推荐第1篇：铃儿响叮当教学设计
小学五年级音乐《铃儿响叮当》教案
一、歌曲简介
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。
圣诞节的来历
每年12月25日是全世界大多数基督徒纪念耶稣诞生的日子。
教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。
二、教学目标
通过学习歌曲《铃儿响叮当》，培养学生对大自然的赞美之情，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
会唱高声部旋律，学习歌曲《铃儿响叮当》，感受歌曲带来的快乐，培养学生的审美能力及演唱技巧。
创编节奏，并能用小乐器为歌曲伴奏（学会用双响筒，手铃为歌曲伴奏 学会用纸杯打节奏并为歌曲伴奏） 教学准备：
多媒体、双响筒、手铃、沙锤、碰铃、纸杯、
三、教学重难点
重点：感受歌曲意境，用欢快生动的情绪演唱来表现歌曲 难点：能用各种小乐器为歌曲伴奏。
四、教学过程
1、学唱歌曲
（1）出示有关圣诞节得照片，提问学生知不知道圣诞节，是否知道有关圣诞节得歌曲（平安夜、圣诞树、绿袖子、铃儿响叮当）
（2）播放歌曲《铃儿响叮当》
初次聆听，感受歌曲情绪。（播放课件）
设问：歌曲是几拍子的？情绪怎样？（二拍子、欢快） （3）、跟着音乐哼唱歌曲
2、讲解节奏
（1）讲解节奏前大附点、前小附点、前八后十六节奏（由于之前已经上过节奏课，所以学生多节奏掌握非常快）
（2）、学生清唱歌曲（纠正其中的发音吐字和节奏） （3）、歌曲结束部分，用“嗨！”结束。(师生一起)
3、用打击乐器为歌曲伴奏 （1）、用双响筒为歌曲编配节奏 （2）、用手铃为歌曲编配节奏 （3）、用沙锤为歌曲伴奏
（4）、双响筒和手铃一起为歌曲伴奏 （3）选取一到两个小组进行展示 拓展
4、介绍纸杯节奏、（教师示范用纸杯为歌曲伴奏） （1）教学生用纸杯打节奏
（2）小组讨论创作，为歌曲编配自己设计的伴奏。 作业：小组课后进行深度创作，于实践课上进行小组比赛
四、小结
今天我们学习了这首动听快乐的歌曲，并用乐器进行了伴奏，大家开不开心啊？祝愿你们每天都这么快乐的生活。
推荐第2篇：《铃儿响叮当》教学设计
《铃儿响叮当》教学设计
育英小学
田厦
一、教材分析：
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ × | ×× ×× | × － |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
二、教学目标：
1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3、通过不同版本（美国、韩国、中国）的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象与情绪的不同。
4、用口风琴分别用C调和F调吹奏《铃儿响叮当》的副歌部分
三、教学重难点：
重点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
难点：学习F调音阶并吹奏歌曲
四、教学准备：
钢琴、多媒体课件、口风琴
五、教学过程：
1、听音乐进教室（播放斯克斯版铃儿响叮当，让学生一进屋感受圣诞气氛）
2、师生问候
3、导入：同学们，每年的12月25日，我们的大街小巷跟平时有什么不同？ 同学们知道那是什么节日么？
有一位白胡子的慈祥老爷爷，他叫什么名字呀？
谁能描述一下圣诞老人的装扮？ 同学们,这就是圣诞老人（出示图片） 那诞老人后边背的是什么呀？
（礼物） 大家想不想要圣诞老人的礼物呀？
好，那我们的圣诞老人从美国出发了，来给我们中国的小朋友送礼物！
4、出示美国圣诞节图片，播放温馨的美国版《铃儿响叮当》
5、出示韩国圣诞节大街小巷的图片，播放时尚的韩国版《铃儿响叮当》
6、出示中国圣诞节图片，播放教学歌曲《铃儿响叮当》（边听边打拍） （用不同形式反复聆听歌曲，让学生在聆听中体会歌曲情绪） 7学习合唱，给每句话结尾加上“叮叮当”
8、曲谱，着重学习弱起小节与“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分
9、按节奏读歌词，注意弱起小节
10、试唱歌曲《铃儿响叮当》，注意弱起小节的演唱特点
11、熟练后，节奏变快，有情绪的演唱《铃儿响叮当》
12、用C调出奏歌曲“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分
13、出示口风琴F调音阶图片，学习F调节音阶，并用F调吹奏歌曲
14、让一部分学生吹口风琴为另一部分学生演唱伴奏
15、比一比，哪一组完成的好
六、结束教学
欢乐的时光总是短暂的，今天的音乐课就上到这里，让我们再一次聆听欢快的《铃儿响叮当》走出教室吧！同学们再见！
教学反思
1、合唱部分没有标明具体的音符，导致学生音准比较混乱，下次需注意
2、F调吹奏不熟练，练习时间给的太少
3、环节过多，导致重点含糊不清
4、学生对三种语言的歌曲很喜欢，此环节安排比较成功，让学生在聆听中学会音乐
5、让学生边弹边唱的首次运用较为成功
推荐第3篇：铃儿响叮当
活动1【讲授】《铃儿响叮当的变迁》教学设计 评论
铃儿响叮当的变迁教案 【教学目标】
1.通过聆听和学习《铃儿响叮当的变迁》,指导学生从音乐的力度、速度、节拍、伴奏音型等方面的变化,分析、判断乐曲中出现的四次“变奏”,初步感受变奏后不同的音乐风格特征。
2.通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,让学生知道改编歌曲的不同手段和方法,并用这些方法对《太阳出来喜洋洋》进行简单的改编。
【教学重点】乐曲各种改变方式的学习与掌握,体会改编后不同音乐所表现的情绪及风格特征。
【教学难点】能较好运用已学知识进行简单的音乐创编活动。 【教学方法】听辨法、比较法、提问法 【教学用具】多媒体、PPT课件、钢琴、电子鼓 【教学过程】
一、导入:师Rap《铃儿响叮当》歌词 师:孩子们,老师刚才说的那首歌叫什么名字? 生:《铃儿响叮当》
师:对,刚才老师用说加上有规律的强有力的节奏把《铃儿响叮当》变成说唱,这种形式又叫做rap。现在我们跟着音乐一起来演唱一下吧。
二、演唱歌曲《铃儿响叮当》 师:这首歌曲的情绪是怎样的呢? 生:开心,高兴。 师:那速度呢? 生:速度(较快) 师:对,这首歌情绪很欢快,速度很快,表现了孩子们在雪地上愉快滑雪的欢乐情景。
三、揭示课题
师:刚才老师把它变成了说唱版,其实我今天给你们带来了一首经过变化后全新的《铃儿响叮当》,我们来听一听它跟我们演唱的这首《铃儿响叮当》相比较有哪些变化呢? 1.板书《铃儿响叮当的变 》 2.初听全曲
师:现在我们静静来聆听这首音乐,当你听到音乐第一次变化时,请你们高举起手指一告诉我,并以此类推,你们准备好了吗? (带领孩子举起手指聆听音乐,加深对音乐的印象) 师:孩子们,变了几次。 生:4次 师:太棒了。
师:孩子们,这四次变化都是一样的吗?现在我们仔细来听一听,它究竟发生了哪些改变呢?
四、分段聆听音乐
师:好,我们首先来听一听它的第一次变化,注意聆听这一段音乐和我们刚才演唱的《铃儿响叮当》从速度和力度上有什么变化? (一 )、第一次变化
1、聆听第一次变化(慢速) 师:这段音乐在速度和力度上有什么变化呢? 生:速度变慢了、力度变弱了。
2、“u”哼唱旋律
师:我们按音乐改变后的速度和力度,用“u”音来哼唱一次。 生:u”音哼唱。
师:刚才我们哼唱了变化后的音乐,你们的心里是一种什么样的感觉呢? 生:更宁静,优美,仿佛来到了一望无垠的雪地里,心情变得很轻松,平静 板书 变化一 改变速度和力度
3、再次哼唱旋律
师:音乐的力度变弱了,速度变慢了,音乐也变得更加的优美而又抒情,孩子们,我们随着这美妙的音乐再一次走进这洁白无瑕而又不染一丝尘埃的冰雪世界,去感受它银装素裹的宁静美。
生:u„„(师钢琴伴奏,播放无声的视频画面) 老师总结
师:所以我们音乐的第一次变化是改变了力度和速度。 (二)、聆听第二次变化
师:现在我们来聆听第二次变化,它难道还是改变了力度和速度?或者是改变了其他的什么呢?请你们边听音乐边画拍子。
1、生聆听(老师带着学生画节拍) 师:你们听出什么做了改变? 生:自由回答
师:你们听出这段音乐是几拍子的呢? 生:三拍子。
2、总结,改变拍子
师:所以这段音乐改变了它的节拍,变成三拍子了。 板书: 变化二 改变节拍
3、感受三拍子的律动感
师:请孩子们跟着感受一下三拍子,先听老师弹几次。(老师弹钢琴,让学生感受三拍子的律动感) 师:请孩子们跟着钢琴哼唱 生: 蹦跶哒 蹦跶哒
师:请你们把小手拿出来,边划拍边哼唱 生:边划拍边哼唱
4、学习圆舞曲基本步法,感受圆舞曲的旋转感
师:当音乐变成三拍子后,就有了圆舞曲风格,我们来欣赏一段圆舞曲舞蹈视频,请你们仔细观察他们脚上的步伐哦。 生:欣赏视频
师:孩子们,你们看清楚他们脚上的动作了吗?老师来简单介绍一下:圆舞曲中最基本的步伐有前进步、后退步和旋转转圆圈的步子(前哒哒、后哒哒、转哒哒)。现在请孩子们一起来做一做,你可以自己一个人跳,也可以和小伙伴一起舞蹈。 生:做前进、后退和旋转步(老师哼唱音乐1句) 师:非常好,现在请孩子们跟着音乐来跳一下。想象自己在雪地中自由旋转,翩翩起舞。 5总结
师:这二次变化是改变音乐的什么? 生:节拍(拍子) (三)、聆听第三种变化(摇滚) 师:接下来的音乐又会有什么惊喜给我们呢?老师提示孩子们,有一个非常强烈的节奏型会提醒我们音乐即将发生改变,并且这个节奏一直在为这段音乐伴奏。看谁的小耳朵最灵,能听出这个节奏。
1、初听音乐
师:你们听出来这个节奏型了吗? 生:抽生回答
2、练习节奏
师:我们连续哼唱几次。
生:练习哼唱节奏(跟着老师的钢琴哼唱节奏) 师:老师的重拍在哪两个音上? 生:前面的两个音上面。
师:请孩子们在重音的地方加上拍手的动作。 生:重音处加上拍手练习哼唱节奏。 用节奏为第三次变化的音乐伴奏(2遍) 生:拍手哼唱节奏为音乐伴奏。
师:刚才孩子们还不够整齐,现在我们练习两次,然后再来跟音乐来伴奏。 生:再一次拍手哼唱节奏为音乐伴奏。(老师用电子鼓伴奏)
4、出示摇滚概念 师:孩子们,加入这强劲而又动感十足的节奏后,这段音乐的风格也随之发生改变,音乐中把这种风格称之为——摇滚。我们刚才拍打的节奏就是摇滚中的常用节奏型。音乐的第三次变化是改变了音乐的伴奏音型。 板书:变化三 改变伴奏音型
师:摇滚节奏的加入,让音乐变得更加的富有激情了,我们也在音乐中变得激动和兴奋起来,孩子们,这就是摇滚的力量!那谁知道这么有激情的摇滚音乐用什么乐器演奏的呢? 生:自由回答
师:今天我们来简单的了解摇滚,摇滚音乐作为年轻人最喜欢的一种音乐风格之一,它热情而又奔放;一个摇滚乐队通常由架子鼓、电吉他、电贝司、键盘乐器组成。现在我们来看一段画面,来感受摇滚音乐的震撼和乐队中的吉他手、贝斯手、鼓手带给我们的狂热激情。
5、欣赏摇滚视频
6、模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
师:现在自由想象你就是电吉他手、电贝司手或者是鼓手,你是怎样演奏这些乐器的呢?模仿鼓手的坐在凳子上,模仿电吉他,电贝司的请起立。孩子们,准备演奏吧!(嘴里念着摇滚的节奏) 师:现在我们跟着音乐来演奏吧。
生:模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
7、总结: 师:音乐发生了什么样的改变,让我们变得这样激动? 生:改变伴奏音型
师:孩子们,改变伴奏节奏后,音乐就边长摇滚风格,我们所有的疲惫、烦恼都在这热情奔放音乐中得到释放,这就是音乐的魅力。 (四)、聆听第四次变化
1、师:在摇滚风格的音乐中孩子们都已经激情澎湃了,我们还有最后一个部分的音乐,我们来听听它又是怎么样改变的呢?它是变得平静下来了还是更加的激情飞扬呢?请你们仔细聆听音乐做出选择,并告诉老师你选择的原因。生:聆听并得出答案(速度加快、力度加强) 板书 变化4 改变速度和力度 \'
2、区分不同的力度和速度带来的各种情绪变化
师:在这一次变化也是改变速度和力度,但是它的速度变快,力度变强。它能表现什么样的情绪? 生:热情,激情澎湃的情绪
师:而我们第一次变化,音乐的速度是变慢,力度变弱,它又表现了什么样的情绪呢? 生:优美、宁静的情绪
师:所以我们的力度是可以变强也可以变弱,速度可以变慢也可以变快。这种变化还会带给你不同的情绪和感受。
3、跟音乐律动
师:孩子们,我们再次走进这激情飞扬的音乐,把你的双手拿起来,跟着音乐动起来。
生:跟音乐拍手
五、再次完整聆听音乐
师:孩子们,现在我们再次完整的聆听音乐,从欢快活泼的原曲开始,经过第一次的优美宁静,到圆舞曲的旋转飞舞,再到摇滚的热情似火,到最后的激情澎湃,看你们能用声音、动作、表情把他们表现出来吗?
六、出示变奏概念
师:今天这首《铃儿响叮当》,我们改变了它的速度、力度、节拍、伴奏音型等形成新的音乐片段,带给我们不同的美好感受,这种改变叫做变奏。《铃儿响叮当》这首歌是圣诞歌曲中最著名的作品之一,在全世界广为流传,我们今天聆听到的音乐是我国著名的合唱指挥家杨鸿年根据《铃儿响叮当》改编创作的。它不仅是作为一首歌曲在流芳百世,还承载了一种文化的流传,在岁月的长河里,经历了长期而又辉煌的历史变迁,因此,这首音乐又被称之为《铃儿响叮当的变迁》,跟我一起说《铃儿响叮当的变迁》。
七、创编
师:除了国外的民歌可以改编,其实中国也有很多经典的民歌可以来改一改。孩子们,我们四川有一首经典的民歌《太阳出来喜洋洋》,你们会唱吗? 生:会
师:现在我们来唱一唱第一段。 生:学生演唱第一段歌词
师:今天我们学习了《铃儿响叮当》的变化
一、变化
二、变化
三、变化四,请你们用我们今天学到这些变化方式,选一种你喜欢的《太阳出来喜洋洋》变一变,变一句也可以。请孩子们马上进行讨论。
1、学生创编
2、抽生展示
八、课堂总结
孩子们,今天通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,知道歌曲可以改变速度、力度、节拍、伴奏音型等,变成许多新的不同风格的动听的音乐。以后,每个人都成为小小作曲家,把我们一些经典的传统的歌曲大胆的进行尝试吧,老师期待着你们更多优美的作品。(跟音乐做动作出教室) 活动2【讲授】《铃儿响叮当的变迁》教学过程 评论
三、揭示课题
师:刚才老师把它变成了说唱版,其实我今天给你们带来了一首经过变化后全新的《铃儿响叮当》,我们来听一听它跟我们演唱的这首《铃儿响叮当》相比较有哪些变化呢? 1.板书《铃儿响叮当的变 》 2.初听全曲
师:现在我们静静来聆听这首音乐,当你听到音乐第一次变化时,请你们高举起手指一告诉我,并以此类推,你们准备好了吗? (带领孩子举起手指聆听音乐,加深对音乐的印象) 师:孩子们,变了几次。 生:4次 师:太棒了。
师:孩子们,这四次变化都是一样的吗?现在我们仔细来听一听,它究竟发生了哪些改变呢?
四、分段聆听音乐
师:好,我们首先来听一听它的第一次变化,注意聆听这一段音乐和我们刚才演唱的《铃儿响叮当》从速度和力度上有什么变化? (一 )、第一次变化
1、聆听第一次变化(慢速) 师:这段音乐在速度和力度上有什么变化呢? 生:速度变慢了、力度变弱了。
2、“u”哼唱旋律
师:我们按音乐改变后的速度和力度,用“u”音来哼唱一次。 生:u”音哼唱。
师:刚才我们哼唱了变化后的音乐,你们的心里是一种什么样的感觉呢? 生:更宁静,优美,仿佛来到了一望无垠的雪地里,心情变得很轻松,平静 板书 变化一 改变速度和力度
3、再次哼唱旋律
师:音乐的力度变弱了,速度变慢了,音乐也变得更加的优美而又抒情,孩子们,我们随着这美妙的音乐再一次走进这洁白无瑕而又不染一丝尘埃的冰雪世界,去感受它银装素裹的宁静美。
生:u„„(师钢琴伴奏,播放无声的视频画面) 老师总结
师:所以我们音乐的第一次变化是改变了力度和速度。 (二)、聆听第二次变化
师:现在我们来聆听第二次变化,它难道还是改变了力度和速度?或者是改变了其他的什么呢?请你们边听音乐边画拍子。
1、生聆听(老师带着学生画节拍) 师:你们听出什么做了改变? 生:自由回答
师:你们听出这段音乐是几拍子的呢? 生:三拍子。
2、总结,改变拍子
师:所以这段音乐改变了它的节拍,变成三拍子了。 板书: 变化二 改变节拍
3、感受三拍子的律动感
师:请孩子们跟着感受一下三拍子,先听老师弹几次。(老师弹钢琴,让学生感受三拍子的律动感) 师:请孩子们跟着钢琴哼唱 生: 蹦跶哒 蹦跶哒
师:请你们把小手拿出来,边划拍边哼唱 生:边划拍边哼唱
4、学习圆舞曲基本步法,感受圆舞曲的旋转感
师:当音乐变成三拍子后,就有了圆舞曲风格,我们来欣赏一段圆舞曲舞蹈视频,请你们仔细观察他们脚上的步伐哦。 生:欣赏视频
师:孩子们,你们看清楚他们脚上的动作了吗?老师来简单介绍一下:圆舞曲中最基本的步伐有前进步、后退步和旋转转圆圈的步子(前哒哒、后哒哒、转哒哒)。现在请孩子们一起来做一做,你可以自己一个人跳,也可以和小伙伴一起舞蹈。 生:做前进、后退和旋转步(老师哼唱音乐1句) 师:非常好,现在请孩子们跟着音乐来跳一下。想象自己在雪地中自由旋转,翩翩起舞。 5总结
师:这二次变化是改变音乐的什么? 生:节拍(拍子) (三)、聆听第三种变化(摇滚) 师:接下来的音乐又会有什么惊喜给我们呢?老师提示孩子们,有一个非常强烈的节奏型会提醒我们音乐即将发生改变,并且这个节奏一直在为这段音乐伴奏。看谁的小耳朵最灵,能听出这个节奏。
1、初听音乐
师:你们听出来这个节奏型了吗? 生:抽生回答
2、练习节奏
师:我们连续哼唱几次。
生:练习哼唱节奏(跟着老师的钢琴哼唱节奏) 师:老师的重拍在哪两个音上? 生:前面的两个音上面。
师:请孩子们在重音的地方加上拍手的动作。 生:重音处加上拍手练习哼唱节奏。 用节奏为第三次变化的音乐伴奏(2遍) 生:拍手哼唱节奏为音乐伴奏。
师:刚才孩子们还不够整齐,现在我们练习两次,然后再来跟音乐来伴奏。 生:再一次拍手哼唱节奏为音乐伴奏。(老师用电子鼓伴奏)
4、出示摇滚概念
师:孩子们,加入这强劲而又动感十足的节奏后,这段音乐的风格也随之发生改变,音乐中把这种风格称之为——摇滚。我们刚才拍打的节奏就是摇滚中的常用节奏型。音乐的第三次变化是改变了音乐的伴奏音型。 板书:变化三 改变伴奏音型
师:摇滚节奏的加入,让音乐变得更加的富有激情了,我们也在音乐中变得激动和兴奋起来,孩子们,这就是摇滚的力量!那谁知道这么有激情的摇滚音乐用什么乐器演奏的呢? 生:自由回答
师:今天我们来简单的了解摇滚,摇滚音乐作为年轻人最喜欢的一种音乐风格之一,它热情而又奔放;一个摇滚乐队通常由架子鼓、电吉他、电贝司、键盘乐器组成。现在我们来看一段画面,来感受摇滚音乐的震撼和乐队中的吉他手、贝斯手、鼓手带给我们的狂热激情。
5、欣赏摇滚视频
6、模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
师:现在自由想象你就是电吉他手、电贝司手或者是鼓手,你是怎样演奏这些乐器的呢?模仿鼓手的坐在凳子上,模仿电吉他,电贝司的请起立。孩子们,准备演奏吧!(嘴里念着摇滚的节奏) 师:现在我们跟着音乐来演奏吧。
生:模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
7、总结: 师:音乐发生了什么样的改变,让我们变得这样激动? 生:改变伴奏音型
师:孩子们,改变伴奏节奏后,音乐就边长摇滚风格,我们所有的疲惫、烦恼都在这热情奔放音乐中得到释放,这就是音乐的魅力。 (四)、聆听第四次变化
1、师:在摇滚风格的音乐中孩子们都已经激情澎湃了,我们还有最后一个部分的音乐,我们来听听它又是怎么样改变的呢?它是变得平静下来了还是更加的激情飞扬呢?请你们仔细聆听音乐做出选择,并告诉老师你选择的原因。生:聆听并得出答案(速度加快、力度加强) 板书 变化4 改变速度和力度 \'
2、区分不同的力度和速度带来的各种情绪变化
师:在这一次变化也是改变速度和力度,但是它的速度变快,力度变强。它能表现什么样的情绪? 生:热情,激情澎湃的情绪 师:而我们第一次变化,音乐的速度是变慢,力度变弱,它又表现了什么样的情绪呢? 生:优美、宁静的情绪
师:所以我们的力度是可以变强也可以变弱,速度可以变慢也可以变快。这种变化还会带给你不同的情绪和感受。
3、跟音乐律动
师:孩子们,我们再次走进这激情飞扬的音乐,把你的双手拿起来,跟着音乐动起来。
生:跟音乐拍手
五、再次完整聆听音乐
师:孩子们,现在我们再次完整的聆听音乐,从欢快活泼的原曲开始,经过第一次的优美宁静,到圆舞曲的旋转飞舞,再到摇滚的热情似火,到最后的激情澎湃,看你们能用声音、动作、表情把他们表现出来吗?
六、出示变奏概念
师:今天这首《铃儿响叮当》,我们改变了它的速度、力度、节拍、伴奏音型等形成新的音乐片段,带给我们不同的美好感受,这种改变叫做变奏。《铃儿响叮当》这首歌是圣诞歌曲中最著名的作品之一,在全世界广为流传,我们今天聆听到的音乐是我国著名的合唱指挥家杨鸿年根据《铃儿响叮当》改编创作的。它不仅是作为一首歌曲在流芳百世,还承载了一种文化的流传,在岁月的长河里,经历了长期而又辉煌的历史变迁,因此,这首音乐又被称之为《铃儿响叮当的变迁》,跟我一起说《铃儿响叮当的变迁》。
七、创编
师:除了国外的民歌可以改编,其实中国也有很多经典的民歌可以来改一改。孩子们,我们四川有一首经典的民歌《太阳出来喜洋洋》,你们会唱吗? 生:会
师:现在我们来唱一唱第一段。 生:学生演唱第一段歌词 师:今天我们学习了《铃儿响叮当》的变化
一、变化
二、变化
三、变化四,请你们用我们今天学到这些变化方式,选一种你喜欢的《太阳出来喜洋洋》变一变,变一句也可以。请孩子们马上进行讨论。
1、学生创编
2、抽生展示
八、课堂总结
孩子们,今天通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,知道歌曲可以改变速度、力度、节拍、伴奏音型等,变成许多新的不同风格的动听的音乐。以后,每个人都成为小小作曲家,把我们一些经典的传统的歌曲大胆的进行尝试吧,老师期待着你们更多优美的作品。(跟音乐做动作出教室)
推荐第4篇：《铃儿响叮当》教学设计概要
《铃儿响叮当》教学设计 感城中心校王运清 教学内容: 《铃儿响叮当》 教材分析: 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在马拉的雪橇上,他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主,加上“××× | ××× |×××.× | ×- |”节奏的运用,塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始,“× | ×××× | ×- |”的节奏从弱起进入,这一节奏的重复出现,加上曲调的逐步上移,给人以推动感,刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现,并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”,结束了全曲,仿佛雪橇已渐渐远去,而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
教学目标:
一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》,让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美,进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练,让我们从中体验到和声的美感,进一步培养学生的审美能力,以及演唱技巧。
三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏,把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。
教学重点: 歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。 教学难点: 歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
教具准备: 歌谱(旋律谱、多媒体课件。 教学过程:
一、引入部分: 师:同学们,大家好!今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来,大家紧不紧张啊?老师从来没有见过这样的场面,有些紧张,大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊?! [设计意图:减轻学生压力,营造轻松和谐的课堂氛围。]
二、导入部分: 师:最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面,非常舒服!大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的?用“WU”。师示范,生跟唱。
4/4 5 --- | 5 --- |……板书:较小起伏的旋律线 [设计意图:让学生体验连贯、流畅的声音。] 师:大家还记得冬天的寒风是什么样子吗?我们用声音来模仿。“WU”。 4/4 5 --- | 5 --- |……板书:起伏较大的旋律线。(粗线条 [设计意图:让学生体验有力的声音,并意识到歌唱中的气息运用。]
师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。(强弱对比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板书: [设计意图:让学生体验短促、有力、富有弹性的声音,进一步体会歌唱中气息的运用,从而找到歌唱中声音的“高位置”。] 师:刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音,接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。
生分声部练习。
生答:……像在一起歌唱…… [设计意图:初步体验合唱的美感。] 师:我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。 2/4 (15| 5| …… WU ……
(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮当,叮叮当,……
(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | …… 三声部学生练习。
[设计意图:进一步体验合唱的美感,突破歌曲难点。] 生答:……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……
师:我刚才听到了“叮叮当”,这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊?
生答:马蹄声。
师:我们能不能模仿?(弹舌 (1xx xx | xx xx | …… (233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮当,叮叮当,……
(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[设计意图:创设情景,营造良好的艺术氛围。] 师:来,我们来甩一甩马鞭,让马车跑得再快一点? 师生一起:“嗨!”
加入刚才的练习,最后“嗨!”结束。
[设计意图:强化学生歌唱的气息支撑,解决歌曲难点。]
三、学唱歌曲:
1、师:大家刚才表现的非常好,老师也想和大家比试比试。(师弹电子琴演奏老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似? 师电子琴演奏《铃儿响叮当》
第一段:电子琴低音区《铃儿响叮当》B部分缓慢 第二段:电子琴高音区《铃儿响叮当》A部分低声部欢快 生答,师复奏,学生随音乐律动。
[设计意图:让学生熟悉旋律,尤其是A部分低声部旋律,用身体动作来体验A、B部分的音乐情绪的不同。]
2、师:刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗? 生答:《铃儿响叮当》! 师:今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》! 出示课题。(多媒体
师:大家都知道这是一首圣诞歌曲,是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音,听的时候注意,这首歌是几拍子的?情绪怎样? 录音:《铃儿响叮当》 生答:……2拍子,欢快……
[设计意图:完整的感受音乐形象,从音乐要素上分析歌曲。] 师:跟着老师的电子琴划拍视唱全曲。(低声部视唱,高声部评价。 强调:把坐在雪橇上的感觉唱出来。(高声部视唱,低声部评价、[设计意图:熟悉旋律,会用有弹性的声音演唱歌曲。]
4、师:这首歌曲的结构上有什么特点? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 师:第三段和第一段有什么不同?(结束部分不同 分声部视唱第三部分。
[设计意图:进一步分析歌曲,解决歌曲的难点。]
5、生视奏A部分,双声部合奏。并视唱A部分。
[设计意图:建立和声的概念,并完成。]
6、师讲解歌曲的曲式结构: A——B——A`
7、师:刚才我们把A部分和A`部分学会了,B部分大家非常的熟悉,还用老师教吗? (跟琴视唱。
8、讲解弱起。(B部分
[设计意图:让学生有感情的演唱,并知道弱起在歌曲中的作用。]
9、跟琴有感情的完整视唱。
10、跟琴试唱歌词。
11、师电子琴弹唱范唱全曲。
[设计意图:激发学生的学习兴趣,为下节课作铺垫。]
12、生有感情的跟琴完整演唱,歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分: 师:我们唱了一节课想必大家也很累了,来听一段音乐休息一下。要求:情绪怎样? 录音:《铃儿响叮当》3拍子版本。 生随音乐用肢体语言表现。 师:和刚才我们唱的有什么区别? 生答:拍子不同。
师:节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。
[设计意图:进一步感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用。]
五、结束部分: 师:刚才我们听到了很多的音乐场景,首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景,然后是歌曲,后来有出现了一个3拍子的变奏……你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……相信大家会从中找到更多的乐趣。
[设计意图:课程的结束并不是学习的终结,鼓励学生课后开展研究性自主学习,培养兴趣,增长知识。]
推荐第5篇：音乐《铃儿响叮当》教学设计
湘教版六年级第十课
——《铃儿响叮当》教学设计
狄庄学校 张丽亚
学情分析：六年级学生对于二声部的歌曲接触过很多，但对于歌曲中中低声部音准的把握还有所欠缺。 教材分析：
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。 学习目标：
一、能用欢快的情绪，和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
三、能用身势动作参与表现，并能够用小型打击乐器为歌曲伴奏
学习重、难点：
能与同学用欢乐、和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》 学具准备：
多媒体课件、电子琴、小型打击乐器。 导学流程：
一、引入部分： 同学们，你们过过圣诞节吗？圣诞节时你留心过各个商店里放的是什么曲子吗？
[设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。] 生分声部练习。
2/4
（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮当，叮叮当，……
（2）11 1 | 11 1 |11 1 |……
[设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。]
三、学唱歌曲：
1、初听歌曲，感知歌曲情绪，拍子。
大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》
生答：……2拍子，欢快……
[设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。]
2、按节奏读歌词，解决节奏中弱起的难点。
3、歌曲低声部的学习，随琴唱歌曲低声部。
4、学唱歌曲高声部。
5、完整演唱全曲。
四、整体表现歌曲，巩固练习。
1、分组演唱歌曲
2、自编声势动作参与表现
3、用小型打击乐器为歌曲伴奏
4、参与表现后师生自评，生生互评。
五、小结全课
今天，我们在歌声中乘着雪橇进行了冬之旅，体验了冬天带给我们的欢乐，让我们一起随着音乐《铃儿响叮当》模仿坐雪橇的感觉离开教室。
推荐第6篇：铃儿响叮当教学反思
《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。
学生在学这课之前就已经基本会哼唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，我把这节的重难点定位在歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
课的开头通过视听结的方法（听歌曲《铃儿响叮当》，欣赏精美的下雪图片），为学生创造一个情境，唤起孩子们学习的兴趣。
整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。
当然这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，以至最后的表演环节学生没能轮流进行。三是学生的表现力还没能发挥到最好的状态，部分学生还不够自信，不够大胆表现，表演是也不够积极，都观望多，不敢参与。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。
推荐第7篇：《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。
学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，我把这节的重难点定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲。
课的开头通过视听结合的方法（听歌曲《铃儿响叮当》，欣赏精美的圣诞节图片），为学生创造一个情境，唤起孩子们学习的兴趣。再以游戏闯关的形式（过圣诞节，赢取过圣诞节的物品：有装礼物的圣诞袜、精美的礼物、圣诞大餐、圣诞树）引领孩子们感受歌曲；学习副歌、主歌部分；掌握为歌曲伴奏、改变前8小节的节拍等知识技能。
课的开头，我还用讲述的方式告诉孩子们：圣诞节属于西方节日，和我国的春节一样隆重而且具有重要的意义。课的后段呼应开头，同样用讲述的方式告诉孩子们：在圣诞节，人们除了和家人朋友一起享用圣诞大餐、装扮圣诞树、互赠圣诞礼物外，还唱好听的歌儿表达对家人朋友的深深祝福。让孩子们从中明白，中国的春节也好，西方的圣诞节也好，共同之处都是家人朋友团聚、增进感情的节日。
整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。
当然这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，以至最后的表演环节学生没能轮流进行。三是学生的表现力还没能发挥到最好的状态，部分学生还不够自信，不够大胆表现，表演是也不够积极，都观望多，不敢参与。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。
推荐第8篇：《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》教学反思
筱塘小学 吴秀娟
《铃儿响叮当》是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲，。这是一首美国的圣诞歌曲。同学在学这课之前就已经基本会唱了。既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。
在教授歌曲时，我以提问的形式导入新课，“同学们，在圣诞来临之际，我们通常都会在大街小巷里听到一首欢快的歌曲，你们知道是什么歌曲吗？”通过提问交流，孩子们对圣诞节的喜爱之情顺势高涨，为接下来的学唱歌曲做好铺垫，
音乐是一种听觉艺术，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，我让学生认真聆听乐段中有几段乐句，并准确的进行演唱。并通过游戏的形式，激发学生思考探究的能力，培养了孩子们识谱的能力。在孩子们完整演唱歌曲时，我试着为歌曲配伴奏，让学生选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落伴奏，表现不同的风格。孩子们在伴奏体验中培养了孩子节奏能力。
课程的最后，让同学在学会歌曲的基础上，鼓励同学课后开展研究性自主学习，，让同学学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐„„只有通过聆听才能真正体会到音乐的艺术之美。
当然这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，以至最后的表演环节学生没能轮流进行。三是学生的表现力还没能发挥到最好的状态，部分学生还不够自信，不够大胆表现，表演是也不够积极，都观望多，不敢参与。我会继续发扬优点，更留意出现的问题，避免在今后的教学中重蹈覆辙，力求把音乐课上得更活！
推荐第9篇：《铃儿响叮当》以及教学设计思路
《铃儿响叮当》-以及教学设计思路
教学内容：人民音乐出版社义务教育九年一贯制音乐教科书第10册第五课《铃儿响叮当》第一课时
教材分析：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“×××|×××|×××.×|×－|”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“×|××××|×－|”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。教学目标：
一、
通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
二、
通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
三、
通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
四、
通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。教学重点：歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。教学难点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。教具准备：歌谱（旋律谱）、多媒体、钢琴、单簧管、吉他。教学过程：
一、
引入部分：师：同学们，大家好！今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧张啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？！[设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。]
二、
导入部分：师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？用“wU”。师示范，生跟唱。4/45－－－|5－－－|„„板书：较小起伏的旋律线
[设计意图：让学生体验连贯、流畅的声音。]师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来模仿。“wU”。4/45－－－|5－－－|„„板书：起伏较大的旋律线。（粗线条）
[设计意图：让学生体验有力的声音，并意识到歌唱中的气息运用。]师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。（强弱对比）4/45
|
|„„板书：
[设计意图：让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置”。]师：刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。生分声部练习。生答：„„像在一起歌唱„„[设计意图：初步体验合唱的美感。]师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。2/4（1）5－|5－|5－|5－|„„
wU„„（2）333|333|333|333|„„
叮叮当，叮叮当，„„（3）111|111|111|111|„„三声部学生练习。
[设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。]生答：„„就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了„„师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？生答：马蹄声。师：我们能不能模仿？（弹舌）（1）xxxx|xxxx|„„（2）333|333|333|333|„„
叮叮当，叮叮当，„„（3）111|111|111|111|„„
[设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛围。]师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？师生一起：“嗨！”加入刚才的练习，最后“嗨！”结束。
[设计意图：强化学生歌唱的气息支撑，解决歌曲难点。]
三、
学唱歌曲：
1、师：大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。（师单簧管演奏）老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？
师单簧管演奏《铃儿响叮当》
第一段：单簧管低音区《铃儿响叮当》B部分
缓慢
第二段：单簧管高音区《铃儿响叮当》A部分低声部
欢快生答，师复奏，学生随音乐律动。
[设计意图：让学生熟悉旋律，尤其是A部分低声部旋律，用身体动作来体验A、B部分的音乐情绪的不同。]
2、师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？生答：《铃儿响叮当》！师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！出示课题。（多媒体）师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》生答：„„2拍子，欢快„„[设计意 图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。]
3、师出示旋律谱。师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。（低声部视唱，高声部评价）。强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。（高声部视唱，低声部评价）、
[设计意图：熟悉旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲。]
4、师：这首歌曲的结构上有什么特点？生答：„„第一段和第三段相似，第二段不同„„师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同）分声部视唱第三部分。
[设计意图：进一步分析歌曲，解决歌曲的难点。]
5、生口琴视奏A部分，双声部合奏。并视唱A部分。
[设计意图：建立和声的概念，并完成。]
6、师讲解歌曲的曲式结构：
A——B——A`
7、师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？（跟琴视唱。）
8、讲解弱起。（B部分）
[设计意图：让学生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。]
9、跟琴有感情的完整视唱。
10、跟琴试唱歌词。
11、师吉他弹唱范唱全曲。
[设计意图：激发学生的学习兴趣，为下节课作铺垫。]
12、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分：师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求：情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》3拍子版本。生随音乐用肢体语言表现。师：和刚才我们唱的有什么区别？生答：拍子不同。师：节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。
[设计意图：进一步感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用。]
五、结束部分：
师：刚才我们听到了很多的音乐场景，首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有出现了一个3拍子的变奏„„你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧„„相信大家会从中找到更多的乐趣。
[设计意图：课程的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。]
------------- 《铃儿响叮当》设计思路《铃儿响叮当》这首歌曲是选自人民音乐出版社义务教育九年一贯制教科书第10册第五课。这首歌曲可以说是脍炙人口。这是一首美国的圣诞歌曲，学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，并且在创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。另外，在创设情景的过程中将难点部分融入其中，让学生在一种“无意识”的状态下克服难点，避免了在学唱过程中的一味机械重复，并克服了部分同学的畏难情绪。对于“圣诞老人驾着马车”的情景的创设，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且有助于学生对于歌曲的音乐形象的理解。在发声练习中，我运用了音乐线条的方式来对学生的声音进行训练与规范。用起伏的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音，用粗细不一的线段来表示强弱不一的顿音。让学生形象的体会，掌握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息运用的不同。避免用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。在学唱歌曲的时候先让学生聆听老师的单簧管演奏，对比A部分与B部分在音乐线条上的区别，从而把握A部分与B部分的演唱方法。另外，在聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低声部的旋律，为解决A部分二声部打下基础。在学习歌曲的过程中，我采取了分段，由难到简的教学模式。在一般的教学模式中，一般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时，学生就开始感觉困难，老师也没有很好的办法，于是枯燥的反复„„整堂课就成了“虎头蛇尾”。而对于本课，由于一些难点在最开始就已经解决，因此到这时已经变得相对的简单。加上学生的学习积极性已经充分的予以调动，这时老师加以适当的鼓励与引导，让学生产生“明知山有虎，偏向虎山行。”的这么一种自主学习的积极性。当课程往后进行时，课程的难度在不断降低，学生的自主学习的信心越发增强，在40分钟内体验到了成功的愉悦，这对于提高学生的学习兴趣有极大的帮助。课程的最后，让学生在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，鼓励学生课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引导的主动学习。音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程标准》前言所指出的：小学音乐要体现以音乐审美体验为核心„„音乐是体验艺术，而听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。由此可见，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在对于本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，甚至同一段音乐，对其音乐要素进行变化，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐„„
推荐第10篇：《铃儿响叮当》教案
《铃儿响叮当》教案 教学目标
1、感受乐曲欢快富有律动感的情绪，体验在雪橇上急速飞奔时舒畅的心情。
2、配合打击乐器和简单舞蹈动作，能较好地表现音乐的风格和情绪。
3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。教学重点：
感受歌曲轻松愉快的情绪。 教学难点：
配合打击乐器或简单舞蹈动作，能较好地表现音乐风格和情绪。 教学准备：
课件、钢琴、打击乐器等 教学过程
（一）、情境创设与导入
1、提问冬天给你留下最深刻的印象是什么？
2、欣赏雪橇图片。A、图片上的是什么？ B、什么拉着雪橇？
C、雪橇的用途？（运送货物、交通工具、娱乐工具）
3、导入课题《铃儿响叮当》
今天我们来学习一首与雪橇有关的歌曲，是马拉着雪橇，而且这匹马非常的可爱，它的脖子上还系着铃铛，会发出叮叮当当非常清脆悦耳的声音，这是一首很熟悉的歌曲，我们一起来听一下这首歌。
（二）、新歌教学《铃儿响叮当》
1、视频《铃儿响叮当》
A、你们听过这首歌吗？名字叫《铃儿响叮当》，其中有一句旋律我们都会唱，叮叮当······铃儿响叮当。
B、这首歌描写了什么情景？（孩子们在雪橇上唱歌玩得很开心）。
下面，让我们来简单地了解一下这首歌曲。（作品介绍）
2、再听歌曲《铃儿响叮当》。
现在，请大家看着歌谱，再次跟老师一起来欣赏一遍歌曲。同时，请大家思考这样的问题：（A、B两题） A、歌曲情绪怎样？（欢快活泼） B、划分段落？
大家能找出反复的地方在哪里吗？ C、找出反复之处。
2、请大家跟着老师按节奏朗读歌词。（提醒大家要注意换气与附点节奏哟！）
现在，大家是不是已经迫不及待地想要学习这首歌曲啦？老师已经迫不及待了，就让我们一起来学习这首歌曲吧！
3、教唱歌曲。A、跟琴学唱
B、个别乐句反复教唱。 C、跟琴演唱。
4、雪橇从远处滑了过来，又从身边滑走了，你觉得怎样表现由远到近的这种效果呢？ 你觉得哪句应该唱的重一些，哪句应该轻一些呢？
（三）、巩固练习
1、请大家跟伴奏一齐演唱这首欢快的歌曲，一定要注意表现由远及近的效果哟。
2、分组演唱。
3、唱得真好，我仿佛听到了那种叮叮当当清脆悦耳的声音，老师有个提议，看看能不能用我们自己的方式来模仿铃声呢？比如说拍拍手、跺跺脚。大家思考一下，我们一起来呈现出来。（给学生讨论几秒钟，然后跟伴奏再唱一遍）
4、不错，不过老师好像还不过瘾，毕竟不是真的乐器，下面拿出乐器（课前准备几样打击乐器），先研究一下能在歌曲衬词“叮叮当”处加上一些什么样的动作或节奏来表现歌曲。（个别起来说）
5、学生创编动作，并随视频一起表演。
6、现在，让我们一起来看看“我的创造”。（出示PPT）
7、让我们再次跟着音乐演唱这首好听的歌曲。
（四）、小结
美好的时光总是短暂的，我们这节课快要结束了，在你们唱唱跳跳中老师看到了你们脸上的的喜悦，你们开心吗？老师希望你们每天都这样开心快乐，并且老师希望你们把这份开心与快乐传递给身边每一人。能做到吗？！（说完后出示最后一张PPT，并安排学生有序走出教室。）
第11篇：铃儿响叮当 说课稿
铃儿响叮当说课稿
【教学内容】
今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》中的《铃儿响叮当》一课
【教材地位和作用】
《冬天的故事》是这学期的最后一个单元，教学时间正值元旦和新春佳节来临，本单元主要着眼于人与自然。编写的歌曲意在让学生感受冬天的意境，产生对冬季大自然的兴趣，培养学生不畏严寒的品质。本单元可分四课时来完成，《铃儿响叮当》将安排在第四课时，应该说教材的安排是因时、因地、因事制宜的。
【教材分析】
《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，为人们冬季滑雪橇时所唱，副歌衬词“叮叮当”似乎是在模仿雪橇的铃声，后来逐渐成为圣诞节等晚会上的祝酒歌，旋律轻松活泼，深受大家喜爱！
【教学目标】
根据新课标理念和对教材的理解，围绕学生的实际情况，我制定了如下的教学目标：
1、能用欢快活泼的声音演唱歌曲《铃儿响丁当》，并能用歌声表达欢快热烈的情绪和对生活的热爱。
2、通过“我的创造”，感受变拍子给音乐带来的不同情绪，丰富学生的想像力，拓展其创造的能力。
3、用不同的力度表现歌曲，通过加入“叮叮当”的衬词，感受二声部的合唱效果。
【教学重点】
我将本课的重点确定为：
1、感受2/4拍与3/4拍的不同，体验不同拍号在同一作品中表达的不同情绪。
2、加入“二声部”的“叮叮当”对歌曲《铃儿响丁当》进行处理与美化，生动地表现歌曲的情绪。
【教学难点】
本课有可能出现的难点是歌曲变奏的学唱
【教法和学法】
针对以上的教学目标和重难点，我采用的教学方法有：情境创设法、视觉图像法、图谱示意法、对比演示法等
采用的学法有：联想想象法、声势律动法、对比听唱法、合作讨论法等
【教学过程】
教学过程是教与学的关键所在, 要针对学生的心理特点,和实际学生水平情况来设计教学过程，本课我围绕“圣诞节”这一情景主题，将整个教学过程设为以下几个环节：
一、迎接圣诞——听赏歌曲
二、圣诞歌声——演唱歌曲
三、圣诞联欢——拓展歌曲
下面我就结合教法和学法具体阐述这节课的教学流程
一、迎接圣诞、听赏歌曲
1、音乐课的导入语犹如一段乐章的前奏，它同全曲的音调紧密相关，因此，“导入语”应该旗帜鲜明地讲明主题思想，不可“拐弯抹角”。我围绕“圣诞祝酒歌”这一线索，开门见山的引出本课的主题“铃儿响叮当”
“同学们，圣诞节马上就要来了，为了迎接圣诞，我们将举行联欢活动，圣诞晚会上流行一首非常好听的祝酒歌，你们知道吗？”
运用情境导入法，随后直接出示《铃儿响叮当》的FLASH，开门见山的歌曲导入，让学生初步感受歌曲情绪，既引出课题，又为歌曲学唱埋下伏笔。
2、音乐是听觉艺术，通过第二遍听赏，引用联想想象法，让学生联想看到的画面，并为歌曲分段，为下面的歌唱教学做铺垫。
二、圣诞歌声，学唱歌曲
„„分段的目的就是降低歌曲的学唱难度，运用跟琴模唱法和识谱法学唱第
一、
第三段，通过对比法，学唱第三段的房子二，引导学生演唱高音，高而不破，注意音色、节拍！
第二段是弱起小节，为了很好的唱好这个弱起，我运用律动法，加入了滑雪橇的动作，还有一个有可能出现的难点就是此处的圆滑线，利用手势法，解决旋律的音高位置；
最后完整的演唱，（在第二部分的时候可加入滑雪橇的动作）
以上是歌曲学唱的环节，新课标中指出：中年级学生要能听辩不同情绪的音乐，能做简单的语言描述。能用不同的速度和力度感受歌曲的音乐形象。所以接下来，还是以“铃儿响叮当”为素材，加入不同的力度、二声部、以及变奏演唱丰富歌曲
师：同学们，刚刚在我们眼前浮现了一幅欢天喜地玩雪的情景，随着叮叮当的铃声，雪橇从远处驶过来了，你想象一下，马车的声音应该是越来越？„„通过以
上这种预设悬念法，谈话讨论法，渐渐引出渐强渐弱记号，引导学生演唱，在最后渐弱的时候，还加上了铃铛声，“叮叮当”和上面的旋律形成了一个简单的二声部声效，是歌曲表现更为饱满。
此环节充分运用合作的方法，及时捕捉学生的创作灵感，让他们收获成功的喜悦。
当学生尝试加入了简单的二声部后，乘热打铁贴，引出合唱版本的《铃儿响叮当》，让学生听辩合唱的演唱形式，重点引出中间第二部分三四拍，同样加入滑雪橇的动作，让学生体会不同的拍号带来的不同情绪，既加深了学生对音乐的印象，并逐步培养了他们感受音乐情感的能力，加深对音乐的理解。三拍子的这段歌曲使我感受到了冬的祥和与宁静，把我们带入一个时而活泼、时而静谧、时而欢腾的富有变幻的冬的世界！
随后带学生完整感受唱唱变拍的《铃儿响叮当》，达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱，速度的快慢，节奏的长短，声音的高低等，均能以身体的律动表现，加了律动更能表现节奏。于是在唱的同时，我引导学生加入身体的律动，表现歌曲，是歌曲表现更有动感，也提高了学生的积极性。
“遍筐编篓，全在收口”我采用归纳式的结尾，并点出了本单元的主题：坐在雪橇上，铃儿响叮当，堆起小雪人，傲雪红梅香，最后布置学生搜集更多“冬的故事”，在铃儿响叮当的伴奏声中结束本课教学。
本课以歌曲《铃儿响叮当》为主要内容，唱、听、动等教学环节都围绕他展开，各教学环节的设计易于统一，各项活动的设计均以音乐审美为核心，教学中关注段落的划分，注重引导学生的参与，体验，引导学生积极探索创造学习，展现音乐的节奏之美。
以上还有很多不足之处，请各位评委老师给予指正，谢谢!
第12篇：铃儿响叮当说课稿
说课稿：《铃儿响叮当》
一、说教材
1、教材分析《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × | ×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ × | ×× ×× | × － |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。
2、教学目标
(1)、让学生用欢快活泼的声音演唱歌曲《铃儿响丁当》，并能用歌声表达出欢快热烈的情绪和对生活的热爱。
(2)、开展电子琴弹奏和合奏活动，使学生享受到音乐活动带来的快乐，促进学生的合作协调能力的发展，同时也能使学生对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。
(3)、教材的重难点
本首歌曲的难点是对音乐“弱起小节”的准确把握。
本首歌曲的重点是让学生体验和把握音乐欢快活泼的音乐情绪。
二、说教法
情境创设法、图谱示意法、对比演示法等
三、说学法
联想法、律动法、对比听唱法、合奏练习法等
四、活动准备：多媒体音乐课件、图形乐谱、电子琴
五、说教学程序
设三个步骤完成教学目标。
（一）、迎接圣诞——听赏歌曲
1、创设情境导入法，“同学们，圣诞节马上就要来了，为了迎接圣诞，我们将举行联欢活动，我们班要在圣诞晚会上集体表演一首非常好听的歌，好吗？” 播放《铃儿响叮当》，让学生初步感受歌曲情绪，既引出课题，又为歌曲学唱埋下伏笔。
2、音乐是听觉艺术，通过第二遍听赏，引用联想想象法，让学生联想看到的画面，并为歌曲分段，为下面的歌唱教学做铺垫。
（二）、圣诞歌声——学唱歌曲
根据学生回答把音乐分段教唱，分段的目的就是降低歌曲的学唱难度，运用跟琴模唱法和识谱法学唱第
一、第二段，通过对比法，学唱第一段。引导学生演唱高音，高而不破，注意音色、节拍！
第二段是弱起小节，为了很好的唱好弱起部分，我运用身体律动法，加入了滑雪橇的动作，从而很好的解决了弱起小节部分的节奏把握。
带学生完整演唱《铃儿响叮当》，达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱，速度的快慢，节奏的长短，声音的高低等，均能以身体的律动表现，加了律动更能表现节奏。在唱的同时，学生加入身体的律动表演歌曲，使得歌曲表现更有动感，也提高了学生的积极性。
（三）、圣诞联欢——弹奏歌曲
结合我们学校的教学条件和我自身会弹琴的优势，我还设计了课堂弹奏活动，激励学生练习好了参加圣诞联欢晚会给大家表演节目。
我把第一段的乐谱进行了简化节奏让学生弹奏，在弹奏基本完成后还设计了学生边唱边弹，并且分组让学生用电子琴自带的的打击乐器进行合奏练习，让学生在学唱的同时更加深入的体会音乐欢快活泼的节奏特点，同时让学生感受合奏的整体的音响效果，培养了学生的动手能力和集体合作能力。
六、总结
本课以歌曲《铃儿响叮当》为主要内容，听、唱、弹等教学环节都围绕他展开，各教学环节的设计易于统一，各项活动的设计均以音乐审美为核心，教学中关注段落的划分，注重引导学生的参与，体验，引导学生积极探索创造学习，展现音乐的节奏之美。
以上还有很多不足之处，请各位评委老师给予指
第13篇：铃儿响叮当教案
《铃儿响叮当》教案
教学目标：
一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。教学重点：
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。 教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。 教具准备：
多媒体，钢琴 教学过程：
一、情景导入
1、师：同学们，冬天到了，下雪了，大家看（出示雪景图片）你此刻最想做什么？老师这儿有几张小朋友们滑雪的图片（出示滑雪图片），大家看他们玩得多开心啊！圣诞老人听到孩子们爽朗的笑声驾着马车坐着雪橇也赶来凑热闹了，大家看，他来了（出示圣诞老人图片）。看了这几幅图画让你想到了什么？
2、师：今天圣诞老人也给大家送来了礼物，同学们猜猜会是什么呢？
3、师：同学们真聪明，是一首歌，你们听（播放《铃儿响叮当》歌曲）
4、师：听完了有什么感受吗？今天我们一起来学学这首歌曲，请同学们把音乐书翻到第48页，歌名是《铃儿响叮当》。
二、初步欣赏，了解歌曲
1、介绍歌曲的创作背景。
2、介绍歌曲
师：这是一首1=F 2/4拍的歌曲，它是以四分音符为一拍每小节两拍的曲式构成的，是一首活泼、轻快地儿童歌曲，唱的时候要用稍快的速度来演唱。这首曲子分为两段，第一段从叮叮当！„„嗨！它描绘了一群小伙伴坐在雪橇上，他们的欢歌笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野的美丽画面。第二段旋律变得宽阔，表现了小朋友勇往直前的气势和内心的欢快。
3、初唱歌曲
师：这是一首脍炙人口的经典老歌，如果会唱可以跟着一起唱。（播放歌曲） 师：我听好多同学都会唱，这样吧，我们一起清唱一遍好吗？
三、学唱歌曲
1、节奏教学
师：歌曲中这几个地方唱的不够准确，同学们请看（出示歌谱）。 ①出示节奏类型，学生练习朗读。 xx xx∣x.x∣xx xx∣x.x∣∣
②根据强拍、弱拍的规律，用da带动作练习朗读。 ③出示歌词，学生根据节奏类型练习朗读。
④出示这种节奏类型的简谱，学生跟琴试唱。教师根据学生的演唱情况指导学生反复练唱。
2、发声练习
（教师播放歌曲）师：同学们听听黑鸭子合唱团演唱的《铃儿响叮当》和我们演唱的从音色上看有什么不同？
① 出示简谱，教师指导学生用正确的发音方法练唱。 1=C 12 3︱34 5︱56 54︱32 1‖ 啊
② 要求学生保持这种发音方法清唱第一段。 ③ 教师弹琴学生演唱整首歌曲。
3、有感情的演唱歌曲
①（播放前八小节的音乐）师：同学们闭上眼睛听一听你的眼前仿佛出现了一副什么样的画面？叮叮当，叮叮当是什么声音？同学们再听一遍，想一想在演唱力度上有什么变化？（再次播放）学生试唱。
②（再次播放前八小节的音乐）师：同学们再认真听一听这段音乐，从这个“嗨”字中感受到了什么？学生试唱。
③（播放后几节的歌曲）师：同学们听一听这段音乐作曲家想向我们表达什么呢？（指导学生要用自己的歌声表现出小朋友们勇往直前的气势和内心的欢快。） ④教师弹琴学生完整的、有感情的演唱歌曲。
四、拓展延伸
1、师：同学们，你们觉得小朋友们在滑雪的过程中还会遇到哪些有趣的事呢？你还能给它们创编更多的歌词吗？或者是改变一下歌曲的结构、拍号等。（分小组创编并展示）
2、欣赏黑鸭子合唱团及不同版本的《铃儿响叮当》。
3、师：如果把它编成音乐剧我相信会带给大家更多的快乐！
第14篇：铃儿响叮当教案
《铃儿响叮当》
一、课型：
以学唱为主的综合课
二、教学目标：
1、情感态度价值观：通过学唱《铃儿响丁当》，使学生进一步了解美国民歌的音调，熟悉外国优秀少儿歌曲。
2、过程与方法：指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，给人以欢快向上的感觉，鼓励学生热爱集体，积极参加集体活动。
3、知识与技能：通过培养学生的音乐节奏感，激发学生对圣诞节日的向往，感受音乐的欢快热烈的情绪，感受愉悦的节日气氛。
三、教学重点：
歌曲意境的感受以及用不同的情绪生动的演唱来表现它。
四、教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
五、教学用具：
钢琴、多媒体、串铃、响板、碰钟、铃铛
六、教学过程：
（一）导入
1、游戏导入歌曲
师：同学们，今天我们来做一个抢答的小游戏。游戏方法是：老师播放一段歌曲片断，看谁最先说出这首歌的名称。如果听出了歌名，就请快快举起你们的小手，回答正确，就奖励你们一个小礼物。
【歌曲顺序：《大鹿》、《小星星》、《赛船》、《粉刷匠》、《铃儿响叮当》，播放幻灯片】
2、引入课题，简介歌曲
师：刚才游戏里听到的歌曲都是我们学过的外国儿童歌曲。《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，作者是比尔．彭特。美国的冬天像我们这里一样气候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描绘了一群小朋友坐在马拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前。他们的欢歌笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。节日期间，各国基督教徒都举行隆重的纪念仪式。圣诞节本来是基督教徒的节日，由于人们格外重视，它便成为一个全民性的节日，是西方国家一年中最盛大节日，就像我们中国过春节一样。圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。圣诞色就是红色、白色和绿色。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞节的主要装饰品。红色与白色相映成趣的是圣诞老人，他是圣诞节活动中最受欢迎的人物。西方的孩子们在圣诞夜临睡之前，在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。下面我们一起来听一听，看一看。【播放圣诞的图片】
（二）欣赏音乐 【播放歌曲《铃儿响叮当》视频。】
1、初听歌曲
师：听了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳边仿佛听到了什么？ 生：„„
师：同学们说的真好，看！他们划着雪橇向我们跑来了。 【播放歌曲】
2、再听歌曲，学唱歌曲【幻灯片歌谱】
师：好，今天我们就来学唱美国儿童歌曲《铃儿响叮当》谁能把歌词大声朗读一下？ 生：读歌词。
师：读的很不错，听同学们读的那么好，老师也想读一读，那下面听老师朗读一遍，听一听老师朗读的和这位同学哪里不一样。
【带节奏读，用歌词突破】 生：„„
师：对，那么同学跟着老师的节奏来读一读吧。 学生跟读【拍手跟读】
师：刚刚读的时候，有些同学没有注意到弱起的地方的特殊处理，同学们你们再齐读一遍，这一次读的时候一定要注意弱起小节的处理。 学生齐读【拍手齐读】
师：读的很不错值得表扬，歌词讲了小朋友们冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响，他们非常愉快。为了更能表达这种愉快的心情作曲家把它配上了优美的旋律，同学们你们来认真听一遍，可以轻声哼唱 【播放歌曲】
师：同学们，你们随钢琴伴奏跟着老师唱，老师唱一句你们跟着唱一句，老师听一听谁能唱得更好。
【弹伴奏一句一句教唱】
师：同学们唱的真不错，那么请你们再想一想，这首歌是外国小朋友在过圣诞节时演唱的歌曲，他们过圣诞节就像我们过的春节一样，那我们过春节的时候是什么心情呢？ 生：高兴，开心。
师：对啦，所以我们在演唱时情绪应该是优美欢快的，下面我们怀着这样的心情演唱一遍。 【弹伴奏学生演唱】
师：同学们优美的歌声引来了圣诞老人，他要送一些礼物给大家。礼物装在3个数字里面，不过数字的后面是相应的问题，所以同学们需要解决问题在得到这些礼物。我们正好有3组，那么我们每组的同学来选择一个。【播放幻灯片】 学生选择问题，解决问题。（发放礼物-各种打击乐器） 问题：
1、天很冷,风雪也很大,可这些小朋友的心情是怎样的？
2、聆听歌曲，根据音乐情绪划分乐段。
3、你认为用下面哪种线条能表现歌曲欢快的情绪？
（三）拓展
师：好，同学们表现的真不错，有的同学得到了一件小乐器，那么我们就利用它来为我们这首歌曲进行伴奏，让它更好听，更活泼。我们发现一组是XX，二组是XX，第三组是XX，还
有的同学是小铃铛。我们把串铃，响板，碰钟各分成一组，剩下那些拿小铃铛的同学就分散到每一组。（教师演示每种乐器基本方法）给大家2分钟时间练一练，每组统一一下，一会我们比一比。看哪组伴奏的好。
【放伴奏】分组展示。
师：大家表演的非常好，那我们三组一起合作来进行伴奏是不是会更好呢，好期待。来，我们大家一起唱！【放伴奏】
（四）小结
同学们真的太棒了，今天我们仿佛过了一回外国新年。那我们预祝所有的老师、同学们今年的圣诞节开心快乐，新年快乐！
教学评价：这节课通过精心研讨，不断改进，从德国圣诞主题歌引入，到直接由本课歌曲导入；从6个数字（问题与礼物）改成3个，深深体现了一开始教师认为很好的方式方法，不一定是适合孩子的。本课歌曲适合直接导入，加上课堂的情景设置，立刻展现一个欢快的节日气氛。引入新歌中以我国春节作对比，让孩子们体会节日欢快的心情，演唱时很容易的做到情绪的表现。
在选数字环节，让学生随意选，增加了学生兴趣与好奇心。打开每一个数字时出现的问题设计的不分顺序，把一些重点、难点在游戏的感觉下解决了。解决每一个问题得到礼物——打击乐器，为下一环节打击乐伴奏做了铺垫。最后同学们合作打击乐器伴奏时有唱有表演达到了高潮。
整个过程连接紧凑，但学唱歌曲不是很充分，考虑到这首歌曲的熟悉性没有加强歌曲学唱。教学设计是艺术，我们要不断争取更好！
教材分析：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × |
×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。
教案题目：《铃儿响叮当》
授课年级：五年级
姓名：夏美玲 学号：20110901010127 班级：1班
第15篇：铃儿响叮当教案
《铃儿响叮当》 --四年级上册音乐教案
教学目标
1．通过学唱《铃儿响叮当》，使学生进一步了解美国民歌的音调。
2．指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，歌声整齐，吐字清晰灵巧，给人以欢快向上的感觉。
3．培育学生爱自然、乐观自信的生活态度，并能在歌声中表现出来。
教学重、难点
1．感受歌曲欢快轻松的情绪，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴涵的跳跃的、极富推动力的律动感。
2．有感情地演唱及音乐的艺术表现，唱准乐曲第二部分的旋律。 教学准备
电子琴、课件、多媒体、打击乐器
教材分析
《铃儿响叮当》这是一首闻名于世的儿童歌曲。第一乐段的旋律跌宕起伏，形象地描绘了雪橇在不平的山路上跃上滑下的情景。第二乐段的旋律大多是平进，表现了一往无前的气势和小伙伴们内心的激情，旋律清新飘逸，好似清脆的马铃声，唱时要注意音准的把握。 教学过程
一、师生问好
二、导入新课
时间已进入冬季，正值元旦和新春佳节的来临前夕。春节是许多人盼望、向往的，这是中国人民最隆重的传统节日，也象征团结、兴旺，对未来寄托新的希望的佳节。所以，除夕那天家家团员，围坐一起庆贺佳节。欧美人普天同庆的日子是圣诞节。圣诞节是基督教世界最大的节日。为纪念耶稣基督的诞生，定于每年１２月２５日。在欧美许多国家里，人们非常重视这个节日，把它和新年连在一起，而庆祝活动之热闹与隆重大大超过了新年，成为一个全民的节日（出示图片）欣赏英文歌曲《铃儿响叮当》（板书课题）。
三、学唱歌曲
1．欣赏美国的圣诞歌曲《铃儿响丁当》，边听边想想它的情绪是怎样的？让我们一同感受一下这快乐的歌曲。
（高兴，欢乐，愉快，活泼。） 2.朗读歌词
2．简介歌曲
这首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔彭特作于1857年，又叫《雪橇歌》。
【雪橇对于我们来说既熟悉又陌生，不居住在北方的人们很难体会乘雪橇滑行的乐趣，但我们大多是从电视上见过雪橇，雪橇最初是在雪地里运送物资的，后来主要是供旅游者娱乐和用于体育比赛了。一般都使用马拉的。】
歌曲原为一首嬉戏歌曲，为人们冬季滑雪所唱，副歌中的“丁丁当”就是模仿雪橇的铃声。后来，该曲又逐渐成为圣诞节等节日晚会上所唱的祝酒歌，由于旋律轻松、活泼，深受美国人民喜爱，长期被当作美国民歌流传。
3．学唱《铃儿响叮当》
1）聆听范唱。想一想：歌曲可以分为几个乐段？（学习反复跳跃记号）边听边打节奏（两拍一下）。
歌曲最后一句应用什么力度来表现雪橇由近到远的情景？（渐弱）
2）学生随范唱轻轻唱歌词。师纠错，注意弱起（课件显示），难点重点练习，再轻声跟唱。
3）学习二声部合唱
4）歌曲处理：
在这首歌曲中，雪橇是用马拉的，马的脖子上还系着铃铛，雪橇上乘着欢乐的孩子们，他们迎着大风，扬鞭歌唱，再次聆听范唱并在第二乐段打节奏（一拍两下）。
思考：假如我们坐在雪撬上会是怎样的心情？（学生回答，老师加以肯定、小结。）我们要学习他们的这种勇敢、自信、乐观的精神。
强调：要求用明亮、欢快、有弹性的歌声来演唱，把坐在雪橇上的感觉唱出来。
跟着歌曲伴奏演唱。
4．营造氛围：
1）请几个同学用打击乐器为第二乐段伴奏（铃声、马蹄声）分组伴奏、演唱、表演。
四、拓展
师：你们知道圣诞的由来吗？生：„„
师：那就让老师来告诉你们吧（出示图片）。
圣诞节的由来可追溯到两千多年前耶稣的诞生。耶稣是那一年诞生的呢？
确实年份虽然已无从考察，但大多数考古学家都认为应该是在划分世纪的那一年（即公元前一年），只不过正确的出生日期无法确定。因此早期的基督教徒便以罗马帝国时期的密司拉教派，在每年十二月二十五日纪念太阳神诞辰的这一天定为“圣诞节”。所以圣诞节在宗教上是基督教徒纪念耶稣诞生的一个重要节日。
根据圣经的记载，耶稣诞生在犹太的一座小城－－伯利恒。圣母马利亚，也就是耶稣的母亲，因圣灵的感动而怀孕，在梦中天使加百列向她显现，告诉她，她将要生下神的儿子，他要被称为耶稣。就在与丈夫约瑟返往家乡时，遇上所有的旅店客满，因此马利亚被迫在马槽生下耶稣。遥远的东方有三博士得到神的启示，追随天上的一颗明亮星星找到了耶稣，俯伏拜他，揭开宝盒，拿出黄金、乳香等礼物献给他。在伯特利狂野中的牧羊人也听到天使的声音从天上发出，向他们报耶稣降生的佳音。
圣诞节对传统的基督教徒来说，是在庆祝耶稣的诞生。他们会在圣诞节的早上去做圣诞礼拜，以纪念耶稣和发扬基督的精神。不过一般的人已把它看成一种大众化的民俗活动，是一个大家分享彼此对于家人、朋友甚至于他人的爱与关怀的日子。
五、总结。
今天，我们在歌声中乘着雪橇进行了冬之旅，体验了冬天带给我们的欢乐，也了解了一些关于圣诞节的由来，感受了不同版本、不同风格的《铃儿响叮当》。 听着《铃儿响叮当》，模仿坐雪橇的感觉离开教室。
第16篇：铃儿响叮当[材料]
《铃儿响叮当》教案
教学目标
1、能用稳定的速度，和谐、统一的声音演唱二声部发声练习曲。
2、能与同学合作，较好地演唱二部合唱歌曲《铃儿响叮当》，表达歌曲欢快、风趣的情绪。
3、能创编四二拍子的声势动作参与歌曲表现，并用三角铁、串铃、碰铃等乐器为歌曲伴奏。教学重点：
指导学生用有弹性的声音、欢快的情绪演唱高声部。 教学难点：
1、能与同学合作，较好地演唱二部合唱歌曲《铃儿响叮当》。
2、配合打击乐器和声势动作，能较好地表现音乐风格和情绪 教学准备：
课件、电子琴、打击乐 教学过程：
（一）、情境创设与导入
1、提问冬天给你留下最深刻的印象是什么？
2、欣赏视频《雪橇》。A、提问歌曲表达内容。
B、什么拉着雪橇？
C、雪橇的用途？（运送货物、交通工具、娱乐工具）
3、导入课题《铃儿响叮当》
今天我们来学习一首与雪橇有关的歌曲，是马拉着雪橇，而且这匹马非常的可爱，它的脖子上还系着铃铛，会发出叮叮当当非常清脆悦耳的声音，这是一首很熟悉的歌曲，我们一起来听一下这首歌。
（二）、新歌教学《铃儿响叮当》
1、视频《铃儿响叮当》
你们听过这首歌吗？名字叫《铃儿响叮当》，其中有一句旋律我们都会唱，叮叮当······铃儿响叮当。
2、演唱二部发声练习曲《叮叮当》
(1)分组视唱二部发声练习曲《叮叮当》曲谱。 （2）尝试加入歌词演唱，注意音准和节奏
（3）尝试分组合唱，注意用有弹性的声音演唱，控制音量，要求声音均衡统一。
3、再听歌曲《铃儿响叮当》，感受作品情绪。
提问：这是几拍子的歌曲？歌曲有什么样的情绪特征？歌曲让你联想到怎样的情境？
4、为歌曲设计声势动作，随乐参与表现，感受四二拍子的节拍特点。
5、介绍作品。
《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，描绘了一群小朋友坐在马拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前，他们的欢歌笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野。
6、学习齐唱部分
（1）师弹奏齐唱部分的旋律，学生用打击乐器参与表现，熟悉歌曲旋律。
( 2 )填词演唱，注意一音多字，咬字吐词要清楚。 （3）指导学生用饱满、连贯的声音演唱齐唱部分。
7、学唱合唱部分。
（1）学唱低声部旋律，放慢速度演唱，唱准每一个音。 （2）播放录音范唱，集体随乐演唱低声部。
（3）尝试分两个声部合唱，注意控制音量，用轻巧、有弹性的声音演唱。
8、整体演唱歌曲。
（三）、小结
在你们唱唱跳跳中老师看到了你们脸上的的喜悦，是不是很开心呢？老师希望你们每天都这样开心快乐，并且老师希望你们把这份开心与快乐传递给身边每一人。能做到吗？
第17篇：铃儿响叮当教案
人音版五年级下册音乐教材
第五课教学设计《铃儿响叮当》
渑池城关镇北街小学：杨亚男
一、教学目标：
1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
4、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。
二、教学重点：
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
三、教具准备：
歌谱（旋律谱）、多媒体课件。
四、教学过程：
1、引入部分：
师：同学们，大家好！今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，
大家紧不紧张啊？老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？！
2、导入部分：
师：最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？用“WU”。
师示范，生跟唱。
4/4 5 － － － | 5 － － － |„„
板书：较小起伏的旋律线
师：大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？我们用声音来模仿。“WU”。
4/4 5 － － － | 5 － － － |„„
板书：起伏较大的旋律线。（粗线条）
[设计意图：让学生体验有力的声音，并意识到歌唱中的气息运用。] 师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。（强弱对比）
4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | „„
板书：
[设计意图：让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置”。] 师：刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。
生分声部练习。
生答：„„像在一起歌唱„„
[设计意图：初步体验合唱的美感。]
师：我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。
2/4 （1）5 － | 5 － | 5 － | 5 － | „„
WU „„
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | „„
叮叮 当，叮叮当 ，„„
（3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | „„
三声部学生练习。
生答：„„就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了„„
师：我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊？
生答：马蹄声。
师：我们能不能模仿？（弹舌）
（1）xx xx | xx xx | „„
（2）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | „„
叮叮 当，叮叮当 ，„„ （3）11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | „„
[设计意图：创设情景，营造良好的艺术氛围。] 师：来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？
师生一起：“嗨！”
加入刚才的练习，最后“嗨！”结束。
三、学唱歌曲：
1、师：大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？
第一段： 单簧管低音区 《铃儿响叮当》B部分 缓慢
第二段： 单簧管高音区 《铃儿响叮当》A部分低声部 欢快
生答，师复奏，学生随音乐律动。
2、师：刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？
生答：《铃儿响叮当》！
师：今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！
出示课题。（多媒体）
师：大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？
录音：《铃儿响叮当》
生答：„„2拍子，欢快„„
3、师出示旋律谱。
师：跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。（低声部视唱，高声部评价）。
强调：把坐在雪橇上的感觉唱出来。（高声部视唱，低声部评价）、
师：这首歌曲的结构上有什么特点？
生答：„„第一段和第三段相似，第二段不同„„
师：第三段和第一段有什么不同？（结束部分不同）
分声部视唱第三部分。
4、视唱A部分，双声部合奏。
5、师讲解歌曲的曲式结构：
A——B——A`
6、师：刚才我们把A部分和A`部分学会了，B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？ （跟琴视唱。）
7、讲解弱起。（B部分）
8、跟琴有感情的完整视唱。
9、跟琴试唱歌词。
11、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分：
师：我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。要求：情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》3拍子版本。
生随音乐用肢体语言表现。
师：和刚才我们唱的有什么区别？
生答：拍子不同。
师：节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。
五、结束部分：
师：刚才我们听到了很多的音乐场景，首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有出现了一个3拍子的变奏„„你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧„„相信大家会从中找到更多的乐趣。
第18篇：铃儿响叮当教案
《铃儿响叮当》教学设计
一、教材分析：《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。
二、教学内容：
1、学唱歌曲《铃儿响叮当》
三、教学目标：
1、通过学唱《铃儿响丁当》，使学生进一步了解美国民歌的音调。
2、指导学生全曲要唱得活泼、欢畅，给人以欢快向上的感觉，鼓励学生热爱集体，积极参加集体活动。
四、教学重难点：
1、有感情地演唱及音乐的艺术表现。
五、教具准备： 多媒体、铃鼓。
六、教学过程：
（一）导入
同学们，今天我们要来学习一首与雪橇有关的歌曲，一匹马拉着雪橇在雪地里奔驰，它的脖子上系着铃铛，在奔跑的过程中发出叮叮当当清脆悦耳的声音。
这是一首大家都很熟悉的歌曲，他的名字是《铃儿响叮当》，在西方的圣诞节是必定会听到这首歌曲的，所以也可以把它叫做圣诞歌曲，我们大家一起来欣赏一下这首歌曲。
1、听圣诞歌曲《铃儿响叮当》。思考：歌曲节拍 （四二拍） 唱歌的情绪 （轻快活泼）
2、再听歌曲：找出反复的地方 （反复记号）
3、了解作者。
过渡：在学唱这首之前，我们先来看看它的歌词，看看歌词给我们描绘了一副怎样的情景？
4、指名朗读歌词。
5、交流歌词描绘的情景。
歌词讲了小朋友们冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响，他们非常愉快。为了更能表达这种愉快的心情作曲家把它配上了优美的旋律，我们再来认真听一下。
过渡：既然它是一首歌曲，那它就有它的节奏，我们读歌词的时候，就不能想平时读书一样读它，而是要有节奏的朗读。
6、师范读，生自读。
（二）歌曲教唱
歌曲的基本情况已经都了解了，老师现在已经迫不及待的想教大家唱这首歌了。噢，看，一辆漂亮的雪橇从远处飞驰而来， 让我们一起随圣诞老人坐上雪橇，拉起缰绳，出发吧！（播放《铃儿响叮当》）
唱一：教唱简谱三遍。 唱二：教唱歌词三遍。 唱三：用“la”代替歌词哼唱。 唱四：齐唱这首欢快的歌曲。
（三）用身体的某部分打节拍。（拍手）
一边用手打节拍一边唱歌曲。
（四）小结
同学们唱得太好了，我仿佛听到了铃铛叮叮当当清脆悦耳的声音。今天我们一起学习了这首欢快的圣诞歌曲，仿佛也过了一回外国新年。
第19篇：《铃儿响叮当》教案
《铃儿响叮当》教案
合唱
程名称：合唱《铃儿响叮当》
三维目标：
、情感、态度、价值观：通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、过程与方法：讲授法、欣赏法、模唱法、合作探究法
3、知识与技能：通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
教学重点：歌曲情绪的把握
教学难点：二声部的配合
教学准备：多媒体、钢琴、乐谱
教学过程：发声练习、歌曲欣赏、重点节奏讲解、歌曲学唱、程总结
教师活动
学生活动
一、发声练习
|
||
i
a
注意声音的连贯，气息的控制
34|4
32|1—||
li
lu
注意寻找头声感觉，气息连贯和支持
二、观看《铃儿响叮当》歌曲视频，欣赏不同语言演唱的音频。让学生感受歌曲氛围，体会歌曲传递出的喜庆、欢快的情绪。
三、讲解歌曲中出现的音乐知识
、X
一拍
四分音符
打一下
X
半拍
八分音符
打半下
2、附点节奏
X·X
X·X
3、连音线：记写在两个或两个以上音符之间的连线。注意歌唱时保持音乐的连贯。
4、反复记号：||:
:||
反复记号之间的旋律重复一遍；
:||
从头反复一遍。
三、歌曲学唱
跟琴学唱旋律声部，即第一声部。
在教师的引导下进行发声练习
欣赏歌曲，感受、体会歌曲情绪
学习音乐基础知识，在教师的引导下打节拍、唱谱。
在老师钢琴伴奏下，学唱歌曲。
五、后反思：这首歌曲大部分学生都比较熟悉，欣赏两遍之后就可以跟琴演唱，但是其间一些字词没有按照歌谱中的节奏演唱，作为音乐教师必须在学唱阶段尊重歌谱原貌进行教唱。
板书设计：
铃儿响叮当
|
||
i
a
34|4
32|1—||
li
lu
X
一拍
四分音符
X
半拍
八分音符
附点节奏
X·X
八分附点
X·X
四分附点
反复记号：中间反复：
:||
从头反复
:||
||:
第20篇：铃儿响叮当教案
【活动目标】
初步感受歌曲《铃儿响叮当》活泼欢快的特点，愿意用肢体动作表现滑雪的愉快心情。
【活动准备】
幼儿欣赏过歌曲《摇篮曲》、观看过滑雪橇的画面和录；PPT课件、音乐、串铃、自制滑雪板和雪橇。
【活动过程】
一、比较欣赏，初步感受。
1、欣赏、回忆歌曲《摇篮曲》
引导语：今天老师带来了两首好听的歌曲，我们先来听听这一首。（PPT1左喇叭）
提问：宝贝们这首歌曲叫什么？听了有什么感觉？
小结：《摇篮曲》是慢慢的、轻轻的、柔柔的，是（妈妈哄）宝宝睡觉时听的歌。
2、欣赏、感受歌曲《铃儿响叮当》
提问：我们再来听听另一首歌曲，它和《摇篮曲》有什么不一样？（PPT1右喇叭）
提问：这首歌曲和《摇篮曲》有什么不一样？
小结：听上去快快的、很开心很快乐的，我们可以叫它\"欢快\"。
提问：听到很欢快的歌曲，你会做哪些开心快乐的动作呢？（PPT1右喇叭）（跟着歌曲的节奏开心地做动作）
教师介绍：这首很活泼、很欢快的歌曲，名字叫（PPT2）《铃儿响叮当》，是美国的一位名叫皮尔彭特叔叔创作的。
二、理解欣赏，模仿表现。
1、理解、模仿
提问：我们来听听这首活泼欢快的《铃儿响叮当》，你听到歌曲里唱了些什么？
（教师清唱）提问：再来听听这首活泼欢快的歌曲，看看歌曲里的朋友们是怎样开心地滑雪的？（PPT2喇叭，PPT3-22）
提问：小朋友是怎样开心地滑雪的呀？谁来做做这个动作？
（个别示范——动作要求——全体模仿）小结：
滑雪——身体往下蹲，双手朝下一下一下地用力撑滑雪杆。
滑雪橇——坐在雪橇上，腿伸直，身体左一下右一下地摇着。
2、模仿、表现
师：——你们真棒！看，老师为你们准备了串铃、雪橇、滑雪板，你可以选择一种自己喜欢的，让我们一起来滑雪。（音乐轻）
——宝贝们（幼：哎），准备好了吗？（幼：好了）让我们唱着《铃儿响叮当》一起去滑雪喽。可以和别人做不一样的动作哦！（PPT24音乐响）
