推荐第1篇：《小书架》教学设计
《小书架》教学设计（第一课时）
时间：2016-11-7第二节 执教者：曾邬巧 班级：一年级六班
一、教材分析：
这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。
二、学情分析：
一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。
三、教学目标：
1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。
2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。
3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。四：教学重难点：
1、识字写字。
2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。五：教学过程：
（一）、谈话导入
咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。
（二）、新授课
老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）
1、师范读，生评价。
2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。
3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。
4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。
读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。
爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。
丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏）
5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。
（三）、写字教学
课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来做一做手指操吧。
1、手指操。（汤圆这么圆呀，饺子两头尖呀，山有这么高呀，路有这么宽呀，看着容易做着难……）
2、书和用字的教学。
这节课我们要写一个字“书”想要把书字写漂亮，可得仔细观察它在田字 格中的位置了，请大家认真观察，你发现了什么？或者你想提醒大家什么？ 1）指名说三笔字。 2）老师示范写。
3）自行书写一个字，展示，在写第二个。（提醒写字姿势）
推荐第2篇：小书架教学设计
小书架教学设计
．教学目标
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
5．教学难点分析
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。讨论“书”笔画、笔顺。
6．教学课时 7．教学过程
一、揭示课题 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？ 出示小书架的图片与课文。 听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。 3．复习单韵母
（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。
（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
四、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）
上层的上
中间
在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况） 在、我、用、给、每、放：练习组词。 要：多音字，一讲而过。 3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书） 2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？ （1）观察书写，念出来。 （2）端正书写姿势，写“、”的字头。 3．学习“书”
（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。 （3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。 4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况 1．捡贝壳
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字） （2）带读。 如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）
七、布置作业
1．读或背课文给家长听。 2．“、”和5个生字各写一行。
附：板书设计 小书架
8．课堂练习
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书） 2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
9．作业安排
1．读或背课文给家长听。 2．“、”和5个生字各写一行。
反思
推荐第3篇：小书架
下面几本书只列出书名和作者，出版社不写了，大家有兴趣可以去图书馆翻阅一下。 章培恒《中国文学史》
刘大杰《中国文学发展史》
游国恩《中国文学史》
社科院文研所《中国文学史》
钱钟书《管锥编》（资料丰富，联想广泛，贯通中西，但比较难读）
李泽厚《美的历程》（语言优美，可读性较强）
李泽厚《中国美学史》
任继愈《中国哲学史》
王国维《人间词话》
浙江文艺出版社出版的一套书：
《诗经》直解
《楚辞》直解
《论语》直解
《文心雕龙》直解
《老子 庄子》上海古籍出版社
南怀瑾著作：
《论语别裁》
《老子他说》
叶嘉莹先生讲解诗词很生动
《叶嘉莹说汉魏六朝诗》
《唐宋词十七讲》
附叶嘉莹先生诗作
构厦多材岂待论，谁知散木有乡根。 书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。（1979年）鹏飞谁与话云程，失所今悲着地行。 北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。（1970年）诗中见惯古长安，万里来游鄂杜间。弥望川原似相识，千年国土锦江山。天涯常感少陵诗，北斗京华有梦思。今日我来真自喜，还乡值此中兴时 。（1977年）〈纪游绝句十二首之一及二〉
花飞早识春难驻，梦破从无踪可寻。漫向天涯悲老大，余生何地惜余阴。（1978年）〈向晚二首〉
却话当年感不禁，曾辈万马一时喑。如今齐向春郊骋，我亦深怀并辔心。（1978年）海外空能怀故国，人间何处有知音。他年若遂还乡愿，骥老犹存万里心。（1978年）津沽劫后总堪怜，客子初来三月天。喜见枝头春已到，颓桓缺处花好妍。（1979年）〈天津纪事绝句二十四首之一〉
欲把风标拟古松，已经冰雪与霜风。平生不改坚贞意，步履犹强未是翁。
余勇犹存世屡更，江山白代育豪英。笑谈六十年前事，五四旗边一小兵。〈纪事绝句二十四首之五〉
便面黑如点漆浓，新词朱笔隶书工。赠投不肯留名姓，唯词襟前惠好风。〈纪事绝句二十四首之十二〉
白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴。临歧一课浑难罢，直到深宵夜角吹。〈纪事绝句二十四首之二十〉
推荐第4篇：小书架教学反思
《小书架》的课后反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。
识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！在识字 ，组词环节，我也过于跟着学生的思路走，没有给学生多方面的组词，练习说话时，要多练习学生说完整的话，有主谓语。
在单韵母的复习上，我先让复习单韵母让学生说出6个单韵母的儿歌，然后让学生找出课文中带有单韵母的字，但我没有提醒学生按顺序找，致使学生不知道按顺序来找，这样容易找漏，在以后的教学中我也应该多培养学生这方面的习惯。 当然，在本课教学中，还存在很多不足之处，由于是第一次上公开课，孩子们既觉得新奇，又有些胆怯，课堂发言时声音不够响亮，有的孩子在口头组词时发挥得不好。有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。
推荐第5篇：《小书架》教学反思
《小书架》教学反思
杨莉
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。在本节课中我主要从以下几个方面来体现以人为本的思想：
一、注重联系学生的生活实际。
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室里哪些物品是放在讲桌上面，哪些是放在下面。在联系教学楼，哪些班级是在楼上，哪些班级是在楼下等等。这样不仅让学生学习这个词，同时理解了“上下”的含义。学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了了学生强烈的求知欲望，又进入了积极的思维的境地，也有效地实施了学科的整合。
二、为学生提供自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能，利用补充句子，造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂中得到解放，释放他们的能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生去感悟，体会，体验。“你有什么收获说一说，我们一起来分享？”“为什么说书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，要重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到提高学生的人文素养。
四、注重学习习惯的培养和课堂的延伸。
这首儿歌不仅读起来朗朗上口，而且也是一篇具有教育意义的小儿歌。通过诗歌教学让孩子明白丁丁一家人都有一个好习惯——读书。从书架的摆放来看，看得出丁丁和家人都十分重视整理自己的书本，将书本进行分类摆放，便于今后查阅。丁丁一家的读书习惯对孩子来说是一种很好的例子，可以和四单元《我的家》联系起来，让学生分享一下哪些孩子的家庭依然坚持着每天阅读的习惯。从而促进孩子认识到每天阅读是个良好的学习习惯。
推荐第6篇：北师大版一上《小书架》教学设计
小
书
架
教学基础目标：
1、学习10个生字，正确认读。
2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：
1、生字的认读、书写。
2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。
3、培养每天阅读的好习惯。
教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。 教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？
2、示课件：丁丁的邀请。
二、朗读课文，初步感知
1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）
2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，做好指读准备。（师生同读儿歌）！
3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。
4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。
5、丁丁想考考大家，课文里的生字宝宝跑出来了，你们还认识吗？生字认得准，真能干！丁丁说，他还为你们准备了词语，敢接受挑战吗？生字和词语都读好了，丁丁想再听你们读课文，男女
生比赛比赛，看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）看样子，再难的任务，我们都能完成好。
6、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐背。）
三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置
1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！
2、爸爸的书有很多，这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。
3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）
4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？（示课件）
5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？③每天放学要干什么？④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。
6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）
7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。
8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40
四、生字书写
1、丁丁在农场里领养了两只可爱的小兔子，他们一只叫“书”，一只叫“用，你们能正确写出它们的名字吗？”
2、多媒体出示，认读“书”、“用”。
3、说笔顺，示范书空，学生书空，示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。
4、投影，评价书写，改一改。
5、用同样的方法教“用”字的书写。
五、课时总结
今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后老师要和你们分享一个古人刻苦读书的故事。出示《匡衡凿壁偷光》。古人条件那么差，都想尽办法读书学习，我们现在条件好了，更应该多读书，从书中不断学习新知识！
推荐第7篇：《小书架》说课稿
《小书架》说课稿
各位老师：我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。 说教材：
北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。 说学生：
初次接触一年级孩子，真心感觉措手不及，对他们束手无策。和他们已经有一个月的交集了，每天就是呐喊、呐喊、重复、重复，即使这样他们还是不懂得要做什么。各种要求不断的在改进，课堂不断地在磨合，幸好是有点点星星的进步。对于本节课的公开课教学，我还是做了不少的添入，各种环节想去激发孩子的学习欲望，固然本班纪律相对较乱，但我还是力图把他们控制在可掌控的范围内。一节课下来虽然完成了自己的预设，但学生还是漏洞百出。 说教学目标：
鉴于教材的安排，我制定了以下的教学目标：
1、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会方位“上、中、下”。
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。 说教学重难点：
复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。 说教学流程：
一、复习导入
1、猜谜复习单韵母：（并说出4个音调，做到复习巩固） a o
e
I
u
ü
2、新课导入，出示课题
板书课题；《小书架》要求学生伸出手和老师一起书空，并齐读两遍。（引导学生学会观察，动脑也要动手）
二、初读课文，整体感知
1、看图解题，书架分三层（引导孩子认识方位，了解上
中
下的位置，进一步巩固这三个字）
2、初读要求：
（1）小组内读课文，可以齐读、对读、领读。（展示学生的自读空间，能用自己喜欢的方式读课文） （2）用圈圈出田字格生字。
（3）小组内互相交流认识的生字、词。
3、检查读书效果（这个环节可以检查一下学生刚才所读的效果，说说课文中的一些信息） （1）小诗歌有几句话？ （2）诗歌中提到了那些人？
(4)出示注音诗歌，分解三层书架，分组读这三节。（引导认识每层书架上的书，增加识字量）
(5)指名读《小书架》看看谁是读书小能手？（指名读，其他人注意听，读后生生评价）
三、借音识字，教学单韵母
1、出示注音识字环节（及时点评鼓励）
2、出示课文，并圈出带有a 的生字。
3、认识单韵母a，并读一读带有a的生字。
4、出示课文，圈出带有o e I u 的字词 板书补充：a o e I u
ü
四、闯关巩固字、词、音
1、通过爬楼梯摘星星，获得闯关小能手的称号。（进一步巩固所学字、词、音、单韵母）
2、最后全班齐读课文
（1）了解最后一句“它”指的师什么？（同时区分他、她、它） （2）多读最后一句你感受到什么？ （他们一家人很爱学习、读书、有知识、有文化、、、、）
五、总结归纳
1、学生说说本节课你都学到了什么？
2、老师总结归纳。
六、作业布置
回家找三本自己喜欢的书，把书名写到丁丁下层书架的旁边。
七、板书设计
小书架
a o
e
i
u
ü
他
她
它
推荐第8篇：《小书架》说课稿
各位老师：
我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。
北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。
而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。
在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。
在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。
本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。
这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。
音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
鉴于教材的安排，我制定了以下的方案：
教学目标： 1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；
2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；
3.继续利用熟字联系拼读；
4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其教学重、难点： 1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；
2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
兴趣是最好的老师，学生喜欢图文结合的教学方式，因此，在教学中，我设计了一张小书架的幻灯片，让学生观察后揭题。
然后再让学生用自己的话来讲讲眼前这个小书架的样子。
用“丁丁家的小书架当然要由丁丁来介绍。”来引入课文的学习。
本文内容浅显，学生易于理解。
所以，要把重点放在认字和拼读上。
在自主学习时要运用多种方法识字，并要适当的指导学生进行拼读练习。
在读文章之前，教师要有意识的归纳认字的方法。
先由学生自由读文，再分小组合作交流学习生字，最后再来检查学生的识字情况。
在这期间，教师要大胆的放手，让学生自主识字，满足学生的求知欲和好奇心。
对于生字，教师还要带领学生进行拼读练习，从而达到拼音识字的目的。
因为本课节奏感强，易于朗读，所以可以让学生用多种形式来朗读、背诵。
写字时要重点指导“书”、“用”的笔顺，要引导学生观察字形，调整位置，直到写好。
本课的一个拓展就是要让学生通过学习课文，找出丁丁家的好习惯，培养学生喜欢阅读和学会整理东西的习惯和能力。
作业： 1.正确、流利地朗读、背诵儿歌；
2.正确书写生字。
板书 ：爸爸 上 妈妈 中 我 下 爱读书 爱整洁
推荐第9篇：北师大版一上《小书架》教学设计（推荐）
小
书
架
教学基础目标：
1、学习10个生字，正确认读。
2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：
1、生字的认读、书写。
2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。
3、培养每天阅读的好习惯。
教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。 教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？
2、示课件：丁丁的邀请。
二、朗读课文，初步感知
1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）
2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，指读准备，丁丁想看看男孩子做好指读准备，丁丁还想看看女孩子做好指读准备（师生同读儿歌）！
3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。
4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。齐读。（师相机正音“书”、“层”，“上层爸爸用”）
5、“层”字我们也读好了，丁丁还想再听一听同学们的儿歌是不是读好了。我们先自己读一读。会读的同学可以读快一点，对儿歌不太熟悉的同学可以读慢一点，读不好的地方可以多读几遍。
6、都读好了吗？男女生来比赛比赛。看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）
7、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐读。）
三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置
1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！
2、爸爸的书有很多（示课件），这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）男生读爸爸句子——字卡“用”——上层爸爸用。（聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。）
3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），女生读妈妈句子——字卡“中”“给”——中间给妈妈。中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）
4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？齐读丁丁句子——字卡“下”——丁丁句子。（字卡“下”）（示课件）
5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？出示字卡“放”；③每天放学要干什么？出示字卡“要”④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，字卡“每”，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。
6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）
7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。
8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40
四、认读生字
1、丁丁提醒大家，要注意刚才圈出的那些生字宝宝，可不能念错！指名——齐读儿歌。
2、儿歌读得好，这些红色的生字宝宝能认吗？指生字，齐读。
3、生字认得准，真能干！丁丁说，如果能给这些生字宝宝找个朋友，那就更能干了！（“每”字练习组词、说话。）
4、看样子，再难的任务，我们都能完成好！为了奖励大家，我们请出生字宝宝，一起来做游戏。（依次请出生字宝宝，书书书，请出来）
5、生字宝宝排好了队，它们邀请最乖的小朋友玩猜字游戏，谁先来？师生一起玩两遍。
五、生字书写
1、小朋友们儿歌读得好，生字认得准，现在丁丁还想看大家写字认不认真，大家对自己有信心吗？
2、请看小黑板，认读“书”、“用”。
3、讲笔顺，示范书空，学生书空（游戏，书书书，我读“书”，学生：书书书，我写“书”）示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。
4、投影，评价书写，改一改。
5、用同样的方法教“用”字的书写。
六、课时总结
今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后我们来和丁丁再见！
低段语文教学中的情景创设
――《小书架》说课
一、创设学生乐于对话的言语情景
丁丁、冬冬是我们从第一单元就认识的两个虚拟人物，是本套教材专门设计的伴学形象。在教学中，这两个人物形象能吸引学生注意，方便老师组织教学，更重要的是能营造一种亲切、温馨的的对话氛围，也就是创设一种和谐的言语情景。对有些教学要求的提出，如果我们加上了这两个虚拟的人物形象，孩子们则更乐于接受和参与。比如，“丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架。今天，他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？” “贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！”
二、创设学生乐于参与的游戏情景
低段学生最大的特点就是上课注意力集中的时间短，这是儿童身心特点决定的。针对这一特点，我们教师在设计教案时，往往在课中加上游戏活动或做做“课中操”，这是很有必要的。但在创设游戏情景时，我们要尽量做到以下几点：
1、要注意游戏安排的时间。一般来说，学生在前半节课注意力都比较集中，教师要利用好这一时机抓紧进行重点教学内容的学习。而把游戏活动的时间尽量安排在半节课过后。
2、要注意游戏活动与学习内容的结合。在教学中进行与学习内容无关的游戏，的确也能起到放松身心和组织教学的作用，但缺乏教学的连贯性，而且游戏时间不能过长。如果我们能巧妙的将游戏与教学内容结合起来，既能巩固学习内容，又能起到组织教学的作用，同时，也不会担心游戏时间过长而影响教学任务的完成，就可以起到一举三得效果。如“猜字游戏”、“送字宝宝回家”等，都是老师们常用、乐用的游戏。
当然，在低段语文教学中，创设情景的方法还有很多，比如“语言描述创设情景”“多媒体展示画面创设情景”“动作表演创设情景”等方法。在今后的教学中，还有待于我们教师去学习，去思考，去改进和提高，力争通过教学情景的创设，提高语文教学的实效性。
2008 年10月15日
推荐第10篇：语文课本《小书架》教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第8单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了6个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
语文课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是初读识字，这里面有自读圈出不认识的字的环节，也有教师范读，同桌共用一本书读，指明分句读，男女声合作读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
还想谈一谈低段语文教学中对语文教师的基本要求。在以往的教学中，我都是用成人的眼光，很理性的面对每一个学生，性格比较内敛的我接受不了课堂上“疯疯癫癫”的角色，由于过于理性，我的言语过于平淡，课堂气氛不够活跃，学生的注意力也不易集中，一年级的孩子很难接受这样的语文老师和缺乏生机、感染力的语文课堂。我也在不断地尝试：我是否也能站在孩子的高度去看待他们，课堂上能否“疯狂”一点，让孩子更有激情？本次教学，面对那么多的家长，我真正放开了，像一个小孩子一样快乐、活泼、和蔼，很愉快的度过了四十分钟。我的尝试成功了，原来，只要用心，自己是可以做到的。针对小学低段孩子的年龄特点，真的需要教师调整心态，儿童化的语言，儿童化的行为举止。课堂上，语文老师就是孩子的一个大朋友。
另外，上好一堂课，备课是特别重要的。以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。在看了数学吴老师的一篇详细的教案以后，自己深受启发：吴老师讲一次就能成功，她课前做了充分的准备，教案写得非常详细，细到了教师所说的每句话和孩子可能出现的很多种回答。事后，我也尝试着写了一篇详细的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。作为教学经验不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。
有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的，失败的原因就是自己太自负，准备工作没做好，在以后的教学中要特别注意这些失败的教训，时时提醒自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。
第11篇：小书架说课稿（优秀）
《小书架》说 课 稿 各位老师大家好：
今天我说课的内容是北师大版一年级语文上册第八单元的《小书架》，下面我从教材内容、学生学情、教学方法和学法、教学过程和板书几个方面进行说课：
一、教材分析
1、教材内容
《小书架》是一篇内容浅显的儿歌，易读易懂,琅琅上口。将它安排在字与拼音(一)中,可以帮助学生巩固汉语拼音的学习,并完成识字的任务。课文一方面说明这是一个爱读书的，爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯。这首儿歌最后一句话：“我的书,在下面,每天放学要看它”，更是清楚地告诉学生应该怎样做。
2、根据新课程标准第一学段提出的要求，教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重难点： 教学目标：
（1）认识六个生字，会写四个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。 （2）培养学生运用多种方法识字和朗读能力。 （3）正确、流利地朗读课文。 重难点： 重点：识字、写字。
难点：激发学生的识字兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学情分析
这首儿歌学生在平常的学习中已经学会了。只有个别学生不会读这首儿歌。因此，从孩子的学习情况来看，绝大多数孩子对这一课已经很熟练，因此在学习这篇课文的时候，重点应放在认和写上。
三、教学方法和学法的选择
考虑到一年级学生活泼好动的特点，我主要采用了以下两种教学方法：
1、直观演示。利用生字卡片吸引学生的注意力。
2、玩游戏。利用“开火车”和“邮递员送信”两个游戏，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
本课教学中，我采用了听读认字，指读认字等学习方法。
四、教学过程
为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，过程与方法的综合，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，我准备用一课时来完成本课的教学任务。
（一）创设情境，导人新课
1、在教学中创设生动愉悦的教学情境，点燃学生兴趣的火花，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。因此开篇伊始，我引入一个学生特别熟悉的形象，丁丁，学生都比较喜欢这个人物。接着引入丁丁的一段话。让学生知道晚上回去看书是一个好习惯，激励学生也养成这样的好习惯。
2、过关猜谜语，引出课题。板书课题：小书架，齐读课题。
3、出示小书架的图片，让学生了解小书架是什么样。
4、接着以“我们的老朋友丁丁也有一个小书架，他邀请我们去他家的书房，参观他们家的小书架，我们一起去看看吧”引入课文。
（二）初读课文，认识生字
初读课文这一环节读的形式主要是
1、教师先范读课文，学生跟读，学生自
由练读，全班齐读。
复习单韵母，从课文中找出带有单韵母的字音，因为六个单韵母对于一年级的学生已经是很熟悉了，放手让他们自己来摸索，来找。
认读生字这一块，让学生先在课文中来圈出，让学生有一个初步的认识。接着我设计了两个小游戏来认识和检查生字。
理解课文，让学生带着两个问题自由大声的读课文。
（三）结合实物认识“上中下”的位置。
利用实物让学生更加直观的认识。学生在理解课文的基础上，来通过实际操作来更好的加深理解课文。
（四）学习四个生字
（五）课堂小结
（六）作业布置
第12篇：《小书架》教案分析
《小书架》教案分析
第一时
教学目标：
、认识8个生字，学写4个生字。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读文。
教学准备：
1、字词卡片
2、学生前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：
一、导入
、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母。
3、自学检测：指名读文。评价。
二、自主学习
出示自学提纲：
、正确、流利地朗读文。
2、圈出文中不认识的生字，想办法记住它，可以和你的伙伴合作。
3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。
（二）、学生依据提纲自主学习。
三、合作探究
、指名朗读文。评价、纠正字音。
2、出示生字认读，说一说，你是怎样记住这些生字的？
3、把生字宝宝送回家，在文中读读这些认识的字。
4、指导有感情朗读文，读出喜欢之情，可以加上自己喜欢的动作。
四、达标训练：
、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
2、试着背诵。
五、堂清检测：
、连线（必做题）
架
à
放
ei
要
iā
每
gei
它
ta
给
fang
2、有感情朗读文。（思考题）
3、说一说，你喜欢读书吗？为什么?
日清对象：
日清结果：
教学反思：
第二时
教学目标：
．学习《小书架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2．运用学过的笔顺写生字4个。
3有感情朗读、背诵文。引导学生认识形状各异的书架。
教学重点：
有感情朗读文。运用学过的笔顺写生字4个。
教学难点：
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备：
、生字卡。
教学过程：
一、自学检测
出示。上节见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。）
2自学检测：指名试背诵文。
二、自主学习
（一）出示自学提纲
学习《小书架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。
2、了解儿歌内容，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？
3、运用学过的笔顺写生字4个。
（二）、自主学习
三、合作探究
、交流自主学习的成果。
2、交流提纲
（二）的内容
生：爸爸------用上层……
师板书：爸爸上层
妈妈中间
我下层
3、你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？
4、看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。
写生字。
①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。
②和老师一起书笔空，观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上，重点指导“书”的笔画。
③每字写一个，老师检查后写笔顺。
四、达标训练;
、练习书写生字。
2、展示各种小书架。你愿意在小书架上放什么书？（板书：爱读书）
五、堂清检测：
、拼音节，写字。
shū
xià
òng
zhōng
（
）（
）（
）（
）
2、比一比，组词。
书（
）
用（
）
下（
）
市（
）
角（
）
上（
）
3、比赛背诵《小书架》。
日清对象：
日清结果：
教学反思：
第13篇：15.组装小书架
15.组装小书架
教学目标
1.探索组装书架的方法,学会利用凹槽进行拼插连接。2.掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。 3.了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。 教学重点: 掌握连接的操作要点。 教学难点: 获得解决问题的能力,感受合作的快乐。 教学准备：
1.每两人一组书架材料。
2.PPT(演示文稿):操作材料示意图、操作步骤视频等。教学过程
一、导入新课
以生活情境导入，引出主题：你们都是爱看书的孩子，书桌上有很多书。怎么办呢?我们来看看，这个大哥哥是怎么做？他把书放到哪里了?（出示图片，加深对书架用处的认识。）组装一个小书架，把书本整理一下吧。今天我们就来学习15组装书架（板书课题）
二、探究活动
（一）第一环节：观察感知，了解书架的基本构成。师：今天，老师也带来了一个小书架。看看，它是用什么做的? 师：这些塑料板是怎样的?它们之间有什么不同?（教师根据学生回答
随机出示7块板的分解示意图，引导学生认识书架的底板、前板、后板、隔板。）
师：这个小书架一共由几块塑料板组成?（7块。）
（二）第二环节：操作探索，掌握连接拼装的操作要点。1.第一次操作：每个学生自选两块塑料板进行连接。教师重点引导学生找到凹槽及其开口处。
（1）交代任务。
师：这些塑料板是靠什么连接的？我们先来试试其中两块板的连接。
（2）学生操作。
（3）学生交流操作方法，教师引导学生提炼操作要点。 师：谁来介绍一下自己是怎么连接的?（学生介绍，教师引导学生重点 观察凹槽处。）
师：请你们来找一找，哪几块板上也有这样一条条的凹槽?（底板、前板、后板。）
师：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来连接的。 师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢？谁愿意来试一试？（重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处，然后把塑料板插进去。) 2.第二次操作：学生两两合作，尝试拼装完整的书架。 （1）交代任务。
师：找到了这个连接的秘诀，让我们来试着拼装一个完整的小书架吧，请两个小朋友合作完成好吗？
（2）学生两两合作，尝试拼装。 （3）教师引导学生交流、讨论。
师：刚才拼装的时候，你遇到了什么困难？（教师随机选几个典型问题与学生展开讨论，探讨失败的原因。）
①离板倒置。讨论：你觉得这个书架的问题出在哪儿？ ②底板装不进。讨论：底板应该在什么时候装？（视频演示。）
③前板或后板装不进。讨论：谁有好的方法？（重点强调操作要点：拼装时必须同时对准凹槽的4个口子。）
（4）总结拼装书架的过程。
师：拼装书架的关键是要掌握方法。第一步要做什么？第二步呢…（结合学生回答出示相应的安装图示说明书。）
3.第三次操作：比赛拼装书架，感受成功的快乐。师：现在我们来进行一个小比赛，看谁能在最短时间内拼装好书架。
师：今天我们拼装的是3格书架，在我们的生活中还有4格、5格、6格甚至更多的，拼装难度也不同，以后我们也可以去试一试。
（三）第三环节：拓展经验，感受连接在生活中的应用。师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行连接拼装的呢？（结合学生回答随机出示图片，如花片积木、木凳、中国馆的构造等。）
三、结束部分：寻找生活中的连接现象
师：请大家回去找一找哪里有连接，是怎样连接的，这些连接又给我们的生活带来了哪些方便。
四、教学小结： 这节课你学到了哪些知识?
第14篇：我和小书架
我和小书架
杨紫涵
在学校里，我最好的朋友要数可爱的小书架了。你们一定很惊奇吧？听了我的介绍，你们就明白了。
我是一位寄宿生，在学校里难免会想家。每当这时，我就会来到小书架旁边，拿起一本笑话书，一会儿就把我逗得哈哈大笑，让我暂时忘记想家。调整好自己的情绪，专心学习。
每当我和同学发生了摩擦，我就会来到小书架旁边。书架上的《小故事，大道理》会教我如何和同学相处，让我学会宽容他人，理解他人，尊重他人。不要因为一点小事，而伤了同学间的友谊。每当我在学习上遇到困难的时候，我就会从小书架上拿起一本名人名言，尤其是里面的励志名言，像伟大的毛泽东主席的“世上无难事，只要肯登攀”，敬爱的周恩来总理的“为中华之崛起而读书”不停地激励着我，使我不怕困难，勇于挑战。
记得有一次，我受到了老师的表扬，开心地来到小书架旁，悄悄地告诉它我的喜悦，和它一起分享。在开心的同时，我仿佛也听到了小书架对我说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”我暗暗地点头。啊，可爱的小书架，啊，美丽的小书架，你让我懂得了怎样做人，开阔了我的视野，丰富了我的生活，提高了我的学习成绩。我衷心地对你说一声：“谢谢！”
第15篇：校园里的小书架
校园里的小书架
人们常说“知书达礼”。达礼是一个人修养的体现，而知书则是前提。对我们孩子来说，读书不仅仅是为了考试，更是润物细无声般潜移默化地丰富人生，提高修养历练气质。
学校为了让同学们养成爱看书的好习惯，专门为我们打造了很多“书架”最大的书架就是一楼的图书馆。
图书馆里的书应有尽有，历史、名著、自然、文学、童话，到了这里就像到了书的海洋。每一次到了图书馆开放的时间，同学们就一窝蜂般的涌进图书馆，找到自己喜欢的书并借取，同学们总是按时有序的进出，不推挤、不吵闹，让图书馆保持一个安静的环境。
图书馆里的地面是由木板铺成的，一层薄薄的纱帘盖住了窗户外照进来的那强烈的光线，只剩下柔和的光线照进屋来。给人一种轻松、悠闲的感觉。每次下了课，当我觉得十分疲惫的时候，我就会走进图书馆，随手拿起一本书，坐在窗边的沙发上，悠闲的看一会，那感觉，好极了！
出了图书馆，我顺着楼梯往上走，只听见一声：“哇！好美呀！”是什么地方引起了同学们如此赞叹？我走进了一看，哦，原来是三楼的小型图书馆呀!在一上三楼楼梯的正前方有一个由木板搭成的小平台，墙壁是淡蓝色的，地上有各种形状做成的椅子，在墙壁上到处都有小书架。小书架小巧美观，里面摆了一些书，薄的、厚的、大的、小的，各种各样。因为这里的书比较少，地方又不大，所以同学们都叫它小型图书馆。
在北楼的楼道里，一些图案引起了我的注意，走进一看才知道这是书架呀！在楼道里随处可见，它们藏在楼道的每个角落里，只要一出班门，就可以随手拿起一本书利用这短暂的几分钟享受读书的乐趣。楼道里书架的样子各有不同，有的是蝴蝶，有的是苹果，还有的是小树，它们不仅点缀了楼道，还让我们增长了知识，按这样的书架在楼道里，真是一举两得。
我们学生就是一张白纸，画什么色彩就呈现什么色彩，好书读得多了，气质才华自然横溢。读书诚然无法改变一个人的人生长度，但却可以改变他的人生宽度，多读书，读好书，永不过时。
第16篇：小学作文：我的小书架
我的小书架
在我的小屋里，有一个满腹经纶的“老师”，那就是我的好朋友——书架。这个书架是去年妈妈特意去中百超市买的，它的身体又瘦又高，穿着橘黄色的衣服，显得很有风度。它是由四块打磨得十分光滑而且平整的木板架在几根钢条上组成的，这些钢条是弯曲的，还刷了一层透明的白漆，显得格外高雅。金色的阳光洒在我美丽的书架上，书架闪闪发光，像夜空中明亮的星星。书架最顶层的木板上贴着一个圆形的商标，它是一个笑眯眯的的娃娃脸，好像在对我说：“你要像海绵一样吸收知识。”
书架的肚皮上放着我所有的书籍，琳琅满目：有漫画书、有安徒生童话、有小学生作文等等。我每天都会从上面拿出我需要的书看，日复一日，我获取了许多新知识。
我要感谢你，我的小书架，是你带给我知识，带给我快乐，我爱我的小书架。
第17篇：介绍我的小书架作文
介绍我的小书架作文
介绍我的小书架作文
我们家不大，因此，妈妈把书架都摆在角角落落的地方。
我有许多书架，其中我最喜欢的就是摆放在妈妈房间旁棕色的小书架。这个书架一共有五层，每层放着不同类型的书。
第一层放着《意林》杂志。这里有些感人的故事足以让你落泪，有些故事鼓励你努力学习……
第二层放着历史书，有《三国志》、《世界五千年》、《林汉达中国历史故事》、《中国通史》、《六个瓶子里的历史》......这些书能让我了解中外历史，遨游历史的长河……
第三层放着小说，这可是我的最
爱!!!!!罗尔德·达尔、EB·怀特、托弗·杨松、曹文轩、梅子涵、沈石溪……晚上我一练完琴，第一件事就是冲到书架前，捧起一本书津津有味的看。这些小说让我异常沉迷，别人说话都听不见，有时候还因为小说里的人伤心而落泪，有时还激动得哇哇大叫，有时甚至为小说中的人而焦急……以至于有时候妈妈叫我睡觉我都听不见，妈妈没办法，只好对我大喊，高—艺—鸣--!!睡—觉—啦--!!
第四层则放着科普类的书，有《法布尔昆虫记》、《我们爱化学》……《我们爱化学》这本书教会了我许多基础的化学知识，有时，好奇心强的我还动手做实验,验证书上所得出的结论。
第五层放着名人传记。这些书让我了解了一些名人的成长经历，让我感触很深，同时也激励我努力学习。
这个小小的书架，寄托了太多太多我的爱，它给我紧张的学习生活带来了无穷的乐趣!!
我有许许多多的书，都放在我心爱
的小书架上。
小书架上有非常多的书，所以就会很乱。可是，自从妈妈教了我分类法后就没有那么乱了，反而变得非常整洁。
我听妈妈的话，把故事书放在第二层，把作文书放在第一层，把以前的旧课本放在第三层，把漫画书放在最高层，再把知识类丛书放在第四层，这样既整洁又可以知道哪种书最有用。
我最喜欢看知识丛书，能带给我无穷的知识和无限的乐趣。我还喜欢看作文书，作文书可以让我知道很多的好作文和很多好词好句。我忘了说了，第五层放了关于小说类的图书。我还喜欢看《钢铁是怎样炼成的》，它讲述了保尔的战斗生活。
我好喜欢我的小书架!
第18篇：智能书架
智能书架
那天，我到我们学校的图书室借书。我想借一本作文书，但找了很久也找不到，眼看就要上课了，才匆匆忙忙拿一本故事书登记后就回去上课了。后来我才发现学校里的书又破又旧，可想而知，是我们同学干的好事。拿着一本破破烂烂的书，谁要啊？
这时我便想发明一种书架――智能书架。
说起智能书架，虽然它不大，但可以存很多书。看第一个书架面上，是不是有一排按钮？这就是用来取书的道具。比如说，我现在想要一本作文书，只要按“学习资料”按钮（别类的书也同样），然后它的显示器上会显示出你存
在书架里的所有学习资料。我要一本作文书，我就按《作文大全》，然后它就会把书从出口送到你的手中。这样我们就不用辛苦得找书了。当你不需要这本书了，你就把它放在显示器旁边的薄膜上，它会自动把书再放回多功能书架上的。
我们也知道，书放久了，有的会变得皱巴巴的，而且变黄了，很难看。所以这个智能书架便可以把旧书变得和新的一样。只要按“清理书架”，它就会把书整理得整整齐齐，干干净净。
这神奇的多功能书架方便每一位爱书的朋友，相信大家也会喜欢智能书架的。
第19篇：好书架
2017年度好书架
[英]J.A.?克《游隼》
J.A.贝克，原名约翰?亚历克?贝克，英国作家，凭借《游隼》获得1967年的达夫?库珀奖。他一生都生活在当时的英国乡下小镇切姆斯福德，仅写过两本书，全都围绕埃塞克斯的乡村。后因类风湿关节炎引发癌症，于1987年12月26日去世。这是一部关于一个人如何成为一只鸟的自然观乌笔记。从秋天到春天，在英格兰东部一片平坦的湿地上，英国作家J.A.贝克一连十年，始终追随着游隼的身影，他穿过雾霭的树林，跋涉寒冬的江河，在十年寒暑中望向天空，以极其精准和动人的笔触，记录下这群生灵的活动和身姿――在天空中，在地面上，追逐、捕杀、进食、休憩……他沉迷其间，痴痴地描述这些活动，语言精确，且带有非同寻常的诗意。贝克的文字有如攫住人心的利爪，从自然的开阔和暴力中，萃取人类世界所匮乏的美与纯粹，召唤读者去关注和欣赏。这也是一曲吟唱给一种行将灭绝的生物的哀歌。战争与工业成为游隼最后安息的荒冢，自由的生灵最终难逃人类的自负。贝克的追寻和记录，见证了一个人以谦卑敬畏之心为起点，渴望成为人之外的存在的漫漫征途。我们致敬这部书写孤独和渴求的自然之作，正因其十年如一的忠实与虔诚，才使人类得以聆听自然的悲悯与渴望，同时认清自身的贪念与逐求。
果麦编《孩子们的诗》
读这本书，我想说：与纯真的句子相遇很幸运。他们写“灯把黑夜烫了一个洞”；他们写“猫用尾巴遮住眼睛/不看这个人间”；他们揭示“我们的骨头穿上了人肉”；他们喟叹“我曾在春天把冰砸得头破血流/但是到了花开的时候/它就把那些事情忘了/真正原谅了我”。
《孩子们的诗》出版方果麦在编写的时候，就强调，这本诗集不同于一般的儿童诗集。书中的每一首诗都是“真正由3到13岁孩子创作的。虽然他们或许还不明白什么是诗，还不认为自己写的是诗，但他们是天生的诗人。简单的语言，能击中每个人心中都有的诗意。不论什么年龄的读者，都会被这些诗句感动。因为这些诗表达自然而直接的情绪，富有天马行空的想象力，不受格式束缚，真诚而灵动”。在这个人类语言表现力被无限简化的时代，每个人都习惯于聆听同一种语言、讲述同一种语言、记住同一种语言。恰恰是孩子们的诗，点醒我们，在变为成年人之前，我们也曾这样与世界相处过。那时，快乐是黄色的，河里的鱼儿跳上岸，会变成漫天繁星，大海的波纹就像是老了一样。那时的我们，无忧愁，不焦虑，并且还固执地相信――将来。
肖复兴《读书知味》
“品味，就是要用自己切身的感受来揣摩文字其中的味道。品书如品茶，茶过三巡，才能够品味出茶的味道。”肖复兴先生所著《读书知味》首章“做读书的有心人”，开篇即点出了品书的奥妙。正是基于此，在这本围绕“读书”展开的小册子中，从他读任大霖《渡口》中的“悲怆之味”，迟子建《亲亲土豆》中的“人情之味”，到季羡林《夹竹桃》中的“生活之味”，汪曾祺《黄油烙饼》中的“亲情之味”，都是由他们的文字中听到幽远的回声。书中对四十几个中外名家的五十余篇作品，进行了具体而深入的文本解读，从而道出作者的读书经验：读书让我们的心感动甚至激动而充满想象和向往，让我们觉得有价值，有乐趣。
读书知味，知味在于多读和细读，其中细读更为重要，在细读中咀嚼滋味，吸收营养。诗有诗品，画有画论，涵泳工夫兴味长，会越读越有味。肖复兴的可贵，在于他用他的知识素养和广读博览的读书经验，娓娓道来，引导读者进入文学的美妙境界。他引汪曾祺的小说《鉴赏家》为例，从品评一名画家的三幅画作切入，反复印证什么叫细，怎样才能细。对三幅画的评赏，竟让一个不会画画的卖水果的叶三，准确地评出了高下得失。紫藤里有风，赖他观察得细；小耗子上灯台，赖他感悟得细；“红花莲子白花藕”，赖他长期与种植农户打交道，耳濡目染识百科得细。一句话，他是个处处用心又细心的人。肖复兴用这个例子告诉读者，将这样的品格移到读书上，必是一个会读书的人。
过去老便宜坊门前有副对联：闻香下马，知味停车。要想读书知味，赢得书香满怀，下马停车，静心潜心，是重要的前提。肖复兴的这本《读书知味》，告诉读者的正是这个道理和这样的方法。
金字澄《回望》
信件、日记里往往刻录着最真实的人生体验，而这些材料人们总是倾向于隐藏甚至销毁。金宇澄在《回望》中，以最为得体的形式，呈现父辈的信札与口述材料，从中我们得以感知一个江南普通读书人家庭近百年来的悲愁与欢欣，并借此感知那些被遮蔽在正统历史叙事和文化符号冰层下面的中国人静水深流的生活。书中最为动人的，是无数具体的名物，人的名字、器物的名字、书籍的名字，村庄、街道、店铺甚至公交车辆的名字，它们在回望中复活成曾经有过的生命，且平等地携手向我们走来。
我们致敬《回望》，作者以实验性的非虚构手法，为我们留下了20世纪普通人物生活的样本，并重现不复存在的旧日生活场景。这种重现，本身就是创造。生命有它的图案，我们唯有临摹。
第20篇：语文书架
语文书架
教师用书：
《语文教育门外谈》 钱理群 著广西师范大学出版社
《永字八法—书法艺术讲义》周汝昌 著 广西师范大学出版社 《语文教育展望》 倪文锦欧阳汝颖 主编 华东师范大学出版社 《赏识你的学生》孟繁华主编 海南出版社
《语文报•2005年中考语文考点梳理及冲刺训练》
《不跪着教书》吴非华东师范大学出版社
《读写一体•2005年语文中考大演练》 山东教育出版社 《论语》《孟子》
《万历十五年》 黄仁宇
学生用书：
方洲新概念〈〈名家记人100篇〉〉 华语教育出版社出版 〈〈中学生阅读〉〉（初中版）2003佳作 漓江出版社出版 《语文报•2005年中考语文考点梳理及冲刺训练》
《读写一体•2005年语文中考大演练》 山东教育出版社 《论语》《孟子》
网站
中学语文教学资源网
圣言学堂
新国学网
学而网
