推荐第1篇：小熊购物 教学设计
一、教学内容
北师大版二年级下册第二单元混合运算“小熊购物”P16—P17
二、教学目标
1、结合具体情境和解决问题的过程，探索“先算乘法，后算加减法”的运算顺序，并能正确进行脱式计算
2、通过购物活动，感受数学与生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题
三、教学重点
探索“先算乘法,后算加减法”的运算顺序,并能正确进行脱式计算
四、教学难点
结合具体情境理解，理解“先算乘法,再算加减法”的合理性
五、教学环节
（一）创设情境，提出问题
1、师：同学们，你们喜欢购物吗？那今天我们一起跟随小熊胖胖和小熊乐乐一起去超市购物好吗？瞧，兄弟俩进了超市就迫不及待的来到食品柜台， 同学们， 在这食品柜台里，你都找到了哪些数学信息？
2、师：小朋友的眼睛可真亮，一下就发现了图上的许多信息。那你们能从找到的信息中提出有关的数学问题并解答出来吗？（培养学生提出问题和解决问题的能力）
3、师：可是，小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗? 出示问题：小熊胖胖买4个面包和1瓶饮料 ，该付多少钱? 请小朋友赶快动脑筋想一想，怎样来解决这个问题，把自己的方法写下来，然后同桌互相交流一下你的想法。
（二）探索交流，构建新知
1、小组交流活动后，请学生上台列出自己的算式，并让学生分别说一说自己的想法。（估计学生可能列出的算式）
①3×4=12 (元)，12+6=18（元）
②3×4+6=18（元）
③6+3×4 =18（元）
2、师：同学们真棒，想出了这么多种方法来解决这个问题，请同学们观察黑板上的三种方法，有什么不同？（通过观察比较，引出混合运算）
3、师：这两个算式跟以前学的算式有什么不同，一个算式中含有几种运算？（一个算式中含有两种运算）像这种一个算式中含有两种运算它属于混合运算。今天我们就一起来学习混合运算
（一）（板题：混合运算）
4、师：现在请同学们继续观察这三个算式，它们又有哪些相同的地方？
5、师：同学们观察得很仔细，如果一个算式中既有加法又有乘法，该怎样算呢？现在四人小组里讨论讨论。谁能说说这个算式（指第二个算式3×4+6） 具体表示的是什么? 你认为先算什么？（乘法）为什么要先算3乘4而不算4＋6呢?（引导学生结合具体情境理解先算乘法再算加法）
6、师：同学们你们同意他的观点吗？对，像这样有加法又有乘法的混合算式，要先算乘法，再算加法，这就是它的运算顺序。同学们一起读一读，把它记下来
7、师：现在老师想把这个算式的计算过程写下来，你们能帮帮老师吗？那要怎么写呢？（学生边说老师边写）同学们真棒！ 这就是混合运算的书写格式，我们把它叫做脱式运算。同样地，那这边的这个等式，同学们先自己写一写它的脱式运算，然后老师再请一位同学上台来写
8、师：帮助了小熊胖胖解决了付账的问题，现在我们来看看小熊乐乐又遇到什么问题了呢？
出示小熊乐乐的问题：“小熊乐乐有20元，买3包饼干应找回多少元？
师：同学们先想一想，要求找回多少元得先求什么，要怎么算呢？同学们现在四人小组讨论一下，然后在全班一起交流。
9、交流后全班一起说，师列出算式3×4=12，20－12=8 那同学们能把这两个算式合在一起写吗？20－3×4＝8 同学们，像这种既有减法又有乘法的混合运算，要先算什么再算什么，学生交流后得出结论：先算乘法，再算减法。追问为什么要先算乘法（让学生结合具体情境理解先算乘法再算减法）同学们一起读一遍（有乘法又有减法，要先算乘法，再算减法）
10、师：同学们，通过刚才帮胖胖和乐乐解决问题的过程中，我们知道了如果一个算式中既含有加法、减法，又有乘法，要先算什么再算什么？（板书：在一个算式中，有加减法又有乘法，先算乘法，再算加减法）你们都记住了吗？真了不起！
（三）巩固练习
①混合运算题（先让学生说说运算顺序，然后再计算，一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。） ②判断题（设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。）
③应用题（先让学生认真观察，然后说说图意，再列式计算，一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。） ④思考题（结合小熊购物图的情境叙述算式的意思，让学生结合在具体情境中进一步理解先算乘法，再算加减法的合理性）
(四) 课堂小结，实践延伸
1、师：今天我们一起帮小熊胖胖和小熊乐乐解决了问题，你们都有哪些收获呢？
2、师：同学们学到的知识真多，在今后的学习生活中，我们要用学会的知识来解决生活中的实际问题，所以老师今天留了一个作业，和你们的爸爸妈妈一起去超市购物，但老师有一个条件，同学们只能带30元，到了超市，算算你一起花了多少钱，还找回多少钱 ，好吗？
3、师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了一个算式中如果既有加减法，又有乘法，我们要先算乘法，再算加减法。那如果有除法又该怎样算呢，下节课让我们一起去买鲜花来解决这个问题。
六、板书设计
混合运算
（一）
小熊购物
①3×4=12 (元) ②3×4+6 ③6+3×4 3×4=12（元） 20－3×4 12+6=18（元） =12+6 =6+12 20－12=8（元） =20－12 =18（元） =18（元） =8（元）
在一个算式中，有加减法又有乘法，先算乘法，再算加减法
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“小熊购物”教学设计
教学目标
1、通过“小熊购物”的情景，探索先算乘法，再算加减法的运算顺序。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
教学重点 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教学难点 理解乘加、乘减的运算顺序 教学准备 课件 教学方法 教学过程
一、问：创设情境，提出问题
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
提示学生仔细观察主题图 师：你能知道那些数学信息？
（学生充分回答）
师板书课题——小熊购物
二、探：合作探究，解决问题
学生提出问题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
学生独立思考。
生：3×4=12（元） 12+6=18（元） 生：3×4+6 6+3×4
三、示：展示交流，内化提升
解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）学习脱式计算的读法：6+3×4 读作：6加3乘4的积 （4）引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ 学生通过讨论得到结论：先算乘法，再算加法。
（4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）
答：该付18元。
四、高：拓展应用，深化提高
1、练一练第1题。
（说图意、独立列式计算、演板全班集体纠错。）
2、练一练第3题
（说题意、独立解决问题、集体汇报交流并订正）
五、励：回顾整理，激励评价
本节课你学到了什么？混合计算需要注意什么？
六、作业设计：
教材第3页“练一练”第2题。
板书设计：
小熊购物
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）
答：该付18元。
教学后记
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荔涛
一、教材依据：
北师大版小学二年级下册第二单元“混合运算”教材（第12~13页）的教学内容。
二、教材分析：
本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。指导学生探索先乘除后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。
三、教学目标：
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步试题。体会数学与生活的密切联系。
4、进一步培养学生学习数学的兴趣及合作交流的能力。
四、教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
五、教学难点：
如何指导学生学习探索有关乘法和加减法两步式计算顺序和计算方法。
六、教学准备：教学挂图
七、教学时数： 一课时
八、教学过程
（一）复习引入
1、口算：3*5
7*3
20--15
17--9
12+6
20--4
10+3
7+6
8+7
6+4
2、解答下面的问题：
（1）丁丁买一双袜子3元，买5双多少元？
3*5=15（元）
（2）小东有童话故事4本，小文的童话故事是小东的2倍，小东有几本童话故事？
4*2=8（本）
（二）出示挂图，学习新知
1、引导学生详细观察“小熊购物”挂图：
超市里的东西可真多啊， 我们和胖胖、乐乐一起去超市购物吧！
面包每个3元
饼干每包4元
饮料每瓶6元
花生每包7元
糖果每袋5元
2、提出问题，解决问题：
（1 ）胖胖要买四个面包和一瓶饮料，该付多少钱？
学生分组讨论，列出算式，教师板书：
方法1:3+3+3+3=12 （元）
方法2：3*4=12（元）
方法3： 3*4+6
6+3*4
12+6=18（元）
12+6=18（元）
=12+6
=6+12
= 18（元） =18(元)
答：该付18元。
注意：上下等号要对齐，结果后面有单位名称的要写单位名称。 归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有加法，先算乘法后算加法。 （2）乐乐有20元，想买3包饼干应找回多少元？
大家帮助乐乐估计一下，20元钱够买三包饼干吗？（学生独立思考后回答） 教师指导学生列式，并板书：
方法1：4*3=12（元）
方法2：20--3*4
20--12=8（元）
=20--12
=8(元）
答：20元钱够买3包饼干，还应找回8元。
归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有减法，先算乘法，后算减法。
（三）课堂练习
7*3+5
50--4*5
7+6*2
（指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习）
（四）课堂小结
同学们，这节课，你们有哪些收获？
学生发言，教师明确：
在一个算式里，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。
（五）布置作业
P16练习二
第1、2题。
九、教学反思
本节课通过“小熊购物”挂图，指导学生观察、思考、讨论、交流，探索学习了一个算式，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。通过讲解练习使学生掌握了脱式计算的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的计算能力。
附：板书设计
小熊购物
购物超市
胖胖
3块面包和1瓶饮料
3*4+6
乐乐 20元钱买3包饼干
20--3*4
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“小熊购物”的教学设计
教学内容：P2 --4
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教具准点：口算题卡、ppt等 教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5=
4×8=
7×6=
36-17=
80-43=
9×3=
8×5=
37-15=
8+15=
36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18
45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：3×4+6
6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6
6+3×4
各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。
3×4+6
6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4
（PS：先算的一步用直线划起来）
=12+6
=6+12
=18（元）
=18（元）
答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 3×4=12（元）
20-12=8（元）
答：应找回8元。 20-3×4
（PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元）
答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第
4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4
（先算的一步用直线划起来）
=12+6
=6+12
=18（元）
=18（元）
答：该付18元。 “买文具”的教学设计
教学内容：P5 ~ 7
教学目标：
1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：多媒体课件、口算卡 教学过程：
一、复习
1、口算（开火车）
40÷8
28÷7
36÷6
24÷8
81÷9
15÷3
2、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
3、练习（二人板演，全班齐练）
4×8+6
40-6×4
二、探索新知 出示P5 主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？
3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元
3本作文本一共18元
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。 （2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：
a . 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）
答：笑笑一共需要10元。 b . 18÷3+4
=6+4
=10（元）
答：笑笑一共需要10元。 （3）理解算理，掌握算法。 全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元， “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。 （4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
4、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？ （2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
6、说一说下面哪种做法对。
总结脱式计算写法：
1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
2、现算乘除法，再算加减法。
三、课题巩固练习P6“试一试”。
1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。
2、先说运算顺序，后让学生独立计算。
3、结合情境说下面算式的意思，并计算：
四、巩固练习： P6~7连一连全部内容。
五、总结
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减） 板书设计：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）
答：笑笑一共需要10元。 解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元）
答：笑笑一共需要10元。
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小熊购物
教材分析
本节课是第二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。本节课可以分成五部分：一是创设了购买食品的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索“先乘后加”的运算顺序，四是自我参与解决实际问题，拓展练习，巩固应用；五是课外购物，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。
学生状况分析
学生生活在城市，经常接触购物活动。平时我也经常鼓励学生通过自主探索、合作交流等多种方式学习，这些都有利于学生解决本节课的问题。 教学目标
1、理解混合运算的意义，能列简单的综合算式。
2、掌握混合运算的运算顺序，了解其书写格式。
重点难点：能列综合算式解答问题，并掌握“先乘除后加减的运算顺序。” 设计理念
苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”《基础教育课程改革纲要》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中教师力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情境，增加探索，体验的机会，让所有的学生都能参与的数学活动中，以提高课堂教学的有效性。
教法、学法
根据教学内容，本课采用了“创设情境”“组织实践”“联系生活”等方式方法来组织教学。以体现教师在课堂的主导性作用。
在学习过程中，一道学生采用“自主探索”“合作交流”“实践操作”等学习方法参与到数学活动中，以体现学生在课堂的主体地位。 教学流程
一、创设情境
在这个环节中，教师设计了一个“小熊拿着压岁钱购买食品”的情境，并把本课的学习内容巧妙的放在了情境中，这样的设计是为了创设出平等、民主的教学情境，因为营造最佳的教学情境是实施新课程有效课堂教学的平台，有趣的活动会像磁石一样牢牢地把学生吸引住。
二、合作、探究，掌握新知
在这个环节中根据教材内容设计了“我陪小熊一起购物”的活动。首先是引导从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；然后是探索“先乘后加”的运算顺序，在列式计算的过程中，让学生在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；最后是自我参与解决实际问题；这样的设计使学生这个学习的主体真正参与到数学的发现、探究等认知活动中来，我们的课堂教学才会有所收益。
三、综合应用
我们的数学“来源于生活，又应用于生活”所以在这个环节中我们设计了“买饮料”等小练习，使学生感受数学与生活的密切联系，增强学习的动机，使学习活动更有效。
评课
本节课注重数学与生活的联系，从生活中引入数学问题，再应用到生活中，在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式；注重小组合作学习的目的性、价值性、有效性。教学设计注重动静结合，在开放的同时给学生独立思考的时间和空间，并能创造性地使用教材，开发课程资源，教学效果很理想
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《小熊购物》教学设计
学习内容：
新北师大版三年级上册数学第一单元P2 --4“小熊购物”
学习目标：
1、通过“小熊购物”的情景，探索先算乘法，再算加减法的运算顺序。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
学习重点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
学习难点：
理解乘加、乘减的运算顺序
学习过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5=
4×8=
7×6=
36-17=
80-43=
9×3=
8×5=
37-15=
8+15=
36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、学生独立思考。
（因为已经有了用乘法和加法解决数学问题的知识经验，大部分学生会采用两步计算的方法。）
生1：3×4=12（元） 12+6=18（元） （个别预习过的学生会提出混合运算的方法） 生2：3×4+6 6+3×4
4、解决问题。
（1）列算式：3×4+6
6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6
6+3×4
各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）学习脱式计算的读法
6+3×4 读作：6加3乘4的积 （4）引导学生用脱式计算。 3×4+6
6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ 学生通过讨论得到结论：先算乘法，再算加法。 （4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4
=12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 生一：3×4=12（元） 20-12=8（元）
答：应找回8元。
生二：20-3×4
=20-12 =8（元）
答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、结合小熊购物图，说一说每个算式的意思，再算一算。出示3个算式，20-2×7 5×3+4 4×6-20 （引导学生增进对数学的理解，寻找生活中的原型。） A.先让学生说一说20-2×7这个算式中，先算什么、再算什么。 B.再让学生结合具体情境说一说每步的意思，要求学生表述清楚。 （先找一生说第一题，有问题全班补充，后两道题同桌互说再集体汇报。） 认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、观察三个混合算式，有什么共同点？ （以上三个算式是加减、乘法的混合运算。） 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
小结：乘法和加减法的混合运算顺序是先算乘法、再算加减法。
四、巩固练习
1、练一练第1题。
（ 说图意、独立列式计算、演板全班集体纠错。）
2、练一练第3题
（说题意、独立解决问题、集体汇报交流并订正）
板书设计
小熊购物
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4
=12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：应付18元。
“小熊购物”教学反思
本节课是通过“小熊购物”的情境让学生在解决问题的过程中，列出混合运算的综合算式，并运用解决问题的方法理解加减法、乘法混合运算的运算顺序是先算乘法、再算加减法。在授课中，我发现学生对运算顺序的掌握并不是难点，难点在于理解运算顺序。在我提出问题后“小熊胖胖去商店购买了1个蛋糕和4个面包，应付多少元？”全班学生基本都能用两个算式解决问题，即3×4=12（元）12+6=18（元），接着我又问有没有不同的方法？有预习的孩子列出了综合算式3×4+6或者6+3×4，还有一个学生列出这样的算式（3×4）+6，这时班上就有学生说他的算式是错误的，我没有急于评价这个算式的对错，我让这个孩子说一说列出这个算式的理由，他说因为要先算出4个面包的钱数是3×4，再加上6元，所以3×4必须要加上小括号。可见这个孩子的思路是非常正确的，并且对小括号的用途也是非常了解的，因此我先肯定了他的想法，接着我又采用画图的方法帮助学生理解，通过画图，学生能清楚的看出解决问题的思考过程和结果，然后再告诉学生在乘加减的混合算式里，先算乘法再算加减法是约定俗成的运算规则，学生就非常好理解了。第二，本节课是学生第一次接触脱式计算，对于书写格式掌握的不好，虽然也强调了等号的位置，以及没有计算部分要先写下来，但是有个别优等生还是直接写出了得数，对于这个现象我认为为了加深学生对混合运算顺序的印象，还是要求先让学生分步计算，以便对脱式计算方法的理解和掌握。
推荐第7篇：田福小熊购物教学设计
《小熊购物》教学设计 官道镇田市小学 田福
教材依据：
新北师大版小学三级上册第一单元“混合运算”教材（第2-4页）的教学内容。
本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。指导学生探索先乘除后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。
三、教学目标：
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，学生能提出问题，在教师的引导下，学生能用混合运算解决问题，并明白每一步计算的意义。
2、结合解决问题的过程，学生能探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，感受数学活动中的成功。
3、通过小组合作交流，学生极大的增强了学习数学的兴趣及合作交流的能力。
教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。 教学难点：
如何指导学生学习探索有关乘法和加减法两步式计算顺序和计算方法。 教学准备：教学挂图 课件
七、教学时数： 一课时
八、教学过程
（一）复习引入
1、口算：3×5 7×3 20--15 17--9 12+6 20--4 10+3 7+6 8+7 6+4 解答下面的问题：
（1）丁丁买一双袜子3元，买5双多少元？ 3×5=15（元）
（2）小东有童话故事4本，小文的童话故事是小东的2倍，小东有几本童话故事？
4×2=8（本）
（二）出示挂图，学习新知
引导学生详细观察“小熊购物”挂图：
超市里的东西可真多啊， 我们和胖胖、乐乐一起去超市购物吧！ 面包每个3元 饼干每包4元 饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
2、提出问题，解决问题：
（1 ）小熊要买四个面包和1个蛋糕，该付多少钱？ 学生分组讨论，列出算式，教师板书：
【数学课标要求：人人都能获得良好的数学，不同的人在不同的程度上得到不同的发展。小组合作学习中，照顾到了学困生，把简单的问题留给这些孩子们，增强了孩子的自信心。】
方法1:3+3+3+3=12 （元） 方法2：3×4=12（元） 12+6=18（元） 方法3： 3×4+6 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）
答：一共18元。
注意：上下等号要对齐，结果后面有单位名称的要写单位名称。 归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有加法，先算乘法后算加法。 壮壮有20元，想买3包饼干应找回多少元？
大家帮助壮壮估计一下，20元钱够买三包饼干吗？（学生独立思考后回答） 教师指导学生列式，并板书：
方法1：4×3=12（元） 方法2：20--3×4 20--12=8（元） =20--12 =8(元）
答：20元钱够买3包饼干，还应找回8元。
归纳总结：在一个算式里，有乘法，又有减法，先算乘法，后算减法。 设计意图：通过以上教学环节，学生透彻地理解了题意，明确了每个算式所表示的意思，在此基础上探究乘加混合运算的运算顺序就会顺理成章，学生易于理解和掌握。
（数学课标要求：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性）
（三）课堂练习
7×3+5 50--4×5 7+6×2 （指名学生上黑板做题，其他学生在练习本上练习） 课堂小结
孩子们，通过今天的学习你有什么收获？ 学生发言，教师明确：
在一个算式里，有乘法，又有加减法，先算乘法，再算加减法。 布置作业
P3练习二 第
1、2题。板书设计
小熊 4个面包和1个蛋糕 20 3×4+6 20--3 =12+6 =20-12 =18（元） =8答：一共18元。 教学反思
小熊购物壮壮 元钱买3包饼干 ×4 （元） 答：应找回8元。
推荐第8篇：《小熊购物》教学反思
《秋游》教学反思
明德小学 孙静
《秋游》是北师大版小学数学二年级上册运算的一课。这节课的教学目标是通过“秋游”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“从左往右”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算计算题。
教材创设了“秋游”的情境。在活动中，需要运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“从左往右”的运算顺序的合理性，纵观本节课做一下反思：
1.强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题与数学模型解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课创设学生熟悉的超市，激发了学生学习的兴趣，此时以秋游活动的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2.给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，尝试解答问题，进行相互之间的交流，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。 3.未能充分调动学生学习的积极性。
作为一节“情趣”教学模式的应用课，尽管设计了许多措施，如：课开始我创设了学生熟悉 的活动情境，激发学生学习的兴趣；创设秋游的情境，想通过知识的内在趣味性让学生探索新知，亲历知识的形成过程；设计智慧屋，想通过形式多样的练习以及奖励智慧星充分调动学生学习的兴趣，是学生的兴趣高涨。但在教学中效果并不是很佳，试分析原因，本人缺乏激励性的语言，需要在对学生的评价上做以努力 。
总之，作为“情趣”教学模式的应用课，怎样充分调动学生的兴趣，使学生在愉快中获取知识，需要在措施上好好探索，让措施落到实处，让“情趣”落到实处，我会继续努力的。
推荐第9篇：《小熊购物》教学反思
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》是北师大版小学数学三年级上册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。
教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧!
推荐第10篇：小熊购物教学反思
《小熊购物》教学反思
本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。
首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：
一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：
1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。
2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。
3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。
最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心
在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。
第11篇：《小熊购物》教学反思
《小熊购物》教学反思
三洲学校 梁金友 2014年9月
《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。：
1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
第12篇：小熊购物教学反思
篇1：《小熊购物》教学反思
《小熊购物》教学反思
三洲学校 梁金友 2014年9月
《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。：
1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。 篇2：小熊购物教学设计与教学反思
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》是北师大三年级数学上册，混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实
出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在本课教学中，我创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时，我首先请学生观察主题图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。
3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”在教学中，附于学生玩中学的乐趣，并给予学生充分展现自己通过努力得到的成果的机会，让学生一下子有了成就感和自信心，真正做到了使课堂有趣又高效。
不足之处：
1、缺少评价，不能自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的过程，而忽略了对学生整堂课的表现的评价，致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣，但到了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。
2、教师没有全面关注每一个学生。课堂上，有几个一直都表现不是很积极的学生，他们需要作为老师的我们更多的启发与关注，但是我却正好没有做到这一点，没有及时地给予他们激励。
总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。 篇3：小熊购物教学案例与反思
《小熊购物》与反思
教学过程：
一、创设情境：
二、自主探索
1、师：请同学猜一猜他们可能遇到什么数学问题？
（让学生猜一猜可能遇到的数学问题，让学生开放性地思考问题，学生想到的问题多种多样，不受局限，思维非常活跃。）
2、出示小熊胖胖的问题：“我要4个面包和1瓶饮料，该付多少元？”
（1） 学生独立试做：
（自己独立思考，这样才有利于小组交流。）
（2） 小组交流方法，并说一说先求什么，再求什么；
（让学生把解决问题的思路理清楚，并通过语言叙述出来，有利于学生的语言能力的培养，把口、脑结合起来，让学生交流解决问题的方法。）
（3） 集体汇报；
（4） 引导学生把两个算式合在一起；
（5） 列出两道综合算式以后，教学生读法，并读给同桌听一听；
（6） 集体讨论“3×4+6”应该先算3×4还是先算4+6，得出3×4是表示4个面包的价钱，所以要先算3×4；同理“6+3×4”也是应该先算3×4；
（对于比较难掌握的地方，让学生进行讨论、争论，从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来，得到问题的解决方法。）
（7） 同桌讨论：有加法又有乘法，先算什么？再算什么？
（8） 总结方法：有加法又有乘法，先算乘法，再算加法。
3、出示小熊乐乐的问题：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”
（1） 小组合作，探讨方法；
（2） 引导学生用两种方法进行解答，并讨论出：“有减法又有乘法，先算什么？再算什么？”
（通过小组合作，培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索，留给学生思考的时间和空间。）
三、灵活应用
1、师：淘气和笑笑看着小熊他们买东西买得那么高兴，他们也过来了，看看淘气买的是什么东西？（书p13试一试第1小题）
先让学生说一说图意（左边有4排饮料，每排5瓶，右边有3瓶饮料，一共有多少瓶？），再列式计算；
2、师：想知道笑笑买的是什么吗？
计算出3道算式，就能知道是些什么。（书p13试一试第2小题） （先让学生说一说运算顺序，再通过计算，知道笑笑买的东西，学生兴趣盎然。）
3、师：智慧老人也想来考考我们小朋友，看看他的问题是什么？ （书p13试一试第3小题）
（还可以让学生发挥想象，自己创设情境，叙述出算式表示的意思，学生处于积极的思考中。）
四、小结
你有什么收获？你觉得今天谁的表现最好？
教学反思：
根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。 《捐书活动》
教学过程：
一、复习巩固 ：（1）、说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几？
98（ ）、504（ ）、138（ ）、396（ ）、251（ ）
（2）、用竖式计算 24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436= [检查学生对旧知的掌握，为学习新知作好铺垫。]
二、创设情境 激发兴趣
三、探究新知： 玩中学
1、看一看，说一说。 (1)出示图表。这就是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么? (2)你们能提出哪些数学问题呢?
一、二年级一共捐书多少本?二年级比一年级少捐多少本？二年级比三年级多捐多少本？
二、三年级一共捐书多少本?
一、三年级一共捐书多少本?
2、想一想、做一做。 (1)估一估：三个年级一共捐书多少本? 师：估算一下这3个班一共捐了多少本？
生1：这3个班大约一共捐了300多本。
生2：这3个班大约一共捐了320本。
师：都估得300多本你是怎么估的呢？
生1：我是把3个班捐的本数都看成100，合起来就是300本，所以估计是300多本。
师：到底是多少本？（统计表出示合计一栏）我想请你们准确地算一算。
（2）算一算
①学生独立计算
②小组互相交流多种算法。
学生四人小组交流。
师：小组派代表说说你们是怎么算的？
生1：我是用竖式计算的。
师：我们来看看他是怎样用竖式计算的。
（学生展示竖式计算的过程）
生1：我是先把118和104先加起来，得222；再用222和95加起来得317本
师：哟这位同学用过去学过的竖式这个本领来解决的，他分成两步用竖式计算，又对又快地算出结果，真不错。（教师板书竖式）
生2：老师我的竖式与他的不一样。
师：你的竖式与他的有什么不同？
生2：这是把三个加数落起来加的。
师：老师把他的写下来。（教师板书竖式）这样的竖式有点难度啵，我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5等于几？（引导学生算完其它的）他经历了两次满十进一，正确地算出来，你想提醒同学们什么？老师也要给大家提个醒，三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪些？其他同学也像这样用竖式计算一次。
学生在练习本上计算。
师：还有哪个小组有不同的算法？
生3：我是用脱式计算的。（展示脱式计算的过程）
师：他也分成了两步来算，用脱式表示出来，也不错。
生4：我是这样算的：100+100+100+18+4－5=317 师：这位同学把这些加数看成整百数，少加的加回，多加了减掉，很巧妙。
生5：我是用200+117 师：你是怎么想的呢？
生5：我把9
5、104看成整百数，多算了1本，再把一年级少算一本就可以了。
学生掌声表示对这位学生的赞赏。
师：他学会了先观察每个数的特点，选择用凑整方法来来计算。
师：在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法？
生5：我欣赏用竖式计算的方法，这样算可以让我算得又准又快。 生6：我欣赏先把104和95加起来的方法再凑整可以使计算更快。 生7：我也喜欢这种凑整的方法。
四、学中做
1、试一试：民族小学三个年级一共捐书多少本？独立完成，同桌交流。师：民族小学三个年级捐书的本数大家都知道了，我相信
四、
五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来，有信心吗？电脑出示
2、集体订正。
师：真了不得，我们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了，根据你们的结果，估算一下，民族小学大约一共捐了多少本？
3、计算比赛，完成练一练第1题。
[设计情境让学生用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。]
五、总结
这节课你学了什么？你有什么收获？
六、作业：
铅笔有多长
教学过程：
鼓励手段——评价方法（谁认真倾听，老师就发给一个“奖励”，下课后有５个
以上的 奖励就换一只机灵狗。
一、复习：估一估（填上合适的单位）
1.家里房门高约2（ ）
2.1长度是18（ ）
3.100（ ）
4.25（ ）
什么单位？（长度单位）
学习了 “米”和“厘米”，哪个小朋友知道“1米大约多
长？”（手势比）你还知道其他的长度单位吗？ 情境导入：
灵狗（小朋友，我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔，它不但 能——），点击铅笔变化
支魔法铅笔大约有多长（板书课题：铅笔有多长）
每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条，拿出来，估一
3个）
到底有多长？让我们来量一量吧，量给组内小朋友看，你们的
录）
这个小纸条，板书10厘米。
枝铅笔的米尺长度是数学书长约师：括号里填的是小朋友们在一年级长？”（手势 比）“1厘米大约多师：课件出示：机能写字、画画，还小朋友猜猜看，这师：机灵狗给我们估，它有多长？ 生：估数 师：写在黑板上（
2、师：这支魔法铅笔结果是不是一样 生：小组合作（记生：演示
师：在黑板上贴上智慧老爷爷说——
小朋友们真能干，跟我想的一样（点击课件）
接着板书：“1分米” 10厘米就是1分米
用字母表示1分米（1dm） 1分米=10厘米 1dm=10cm 生：找一找身边哪些物体的长度大约是1分米
生：用直尺量一量身边的物体哪些是1分米
上找到1分米，数数看，1米里有多少个1分米？ 分米 1m=10dm 一遍，体会）1米=10分米 1分米=10厘米
1 笔有多长（8厘米）
长6厘米多3个小格
小格是多长吗？（1毫米）板书
米里有几毫米（10毫米）板书
11cm=10mm 次
生：找一找身边的 “1毫米”（提供实物）
段？) 13dm=( )cm 40mm=( )cm 500cm=( )m
的 步骤30毫米
厘米5毫米
1 的知识，所得到的奖励
3dm 师：让学生在米尺生：1米里有 10个1分米
师：板书：1米=10（点击课件，再看米=100厘米 生：看课件，说铅生：看课件，铅笔师：你知道这一个请你数一数，1厘厘米=10毫米 点击课件再体会一
三、练习：(鼓励手、填一填：
四、画线段： 课件演示“画线段”学生自己尝试画2分米
五、总结：所学习六：练习
=
（ ）cm 40mm = （ ）cm 500cm= （ ）m 7m
= （ ）dm 3cm
= （ ）mm 认识角
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件) 生：长方形、正方形、三角形、
看一看，这些图形都由什么共同点
生:长方形、正方形、三角形都有角
师：今天，就让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
（二）摸一摸，感受角
同学们身边都有三角板，去摸一摸三角板上的角，告诉老师你又什么感受
尖尖的，刺人的，（不错，这尖尖的点我们就把它称为顶点）
除了尖尖的点之外，你还摸到了什么
两条直直的边
师：真棒，同学们已经把角的特点都找出来了，谁来总结一下
所以我们说角是由一个顶点和两条直直的边组成（板书，学生齐读）（男女生分开读） 师：闭上你的眼睛，想一想角是由什么构成的？（指一名学生回答）
（三）练一练：（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 篇4：小熊购物教案及教学反思
小 熊 购 物
教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第 12--13页。 教学目标：
1、结合解决问题的过程，探索“先算乘法，再算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2、掌握算理及书写格式，能正确计算有关的两步计算题。
3、通过“小熊购物”的问题情境，培养提出问题和解决问题的能力。
4、通过以光头强从此不砍树，开诚信超市，渗透“绿色地球，环保家园”的理念，同时对学生进行“诚信”德育教育。重点难点
重点：结合解决问题的过程，探索“先算乘法，再算加减法”的运算顺序，并能正确计算有关的两步计算题。
难点：理解“先算乘法，再算加减法”的算理。 教具准备：多媒体课件一套，面包和饮料若干个。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
分别出示光头强、熊大和熊二的头像。
师：话说动画片《熊出没》最后一集，光头强在熊大和熊二的大力帮助下终于回到家过年了。光头强感动的都哭了，哭过之后，他想通了一个道理---“绿色地球，环保家园”。于是
他发誓，从今以后再也不砍树了，而且向熊大和熊二学习，做一个森林的守护者。可是他要吃饭啊，怎么办？经过一番前思后想，他在森林边开了一个“光头强诚信超市”。熊大和熊二一听光头强又回来了，大吃一惊，以为光头强又要砍伐森林呢，细问之后才明白，它们太高兴了，连忙叫自己的儿子小熊胖胖和小熊乐乐去超市购物。下面我们一起去看看小熊是如何购物的。（板书课题：小熊购物）
二、解决问题，学习新知
师：小熊胖胖和乐乐来到食品专柜面前，看一看，从图中你发现什么信息？
超市里有饼干、饮料、面包、花生、糖果，以及这些食品的价格。
师：小熊胖胖遇到问题了，原来光头强开的诚信超市里没有营业员和收银员，聪明的光头强深信森林里的动物都是诚实的，不会偷他的东西，也不会买他的东西少给钱。同学们，我们也要学习森林里的小动物，做一个讲诚信，不撒谎，不骗人的好孩子好不好？
下面我们一起看看小熊胖胖遇到的问题：买4个面包和1瓶饮料，该付多少钱？
三、探索交流，构建新知
1、师:根据问题列出算式，然后说说你是怎样想的？ 生1：3×4=12（元）,12+6=18（元）；
生2：3×4=12（元）,6+12=18（元）；
生3：3×4+6=18（元）；
生3：6+3×4=18（元）；
??
2、脱式计算的提出
师：算式3×4+6，你是怎么算的？
学生先思考，然后回答先算3×4是12，再加上6，等于18.师：谁能说说这个计算过程具体表示的是什么？先算出的是什么？
生:我是先算出4个面包的价钱：3×4=12（元），再加上1瓶饮料的价钱6元，所以得数是18元。
师：你们都能很快算出结果，很好，以前我们都是把结果直接写在算式的后面，今天我们来学习一个新内容：脱式计算。（板书：脱式计算过程）
3×4+6 =12+6 =18(元）
这就是我们今天要学习的脱式计算。
3、独立进行脱式计算6+3×4，并提出运算顺序。
师：针对小熊胖胖的问题，小熊乐乐列出了不同的算式：6+3×4可以吗？这个问题又该如何解决呢？
学生先独立在本子上计算，师巡视，个别指导，相互交流
谈谈你是怎么想的。 结论：在一道算式中，有加法，又有乘法，要先算乘法，再算加法。
4、探索“乘减”的运输顺序
师：小熊乐乐带了20元钱,看到那么多的食品，想了想，最后决定买3包饼干,请你们帮它估计一下20元钱够吗？（够，还有剩的）。那你能不能帮它列式计算出用20元买3包饼干应找回多少钱呢？（学生独立列式，交流是怎样想的？）板书： 4×3=12（元） 20－4×3 20－12=8（元） =20－12 =8（元）
师：这个综合算式有减法又有乘法，计算时应该先算什么，再算什么？（出示:先算乘法，再算减法）
结论：先算乘法，再算加减法。
师：同学们的表现太棒了，来大家一起读一遍。
四、练习反馈，巩固新知
1、说一说下列各题要先算什么，再算什么？
40－4×9 9+6×5 9×3+4 6×8－9
2、每6瓶排一行，排了4行，一共有多少瓶饮料？（带着问题，让学生仔细观察图，然后独立思考、列式、解答）
3、有2只小兔子运胡萝卜，每只兔子可以运6个胡萝卜，
地里还有2个，一共有多少个胡萝卜？（学生独立列式解答后，指名回答，全班集体订正）
4、5只山羊站成一组，站了3组，后来又跑来2只，一共有多少只山羊？（指名回答，交流订正）
5、5只山羊站成一组，站了3组，后来有2只跑掉了，还剩多少只山羊？（引导学生读懂题意，再动手练习，集体订正）
五、课堂总结
本节课你学会了什么？
在有加法或减法，又有乘法的算式中，要先算乘法，再算加法或减法。
你还有什么问题吗？ 附板书：
小熊购物 6+3×4 20－3×4 =6+12 =20－12 =18（元） =8（元）
答：一共需要18元。 答：应找回8元。 篇5：教学反思~小熊购物
《小熊购物》教学反思
本节课我有以下几点需要改进：
1.今天课前时间很充裕，足足有10分钟，我没有预料到会有这么长时间，于是让孩子们一直静息，导致场面很尴尬。以后遇到这种情况，可以临场发挥，背乘法口诀，听算，玩个小游戏都可以。 2.当提出问题后，问问学生你还能提出什么问题？培养学生的问题意识。
3.混合运算的算理，算法没有突破。无论3×4在哪里，都是先算出3×4，也就是4个面包的价钱，加法是可以调换的。
4.在汇报的过程中，花了太多时间。如果可以把黑板上的方法进行分类，可以分成几类？可以是分步计算，还有综合算式的，然后再进行交流。
5.画图非常重要！符号化比实物更加简洁，思维程度更高！
6.“交流”只是把自己的思想告诉其他人，但“讨论”的思维程度更高，在需要讨论的时候才讨论。
7.台上台下的沟通，两个算式的沟通，预设不够，没有及时发现更多孩子的错误。
今后我要更认真的研读和分析教材，预设学生可能出现的情况。
第13篇：小熊购物教学设计 陈国钏
《小熊购物》教学设计
陈国钏
【教学目标】
1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。
3、进一步培养学生的合作交流能力。
【重难点】
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入语：今天益东百货在促销，咱们和小熊一起去逛逛，好吗？？？
2、（出示情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么？
如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、从学生提的数学问题中筛选出一个计算总价的问题（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？（如果没有合适的数学问题，就出示书本上的数学问题：胖胖买4个面包和1瓶饮料要多少元？）
师：买4瓶饮料和1包花生需要多少钱呢？请每个同学先自己想一想怎样算，然后把你的想法告诉同桌，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①6×4=24(元)，24+7=31（元）
②4×6=24(元)，24+7=31（元）
③6+6+6+6+7=31（元）
④6×4 + 7=31（元）„„
（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）
如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）
指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：大家看，又有谁来到了百货店？
（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）
同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。（最后集体交流，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
三、基本练习： 1.
2.猜一猜
教师PPT出示混合算式 ，学生猜测算式表示意义。 3.解决问题
四、回顾反思，梳理总结。
师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？
第14篇：小熊购物(混合运算一)教学设计
《小熊购物》教案设计
【设计说明】
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：
1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。
2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。
第1课时小熊购物(一) 教材内容：
本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。 教学目标：
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加法”的合理性。2.会运用“先算乘法，再算家法”的运算顺序正确地进行计算。 3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。 重点难点：
重点：掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 难点：理解乘加、乘减混合运算的算理。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗？
【设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。】
二、自主探究，学习新知 1．看图读题，理解题意。
(1)课件出示教材2页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？ (引导学生说出图中的数学信息) 师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？
(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元) (2)筛选有用的数学信息。
师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)
请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。 2．自主探究，解决问题。
(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。（学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导） (2)组织学生交流。
提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。 学生的答案可能会有下列情形：
第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：
请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。
第二种情形：图形与算式相结合。例如：
3×4＝12(元) 12＋6＝18(元) 请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。 第三种情形：只列算式，没有图示。
例如： 3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)
请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。
【设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。】 3．观察比较，认识乘加综合算式。
(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。 提问：这两个算式有什么异同点？
（引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后）
(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？
（通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数）
(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。 4．引导学生根据题意尝试计算，明确运算顺序。 (1)请学生从上面两个综合算式中任意选出一个尝试计算。 (2)交流算法，探究运算顺序和书写格式。
展示书写格式，请运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，要求结合问题情境说清为什么先算乘法、再算加法，然后选择另外一个综合算式进行计算。
(3)讨论：6＋3×4可以先算6＋3吗？为什么？
（通过与情境图中“买1个蛋糕和4个面包”的实际问题相比较，可以发现这样的运算顺序不符合题意） (4)强化书写格式。
请学生说一说进行脱式计算时应注意哪些问题。
（等号要写在算式的左下方，上下对齐，不参加运算的部分要抄下来，一步一步地写出计算过程） (5)总结计算方法。
学生发言后教师小结：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脱式计算时等号要上下对齐，不参加运算的部分要抄下来。 【设计意图：通过以上教学环节，学生透彻地理解了题意，明确了每个算式所表示的意思，在此基础上探究乘加混合运算的运算顺序就会顺理成章，学生易于理解和掌握。】
三、巩固练习，提高技能 1．完成教材3页1题。
请学生先观察，说一说图意，再用算式把图意表示出来，最后算出得数。
2．完成教材3页2题。
请学生先说一说运算顺序，再独立完成计算，最后全班交流订正。
四、课堂总结
这节课你学会了哪些解决问题的方法？乘加混合运算的运算顺序是什么？在进行脱式计算时要注意哪些问题？
五、布置作业教材4页5题。板书设计
小熊购物(一)
第15篇：小熊购物1
《小熊购物》教学设计
【教学内容】
北师大版实验教科书数学二年级下册第二单元“混合运算”第一课时（第12—13页）的内容。 【教学目标】
1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。
3、进一步培养学生的合作交流能力。【教具、学具准备】 多媒体课件。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入语：（课件播放）今天真是个好日子，原来呀，是机灵狗的百货店开张了，咱们一起去逛逛，好吗？？？
2、（出示情境图）师：看这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么？谁来说说？
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、师：同学们的眼睛可真亮，一下就发现了这么信息。看小顾客谁来了？（小熊胖胖）小熊胖胖准备买什么？（在黑板贴：4个面包和1瓶饮料）你能帮它算一算，一共要付多少钱吗？请同学们赶快动脑筋想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学们，并认真听一听别人怎样想的。 小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书） 师：谁愿意说说自己的想法？
①3×4=12 (元)，12+6=18（元）（你是怎么想的？）
1 ②3+3+3+3+6=18（元）
③3×4+6=18（元）6+3×4 =18（元）
（如若学生没有列出第③个算式，则引导学生把第①种方法中的两个算式合成一个算式。师：开动脑筋想一想：这两个算式能用一个算式表示吗？）
师：真好！同学们想出了这么多算式。现在我们观察一下：这两个算式跟以前的算式有什么不一样，一个算式中含有几种运算？（一个算式中含有两种运算）一个算式中含有两种运算它属于混合运算。（板题：混合运算） 2.脱式计算及运算顺序的提出
师：算式中既有加法又有乘法，该怎样算呢？我们来看这个算式（指第一个算式3×4+6）你认为先算什么？（生：我认为第一个算式该先算3×4，算出4个面包的价钱，再加上1瓶饮料的价钱6元，一共18元。）
指导书写格式：同意吗？很好，这种混合运算，我们计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字突出一个数的位置写上等号，先算3×4等于12，先把12记下来，就记在3×4的下面。把还有没参加运算的+4抄下来，然后再另起一行算加法，=18（元），最后还要答。
教师板书脱式计算过程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
师：这就是脱式计算。
3、独立进行脱式计算6+3×4 师：现在你会计算这一题吗？
（学生先独立在本子上计算，同时请一个学生上黑板写，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，全班交流。）
师：请同学们仔细观察，这两个综合算式有什么相同的地方？（结果相同；都是先算乘法，再算加法（板）。）
2 师：同学们真善于观察。
师：那你知道这两个算式怎样读吗？（请学生读）这两个算式都是先算乘法再算加法，所以读作：3乘4的积加6的和（齐读）。这个呢？读作6加3乘4的积。（齐读）
小熊胖胖谢谢小朋友们为它解决了问题，高高兴兴回家去了。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：过了一会儿，机灵狗百货店又来客人了，我们一起看看，谁来了？（小熊了乐乐）（课件播放小熊来到百货店）
师：小熊乐乐带了20元，看到琳琅满目的食品，想了想，最后决定买3包饼干，请你们帮它估计一下20元钱够买3包饼干吗？（够，还有剩。）那你能不能帮它列式计算出用20元买3包饼干应找回多少钱呢？（学生独立列式，交流） 2．抽答（你是怎么想的？）板书：
师：谁来说说你是怎么想的？ 4×3 =12（元） 20－4×3 20－12=8（元） =20－12 =8（元）
师：看，这个综合算式有减法又有乘法，计算时应该先算什么，再算什么？谁来说？（板：先算乘法，再算减法。）
师：那你能试着读这个算式吗？
师：这两句话有没有同学能概括成一句话？（板：先算乘除法，再算加减法） 师：棒极了！我们一起大声的读一次。
（三）练习
1、判断
师：除了胖胖和乐乐，今天还来了好多客人，忙完了一天，机灵狗拿来了帐本乐极了，于是检查每位顾客付的钱对不对，列起了算式来，看（课件）这是机灵狗列的算式，对吗？
2、P13第（2）
师：看来呀，机灵狗可是个小马虎，我们可不能学它。机灵狗还列了一些算式，孩子们你能提醒机灵狗，先算什么，再算什么吗？（提问课件画线）请同学们打开数学书P13，赶快帮机灵狗计算一下，每位顾客买了多少钱的物品。你能说说这几位小顾客分别买了什么吗？（课件显示货架）
3、20元购物
师：为了答谢同学们，机灵狗决定给每个四人小组赠送20元的购物卷，你们想买什么，还剩多少钱？赶快行动起来跟小组的同学商量吧。（小组活动）
4、进货：19瓶汽水（一题多解）摆一摆列算式
师：机灵狗发现汽水最好卖了，决定再进货19瓶。第二天，汽水工人把汽水送来了，机灵狗要检查一下，你能帮机灵狗数一数吗？（能）
师：请小朋友四人小组商量一种最好的数法。然后拿准备好的19根小棒摆一摆，再在本子上列出算式来。看哪个小组的同学数得最快。 汇报交流：
二根二根数，数了9次，剩下1根：2×9+1 三根三根数，数了5次，剩下4根：3×5+4 四根四根数，数了4次，剩下3根：4×4+3 五根五根数：数了4次，少1根：5×5-1 师：同学们想的办法真多，机灵狗很感谢大家。在和你们说再见前，它仍然关心着我们。
五、回顾反思，梳理总结。
师：今天你有什么收获？
第16篇：小熊购物教案
第二小学数学教学用案
学情分析：首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。
教学目标：
1、通过小熊购物的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教学难点：体验混合运算中先算乘法，再算加减的运算顺序正确地进行计算。
教学方法 ：合作探究
教学准备： 教学策略 个人加减
教 学 过 程：
一、复习
1、口算。（开火车） 3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。（1）列算式：3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。 ①算式3×4+6中的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 ②算式6+3×4红的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）认识脱式计算的格式。（板书） 解法一： 3×4+6 =12+6 =18（元） 解法二： 6+3×4 =6+12 =18（元） （PS：先算的一步用直线划起来） 答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 a.3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 b.20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =18（元） 答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第
4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 教 学 板 书 小熊购物（乘加、乘减两步计算式题） 解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。
教 学 反 思：教学中，学生受已有知识的影响，喜欢列分步，不习惯用综合算式，虽然反复强调，但仍有几名同学改不过来；大部分学生对计算方法掌握的较好，知道 先算乘法，再算加减法；但有的同学不认真，拿来就做，不习惯用计算方法解题，习惯从左到右计算，导致计算错误，还要加强练习。
第17篇：小熊购物教案
小熊购物
【教学内容】
北师大版实验教科书数学二年级下册第二单元“混合运算”第一课时的内容。 【教学目标】
1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。
3、进一步培养学生的合作交流能力。【教具、学具准备】
多媒体课件 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入语：孩子们,正逢春日到处花红柳绿,鸟语花香.你们有什么想法吗?(去外面玩玩)去春游需要做什么准备呢?(准备车,准备食品„„) 准备上路的食品也有数学问题今天我们就来研究一下购物中的学问吧!为了增加旅途的乐趣我们邀请了小熊兄弟加入,我们欢迎他们吧.
2、（出示情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么？如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊想买4瓶饮料和1包花生要多少钱呢?我们先帮他解决一下这个问题吧.（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？（师在黑板上贴出4瓶饮料和1包花生）
请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①6×4=24(元)，24+7=31（元） ②4×6=24(元)，24+7=31（元） ③6+6+6+6+7=31（元） ④6×4 + 7=31（元）„„
（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）
如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）
指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：大家看，熊弟弟也来到了百货店
（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）
同桌两人说一说怎样算出应找回多少钱。你们是怎么想的. 可能想到:3×4=12(元) 20-12=8(元) 4+4+4=12(元) 20-12=8(元) 20-3×4„„(可指名板书,集体评议) （最后集体交流中，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
（三）基本练习
（1）下面以小组为单位,选择两种食物算算需要多少钱?(分组汇报一下,同学评议) （2）出示图，算算淘气共买了多少瓶饮料?让学生观察后说说图意，再列式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。 (3) 计算。
4×3+5 30—4×5 7十6 63十7+21 81+9+91 35-5×7 80一9 51十6×8 （教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业在实物投影仪上展示，让学生指出）关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？
三、数学游戏：模拟购物。（四人小组活动，生每人准备20元、50元的纸币及零钱）
请小小售货员挂上工作牌，把信封里的食品拿出来摆在桌子上。
游戏规则：同学们从老师发给你们的20元钱和50元钱中选择一张，根据食品上的标价向售货员购买自己喜欢的东西，并和售货员一起计算买这些东西需要多少钱、应找回多少钱。同学们轮流购物，当一位同学在买东西的时候，其他同学也要注意算一算他和售货员算得对不对。
游戏后，指名学生说说你买了什么，需要多少钱，找回多少钱。 四.巩固练习（完成试一试1.2.3题）
五、回顾反思，梳理总结。
师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？
教学内容：
小熊购物
教学目标
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步试题。
教学重点：
掌握先乘除、后加减的运算顺序。 教学准备：
（挂图），口算卡片及物品卡片
教学过程：
一、复习
1.口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7= 2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 8×2÷4 20÷5×3 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、情境创设
1、师：小熊兄弟开了一个小店，想请你们帮忙当一下收银员，愿意吗？
2、出示货架，你们能从这里得到什么数学信息呢？
三、探索新知
1、加、乘混合运算
（1）爱吃零食的小明第一个来买东西吃了，看看他买了什么，帮忙算一算吧！
出示小朋友头像：A、我买了4个面包，要付多少钱？（指名列式计算）
B、又买了一瓶饮料，一共要付多少钱？（列式计算）
（2）理解“12”是3与4的乘机，也就是买四个面包的价钱，6是和3与4的成绩相加。
（3）教学有乘有加的混合运算 A、列算式：3×4+6 6+3×4 B、理解算理，掌握算法。
C、组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思？ （4）引导学生用脱式计算。
3×4+6
6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？你能用数学的语言说一说吗？
（5）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=12+6
=6+12
=18（元）
=18（元）
答：该付18元。 （6）口头填空：8×2＋3这道题先算（
）。 5＋2×6这道题先算（
）。
2、.有减有乘的混合运算
（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？ （2）让学生讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a.3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
b.20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来.)
=20-12 =8（元）
答：应找回8元。
（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
（4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 （5）口头填空：
15－6×2这道题先算（
）。 3.小结
观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？把刚才的那句话继续补充完整。
三、巩固练习：P11“试一试”
1.《作业本》第8页第2题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。
2.独立完成《数学书》第13页第（2）.（1） 独立完成
（2） 猜一猜，这几个算式分别是买什么得来的？
3、游戏、（应用题，猜对了有奖哦！）
A、买3包糖和包饼干要付多少钱？
B、16加3乘4的积，和是多少？
C、30元埋包花生，应找回几元钱？
4、算一算（贴图）三盘苹果加两个列式算算有几个苹果。（要求多种方法）
四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
课题：小熊购物 一 教学设计理念
新课程要求每位教师的组织者，在教学中不要做知识的灌输者而要做知识的组织者。要让孩子亲自动手参与教学，来感受知识的发生发展过程，要亲自发现知识的变化，在本课中我首先创设一个小熊购物的情景，这个情景的创设能大大提高了学生学习积极性。在课堂中我尽量放手，通过小组合作的形式，让学生通过交流发现来解决问题，这样不仅能培养学生的合作能力也能培养独立思考能力。 二 教学目标
1 掌握先乘后加减的运算顺序，能正确地进行乘加，乘减的计算。 2 在情景中发展学生提出问题和解决问题的能力。 3 培养学生小组合作的学习能力。 三 对教学内容的重组加工
本课的导入我是情景导入，给学生创设一个宽松愉悦的课堂氛围，除了书本的知识外，我还进行了课外延伸，进行了课程资源的开发。给学生创始一个购物的情景，让学生亲自参与实践，从而体现数学生活化。 四 教学方式的构建
本节课我以小组合作学习方式和我的点拨为主，多媒体课件为辅，恰当的运用评价语言，评价语言主要是激励性的语言。 五 教学过程 创设情境，导入新知
（多媒体课件出示）听，这是什么声音？学生仔细听，（电脑播放鞭炮声）是鞭炮声，师：发生什么事了这么热闹，我们一起去看看把，（出示主题图）哦，原来是动物商店开张了。这里的商品还真不少，谁能仔细看图说一说你从图上看到了什么。知道了那些生活信息？学生看图后争先恐后的回答， 2 引导：这么多的商品，动物王国的小动物门都来购买他们喜欢的商品，瞧，小熊贝贝早早的就来到商店，它想买4个面包和1瓶饮料，（继续添加出1号小熊及对话框）
3 设问：看了这幅主题图你想知道些什么数学问题呢？学生看主题图自由提出一些数学问题。 二 自主探索 合作交流
1 板书：1号小雄该付多少钱？然后寻问学生这个问题应该怎么解决呢？请大家先自己结合主题图想一想，再在小组内互相说一说。 2 根据学生汇报板书： 3×4＝12（元） 12+6＝18（元） 3×4+6 6+3×4 ＝12+6 ＝6+12 ＝18（元） ＝18（元）
3 引导学生说出各种的想法，并在交流中让学生明确在3×4＝12（元）和12+6＝18（元）中可以把两个算式合并成一个算式。在计算时还是先算3×4＝12（元）
4 通过刚才的学习，请大家在小组内讨论，在有加法又有乘法的算式里，该先算什么后算什么？请同学门在小组内讨论，然后小组内代表发言。 三 创设情景 引发探究
1 小熊贝贝买到满意的商品高兴的离开了，搀嘴的小熊菲菲也迫不及待的赶来了，它带来20元钱，它太着急了，一着急就忘了买什么了（多媒体出示）
2 引导：粗心的菲菲忘记买什么了，大家快帮它找一找（用卖关子的方法把学生的注意力集中到小熊菲菲）学生在书中找有关的问题。让学生独立解决这一问题。 4 板书展示：让学生说出各自的想法。 四 练一练 1第一题
让学生先观察然后在说出自己的想法在列式计算 2 创设购物情景
让学生通过购物进步消化本节课的内容并把本课的知识向外延伸体现了数学生活化。 3完成课后第三题
先让学生说一说然后在列式计算答 五 总结
这节课你有什么收获？ 板书设计 小熊钩物
小熊贝贝该付多少钱？ 3×4＝12（元） 12+6＝18（元） 3×4+6 6+3×4 ＝12+6 ＝6+12 ＝18（元） ＝18（元） 答：该付18元。
小胸菲菲有20元，买了包饼干应该找回多少钱？ 3×4＝12（元） 20-12＝8（元） 20-3×4 ＝20-12 ＝8（元） 答：应找回8元。
第18篇：小熊购物教学反思（推荐）
9月份教学反思
课堂因生成而精彩
_______《小熊购物》教学反思
商外三年级数学组 郭 娜 良好的开端是成功的一半，开学前微信群就开始发如何上好开学第一节课，每年培训专家也常谈开学第一节课是如何重要，本学期我组又来了这么多新教师，所以开学第一节课就成为我们重要研讨的内容。因此我邀请本组老师到我班共同探讨第一节课。
苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因此课堂上我们不应该讨厌学生出现这样或那要的错误，而应巧用学生的错误转换成有用的资源。为了能够给大家起个示范作用，课堂上我充分抓住学生的课堂生成。
在《小熊购物》这一课，首先学生自己探索胖胖应付多少元？本来预设学生可能只能出现分部式，结果实际练习时大部分同学都是综合算式，生1：3×4=12元 12+6=18元，生2：3×4＋6这时让我颇感意外，准备好的话语无从说起，于是我灵机一动让学生说一说你是怎么想的。学生说：“3×4是4个面包的钱加6是加上一个蛋糕的钱，所以就是3×4＋6”老师：“小宇同学解释的非常好，但是这个综合算式你为什么先算乘法呢？生：“因为要先算出4个面包的钱啊，所以先算乘法。”听课老师响起了掌声。师：“是这样吗？谁还能再说一说？”在孩子师生说，同桌互相说一说的过程中很好的理解了本题。不是简单地对学生的对与错进行评判，而是巧妙地借用这一生成资源，利用孩子的话语推进教学的进程，同时增强了学生的自信心。另外，不像以往限制学生的思路，必须用分布或是综合，而是鼓励学生用自己理解的方法去做，鼓励学生画草图帮助理解，结果正确率很高。
其次，在探索乘减过程中，有个孩子列成了3×4+20，我并没有像以前那样立即反对，而反问：“孩子，你认为3×4表示什么？”生：“3包饼干。”我接着追问：“+20表示什么”这时学生也意识到自己的错误，开始思考，并找出自己的错误，而我也抓住时机，让全班学生展开讨论：如果想列式为3×4+20应该怎么提问题？最后全班达成共识：壮壮买3包饼干后还剩20元，壮壮带了多少元？师及时小结：我们是不是应该感谢××同学，是他给了我们一个编题的机会，让我们把掌声送给这位同学，这样保护了学生的自尊心，增强学生的自信心，强化学生的理解，更培养了学生处处不忘求异创新的好习惯。
动态生成的课堂是真实的课堂！在今后的教学中我会努力判断、捕捉，把有价值的生成9月份教学反思
信息巧妙地纳入临场再设计之中，使之成为课堂教学的亮点。我相信，那样的课堂必定万分精彩！
第19篇：北师大数学二年级《小熊购物》教学设计（优秀）
北师大版《小熊购物》教学设计
学习目标 ：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
学习重点： 引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、老师有一个好消息要告诉大家，在动物学校的旁边开了一家超市，森林里的小动物们都去那儿购物。今天，小熊哥俩正在商店里购物呢！你想看看吗？
2、教师出示情境图，教师板书课题：小熊购物
二、检查预习：检查学生预习的知识。
三、精讲重点：
1、解决第（1）个问题“小熊该付多少钱？”
1）“仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息？”，教师总结重要数学信息。
2）“ 大家看小熊说的话，你能提出什么问题？” 引出“小熊该
付多少钱？”这个问题。
3），教师巡视搜集学生出现的不同做法
4）展示学生作业，并引导其他学生质疑“第二个算式是什么意思？”若学生中不出现第二个算式，教师引导学生将两个算式合在一起。
5）脱式计算：根据学生列出的算式，教师结合算式指导学生进行脱式计算，规范学生的书写格式。
6）教师根据学生说的情况总结
2、解决第（2）个问题“小熊有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？”
教师参与到小组讨论中。
集体反馈时，（重点让学生结合情境，理解为什么用上20减3×4)
3、指导学生写出综合算式，并规范学生的写法。可以展示学生写的比较规范的作业，也可以老师板书学生模仿书写。
4、总结：在一个算式中既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。
5、小结过渡：在我们解决问题时，如果需要列两个算式计算的，可以合并成一个算式，这个算式叫综合算式或者说是混合算式，在这个综合算式中，要先算乘法，后算加减法。我们就用综合算式解决问题好吗？
四、巩固拓展应用
1、“一共有几个？”（做试一试第1小题）
1）教师出示情境图
2）教师巡视，规范学生的书写格式，帮助有困难的学生。
3）反馈时，让学生说说想法和运算顺序。
2、脱式计算（做试一试第2小题）
1）教师巡视，及时发现学生出现的问题，适当的帮助。
2）班内集体订正，展示书写规范的作业，强化学生的书写格式。
3、思考题（做试一试第3小题）
在学生理解题目要求的基础上，引导学生结合情境图理解算式的意思。
五、师生总结概括
通过“小熊购物”你有什么收获？教师总结本节课的学习内容。
六、板书设计
小熊购物——乘加、乘减综合运算
小熊该付多少钱？ 小熊有20元钱，买3包饼干,应找回多少钱？
3×4＋6
6＋3×4
20－3×4
=12＋6
=6＋12
=20－12
=18（元）
=18（元）
=8(元)
第20篇：《小熊购物》二年级数学教学教案
《小熊购物》教学设计
一、教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
二、教学重点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
三、教学流程
（一）出示课件，故事引入。
小熊胖胖和乐乐去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。
（二）对话平台，学习新知
乐中学
1、说一说
通过看图，获取信息，提出问题。
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ （让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。 （1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）
学中做
1、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1） 试着做一做。
（2） 小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3） 说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论？
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）
3、试一试
（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？ （2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）
做中得
综合练习。
（1） 出示算式，说出现算什么后算什么
（2） 自己动笔完成计算
（3） 完成做一做的第（3）题。
（这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱？教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。）
（三）全课总结。
计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
《小熊购物》教学反思
成功之处：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。
3、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。
4、知识目标完成较好。
不足之处：
1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。
在教学中，应让学生在例2 中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。
2、练习环节应进一步优化
笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。
