推荐第1篇：春雨的色彩+++++++教学设计
2 春雨的色彩教学目标: 知识与技能：
1、认识\"线、论\"等11个生字;会写\"你、们\"等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 情感态度与价值观: 感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 教学重点:
结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点:
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教学准备:
1、燕子、麻雀、小黄莺的图片
2、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
教学时间:二课时
第一课时
教学目标：
1、认识\"线、论\"等11个生字;会写\"你、们\"等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:
一、激情导入，创设情境
1、春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)。
二、自主读书，识记生字
1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。
3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当\"小老师\"，看哪个小组合作得最棒!
4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。
让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)
8、开火车组词读生字。
9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
10、写字指导。
引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字\"你、们\"，两个绞丝旁的字\"红、绿\"，两个草字头的字\"花、草\"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
三、小组合作，理解感悟
课文采用并列式的叙述万式。我决定采用\"依据相近的兴趣，组成学习小组\"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
小燕子(图片) 绿(涂)
小黄莺(图片) 黄(涂)
麻雀(图片) 红(涂)
3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?\"合作展示\"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。\"合作展示\"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:\"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。\")，并随机指导朗读。
四、情感体验，内化语言
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
1、你最喜欢哪个角色，为什么?
2、自由再读课文，加上合适的动作。
3、自由组合，准备表演。
4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)
五、口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
小熊说:\"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。\"
小猴说:\"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。\"
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开
翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
3、古人眼中的春雨又是怎样的? 学生背诵:《草》《咏柳》
六、延伸拓展，巩固内容
春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
第二课时
教学目标：
1、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
2、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情 教学过程：
一．情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。 二．感悟课文内容
（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。
1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）
2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。
1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。
9 .听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。
（三）小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。 3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
三、布置作业：
1.练习有感情地朗读课文。
2.用你手中的画笔，画出春天的美景。
3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。
四、教学反思
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推荐第2篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
1、能学会认11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，理解“色彩”。
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文，学习生字。
1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字：
师：能够自己学习这些生字吗？
3、汇报。
师：你们怎么学习的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。
4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、再读课文，读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）
2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）
3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）
4、学生练习写，展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。
（二）学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
（三）学习第
三、
四、五自然段。
1、自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的
3、
4、5自然段，找找课文里写春雨都有些
什么颜色。
（1） 生自由读课文。 （2） 说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
（3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2、合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。 生：合作自学，师巡视指导。
三、汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）
师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„
生：齐读
3、
4、5自然段。
7、欣赏雨景，深化情感。
（一）学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
生：说春雨的想法，并齐读6自然段。
五、写话练习，升华情感。
看春天的录像。
师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。
推荐第3篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《春雨的色彩》教学设计（一）
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出\"识字小明星\"、\"小画家\"、\"小演员\"、\"朗读大王\"、\"故事大王\"、\"小歌唱家\"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1、问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2、语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。\"随风潜入夜，润物细无声。\"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1、学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2、想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3、评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4、说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5、读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好\"不对、不对\"，进一步体会\"争论\"）
6、找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有\"シ\"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7、演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1、说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2、唱一唱春天的歌。
3、画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现最优秀的\"识字小明星\"、\"小画家\"、\"小演员\"、\"朗读大王\"、\"故事大王\"……
（五）作业
1、把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2、找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的\"多元\"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。
如：在理解\"争论\"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教学设计（二）内容简析：
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：
春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习
读读说说滴雨滴、水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
《春雨的色彩》教学设计（三）学习目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活，激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
①自由读，同桌互读，指名读。
②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）
①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”
②阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字。
1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践。
1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
推荐第4篇：春雨的色彩 教学设计
春雨的色彩 教学设计 教案
第1课时 教学准备 教学目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.有主动积累词语的意识。
4、能分角色表演课文。教学重难点
读中体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。 教学工具 自制课件 教学过程
（一）利用图片导课，教师准备春天的图片，并出现相应的词语
（二）识字 生字的呈现
（1）幻灯片出现 “论、趣、题、底、颜”等生字。 （2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。 （3）“线、油、欢”等可随机出现。
2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—纸—底，砍—软—欢。 3.识字的巩固 （1）开火车读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。 （3）组字游戏：
4，得红星比赛，出现所学的8个生字，让学生比一比。
（三）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。 1.对春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。 （2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）演一演。通过这个环节，使学生进一步理解课文。 （4）猜一猜，“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。并根据课文出现小燕子，小麻雀，小黄莺的对话。用多种形式读。
（四）我会说。（利用春雨姐姐的话，引导学生说.春雨给大地带来的变化 ）
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。出示美丽的玉兰花等图片。 （3）.体会课文中蕴含的情趣
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快和神奇，体会大自然的美丽、神奇。
（五）我会写。写字指导
本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（六）作业设计：画一幅画，展现春雨的色彩。
推荐第5篇：春雨的色彩教学设计
《春雨的色彩》教学设计
资阳市实验外国语学校
田 娟
一、设计思路:
《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
1、
二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（1）认“欢”字，并换偏旁记字。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。
四、课后拓展，发散学生思维
1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）
小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”
小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。\" ……
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
（教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）
六、作业超市，任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。
板书设计:
2、春雨的色彩
（板画绿色春雨）
落、淋
（板画红色春雨）
洒、滴
（板画黄色春雨）
落、落
春 雨 是 彩 色 的
推荐第6篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
一、设计思路:
《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 （3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“„„花„„了，„„花也„„了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境，鼓励学生戴上头饰演一演。
三、课后拓展，发散学生思维
1、你们看，春雨多神奇呀！那么，开动脑筋想一想，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?（出示相应的提示画面）
小兔说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花就变白了。”
小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。\" „„
2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了。（再次出示最后一段内容。）思考：春雨为什么下得更欢了？理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。）
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
A：在音乐伴奏下，学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
B：学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。（教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片）
四、作业超市，任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天，并写几句话。
板书设计:
推荐第7篇：《春雨的色彩》教学设计
加强引导 自主探究
———《春雨的色彩》教学设计
( 人教版实验教材一年级下册第二课 ) 江 苏 符春燕
【教学目标】
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。
4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。 【教学过程与教学策略】
一、讨论揭题，引入新课
1、小朋友，你们见过春雨吗’能为大家描述一下吗？ (学生描述) 你们猜春雨有颜色吗？ (学生讨论) （由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）
二、读文识字，质疑探究
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。( 1 )拼读 (读准字音、读通句子) ( 2 )自由读，标出自然段。( 学生根据要求，独立读课文 ) (3 )同桌互读 (创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感) (4 )我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分) （明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。） 讨论：
( 1 )读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。 ( 2 )读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；思考阅读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？ 提示：(1 )“大家指的是谁？
( 2 )大家争论什么问题呢
（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）
3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。( 1 )从句中找到以上问题的答案。 ( 2 )识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同结构：趣 题
同偏旁：题 颜 换偏旁：底——— 低 加偏旁：题 颜
（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段 (比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）
三、情景感悟，对话朗读
1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？ (贴三种鸟的图片)
2、小组合作学习，讨论：
( 1 )三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？
(2 )选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。 ( 弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序) A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。 你们都看到了什么？指导朗读。
B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。
你们都看到了什么?指导朗读。 麻雀说的也有道理。
C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。
你又看到了什么？指导朗读。
（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。 （4）认识生字：淋 洒 滴 油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？ 可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“
花
了，
花也
了。”
（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意 愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。） （6）分角色朗读对话。 （7）创设情境演一演。
（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）
四、实践活动
1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？ （学生想象说话 ）
2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？ 并把看的结果画出来给大家交流。
3、学唱歌曲：《小雨沙沙》
（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去 观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）
一年级下册《识字 3》教学设计
徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）
【摘要】《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，
我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生 在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。 【关键词】一年级；《识字 3》；教学设计
一、设计理念
本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。《新课程标准》提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。
二、教学目标
1.认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字； 2.正确、流利地朗读课文。
三、教学重点
识字、写字，正确朗读课文
四、教学准备
（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文
五、教学过程
课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对 下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习的兴趣和激情。）
（一）直接引入，初读课文
师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）
（二）随文识字，感情读文
师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。
出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。
师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧 妙链接，一举多得）
生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！ 第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。
师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过 渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。
第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为„„贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为„„贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情朗读。
第四，师：指着贴词有感情朗读。 第五，全班美读课文。
（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来， 让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟， 突出识字教学的人文性。）
（三）巩固生字、课文
1.出示注音生字读读。2.去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？ 生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹„„生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。 出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3.师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。4.师出示卡片，一起读——开火车读。5.齐读课文。6.生自由练习背诵。7.请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）
（四）书写生字
1.出示六个要写的字，一生读。2.生自己书写笔顺。3.你认为哪个字难写。4.出示：香秀，比较有什么相同的地方？（都是上下结构，都有禾字旁）。看秀的笔顺，观察田字格的占位，关键笔画：禾字旁的竖画短，撇捺伸展。5.生看师范写：描红：秀香、师提示姿势。6.评价（设计意图：根据学生的能力，教授生字书写，更激发学生学习的主动性。）
六、总结
孩子们，这节课，我们和生字宝宝交朋友，美美地朗读课文，了解了我们美丽的大自然。你们高兴吗？（高兴）相信在以后的语文学习中，你们会收获更多的快乐！
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《春雨的色彩》教学设计
一、教学目标
1、知识和能力：引认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。
2、过程和方法：通过指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能力。
3、情感态度和价值观：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
二、教学重难点
重点：让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
难点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。
三、教学方法
朗读法、情景教学法、多媒体教学法
四、教学过程 (一)情景导入
1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。
2、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗?(读词语，认小鸟名称)
3、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?(导入课题) (二)整体感知 1.播放课文视频，整体感知课文。学生自由朗读第1段。思考：细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢?应该怎样读呢? 2.多种朗读体验，感受春雨的特点： 3.大声朗读第2—5自然段 (1)看图，说说图中画了哪些鸟。 (2)分角色朗读，讨论：
①三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢? ②大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出“争论”的语气。 (三)深入研读
1、着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。
2、带头饰分角色表演
3、指导学生仿写句式 (四)拓展延伸
春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!
五、板书设计 春雨的色彩 小燕子说 绿色的 麻雀说 红色的 小黄莺说 黄色的
刘静
2016年3月
推荐第9篇：春雨的色彩教学设计
《春雨的色彩》教学设计
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备
1、多媒体课件。
2、生字卡、头饰。
教学流程
一、音乐复习导入，激发兴趣
1、播放《春天的景色》回忆描述春天的词语，课件出示。今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，板书课题）齐读课题。
2、配乐朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来多读几遍。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读，说一说识字方法。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。摘果子游戏
三、读通课文，感知内容
1、生字和词语大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？示课件个人读齐读。
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
四、创设情景，感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
2、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么认为？生说。
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件）分角色读课文段落。
3、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。
4、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示3-5段）配乐有感情的读。
四、拓展活动。
现在你明白春雨到底是什么颜色了吗？（示春雨姐姐说的话，生再发挥想象描述春雨。）春雨是（ )色的，你们瞧， 。
五、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投影评议。
六、课外延伸、布置实践。
1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
2、课外实践。（课件出示：春雨给大地万物带来了五彩缤纷的色彩请同学们到大自然中走一走看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
推荐第10篇：春雨的色彩教学设计
2、春雨的色彩
【教材简说】：
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。 【教学总目标】：
1、认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地；带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词语的意识。
教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
【课前准备】：教师：生字卡片、课件、燕子、麻雀、黄鸳的图片。学生：了解春天的特点，观察春天，感受春天的变化。 【教学时间】：2课时
第一课时
【课时目标】：
1、学习第
一、
二、六自然段，并认识段落中相关的生字。
2、会写“你、们”这两个字。
教学重点、难点：学习第
一、
二、六自然段，并认识段落中相关的生字。学会写“你们” 这两个字。 教学过程：
（一）讨论揭题，引入新课：
1、谈话引入：我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（请学生根据自己的生活经验谈谈雨的样子、声音、速度）
板书：春雨。（学生自由回答）
2、今天，我们将学习一篇描写春雨的童话故事——《春雨的色彩》。（板书完整课题）全班齐读课题。请同学们打开课本到第6页，自由读一读课文，看看课文到底是怎样描写春雨的？
（二） 初读课文，了解大意。１、自读课文，要求做到正确、流利：
教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
２、重点正音：你遇到什么困难，我们来帮助你。
⑴ “一群小鸟／正在争论一个有趣的问题。”
⑵ 争论、有趣、问题。
⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
（三）学习第一自然段：
1、课件出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
自由读——同桌互读。
1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？
认读生字“线”，组词。（换偏旁：浅——线；游戏猜字：皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？）
2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
（四）学习课文最后一个自然段，朗读质疑：
1、读：自由拼读——小组比赛读——集体读。边读边思考：读了这个自然
2、认识生字“欢”（换偏旁：次——欢）谁能读出春雨下得更欢的样子 指导朗读第6段
3、问：（提示）“
春雨下得为什么更欢了？
（五）学习第二自然段：
1、出示第二自然段，请学生自由读，大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？
2、出示生字“论、趣、题、底、颜”。
1）请学生从文中圈出来读一读，并组词。
指名读——开小火车读。
2）记忆字形：看看这些字有什么特点，你有什么好办法记住它们吗？
提示：同结构：趣、题； 同偏旁：题、颜；
换偏旁：低——底； 加偏旁：是——题。
3、朗读感悟：
1）“争论”是什么意思？在平时，你有没有看见过别人争论过问题？
师：（结合生活体验）大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我段，你有什么疑问？ 一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。
2）集体读第二自然段。
3）师：哪些鸟儿参与了其中的争论呢？它们分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据又是什么？我们下节课在来一起讨论。
（六）巩固生字。
课堂练习读读说说：（比比谁是“组词大王”）
趣 趣味 兴趣———— 欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
（七）指导生字书写。
1、认读“你、们”2个字。
2、说说它们有什么共同点？你是怎么样记住它们的。
3、学生描写一遍后，说一说该怎么写好它们？（指名说）
4、教师指导并示范田字格的写法：单人旁：撇要直，不能弯，竖为垂露，要正直。
5、学生板演、练习。作业设计与布置：
1、完成课作相关写字内容。
2、完成书上的组词，说给同学听。板书设计：
春雨的色彩
一群小鸟／正在争论一个有趣的问题。
同结构：趣、题； 同偏旁：题、颜；
换偏旁：低——底； 加偏旁：是——题。
趣 欢 题 线
第二课时
课时目标：
1、学习课文第
3、
4、5自然段，认识相应段落的生字。会写“红、绿”等4个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地；带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词语的意识。教学重点、难点：认识4个字，流利地朗读课文，主动积累词语
二、教学过程：
（一）复习导入：
1、开火车认读生字。
2、集体朗读第
一、二自然段。
（二）学习第
三、
四、五自然段。
1、自由朗读第
三、
四、五自然段，边读边思考：哪些鸟儿参与了这场争论？用圆圈圈出来。它们分别认为春雨是什么颜色的？用横线画出来。
2、交流反馈：谁认为春雨是什么颜色的？
3、指名读三个自然段——分组比赛读，朗读过程中注重读音的准确，断句。
4、小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨的颜色不一样，为什么？请你再读读课文，从课文中找到答案。
5、反馈交流
6、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？
7、认识“落、淋、洒、滴、油”。
1）你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么办法记住它们呢？（淋：春雨落在树林前。）
2）看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
8、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎么读出争论的语气呢？
“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。“„„花„„了，„„花也„„了。”
9、小结并有感情地朗读：
春雨姑娘可真能干，你们看，她──
落在草地上，──草就绿了。淋在柳枝上，柳枝也绿了。
洒在桃树上，──桃花红了。滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
落在油菜地里，──油菜花黄了。落在蒲公英花上，蒲公英花也黄了。
10、分角色朗读对话：
个别：是啊，燕子、麻雀、黄莺各有各的道理，他们为此争论不休。我们来仔细听一听，谁愿意先来？
集体：大家是不是也很想试一试啊？选择一个你喜欢的角色一起来读读吧！
引读３、４、５。
（三）口语交际，拓展知识
1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?请你模仿课文的说法来说一说。
（ ）说：“春雨是（ ）。你们瞧，春雨（ ），（ ）。”
小熊说:\"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。\"
小猴说:\"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。\"
2、课作本P4 第四题，请你好好读一读。
3、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开
翠色欲滴、莺歌燕舞、春光明媚、春色无边
4、古人眼中的春雨又是怎样的? 在音乐伴奏下，学生朗读：《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
（四）实践活动：
1、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，
2、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
（五）写字指导。
1、认读“红、绿、花、草”4个字。
2、说说它们有什么共同点？你是怎么样记住它们的。
3、学生描写一遍后，说一说该怎么写好它们？（指名说）
4、教师指导并示范田字格的写法：两个绞丝旁的字\"红、绿\"，两个草字头的字\"花、草\"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。
5、学生板演、练习。板书设计:
2、春雨的色彩
小燕子(图片) 落、淋
绿色
麻雀(图片)
洒、滴
红色
小黄莺(图片) 落、落
黄色
作业设计与布置：
1、完成写字和课堂作业本。
2、选择性作业
１）练习有感情地朗读课文。
２）用你手中的画笔，画出春天的美景。
３）和父母一起到公园去寻找春的色彩
第11篇：春雨的色彩教学设计
春雨的色彩
教材分析：
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。《春雨的色彩》本课通过3种小鸟之间的争论，向人们展示了春雨的色彩，语言优美。它是一篇阅读课文。课文共有六个自然段，语言优美，以生动的比喻，从春姑娘使儿童看到春雨的美，从“沙沙沙”听到春雨的声，感到了春雨的动感，接着从图和课文2--5自然段展示了田野里一群小鸟争论一个有趣的问题，图文对照，栩栩如生，使图与文融为一体。争论中的内容，富有童趣，一幅美丽的山水画卷在大地展开，春雨洒红了桃花和杜鹃花，淋绿了草和柳叶，落黄了油菜和蒲公英。春雨是无色的，却给我们带来了五彩缤纷的世界。让学生从图中观察到，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，达到情自心来，情自口出，在读中受到情感的熏陶，唤起学生学习的欲望。而教材又为教师留了一个空间：“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„”有利于学生想象，推测：为什么会“更欢”了？春雨是怎样想的？春雨到底是什么颜色？促进学生学习的个性化和个别化，有利于激发教师的创造性，促进学生生动活泼局面的形成。可以展开平等、民主的学生与教材对话，教师和学生对话，开辟一个创造天地。
学情分析
对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
学习目标：
1、用识字方法认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识及多角度领会雨的作用。
4、通过最后一个自然段培养学生的想象力。
教学重难点：感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。 教学准备：课件 生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、联系旧知，创设情境导入新课
1、小朋友，请你们边背诵《雨点儿》,边在脑中显现当时的画面。想一想：雨点的样子，说一说雨点儿的好处。
2、展现出“桃花红，菜花黄、草绿、柳绿”的画面。
1 问：这么美丽的春景是谁带来的？
3、揭题。
二、看图识字说话
1、谁来说说这幅图？说得真好。（这是些什么色彩？深入课题）
2、出示：“红花、绿草”卡片，谁能用快速方法记住四个字？（红和绿都是“糹”旁，左右结构，一个加上“工”，一个加上“录”，都是说的颜色；花和草都是“艹”头，上下结构，下面一个是“早”，一个是“化”，都是植物。）
对呀！春雨把大地装扮得这么美丽，你们说春雨有什么好处？（给花草树木带来了生命，带来了色彩。）
3、出示：“你、们”的卡片，让学生自己说记法。
三、完成“我会写”的练习
1、要求：先看准它们在田字格的位置，再动笔写。用仿、写、记的记忆方法写。
2、讲评生字
四、体验生活，引入课题
你们听，又有一些人对春雨说话了。（播放《小雨沙沙》的音乐）今天，我们将学习一篇描写春雨的课文——《春雨的色彩》。（板书课题，全班齐读课题）
五、初读课文，整体感知，学习第一段
1、看动画读课文
2、小朋友想读吗？好，那你们自己去读读课文，注意读准字音，读通课文。
3、师引读第一段
你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句） 看图片：春雨 认读生字“线”。
六、设疑铺垫
师：春雨给大自然带来了美丽，引来了一群小鸟的争论，他们在争论什么呢？结果又是怎样的呢？我们下节课再一起去看看。
第二教时
一、创设情景、复习引入
1、开火车读生字词。出示生字卡片“线”及“红、绿、花、草”等六个生字，学生组词。
2、课件展示春雨后田野一派生气勃勃、色彩缤纷的画面。
3、问：大家到了这个田野想说些什么？（激发情感，激起学习欲望）
二、学第二自然段
1、师说：瞧！田野里，飞来了一群小鸟。（课件展示画面1：三只鸟儿在田
2 野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
2、出示第二自然段课文，学生读一次。（随即问：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名答））
师：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群鸟儿在争论什么问题？学生齐读“春雨„„”
3、随机认读生字“趣、论、题、颜”。A、学生画句中的生字，拼读。 B、出示：线、论、趣、题、底
师：谁能识记这几个字？（学生用自己的方法）再联系课中的句子自由读。
4、齐读第二段。
三、情景感悟，对话朗读
1、哪些鸟在争论？请自由读3-5自然段。
（1）指导学习第三小节：小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？小燕子为什么认为春雨是绿色的？（课件展示画面）引读小燕子说的的话。
师小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。指名读，齐读。
（2）出示三只鸟，谁做麻雀？谁做小黄莺？ ①小组合作，品读
四、五两段。（分角色朗读） ②师生对读：它们认为春雨是什么颜色？为什么？
③春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语，再读3—5小节，找出描写春雨落下来样子的词语。（板书：落、淋、洒、滴）随机认读生字“淋、洒、滴、油”
a、你用什么方法记这些字？ b、识字游戏：
由
林 少
西 （ 氵） 可
同 青
先
2、创设情境演一演。朗读课文，分角色表演 （1）小组内分角色朗读课文，练习表演。 （2）男、女同学和教师一起分角色表演。 （3）表演唱《春雨沙沙》
四、启发想象，引导探究。
1、春雨真美！给大地批上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？
学生想象说话。
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？（学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
五、研读第6段
1、课件出示第6小节。自己读，指名读。随机认读生字“欢”
读着读着，你产生了哪些问题？预设学生的问题：春雨听了小鸟们的争论，为什么下得更欢了？
2、再读课文，自己试着通过读书去解决这个问题。（让学生尽情发表看法。）
3、反馈。指名说自己的理解。（联系《雨点儿》说一说春雨有什么作用？）
4、想象。春雨听了小鸟们的争论后，会想些什么呢？
5、是呀，春雨的本领可真大！难怪古代诗人会写出这么美的诗来赞颂它。让我们一起来欣赏一下古人笔下的春雨吧！（出示课件：会读的孩子一起读）
六、拓展活动
谁比小燕子、麻雀、黄莺聪明？ 春雨还会是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画一幅画，展现春雨的色彩。
板书设计
绿 春雨的色彩 红
黄 „„
第12篇：春雨的色彩(教学设计)
春雨的色彩
课题：2 春雨的色彩 教学目标:
1、指导学生认识\"线、论\"等 11 个字，会写\"你、们\"等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、培养学生主动积累词语的意识，留心观察大自然的习惯，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学重难点:
1、教学重点：
（1）指导学生识字、写字。
（2）指导学生正确、流利地朗读课文。
2、教学难点：引导学生感受春雨给大地带来的变化，感受春天的勃勃生机。
教学准备：
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。
3、多媒体课件。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。小朋友，猜一猜，这是什么？
2、我们把春天的雨叫做什么雨？
3、谁观察过春雨？说说它是什么颜色的。
4、春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起到课文中找一找。
二、范读课文，感知内容
1、教师有感情地范读课文，学生认真听，边听边思考：课文中的“小鸟”指什么？（燕子、麻雀、黄莺。）他们在争论一个什么问题？（春雨是什么颜色的。）
2、指名汇报。
三、初读课文，识记生字
1、借助拼音自读课文，注意读准字音。
2、再读课文，用“——”画出生字，多读几遍，并用生字组词。
3、课件出示带拼音的生字词语，认读、齐读，去掉拼音指名领读。
4、抽读生字卡片，认识生字。
（1）指名读或用“开火车”的形式抽读，重点订正“春雨、争论、有趣、绿色、麻雀、杜鹃、黄莺、油菜”等词语的读音。春雨的色彩教学设计
（2）交流识字方法：这些字有什么特点，你是怎样记住的？ （3）学生交流各自记字的方法。 （4）教师小结。
四、学习第一自然段。
1、师激语：春雨像牛毛，像绣花针，课文里也形象的写出了春雨的样子，大家读读第一自然段。
2、利用课件出示第一自然段内容。（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3、春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。 （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1、课件出示会认字：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
2、出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
三、学习3—5自然段
1、在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示课件：三只鸟儿在田野中图）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？课件出示第二段，齐读第二段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
2、自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3、指名汇报。学生回答，教师板书：
燕 子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4、理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
Ａ、你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的„„柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
Ｂ、自由读感悟。说说你还知道了什么？
Ｃ、你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
Ａ．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为„„所以„„”。 Ｂ．指导朗读。（读出美、读出争论的语气）
5、角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请代表分角色戴上头饰，汇报朗读。
6、找出描写春雨落下来样子的词语（课件出示：落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
四、学习第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2、请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别
五、小结拓展
1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。出示课件：
春雨是（ ）色的。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？学生自由发表观点。
2、课件出示春雨姐姐的话：
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。板书：春雨是无色的
六、布置作业
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
七、板书设计
课后反思:
2、春雨的色彩
小燕子：绿色的
小麻雀：红色的 春雨是无色的 小黄莺：黄色的
第13篇：春雨的色彩教学设计
《春雨的色彩》教学设计
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活，激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
①自由读，同桌互读，指名读。
②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）
①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”
②阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字。
1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践。
1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
《春雨的色彩》教学设计
苗书秀(学员) 发布时间： 2010-07-12 18:20:25
8春雨的色彩
教学目标 知识与能力：
1、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。过程与方法：
1、自由读课文，同桌读，小组合作读，将课文读熟，识记生字词。
2、运用多媒体创设情境，引入课题，引导学生对课题质疑，激发学习兴趣。
3、精读课文，读、看、想结合，理解文意，感受春雨的色彩。情感态度与价值观：
在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，受到美的熏陶。 教学重难点：
1、掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发想象力，感受春雨的美好。教具准备：
课文朗读录音;燕子、麻雀、黄莺的头饰;多媒体课件、生字卡片。 教学设计
第一课时
一、激情导入，创设情境。
1、师：今天你们看起来可真漂亮,穿着既干净又美丽的衣服,他穿了„.颜色的衣服,她穿了„.颜色的衣服,衣服有不同的色彩,你们还知道其他什么东西,是什么颜色的吗? 生：答„„
2、师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（板书“春雨”） 生：读“春雨”。
3、师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”）。学生齐读。
4、引导质疑：读了这个课题你有什么想问的吗？春雨为什么有色彩？它是什么颜色的呢？老师也想弄明白这些问题。让我们去课文中瞧瞧吧！
二、初读课文，认读生字词。
1、学生听课文录音，边听便手指课文，留意生字的读音。
2、学生自由读课文，将生字做上记号，与同桌交流识记方法。
3、出示带拼音的字词。指名认读。
春姑娘 纺出 洒落 屋檐 躲雨 争论 颜色 问题 小燕子 麻雀 不对 桃树 油菜 听
4开火车读不带拼音的生字。
5、指名领读不带拼音的生字。
三、做游戏，巩固生字。
方法：老师给出要求，小朋友们以小组为单位，快速抢答，答对一题得一分，看哪个小组得分多。
方法：
说反义词：姑娘 对
认读、组词：纺 颜 题 菜 燕 说话： 争论 落
会分类：表示事物名称的词：姑娘 屋 题 燕 麻雀 桃 菜 表示动作的词：落 躲 争论 听（其中“躲“字要让学生做一做动作，活跃课堂气氛。）
四、教师小结
同学们，你们都很棒！„„
五、布置作业
有感情的朗读课文，积累有关春天的词语或诗句。
第 二 课 时
一﹑复习巩固
1、出示生字
姑娘 纺 落 屋 躲 争论 题 颜 燕 麻雀 对 桃 菜 听
2、检查学生度课文情况。
二、品读课文，感悟春雨的美好。
1、听课文录音，初步感受语言美。
2、分小组自由读课文，会的的给不会读的当小“老师”。进行分小组读课文比赛，激发学习兴趣。
3、师：老师很喜欢春雨，因为它很特别。你觉得春雨和夏天的雨有什么区别呢？
指名回答，并引导学生从速度、声音、样子等方面描述。
4、师：瞧，我们喜爱的春雨来了。引导学生有感情地朗读第一自然段。引导学生从课文中找出春雨的样子的句子，知道春雨的声音。（样子特点：细、长、密。声音：沙沙沙、沙沙沙。）
5、春雨的声音真动听！小鸟们也被它吸引了。它们在叽叽喳喳说些什么呢？他们在哪儿说话？（指名认读课文第二自然段，指导学习“屋檐”。用多媒体出示实物，感官认识事物。）
6、春雨沙沙，为大地带来了勃勃生机，这滋润万物的小雨是什么颜色的呢？三只小鸟为此展开了争论，他们是怎么说的？争论是什么意思？试着用争论说一句话
指名学生分角色朗读三只小鸟的话。（再听课文录音）
7、出示句式：“（ ）说：‘春雨是（ ）。’”学生根据课文内容口述。
8、理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。 A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？(板书：草地绿了。)其他的小朋友能试试吗
B.自由读感悟。说说你还知道了什么？
C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
9、麻雀和小黄莺说的话你喜欢吗？为什么？
A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“ 因为„„所以„„”。 B.指导朗读。（板书：桃花红了）（板书：油菜黄了）
10、.角色表演，感受春雨的美。
过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“小麻雀” ﹑“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
( 1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
( 2)指名小组练习，评价，再指名表演。
( 3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
三、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。
思考:春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
四、指导 观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“轻、到、对、红、黄、听”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。
轻，左右结构，书写时左窄右宽。注意“车”作偏旁底横变成提，笔顺为先输后提。
到，左右结构，书写时左窄右宽。注意“至”作左旁，底横改成提。
对、红、听，均为左右结构，书写时都是左窄右宽。
黄，上中下结构注意指导学生观察每一笔的占格位置，要把上中下部分写紧凑。
3、学生试写，教师巡逻指导。
4、学生书写，展示作品，点评。
六、教师小结
春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌„„
七、拓展活动，课外实践。
1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
七、板书设计。
8春雨的色彩
绿色的：草地 绿了
红色的：桃花 红了
黄色的：油菜 黄了
春雨的色彩——五颜六色
《春雨的色彩》识字教学案例
——伙山子小学识字教学模式探究实录 8．春雨的色彩（第二课时）
教学目标：
1、正确认读17个生字，会写6个生字及生字组成的新词，能运用自己喜欢的词语说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
重点、难点：会写 6个生字及生字组成的新词，能运用自己喜欢的词语说话。
一、激情引入
小朋友们，上节课我们学习了《春雨的色彩》，大部分孩子读得正确、流利、有感情。通过读课文，我们知道春雨都落在什么地方：（请孩子们回忆课文内容说一说），有的说：“春雨落在草地上”；有的说：“春雨落在桃树上”；有的说：“春雨落在油菜地里”。他们都有什么变化呢？孩子们争先恐后举手发言：“春雨落在草地上，草地绿了，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落在油菜地里，油菜黄了。”紧接着老师再追问：“孩子们，你们想象一下，春雨还可能落在什么地方啊？”生：我知道春雨还可以落在梨树上，梨花白了；生：我知道春雨落在杏树上，杏花红了。老师评价：小朋友们，你们真有心计，你们想象得很丰富，老师非常佩服你们这种学习认真精神，这节课老师再给你们机会，希望你们表现得更出色，接下来，我们继续学习《春雨的色彩》。师：孩子们有几个字宝宝急着再次和我们见面，来我们再认识一下吧。瞧这些字宝宝再向我们招手呢。
二、复习生字
1、（点击课件）认一认，读一读。
2、出示生字卡片。（1）指名读字卡（轮流读）
（2）指名读词卡（运用好词语进行说话练习，也可以用你喜欢的词语说话）。
（3）比较读，找出相近的地方。
娘——浪
题——提
桃——跳
菜——彩
老师评价：通过检查，老师知道孩子们学习很扎实，记得很牢，你们真是爱学习的好孩子，接下来有6个字宝宝想单独和我们交谈，特别想和我们交亲密的朋友，瞧！它们又来了（点击课件）。
1、指名读字
（1）读准字音（2）认清字形（3）偏旁部首（4）间架结构
2、同桌读
3、开火车读
4、齐读
老师评价：孩子们把这些字宝宝的音读准了，字宝宝的名字也记清了，让我们一起把它们带进课文，美美的读一读，品味一下，春雨的美丽色彩吧！
三、再读课文（感受春雨的美丽色彩，注意这些字宝宝在课文的作用）
1、指名读课文（接替读，一个人读一段）
学生评价：我觉得他读得正确、流利，如果再加上感情色彩，那就更棒了。
师：谁能读得比他更有感情？
1、指名读（要求：正确、流利、有感情）
老师评价：她读得多有感情啊！那春雨的美丽色彩真使我们陶醉，好了，通过读课文，我们更加对春雨色彩的赞美更加迷恋这些字宝宝，让我们师生和字宝宝一起来交流一下感情。小朋友们，我们的识字方法有很多，你能说说吗？
四、学习生字、新词
生：
1、形声字的方法；
2、同音字带的方法；
3、形近字比较的方法；
4、反义词对照的方法；
5、换偏旁的方法；
6、多音字区别的方法；
7、数笔画的方法；
8、归类的方法；
9、顺口溜的方法。
五、学习生字
1、出示小黑板（读一读）
2、用你喜欢的方法学习生字，说说你是怎样识记的。（1）小组交流（老师巡视指导）（2）全班交流（汇报）
生：我喜欢“红”字，我是用换偏旁的方法识记的，长江的“江”，去掉“氵”旁换来的。
生：我用比较的方法识记的江——红——扛
生：我认识它是表示颜色的词，我还能说几个表示颜色的词：绿、黄、青、白、蓝、紫。
师：谁能让“红”字开花呢？
生：我能让“红”字开一朵大红花，红花、红旗、红色、红纸、鲜红、红缨枪。
师：你能选一词说话吗：
生：我选“红色”说话，我喜欢红色，因为红色象征着胜利。 生：我还能说出“红”字的反义词“绿”。 师：你能给“工”字加上偏旁部首再组词吗？
生：我知道“工”加上“氵”部是“江”，组词“长江”；“工”加上“扌”部，是“扛”，扛着的“扛”；“工”加上“纟”是“红”，“红旗”的“红”。
师：小朋友的识字方法真多啊！将来你们准能成为词语宝库。 师：这个字宝宝太累了，我们把它送回家吧，打开课本。描红（要求：注意间架结构，把字写得美观、大方）。
师：小朋友们，你们还识记了哪些字？
生：我认识了“黄”字，我知道“黄”字也是表示颜色的词。 师：谁说说“黄”字是什么结构？
生：我知道“黄”字是上中下结构，上边是“艹”，中间是“由”下边是“八”。
生：我喜欢黄色，因为小朋友穿黄色的衣服在马路上走，汽车司机在很远的地方就能看见前面有人行走，司机开车就特别小心。
师：你真聪明，还懂得交通小常识呢！以后大家都要像他那样，多看点连环画书好吗？
师：你能让“黄”字开花吗？
生：我知道“黄”字是“黄花”的“黄”；“黄纸”的“黄”；“黄山”的“黄”；“黄色”的“黄”；“黄叶”的“黄”；“枯黄”的“黄”。
师：你能说出这么多词语，你真是词语小金库，你长大准是一个作文能手。
师：谁能选一个你喜欢的词语说话？
生：我选“黄山”说话，我知道黄山的景色很美丽。 生：我知道黄山有奇形怪状的石头。 师：谁能说说写这个字应注意什么？
生：我知道“黄”字是上中下结构，写时要把字写得扁一些，就好看了。
师：对！你说得非常合理。 师：谁还有喜欢的字？
生：我喜欢“对”字，我是用换偏旁的方法识记的，“村子”的“村”去掉“木”旁换来“又”字旁。
生：我知道“对”的反义词是“错”。 生：我是用比较的方法识记的。 对——村——过
生：我能用“对”组词，对了，对待，反对，对错，对话，面对，对比，对立，对方。
生：我用“对过”说话，我家就住在学校的对过。
师：打开课本，描一描，写一写。看谁能把字写好看。（也可以用手在桌子上写一写）
生：我喜欢“轻”字，我是用同音字带的方法识记的，青（青山）轻（轻重）清（清泉）
听句练习
师：（1）春天到了，山（青）了。 （2）春风（轻轻）地吹。
（3）老师的话语就像那（清清）的河水。 生：我知道“轻”的反义词是“重”。 师：谁还能说出几对反义词？ 生：长（短）好（坏）借（还） 师：谁来评价一下。
生：我觉得他说得很正确，我也想说，前（后）东（西）黑（白）高（低）快（慢）
师评价：瞧！这两个小朋友把反义词记得多熟练，你们记住了吗？ 生：我还能用换偏旁的方法识记。“已经”的“经”支掉“纟”旁，换来“车”旁，“劲”去掉“力”旁，换来“车”旁。
师：比一比，认一认（板书） 轻——经——劲
生：我能让“轻”后开花，轻声，年轻，轻放，轻重，轻轻。 生：我能用“轻轻”说话，放学以后，我去医院看奶奶，我走到病房门口，轻轻地敲门再进去。
师评价：你真是一个即懂事又有礼貌的好孩子，这个字朋友已经累了，我们把它送回家，在田格里描红。
生：我喜欢“到”字，我用归类的方法识记“到”字，偏旁是“刂”旁的字，到；别；刚。生：我是用同音字带的方法识记的。
道（道路）到（到处）稻（稻谷）
生：我能用“到”组词，听到，到处，迟到，报到。 师：你能选一个你喜欢的词语说话吗？
生：我选“听到”说话，早晨，我走在上学的路上，忽然听到鸟的叫声，真好听！
师：小朋友，请你们闭上眼睛，你知道了什么？ 师：唱歌
生：我听到老师在唱歌。
师：这歌声是你们听到的，还是看到的？ 生：听到的。
师：那你们知道是哪的功能呢？ 生：耳朵。
师：你知道其它器官（舌、鼻、眼、耳）的功能吗？ 生：我知道舌偿味道，鼻闻气味，眼睛看物，耳听声音。 师：那你怎样识记“听”字呢？
生：我用偏旁归类的方法识记，口：听、喝、唱、吃、叶 生：我是用比较的方法识记的。“折纸”的“折”，去掉“扌”部，换来“口”部。
生：我会用“听”组词，听到、听说、说话、听讲、听见、听写。 生：我用听讲说话，上课我们要专心听讲。
师：好了，我们与这些字宝宝配合默契，交上了朋友，让我们再次向它们招招手，那就伸出小手在桌面上画一画，记一记。
六、再品读课文，再次感受春雨美丽的色彩（读出感情，读出味道，体会美感）
老师评价：孩子们读得有感情、有味道、读得很美、有趣。接下来，老师检查一下，这节课学习的效果。
七、我爱学语文
1、判断对和错，对的在（
）里打“√”错的画“×”。 “红”和“黄”两个字是说颜色的。（
） “轻”的反义词是“重”。
（
） “对”的反义词是“错”。
（
） “听”和“到”两个字可以组成词“听到”。（
）
2、我认识这些字连线给你看
姑
争
麻
纺
颜
听
桃
菜 雀
娘
论
色
红
花
地
见
3、看拼音写词语。
qīng qīng
tīng dào
chūn yǔ
dì
shang (
)
(
)
(
)
(
) xiǎn niǎo
huáng huā
bū
duì
hóng sâ (
)
(
)
(
)
(
)
4、写出带有下面偏旁的字。
口：______
______
______
______ 刂：______
______
______
______
5、比一比，再组词。
红（
）
江（
）
扛（
） 轻（
）
经（
）
劲（
） 对（
）
村（
）
过（
）
6、按要求填空。
“轻”字是（
）结构，部首（
），音节（
），共（
）画，第三画是（
），组词（
）。
“黄”字是（
）结构，部首（
），音节（
），共（
）画，第四画是（
）。
7、选字填空。轻
青
清
春天到了，微风（轻轻）地吹。 春风把山吹（青）了。
老师的话语就像那泉水（清清）。 对
队
每天放学，我们排（队）回家。 我们（对）长辈要有礼貌。
八、小结
孩子们，这节课在读语文的基础上认识了17个生字，又和6个字宝宝、词宝宝交上了朋友。我们还能运用喜欢的词语说话，我们学语文真快乐！希望你们把这些字词朋友带回家，向父母、姐妹介绍一下好吗？ 幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》-教学教案 鸣星育儿网
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幼儿听读游戏识字教案《春雨的色彩》
活动目标：
1、让幼儿通过朗读儿歌教师提问，理解儿歌内容。
2、通过游戏让幼儿认识词：争论、油菜、但是、问题。活动过程：
1、（1）幼儿听读儿歌
“小朋友们今天字宝宝们在书中排好了队伍正等着我们呢，那我们赶快去找找它们吧！”“下面我们来„听音乐传书‟。”教师出示常规字条。 “请小朋友们找到书右下脚的波波豚，握着波波豚的小手轻轻的翻到第10课，„手捏波波豚轻轻翻书页‟。” 教师出示常规字条。 “今天波波豚给小朋友们带来了两首儿歌，我们一起来听一听，在听的时候小朋友们做到„手指字，耳朵听，张开小嘴出轻声‟。”教师出示常规字条。
“小朋友们波波豚给我们带来的两首儿歌哪一首是我们学过的？哪一首是我们没有学过的呢？”“《春雨的色彩》是今天波波豚给我们带来的一首新的儿歌，我们再来听一遍，在听的时候要注意儿歌里都讲了些什么？” （2）通过看图和教师提问让幼儿理解儿歌内容。
“小朋友们你们看图上都有什么？（小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺、柳树、桃花、油菜花）”教师总结。“春天到了，下起了雨，春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上。一群小鸟在屋檐下躲雨，他们争论了一个有趣的问题，这个问题是什么呢？”“那么小鸟们是怎么回答的呢？”“春雨又说了些什么呢？”
“小朋友们问题回答的真棒，我相信儿歌也一定读的很好听，让我们„双手端书身坐正，声音洪亮有感情‟的读一遍”
“词宝宝们已经迫不及待的要跟小朋友们做游戏了。那我们赶紧来„听音乐收书‟。”
2、游戏部分 为解决难点问题。 （1）游戏：词宝宝摔倒了
“小朋友们今天字宝宝乐园里也下起了春雨，有许多词宝宝不小心滑倒了，我们去帮帮它们吧！老师看一看哪一个小朋友坐的最好，就让他去把词宝宝送回家”教师讲游戏规则，教师边唱歌边把字卡随意的放在地上（代表摔倒的词宝宝），幼儿一边拍手一边唱歌，当唱到“我快快的跑过去抱起词宝宝呀。”时，教师叫起一名幼儿把词宝宝送回家，然后教师引导幼儿说出：“我把什么词宝宝送回家。”“词宝宝们都回到了自己的家他们真高兴。” （2）游戏 蝴蝶找花
“字宝宝乐园里的雨停了，花园里的花都开了，漂亮的小蝴蝶们都飞出来了，让我们也变成也变成美丽的蝴蝶，跟花园里的花交个朋友吧。”幼儿带蝴蝶胸饰，听音乐飞到花园里找与之相匹配的花，幼儿分组进行。“小蝴蝶们都找到了自己的花朋友，带着你的朋友到你家里休息一会吧。” （3）游戏 小蝴蝶旅游车
“小蝴蝶们，我们的旅游车已经到站了，让我们带着自己的花朋友出去旅游吧，在上车的时候要有秩序，老师叫到你的名字后你才能够安安静静的上车。”教师念儿歌“我们的火车就要开，请名字叫„争论‟小蝴蝶上车。”以次类推。
“小蝴蝶们请坐好，我们的第一站是北京。”教师带幼儿走出活动室。
3、活动结束
《春雨的色彩》教学案例及评析
河南省焦作市解放东路第一小学 李广慧
【案例】
一、谈话导入，引入课题
师：春天，这个季节最喜欢下雨了，人们常说：“春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。”春天是无色的，然而三只小鸟却说春雨给我们带来了五彩缤纷的世界，今天我们一起去看春雨的色彩。请小朋友齐读课题。
生齐读课题。
二、自主预习，认读生字
１、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意：
教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给有困难的学生适当点拨。
２、生自主识字：
（出示多媒体课件，展示本课生字：线 论 趣 淋 洒 滴 油 欢）
师：哪位小朋友会读这些生字？
指名学生读。
师：你读得太好了。你来当小老师领着大家读，好吗？
生：好。
（生领读）
师：谢谢你，大家一齐读。
题 底 颜
生齐读。
师：现在男女生比赛读。男生读一个，女生读一个，行吗？
男女生比赛读。
师：你们可真能干！一下子学会了这么多字。小朋友们生字学得可真好！还有一些小朋友想把这些字记住，你还有办法吗？
生：有。
师：那就请你把你们的好方法告诉小组内成员。
交流汇报。
师：哪位同学愿意代表本组将你们的识字方法介绍给大家？
生：我代表我们小组说，我们记住了“趣”，唐僧师徒四人走路去西天取经。
生：他们采用的是编儿歌的方法识字的。
师：你们还有其它方法吗？
生：有，我们是这样记住“赶”字的，“赶”由“走”和“干”组成。
师：这位小朋友真会动脑筋，说出了不同的识字方法。
生：我们还有和他们不一样的方法。
师：好，请你谈。
生：“酒”洒了一滴就是“洒”。
生：我们还有别的方法。
生：“淋”可以这样记，有个有把森林中树木砍了，森林哭了。
生：我们也有不同的识字方法。
生：我们能画简笔画记住滴。
师：小朋友们的办法真多，记住了这么多的字。如果这些字藏在词语中你还认识他们吗？
生：认识。
师：请你试一试。
（出示课件：争论 有趣 淋雨 落下 洒了 雨滴）
师：你读得真棒！大家一起试读一下行吗？
生齐读词语。
师：除了这些词语外，小朋友们还会给生字组词语吗？
生：会。
师：那请你选个字给他找个朋友吧。
生：我说“趣”。有趣、乐趣、兴趣。
三、创设情境，读中感悟
师：小朋友脑子里的词语可真多呀！一下子说出这么多真了不起！请小朋友们打开书自由读课文，边读边标出课文有几个自然段。
生自由读课文。
生：课文有６个自然段。
师：你读得真仔细。现在老师请大家看一幅画。
（出示课件：瞧！田野里飞来一群小鸟，三只小鸟口叽叽喳喳地叫着，猜一猜这三只小鸟在干什么？
生：它们在争论问题。
师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？
生：我和爸爸争论过《蜡笔小新》好不好看这个问题。
生：我和妈妈争论过女孩能不能踢球这个问题？
师：你们是怎么争论的？
生：争论时我们各说各的是正确的。
生：爸爸说一句，我也反驳他的问题。
师：大家真的理解了“争论”这个词语。这三只小鸟各有各的看法，你喜欢哪只小鸟的话，你就读哪只小鸟的话。
生读各自喜欢的段落。
师：你喜欢读哪只小鸟的话？（指名说）
生：小麻雀的话。
生：小燕子的话。
生：这么多小朋友喜欢小麻雀的话，我们就来学习小麻雀的话。
（出示课件：课文第四段内容）
师：请小朋友们读这段话，读后说小麻雀是怎么说的？
生：小麻雀说春雨是红色的。
师：小麻雀为什么说春雨是红色的？
（出示课件：桃花红了，杜鹃花红了）
生：桃花红了，杜鹃花红了。
师：你能从课文中找出相应的句子吗？谁愿读给大家听。
生：春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
师：你读得真棒，老师看到了变红的桃花和杜鹃花，我们能不能把春雨读得顽皮、可爱些？
指名读，男女生比赛读。
师：小朋友们不仅学得快，而且读得真棒。我相信大家一定会自己学习，请大家用学习每四段的方法，自觉
三、五自然段，大家愿意吗？
生：愿意。
（出示课件：另外两只小鸟认为春雨是什么颜色的？它们都说了些什么话？）
生自学课文，小组合作学习
汇报交流。
生：小燕子眼中的春雨是绿色的。
生：小黄莺说春雨是黄色的。
生：小燕子说，春雨落在草地上，草就绿了，春雨淋在攀枝上，柳枝绿了。
师：同学们看得认真，学得棒！我们现在开始分角色读课文，喜欢哪只小鸟就读哪只小鸟的话。
师：现在由我当主持人读叙述语言，其他小朋友读各自喜欢的角色。师生配合，争角色朗读。
师：大家读得太棒了！现在我请几位小朋友戴上头饰读你喜欢的角色。
师：其他同学认真听，认真看，评出优秀小演员。
师：他们读得怎么样？
生：ＸＸ同学把小麻雀读得真可爱。
生：ＸＸ同学把春雨读得很顽皮。
师：这些同学不仅听得好，而且评得很好，为他们鼓掌。
（评出优秀小演员）
五、积累练习
师：小朋友们演得真好，我想大家一定会唱在关的歌曲，谁能唱一首？
生：《春天在哪里》。
生：《春姑娘》。
师：大家唱得真好，大家能说几首春天的儿歌或自创春天的儿歌吗？
生：《春雨沙沙》。
生：《春风吹》。
生：我会自己创作《我是小雨滴》歌曲：
我是小雨滴呀！
身穿五彩衣呀！
飘飘洒洒落下来呀！
花儿红了，小草绿了，
小树高了，小朋友们长大了，
大地穿上花衣服了。
师：小朋友们不仅会演、会唱，还会自创，你们真了不起，相信大家长大后会更出色！
师：小朋友，生活中的春雨还有很多很多颜色。拿起你手中五彩的画笔，把你看到的春雨画出来吧！
【点评 卢 梅】
本节课紧紧把握课标的主旨，突出了识字和朗读两大重点：
一、注重自主合作识字
李老师在这节课中放手让学生通过合作、交流，鼓励学生主动去探究，主动去发现，引导学生掌握了一些识字方法。譬如：编儿歌，加一加，减一减，画简笔画等，这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字始终处于兴奋状态，有效地突破了重点。另外，为了对要求认读的生字进行巩固，李老师又利用多媒体课件出示了由生字组成的词语，让学生再次认读，增加了生字的再现率。
二、注重朗读感悟
新课程对低年级阶段朗读的具体要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”为了达到这一目标，本节课李老师采用了多种方法进行朗读训练，如选择自己喜欢的段落读、小组读、男女生比赛读、齐读、表演读等。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的兴趣，学生通过读，感知了课文形象，体味了节奏韵味，理解了课文内涵。
在展示朗读中，李老师把读、评的权力完全交给了学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受到朗读的乐趣。
【让学生自主学习】
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”显而易见，将“自主”学习放在“三大学习方式”之首，其重要意义是不言而喻的。那么如何在语文教学中给学生真正的自主学习权，提高学生语文的综合素质呢？
一、激发兴趣，提高自主识字能力
课堂教学是学生认字、识字的主渠道。只有通过课堂识字教学，才能真正让学生掌握认字、识字的方法，培养学生的识字能力。于是，我将课堂上枯燥的生字教学环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生认字的积极性与主动性。如：１、编一串顺口溜。“趣”：唐僧师徒四人走路去西天取经。“淋”：有个人把森林中的树木砍了，森林哭了。２、做一次加减法。根据合体字的构成，孩子们做加减法得出新字。酒－
（一）＝（
）走＋干＝（
）３、猜一个字迷。猜迷是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻练学生思维，还是较好的识字方法。如：画“ ”认识滴，做动作认识“赶”。在这种情况下识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。学生在课堂中掌握了识字方法，还要鼓励学生在生活中主动识字，利用广告标牌、儿童读物等拓宽识字空间，学生在自主活动中不断提高识字能力。
二、满足需要，鼓励学生自主阅读
要让学生主宰课堂，就要给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习的权利，课堂上就会“红杏枝头春意闹”，我说我的，你说你的，说不定还会爆出冷门，课堂进入“无序”状态。满足学生学习的需要，让学生有个性地学习，有时必须摆脱传统的教学模式，变“有序”为相对“无序”，构建“随心所欲”、“不逾矩”的课堂形式。课堂的“无序”往往是学生求知欲旺盛之时，也是情绪亢奋之时，更是灵感和顿悟产生的契机。如教学《春雨的色彩》时，让学生选择自己喜欢的段落学习，并通过各种方式（个人读、小组读、男女生读、齐读、表演读等）朗读课文，让学生在自读中感知课文形象，体味节奏韵味，理解课文内涵。在展示朗读中，通过学生自评、互评，把读书的权力交给学生，使每一位学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。既调动了学生学习的主动性，又使学生在阅读实践中学会读书，感受朗读的乐趣。
三、积累语言，激励学生自主发展
让学生会运用语言是学习语文的重要目标。《语文课程标准》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中，我给学生创设用语言的情境，提供运用语言的舞台，让学生在实践活动中运用语言、发展语言。如教学《春雨的色彩》一课，让学生在充分朗读课文、理解内容后，让学生积累有关描写春天的词语和儿歌，争当“小歌手”自编自唱春天的颂歌，“小画家”画出春天的图画，通过这些活动把语文学习与音乐等学科有机地融合在一起，不仅提高了学习效率，还促进了学生的主体性发展。
《春雨的色彩》教学设计
重庆市巴蜀小学
徐 颖
教学内容：
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。 教学理念：
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。
3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。 通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。
三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写 想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。 教学目标：
1、
2、
3、能学会认11个生字，会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，理解“色彩”。
师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文，学习生字。
1、
2、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。分组自学生字：
师：能够自己学习这些生字吗？
3、汇报。
师：你们怎么学习的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。
4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、再读课文，读通句子。
1、
2、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）
2、
3、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。） 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）
4、
5、
第二课时
一、复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。 生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）
生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 学生练习写，展评。 将自己不满意的字再写几遍。
二、精读课文，理解感悟。
（一） 学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。
（二） 学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
（三） 学习第
三、
四、五自然段。
1、自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的
3、
4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1） 生自由读课文。 （2） 说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
（3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2、合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。
生：合作自学，师巡视指导。
三、汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？
生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„ 生：齐读
3、
4、5自然段。
7、欣赏雨景，深化情感。
（一） 学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？ 生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。 师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？ 生：说春雨的想法，并齐读6自然段。
五、写话练习，升华情感。看春天的录像。
师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。
《春雨的色彩》教学设计 资阳市实验外国语学校
田 娟
一、设计思路:
《春雨的色彩》是语文S版一年级下册第二组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。所以在本课的教学中，我利用课件插图创设情境，希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化，感悟大自然的美，以及文字的美，让他们在快乐的学习中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。教学重、难点:
1、结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。教学时间:两课时 教学过程:
第一课时
一、激情导入，创设情境
1、满怀激情地导入：孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！
2、欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。（板书课题《春雨的色彩》，并指导轻声读课题。）
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
2、请同学们自由读课文，圈出不会认的生宇，再拼一拼，多读几遍。
3、课件出示会认字，请会读的同学展示读，愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：
A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
5、出生字词语，学生开火车读。
三、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
四、布置作业，激发兴趣
1、抄写生字，并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知，认读生字
1、认读生字宝宝：同学们，俗话说，春雨贵如油！瞧，一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌，来到了我们班，你们认识它们吗？（开火车认读雨滴卡片上的生字）。
2、小朋友们真棒，会认识这么多的字了！那么，你们知道小雨滴是什么颜色的吗？（透明色）对呀，不过，森林里的小鸟们可不是这样说的，它们是谁？又是怎么说的呢？这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
1、
二、品读全文，感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨 复习会认字“线”，并组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
（3）指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段，朗读质疑。
（1）认“欢”字，并换偏旁记字。
（2）问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：“大家”指的是谁？大家争论什么问题呢？等）
3、学习课文第2自然段，情景感悟，对话朗读
（1）出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
（2）分角色朗读，讨论：
A：三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
B：春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋 洒 滴 油
第14篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
教学要求：
1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2正确流利地朗读文，感受春雨给大地带来的变化。
3有主动积累词语的意识。
教学过程：
（一）讨论揭题，引入新
1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看文是怎样描写春雨的？
2．投影出示文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4．出示文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1．出示文插图或播放多媒体，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用
什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
第15篇：春雨的色彩教学设计
春雨的色彩教学设计
教学目标：
1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们”等6个字，认识三个偏旁。
2.正确流利地朗读课文，通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。
3.培养学生观察大自然，感受自然美的情感。
教学重、难点：
1.学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。2.明白春雨到底是什么颜色的？
教学准备：小黑板、生字卡、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、创设情境，引出新课
1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——沙沙沙，沙沙沙。
2、.展开想象，用“春雨像„„”练习说话。
3、.说说春雨声是怎样的？
二、以境助读，品读第一自然段
1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：听，谁来了？噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？
3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？
4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2.课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。（淋）
（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿、红、黄”。
六、写字
1.出示本节课要写的字。
2.请学生读一读，说说这些字有什么相同的地方？
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
第二课时
一、巩固生字，组词
春雨娃娃带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1.出示生字：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读、小老师带读集体读）
2.出示生字课件“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
二、读好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
3.集体交流。学生读，教师板书：
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
a.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的„„柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
b.自由读感悟。说说你还知道了什么？
c.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 d.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为„„所以„„”。
e.指导朗读。（美、争论） 5.角色表演，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
三、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？ 3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
四、拓展“争论”。
1、播放课件，拓展资源
师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。并一同参与小鸟们的争论，让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的？（播放课件，师讲述）
2、拓展“争论”，语言训练
生自由交流。
小结并引读：春雨听了小朋友的话，下得——
生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„
3、实践活动
师：小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。好吗？
4、表演唱结束全文
总结：春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春雨本身是无色的，但它能让大地变得多姿多彩，万物因着春雨也更生机勃勃。
第16篇：春雨的色彩 教学设计
《春雨的色彩》教学设计 1
【学习目标】
１、认识“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
【教学重点、难点】
１、识字、写字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春天。【教学准备】
１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
２、多媒体课件。
３、生字卡。【教学流程】
一、联系生活，激趣导入
１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
⑴ 自由读，同桌互读，指名读。
⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
⑶ 你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）
⑴ 读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。
⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话
１、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题：
瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的？
指名读第二段，正音后，齐读。
认读：“论、趣、题、底、颜”。
⑵ 在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
⑴ 四人小组合作学习。
⑵ 组代表汇报讨论结果：
（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲
）
４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。
⑵ 指名汇报：
（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
⑶ 认识：
“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？
在有关词下打上点。
６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字
１、我会认：
（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？
滴
雨滴 水滴──
欢
欢乐 欢笑──
题
题目 数学题──
绿
绿树 绿草──
四、指导观察，学会写字
１、我会写：
（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
２、范写，弄清笔顺：
（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
３、学生试写：
利用投影仪评议。
４、学生书写：
展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践
１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：
（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
２、课外实践：
（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。） 【《春雨的色彩》课件制作说明】
目录：（具体要求见教案）
１、激趣导入：五个画面。
２、感悟对话：七个画面。
３、游戏活动：三个画面。
４、写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。５、拓展活动：两个画面。 所需资料、图片： １、语文课本。
２、春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。
３、歌曲《春雨沙沙》（配画面）。【评课】
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。
课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
《春雨的色彩》教学设计 2
【学习目标】
１、认识“线、论、趣、题、底”等１１个生字。会写“你、们、红、绿、花、草”６个生字。
２、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、培养主动积累词语的意识。
【教学重点、难点】
认识生字，理解课文内容，让学生感受春雨后大地带来的变化。学会想象，学会欣赏。 【教学准备】
１、课文插图的投影片。
２、生字卡片及词语卡片。
【教学过程】
第一教时
一、讨论揭题，引入新课
１、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）
板书：春雨。
今天，我们就要学习一篇关于春雨的课文的童话故事。请读读课文，看看课文里是怎样描写春雨的？
２、投影出示第一自然段，学生拼读、讨论：
⑴ 拼读：自由读，同桌互读。 ⑵ 小组讨论：
① 读了这句话，你知道了春雨的样子吗？
② 读了这句话，你听到春雨的声音了吗？
③ 认识“线”字。
⑶ 交流，齐读第一自然段。
３、出示课文最后一段，朗读质疑：
⑴ 读：小组读、自由读、集体读。
⑵ 认：教学“欢”字。
⑶ 问：读了这个句子，你有问题吗？
提示：
① “大家”指的是谁？
② 大家争论的是什么问题？
４、出示课文第２段，弄清以上问题的答案，并认识句子中的生字：
⑴ 从句子中找出以上问题后的答案。板书；补充题目后的后半部分。
⑵ 识字教学：
① 读准字音：趣、题、底、颜。（可连词朗读）
② 分析字形：偏旁变换并比较：
趣──题
题──颜
底──低
是──题
二、巩固练习
１、朗读第１、２、６段。
２、认读已学的７个 生字。
三、课堂小结
这节课我们学习了课文的１、２、６段，大家知道了春雨的样子和声音。那么春雨到底是什么颜色呢？小鸟们是怎么说的呢？下节课我们继续学习。
第二教时
一、复习导入
上节课我们碰见过的生字宝宝想出来看看大家，你们还认识他们吗？
认读生字：
１、齐读。
２、抽生读分别读。
二、情景感悟，对话朗读
１、出示课文插图，说说图上画了哪些鸟？（燕子、麻雀、黄莺）
２、教师范读３、４、５段
３、小组讨论：
⑴ 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
⑵ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示的词是什么？找一找，用“____”点出。
４、集体交流。
５、认识生字：淋、洒、滴、油
⑴ 教学读音。
⑵ 说一说，你发现这些生字的规律了吗？去掉偏旁是你认识的什么字？你准备怎么记住它
６、自由读课文３、４、５段，说说从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出这种语气？
７、分角色朗读训练。
８、创设情境演一演。
三、巩固练习
１、再次认读生字１１个。
２、齐读课文一遍。
四、指导书写６个生字
１、书空。
２、指导在田字格中的位置。
３、独立书写。
五、实践延伸
春雨到底是什么颜色的？请你课外观察，把看到的结果画出来，跟大家交流。
《春雨的色彩》教学设计 3
一、精心导入，探究激趣
１、现在是春天，这个季节最喜欢下雨了。绵绵的春雨细细地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。小朋友在春雨中尽情地跳啊、唱啊，快乐极了。
２、哪为位小朋友能告诉我春雨是什么样的吗？（引导学生能用“春雨像„„”的句式进行说话练习，展开想象。）
３、春雨有声音吗？是什么样的？
４、屏显课文第一段：
（指导朗读，读出春雨的轻柔与快乐。）
５、知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？
６、板书课题：春雨的色彩
齐读课题。
二、复习生字，初知课文
１、课件出示，认读生字。指名认，再请一位同学当小老师范读：
过渡：今天呀，有三只鸟儿也来和我们一起上课了，是谁呢？赶快打开课文，自己找找吧！
２、贴三只鸟儿的画。指名认鸟儿的身份证，指名学生把身份证贴在相应的鸟儿下。
三、解读词句，读中感悟
１、课件演示，猜一猜，这三只鸟儿在干什么？你认为春雨是什么颜色？刚才你们的表现就叫“争论”，出示“争论”指名读，齐读。
２、小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话你就读哪只小鸟的话。
３、屏显课文第三段：
⑴ 春雨从天上落到了不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些动词吗？用笔在
（落、淋）
⑵ 指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（同桌读，男女赛读等） ４、运用第三段的朗读方法，小组合作读第
四、五段：
方法：
⑴ 找动词。
⑵ 读。
５、交流：看课件第
四、五段：
第四段：
⑴ 动词：洒、滴。
⑵ 喜欢麻雀的的小朋友站起来读一读。
第五段：
⑴ 动词：落。
⑵ 喜欢小黄莺的小朋友站起来读一读。
四、发展语言，注重创造
１、春雨一会儿淋在柳树上，柳枝绿了；一会儿洒在桃树上，桃花红了；一会儿滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。它的本领可真不小，你们想不想成为可爱又能干的春雨。我们做一个游戏：夸一夸。游戏的规则是你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。
句式：
⑴ 我是____的春雨，我_________________________________。
⑵ ________的春雨就是我。我___________________________。
师示范：我是绿色的春雨，我的本领可大啦！我给柳树洗澡，柳枝就绿了。
２、学生自由说，指名带头饰上台说：
过渡：春雨听了你们的夸奖，会怎么样呢？ ３、读课文最后一段：
齐读。（高兴的语气）
过渡：老师也想夸夸春雨，给我一次机会吗？
五、朗读课文
１、师范读。
２、全班齐读，看课件，可以自由配动作。
六、激情总结，细细品位
１、春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，我们大家都喜欢它。
２、让我们通过歌声也来夸夸春雨，结束今天的课文。
３、放一段美妙的有关春雨的音乐，让学生在音乐中再次感受春雨的轻柔与神奇。（让学生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童话中。）
第17篇：《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
1、复习已学的字词
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化
3、分角色朗读课文 重难点：
1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化
2、分角色朗读课文 教学过程：
一、导入
同学们，让我们继续学习第8课《春雨的色彩》。看看春雨姐姐，怎么把大地变得多彩美好。（板书课题:学生跟随写“色”字）
二、复习字词
1、在读书之前，老师先考考你们生字生词的读音，行不行？看，小雨滴带着它们来了。（开火车带读）
师：这两句话你们都来读读，田字格里空出的字是我们学过的生字，你会写吗？（快快拿出老师给你的小卷，写在上面。（看看你写对了吗？一起读读句子。）
2、小雨滴又带着它们回到课本里去了，快快打开书读一读课文，做到不加字、不丢字，正确、流利地读课文。
三、学习课文
1、师：人们都说春雨贵如油，春雨美如画，那么课文告诉我们春雨是什么样子呢？谁来读一读这一段？（指名读）（出示第一自然段）去掉了拼音，谁再来读一遍？
①样子：师：这句话告诉我们春雨像春姑娘纺出的什么？怎样飘落在地上？
②声音：师：春雨是什么声音的？（沙沙沙）沙沙沙的春雨轻轻地飘落在地上。
③读：谁能读？（读得春雨多么轻啊！）（读得春雨多么柔啊！）
谁还想读？让我们一起来读，读出春雨的轻柔。
2、师：春雨沙沙沙地下着，在田野里，（出示）一群小鸟争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色呢？最后是什么标点符号，问号，读出问的语气来。
3、师：哎呀，它们争论得怎么样呢？我们继续往下看。课文中告诉我们哪些小鸟参与争论说话了呢？请同学们读第
3、
4、5自然段，拿笔圈出小鸟的名字和它们分别认为春雨是什么颜色的。（汇报：贴图）（绿色、红色、黄色）
4、A．小燕子为什么说春雨是绿色的呀？自己读读（读小燕子的话）哪只小燕子再来说说？哦，我听明白了。
师：老师跟大家一起读，老师读黑色的部分，你们读其他的部分。 B．小麻雀同意吗？（不同意）她是怎么说的，自己读一读？谁来读？ （师：哦，你们瞧，（出示桃花）春雨洒在桃树上，桃花红了。点评：桃花多红呀！（出示杜鹃花）春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。点评：杜鹃花多艳呀！） C．还有小黄莺也急着争论呢！自己读读。谁来读读它说的话？（指名读）（出示图片）哦，我知道了：（引读）小黄莺看到了金黄的油菜花，它说~ 它又看到了黄灿灿的蒲公英花，它说~ 所以着急地说：不对，不对，春雨是黄色的。
4、师：它们分别看到了自己眼中的景物，春雨到底是什么颜色呢？我们来回忆一下：
看到了小草和柳枝的小燕子说：生读小燕子的话
麻雀听了不同意，说：生接读麻雀的话
小黄莺更是急着争论，说：生读小黄莺的话
（一段一段地出示） 师：同学们你们看，它们在争论的时候还用上了这些词（出示滴、落、淋、洒等动词），我们再读感觉一下有什么不同。
师：这些词都是在说春雨落下来，可是有这么多种表达方式！我们的语言多神奇呀！
5、春雨听了大家的争论怎么样？下得更欢了，（出示）
三、（课中休息：歌曲）小雨真的来了。老师送给大家一首歌曲《小雨沙沙》，起来和老师一起活动活动手脚。
四、拓展仿写
1、在春天里，你还知道有哪些小动物出来了，看到了哪些景物有变化吗？
2、老师也带来了一些，你们看：（说一说，再出示图片）你能用这样的话试着说一说吗？。
3、这就是你们刚刚创作出来的小文章，多了不起呀。自己再来读一读吧！
4、课文学到这儿，说春雨是绿色的、红色的、黄色的，还是白色的、紫色的，还有其他颜色呢，从它们的争论中春雨有这么多色彩，你们说春雨是什么颜色的呀？（板书：五颜六色）
5、现实生活中的春雨是无色的，但是却能把大地描绘得五颜六色，生机盎然。下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大变化。（分成四人一小组练习分角色朗读课文）（展示）
五、古诗积累
今天我们学习了一篇关于春雨的童话故事，古代诗人也有很多描写春天的诗句，老师送给大家几句作为积累，回去之后读一读、背一背。
六、板书设计
8、春雨的色彩
小燕子
绿色
小麻雀
红色
小黄莺
黄色
彩色
白色
紫色
„„
第18篇：春雨的色彩教学设计
3、春雨的色彩
一、目标
1、知识与技能
⑴正确流利地朗读课文。
⑵了解春天景物的特征，培养学生的想象力。
⑶正缺人读本课17个生字，会写6个生字及相关词语。
2、过程与方法
学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春天的美好。
3、情感态度与价值观
通过学习内容，感受春雨滋润大地，使万物复苏的奇妙，激发学生喜欢春雨，热爱春天，热爱大自然的思想感情，培养学生主动积累词语的意识。
二、重难点
理解课文内容及思想感情，丰富语言积累
三、教学准备
课件、图片 儿歌
四、教学过程
（一）导入
同学们真棒，那么今天我们一起来学习（春光—春光无限好，春雨—春雨贵如油。一年之计—在于春，一年之计在于春）拍手
同学们说得真好 ，春天呀，就是这么的美丽，色彩就是这么的鲜艳！来看（板书：色彩，跟着老师读“”“色彩”2遍）是呀，细细的春雨把大地装扮了新的色彩，来看（板书：3 春雨的）好，我们一起来齐读课题（第三课，春雨的色彩）女同学再来美美的读一遍。同学们表现的这么好，就让我们一起走进这美好的春天吧！
（二）新授
1、请同学们打开课本17页，认真翻书，用手指着课文，认真听老师读课文，注意不认识的字的读音。
2、那同学们想来自己试着读读吗？这样，同学们自己读一遍，注意读准字音，读准新词，读完的同学坐端正哦！
3、同学们的非常认真，那么谁愿意来当那颗茁壮的小树，带着大家读读生字，组组词语，好不好?谁愿意来读读，这么有信心，那今天我们用开小火车的形式来读，准备：（PPT）老师带林大家好好的理解这个字的意思（更和沙）。
4、读词语（纺线、洒落）
那么老师问问大家：舍那么像春姑娘纺出的线，洒落在地上？（春雨），那么谁来读读？这里把什么比成了什么？所以它是比喻句，你还能说出其他的比喻句吗？（弯弯的月亮像小船；圆圆的西瓜像皮球；红红的太阳像火球。）
5、那么，同学们说了春姑娘纺出的线，那一定是轻轻的，柔柔的洒落在地上，那读的时候应该怎样（温柔、轻轻）再一次读一遍（自读—个读—掌声送给他—谁愿意来挑战他—一起来读好不好。）
6、谁来读读这三个词（躲雨、争论、问题）
那么老师请问：小鸟们究竟躲在屋檐下争论什么问题？有谁愿意来读一读（只读问题）到底是什么颜色的，同学们想不想知道？就让我们走进课文3到5自然段，把你喜欢的的自然段或者赞成哪只小鸟的观点，可以多读几遍，同学们来读读吧！
7、好，同学们坐端正，老师请问你们，赞成那只小鸟的观点，谁愿意来说一说？
我赞成小黄莺的：好，你来读一读。注意，注意这个动词“落在”（板书），它是说落在油菜地里，油菜花怎样了？那谁来说说为什么赞成他的观点（春雨落在油菜地里，油菜会成熟，它本身就是黄的，所以它会更黄的。）老师为大家带来了油菜花，美不美？就让我们女同学再来美美的读一遍，看到阳光下的油菜花，感觉阳光落在油菜花上了，就让我们男同学阳光般的来读读。
我赞成小麻雀的：这个动词用了“洒在”（板书），洒在桃树上，桃花红了，同学们，看着朵朵桃花，就感觉像你们一个个绽放的笑脸，让我们笑着来读，好不好，每个人都要笑哦！看，桃花竞相开放，还有个别的花朵还开放，就让我们大声的读，把所有的桃花都叫醒，好不好！
还有一只小鸟没有说，谁来说：下到哪儿去了？草地上，同学们，春雨下到草地上，小草好像穿上了绿色的新衣，绿色是生命的颜色，也是最美丽的，咱们班喜欢绿色的，站起来，一起来读。
8、表现的非常不错，可以说你们都是一棵茁壮的小树，那么这样我们来做一个小游戏（图词搭配）
9、我们现在分角色来读一读，演一演，谁愿意来扮演小燕子、小麻雀、小黄莺，其他们坐好，认真听，准备…… 读的怎么样，谁愿意来评价评价。
10、我们教室里的小鸟这么多，有自己的想法，有争论，那么接下来说说你眼中的春雨是什么颜色的？眼睛闭上—睁开眼，看图，照样子说一说：
春雨是______的， 你们瞧， 春雨落在______上， _____ ____了。
11、同学们，我们争论的这么热闹，那么春雨姑娘听了，她会怎么样谁来读读，她的心情怎样（高兴），作者用了哪一个字来体现她的心情（欢），哪谁能用欢组词呢（欢乐、欢喜、欢笑）就让我们带着这种心情来读读这段话。春姑娘也有话和我们说。
12、小朋友们学得这么认真，不如咱们来轻松下，伴随音乐唱唱歌吧，可以加上动作，动一动哦！（播放儿歌）
（三）作业
那么这节课的课后呢，同学们回家问问家长，他们觉得春雨是什么颜色的？像什么呢？画一幅属于自己的春之图。
（四）看着板书师生一起总结，知道鸟儿们为什么说春雨有颜色。
（五）结束语
最后，老师愿我们班所有的同学都能成为春天的小使者，到大自然中感受春天带给我们的美好，好不好，这节课就上到这里。
（六）板书
3 春雨的色彩 黄莺 落在 油菜地里 黄色
麻雀 洒在 桃树上 红色
燕子 下到 草地上 绿色
第19篇：《春雨的色彩》课时教学设计
《春雨的色彩》课时教学设计
教学内容：
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。
教学理念：
一、引导学生多角度、有创意地阅读。
1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。
2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。
3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。
4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。
通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。
二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。
三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。
教学目标：
1、能学会认11个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。
课时安排： 二课时
教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题，理解“色彩”。师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？
生：自由说。
师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。
师：读了这个题目，你想知道些什么？
生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。
二、初读课文，学习生字。
1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。
2、分组自学生字：
师：能够自己学习这些生字吗？
3、汇报。
师：你们怎么学习的？
生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。
4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。
5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。
三、再读课文，读通句子。
1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。
2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。
四、写字。
1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）
2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）
3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）
4、学生练习写，展评。
5、将自己不满意的字再写几遍。
第二课时
一、复习生词，引入新课。师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容） 师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）
生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
生：齐读第一自然段。
师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？
生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。
（二）学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）
（三）学习第
三、
四、五自然段。
1、自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的
3、
4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1）生自由读课文。
（2）说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）
（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）
2、合作学习，想象探究。
师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。
生：合作自学，师巡视指导。
三、汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。 师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）
你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。
四、美读课文，感情体验。
师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。
（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）
师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。
师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密„„
生：齐读
3、
4、5自然段。
五、欣赏雨景，深化情感。
（一）学习6自然段。拓展思维。
1、句式练习，拓展思维。
师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？
生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。
师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。
2、理解6自然段。
师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？
生：说春雨的想法，并齐读6自然段。
六、写话练习，升华情感。看春天的录像。
师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？
生：写话，交流。
第20篇：8《春雨的色彩》教学设计
《春雨的色彩》
【教学目标】
1.知识与技能：正确、流利地朗读课文，正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
2.过程与方法：学生通过自主学习及合作探究学会生字；通过朗读加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观：了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。【教学重难点】
正确认读生字，会写生字；了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。 【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
一、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
二、正确流利地朗读课文。【教学过程】
一、视频导入。播放下雨的视频。
1、师：孩子们你们看到了什么？(生回答）
师：你们看到了雨，这是春雨，今天我们就一起来看看春雨是什么色彩的？（板书：春雨的色彩）
二、初读课文，识记生字
1、标出自然段，借助拼音读课文，把新认识的字下面画直线，把不认识的字圈起来。
借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。
2、老师读课文，帮助孩子纠正错音。
3、课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌合作，检查对方读音是否准确，及时纠正错音。
同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互相帮助，互相学习。
4、课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、开火车读，齐读）
检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。
5、找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。将生字回归到词语中去认识、识记。
6、课件出示没有拼音的课文让学生读。（指名读、组内互相读）
回归到课文，让学生真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学习效率。
7、读课文。（指名读，组内互读）
指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解课文做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。
“轻”、“到”、“对”、“红”、“听”为左右结构，书写时左窄右宽。 “黄”上中下结构。
2、指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。） 轻，“车”作左旁底横变成提，笔顺变为先竖后提。 到，“至”作左旁，底横改成提。 【课堂作业新设计】
1、你认识这些字吗？请给它们标上拼音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 姑 纺 落 屋 争 颜 燕 听
2、读一读，再组两个词。
轻（ ）（ ）到（ ）（ ）对（ ）（ ） 红（ ）（ ）黄（ ）（ ） 听（ ）（ ）
3、拓展阅读：《春夜喜雨》
第二课时
【课时目标】
在正确、流利熟读课文的基础上深入理解课文，了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、品读课文，深入理解
1、学生自读，边读边思考：课文写了一件什么事？ 指名读，分角色读，进一步让学生感知春天的美。
2、课文中出现了哪几种小动物？它们认为春雨是什么颜色的？ 学生再读课文，小组讨论学习，指名回答。
3、在你的眼里春雨是什么颜色呢？
指名回答，根据回答点评。
4、自读课文，感受小动物们眼中的春雨。
二、拓展延伸 师：春雨的色彩这么美丽，你想对春雨说写什么呢？ 如：春雨，春雨，你愿意洒落到什么地方？ 【课堂作业新设计】
请在小本本上写一写你对春天的感受或是画一画你眼中的春雨。 【板书设计】
8、春雨的色彩 小燕子 落 绿色
麻雀 洒 红色 小黄莺 落 黄色 【课后反思】
《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨的色彩的争论，向人们展示了春天的一幅幅美丽画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了、、、、、
课文语言优美，想象丰富，情趣盎然。
成功之处：生字掌握较好，基础知识已掌握。课堂上充分调动了学生的积极性，并让学生动起来，参与到了课堂教学的环节中。
不足之处：课堂上给学生的时间、空间不足，应该让学生自主、合作、探究学习，发挥学生的创造性，尽情展示自我，创造属于自己的语文世界。
今后在本课的教学中会给学生充足的时间和空间，拓展启发学生思维，通过灵活多样的形式让学生发挥自己的创造性，感受语文的快乐。
