一学期地过去。我乏了，心中有了新的想法——得过且过，做一天和尚撞一天钟„„
无数个时刻在家中，父亲殷切地说：“儿子，你看父亲无机会好好学习，你是幸福的，要好好珍惜，把握未来，为国为家争光，为自己创造一笔无形的财富„„怎么样，姐姐有榜样，今朝目标如何„„”
“是啊！好好学习，利己利人利家国„„”我细心领会父母的话语。
“嗯„„还是按照老规矩，就前进一名，好吗？”
父亲看了我一眼，“没有进取之心，唉！”
母亲说“好吧，慢慢进步。”我的心颤动着，不知所措，走一步再看吧！安慰自己想着。
“„„”父亲一阵沉默。
我带着父母的希望，老师信任，和自己的愿望，硬着头皮踏进教室，学习，工作，奋斗我的世界里的理想，冲刺着自己一天又一天的希望。
期末考试大跌眼镜，老师、父母痛心疾首，我也灰心丧气，生活的平静又一次被打破，面临着„„
“我会努力的，我会有更大的进步„„”我抬头挺胸面对着父亲说。
走出教室，“我是谁”，现在是什么角色，这个问题又浮现在我的脑海。
【创新点评】
我是谁，我为什么来到这个世界，我扮演着什么角色？文章从父母、老师、同学等多个角度回答了这些问题，比一般单纯地进行自我介绍的文章来说。立意深刻，这是本文值得学习和借鉴的可贵之处。视角独特，结构新颖，将别人的期待和自我的意识结合起来，有一种流动之美！故被评为一类卷。
【二类卷】
其实我也不错
从镜子里看，她，不算高，中等个儿，相貌属于那种站在人群里就很难找的一类。她很自卑，为自己生得太平凡而自卑。
歌舞晚会上，别的女孩成为了校园靓丽的风景线，能站在舞台上唱出动听的歌，跳出优美的舞；而她，却只能在下面静静地坐着，为台上鼓掌，手都拍红了，鼻梁上两个酒瓶底里流露的只能是羡慕，她多么希望自己也能站到台上去，可她马上打消了这个念头，她知道自己太„„
运动场上，同伴们成为了校园的焦点，在场上尽情地奔跑，留下了潇洒的身影。真让人羡慕呀，她也被感染了，一个劲地叫着、喊着，嗓子都哑了，她十分高兴，因为自己为班上出了一点力，可冷静后„„
她开始失意了，她诅咒上天对她太不公平了，“为什么受伤的总是我”，她不停地在心中默念。
“嘿，想什么呢？快帮我讲讲这道题怎么做吧！”
同桌把本子推到了她这边，她看了题，便把花了一中午才解出来的方法，毫无保留地告诉了同桌。听完后，同桌满脸羡慕地说：“喂，你可真不错呀！”她听了一惊，想到：难道我也有让人值得尊敬的地方？
她笑了，她明白了，天生我材必有用，没有大用有小用。
她从此变了，变得更加快乐„„她——就是我。
这件事后，我明白：其实我也不错！
【创新点评】
人应该怎样认识自身的价值，这是本文着力描绘的内容。“天生我材必有用，没有大用有小用”，我们应该看到自己的长处，扬长避短，为自己精彩的人生而快乐地生活着。文章采用先抑后扬的手法，使文章变得波澜起伏，可读性强。当然，文章篇幅偏短，刻画不深刻，这是本文的不足，故被评为二类卷。
【二类卷】
这就是我
我，一个普通女孩，个头比潘长江略高，比姚明矮；长相嘛，走在街上不影响市容。
我是个假小子，看见别人头型酷，就狠下心把自己整整蓄了几年的长发剪掉。自我感觉良好，早上起床时，才发现“灌木丛”全都站好了军姿，被老妈骂了一顿！从此，我发誓再不剪长发了。
邻居的姐姐是一个温文尔雅的标准“淑女型，妈妈经常把我和她相提并论，在妈妈的软硬兼施下，我不得不告别了小熊牛仔裤，穿上淑女裙。在客人面前，尽量装得文静。爸妈的朋友尽是些搞笑高手，有好几次憋得我快喘不过气来，还要保持着微笑。客人走时，奖赏性地说声：“你女儿真有气质！”笑得爸爸妈妈脸都开了花。
等客人走后，妈妈会说这次很好，下次继续保持。唉，累死我了，这比我打几场排球比赛还累呀！
走在路上，遇见了几位好友，没想到他们也会这么没创意！第一句就是：“你穿什么裙子？”
“这是什么嘛，走路一点也不习惯，真是的。”我一边走一边抱怨着。
“啊”一声惨叫，我落水了，原因很简单，被裙子绊倒。当我一脸惨相回到家，爸妈惊诧不已，我径直上楼穿上自己一贯喜欢的“衣服”离去，留下爸妈在家讨论下一步的培养计划！
雨后彩虹，阳光普照。我哼着歌，大步向前，心情很惬意，身边飘来林俊杰那《就是我》的歌声。是呀，我就是我，何必要学别人呢？哼着《就是我》，我快速地离去。
【创新点评】
文章列举了三件事例：一是自己模仿别人，弄得头发全都竖起来了；二是父母的朋友来了，学习邻居姐姐做淑女；三是穿裙子带来的尴尬。通过对这三件事的叙述，作者告诉我们——我就是我。我是一个有个性的自我，我无须去学习和模仿别人！这其实是当代中学生对人性和人生思考的结果，文章观察角度新颖，具有鲜明的时代特色，但心理刻画不细腻，故被评为二类卷。
自我介绍 （唐燕）
我出生在燕子南飞的季节里。喜欢小动物的妈妈触景生情，给我取名“唐燕”。她希望我能像小燕子一样，聪明伶俐讨人喜欢。
我可能不算丑，只是鼻子上挂着一副很大的“放大镜”，破坏了我整个面部结构的和谐。我却不为此遗憾，因为这也是我的特征之一。如果大家都戴眼镜，那还能突出我的特点吗？——物以稀为贵嘛！
说真的，我觉得人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。我觉得我挺可爱，因此，理所当然受到了左右邻居的喜爱和亲友的青睐。你不信？哼！——在家里，无论亲戚家的邻居家的孩子都喜欢跟我玩；在学校，同学们都与我挺合得来。你尽管打听去！┄┄
“人无完人”我也有许多缺点。例如：挑食，不能吃苦。这些都是我从小养成的坏习惯，现在只能想办法克服了。
我还有点野心，希望自己将来能成为世界和平、人类繁荣作点贡献。所以我现在就得刻苦钻研认真学习，因为我不想让我的理想变为空想和梦想！
我偏爱文学，尤其爱古典文学。我认为，我们是龙的传人，应该继承和发扬龙的传统才是。此外，我还喜欢诗歌。因为诗能陶冶人的高尚情操。每当我心情不好时，拿出《唐诗三百首》或《宋词鉴赏》，我就会马上抛弃不快，沉浸到“举杯邀明月”的意境中去了„„
我最爱读《红楼梦》。我为宝玉黛玉的爱情悲剧伤心，我厌恶薛宝钗，明明是她偷听了小红和坠儿的谈话，却居心叵测，把这事推到黛玉身上——多么虚伪、多么卑鄙！你如果也有同感的话，那可真是“英雄所见略同”了！
实话告诉你吧，我还有许多特点和与众不同的地方，你想完全了解我，看来，还要相处一段时间才行呢。
我期待成为你的好朋友！
前一篇：让这个世界看见你
名人拾趣
著名科学家诺贝尔生前曾写下一篇短小精悍的自我介绍：“阿·诺贝尔呱呱坠地之时，小生命差点断送在仁慈的医生手中。主要美德：保持指甲干净，从不累及他人。主要过失：终身不娶，脾气不佳，消化不良。惟一愿望：不要让人活埋。最大罪恶：不敬鬼神。重要事迹：无。”
启功是北京师范大学前校长陈垣先生的高足， 议论写作的标题
（教师介绍自己选用现标题的理由） 从“逃学胚”到多本书的主编──这就是我
“从„„到„„”类的标题反映了一个发展过程，形成对比，有较强的可读性。 师生共同议列供学生写作的标题（主标），议列的结果如下： １、从“小混混”到“副班长” ２、从“父母的隐痛”到“父母的骄傲” ３、从“绿叶”到
推荐第2篇：《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
实验小学：资海蓉
教学目标：
1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。
2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。教学重点、难点：
1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。教学过程：
一、谈话引入，明要求
1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？
2、学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）„„
师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我） 我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。
二、游戏互动，拓思路
1、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）
2、游戏。
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台） 师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点） 师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。
3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画家！ 学生猜人名。
师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。
4、讨论怎样写？
师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。 生讨论，师巡视指导。
点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。 师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这样的介绍太平凡了，我们要做个特别的自我介绍，目的是想给别人留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个秘诀，想不想学？
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看边想想画的含义，猜他的特点。
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？ （学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）
师：我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么？为什么？（学生展示自己的画并解释）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？ 我们来看看“笑笑”是怎样写的。
三、典型示范，写清楚 课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑） 师小结：“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：举事例）
四、动手练笔，写片段
学生动笔写片段，师巡视指导。
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习作有困难的学生。）
五、展示交流， 巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？ （点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自己的独特之处？
六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首儿歌，答案就在儿歌里。 （课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。
板书设计：
我
写什么 怎么写
外貌、性格 抓特点
爱好、优缺点 举事例
„„ （动作、语言、神态„„）
推荐第3篇：我发现了作文教学设计
《我发现了——》作文教学设计
教学目标：
1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间
2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。
3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。
二、导写重点：
1、要把发现了什么及发现的过程写清楚。
2、把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
三、教学准备：
提前一周布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。
四、导写过程：
第一课时
一、师述导入，激情引趣
1、故事导入
同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。
今天，我给大家讲一讲，我最近鲜为人知的发现——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老师讲述：
我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时，它只有六七根茎叶。三年来它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是节日里绽放的礼花，真是美丽动人。它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地发现，从水竹那细长的 绿页中间发出了几个牙签般的叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道水竹的叶也有繁殖能力？抱着试试看的心理，我把那带叶芽的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！
我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、学生讨论
听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情如何？怎样发现的？
二、忆发现、入情境
1、引发回忆
师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变色了……
2、学生回顾
学生凝神静思，搜索曾有过的发现或近来的新发现，想清楚发现了什么，发现经过怎样，当时的心情如何？
三、说发现，共分享
1、小组交流
在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
2、集体交流
小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
3、教师小结
同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！
第二课时
一、定材料，拟题目
为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？（学生设想答案：我发现妈妈变了；弟弟，我爱你；小狗要做妈妈了；纸牌魔术揭密；神奇的双色花；我的新发现……）
二、写发现，抒真情
1、习作导入
还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。
2、学生习作，教师巡回指导
三、品发现，谈收获
1、分别选取不同类的文章展示，师生共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚了没有。
2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。
3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。
设计理念：
1、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
推荐第4篇：《作文我爱大自然》教学设计
《作文我爱大自然》教学设计
一、组织教学
二、谈话导入，激发兴趣
不同的自然美景有不同的特点，你最喜欢什么自然景色？你准备用什么方式，来向大家介绍自己喜欢的自然景色？
三、同学互动，激活思维。
1.准备：自由介绍自己喜欢的自然景色，初步说说从哪些方面展开？
2.分组：喜欢同类景色的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。
3.互助：有困难的小组可向其他小组或教师求助。
四、交流展示，互评互长。
1.请各小组派代表交流自己观察的景物的奇特，介绍其特点。
2.分小组展示，评议。
3.提示写法。
注意介绍景色的奇特。要抒发你对大自然的赞美。
可尝试运用比喻，拟人等多种修辞手法。写自己亲近的自然往事。
可以写珍惜自然、保护自然的倡议与措施。
注意拟一个恰当的题目。
4.学生动手写作。
5.引导评改：
请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。
请学生用推荐的方法修改本次习作。
评改示范：
a.让学生先自己朗读，自己修改，疏通语句。
b.同桌互相修改。
c.开展美文赏读活动。
板书：
把你喜欢的自然美景奇特写具体
我爱大自然 把自己和所写的自然景色联系起来，表达你对大自然的情感。
根据自己的描写的景色，自命题目
推荐第5篇：《我的理想》作文教学设计
《我的理想》作文教学设计
教学目标：
1、引导学生有条理地畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2、引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3、练习有条理地表达的意识和能力。教学重难点：
引导学生展开想象，借助具体事例表达出自己的真情实感。 教学准备：
视频收集关于名人的理想故事 教学过程：
一、故事导入，揭示理想
1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
理想,一个诱人的字眼。透过周恩来总理的理想，你们认为理想是什么？ 词典上说，理想是对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同）。俄国作家列夫。托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；而没有方向，就没有生活。”正值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起来探讨理想。
二、诉说理想，放飞梦想
1、同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？
（抽生回答，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”引导学生讨论分析） 师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。 视频：袁隆平
2、一个人的理想，往往并不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？
1 视频:李连杰(理想要树立)
3、指名说。
（在学生说时指导说具体事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）
三、实现理想，努力奋斗
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！
说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：海伦·凯勒 视频：马云(理想在于坚持)
说说咱们身边的人为了理想是怎么样做的？
师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。
2、为了实现理想，我们应该怎么做呢？
视频:李中华(理想在于想象创造,在于不断探索创新)
3、引导学生说，同桌进行交流。
4、交流以“理想”为主题的名言
“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定地方向；而没有方向，就没有生活。”——俄国作家列夫.托尔斯泰
如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。——【苏联】苏霍姆林斯基
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。——【法国】雨果
一种理想就是一种动力！——【法国】罗曼.罗兰
四、出示范文，明确写法
1、出示范文，指导写法
为了让大家的作文写的具体又有条理，老师给大家带来了一篇范文。请大家认真阅读这篇作文，准备接受老师的挑战！
诗歌 理想 流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
2
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明；
离乱的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁荣。
理想如珍珠，一颗连着一颗，
贯古今，串未来，莹莹光无尽。
美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，
古照今，今照来，先辈照子孙。
理想是罗盘，给船舶导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行。
但理想有时又是海天相吻的弧线，
可望不可既，折磨着你那进取的心。
理想使你微笑的观察着生活；
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘却鬓发早白；
理想使你头白仍然天真。
师：提问
描写作者理想的句子是哪一句？
描述作者为什么有这理想的句子有哪些？
描述作者是怎么样实现自己理想的句子是哪些句子？
五、组织写作，列出提纲
1、如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？请大家列出习作提纲。开头：我的理想是什么？
中间：我为什么有这样的理想？(原因) 我准备怎样实现我的理想？(途径) 结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）
2、学生交流提纲，教师点拨
五、自拟题目， 个性作文
3 师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。
2、诗歌朗诵： 理
想
理想是水，浇灌绿色之树，理想是树，装扮荒芜的地， 理想是地，伸出前进的路，理想是路，伴你走向未来。 理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋润大地之草， 理想是草，抽出嫩绿的芽，理想是芽，萌发金色的梦， 理想是海，掀起惊涛骇浪，理想是浪，考验万舸千舟， 理想是舟，装载远行的人，理想是人，开辟崭新大地。
板书设计
我的理想
是什么： 医生 老师 警察 护士„„ 为什么： 一本书 一句话 一则新闻„„ 怎么做： 努力学习
推荐第6篇：我的教师作文教学设计
篇1：作文教案 我的老师
用心观察 真情表达
自己的真实感受。
设计理念 : 梁爱梅 五年级习作：选择一处景物，仔细观察，开展想象，写出这处景物的特点及
《语文课程标准》指出：留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，印象最深的、最感人的内容。，本次习作教学在组织学生实践的基础上，让学生获得切身体会和深刻印象，激发学生的想象和表达欲望。在习作内容和形式上，充分尊重学生的个性特点和情感态度，鼓励学生选择自己感兴趣的景物。尽量少设臵习作的范围和模式，充分展现学生的自主性和创造性。
教学目标 : 1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。 3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。
4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
课前准备 : 课前引导学生走进景，观察景。
1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。 2.准确地把握景物特点。
3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。
【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】
教学过程:
一、创设情境，引入主题
（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】
二、交流信息，激发写作兴趣
1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？
生自由交流。
2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？
【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】
三、片段赏析、发现写作方法
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。 生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个
方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。 4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五颜六色的。
记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的! 我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的! 我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的! 啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了! （1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢? （2）学生发表看法，教师小结。
【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】
四、学生写作。
学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。
五、品析评价，升华主题
1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。
2、推荐、评析同学的作品。教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
（1）学生自己修改。
（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。
【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】 板书设计：
用 心 观 察 真 情 表 达
． ．． ．
教学反思：
张开想象的翅膀 品味人间的真情 梁爱梅
【教学内容】
五年级──看图作文（旧照片）。
【教学目标】
１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
２．当堂完成习作。
３．利用图片提供的信息，让学生体会伟大的母爱，继而扩展的人间自有真情在，并学会把它表达出来。
教学重难点：利用图片提供的信息，让学生学会观察，提取作文的核心信息，体会伟大的母爱，继而扩展到“人间自有真情在”，并学会把它表达出来。
【教学过程】
一、激情导入
师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）
师：他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在观察时发现了吗？
生：他们都和灾难有关。
生：他们都是一些有家不能回甚至是无家可归的人。
师：在他们的言行中，都让我们感受到了对平安幸福生活的向往。
二、看图悟情
１．回顾中国的历史，无数的灾难曾使这片神州大地饱受风霜。汶川特大地震，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示汶川地震的图片）
师给学生留出1分钟的观察时间。
２．师最终把屏幕定在一张照片上（一位母亲跪着保护自己的孩子），给你 篇2：我的老师作文教案 文档 (2) 我的老师》教学设计
要求学生介绍自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。
一、创设情境，表达“我的老师”
小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣”“乐于”“愿意”“有意识”的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容；向谁表达——对象；为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象”的氛围，激发学生积极主动地表达。
教师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以“我的老师”为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的老师介绍给大家。
二、回忆师情，寻找“我的老师”
学生在习作中只有明确了表达“目的、对象”，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的老师’”，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。 1 2诗歌。 3 4
三、指导写法，再现“我的老师”
学生在教师的引导下找到了“我的老师”后，就应该着手习作，让“我的老师”再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，教师需指导学生的写作方法。 1 2 例文：
我的老师
我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。
“叮呤呤??”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，老师从来也没发过这么大的脾气呀！谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空?? 他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口头禅了呢。
(1)仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事？ (2)分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？ (3)教师小结：
a.选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师的教学艺术别具一格，独具匠心。b师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。 (4)动笔习作。
四、交流评议，共享“我的老师” 1 2互议。 3 准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。 4 篇3：初中作文《我的老师》作文指导教案
初中作文《我的老师》作文指导教案
一、导入
一模作文题《我的老师》，我们今天来探讨和分析。
二、审清题意，拓展自由写作空间。
1、引导学生审题，
（1）审“我” 题目区别：《我的老师》、《我们的老师》、《老师》
结论：“我们”突出大家的；“老师”就是更加广泛的；“我”就仅仅是自己，一个人的。
（2）审“老师”
拓展“老师”的外延。通过引导让学生明确，“我的老师”既可以写语文老师，数学老师等具有教师资格的人，也可以写非教师身份而对我有过教育的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小朋友。正如孔子曰：“三人行，则必有吾师”。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上，采用借物喻人的方法，描写特殊的“老师”。
2、学生确定写作对象，交流选择的原因。
（提示说话句型：因为-----------------所以我写-----------------）
三、选好角度，叙述一个简短的精彩故事。
1、从“横看或岭侧成峰，远近高低各不高”引入“角度”概念。并让学生谈一谈对“写作角度”的理解。
2、写人的文章离不开人物所经历的事，启发学生：你所选择的老师，哪一件事最能体现他的个性，对你的有何影响？
3、讲一个真实的故事。
（1）学生独立准备有关“老师”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意见。
（3）指名叙述“老师”的小故事，师生共同评议，评一评谁的故事最吸引人，谁的故事所选的角度最新。
四、学生习作
1.我曾有许许多多的老师，在我的眼中她们都非常的优秀，可我觉得最优秀的一位老师是邓老师。
老师是太阳底下最光辉的职业。有人说：老师是人类灵魂的工程师。我就有这么一个令我敬仰、难忘的老师。她还是——邓老师。
邓老师是我的新概念老师，记得我英语成绩并不好，在哪儿总是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在学校里我的英语成绩总在80分以上，妈妈也开始为我的新概念担心了。想了很多但都不行，有请家教的，有卖课外辅导书的??但对我来说，都是浮云。这时，妈妈也没了办法。在新概念期中考试的前一天：
“嘀铃铃?”妈妈的手机响了，居然是邓老师，经过一番谈论后，妈妈把我送去了新东方，说要帮我辅导，我纳闷了心想：外面的辅导老师，学生考的再差也没有跟他任何的关系，而这个邓老师却不一样，她很关心学生，哪怕学生再差都会鼓励他，她也不会泄气！到了新东方，邓老师已早早等在教室门口，妈妈把我送到教室回去了，邓老师一边咳嗽一边细心、耐心的教我。
邓老师用那微小的声音，跟我讲每一课的知识点，虽然她喉咙很疼，但他依然用它最响的声音和我讲话。一个小时过去了邓老师回家了，她那沧桑的背影。是我十分感动。我下定决心一定要考到80分以上。
考试的日子到了，我相信我可以，考试开始了，邓老师一直在我这儿，观察着我??考试考 完了，邓老师用灿烂的微笑表示了肯定。下课星期天到了我迫不及待的来到了教室，开始报成绩了，我的心沉甸甸的，心想：如果考不好岂不是辜负了邓老师的一片苦心。报到我了，邓老师说道：“这次要表扬一位同学，她之前一直考不及格，而这次却考了85分，她就是章x”我脸一红，拿好卷子仔细的看了起来，回家我把这件事告诉了妈妈，她说道：这个不是你的功劳，而是邓老师的功劳，你要好好谢谢她，没有一个老师向她那么敬业、认真。 邓老师是一个敬业的老师，她在我眼里，是一个十分优秀的老师，我要感谢她，谢谢你，我的邓老师
2.老师是园丁，老师是母亲，这话一点也不假，陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人，她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆，
陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很
和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢！ 陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。 我的学习不是很好。可陈老师接手后并没有嫌弃我。她常常在放学以后给我单独补课。记得上个学期快期中考试了。我台贪玩复习还没有到位。陈老师很替我着急。把我狠狠的克了一顿。每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课直到7点多钟。不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。现在想起来，真是惭愧啊！
陈老师除了对我好，她对所有的学生都是一样的负责。
那是上个学期快期末考试的时候。同学们都早早来到学校上自习课。可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。同学们都议论纷纷。这时语文老师来了，说：“陈老师的孩子病了，今天可能来不了了。”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。老师敲了敲桌子，“安静，安静。现在开始自己复习公式了。请打开说101页??”
正在这时，教室门被一下子推开了。陈老师气喘吁吁的走进来，用手抹了一下头上的汗说：“对不起，同学们。老师来晚了。现在开始上课。”李天元站起来大声说：“老师，你女儿不是病了吗？您还是回去照顾她吧，我们会自己复习好功课的！”“是啊，是啊”教室里响起一片附和声。陈老师伸出手，教室里一下子安静下来。“过几天就要考试了，我不会让你们落下功课的。子璐有医院的医生们看护着，你们放心吧！再说你们也是我的孩子啊！”老师的话让懵懂的我很感动，。也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子。 这就是我们的陈老师，如园丁如母亲的陈老师。
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《这就是我》作文教学设计
教学年级：四年级
选材特点：
希腊流传着这样一句话：最困难的事情就是认识自己。也有人说：不会评价自己，就不会评价别人。写别人的文章，学生们可能会写得措措有词，形象逼真，但要是写自己，他们就可能无从下手，不知所措了。是题材太难？不是，是学生们的自我认识能力太差，缺乏自我审视和自我判断的习惯。这是一次写“我”的习作，要让学生们顺利的完成写作，取得良好的教学效果，教师就必须引导和指导好学生，让他们有所写，知道如何写，并能写好作文。
设计思路：
好的开始，是成功的一半。教师设计并组织开展一项活动活动，作为课堂的导入，以便调动学生的积极性，增强学生的参与意识。然后在活动的基础上顺势引导学生发现自己的与众不同的地方，并加以指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己，强调个性。并指导学生做到以下几点：
1.集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2.选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3.文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4.用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
设计理念：
《小学语文课程标准》对四年级习作提出：学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于《标准》（简称），充分尊重学生的主体地位，把学习的过程交给学生，教师相机指导和评价。设计目标：
知识与技能
1、掌握写人、叙事的方法和技巧。
2、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。
3、学会修改自己的习作，养成经常修改作文的习惯。
4、认真完成本次习作。
过程与方法
1、通过游戏，激发学生的习作热情。
2、让学生在活动中学会观察事物，抓住事物的特征展开写作，写出好的作文。
3、通过范读自己的习作，让学生体验习作的快感和感受成功的喜悦，爱上写作。
情感态度与价值观
1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2.反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3.增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。
4、养成修改作文的习惯，爱上写作，并能写好作文。
教学重难点及关键：
1、学会从不同角度去观察事物，抓住特征把事物写具体，写形象。
2、学会修改自己的习作，把本次习作写好。
课时安排：
两课时
课型：连堂课
教学过程：
一、谈话导入，消除陌生，拉近距离
同学们，认识谭老师吗？（认识）结合以前了解的和现在看到的，能不能用
句简单的话来描述你眼中的谭老师啊？（生自由说）谢谢同学们！今天我们讲一起度过谅解课的时间，高兴吗？（高兴）那现在我们开始上课吧！
二、引导说活，认识人与人的不同之处
同学们，我们一起来做个做游戏好吗？（好）不过游戏前我们要先做做准备
活动。师介绍游戏规则。
1、人与人之间一样吗？（不一样）那人与人之间的不同表现在那些方面呢？
2、生自由汇报，并把自己说到的板书在黑板上。（外貌、个性、性别、事„„）
3、补充学生没有说的到的，重点说个性和事方面，并进行小结。
三、游戏铺垫，引导观察
1、让同学们推举出两个自己认为是与众不同的学生，男女各一人，并请男
女生各一个上台当记分员。
2、他学生仔细观察台上两个同学独有的特征。
3、男、女依次汇报自己观察到的，师生一同评价，对的记一分，不对不给
分。
4、表扬获奖的组。
5、台上两位先生补充其他同学没有说到的。（引导从自己的个性或发生在
自己身上的事方面说）
6、师小结，同学们，听了刚才大家说的和这两位“与众不同”的学生说的，
想想，只有谁最了解他们自己啊？（他们）那谁最了解自己呢？（自己）那今天我们就来介绍自己吧！
板书：自己最了解自己
四、介绍自己，为写作做准备
1、指一名学生介绍自己。
2、师生一同评价，表扬好的方面，指出不足。
3、再请几名学生介绍。（引导从自己的个性或发生在自己身上的事方面介
绍）
五、学习佳作，当场写作
1、想不想把刚才介绍的写出作文啊？（想）
2、出示两片范文，教师范读，生认真听后，评价范文。
3、指导写作方法：
（1）确定一个新颖别致的题目；
（2）选择作文素材；
（3）拟好提纲。
（4）写作
（5）多读几遍，自己修改。
4、学生开始写作，教师巡视指导，寻找出好的题目和开头范读。
六、佳作展示，集体评价
1、选出几篇好的习作，并请作者进行诵读。其他学生认真听，寻找优点与不足。
2、师生评价。提出修改的意见和建议。
3、生自己修改习作，师巡视，个别指导。
七、总结
同学们，“文章不厌百回改”，好文章是修改出来的，课后，把你写的作文多读几遍，或把它读给爸爸妈妈听，寻找不足之处，听听别人的意见和建议，使你的文章更加完美。老师相信，只要大家都能养成修改作文的习惯，你们会成为一个个优秀的小作家。
八、板书设计
自己最了解自己
外貌个性性别事
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《那一次，我真（ ）》作文教学设计
设计理念：
“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。
本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。 教学目标：
1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。教学过程：
一、习作概况（课件出示）
前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下：
1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。
写《那一次我真害怕》的有7人，他们是„„（划线同学是写得比较好的）
写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是„„
2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？ 《那一次我真蠢》《那一次我真有一套》《那一次我真小气》《那一次我真是老谋深算》《那一次我真不甘心》《那一次我真的错了吗？》
4、这次习作也存在一定的问题，主要是：
同学们的感受不够真实、具体。写作重点把握不当，应重在写感受。少数同学题文不对应。 这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书）
二、榜上有名
在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。
这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。 例一：那一次我真受不了
设计：１、《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。
２、听了作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？
３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？
小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。 例二：那一次我真倒霉
设计：１、指名作者读自己习作。
２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）
３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。
三、各抒己见
欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。（进入）
（一）出示片段（片段略）
片段一那一次我真傻 片段二那一次我真冤枉
片段三那一次我真棒 片段四那一次我真高兴
（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）
一次欣赏 １、想欣赏哪个片段？２、轻声读原稿，谈谈看法。
３、作者起立读修改后习作。４、与原稿相比，修改稿有什么不同？
二次欣赏
１、还想欣赏哪个片段？
2、齐读或作者起立读自己习作
3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。
三次欣赏
1、想欣赏哪个片段？
2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交流讨论，优点、不足。说明：
片段一
两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）
片段二出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。
片段
三、四优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。
四、金点子时间（病文修改）
同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。你能帮他出出点子吗？下面进入“金点子时间”。
例文：《那一次我真惨》，自由轻声读，看看他惨了几次？他把惨写具体了吗？
1、交流：惨了几次？（４次）他把惨写具体了吗？（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？
2、选择一次惨状，把一次惨状修改具体！（学生修改，教师巡回指导）
3、交流：一惨„„二惨„„
五、小结反思
这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。那么，学了这堂课，你懂得了什么？有什么收获吗？（课后根据要求修改自己的习作）
推荐第9篇：“我和爸爸妈妈”作文教学设计
我最得意的教学设计或案例
作文指导课《父母的爱》教学设计
教学目标
1.通过引导学生观察生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
3培养多角度观察的意识， 提高观察的能力。 教学重难点：
.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。
课堂训练点：培养多角度观察的意识， 提高观察的能力。 课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入：
1、这个世界上最爱我们的人是谁？
2、我们身边最亲近的人是谁？
师：对，是我们的父母。这节课我们一起走近自己的父母，说说他们的特点，讲讲你们之间的故事，谈谈来自父母的无畏不致的爱。
二、打开思路，从生活点滴入手：
1、展示《游子吟》
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖。
2、生读，并谈谈自己对诗歌的理解。
3、说说你在生活中有没有类似的经历和感受？
4、那我们的爸爸呢，他疼不疼你，他会怎样表达对你的爱？
三、介绍父母，建构文源：
1、说起自己的父母，每个人都有说不完的话，谁愿意给大家介绍一下自己的父母呢?
2、要求：要抓住爸爸(妈妈)最显著的特点，和最习惯的动作或语言。不管是严厉的、温柔的、活泼的或是搞笑的爸爸妈妈，都会有意无意地说同一句话，做同一个动作。把它说出来，好让我们听了你的介绍，一下子就能从人堆儿中把他们认出来。
四、讲故事：与爸爸妈妈不得不说的事儿
1、每天和爸爸(妈妈)生活在一起，一定会有许多事情发生，
选取一件你印象最深的事，或者高兴的，或者悲伤的，或者委屈的，或者自豪的……给大家讲一讲。
2、要求：只能说一件事；必须是亲身经历的；一定是自己印象最深的一件事。
五、动笔写作：我和爸爸(妈妈)不得不说的事儿
1、要求：
①、介绍爸爸(妈妈)时要突出特征； ②、写出自己和爸爸(妈妈)之间发生的，
给你印象最深刻的
一件事； ③、内容具体，感情真实，正确使用标点符号。
2、学生动笔写作。
六、习作展示：学生展示习作。
七、师生小结：
1、学生小结。
2、教师小结：同学们，这一节课，我们一起细心地品味了父母给予我们的关爱，让我们将感恩的心情化为实际的行动吧，努力学习，不断进步，用优异的成绩来回报父母。“我言寸草心，报得三春晖！”
八、作业布置：课后完成习作。
教学反思：
通过体验，挖掘学生情感素材。在作文教学中，指导学生体验生活、感悟人生对提高他们的写作能力有很大的帮助，而且能使学生发现生活中的美，培养他们健全的人格。体验人生的苦与甜，体验与父母之间的真挚感情，能触发学生写作的情感，“情动而辞发”这样写下来的作文才能言之有物，有骨有肉，这样的写作是一种情感的宣泄、表达，更加加深学生对生活与人生的体验。这是体验——写作——再体验的过程。体验使写作成为一种良性循环。 1）.设置情境，唤起学生的体验。2）.引导学生用“心”去体验。
本课的不足是学生发言并不积极。应该是教师在调动学生时引导不到位所致，是我以后需要努力的方向。 学生习作：
我和妈妈不得不说的事儿
一双忽闪忽闪的眼睛，高高的鼻子下挂着一张爱笑的嘴，梳着长长的棕色卷发。可妈妈很爱唠叨，很唠叨，每天上学的时候，总是对我说：东昊，作业带了吗，晚了吗？红领巾带了吗？路上要小心，不能横穿马路„„有时候，我也很烦，烦的事妈妈天天说，天天唠叨。有时，也不烦，不烦的是这些唠叨蕴藏着妈妈对我的爱，关怀。
记得有一次，爸爸带我去饭店，可哥哥学习很累，还不好好玩电脑放松放松？可妈妈已经打电话催了三次了，让我们赶紧去，可哥哥不去。我很着急，可哥哥还是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向厕所跑去。可哥哥把我抓住了，和我打了起来（其实就是把我揍了），我们打得还很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，泪落如珠。接着又把我锁在院子不我出来，自己走了还不让我告诉妈妈爸爸
我想尽了一切办法让自己出来，翻墙„„？！不行！有点难度，那我踩着凳子„„？那也不行！
我正在郁闷中，接着，从门外想起了熟悉的脚步。“是妈妈吧！”我想。不一会，大门开了“是妈妈，真的是妈妈，终于能出去了。”我痛苦的向妈妈诉苦吗，妈妈摸着我的脑袋，安慰着我。“没事。”
到了晚上，我的妈妈一边批评我哥哥，一边安慰我，让我感到一切都是我哥哥的不对，让我觉得，我没事了。
从这件事中，我体会到了，妈妈对我的关怀和爱。我想说：“妈妈，我爱你！”
我们全家最高兴的一件事
有一次，星期天的时候，我们全家人都觉得很没趣，就在这时，我提出了一个建议，不如来举行一场家庭智力竞赛吧！妈妈说：“这个提议不错，我们就举行一场家庭智力竞赛。” 我们搬来一张桌子，我们全家人依次坐在沙发上,竞赛规则是：有爸爸来出题，出完题之后，我们谁先拍到桌子谁就答题。
竞赛开始了，爸爸出了第一道题：“今年在上海举行的世博会的口号是什么？”是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，让生活更美好。”“答对了！”爸爸说。紧接着，爸爸又出了第二道题：“最早的世博会是在那年举行的？”这次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年举行的。”“答对了，”爸爸说。爸爸又出了第三道题：“今年世博会的吉祥物是什么？”这次又是我先拍的桌子，“海宝，”我又答对了。爸爸又出了第四道题，这道是一个脑筋急转弯的题：“小明每次跳水都得游泳冠军，为什么这次他不跳了呢？”妈妈先拍了桌子，“因为游泳池里没有水。”“答对了”爸爸又出了第五道题，“毛毛虫走到了一条小河边，这条毛毛虫要怎样才能到达河的对岸呢？”妈妈又拍了桌子，“毛毛虫要变成蝴蝶飞过去。”“答对了。”爸爸说。
竞赛结束了，妈妈是第一名，我是第二名，妹妹是第三名，妈妈的奖品是一个化妆包，我的奖品是一个笔袋，妹妹的奖品是一个文具盒。
我获得了一个笔袋，今天我很高兴，虽然我不是第一名，但是我非常开心！
我和爸爸妈妈不得不说的事儿
自从你们把我生下来之后，就无时无刻地在照顾着我。我是在你们的关怀下、呵护下慢慢成长。我平时的吃穿都是你们用辛勤的劳动和汗水挣回来的。你们为了我的学业奔忙着、操劳着，这些都表现了你们对我的爱。
从小到大，我花了你们不少钱，你们也花了很多心血在我的身上。我非常感谢你对我的栽培，在我身上花的心血。
妈咪，记得在前几个星期的一天，我生病了。为了我，就算你快上班了，也到外面买粥给我吃；陪我去看病；你不断地祈求着上天和菩萨，希望我能康复。下班回来了，你一句亲切的问候，让我感到温暖。
爸爸，虽然我现在长大了，但是到现在，我还记得在小时候你陪我玩的时候。那时候，你一下班回来，我吵着让你陪我玩，你为了让我高兴，我想玩什么，你都依然陪我玩。在我不开心的时候，你想方设法哄我开心。
我做错事了，你们就算有多生气，还是原谅了我，包容我；无论我有多调皮，你们从不骂我，只是耐心地教育我……
为了养活我，你们很辛苦。我应该懂得感谢你们，孝敬和回报你们对我的养育之恩。
今天，为了感恩你们，我写了这篇习作来表达我的心声。希望你们能明白和感受到我的心意！
谢谢你们为我所做的一切,我永远铭记在心中！
推荐第10篇：作文教学设计我成功了
我成功了（作文教学第一课时）
一、题目：我成功了
二、要求：
1.根据自己成功的经历选择一件成功事例写下来，要体现自己是怎样克服困难，达到成功。
2.用上自己学过的描写方法，事件生动、真实，表达出真情实感。
三、指导思想：
通过学生审题，明确要求，选择材料，培养学生自主创设学习情景，提高学生自主学习能力。让学生放手观察生活，写出真人真事，写出童真童趣，表达真情实感。
四、教学过程：
（一） 审题：
1.出示题目：“我成功了”
师：齐读课题，通过阅读题目，你知道了什么？
生成质疑：（1）我知道了这次习作，内容必须写一件成功的事？
（2）要求是写必须“我的经历，而不是我们”
（3）在这次习作中的要写怎样，克服困难或挫折，才取的。
（4）这次习作，无论是别人帮助我，还是描写集体活动都要重点突出“我”的中心地位。
师：成功与成绩有区别吗？
生成质疑：成绩是成功的一部分，成功必定意味着成绩。
2.出示习作要求：
师：讲述作文要求的要点是什么？
（二） 选材与主题
1.选择材料
师：同学们在审题中抓住了本次习作的要点，很全面，很准确，讲述自己最成功的事例，让大家分享你成功的喜悦。（出示社会实践，课程实验，参加文体活动等方面成功的一刹那，精彩的画面，激发学生创作灵感）
生成质疑：（1）我选择《学滑冰》
（2）我选择《学弹钢琴》
（3）我选择《学骑自行车》
师：你们说的是技能类。（出示大屏幕：技能类）
生成质疑：（1）我选择《纸浆生成》
（2）我选择《泡豆子》
（3）我选择《身边的电现象》
（4）我选择《发明小纸船》
师：你们说的真棒，一个个实验是你们亲手尝试，你们说的是实验类。
生成质疑：（1）我选择《学会道歉》
（2）我选择《朗读大赛》
（3）我选择《我不怕》
师：多么生动新颖的生活材料，你们说的体裁是战胜心理障碍
（三） 说描写与方法、表述故事过程
师：你们生动新颖的材料是怎样把成功过程写具体呢？老师为你搭了一处梯子。
（出示大屏幕）
我有一件成功的事服困难成功的感受
师：你用什么方法再现学生当时的情景呢？
生成质疑：
（1）我尝试大蒜在阳光下和阴暗中发芽的情况通过发芽前后我心
理变化描写再现情景。
（2）我尝试做船模，在失败时和成功后的动作描写和心理活动描
写，再现当时情景。
（3）我尝试冷冻后蚂蚁是否能生还的神情、动作、心理活动描写，
再现当时情景。
（4）我尝试道歉前后的内心纠结和战胜自我的心理活动描写，再
现当时情景。
师：成功其实是达到自己所设定的目标，每个人成功时、经历的过程不同，成功的意义各不相同，但方法却相同，那就是先学会付出，毅力、信念执着精神，请同学把自己的成功写成底稿，我们在进行修改，讲评。
课后教师小结：通过说作文的指导让学生说出生活中真人真事，发现生活中的童真童趣，对其他同学能够达到触类旁通的效果。
第11篇：我的自画像作文教学设计
我的自画像作文教学设计
1．对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。
2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3．按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。
1．课本插图。
2．用来画自画像的卡纸和小镜子。
3．好词好句。
二课时
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？
二、读懂例文
1．学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2．你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。
3．请生全班交流。
小结：
图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?
三、学习例文
1．图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2．杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
3．学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
4．同桌互相欣赏，提出修改意见。
5．全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？
6．学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
7．老师提供一些可用词句。
学生练写。
1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
一、讲授新课；
上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文。
1.讲评重点：
本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：
1.是否写出了自己的特点；
2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？那怎样才能突出人物的特点呢？那么，怎样才能把事例写具体呢？
3．佳作放送：
本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。
①在这么多好的作文中，燕静静同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？
实物投影出示文章。
②学生读作文。
③她写出了自己哪些特点？
④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？
⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在边上写一写它好在哪儿？
⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。
4 .教师总评：
刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。
5．指点江山。
师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。出示文章。
6．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。 交流。
那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。
7．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。
8．教师总评。
三．课堂小结。
师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。
完成小作
第12篇：作文：我学会了教学设计
教学目标：
1、真正理解坚持的含义。
2、能复述故事内容。
3、学会通过观察，写出人物的语言、动作、心理、神态。教学重难点突破：讲故事和做游戏，让学生真正体会。 教学流程：
一、导入：
生活中，我们很多时候需要坚持，但是说起来容易，做起来很难，今天我们就学习一篇关于坚持的作文。
二、由故事引入
谷仓里的金表
一个农场主在巡视谷仓时不慎将一只名贵的金表遗失在谷仓里，他遍寻不获，便在农场门口贴了一张告示，要人们帮忙，悬赏100美元。
人们面对重赏的诱惑，无不卖力地四处翻找，无奈谷仓内谷粒成山，还有成捆成捆的稻草，要想在其中找寻一块金表如同大海捞针。 人们忙到太阳下山仍没有找到金表，他们不是抱怨金表太小，就是抱怨谷仓太大、稻草太多，他们一个个放弃了100美元的诱惑。只有一个穿着破衣裳的小孩在众人离开之后仍不死心，努力寻找，他已整整一天没吃饭，希望在天黑之前找到金表，解决一家人的吃饭问题。
天越来越黑，小孩在谷仓内坚持寻找，突然他发现一切喧闹静下来后有一个奇特的声音“滴答、滴答”不停地响着。小孩顿时停止寻找。谷仓内更加安静，滴答声响十分清晰。小孩循声找到了金表，最终得到了100美元。
三、问题
1、听完故事以后，你明白了什么道理？
2、积累有关坚持的成语和诗句。
大家都掌握了这么多有关坚持的成语，那么在生活中，你能坚持多长时间呢？（同学们畅所欲言）
四、做一个有关坚持的小游戏。我能坚持5分钟。 游戏前：
1、游戏规则，伸出你的右臂，把笔放到你的手腕处与肩齐平。
2、双方的队名和口号。每队抽出5名同学上台比赛。 游戏中;
1、啦啦队观察比赛同学的语言、动作、神态、心理，并记录下来。（重点） 游戏后：
大家畅所欲言谈感受。 找同学复述故事。
五、教师总结：
生活中什么事情都需要坚持，无论这次你成功还是失败了，只要坚持了，就会成功。
六、指导写作;
1、写作顺序，顺叙，倒叙。
2、人物描写的方法;语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
第13篇：我的理想作文教学设计
《我的理想》作文教学设计
一、创设交际情境
激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、阅读提示，明确习作要求
以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
三、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） 听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
假如我是科学家
每个人都有自己的愿望。21世纪，我的愿望就是当一个科学家，为人类造福。
假如我是一位科学家，我就要研制出一种多功能、现代化的农用机械。它能种能收，又能秸秆还田，改善土壤，还能减少农民烧火的污染，既减轻了农民的负担，这样，又保护了环境。
假如我是一位科学家，我就要研制一种多功能车。在海上，它像一艘轮船。在地上，它是一辆电子遥控车，前后左右有障碍物它都会躲开，决不会出车祸。再者，平时晕船。晕车的人坐在上面，就会免受眩晕之苦。在空中它能像火箭一样快速地飞行，星际之间几分钟就能到达目的地。畅游宇宙不再为难。
假如我是一位科学家代市长，我就要把我的家乡牡丹城建设得更加美丽、富饶。在高速公路上密布着立交桥，桥的四周矗立着一座座摩天大楼。机器人警察熟练地指挥交通，维持秩序；在家里，机器人保姆能周到地为你服务。学生嘛，只要有一个小小的听讲器和荧光屏，无论在什么地方，都能学到新知识。牡丹城当然缺少不了牡丹，无论是在公路上、学校里、工厂里、医院里，都能看到那颜色各异、花香醉人的牡丹，让牡丹城名副其实。
要想梦想成真，就要从今天做起。
找优点谈体会：
这篇写理想的想像作文，不仅想像丰富，而且想像合情合理，写得有条理。文开头直接点题，给人以醒目之感。接着展开想像的翅膀，按一定顺序写了自己要探索研究的具体内容：从农业到交通，从地上到太空，从全社会到每个家庭，进行了广泛联想，列举重点事例，说明自己将来要研究的对象。结尾点明；要想梦想成真，就要从今天做起。全文有血有肉，重点突出，语言朴实，语句通顺连贯。
第14篇：我的理想作文教学设计
我的理想作文教学设计
赵世红
一、作文前：话题交流。
1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3、这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向今天的习作课，我们就一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
4、课前同学们不但搜集了关于理想的名言，还叫你们搜集了周恩来“为中华崛起而读书”的故事，请一个学生讲。
5、听了这个故事，你有什么心里话想说？（学生自由发言）
二、作文中：奇思妙想我能行
(一) 奇思妙想
1、“理想是人生路上的一盏指路明灯”“生活中没有理想的人，是可怜的人。”这是老师最喜欢的两句“理想”格言。是的，我们每个人都应该有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。同学们，理想如此的美好，你们都树立了自己的理想了吗？
2、学生自由谈谈自己的理想。（教师一边引导学生用上合适的词语，使意思表达得更通顺。）
3、为什么你会树立这样的一个理想呢？（即：为什么会有这个理想？⑴因为某个人的影响
⑵因为某一句话或者某件事情。⑶因为某一本书……）
⑴、学生发言，说一说你树立这样的理想的原因。（学会使用“因为……所以……”等关联词来表达。）
⑵、鼓励学生用笔把自己所说的话清楚地写下来，适当地用上“因为……所以……”等关联词，使语句表达得更加通顺。
4、理想是美好的，但现在的我们是六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？引导学生说出途径（⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础……）
⑴、让学生小组内自由讨论这个问题，并把讨论的结果要点清楚地写下来。 ⑵、各小组代表在班上汇报本组的讨论结果。（教师引导学生适当用上“只有……才……，虽然……但是……”等关联词。）
㈡、佳作引路。
1、为了帮助大家写好本次的习作，老师特意为大家搜集了一些佳作。读一读下面的佳作，你一定会有启发的。
㈢、快速行文。
1、刚才，大家畅谈了自己的理想，听了同学们的发言，老师也不油得热血沸腾，真是有志不在年高！请大家赶快拿起笔来，把自己的理想写出来吧。教师指导：首先，开头要写清楚自己的理想是什么？
然后写为什么有这样的理想？（为了表达具体，可写原因
一、原因二…..） 再写一写准备怎样去实现自己的理想？（途径
一、途径二…….）
最后结尾点明中心。
要求：（1）尽可能地少写错别字，把语句写得通顺，
（2）尽可能多地用上一些合适的词语和关联词，把意思表达得更清楚。
2、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
三、作文后：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流。
1、自己朗读自己的习作，划出自己认为精彩的句子或段落。自改自评，把不通顺的地方改通顺、
2、小组内交换作文，互相合作批改评价。
⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
3、自己再读作文，全面检查与润色。
4、小组推荐一篇习作，准备参加班级交流。
㈡、集体会诊，创新行文。
1、选择一篇文章，指名朗读作文。
2、全班交流评议，注意放大亮点，找出精彩的句子或段落，引导学生体会写作的技巧。
3、根据师生评议，对照自己的习作，二次创新行文。
㈢、佳作展览，评选最佳
1、小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。
2、鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。
3、评选班级最佳。最佳人数越多越好。
4、优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作园地”，供大家赏析。
四、总结
我们作为风华正茂的青少年，更应该及早树立远大的理想和志向。但是人生之路充满坎坷和挫折，理想的实现必须经过长期、艰苦、不屈不挠的努力奋斗，希望同学们扬起理想的风帆，努力为实现理想而奋斗。最后老师再送给同学们几句格言，给同学们自勉。
第15篇：《我的理想》作文教学设计
《我的理想》作文教学设计
天马完小 王晓婵
教学目标：
1、引导学生有条理地畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2、引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3、练习有条理地表达的意识和能力。
教学重难点：
引导学生展开想象，借助具体事例表达出自己的真情实感。 教学准备：
收集关于名人的理想故事
课件
教学过程：
一、故事导入，顺势揭题
1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
二、诉说理想，放飞梦想
1、同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？
（抽生回答，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”引导学生讨论分析）
师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。
2、一个人的理想，往往并不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？
3、指名说。
（在学生说时指导说具体事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）
三、实现理想，努力奋斗
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！
说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：海伦·凯勒 说说咱们身边的人为了理想是怎么样做的？
师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）
2、为了实现理想，我们应该怎么做呢？
3、引导学生说，同桌进行交流。
4、集体交流，教师适时点拨
四、出示范文，明确写法
1、出示范文，指导写法
为了让大家的作文写的具体又有条理，老师给大家带来了一篇范文。请大家认真阅读这篇作文，准备接受老师的挑战！
师：提问
描写作者理想的句子是哪一句？
描述作者为什么有这理想的句子有哪些？
描述作者是怎么样实现自己理想的句子是哪些句子？
2、指导开头和结尾的写法（出示课件）
习作的中间部分有了内容，那为了让结构更加严谨，我们应该怎么样构思自己的习作的开头与结尾呢？让我们先了解一下写开头与结尾的方法。（课件出示）
你准备采用哪种方法呢？为什么？
3、学习《思路章法一点通》
习作的开头和结尾也有了方法，为了让大家的习作思路更清晰、明了，我们一起来学习一下《思路章法一点通》。
五、组织写作，列出提纲
1、如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？请大家列出习作提纲。开头：我的理想是什么？
中间：我为什么有这样的理想？(原因)
我准备怎样实现我的理想？(途径)
结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）
2、学生交流提纲，教师点拨
五、自拟题目， 个性作文
师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。
板书设计
我的理想
是什么：医生老师 警察 护士„„
为什么：一本书一句话一则新闻„„
怎么做：努力学习
第16篇：《我爱我家》作文教学设计
《我爱我家》作文教学设计
一、教学目标
1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
2、养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
3、围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。
二、教学设想
学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。另据课程标准的写作评价建议，让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文。教师仅在各阶段进行指导和最终进行评价。
三、教学准备
1、选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件让你感兴趣的物品，问问父母它的来历。
2、无论选择哪一项活动，在与父母交谈时都应该注意拟好谈话提纲和内容。
包括：向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的；你需要得到父母哪些方面的帮助；了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询
问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。
3、尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。
4、做好访谈记录表。
四、教学活动过程
（一）导入
亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。
打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。
（二）创设情境，评讲例文。
(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》)
l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)
2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。
打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。
（三）学生写作
将同学们采访的故事最动情的地方描叙下来。(播放轻音乐)
（四）分组评点交流
l、四人一小组共同评点交流谈写作感受。
2．各大组挑选出一篇参加全班交流。
范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学
都能从中受到教育。
（五）作文推荐展示，学生评点优缺点
l、自己对作文事件作简要评价
2、学生评点优缺
3、教师进行过程评价
（六）小结
我们的生活充满了亲情，我们应该成为一个感情丰富的，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我们一起欣赏《一封家书》希望同学们找到真情的感觉。(幻灯打出歌词，播放歌曲)
（七）课外拓展训练
1、留在我记忆深处
2、——的故事(指物)
3、妈妈的爱
4、世上还有爸爸好„„
第17篇：我的理想作文教学设计
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下是小编整理的我的理想作文教学设计，希望对大家有帮助！我的理想作文教学设计1
教学目标：
1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。
4．引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：引导学生畅谈理想，培养良好的听话和说话习惯。
教学难点：引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学准备：
搜集关于理想的名人名言
搜集关于名人的理想故事
搜集理想想象的作文两三篇
教学过程：
一、畅谈理想
1、切入话题：（课前板书：我的理想）
同学们，让我们一起来读著名诗流沙河曾经写的诗歌《理想》：
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
……
理想是罗盘，给船舶导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行。
但理想有时候又是海天相吻的弧线，
可望不可及，折磨着你那进取的心。
……
理想开花，桃李要结甜果；
理想抽芽，榆杨会有浓阴。
请乘理想之马，挥鞭从此起程，
路上春色正好，天上太阳正晴。
读了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）
2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？
分享你的理想。（播放视频）
二、明确要求
1、齐读习作提示，思考本次习作的内容与要求。
2、引导学生汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想。
三、列出提纲
1、理想是什么。
2、为什么要树立这样的理想。
师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。
那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？
同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐５—７人说。
3、怎么去实现理想
一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？
学生谈为了理想，应该怎么做？（３－４人）
记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）
4、总结写作提纲。
四、范文欣赏
1、出示范文，引导与作文提纲结合起来。
2、学习各个部分的表达。
五、自由习作
孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。
我的理想作文教学设计2学习目标：
1、内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感，并能恰当地运用从其他学科学到的材料丰富习作的内容。
2、能根据评改要求，对习作《我的理想》进行赏评、修改，在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。
3、从自我鉴赏和赏析他人的习作中，增强学生为人民服务的意识。
课前准备：
学生习作初稿、课件。
教学重难点：
引导学生将不够具体的内容通过修改变具体，让学生在课堂上悟得修改之法。
教学过程：
一、明确评改要求
师：同学们期待的作文课又到了，准备好了吗？
上课之前，老师有一个好消息想告诉大家，那就是《河边柳》杂志要征集同学们《我的理想》的优秀习作，老师想把你们的作品推荐上去，大家有信心吗？（好，期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。）
我们先来回顾一下这次习作的具体要求。
（生汇报，师板书：内容具体 条理清晰 运用材料 表达真情）
二、分享精彩开头：
大家写的作文，老师都读了，发现有三个优点，一是同学们能表达自己的真情实感，写出纯真朴实的理想；二是文章很条理，能将理想是什么、为什么产生这样的理想，以及怎样去实现理想分段按顺序来写；三是大多数同学的开头都很精彩。
我们先来分享一下这次作文中的精彩开头。（是谁的请谁来读）
这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？
师：这些开头有的是设问句，有的是比喻句，有的引用了名言，有的采用了抒情的方法，将我的理想是什么开门见山交代的很清楚，语言简洁而不失生动，掌声送给这些同学。
三、师生共改一文：
当然，我们的习作也有不足，比如中间部分写得不够具体。（出示一生习作片段抽生读）
孙婉瑜同学的这一段主要写了什么？你觉得写得怎样？谁能帮她修改一下。
（生七嘴八舌将其修改）
四、小组合作修改：
1、总结回顾修改方法
五年的习作生涯，我们养成了良好的修改习惯，谁能将我们以前总结的修改方法说一说。
（生介绍三读三改法）
2、运用三读三改法合作修改习作。
（课件出示“温馨提示”）
3、自改习作
师：小组成员的作文已经浏览三次并提出修改建议的，请将作文本回归自己手里，针对小组成员给你提出的修改建议自改习作。
五、汇报修改成果：
谁来汇报一下你们小组的修改成果？
（挑选不同角度修改的5个小组来汇报，让生听后评价改得如何）
六、展示精彩文笔：
师：请同学们将自己改后的习作再读读，或许你会发现仍有某些地方不通顺、不具体，那就再改改；也或许你会发现文中的某一个句子或某一段写得很精彩，那就美美地读出来。好了，开始。
师：谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？
（生读自己习作的精彩片段）
七、延伸修改习惯：
1、小结：
播种理想，也就是播种了希望，老师衷心地祝愿每一颗希望的种子都扎根泥土，心向阳光，是叶要吐绿，是花要争辉，待到姹紫嫣红花满园，我为春陶醉！
2、课结束前，请同学们再次齐读我们的口号：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。
期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能变成铅字，刊发在《河边柳》杂志上。
第18篇：我也追星作文教学设计
初二上册第二单元写作教学设计——我也追星
学情分析：历时半个月，同学们利用课余、周末时间广泛搜集资料、阅读名人传记，上节课又成功举行了我也追“星”的综合性学习活动，这一切为这次“我也追星”的话题作文奠定了良好的基础。但是综合性学习活动又与写作在侧重点上是不一样的。而且如果这是一篇考场作文，之前没有任何类似的基础，又该如何处理呢，所以，针对以上考虑，对学生的作文指导是很有必要的。 教学目标：
1、能够选择典型事例表现人物形象，做到取舍有度。
2、掌握写人方法，能写出人物特色。
3、学会开头结尾扣题的写作技巧。
4、树立高尚情趣，树立健康的追星观。
教学重点：
1、能够选择典型事例表现人物形象，做到取舍有度。
2、掌握写人方法，能写出人物特色。
教学方法：导引法、示范法、素材积累法 教具：电子白板 课型：新授课 教学课时：三课时
第一课时 写作指导课
教学过程：
一、导引新课
历时半个月，同学们利用课余、周末时间广泛搜集资料、阅读名人传记，你们收获颇多，上节课我们成功举行了“我也追星”的活动，我们认识了更多的名人，我们知道了应该追什么样的星，应该怎样追星。这节课我们就用我们的妙笔书写我们心中的那颗“星”。
二、仔细审题，确定你要写哪颗“星”
出示题目要求，请以“我也追‘星’”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。参考题目：“心中最亮的那颗星”“我心中的明星” 。 师：这是一篇话题作文，透过话题我们能打开我们的写作思路。“我”是什么意
思？生：（写自己呗）
师：我们最不怕写自己了，因为自己对自己太熟悉了，所以写自己的作文一定要写出„„生：（写出自己的真实感受）
师：“也”是什么意思呢？生：（追星的人很多，自己也去追）（追星成为了一种时尚，一种普遍现象，别人追星，自己也不例外）
师：“追”你是怎么理解的？生：（去关注，去崇拜自己喜欢的那颗星） 师：那你觉得因为喜欢因为关注，所以在行动上会有什么表现呢？生：（可能行动上也表现出对星的追求，比如疯狂地读关于他的书籍、资料等，学习他的一些言行啊）
师：“星”字打了引号，你们怎么理解？生：（应该是指星的范围比较广吧）（可以是真正的那些明星，也可以是自己认为的心中的星。）„„
师：你心中的星是谁呢？生：（钱学森）（我的妈妈）（贝多芬）（我的同桌王玫媛）„„
师：星的范围的确很广泛，他可以是家喻户晓的“大人物”，也有可能是你身边的平凡却闪耀的“小明星”；我们都想写好这篇作文，我觉得你的第一步选择很关键，那你应该怎样选择呢？
生：（应该是自己喜欢的就可以吧）（还得是自己很熟悉的，要不没法写）（还得是品格很高尚的很值得我们去崇拜的）
师：我们一起回忆一下本单元的课文，名人笔下的名人，写得都非常的好，每一篇都给我们留下了深刻的印象，杨振宁写得是他的同窗好友两弹元勋邓稼先，臧克家写得是他的老师亦是挚友诗人学者民主战士闻一多，莫泊桑笔下的是他的老师福楼拜及老师家中的常客们，作者与所写人物的关系是很熟悉的，所以啊，老师的建议是写自己最熟悉的，最值得你敬佩的，请选择你最熟悉的最值得你钦佩的，哪怕他就是我们身边的小人物，自己的父母，师长，班级里品格高尚的同学，身边感动你的小人物，名著中的主人公，当然也可以是有着卓越贡献和高尚品格的科学家、艺术家等。
如果你是批卷老师或是读者，下面有几个选择，你认为哪一些更好呢？ A、我心中的星是毛泽东，他用小米加步枪，赶走了侵略者，解放了全中国。 B、我心中的星是杨幂，她长得太漂亮了，她演的每一部电视剧我都爱看。
C、我心中的星是俊秀，他是我心中的白马王子。 D、我心中的星是范冰冰，她太有明星的范了。
E、我心中的星是我的妈妈，她朴实善良，孝敬老人，扛起家中的半边天。 F、我心中的星是我们班的郑路，她学习认真、文体活动积极、乐于助人。 G、我心中的星是贝多芬，他不向命运低头，逆境中依然奋进。
“我手写我心，最真的就是最美的！”“最熟悉的、最值得钦佩的”（最熟悉的，才会有选材的余地；最值得钦佩的才会有打动自己及读者的魅力。） 确定“星”，拟题
三、那么如何用你的笔，写出他们的闪耀之处，写出你的真实感受呢？ 成功写作四个要：
选材要合理 “星”的形象要突出 “我”的真实体验要彰显 开头结尾要点题
（一）选材要合理：
透过名人表面，深入星光灿烂的背后，挖掘名人身上值得学习的精神品格。 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
例如《闻一多先生的说和做》一文，为了体现作为学者的闻一多潜心学术，专心刻苦，作者选取了闻一多“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例，事很小却很典型地反应了人物的精神。
从全文看作为学者，选取三个事例写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况，突出闻先生研究学术是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”；而作为政治家的闻一多，也选取了三个事例：起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。详略结合，以典型事件陪衬人物形象，角度巧准。
再如《邓稼先》一文，“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：’我不能走。’”所选事例一下子就凸显出了邓
稼先对工作认真负责、身先士卒、勇于献身的优秀品质。
我想写咱班同学郑路，我选了这些事：你们看行吗？
1、运动会上3000米长跑坚持下来
2、我俩的友谊深厚，一起上下学，一起吃饭，一起做题。（不能突出人物形象）
3、我向她借作业抄抄，她拒绝，并教会我自己要努力。
4、上课举手最多，总是自信满满。
5、总是按时完成作业。（完成作业是应当的，不够典型）
请选择最能彰显你心中的星的精神品格的一至三件小事。请同学交流。
（二）“星”的形象要突出
言与行中见个性
“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
例如《闻一多先生的说和做》中的语言描写“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”，一句话将闻一多大义凛然、视死如归的革命精神表现的淋漓尽致。
再如《音乐巨人贝多芬》一文中，“一个人到田野里，有时候我想，一株树也比一个人好。。。。”、“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”等多处语言描写折射出了巨人失聪后的内心悲苦与抗争。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
如《音乐巨人贝多芬》一文中“他无视屋内的人，一直走向那架巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。”这处动作描写可以看出贝多芬孤傲的个性及他对音乐的痴迷。
“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向
左微倾，显出努力的样子……” 。《背影》(动作描写表现父亲对儿子的挚爱 外貌描写千人不可一面 “见其形，显其行”
好的外貌描写更能折射出所写人物性格特点或精神内涵。
如《音乐巨人贝多芬》一文中“他的脸上呈现出许多愁苦和力量；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个显出坚忍无比的生的意志。”这段外貌描写，“愁苦”的脸展现了苦难的压力，“好像有生以来从未梳过”的头发是因为生活的压力使他无暇顾及，而“凝重不可逼视的”目光，“紧闭的嘴”又在显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意志。
•左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然的在那长满胡子的嘴上一刀两断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。” 《福楼拜家的星期天》(外貌描写将左拉坚毅、聪慧、沉稳及谦和的性格特点彰显出来。) •再如《闻一多先生的说和做》中的语言描写、外貌描写、细节描写等，在叙述中穿插形象的描写，使人物形象更突出。
请对自己的“星”进行适当的外貌描写。请同学交流。
（三）“我”的真实体验要彰显
因为喜欢而崇拜，因为崇拜而影响着自己，在“星”光的照耀下，自己发生了怎样的变化（可以是思想上，行动上等）请同学交流你的体验。 有一个同学这样构思的，你们判断合理吗？
我崇拜刘谦，他的发型酷极了，我坚持三个月不理发，终于剪出了像刘谦一样的发型，前面那一绺刘海成了我的最爱，每天每时每刻我都会情不自禁地甩甩头，让我的刘海动起来，亦或用我的食指和中指将他仔细地从发根捋到发梢。。
（积极、健康、向上）
（四）开头结尾要点题
开头：紧扣文章的主题且不易过长。
结尾：最后一两句话结束，并且紧扣题意，或升华主题！
开头：你的偶像是谁？曾有同学这样问我，是万众瞩目的政坛领袖？是光彩照人的娱乐明星？还是腰缠万贯的富豪大亨？NO！都不是，我心中的偶像是百炼成钢的奥运冠军李小鹏。（排比修辞开头）
结尾：沧海横流，方显英雄本色。李小鹏用自己不平凡的经历，演绎了进取的故事，诠释了拼搏的精神。让我们的人生在进取中不断超越，让我们的生命在拼搏中熠熠闪光。（结尾点题）
开头：您像雄鹰一样翱翔天宇，您像青松一样坚毅挺拔，您像大海一样博大包容。您是受世人崇敬的××，您是我心中最崇拜的偶像。（比喻修辞开头）
结尾：××，您是我心中的偶像，您的光辉事迹，您的崇高品质将激励我勇往直前！ 完善提纲
开头：紧扣文章的主题且不易过长。
中间部分：为了不把文章写空，可以写为什么要追星，是怎样追星的，他（或她）的典型事例（主要应围绕揭示人物的精神品质的事例写，不要仅局限于人物的外在美之类的），他（或她）对自己的影响、倾吐崇敬之情等方面。 采用怎样的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）？如果是写多个明星的，要考虑分别从哪几个角度来立意，材料先后顺序，详略安排等
结尾：最后一两句话结束，并且紧扣题意，或升华主题！ 请完善你的作文提纲。
三、板书设计
我也追“星”
选材——能表现人物精神品质的 “星”的形象——细腻地描写
“我”的真实体验——思想态度的变化 开头、结尾——点题
第19篇：我学会了 作文 教学设计
我学会了
主题思想：
让学生了解自己的特点，发现自己的优点和长处，了解自己两年来的进步，并为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪，增强自信心。
设计理念：
健康向上的心理，是学生获得学习成功的基本因素，所以在组织教学活动时，选取的教学内容都考虑到了是否有利于学生在学习中建立自信心，是否有利于学生把某一方面的学习自信迁移到其他方面的学习中。
活动准备：
1、座位：桌分两边，中间留出展示台。
2、学生准备一项自己最得意的本领，以及上小学以来的获奖证书，荣誉证书等。
3、一首大家都会唱的歌。
4、资料袋。
教学活动内容：
活动一：献歌引题
同学们，今天上课，大家一定发现了我们的教室里，还有其他的老师，为了表示对他们的欢迎，老师建议，让我们一起来为他们唱一首歌，好吗？
（文娱委员起歌）
这歌是什么时侯学的呀？
活动二：本领汇报会
1、那除了这首歌，你们还学会了哪些歌呢（随意指名说）会唱这么多呀，你们可真不错！
2、有的小朋友也许会想，唱首歌算什么呀，我们的本领还多着呢。老师今天有个设想，就是为我们班开个“本领汇报会”，大家觉得怎么样？
3、我呀，还特地找了小助手，来当我们这次“本领汇报会”的小主持人。现在有请“小主持人”——（
）上台。
师：是第一次当小主持人吗？心情怎么样？有什么话想说吗？
生：„„
4、小主持人：“三（ ）班本领汇报会”正式开始！时光老人的脚步总是匆匆又匆匆，转眼间，我们已经从幼儿园的小娃娃变成光荣的少先队员了。进入新学校，我们每天都在学知识，练本领。有了老师的辛勤教育，有了每一个同学 的努力，我们三（ ）班赢得了一次又一次的荣誉。
小主持人：我想，大家也和我一样，从一年级到现在，学到了很多的知识，练出了自己的本领，那我们做个小游戏吧。
词语接龙
1、成语接龙游戏:每人一句成语,一人接一人传接下去。
2、师问:你们是怎样学会的?同学回答。
3、师小结:同学们真能干,通过那么多途径去学习和掌握词汇。
下面，让我们一起进入“技能展示台”。（出示：技能展示台）在技能展示台上，同学们可以展示自己两年多以来学会的本领，这些本领可以是在学校学的，也可以是在平时的生活中学的，你可以说说自己学会了哪些知识，可以展示自己优秀的作业，也可以展示自己的获得的荣誉证书，奖状，还可以现场展示一下自己的本领。大家说好吗？
（学生自由汇报，展示本领。表现优异者给予红星作奖励。）
小主持人：短短两年多时间里，我们学会了这么多的本领，为了让每个同学都有展示的机会，下面，就请大家（同学们）以小组为单位，跟小组里的伙伴们说说自己的本领。好吗？开始。
（小组交流汇报）
师：从同学们兴奋的表情上，老师看得出，每个同学都有自己的本领，都有自己的长处，真是说也说不完。
“本领汇报会”到此结束。“你三年级就学会了当小主持人，真不错，老师佩服你，也谢谢你。”
习作《我学会了——》教学设计
1、
从学会的本领中，选一件感触最深的写下来。
2、
要把学习本领的经过写具体。
3、
表达出自己的真情实感。
教学重点：
把学习本领的经过写具体，同时表达出自己的真情实感。 教学过程： 写什么？
1.小朋友：我们应该从那些方面来入手写好这次作文吗？
老师：在具体写作的过程中，要把第一次“学” 的经过的事情叙述完整。因为是第一次“学”，自己一定会与到很多困难，你会有很多新想法，一定要把自己的新想法写出来写具体。要把事情经过写具体。特别是生活中那些“学做”的富有情趣的细节，一定要细致地描写。力求写出生活的情趣来，写出新颖的情景来。写“我学会了„„”的文章，，可以用顺叙的方法。在文章的结尾，要注意写出事情的意义来，力求使文章具有一个新颖的主题。从而达到立意的创新。
2.小朋友：我学会了──这样的作文题，你觉得应该怎样写呢？ 老师：小伙伴们在一起的时候是不是经常炫耀自己的本领？这个说：“我会游泳”，那个就会说：“我会下棋”互不服气，对吧？可是，当我们遇到题目是：我学会了──这样的作文题，你觉得应该怎样写呢？现在就让我们一起来探讨吧。
3.小朋友：我学会的本领很多，就是不知道写什么才好？
师：在我们身上，有哪些已经学会的本领、技能是可以作为这篇文章的素材呢？让我们现在从几个方面来认识一下自己吧，看看我们到底都学会哪些本领、技能？
别看我们是小学生，想一想，我们也已经学会并掌握了许多生活的本领：
也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋，甚至还可能会做一两个拿手的小菜„„ 也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服„„或许你会养花，养金鱼„„ 或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、画画、弹琴„„
或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡„„
这一切本领都不是人天生就会的，而是通过学习，在尝试中学会的。此时我们动笔之前先想一想，在所有学过的本领中，你对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。
4.小朋友：写好这次的作文，应该注意什么呢？ 老师：要写好这次作文，一定要注意以下几个方面：
1．明确习作要求，确定作文范围。这次作文是要求我们写一件“我学会了„„”事，而且这件事只能发生的时间没有定。这件事还必须是你亲身经历的。因而不能写听来的或者虚构的。
2．选择适当的材料，确定写作的目的。作文虽然要求写“我学会了„„”经历的一件事，但是并没有规定要写怎样的事，这就给我们留下了很大的选择余地。同学们的生活是丰富多彩的，一定会经历许多的事情，我们要想想哪些事情给你留下了深刻的印象，在这些印象深刻的事情中，有的是有意义的，有的是有趣的，根据这两种不同的情况去确定不同的写作目的，然后再把文章写下来。 3．按照一定的顺序，写清事情的经过。“我学会了„„”的事情的发展变化是一个过程，这个过程大致包括起因、经过、结果三个阶段。我们在写记事作文时，一般都要按这个顺序来写的，因为这样写符合事物本身的进程。这样写不仅便于将文章写得条理清楚，层次分明，也便于读者弄清的事情的经过，把握和理解文章的内容。 分几部分来写这篇文章
老师：现在你是不是已经选好了自己要写的事情，急于动笔写了？别着急，让我们一起想想分几部分来写这篇文章。 学本领的过程本身就是一个艰苦的过程，而且，无论你学习哪样本领都不是一天两天、一次两次就能学会的，它是一个接着一个的艰苦而漫长的过程。
写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序有： 事情发展的顺序：起因→经过→结果
时间变化的顺序：开始学→中间学的过程→最后学结果 以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。 如何把过程写具体
小朋友：我以前写作文，老是写不具体。武老师，你能告诉我，怎样才能写具体吗？
武老师：你提出的问题很重要，许多三年级的小朋友往往都遇到过这方面的问题。知道怎么写这篇文章还不够，如何将它写好才是更重要的。你是不是经常听到老师说要将事情的过程写具体、生动。那么怎样做才能使文章生动、具体？
概括地说，就是有侧重点地将自己遇到的困难、解决的方法仔细描述出来。例如困难是什么样的困难，造成了什么样的后果。解决中如何请教、练习、总结改进的，写出来让读文章的人才会有身临其境的感觉。
在写事情的过程时，从哪些角度来描述呢？一般是将自己在做事中看到的、听到的、感觉到的，以及自己采取的具体方法（动作），描述出来。
小朋友：武老师，你能举例子说一说吗？ 老师：好。现在让我们举例来说：
例（1）学写字：
记得有一次，老师教我们写一种新的字体：隶书。这隶书写起来还真有些别扭呢：以前，我们练习写楷书的时候，每一笔横都要稍作斜势。而这隶书就不同了，每一笔横都要端平，而且得“欲下先上，欲右先左”，写起来很吃力。
我把自己关在房间里，拿出白纸，叠成十二个大小一致的格，摆好笔墨，开始练习。我照着字贴，一笔下去，“哎呀！”用力过大，一个又黑又粗的笔道难看死了。我只好再在下一个格子里练习。我心中默默背着老师教我们的书写方法，手里的笔哆哆嗦嗦地往纸上按下去，笔画不粗了，可是弯弯曲曲像一个蚯蚓。唉，又是难看的一笔。
这个片断中，小作者将自己练习隶书的困难从用力不匀，手哆嗦等方面写了出来。更为生动的是将写出来的笔画运用比喻进行了描述。 例（2）学包饺子
我先拿了一个皮儿，放到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上，。呀！盛多了，馅都“躺” 到皮外了。我赶紧用小勺蒯回了一点放回盆里。然后把皮儿对折，左手托着饺子，再用右手的食指和大拇指在饺子皮的边缘上捏出一个个像波浪形的花边，这样，一个饺子就诞生了。我把它放在了盖帘上一看，妈妈包的饺子鼓鼓的，一看就知道装了好多馅，而我包的饺子瘪瘪的，跟没有装馅一样，立都立不住，晃悠了两下便“趴”了下去。妈妈笑着说是因为馅搁少了。这回，我包之前皮上多放了点馅，结果，包的时候手指一捏，馅都挤出来了，皮儿也撑破了，手上到处粘的都是馅，粘糊糊的，真是惨不忍睹。于是，我不停地调整着馅的多少，又接连包了几个饺子。终于这次，我也能熟练掌握馅多少的技巧了，饺子也像妈妈包的那样鼓鼓的，能骄傲地“站”在那里了。
这个片断中，小作者将包饺子时不会掌握馅多少，包饺子时出现的麻烦，以及最后包出了好看饺子的情景进行了具体的描述，让人读了仿佛看到了她练习时的着急、小心翼翼地尝试，包好之后又很自豪的情景。 例
（三）学拉小提琴
妈妈给我请了个老师教我拉琴。看着老师那娴熟的动作，听着琴弦上发出的优美的乐声，真让人佩服。我想：要是有一天，我也像老师那样，身着黑白相间的燕尾服，站在夜深人静的小树林中，轻轻地拉上一曲小夜曲，那是多么令人心满意足呀！
我从老师教我的指法开始练习。我必须先学会用脖子和肩夹住这把小提琴。开始还能夹住，到后来，我的脖子也酸了，头也麻了，汗也下来了。我紧紧地咬住牙关，好像一松嘴，琴就会掉下来一样。老师在一边一个劲儿地让我放松。我却越来越紧张，直到脖子开始抽筋了，才把琴拿下来。就这样，我很快过了第一关。
俗话说：师傅领进门，修行在个人。下课以后，我练习得就更苦了。夹琴、推弓、拉弓，一练就是两个小时。有一次，我发现我的小提琴上怎么有点水呢？原来，是我的汗水把琴弄湿了。现在，我的肩膀上的皮肤上还有一片硬硬的茧──那是我练习夹琴的烙印。
冬天，天气冷，我的手上有几道小小的裂口，按琴弦的时候一不留神，口子被琴弦拉深了，流出了鲜红的血。妈妈劝我休息休息。我说：“不！流点血不算什么！”就这样，经过刻苦练习，我的小提琴考级已经通过了六级。
这篇文章中，小作者以向往作为自己学习的起因，然后选取练习夹琴来描述自己练琴的艰苦。写出了自己酸疼、僵硬的感觉、头肩的动作。随后以自己练琴时出汗、流血来表现自己学习过程中自己的努力。这样，“学会”的过程既生动又可信。
小朋友们，我们回想之后会发现我们长大了，也学会了许多的本领。学习的过程中有很多事情一定给我们留下了深刻的印象。选一件你印象深刻的事情，然后把你感触最深的记述下来吧，让大家一起分享你学习过程中的酸、甜、苦、辣。赶快动手吧。记住，别忘了选好材料之后，先把题目补充完整，再列出提纲，确定分几部分来写这篇文章；然后确定下来哪些部分要进行具体、详细的描写；这时就可以动笔了。 如何写好开头和结尾
小朋友：老师，你能告诉我，写“我学会了„„”的作文的开头和结尾的方法吗？我常常为写不出新颖的开头和结尾而发愁呢？
老师：开头和结尾十分重要。写作文要注意“开头、结尾小巧精美一些”，“中间”尽量丰富一些。下面，我们要谈开头、结尾怎样写了。
开头的方法
1．开门见山法。如“学钓鱼”的开头：
一个星期天上午，外公来到我家。只见他手上提着两根鱼竿，腰上挂着鱼篓。我就知道外公是到我家鱼塘钓鱼来的。我一时来了兴趣。便缠着外公也要去钓鱼。
2．设问开头法。如“学骑自行车”的开头：
你有过成功的经历吗？如果你有，那么，你一定会知道成功可以给人带来喜悦、快乐，增长我们的自信心和自豪感。当然，我也有过成功的经历，那就是我学会了骑自行车。
3．直接回忆法。如写“学上网”的开头：
记忆在我脑海中慢慢汇成一条长河，有成功的喜悦，失败的忧愁„„令我记忆最深刻的，还是我学会了上网查资料。
结尾的方法
1．自然结束法。就是在文章的结尾交代事情的结束。如：
哈哈！我今天学会了骑自行车啦。
2．明白事理法。就是在文章的结尾写出自己明白了什么道理。如：
经过了这件事我不仅学会了游泳，还领悟到了做人的道理──不要向困难低头，凡是都要给自己定一个目标，并向这个目标坚持不懈地努力。 3．展示心情法。如：
我终于学会了滑旱冰，我心里有着说不尽的欢乐。
小朋友：写“我学会了„„”这样的作文，如何构思行文呢？
老师：你真的很聪明啊。很多的三年级的小朋友都不知道什么是构思和行文呢。
所谓构思，就是在动笔之前想一想，自己应该怎么写？所谓行文，就是在想好之后，拿起笔来写文章了。 一般来说，写“我学会了„„”这样的作文，我们可以这样来构思：
开头：点名你要学什么，为什么要学。
中间：具体描述学的过程。遇到了什么困难，你是如何克服的；失败几次，你是如何成功的；在学的过程中，你是如何做的（一连串的动作），怎么想的等等。
结尾：可以写一写你的快乐心情，写一写你收到的启发等等。 小朋友：你能举例子说一说吗？
老师：可以呀。比如你学会了包饺子。就可以这样来列提纲： 开头：什么时间、什么地点、向谁学包饺子。比如向奶奶学。
中间：奶奶是怎么教你，你是如何包的。第一次如何包的，第二次如何包的，由失败到成功的过程，当时你心理的想法等等，都要具体地描述出来。 结尾：写学会了包饺子后的快乐心情。
小朋友：哈哈！我今天学会了一个写作文的好方法。
第20篇：《说说我自己》作文教学设计
《说说我自己》作文讲评与修改教学设计
一、教学内容
三年级下册语文园地三·习作：这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
二、学情分析
经过
一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境, 激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。
三、教学目标
1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。
2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情。
3、引导学生学习修改习作，愿意将自己的作文读给别人听，自改互改，共同提高习作水平。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
〈一〉导入
同学们，老师已经认真地读了每个同学的习作，看到了你们的优点和不足，这节课，我们就一起走近大家的习作，来讲一讲，评一评。
“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样，大千世界也没有两个完全相同的人。那么，如何写出独特的“我”，给别人留下深刻的印象呢？本次习作，你有哪些收获和不足呢？
〈二〉出示“光荣榜”，总评全班习作
1.潜词造句：用词精准、写字正确
2.段落句子：语句通顺、衔接自然
3.布局谋篇：主题突出、详略得当
〈三〉佳作亮相
1.出示一篇优秀习作：默读习作，看看文章中哪些地方值得你学习？
2.学生回答，教师指导评议
〈四〉片段欣赏
1.出示三篇片段：外貌描写具体的；性格描写传神的；爱好描写真实可人的
2．学生评议，教师指导点评
〈五〉出谋划策
1.出示一篇习作，整篇修改
2.你觉得这篇文章，哪些地方写的好，哪些地方建议她修改〈六〉集体订正
1.出示修改要求
2.学生修改习作
〈七〉展示修改后的习作
〈八〉总结
